前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科研成果轉(zhuǎn)化方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

科研成果轉(zhuǎn)化方案范文第1篇

本文作者：李強董建國工作單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術學院

教育科研成果轉(zhuǎn)化的特點教育科研成果是在大量占有資料、廣泛進行調(diào)查研究和科學實驗的基礎上,運用科學的方法,經(jīng)過創(chuàng)造性的智力加工和反復實踐而得出,具有一定的學術價值、社會效益或經(jīng)濟效益的帶有增值意義的知識產(chǎn)品[1]。教育科研成果的轉(zhuǎn)化指教育科研成果為人們或社會所接受、理解、掌握,成為人們或社會的觀念與知識體系,并應用于實踐,帶來明顯的社會效益。[2]同自然科學成果及其它社會科學成果的轉(zhuǎn)化相比,教育研究成果的轉(zhuǎn)化還有其自身的特殊性。1、轉(zhuǎn)化的滲透性和滯后性。教育科研成果要通過服務于教育實踐，往往要有一個較長的滲透、轉(zhuǎn)化過程。其效益也具有滯后性，要通過教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的提高來間接體現(xiàn)。特別是理論形式的成果要以改變?nèi)说挠^念、調(diào)整人的思路、培養(yǎng)人的能力為前提,需要通過具體化為可操作的措施或者以整體觀念同化為個人和社會的教育思想、觀念,通過滲透在個人和社會的教育言談和行為中,才能發(fā)揮出效益和價值。2、轉(zhuǎn)化的選擇性和創(chuàng)造性。任何教育科學研究都是針對特定的研究對象和問題，其成果都是對一定歷史條件下具體教育對象和問題的抽象概括、客觀反映或解決辦法，具有歷史具體性。成果轉(zhuǎn)化時，教育實踐者要結合自己的實際問題和成果所適用的對象與范圍，對成果內(nèi)容進行選擇性的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化過程中也會不斷發(fā)現(xiàn)問題并進行反饋或研究，對成果進行不斷驗證和完善，推動使研究成果得到創(chuàng)新和發(fā)展。3、轉(zhuǎn)化的層次性和多樣性。教育科研會產(chǎn)生基礎性、應用性、開發(fā)性等不同類型的研究成果，具有理論形態(tài)和技術形態(tài)兩種存在形態(tài)及標準、法規(guī)、方法、教學設備、產(chǎn)品、軟件等不同載體形式。轉(zhuǎn)化過程也體現(xiàn)出多層次、多樣化的特點,可能是政策制度方面,也可能是教育行為方面,還可以是課程與設備方面的。4、轉(zhuǎn)化的不確定性和評價模糊性。受各種主客觀因素的影響，教育實踐受教育研究成果轉(zhuǎn)化干預后的演變,并不一定完全按研究者、轉(zhuǎn)化者設定的軌跡精確地達到預期的結果[3]。教育是一種潛在的生產(chǎn)力，教育勞動成果的很多方面往往不直接表現(xiàn)為經(jīng)濟增長和效益提升。教育科研成果轉(zhuǎn)化的效益難以精確計算，往往只能模糊處理，并具有較大的主觀性。成果轉(zhuǎn)化效益評價的模糊性也是影響教育工作者對科研成果轉(zhuǎn)化積極性的一個原因。（二）影響教育科研基地成果轉(zhuǎn)化的主要因素教育科研成果轉(zhuǎn)化應用到教育實踐是一個復雜的系統(tǒng)過程，受到多種因素的影響和制約。教育科研成果本身、教育實踐的特點、教育主體、傳播手段和媒介,組織管理、社會環(huán)境等是主要的制約因素[4]。具體就教育科學研究基地科研成果轉(zhuǎn)化問題而言，有其自身的特點，其主要影響因素分析如下。1、教育科研成果本身的類型與特點在職業(yè)院校設立的教育科學省級學科研究基地的研究課題，主要是立足職業(yè)教育面臨的實際問題開展的應用性和開發(fā)性研究，也有針對職業(yè)教育宏觀發(fā)展開展的基礎性和戰(zhàn)略性研究。因此，獲得的成果在形式上具有多樣性，在操作性上也存在較大差異。有些成果可能是法規(guī)、標準、調(diào)查報告、學術論文、理論專著，有些則可能是實驗報告、建設方案、培養(yǎng)模式、課程體系、教學儀器、聲像制品、軟件產(chǎn)品等。這些成果在存在形態(tài)上可歸并為知識形式和技術形態(tài)兩個層次：主要以理論概括性存在的成果為知識形態(tài)層次，主要以實施細則、方案、技術、產(chǎn)品等可操作形態(tài)存在的成果為技術形態(tài)層次。不同的成果類型和層次，轉(zhuǎn)化的難易程度和轉(zhuǎn)化過程、轉(zhuǎn)化手段也不盡相同。教育科研成果本身的針對性和創(chuàng)新性也會影響其關注度和轉(zhuǎn)化程度。針對職業(yè)教育實踐問題的研究成果，因其能指導解決具體的問題，往往更能夠受到人們的青睞。而與教育實踐脫節(jié)的研究成果，就難以找到生根發(fā)芽的土壤，不會有轉(zhuǎn)化的市場。成果具有創(chuàng)新性，能用新的理論、新的視角、新的方法指導或解決具體問題，轉(zhuǎn)化的程度會更高，效益也會更大。當然，成果創(chuàng)新性在轉(zhuǎn)化應用時有一個適度問題,創(chuàng)新的成果與教育實踐之間應保持一個恰當?shù)木嚯x，要具備一定的主客觀條件才可能轉(zhuǎn)化為實踐。過分超前或距離太大而不能被廣大教師接受時，成果轉(zhuǎn)化的艱巨性就不言而喻。2、職業(yè)教育改革與發(fā)展的需求教育實踐是教育科研成果作用的對象,教育實踐的需求影響教育科研成果的轉(zhuǎn)化。當前職業(yè)教育的發(fā)展?jié)M足不了經(jīng)濟發(fā)展和社會進步要求,迫切需要借助于教育科研成果的指導來進行改革和創(chuàng)新。在這一背景下，人們對教育科研的針對性，對成果轉(zhuǎn)化的時間和效益要求就顯得更加迫切，甚至出現(xiàn)教育科研過分追求“短、平、快”的現(xiàn)象，這在另一方面有可能影響到教育科研的深度，影響到對成果轉(zhuǎn)化效益的客觀評價。3、職業(yè)教育工作者的態(tài)度和水平教育主體是教育教學的決定性因素，對教育科研成果的轉(zhuǎn)化應用同樣起著決定作用。在教育科研和成果轉(zhuǎn)化中，涉及的教育主體包括教育科研人員、教育行政人員、一線教師。他們對教育教學改革的態(tài)度，對教育科研工作和成果轉(zhuǎn)化工作的認識，自身的知識結構和理論水平都對成果轉(zhuǎn)化有著重要影響。教育科研人員對成果的性質(zhì)、功能、特點、適用對象和范圍最了解,他們主動地傳播科研成果，指導教育改革，能產(chǎn)生良好的轉(zhuǎn)化效果。教育行政人員是教育政策的決策者、執(zhí)行者、監(jiān)督者和管理者。主要是對成果進行鑒別，確定成果的作用對象和范圍，提供人、財、物保障，出臺政策和制度，促進成果的應用。一線教師是教育科研成果轉(zhuǎn)化為教育實踐的最關鍵要素，是教育科研成果的轉(zhuǎn)化的最終實施者。教師對新的研究成果的掌握需要一定的知識背景和能力結構,如果缺乏適當?shù)闹R結構,無法同化和順應新的研究成果，就無法實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化。以上三類主體各盡其責，相互合作是成果順利轉(zhuǎn)化的必要條件。4、傳播渠道和手段暢通的傳播渠道、有效的傳播媒介和手段能擴大教育科研成果的關注度和影響力，讓更多的人了解和掌握成果的內(nèi)容、實質(zhì)和應用前景,從而促進成果的轉(zhuǎn)化。教育科研成果應選擇最能體現(xiàn)其價值，并容易被傳播的載體和媒介形式存在。除了學術論文、專著、普及讀物外，聲像制品、技術方案、計算機軟件、教學儀器設備等成果載體都具有易讀、易用、易傳播的特點。除報刊、雜志、電視、廣播等媒體外，互聯(lián)網(wǎng)絡是一種新興的傳播渠道，此外，各種會議如學術研討會、成果鑒定會、現(xiàn)場觀摩會、經(jīng)驗交流會、新聞會等也是有效的傳播途徑。5、社會大環(huán)境和價值觀念政治、經(jīng)濟、文化因素和價值觀念等都影響教育科研成果的轉(zhuǎn)化。安定的政治環(huán)境為教育主體提供穩(wěn)定的社會秩序、工作使命感、積極改革的精神動力。良好的經(jīng)濟環(huán)境能為教育科研成果轉(zhuǎn)化提供物質(zhì)基礎和財力保障，保證教育工作者的穩(wěn)定性和持續(xù)性。良好的文化氛圍和社會價值觀念有助于樹立崇尚科學的精神，正確對待研究成果的效益，加速成果的傳播和轉(zhuǎn)化。6、管理體制管理體制的建立和完善能為科研成果轉(zhuǎn)化提供組織保障、制度保障和約束、激勵機制，促使成果轉(zhuǎn)化持續(xù)、有效地進行。

在高職院校設立的教育科學研究基地，要加快科研成果的轉(zhuǎn)化和應用，必須結合教育科研成果轉(zhuǎn)化的特點，探索完善教育科研管理體制，建立科學的教育科研成果轉(zhuǎn)化機制，以聚集科研成果轉(zhuǎn)化各方面的有利因素，調(diào)動各方的積極性，切實推動教育科研水平和教育質(zhì)量的真正提升。（一）成果轉(zhuǎn)化的保障機制建設1、完善組織和管理體制建立歸口管理的職能機構。要在研究基地成立對教育科研和成果轉(zhuǎn)化負責的職能組織，并制定基地的成果轉(zhuǎn)化績效指標。可以在科技管理部門成立專門小組或指定專人負責成果轉(zhuǎn)化工作，其職責包括：制定基地成果轉(zhuǎn)化的目標和規(guī)劃；制定評價、考核、獎勵制度；完善運行機制；組織成果轉(zhuǎn)化培訓；拓寬成果推廣渠道，維護信息系統(tǒng)；組織成果鑒定與推廣；管理專項資金，協(xié)調(diào)資源；負責成果轉(zhuǎn)化人員的考核、評估等。完善了管理體制和職能，有助于基地匯聚各種有利因素，協(xié)調(diào)成果轉(zhuǎn)化各相關方的責、權、利關系，充分調(diào)動教師和相關部門的積極性,持續(xù)促進教育科研成果的轉(zhuǎn)化。省級教育科研管理部門也要加強對基地成果轉(zhuǎn)化工作的管理，制定考核目標，加強引導和管理，完善管理和激勵制度。2、建立穩(wěn)定的多渠道經(jīng)費投入機制上級教育科研管理部門要加大經(jīng)費投入。加大對課題經(jīng)費資助力度，特別是要扶持明確了成果轉(zhuǎn)化目標和任務的課題；建立研究基地成果轉(zhuǎn)化專項資金劃撥和動態(tài)管理制度，根據(jù)年度績效考核結果進行資金的獎勵或追加。基地成立專項基金，用于基地成果轉(zhuǎn)化平臺建設和日常運轉(zhuǎn)；資助成果轉(zhuǎn)化專項課題。建立跨單位的合作基金，由合作院校和科研單位共同籌資，對有重大轉(zhuǎn)化價值的成果進行合作轉(zhuǎn)化。3、建立開放的信息交流平臺基地建立成果轉(zhuǎn)化信息系統(tǒng)。建立各種成果及轉(zhuǎn)化情況的數(shù)據(jù)庫，進行動態(tài)跟蹤和及時更新，并注重利用網(wǎng)絡這種新媒體對校內(nèi)外進行積極地傳播、推廣；各種成果交流會議等學術交流動態(tài)、通知；接收網(wǎng)絡調(diào)查和反饋信息。建立開放的數(shù)據(jù)接口，與上級管理部門和合作單位共享成果信息。4、建立緊密的聯(lián)動協(xié)作機制。建立校內(nèi)和校際的成果轉(zhuǎn)化聯(lián)動系統(tǒng)和協(xié)作機制。校內(nèi)教學管理、學生管理、后勤保障等各部門為成果推廣提供便利條件，并積極引入對本部門工作有指導、借鑒作用的成果內(nèi)容，提高教學、管理、服務水平。合作院校和單位之間的校際聯(lián)動協(xié)作機制，通過成果共享、責任共擔、合作雙贏來建立和維持，以推動各方在教學實驗班組織、實踐場所提供、成果鑒定、經(jīng)濟交流等各種具體工作上的協(xié)作。5、建立持續(xù)的成果轉(zhuǎn)化培訓機制基地定期組織教學科研成果轉(zhuǎn)化的相關培訓。進一步增強各類教育人員的科研意識和轉(zhuǎn)化意識，提高轉(zhuǎn)化、推廣的能力，以此推動學校各方面的工作在教育科研成果指導下不斷提升水平，開創(chuàng)新局面。教育科研人員要樹立服務教育決策、服務教育實踐的觀念,關心自己研究成果對教育實踐的作用和價值,并指導它在實踐中的應用。教育行政人員要樹立依靠科研科學決策、科學管理的意識,推動成果融入決策和管理之中。教師要樹立教育理論指導教育實踐,依靠教育科研提高教育質(zhì)量的觀念,積極學習和轉(zhuǎn)化科研成果，提高教學質(zhì)量。（二）成果轉(zhuǎn)化的動力機制建設1、建立有效的政策激勵機制。在成果轉(zhuǎn)化上制定相應的激勵政策。從精神和物質(zhì)上，對成果轉(zhuǎn)化團隊和個人進行有效激勵。對于基地參與研究的教師或管理人員而言，政策激勵是調(diào)動和發(fā)揮其主觀能動性的關鍵因素。成果轉(zhuǎn)化可能比發(fā)表課題研究成果的周期更長，短期內(nèi)更不易得到顯性的收獲或成就。在科研成果發(fā)表、出版、評獎、資助、業(yè)務考核，特別是專業(yè)技術職務評定與晉升,榮譽稱號的評選等方面，對科研成果轉(zhuǎn)化工作及有關人員給予應有的重視和合理的傾斜。要完善成果轉(zhuǎn)化收益分配管理制度，成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的經(jīng)濟收益，基地除了扣除合理的管理費用外，應允許研究和轉(zhuǎn)化人員享有、分配或使用。要建立研究成果轉(zhuǎn)化專項資金，資助成果轉(zhuǎn)化工作。對于具有重大推廣價值，但需要進一步開發(fā)轉(zhuǎn)化，以形成技術方案或產(chǎn)品的成果，立項專門的成果轉(zhuǎn)化項目，保障經(jīng)費，并強化管理。對成果轉(zhuǎn)化工作本身進行立項研究，不斷創(chuàng)新理論和機制，轉(zhuǎn)變思路和途徑，科學推動成果轉(zhuǎn)化工作。2、建立適度的競爭機制建立課題導向和市場導向相結合的競爭機制。通過優(yōu)先立項或重點資助成果創(chuàng)新性強、針對性強、轉(zhuǎn)化效益大的研究課題，以課題為引導激發(fā)研究者針對熱點問題，深入研究，形成創(chuàng)新性成果，從而提高轉(zhuǎn)化的價值和可能性。要保障一線教學和管理人員在教學、管理實踐中產(chǎn)生的成果有機會從后臺走到前臺，得到重視和轉(zhuǎn)化扶持。引入市場競爭機制，鼓勵成果所有人引入第三方投入人、財、物資源，合作開展研究，進行成果的后續(xù)開發(fā)、轉(zhuǎn)化和推廣。面向市場同時也可以促使學校的研究者提高研究水平和成果質(zhì)量，提高轉(zhuǎn)化的效率和效益。3、建立反饋調(diào)節(jié)機制。科研成果轉(zhuǎn)化具有創(chuàng)造性的特點，有一個螺旋式上升的實踐-認識-再實踐-再認識的動態(tài)過程。研究者與成果應用者要有互動反饋的過程，在研究與應用之間形成一個雙向調(diào)節(jié)的運行機制。轉(zhuǎn)化過程中的信息要不斷反饋給研究者,研究者據(jù)此完善、深化原有研究成果；新的研究結果也及時傳送給轉(zhuǎn)化的過程,才能使轉(zhuǎn)化更迅速、效果更顯著。（三）成果轉(zhuǎn)化的約束機制建設1、建立嚴格的成果評審機制建立科學的選題機制和嚴格的科研成果評審機制,從選題開始,就突出急待解決的實踐問題和理論問題,對成果的應用價值進行評審。科研課題結題或成果鑒定時，要嚴格審視成果取得的過程和依據(jù)，對成果轉(zhuǎn)化價值進行科學的預測，防止那些轉(zhuǎn)化可能性或效益不大的成果在轉(zhuǎn)化時占用過多的資源，確保那些有重大轉(zhuǎn)化價值的成果能得到應用的重視和支持。2、探索科學的轉(zhuǎn)化效益評估體系如前所述，教育科研成果轉(zhuǎn)化的效益有滯后性，效益評價具有模糊性，而且主觀性較強，會在一定程度上影響到對轉(zhuǎn)化工作的評價、考核和激勵，需要探索建立起盡量客觀、科學的評估體系。要更多地從研究成果是否指導教育實踐者轉(zhuǎn)變了教學觀念和行為、改進了工作方法、提高了決策與管理水平、提高了課堂教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量等輸出指標來考察轉(zhuǎn)化效益。要注意定性與定量相結合的方法，更多地以調(diào)查問卷、測量量表、現(xiàn)場訪談等更為科學的調(diào)查評測方式來獲得效益評估依據(jù)，并通過對多種評估指標加權處理來形成評估結論。教育科研成果轉(zhuǎn)化是一項復雜的系統(tǒng)工程，職業(yè)教育科學研究基地需要在建設和管理中不斷總結經(jīng)驗,加強對成果轉(zhuǎn)化工作本身的科學研究，不斷完善科研管理體制，創(chuàng)新工作思路和方法，盡快建立成果轉(zhuǎn)化的有效機制，推動基地和本區(qū)域教育科研工作和成果轉(zhuǎn)化工作不斷向前邁進

科研成果轉(zhuǎn)化方案范文第2篇

關鍵詞 大學生創(chuàng)業(yè)；高校；科研成果

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2017）08-0001-02

1 引言

當前我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要時期，大學生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為帶動就業(yè)、拉動發(fā)展、激發(fā)社會創(chuàng)新熱情的重要手段。每年，我國高校都會創(chuàng)造出大量的科研成果，而真正能夠投入市場，進行科研成果轉(zhuǎn)化的比例卻非常小，這樣就造成科研成果的大量浪費。而且，中國畢業(yè)生人才豐富，但創(chuàng)業(yè)者嚴重缺乏，創(chuàng)業(yè)成功率低，這不僅造成就業(yè)崗位的競爭加劇，而且從很大程度上造成人才的流失。因此，解決當前大學生創(chuàng)業(yè)難的問題具有重大意義。經(jīng)過對本課題的研究后發(fā)現(xiàn)，利用已經(jīng)形成具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來進行大學生創(chuàng)業(yè)，將會是一條新型的創(chuàng)業(yè)道路。

2 科研成果轉(zhuǎn)化與大學生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性探索分析

大學生創(chuàng)業(yè)難的原因 根據(jù)麥可思的調(diào)查可以知道，對于愿意在畢業(yè)之后進行創(chuàng)業(yè)的大學生占總數(shù)的20%左右，然而到最后真正投入創(chuàng)業(yè)中的大學生只有2%左右。學歷越高的大學生進行創(chuàng)業(yè)的比例往往越低。根據(jù)統(tǒng)計，高職本科畢業(yè)（2013屆）的創(chuàng)業(yè)比例為3.3%左右，而普通本科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例為1.3%左右。因此對其原因進行分析，探索創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例下降的最終原因[1]。

1）資金不足，缺少啟動資金。大學生通過四年的專業(yè)知識積累，創(chuàng)業(yè)時在知識、人才、技術等方面要比普通的創(chuàng)業(yè)者有優(yōu)勢，但資金是大學生創(chuàng)業(yè)最薄弱的環(huán)節(jié)。大學生由于創(chuàng)業(yè)資金匱乏，即使擁有好的創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)想法，都很難實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

2）創(chuàng)業(yè)的能力低。大學生創(chuàng)業(yè)能力低，一是專業(yè)技能低，二是自我認識的能力低。大學生創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能調(diào)查的報告結果顯示，大部分學生（62%）認為自己的專業(yè)技能一般，甚至有少部分學生（24%）認為自己的專業(yè)技能較弱，只有10%的學生認為自己的專業(yè)技能比較好。有關研究也提出，對于大學生來說，創(chuàng)業(yè)失敗最重要的原因之一是創(chuàng)業(yè)能力不足[2]。麥可思創(chuàng)始人指出：“大學生在選擇創(chuàng)業(yè)方向和項目時往往集中在與自己所學專業(yè)相關性很小的領域，即‘所創(chuàng)非自己所學’。”這就導致大學生在創(chuàng)業(yè)時忽略了自己的專業(yè)知識優(yōu)勢，從而造成創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能低。對于自我認識能力方面，主要是大學生初步創(chuàng)業(yè)，缺乏經(jīng)驗，從而不能正確評估自己的能力，容易高估或者低估自己，導致最終選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)少。

3）沒有很好的團隊以及創(chuàng)業(yè)方向和項目。據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)失敗調(diào)查報告顯示，29.6%的學生是因為沒有找到好的創(chuàng)業(yè)團隊而失敗，25.6%的學生是因為沒有好的創(chuàng)業(yè)方向和項目而失敗[3]。很多成功的企業(yè)家J為，組建創(chuàng)業(yè)團隊時不要傾向于“明星效應”。所以更多的觀點支持于創(chuàng)業(yè)起初，要選擇有高度的責任感、勤奮踏實、為人謙遜的創(chuàng)業(yè)者。在現(xiàn)實中，很多創(chuàng)業(yè)團隊往往是由一些要好的大學同學組成，每人出一份錢，合伙創(chuàng)業(yè)，但是這樣的創(chuàng)業(yè)團隊往往都沒有取得成功。因為他們?nèi)狈π袠I(yè)經(jīng)驗，加之缺少明確的分工與定位，使得創(chuàng)業(yè)團隊的戰(zhàn)斗力大大下降。

高校面臨的科研成果無實際應用的原因及分析 不可否認，科技成果對國家經(jīng)濟發(fā)展具有重大促進作用，發(fā)達國家經(jīng)濟迅速增長的75%來自于科技的進步。針對國內(nèi)外科研成果轉(zhuǎn)化結果的調(diào)查研究顯示，以美國、日本等為代表的發(fā)達國家的科研成果轉(zhuǎn)化率高達80%左右，而我國才30%，相互之間巨大的差距應當引起重視。2005年1月，清華、北大、復旦等20所學校聯(lián)合完成關于“大學生科技成果轉(zhuǎn)化的探索與實踐”的調(diào)查研究，結果顯示，每年我國的高校研究成果有6000～8000項，而投入市場進行應用的不到10%。高校科研成果不能進行實際應用，將會導致科研進程的惡性循環(huán)，缺失市場的推動作用會導致科研領域得不到進一步發(fā)展[4]。

對于高校科研成果低轉(zhuǎn)化率的現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)最主要的原因在于高校科研成果轉(zhuǎn)化平臺不健全，缺乏相應的制度指導。另外，科研人員的科研成果轉(zhuǎn)化意識較為薄弱，可能是造成這種現(xiàn)象的另一種原因。科研人員主要的精力在于對科學現(xiàn)象的研究與探索上面，而科研與市場之間有一定的屏障，尤其是缺乏相應的制度引導，將會導致科研成果長期得不到社會的評價，從而導致資源浪費，進一步地阻礙了科研成果發(fā)展的可能性。

3 科研成果轉(zhuǎn)化與大學生創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)一性解決思路

建立創(chuàng)業(yè)共同體 針對我國高校科研成果轉(zhuǎn)化率低，高新技術產(chǎn)業(yè)化困難等種種影響國家社會經(jīng)濟發(fā)展的限制性因素，通過研究認為，高校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化推進機制不健全是影響我國高校科技成果轉(zhuǎn)化，以及高新技術產(chǎn)業(yè)化遠遠不能滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展的主要原因所在，從而導致高校的創(chuàng)新能力尚未結出豐盛的創(chuàng)業(yè)成果。

基于以上所面臨的困難，通過建立師生共同創(chuàng)業(yè)的體制機制，以生物醫(yī)學工程交叉學科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，促進大學生依托實驗室既有的高科研成果來創(chuàng)業(yè)，將一方面有利于引導大學生發(fā)揮自身知識技術創(chuàng)新優(yōu)勢，開展富有技術含量的創(chuàng)業(yè)模式；另一方面能夠有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，提升科研附加值，為大學生創(chuàng)業(yè)開辟一條新路。

創(chuàng)建師生共同創(chuàng)業(yè)模式 大學生創(chuàng)業(yè)存在資金不足、創(chuàng)業(yè)能力低、沒有很好的團隊以及創(chuàng)業(yè)方向和項目等問題，并且單純地由教師參與科研成果轉(zhuǎn)化，存在科研轉(zhuǎn)化意識淡薄等問題。于是通過構建師生共同創(chuàng)業(yè)模式，并與科研成果轉(zhuǎn)化相結合，來達到同時解決大學生創(chuàng)業(yè)與高校科研成果轉(zhuǎn)化這兩個領域中存在的問題。在努力構建的創(chuàng)業(yè)實踐平臺中，其中促進學生“邊操作邊學習、邊學習邊研究、邊研究邊創(chuàng)業(yè)”的研究思路，將會有效提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。

4 大學生實際創(chuàng)業(yè)難問題的解決辦法

根據(jù)所做的問題分析與解決問題的思路方案，對其進行實際的實驗探索。通過北京工業(yè)大學與北京醫(yī)療衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)合作，采用工程手段與生物學理論相結合的方式解決了許多臨床醫(yī)療面臨的難題。根據(jù)構建的以具有轉(zhuǎn)化潛力的高科研成果推動大學生創(chuàng)業(yè)的模式可以看到，以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研成果來促進創(chuàng)業(yè)，一方面能夠推動學校大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的開展，另一方面能有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，而且能夠提升科研成果的附加值。

對于大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的現(xiàn)狀，根據(jù)實際存在的問題分析，認為創(chuàng)業(yè)能力低是導致創(chuàng)業(yè)難、成功率低的最主要的原因，通過師生共同創(chuàng)業(yè)與高科研成果相結合，可以很好地提高創(chuàng)業(yè)的成功率來解決這一問題。因此創(chuàng)建北工大生物醫(yī)學工程專業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)平臺，由學生與指導教師組成創(chuàng)業(yè)共同體。通過建立的以具有轉(zhuǎn)化潛力的科研項目推動大學生創(chuàng)業(yè)的實踐基地，研究師生共同創(chuàng)業(yè)的模式，將教師和學生組織到一起，在創(chuàng)業(yè)共同體內(nèi)部計劃性地開展內(nèi)部交流活動。這樣一來，教師可以及時在學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到技術難題時做出指導，維持創(chuàng)業(yè)共同體的成功運行。

除此之外，通過開展創(chuàng)業(yè)教育系列培訓和實踐平臺“雙引擎”，打造以提高學生整體能力和綜合素質(zhì)為重點的創(chuàng)業(yè)系列課程培訓。這不僅完善了學生的綜合素質(zhì)，而且有助于了解學生創(chuàng)業(yè)中遇到的實際問題。并且通過開設創(chuàng)業(yè)難題解答課，以及在實踐中邀請有經(jīng)驗的本領域中的創(chuàng)業(yè)者進行講座分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，能夠很大地開闊學生的創(chuàng)新思維。

5 實現(xiàn)完善大學生創(chuàng)業(yè)政策和制度的“雙保護”建議

大學生創(chuàng)業(yè)是一個復雜且艱辛的過程，不僅需要超強的創(chuàng)業(yè)能力，還需要社會各方面人員的參與和國家相關政策的支持。對于國家來說，需要建立健全完善的大學生創(chuàng)業(yè)的法律制度，營造一種有利于大學生創(chuàng)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境條件。在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，國家需要提供全方位的創(chuàng)業(yè)法律信息服務，增加有利于大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件、政策，盡可能減少大學生創(chuàng)業(yè)過程中的風險等一些長效性的重要措施。對于大學生創(chuàng)業(yè)與科研成果轉(zhuǎn)化的問題解決，將是一條上至方針政策、下至師生參與的，全社會都要參與行動的長遠道路。

6 創(chuàng)業(yè)共同體所得到的經(jīng)驗成果

通過建立師生共同創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)團體，以生物醫(yī)學工程交叉學科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，推進生物醫(yī)學工程領域創(chuàng)新科研成果的轉(zhuǎn)化。在建立的北京工業(yè)大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的創(chuàng)業(yè)共同體實踐模型中，本科生獲得在國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃中已經(jīng)成立的項目“基于物聯(lián)網(wǎng)的空氣凈化系統(tǒng)”，通過制作基于該項目的空氣凈化產(chǎn)品，得到多個凈化器協(xié)同工作完全自動凈化空氣的成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品。

7 結語

本課題的研究證明，通過依托具有轉(zhuǎn)化潛能的高校科研成果進行轉(zhuǎn)化來推動創(chuàng)業(yè)的方式是大學生創(chuàng)業(yè)的一條新路。大學生以自身的科研成果作為基礎進行創(chuàng)業(yè)，一方面有利于發(fā)揮他們自身的基礎知識和技能，提高創(chuàng)業(yè)模式的技術含量，推動創(chuàng)業(yè)發(fā)展；另一方面能夠有效地促進科研成果的轉(zhuǎn)化，提升科研附加值，從而促進社會經(jīng)濟的多樣化發(fā)展。本課題依托北京工業(yè)大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的科研成果，以生物醫(yī)學工程交叉學科科技創(chuàng)新為驅(qū)動力，建立北京工業(yè)大學特色鮮明的生物醫(yī)學工程師生共同創(chuàng)業(yè)模式，為生物醫(yī)學工程領域推進創(chuàng)新科研成果轉(zhuǎn)化以及學校在醫(yī)療健康領域產(chǎn)業(yè)孕育探索新的途徑。

參考文獻

[1]關于大力推M高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[J].中國人口年鑒，2011：87-89.

[2]李婭娌.美國高校創(chuàng)業(yè)教育研究：以斯坦福大學商學院創(chuàng)業(yè)教育實踐為例[D].北京：首都師范大學，2008.

科研成果轉(zhuǎn)化方案范文第3篇

關鍵詞：科研經(jīng)紀人；轉(zhuǎn)化；角色

科技成果轉(zhuǎn)化中的角色缺失

科技成果轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)的、復雜的工程，各主體方角色定位不同、功能不同，但每個角色都不可或缺。

1.角色定位

在科技成果轉(zhuǎn)化過程中，高校、企業(yè)定位不同，各自的利益訴求也不同。高校是以科研為導向，學者更多地關注學術成果和學術聲譽，高校更多地關注結果是否有助于學術研究；企業(yè)是以逐利為導向，其更多地關注技術創(chuàng)新活動是否可以帶來市場機會和政策機會，以及由此產(chǎn)生的經(jīng)濟利益。長期以來，兩個主體間缺少良好的溝通協(xié)作機制。企業(yè)想從高校獲得技術解決方案，高校則希望從企業(yè)拿到科研經(jīng)費，有些合作僅僅是通過臨時組合來爭取政府項目，屬于短期性、形式化和淺層次的合作。

2.角色缺失

高校和企業(yè)是科技成果轉(zhuǎn)化的主體利益方，但在這一過程中仍需要國家政策、科研經(jīng)紀人、適合科研成果轉(zhuǎn)化的金融工具等專業(yè)輔助組織的支持。當前，我國大部分高校雖設有負責科技成果轉(zhuǎn)化的專職人員，但他們其中多數(shù)僅負責橫向科研成果立項的部分事務性工作，并沒有真正擔負起科研經(jīng)紀人的職能。目前，我國科研成果轉(zhuǎn)化工作，一部分是由教授自身承擔；一部分是由企業(yè)承擔，而其中大量的法務、商務和政策性事務是雙方都不擅長的，對此企業(yè)和高校都覺得力不從心。

對于企業(yè)而言，存在高校和科研院所不能實現(xiàn)合同技術條款的風險或者相應的技術成果不能實現(xiàn)預期市場效果的風險，并可能因此給企業(yè)帶來經(jīng)濟損失；對高校和科研院所而言，科技成果轉(zhuǎn)化不是必須完成的任務，而是研究人員工作任務以外的超額訴求，如果談判不順利或者研究人員需要承擔的職責過于復雜，研究人員很可能因此而放棄科技成果轉(zhuǎn)讓，而將時間和精力繼續(xù)投入到自己感興趣的科研項目當中。這種情況會導致一批有市場潛力的科技成果的轉(zhuǎn)化成功率大打折扣。科研經(jīng)紀人的出現(xiàn)，以第三方的角色來找準不同群體的利益訴求，推進成果轉(zhuǎn)化進程，他們成為科研成果轉(zhuǎn)化過程中的“劑”。因此，在大力推進科技成果轉(zhuǎn)化的新時代，加強對科研經(jīng)紀人的研究和實踐探索勢在必行。

科研經(jīng)紀人的定位與能力分析

科研經(jīng)紀人是一條“紐帶”，“紐帶”的一邊是高校科技成果，另一邊是與市場緊密相聯(lián)的企業(yè)。他們既要懂科技成果的技術含量，又要懂市場經(jīng)營，更要具有協(xié)同合作的精神；他們是一群素質(zhì)全面的高級管理人才，既要對市場有深刻理解，也要對成果和資金的對接過程有很高的領悟力，還要有強大的戰(zhàn)略策劃能力；他們能夠?qū)椖窟M行包裝、推銷和實時跟蹤，推進項目最終取得成功。那么，科研經(jīng)紀人應該具備哪些基本素質(zhì)和綜合能力呢？

1.具有復合性的跨學科知識體系

科研經(jīng)紀人不僅要掌握基本的專業(yè)學科知識，還要對所負責的特定專業(yè)技術領域熟悉、精通；他們只有對技術的研究開發(fā)、試驗、試制、規(guī)模生產(chǎn)的全過程有一定程度的了解，才能提供深層次的技術中介服務。與此同時，科研經(jīng)紀人還要了解并掌握相關科研成果的教授、專家的情況；關注學術前沿科研成果，在相關的學術領域具有廣泛的人脈關系；能夠關注相關研究領域中具有產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化潛力的成果，能夠挖掘有潛力的青年人才。由于科研成果轉(zhuǎn)化最終要參與到市場經(jīng)濟中，所以科研經(jīng)紀人必須了解經(jīng)濟學的基本知識，并掌握與自己從事業(yè)務相關的金融、財會、統(tǒng)計、管理等方面的知識。為了更好地了解企業(yè)的需求、促進企業(yè)購買技術，科研經(jīng)紀人必須要熟悉該技術用于生產(chǎn)的全過程，包括產(chǎn)品質(zhì)量、工藝標準及管理情況。

2.熟知國家及高校科技轉(zhuǎn)化相關政策和法律

科研經(jīng)紀人要對國家、地方及學校出臺的相關產(chǎn)學研政策理解透徹，善于同政府部門打交道。目前，我國經(jīng)濟建設仍有一部分還處在依靠重復建設的粗放式擴張中。企業(yè)、高校、科研院所對科技創(chuàng)新的有效需求相對不足，并且我國的市場經(jīng)濟尚在發(fā)展之中，市場機制的建立仍需一個過程，所以僅僅依靠市場需求來推動科技成果轉(zhuǎn)化難度相當大。政府出臺的相關政策對于推動科研成果有效轉(zhuǎn)化起到非常重要的作用。科研經(jīng)紀人要能運用各種科技、經(jīng)濟政策，調(diào)查商品可行性的市場情況、供應狀態(tài)及發(fā)展趨勢。

3.了解市場信息，善于捕捉市場機遇

優(yōu)秀的科研經(jīng)紀人能夠很好地洞察科研成果的市場發(fā)展前景，及時提供對接服務。這就要求他們既要熟知企業(yè)需求和市場需求，又要掌握第一手的科研信息和供給信息；既能將高校科技成果向合適的投資商或企業(yè)宣傳推介，也能將市場最新的需求信息迅速反饋到高校，為高校的技術開發(fā)方向提供市場建議。一方面，科研經(jīng)紀人需要及時將高校科技成果與市場需求進行匹配和對接，促成科技成果資本化；另一方面，科研經(jīng)紀人對企業(yè)的需求能夠進行有效判斷，準確找到企業(yè)愿意進行科研合作的愿景，使企業(yè)在成果轉(zhuǎn)化過程中獲得利益滿足。市場是科研成果轉(zhuǎn)化成功與否的最終試金石，蘊含在市場需求中的經(jīng)濟利益是其形成最直接、最根本的外部動力。

4.了解科研成果轉(zhuǎn)化規(guī)律，具有戰(zhàn)略協(xié)同能力

協(xié)同創(chuàng)新的過程并非一帆風順，為了保證整體利益目標的實現(xiàn)，在推進過程中，科研經(jīng)紀人既要能夠游說各方擴大或縮減自我利益目標，力求保證各方利益，又能控制好各方利益訴求的邊界，確定各方協(xié)同的邊界；尤其是在動態(tài)化的過程中，隨著協(xié)同創(chuàng)新的不斷推進來確定好各方利益的邊界。邊界確定的能力是科研經(jīng)紀人的核心價值，是一個經(jīng)驗積累的過程。

科研經(jīng)紀人發(fā)展與建設的思考

在中國，科研經(jīng)紀人是新生事物，缺乏現(xiàn)成的經(jīng)驗，而在國外有較為成熟的經(jīng)驗值得我們學習借鑒。

1.美國經(jīng)驗

美國高校技術轉(zhuǎn)移的標準模式就是建立由法律、商業(yè)和技術專門人才組成的技術成果轉(zhuǎn)化辦公室，并通過美國大學技術經(jīng)理人協(xié)會（AUTM）進行廣泛的合作與聯(lián)系。技術成果轉(zhuǎn)化辦公室的出現(xiàn)標志著高校科技成果轉(zhuǎn)化、分配協(xié)調(diào)大學和企業(yè)關系有了專門的機構提供中介服務。他們不僅聯(lián)系知識產(chǎn)權公司或事務所，解決法律問題，幫助科技成果轉(zhuǎn)讓，而且還憑借法律、技術和經(jīng)濟管理背景，對技術成果轉(zhuǎn)化全過程提供技術咨詢服務，參與專利營銷和專利許可等方面的談判。

2.德國經(jīng)驗

在全球制造業(yè)領先的德國，其科研經(jīng)紀人組織的產(chǎn)生也較早。德國技術轉(zhuǎn)移中心是德國的一個全國性組織，它分布在德國各地。德國的技術市場經(jīng)驗表明：科技中介對技術的組織管理運作是實現(xiàn)技術轉(zhuǎn)化和技術創(chuàng)新的重要一環(huán)。德國科研經(jīng)紀人主要通過高新技術推廣、幫助企業(yè)查詢相關技術資料、舉辦各類專場項目對接會、構筑區(qū)域性科技創(chuàng)新服務體系等形式，游離在高校科研院所與企業(yè)之間進行項目對接。德國各級政府、金融部門和教育培訓機構聯(lián)手合作，在實踐中逐步形成了全國中小企業(yè)孵化系統(tǒng)，建成了大量的高新技術企業(yè)孵化中心，[1]中介組織在這一過程中發(fā)揮了很大作用。

3.我國科研經(jīng)紀人隊伍的建設

如何有效推動科研經(jīng)紀人的發(fā)展是一個我國高校需要不斷探索的課題。基于西方科技發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，我國科研經(jīng)紀人在今后應加強以下幾方面的建設：

一是以具備高水平的技術轉(zhuǎn)移項目評估和論證能力為目標。科研經(jīng)紀人肩負著洽談、對接、融資等過程中的參謀、協(xié)調(diào)和監(jiān)督作用，幫助解決糾紛，通過改革高校科技成果轉(zhuǎn)化的利益分配機制，充分調(diào)動各類人員的工作積極性。科研經(jīng)紀人為企業(yè)和學校提供、傳遞技術轉(zhuǎn)移供需信息，組織并參與技術成果的商業(yè)化應用和產(chǎn)業(yè)化活動，對技術轉(zhuǎn)移活動進行全過程管理。高水平的科研經(jīng)紀人的著眼點不僅僅是以單個成果轉(zhuǎn)化為目標，而是應以全行業(yè)的持續(xù)發(fā)展為志向，因為一個行業(yè)的技術往往是一個從頭到尾的“鏈條”。通過科研成果轉(zhuǎn)化過程，促進行業(yè)發(fā)展，并在解決重大工程問題的過程中，協(xié)助高校提煉重大科學問題。

二是以提取傭金的方式搭建良好的激勵機制。科研經(jīng)紀人的工資、績效和傭金，基本都走市場化道路，薪金待遇采取“基礎薪金+轉(zhuǎn)化提成”的方式，使過去以影子形式存在的角色浮出水面。浙江工業(yè)大學準備出臺《浙江工業(yè)大學科技成果處置條例》，明確要求加強技術經(jīng)紀人機制建設，推動學校科技成果轉(zhuǎn)化。天津大學成立天大技術轉(zhuǎn)移中心，聘請十八位專職為教師服務的科研經(jīng)紀人，為高校和企業(yè)供需雙方牽線搭橋，為科技成果轉(zhuǎn)化的全程提供專利申請與保護、法律咨詢、商務談判、科技融資等服務。成果轉(zhuǎn)化后，依據(jù)相關規(guī)定和約定獲得收益。[2]清晰透明市場化的傭金制度使科研經(jīng)紀人得到了實實在在的益處。他們充分利用各項優(yōu)勢資源，形成以投資管理、科技服務、創(chuàng)業(yè)孵化園管理、規(guī)劃設計、建筑施工等主要業(yè)務板塊，通過更加專業(yè)的服務，助力高校科研成果實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的目標。

三是以大學技術成果轉(zhuǎn)化辦公室搭建良好的服務平臺。成果轉(zhuǎn)化辦公室負責具體的中介服務項目，借鑒其他國家的先進經(jīng)驗建立相應的教師科技成果轉(zhuǎn)化條例，尤其在知識產(chǎn)權保護方面，轉(zhuǎn)讓收入的合理分配，在職務發(fā)明和非職務發(fā)明等方面充分考慮各方的利益，重視對發(fā)明人的有關政策激勵。嚴格挑選有豐富服務經(jīng)驗和較強實踐能力的人員專職從事該項工作；由被動推廣向主動推廣轉(zhuǎn)變，搭建科技成果轉(zhuǎn)讓的信息平臺，通過科技成果轉(zhuǎn)化的機構減少信息不對稱，從而真正發(fā)揮橋梁和媒介的作用；對于科技成果技術交易中價格與價值的偏差問題，積極探索和研究合理完整的評估體系，來支持高校科技成果轉(zhuǎn)化。

北京數(shù)字化醫(yī)療3D打印協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟在籌備初期就成立了專為聯(lián)盟服務的數(shù)字化醫(yī)療3D打印辦公室，其主要職責就是協(xié)調(diào)聯(lián)盟各方利益，督促聯(lián)盟各方按計劃完成相關工作，同時加強與北京市科委和教委的信息溝通與輸送。實際上，聯(lián)盟辦公室充當了相當于科研經(jīng)紀人的角色，承擔了聯(lián)盟各方均無法獨立承擔也不愿獨立承擔的公共事務，這使得協(xié)同創(chuàng)新組織的運行非常順暢。聯(lián)盟辦公室不僅提供融資服務，還要盤活投融資體系，在完成項目融資后，更要提高項目或者企業(yè)的競爭力，提升其未來的市場價值，形成投資梯度，增強科研創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的動力及活力。

四是以科研經(jīng)紀人的健康成長構建良好的人才隊伍。天津大學在對外公開招聘科研經(jīng)紀人時，就遇到了難題：科研經(jīng)紀人是新生事物，缺乏現(xiàn)成的隊伍，既不知道去哪兒招聘，也不知道該招什么樣的人。雖然有了良好的技術成果，但還要有人“跑”，通過市場資源與科技創(chuàng)新的融合，將科技成果轉(zhuǎn)化落腳到市場領域內(nèi)的具體商業(yè)模式和產(chǎn)品路線上，使科技成果產(chǎn)生效益、彰顯價值。科研經(jīng)紀人應是跨學科創(chuàng)新型人才，在成果轉(zhuǎn)化過程中，通過各種考驗成長為復合型人才。招聘科研經(jīng)紀人一年多來，天津大學技術轉(zhuǎn)移有限公司運轉(zhuǎn)良好，能夠盈利，迄今還在外地建立了24個分中心，引入合作方，設立了總值30億元、投資于創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化的基金。實踐證明：高素質(zhì)的科研經(jīng)紀人隊伍能夠很好地助力科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

參考文獻：

[1]邱曉克.中國中小民營企業(yè)成長研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古大學，2005.

[2]張國，王濤. 教授的經(jīng)紀人都做什么？[N].中國青年報，2016-02-15.

[3]趙京波，張屹山.美國產(chǎn)學研合作的經(jīng)驗及啟示[J].經(jīng)濟縱橫，2011（12）.

[4]周斌.高職院校校企合作教育研究[D].湖南：中南大學，2010.

[5]陳倩倩.美國研究型大學的科研成果轉(zhuǎn)化研究[D].廣西師范大學，2007.

[6]楊國梁.美國科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化體系概況[J].科技促進發(fā)展，2011（9）.

科研成果轉(zhuǎn)化方案范文第4篇

民辦高校存在科研體制機制不完善、科研團隊建設不足、科研平臺建設不能滿足需要等與創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略不相適應的問題，必須做出改革和創(chuàng)新。應當采取深化體制機制改革、激發(fā)科技創(chuàng)新活力；抓好人才隊伍建設，形成科研創(chuàng)新團隊；鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮科研育人作用；加大科研經(jīng)費投入，改善科研工作條件等舉措，促進民辦高校科研實力和競爭力，讓民辦高校真正為國家、社會做出服務和貢獻。

［關鍵詞］

創(chuàng)新驅(qū)動；民辦高校；科研管理；創(chuàng)新體制機制

改革開放以來，我國高等教育步入了高速發(fā)展的快車道，民辦高等教育發(fā)展尤為迅猛。但是，在科研管理活動方面，我國民辦高校和國外高校相比較還存在一定的差距。特別是在創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的大環(huán)境下我國民辦高校的科研管理體制機制還有待創(chuàng)新，在管理方式和組織運行方面需要探索，在管理機構設置、激勵機制及科研評價機制方面有進一步推進的空間。

一、民辦高校科研管理工作存在的主要問題

與公立高校相比，民辦高校的科研工作還處于起步階段，還有諸多不足亟待完善，制約民辦高校創(chuàng)新驅(qū)動和科研工作轉(zhuǎn)型升級的主要問題包括：

（一）科研體制機制不完善

民辦高校成立初期形成的以統(tǒng)一、量化為特征的科研評價機制，對調(diào)動科研人員的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮了重要作用。面對全面提高質(zhì)量和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的時代要求，高校科研體制機制中的問題日益顯現(xiàn)：片面的將論文數(shù)量、項目和經(jīng)費數(shù)量、專利數(shù)量等與科研人員評價和晉升直接掛鉤的做法依然存在；科研評價的不良傾向沒有得到根本扭轉(zhuǎn)；分類評價實施不到位；科研評價導向不夠合理；科研誠信和創(chuàng)新文化建設薄弱。這些問題己成為制約科技創(chuàng)新的因素，嚴重影響高校科研工作的持續(xù)健康發(fā)展[1]。

（二）科研團隊建設不足

民辦高校缺乏科研拔尖人才，高職稱、高學歷、高水平的學術帶頭人匱乏。科研團隊難以真正形成，特別是整合科研力量聯(lián)合申報高檔次課題的意識還比較淡薄，科研團隊的建設亟待加強。造成科研團隊建設不足的原因：一是教師隊伍不穩(wěn)定，流動性較大；二是教師隊伍年齡、學歷、職稱結構不盡合理，高職稱的教師大多是退休人員，年輕教工目前還缺乏科研經(jīng)驗，獨當一面開展科研的能力不強，尤其是能夠幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題的能力不強；三是教師的教學工作量大，沒有時間、精力開展科研工作；四是教師主要根據(jù)自身興趣愛好開展創(chuàng)新活動，團隊協(xié)同創(chuàng)新不足，缺乏研究的連續(xù)性，難以凝練學科優(yōu)勢。

（三）科研平臺建設不能滿足需要

由于民辦高校的辦學經(jīng)費來源主要靠收取學生學費，在辦學經(jīng)費緊張的情況下，經(jīng)費優(yōu)先用于滿足教學，因此科研經(jīng)費投入不足。民辦高校的實驗實訓室設備主要滿足一般性的教學實驗需要，不能滿足高水平團隊對科研設備和實驗室維護的需要。同時學校用于開展科研和社會服務的實驗儀器設備、圖書資料等還比較欠缺，科研信息資料和科研信息化建設相對滯后，創(chuàng)新驅(qū)動和科技發(fā)展平臺體系建設亟待加強。

（四）自我特色發(fā)揮不明顯

民辦高校應用型特色在科研創(chuàng)新方面發(fā)揮不明顯，結合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展研究、體現(xiàn)學院辦學特色的研究課題不多，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展的支持作用體現(xiàn)不足，忽略科研與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間的實用性關聯(lián)，忽略科學研宄對地方區(qū)域發(fā)展的指導作用。民辦高校應結合學校實際情況，選取有自身特色的“差異化”創(chuàng)新戰(zhàn)略，突出重點、突出特色，注重做好科技服務，最終實現(xiàn)學校科技創(chuàng)新工怍的持續(xù)發(fā)展。

（五）科研成果轉(zhuǎn)化不夠強

民辦高校承擔高層次，特別是國家級、省級的重點項目很少，高水平的學術論文不多，在核心期刊以上檔次發(fā)表的論文偏少；爭取橫向課題的能力不強，橫向課題立項很少。目前，大多數(shù)民辦高校在科研成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)學研合作方面進展緩慢，成果轉(zhuǎn)讓經(jīng)費低，成果轉(zhuǎn)化成效不明顯。特別是開展科研成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學研合作、政策研究和咨詢建議，以及科研促進教學的實際效果不突。

二、民辦高校創(chuàng)新驅(qū)動和科研工作轉(zhuǎn)型升級的對策

民辦高校普遍存在科研體制機制不完善、人才短缺、科研經(jīng)費投入少、科研基礎設施比較差、科研成果轉(zhuǎn)化成效低等問題。因此，民辦高校創(chuàng)新驅(qū)動和科研工作轉(zhuǎn)型升級，應針對存在問題，抓好以下幾方面的工作：

（一）深化體制機制改革，激發(fā)科技創(chuàng)新活力

建章立制，規(guī)范管理，“拉”“推”結合，充分調(diào)動科研人員的科研積極性，是民辦高校科研發(fā)展的有力措施。科研工作的管理要規(guī)范化和科學化，做到有章可循，有法可依。改革學校和教師的科研績效評價和考核機制，建立以技術成果突破性、帶動性、成果轉(zhuǎn)化情況和社會服務實際貢獻為導向的評價體系，健全由市場和用戶廣泛參與的開放評價機制。制定完善的科研成果獎勵辦法，以獎勵的方式“拉”動科研人員的科研積極性。發(fā)揮科研獎勵引導和激勵作用。但是，只“拉”是不夠的，還要“推”，要進行人事管理制度的改革，建立各級人員的工作責任制，科研工作要計算工作量，要把科研工作作為教職工的一種責任，定好任務與待遇掛鉤，獎罰分明。此外，對科研管理部門也應該健全機構配備高素質(zhì)的人員，建立責任制，讓所干的工作與職務、待遇掛鉤，充分調(diào)動管理人員的積極性。

（二）抓好人才隊伍建設，形成科研創(chuàng)新團隊

科學研究不能靠單槍匹馬，組建團隊是關鍵，而學科帶頭人有著非常重要的作用。民辦高校要堅持引進與培養(yǎng)相結合，大力引進高職稱、高學歷、高水平的學術帶頭人，發(fā)揮他們在科研工作中的傳、幫、帶作用，培育科研創(chuàng)新團隊；采取資助扶持方式培養(yǎng)副教授、博士和碩士等中青年科研骨干，促使年輕教師盡快成長成才。對于引進和培養(yǎng)的人才、要創(chuàng)造條件留得住、用得好。要以感情留人，待遇留人，事業(yè)留人。民辦高校要發(fā)揮自身管理的靈活性，可以“借雞生蛋”，聘請名師為學校的兼職導師，指導學科建設和科研工作帶領學校科研人員申報課題，發(fā)高水平文章，出高水平成果。

（三）鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮科研育人作用

在國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策環(huán)境下，民辦高校應加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進科研與教學互動、科研與人才培養(yǎng)緊密結合，注重科教融合、產(chǎn)學結合，強調(diào)協(xié)同育人，通過實施“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、“大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”等項目，建立大學生創(chuàng)業(yè)基地，堅持立足本地戰(zhàn)略，結合區(qū)位優(yōu)勢，開展具有地方特色的新領域研究，積極開展技術推廣、技術服務、成果轉(zhuǎn)化和決策咨詢，為行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的技術應用和技術創(chuàng)新提供科技服務。將面向行業(yè)特別是企業(yè)的授權專利數(shù)量、決策咨詢、橫向科研經(jīng)費和獲得地方、行業(yè)獎勵情況作為衡量學校科技服務能力和水平的重要指標，這也是檢驗學校在區(qū)域創(chuàng)新體系和行業(yè)產(chǎn)業(yè)中地位的重要標準。著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力和社會責任感，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率，充分發(fā)揮科研育人作用。

（四）加大科研經(jīng)費投入，改善科研工作條件

科研經(jīng)費的投入是科研工作順利開展的保證。在學校辦學經(jīng)費比較困難的情況下，盡可能在學校經(jīng)費預算中加大科研經(jīng)費的投入比例，逐步增加科研投入，滿足課題立項、課題配套、科研獎勵和其他的科研經(jīng)費支出。此外，還要投入一定的經(jīng)費用于科研設備的購置和實驗室建設，打造科研平臺，改善科研工作的條件；要加強圖書資料建設，開展文獻檢索、項目查新等服務，解決教師在科研工作中查找資料難的問題；要完善校園網(wǎng)建設，滿足教學和科研人員開展科研獲取信息的需要。科研條件是取得科研成果的關鍵環(huán)節(jié)，民辦高校應抓好硬件建設和科研服務，為科研工作提供有力保障。

（五）推動科研成果轉(zhuǎn)化，主動服務創(chuàng)新驅(qū)動

科研成果是教師科研活動的最終體現(xiàn)形式。民辦高校應強化產(chǎn)學研結合和科研成果轉(zhuǎn)化，主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實需求。一是力促教師在綜合性權威報刊、重要報刊、專業(yè)權威期刊、核心期刊上多發(fā)表理論文章和學術論文，在權威出版社出版著作，論文著作被具有一定社會影響力的媒體轉(zhuǎn)載或宣傳，力求在課題結項的鑒定中多出達到優(yōu)秀等級的研究成果，力爭在各級各類優(yōu)秀成果獎的評獎中提高獲獎等次；二是精選和推介調(diào)研咨詢報告，通過內(nèi)參形式報送地級以上市黨委、政府或省直廳級以上單位作參考服務決策，爭取研究成果得到市級以上領導肯定性批示或被廳局級以上單位、大中型企業(yè)采納，使研究成果以文件、政策、方案、計劃和領導者講話等形式得到轉(zhuǎn)化[2]；三是加強科研與教學、科研與產(chǎn)業(yè)的緊密結合，使科研成果學科化、專業(yè)化、課程化、教材化，直接進教材、進課堂、進實驗室、進學生頭腦；使科研成果專利化、市場化、品牌化，直接生產(chǎn)成社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟效益、社會效益[3]。

總之，民辦高校要在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，圍繞高水平應用型大學建設目標，堅持有所為、有所不為，有所大為、有所小為，有所先為、有所后為的策略，只爭朝夕而又不急于求成，有序推進學校科研工作的發(fā)展，充分發(fā)揮科研在學科建設、人才培養(yǎng)、文化傳承和社會服務中的作用。

作者：劉英 單位：廣東工商職業(yè)學院

［參考文獻］

［1］教育部.關于深化高等學校科技評價改革的意見（教技［2013］3號）［Z］.2013-11-29.

科研成果轉(zhuǎn)化方案范文第5篇

［關鍵詞］科研商業(yè)化；校辦企業(yè)；契約

［中圖分類號］G322［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）9-0041-03

隨著社會工業(yè)化程度的不斷深化,世界各國之間的競爭逐漸從經(jīng)濟實力的比拼轉(zhuǎn)移到科研能力的競爭。大學科研能力與科研成果的轉(zhuǎn)化能力不僅決定著國家的科研地位,還直接影響著社會的經(jīng)濟發(fā)展。因此,從20世紀80年代開始,歐美工業(yè)化強國都非常強調(diào)大學的科研轉(zhuǎn)化能力。在此背景下,澳大利亞科研商業(yè)化活動也取得了跨越式發(fā)展,如今,澳大利亞大學在研發(fā)上的貢獻已占全國的50%以上,充分顯示了澳大利亞大學在國家科研體系中的核心地位。因此,借鑒澳大利亞大學科研商業(yè)化的經(jīng)驗,對于我國大學的科研產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

1科研商業(yè)化的界定

隨著知識經(jīng)濟的到來,科研商業(yè)化(research commercialization)的概念被廣泛應用于科研機構、產(chǎn)業(yè)界和政府等各個部門,并且每個部門又對此概念有著特定的解讀。對于產(chǎn)業(yè)界來說,科研商業(yè)化可以被理解為將思想與觀念投放到市場的過程。在政府部門,該概念則可以被解釋為通過對公共研究事業(yè)的投資以獲得回報,包括創(chuàng)造就業(yè)機會、促進生產(chǎn)力的增長及提高國際競爭力。

而對于大學等科研機構而言,哈佛大學校長博克非常重視科研在創(chuàng)造財富方面的作用,將科研商業(yè)化定義為出售大學的勞動來獲取利潤。霍華德(Howard)則認為,科研商業(yè)化意味著科研成果即知識產(chǎn)品的分配或銷售(如專利使用權的轉(zhuǎn)讓),以及銷售以應用為基礎的服務(如契約型研究和咨詢)。澳大利亞總理科學、工程與改革委員會(Australian Prime Ministers Science，Engineering and Innovation Council，PMSEIC)將科研商業(yè)化定義為將觀念、知識和研究成果轉(zhuǎn)化為對個人、工商業(yè)乃至全社會創(chuàng)造更大財富的過程。澳大利亞科研委員會(Australian Research Council，ARC)的定義則更為精辟,認為科研商業(yè)化就是將研究轉(zhuǎn)化為可市場化的產(chǎn)品和工業(yè)工藝的過程。

盡管學者們的研究視角各有不同,研究成果還在不斷發(fā)展深化,但他們的研究成果卻共同奠定了科研商業(yè)化的基本概念和內(nèi)涵,即將新的觀念或科研成果轉(zhuǎn)化為商品,并將其投放到市場的過程,主要涵蓋知識產(chǎn)權的轉(zhuǎn)讓和發(fā)展,以及依賴于技術創(chuàng)新的咨詢服務等。

2澳大利亞大學科研商業(yè)化的模式

目前在澳大利亞大學內(nèi),提供技術轉(zhuǎn)讓和商業(yè)化服務的模式主要有三種：一是校辦企業(yè)模式；二是政府契約模式；三是校企互動模式。

21校辦企業(yè)模式

知識產(chǎn)權是大學科研商業(yè)化的核心,而校辦企業(yè)在科研成果商業(yè)化過程中發(fā)揮著載體的作用。很多科研人員在對發(fā)明創(chuàng)造申請專利后,往往試圖創(chuàng)業(yè),直接成為其知識產(chǎn)權的受益者。但由于科研人員往往缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和資金,因此澳大利亞大學紛紛創(chuàng)建校辦企業(yè)輔助和指導科研人員進行科研成果轉(zhuǎn)化,同時也將企業(yè)的發(fā)展方向定位于以大學科研成果為依托,以高新技術為基礎的新興產(chǎn)業(yè),并在此基礎上建立衍生公司及科技園,負責母公司的各種業(yè)務。校辦企業(yè)的優(yōu)勢在于一方面依托學校的科技、人才優(yōu)勢,把高校的創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化為成熟的產(chǎn)品和科技,實施產(chǎn)業(yè)化。另一方面管理模式又有別于大學的傳統(tǒng)管理模式,可以提供更高的待遇來吸引科研成果轉(zhuǎn)化方面的專家,將技術轉(zhuǎn)化的工作建立在更加商業(yè)化和專業(yè)化的基礎上,促進知識產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。

隸屬于昆士蘭大學的優(yōu)快公司就是澳大利亞大學校辦企業(yè)中最為成功的案例。該公司成立于1983年,成立之初只是一個負責技術咨詢的小公司,隨著昆士蘭大學科研創(chuàng)新能力的不斷增強,以及學校科研商業(yè)化10年發(fā)展規(guī)劃的出臺,在短短的8年內(nèi)(2001―2009),公司利潤翻了7倍,擁有衍生公司40余家,提供工作崗位4000多個,業(yè)已成為了昆士蘭大學科研成果前期增值、后期銷售的媒介以及學生創(chuàng)業(yè)的孵化器。

22政府契約型模式

大學研究成果能否在產(chǎn)業(yè)界順利推廣對于政府部門能否提高社會生產(chǎn)力,強化工業(yè)可持續(xù)發(fā)展和增加國際競爭力起著舉足輕重的作用。因此,澳大利亞政府高度重視研究成果的商業(yè)化開發(fā),不斷增加關鍵領域投資。在確保醫(yī)藥、生物科學和天文學等傳統(tǒng)優(yōu)勢學科的同時,還建立了由教育、科學和培訓部部長,聯(lián)邦重要的科研機構、團體和企業(yè)集團的總裁或首席執(zhí)行官,以及首席科學家共同組成的澳大利亞總理科學、工程與創(chuàng)新理事會,通過跟蹤國際科研機構和分析人士的產(chǎn)業(yè)動向來研判未來科研發(fā)展趨勢,并通過澳大利亞研究委員會對前瞻性科研課題進行公開招標,與相應大學建立研究合同。

在這種契約關系中,政、學各取所需,學校可以獲得科研經(jīng)費和相應利潤,政府則可以獲得科研專利和社會效益。而知識生產(chǎn)過程的良性循環(huán)也就成為了契約模式的最顯著特色：一方面，契約型研究撥款能夠幫助大學吸引人才,添置設備,確保大學新技術研發(fā)所需的資金和資源,另一方面,新產(chǎn)品和服務的市場化以及由此所產(chǎn)生的新的商業(yè)模式,則能夠促進國民經(jīng)濟的發(fā)展,增加國家財政收入,反過來,增加的財政收入又可以為科研提供充足的資金。

23校企互動模式

科研商業(yè)化的一個主要方面集中體現(xiàn)在科研機構與產(chǎn)業(yè)界的合作關系上,而合作研究(collaborative research)也就成為了大學與產(chǎn)業(yè)界在科研合作方面的橋梁。

在這種合作關系中,企業(yè)可以根據(jù)自己的需要和市場分析有計劃地向大學提出研究課題。這些研究課題既可以是企業(yè)現(xiàn)行生產(chǎn)中迫切需要解決的新技術或新產(chǎn)品,也可以是為了保持企業(yè)持續(xù)發(fā)展能力而需要的前沿性研究。由于研究課題來自企業(yè)或與企業(yè)共同研究,所以研究成果更適于企業(yè)的應用,可以迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。而對于大學來說,除了獲得充足的科研經(jīng)費,還能夠準確地掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿和普遍存在的問題,相應提高基礎研究和應用研究水平,并在教學活動和人員培訓中,為大學生提供業(yè)界工作經(jīng)驗,為產(chǎn)業(yè)界提供雄厚的產(chǎn)業(yè)人才資源,實現(xiàn)大學與產(chǎn)業(yè)界的互惠雙贏。

3澳大利亞科研商業(yè)化的特點

31培養(yǎng)校園文化,提高科技轉(zhuǎn)化率

大學的科研影響力標志著一所大學對本國或當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟和文化發(fā)展的影響。只有具備良好的創(chuàng)業(yè)氛圍的大學才能夠提高大學科技成果的轉(zhuǎn)化率,為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高層次人才,贏得社會的認可。如今在澳大利亞大學中,大學教師或科研人員投身研究事業(yè)的目標已超越了,得到同行認可等單純學術行為,他們更看重自己的科研發(fā)現(xiàn)究竟能獲得多少經(jīng)濟、社會價值,并將科研成果轉(zhuǎn)化率以及為社會創(chuàng)造的經(jīng)濟價值作為評價個人科研影響力的評價標準。而這種理念也已被大學所有機構和成員普遍接受,進而演化成為一種統(tǒng)一的身份特征和價值觀。在這種價值觀的影響下,所有機構和成員都能以一種更為積極的方式參與到學校的科研產(chǎn)業(yè)化活動之中,所以說,澳大利亞大學的科研商業(yè)化行為不僅僅是以市場為導向的科研活動,更是一種使命,一種校園文化。

32建立專門機構,優(yōu)化管理模式

為了促進科技成果向產(chǎn)業(yè)界轉(zhuǎn)移,并且從中獲益,澳大利亞大學紛紛變革科研管理模式,成立以科技轉(zhuǎn)化辦公室為代表的科技成果轉(zhuǎn)化專門機構,代表學校與政府、工業(yè)以及其他研究資助者建立和培養(yǎng)長期的合作關系,為知識產(chǎn)權提供認證、保護和提升服務,并監(jiān)督創(chuàng)新研究成果從生產(chǎn)到應用的所有活動。

科技轉(zhuǎn)化辦公室的積極作用在于,一方面,通過斡旋協(xié)商,可以為學校爭取到更多的企業(yè)研發(fā)項目。由于企業(yè)界對市場需求動態(tài)非常了解,并且掌握著行業(yè)發(fā)展的趨勢,所以他們的研究項目都是以市場為導向的,不用為研究成果的轉(zhuǎn)化問題擔憂。另一方面,工作人員具備對研究經(jīng)費、研究合同、咨詢與技術轉(zhuǎn)化管理工作所需的特殊技能,與科研人員相比,具有更好的專業(yè)素質(zhì),而且屬于大學行政管理職員,便于校內(nèi)的管理和溝通,有利于提高科技成果轉(zhuǎn)化的工作效率。例如莫納什大學就成立了專門的科研商業(yè)化管理機構――工業(yè)聯(lián)合與商業(yè)組(Industry Engagement and Commercialization,IEC)。通過該部門的積極運作,截至2009年,莫納什大學已向澳大利亞及海外工商界轉(zhuǎn)移創(chuàng)新研究成果1000多項,通過專利轉(zhuǎn)讓成立衍生公司16家,商業(yè)轉(zhuǎn)化收益達到2億230萬澳元。

33強化績效考核,提高科研質(zhì)量

嚴把科研質(zhì)量關是對科研經(jīng)費投資方以及科研成果消費者權益的保護,為此,澳大利亞政府和大學歷來重視高等院校的科研質(zhì)量,在各個層面中都建立了相應的質(zhì)量保障體系。

在政府層面,澳大利亞教育、科學與培訓部于1999年開始陸續(xù)頒布了《知識與創(chuàng)新：科研與科研培訓政策聲明》、《澳大利亞能力支撐――用科學與創(chuàng)新構建未來》等一系列科研改革方案,加強科研質(zhì)量框架建設,將大學科研質(zhì)量考核列入大學績效考核范疇,并以此作為科研撥款的主要依據(jù),從利益驅(qū)動的角度來確保大學的科研朝著高質(zhì)量、高水平的目標發(fā)展。

在大學層面,很多大學都成立了統(tǒng)一的質(zhì)量管理體系,依托本校的科研質(zhì)量監(jiān)督部門和行業(yè)協(xié)會,以ISO 9000質(zhì)量認證為標準,通過內(nèi)外結合的立體評估模式,來提高大學的科研質(zhì)量的知名度。目前,澳大利亞學術界已將獲得的科研撥款金額和科研合同數(shù)量作為排在同行認可度、數(shù)量以及論文引用頻率之前的最重要的大學科研質(zhì)量評判標準。

4結論

綜上所述,澳大利亞大學科研商業(yè)化是以市場為導向,以知識產(chǎn)權和校辦企業(yè)為基礎,以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要為目的的大學科技成果轉(zhuǎn)化工作。相信在不久的將來,隨著澳大利亞科研質(zhì)量框架的日益完善,澳大利亞大學科研商業(yè)化將會朝著更高質(zhì)量、更高水平的方向發(fā)展,將為社會經(jīng)濟的發(fā)展、國民生活水平的提高、國家競爭力的提高作出更大的貢獻。

參考文獻:

［1］Meek，LGovernment and Management of Australian Higher Education：Enemies Within and Without［M］.Netherlands：Kluwer Academic Publisher，2003

［2］Bok，DUniversity in the Marketplace：The Commercialization of Higher Education［M］.Princeton：Princeton University Press，2003

［3］Howard，JThe Emerging Business of Knowledge Transfer［M］.Canberra：Department of Education，Science and Training，2005

［4］Prime Ministers Science，Engineering and Innovation CouncilCommercialization of Public Sector Research［R］.Canberra：Prime Ministers Science，Engineering and Innovation Council，2001

［5］Australian Research CouncilResearch in the National Interest：Commercializing University Research in Australia［R］.Canberra：Australian Research Council，2002

［6］祝懷新面向現(xiàn)代化：澳大利亞高等教育研究［M］.杭州：浙江大學出版社,2009