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籃球教學理論知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：籃球意識；青少年運動員；構(gòu)成要素；培養(yǎng)途徑

一、籃球意識的概念

籃球意識是指在實際的籃球比賽中，運動員通過自身的感知、感受和表象等抽象形式，加之長時間的專項經(jīng)驗積累，所表現(xiàn)出的一種合理利用自身條件和所學技戰(zhàn)術(shù)的思維認知活動。是籃球運動員對比賽規(guī)律客觀現(xiàn)實的主觀反映。所以從廣義上說，是運動員對籃球比賽規(guī)律的理解和認識。因此可以把籃球意識理解為：運動員通過專項理論學習和反復實踐，根據(jù)場上情況，通過感覺、觀察、思維、判斷支配自己，采取合理行動的心理過程的總和。

二、籃球意識的構(gòu)成要素

為了更好地理解籃球意識，在此我們來了解籃球意識的構(gòu)成要素。籃球意識的構(gòu)成要素包括：1.技術(shù)的目的性。2.行動的預(yù)見性。3.判斷的準確性。4.行動的應(yīng)變性。5.動作的隱蔽性。6.行動的合理性。7.配合的整體性。因此籃球意識的培養(yǎng)，應(yīng)從上述幾方面著手開展工作。

三、籃球意識的培養(yǎng)途徑

下面我們在此著重探討培養(yǎng)籃球意識的幾種有效途徑。

（一）進行直觀性教學 多觀摩高水準比賽

為提高運動員的籃球意識，在籃球教學和訓練中我們可利用掛圖、錄像等直觀性資料進行分析講解。在方式上，則可讓學生們參與討論，集思廣益，暢所欲言，在分析商討中求共識。另外還要多觀摩高水準比賽，這樣對運動員自身籃球意識提高會起到很好的促進作用。在觀看比賽時，要指導學生注意觀察優(yōu)秀運動員的技術(shù)應(yīng)用和協(xié)調(diào)配合等，學習他們的特長，觀察他們的良好籃球意識，其中包括進攻意識、防守意識、策應(yīng)意識、傳球意識等。要反復推敲、摸索，將他們的良好意識轉(zhuǎn)化為自己的有用知識。另外，還可采取臨場觀摩的形式。

（二）關(guān)注視野訓練 提高觀察力

加強視野訓練，對運動員籃球意識的培養(yǎng)，有著十分重要的意義。他們只有具備廣闊的視野，才能進行正確的觀察與判斷。在籃球比賽中，比賽瞬息萬變，絕大多數(shù)情況下運動員主要用眼睛的余光來觀察場上的變化，捕捉戰(zhàn)機，做出正確判斷并及時應(yīng)變；所以要特別關(guān)注他們的視野訓練，具體可用有助于擴大視野的技術(shù)動作來培養(yǎng)學生的余光觀察能力。觀察力是形成籃球意識的前提，是形成正確籃球意識的條件。

（三）加強理論學習 拓寬知識結(jié)構(gòu)

經(jīng)過一百多年的發(fā)展，籃球運動已形成一套較為完整的理論體系。要想較快形成正確的籃球意識，沒有較為豐富的籃球理論知識，沒有對籃球運動較為深刻的理解是很難做到的。因此要注重對籃球運動專業(yè)理論知識的傳授，增強運動員的理解力。因為掌握和豐富理論知識及熟悉專項運動規(guī)律，有助于形成籃球意識的智力結(jié)構(gòu)。運動員要從實際出發(fā)，有計劃地學習理論知識，了解籃球運動的規(guī)律、本質(zhì)特點、技戰(zhàn)術(shù)方法和要求等。同時還要加強人文科學理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論的學習，如運動心理學、運動訓練學、裁判法、辯證法等，以增強自己分析解決問題的能力，增加對籃球運動的規(guī)律認識的深刻度，對戰(zhàn)術(shù)理解的透徹度，近而在比賽中加以正確應(yīng)用（戰(zhàn)術(shù)）。教練員要引導籃球運動員多加強實踐，以實踐來檢驗所學理論知識，并不斷總結(jié)，達到形成正確的籃球意識和鞏固提高技戰(zhàn)術(shù)水平的目的。

（四）強化技術(shù)教學與訓練 滲透籃球意識

運動員的籃球意識是在技、戰(zhàn)術(shù)訓練下而逐步形成的。教練必須有計劃、有目標地讓運動員參加激烈的實戰(zhàn)比賽，掌握對抗技能以充分培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識。在技術(shù)教學與訓練中，不僅要有正確的講解、示范、更要講明動作運用的目的性，啟發(fā)引導學生思考問題，探討規(guī)律，使學生明白所掌握技術(shù)具體如何運用。使他們在練習中做到“練中想、想中練”想練結(jié)合，不斷獲得反饋信息，日積月累，思維和技戰(zhàn)術(shù)意識不斷提高。總之，籃球意識是在有計劃、有步驟的訓練、學習過程中形成的；在技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展過程中，籃球意識也會得到培養(yǎng)與發(fā)展。

（五）加強心理訓練 提高籃球意識

籃球賽場上氣氛激烈，對抗性強，時機瞬息萬變，能夠冷靜判斷、細致分析，并作出適當抉擇，這要以良好的籃球意識為前提。良好的心理素質(zhì)則是運動員的籃球意識得以發(fā)展的重要因素。認知訓練、意志訓練和心理調(diào)整訓練等心理輔助訓練，可為籃球意識的提高打下堅實基礎(chǔ)。通過這些心理輔助訓練，可以提高學生感知覺的反應(yīng)速度。而知覺能力的建立和提高，是培養(yǎng)籃球意識的重要內(nèi)容。為此，教師應(yīng)在訓練中加強運動員的心理訓練，以有效促進籃球意識的培養(yǎng)和提高。

總之，籃球意識的形成需要長期的訓練和培養(yǎng)，需要運動員與教練員共同不懈的努力。作為中學體育教學工作者的我們要結(jié)合學生特點，采取科學的方法積極培養(yǎng)他們的籃球意識，為他們今后在籃球運動上有更高更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

籃球教學理論知識范文第2篇

關(guān)鍵詞　高師體育系　籃球教學　普修課　改革

1　研究目的與方法

從體育教學法角度，研究現(xiàn)今高師體育系籃球教學理論，旨在籃球教學中全面、有效地實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)師范素質(zhì)，完善高師體育教學改革內(nèi)容，為我國高師體育系籃球教學改革提供參考。研究采用文獻研究法、專家訪問法、問卷調(diào)查法和分析歸納法。

2　分析討論

從五十年代初至七十年代末，近三十年中高師體育系籃球教學沒有實質(zhì)性的突破，理論上，沒有一部具有我國特點的關(guān)于籃球教學的理論專著；教學上，無論是體育院系，還是中、小學，都是參照甚至模仿前蘇聯(lián)，基本滿足了當時的社會發(fā)展與建設(shè)的需要。至八十年代中期，隨著教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”指導思想的提出，體育教學實踐與理論上出現(xiàn)了“百家爭鳴，百花齊放”的局面。進入九十年代，隨著經(jīng)濟體制改革的不斷發(fā)展，師范素質(zhì)與素質(zhì)教育的提出，高師體育系原有的籃球教學在其教學目、教學內(nèi)容、教學模式、課的結(jié)構(gòu)和對學生的學習評價等方面已明顯跟不上時展的要求，集中反映在學生師范素質(zhì)不高，社會適應(yīng)能力差。高師體育系籃球教學改革勢在必行。

2．1　轉(zhuǎn)變思想重新確定教學目標

籃球教學目標是籃球教學的出發(fā)點和歸宿，與學生的身心發(fā)展相聯(lián)系。傳統(tǒng)的增強體質(zhì)，傳授“三基”，注重技、戰(zhàn)術(shù)的教學目標已與當今時展不相適應(yīng)。建立與實現(xiàn)教學目標，必須發(fā)展學生的主體性，培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性，使其將積極主動地參與學習和培養(yǎng)能力緊密結(jié)合在一起。因此，高師體育系籃球教學目標應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容：①了解籃球運動發(fā)展概況。②掌握籃球重點技術(shù)動作的正確示范、分析和教學訓練方法。③掌握籃球主要攻／防基礎(chǔ)配合及戰(zhàn)術(shù)的路線設(shè)計和移動原則及其教學訓練手段。④掌握籃球競賽的組織、編排方法，具有相當于國家二、三級裁判的水平。⑤掌握中小學生籃球隊的教練員工作方法及選材、訓練方法。⑥了解籃球教學和訓練的基本科研方法。

2．2　合理構(gòu)建教學內(nèi)容

籃球教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)本學科的教學時數(shù)和所要實現(xiàn)的教學目標來安排。既要合理安排教學順序及其搭配，又要突出重點抓住最主要、最基本的內(nèi)容，給予足夠的時間教學，保證學生能夠在教師指導和幫助下學好。對于只要求學生作一般性了解的內(nèi)容則可發(fā)揮學生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，通過教師的課前提示與布置，讓學生自學。根據(jù)教學目標和教學時數(shù)，似可將籃球教學內(nèi)容確定為：

2．2．1　理論部分

2．2．1．1　籃球運動發(fā)展概述

①籃球運動的起源、演變及其發(fā)展趨勢。

②我國籃球運動發(fā)展簡況。

③籃球運動的價值和作用。

2．2．1．2　籃球技術(shù)基本理論知識

①籃球技術(shù)的概念及其作用。

②籃球技術(shù)的分類及各類技術(shù)的特點和結(jié)構(gòu)、運用。

③籃球技術(shù)的基本教學和訓練方法。

2．2．1．3　籃球戰(zhàn)術(shù)基本理論知識

①籃球戰(zhàn)術(shù)的定義。

②籃球戰(zhàn)術(shù)的分類及其特點和結(jié)構(gòu)。

③組織戰(zhàn)術(shù)配合的要素。

④籃球戰(zhàn)術(shù)配合的基本教學訓練方法。

2．2．1．4　籃球競賽規(guī)則和裁判法

①場地設(shè)備、比賽通則、隊員通則。

②主要違例及其罰則。

③主要犯規(guī)及其罰則。

④臨場裁判員的分工與配合。

2．2．1．5　籃球競賽的組織與編排

①籃球競賽的意義和種類。

②籃球競賽的組織工作。

③籃球競賽制度、編排方法及比賽成績計算方法。

2．2．1．6　怎樣做教練員

①對運動員思想、作風、心理教育和訓練。

②怎樣制訂和實施訓練計劃。

③教練員工作中經(jīng)常遇到的問題及其處理。

④中、小學籃球隊的訓練及選材。

2．2，1．7　了解籃球教學和訓練的基本科研方法。

2．2．2實踐部分（見表）

2．3　教學模式的選擇

“教學模式”屬于教學論范疇，是當代教學論體系上的一個重要進步，它是教學形式和教學方法的結(jié)合模式，但它又不是具體的教學形式和教學方法。當前籃球教學模式基本上是采用“系統(tǒng)學習”教學模式，使教學方法陷入“一講解，二示范，三練習，四糾正錯誤，五鞏固提高，六運用”的單一模式中，也就是人們常指責的“注入式”、“填鴨式”教學。當然，這種模式有利于教師的掌握和運用，能發(fā)揮教師的主導作用，利于學生對籃球技、戰(zhàn)術(shù)的掌握。但學生只是被動地接受、認識、記憶和復現(xiàn)所學技戰(zhàn)術(shù)知識，不能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，學生很少主動積極地、創(chuàng)造性地學習，且學生之間缺少相互交往。故高師體育系籃球教學模式應(yīng)從單一向多樣化的方向發(fā)展，應(yīng)突出學生在教學中的主體地位，強調(diào)學生“創(chuàng)造性學習”，強調(diào)“民主性、合作性”教育，并充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)成果，使教學模式科學化。在籃球教學內(nèi)容中，應(yīng)抓住多種技術(shù)在動作結(jié)構(gòu)、手法和步法上存在的共同性，對其最重點的、最基本的籃球技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容多采用系統(tǒng)學習或程序?qū)W習的教學模式，使學生能較快地接受并掌握；對一般的非主要的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容則可著眼于培養(yǎng)學生的獨立學習能力和創(chuàng)造性，采用范例教學和發(fā)現(xiàn)教學模式給予引導或提示。因此要求教師應(yīng)熟悉和精通籃球教學理論，掌握并能熟練運用各種教學模式。

2．4　對學生成績的評價

我國對學生的成績評價是以考試和考查的形式進行的，高師體育系籃球教學中對學生成績的評價也不例外，但具體實施上重視學生的操作能力，忽視了學生觀察、分析能力和教學訓練能力；重達標而輕技評，重筆試而輕口試；很難反映出學生知識運用和能力發(fā)展的水平，而這正是學生學習質(zhì)量的核心，也是籃球教學目標的重要部分。因此，籃球教學中對學生的成績評價應(yīng)體現(xiàn)學生對知識的運用和能力水平發(fā)展的程度，應(yīng)體現(xiàn)出師范素質(zhì)水平和社會適應(yīng)力水平，故很有必要在其評價方法、內(nèi)容和標準上進一步完善，對教學效果有一個客觀的度量和評價。

3　結(jié)論

高師體育系籃球普修課教學應(yīng)為培養(yǎng)全面發(fā)展的高師范素質(zhì)的新型教師服務(wù)，以滿足社會需求。必須確立新時期的籃球普修課教學目標，有選擇性地科學安排教學內(nèi)容，根據(jù)籃球運動具有的特性和教學課型的不同任務(wù)，優(yōu)化課的結(jié)構(gòu)，選用多種教學模式，使學生通過籃球課的學習，在身體、技術(shù)技能和心理上有較大的發(fā)展與提高。

參考文獻

籃球教學理論知識范文第3篇

一、“自學―輔導”法概念

“自學―輔導”法是把自學和教師輔導結(jié)合起來的教學法，是中國科學院心理研究所的盧仲衡教授提出來的，他運用了有關(guān)學習的九條心理學原則，對該方法進行了系統(tǒng)的分析，設(shè)計了教學實驗，把培養(yǎng)學生學習能力、發(fā)展智能，研究教學規(guī)律提供了一條新的途徑，該教學方法重視自學能力的培養(yǎng)，增強了學生的自學能力，引導學生積極、主動的思考問題和學習，是學生的興趣和動機大大提升，摒棄了教師單向傳授的弊端，是近年來比較流行的教學方法。

隨著教學理論的不斷進步發(fā)展，“自學―輔導”式教學越來越多得運用到各項教學中。在籃球基礎(chǔ)配合教學中，要做一定的引導和提示，向?qū)W生介紹本次課的內(nèi)容、要求，教師導入新課內(nèi)容，讓學生有一個直觀的概念，并從直觀教學出發(fā)，向?qū)W生展示圖片、視頻等直觀教具，學生按教師提供的圖片或者視頻分組練習、相互探討，教師巡回指導。在學生練習中對集體出現(xiàn)的問題和學生疑問進行點撥、解答。繼續(xù)練習一段時間后，教師會對本次課內(nèi)容的重點、難點進行示范講解，使學生的配合完成能力得到進一步提高。通過這一教學過程讓學生逐步掌握自我解決問題的能力和場上應(yīng)變的能力。

二、“自學―輔導”教學法在籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合運用可行性分析

1.符合教育規(guī)律

“自學―輔導”教學法是一種以學生自學為主，教師指導為輔的新型教學方法。這種教學法在自學階段實施了引導、提示環(huán)節(jié)，運用圖片或者視頻向?qū)W生形象生動得展示了本次課所學習的基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，但不會完整講解示范戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容和重難點，而是讓學生在自學的過程中摸索，最后由教師輔導解惑，引導啟發(fā)學生，突破本次課的重難點，由死板的記住戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靈活運用，不僅能激發(fā)學生興趣，而且能更好的解決學生練習中存在的問題。由此可見，“自學―輔導”法是符合教育規(guī)律的 。

2.符合籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合特點

籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學要求學生不僅要記住配合的步驟，而且要對配合的路線和變化以及發(fā)動時機進行應(yīng)變、分析、處理，最后在場上做出正確的行動。“自學―輔導”教學法運用直觀、自學、組間合作等多種教學方法，讓學生在練習中自行解決問題，以練習為中心，教師從旁輔助，最后教師總結(jié)指導，充分發(fā)揮學生的自主學習性，激發(fā)學生練習興趣，使學生變?yōu)榫毩暤闹魅耍囵B(yǎng)學生的自學能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而更好更快的掌握籃球戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)配合。

三、實驗分析

以南陽市宛北中等專業(yè)學校普高班68名學生為研究對象共分四個班，教學實驗組和對照組每組二個班，教學實驗組32人，對照組34人。實驗的分組及條件力求均等。在實驗中控制了三個因素：教材內(nèi)容、教學進度和教學時數(shù)均相同。經(jīng)過實驗，得出以下結(jié)論。

1.實踐考核成績的分析

實驗組和對照組教學都選擇籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合中的掩護與防掩護、突分與防突分4個內(nèi)容。根據(jù)統(tǒng)計得知，在第一輪戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合教學實驗中，實驗組進攻運用配合398次，防守配合276次；對照組分別是256次和183次。在第二輪實驗中，實驗組進攻運用配合374次，防守配合261次；對照組分別是308次和175次。結(jié)果顯示，運用“自學―輔導”教學法，對學生掌握籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合效果更佳。

經(jīng)過兩輪實驗后，分別對兩個組學生進行三項進攻、防守測試，并對所得數(shù)據(jù)進行處理，實驗組學生在進攻和防守配合評分成績都優(yōu)于對照組，經(jīng)t檢驗P

2.運用情況分析

經(jīng)統(tǒng)計得出，實驗組學生全隊運用進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的總頻數(shù)，合理次數(shù)明顯高于對照組，全隊運用配合的平均分值也明顯優(yōu)于對照組，且P值有顯著性差異。這表明：學生運用基礎(chǔ)配合的時機和能力越合理，戰(zhàn)術(shù)的質(zhì)量和效果越好，學生的戰(zhàn)術(shù)意識得到了提高。

3.理論知識掌握的分析

實驗中，對兩組學生的理論知識進行了兩輪測試，實驗組理論平均成績高于對照組，兩輪經(jīng)t檢驗的P

四、結(jié)論

籃球教學理論知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：普通高校;籃球教學;改革;創(chuàng)新

目前,我國教育體制改革工作正在如火如荼的進行中,高校體育教育作為一項促進大學生身體健康發(fā)展的項目,得到了廣泛的重視。籃球運動是我國教育體系中四大球技運動教學中的一種,教學模式、思路也發(fā)生了很大的變化。但是由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響,很多高校籃球教學中還存在嚴重的問題,給我國高校體育教學改革推進工作造成極大的影響。基于此,加強對新形勢下普通高校籃球教學改革與創(chuàng)新思路的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

1現(xiàn)階段我國普通高校籃球教學中存在的問題

現(xiàn)階段,籃球教學在普通高校體育教學中廣泛開展,但由于傳統(tǒng)教學理念束縛,在教學中還存在這樣那樣的問題。這些問題的存在,嚴重影響學生對籃球?qū)W習的激情,影響整體教學效果,具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1存在嚴重輕理論、重實踐的問題

目前,在普通高校籃球教學過程中,理論教學時長過少,籃球課堂中絕大部分時間都用于教學實踐方面。通過對各大高校籃球教學的調(diào)查研究,高校籃球教師在課堂中,教學流程主要表現(xiàn)為：籃球運動技能示范,然后要求學生自主練習,包括運球、投籃、上籃等,之后就組織學生進行籃球比賽。通過這種教學流程,雖然能夠在很大程度上能夠提升學生的身體素質(zhì),但由于理論教學缺失,導致很多學生能夠掌握籃球基本技巧,但對于防守技巧、運動受傷怎樣處理、籃球戰(zhàn)術(shù)等知識知之甚少,這對于學生籃球全面素養(yǎng)的培養(yǎng)不利。另外,很多本身運動能力較差的學生,在這種流程下,很少能夠接觸籃球,參與度較低,影響整體的籃球教學效率。

1.2教學缺乏娛樂性,學生興趣不高

在開展籃球教學過程中,高校主要目的在于提升學生的身體素質(zhì),同時幫助學生緩解學業(yè)上的壓力。因此,在教學過程中,高校體育教師,更加重視籃球技術(shù)、運動能力的培養(yǎng),籃球運動本身的娛樂性得不到發(fā)揮。從運動類型上,籃球運動是一項群體性的運動,需要教師與學生、學生與學生之間具有有效的溝通與交流,還能幫助學生在課余生活中釋放壓力。由于學生本身興趣、身體等都存在個體性差異,在實施這種教學模式下,對籃球感興趣、擅長的學生經(jīng)常組織在一起打友誼賽、對抗訓練等,但不擅長籃球的學生往往不會選擇籃球運動。長此以往,就會出現(xiàn)學生籃球素質(zhì)存在較大的差異,不利于籃球運動教學的運用與推廣。

1.3缺乏完善的籃球教學考核體系

目前,我夠普通高校籃球教學形式上過于枯燥,在課程考核體系上更是單一。通常來說,很多高校籃球教學考核以技術(shù)考核為主。在考核項目中,學生可以選擇投籃、上籃等動作,即使一些學校在考核方面加入了籃球理論考核,往往都是以開卷考試的形式,學生可以翻閱資料,這樣的考核方式形同虛設(shè),流于形式,起不到教學考核的真正效果。

2我國普通高校籃球教學改革創(chuàng)新的必要性

第一,籃球?qū)儆谝环N競技性項目,是競技體育中不可缺少的項目之一。通過籃球教學,能夠為我國籃球事業(yè)儲備更多的后備人才。盡管普通高校籃球教學不承擔培養(yǎng)專業(yè)籃球運動員的責任,但其教學的成效,在很大程度上能夠影響籃球后備人才質(zhì)量。第二,作為高校教學體系中的一個科目,籃球教學的最終目的都是為了能夠促進學生德智體美勞全面發(fā)展,能夠為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),并非僅僅為了提升學生的籃球技能。只有通過有效的教學改革,創(chuàng)新教學模式,才能改變過去落后的教學思想,培養(yǎng)出更多社會所需要的人才,滿足學生自我發(fā)展的需要。第三,作為一個體育大國,我國各項體育項目都在不斷的發(fā)展,但是與發(fā)達國家相比,我國籃球教學水平還有待提升,所以教學改革刻不容緩。第四,在時展變化的過程中,科技與教學的融合不斷加深,特別是教育行業(yè),都面臨這改革與創(chuàng)新。通過改革創(chuàng)新,才能滿足社會發(fā)展需要,也才能滿足當代學生特點。籃球是我國一項重要體育項目,在國內(nèi)發(fā)展幾十年時間,舊的教學模式已經(jīng)不能滿足當代學生發(fā)展以及教育事業(yè)需求,很多時候甚至出現(xiàn)了消極問題,這就該教學創(chuàng)新提出了更大的緊迫感。

3普通高校籃球教學改革與創(chuàng)新的思路

3.1創(chuàng)新高校籃球教學模式

高校籃球事業(yè)的發(fā)展,離不開先進的教學理念與優(yōu)秀的教學模式。對于高校籃球教學,教師必須能夠引入先進教學理念,以激發(fā)學生對籃球?qū)W習的興趣為出發(fā)帶你,注重籃球教學的科學性、有效性。同時,作為高校體育教師,在籃球教學過程中,不僅需要培養(yǎng)學生籃球技術(shù),同時也要增強教學方式的多樣性,保證籃球教學的娛樂性,讓學生能夠在籃球?qū)W習過程中體會到樂趣,將籃球運動有效的推廣起來。在籃球教學內(nèi)容方面,必須加強理論與實踐的有機結(jié)合,優(yōu)化教學的流程。在為學生演示籃球技巧的同時,讓學生進行投籃、運球等訓練,并結(jié)合相關(guān)的理論知識進行傳授,包括籃球戰(zhàn)術(shù)、運動受傷后處理等,給予學生更加系統(tǒng)性的教學,讓學生得到更加全面的知識。

3.2采用更加多元化的教學模式,提高籃球教學的針對性

教學手段是否豐富,是決定籃球教學有效性的關(guān)鍵。體育教師在傳授籃球知識過程中,必須對自身教學手段加以豐富,讓學生能夠感受到籃球這項運動的魅力,激發(fā)學生的興趣。籃球比賽無疑是吸引學生注意力的一種有效方式,教師可知組織學生進行籃球賽事的觀看,包括NBA、CBA等,還可以在一邊觀看比賽,一邊為學生進行有針對性的講解,包括一些腳步動作、運動規(guī)則以及戰(zhàn)術(shù)技能。另外,也可以讓學生對比賽的結(jié)果進行預(yù)測、對運動員的戰(zhàn)術(shù)配合進行評價等,讓學生通過自身的角度去理解比賽,提升學生對籃球運動技術(shù)的理解與掌握。為了進一步提升學生籃球技術(shù)水平,還可以通過針對性的訓練模式,包括耐力訓練、運球訓練、投籃訓練、上籃訓練等。在教學過程中,鼓勵每一個學生進行參與,合理的調(diào)整教學的強度與難度,為的是讓每一個學生能夠獲得訓練的機會,因材施教。

3.3建立完善的籃球教學評價考核體系

教學考核是任何一項教學工作的重要組成,是保證教學措施得以發(fā)揮作用的最后檢驗環(huán)節(jié),也是后續(xù)教學工作的一項重要參考。進一步完善高校籃球教學評價工作,體現(xiàn)籃球教學的價值。在構(gòu)建新的教學考核體系過程中,必須能夠結(jié)合學生的接受能力、考核的嚴格程度,將其結(jié)合起來,體現(xiàn)教學改革工作的科學性與針對性。教師不僅要將學生籃球運動技術(shù)作為評價的內(nèi)容,對學生課堂的參與度、理論知識掌握程度、對抗訓練中的綜合表現(xiàn)等,都需要納入到考核指標中。這樣,才能綜合的反映出教師的籃球教學水平,體現(xiàn)出學生的接受能力,對優(yōu)化籃球課堂、提升教學質(zhì)量具有更加積極的引導。

4結(jié)語

通過上述分析可知,籃球作為我國普通高校體育教學中重要的項目,在我國教育體制改革的大環(huán)境下,傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足教學事業(yè)發(fā)展需要,也與學生發(fā)展格格不入。這就需要加強教學改革與創(chuàng)新,從教學理論、教學方式等方面入手,切實滿足學生綜合素質(zhì)發(fā)展的需求,提升籃球教學質(zhì)量與水平。

參考文獻

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籃球教學理論知識范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高校體育教學；籃球意識；培養(yǎng)

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）07-0020-1.5

籃球運動是一項團體的對抗項目，在激烈的對抗中求勝。對于一個籃球運動員來說，任何技術(shù)的發(fā)揮，戰(zhàn)術(shù)配合的實現(xiàn)，都需要運動員具備良好的籃球意識。籃球意識的培養(yǎng)已經(jīng)受到了社會各界專家的重視，也成為我們教學與訓練的研究重點。

一、籃球意識的概念

籃球意識是指籃球運動員在從事籃球?qū)嵺`活動中，大腦積極思考的過程，并產(chǎn)生的一種正確反映籃球運動規(guī)律性的特殊機能和能力。它是運動員在長期籃球?qū)嵺`活動的認識過程中，提煉積累起來的一種正確心理和生理機能的反射性行動。

二、籃球意識的作用

良好的個人籃球意識，能為比賽創(chuàng)造許多有效進攻的機會，能創(chuàng)造和抓住投籃的時機，傳球時隱蔽、多變、及時、準確，使對方防不勝防，能根據(jù)對方的特點及其所處的位置和行動意圖，及時作出判斷，合理搶占位置，限制對方的行動，達到防守的目的。

三、籃球意識的形成規(guī)律

籃球意識的形成如同其他事物一樣，也有一定的規(guī)律，是長時間、有計劃地在整個訓練過程中潛移默化、熏陶形成的，它是隨著運動員籃球技能的形成過程而產(chǎn)生，也隨著籃球技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展而提高。

四、籃球意識的培養(yǎng)途徑

觀看比賽：觀看優(yōu)秀運動員的比賽，觀察優(yōu)秀運動員的技術(shù)應(yīng)用和協(xié)調(diào)配合等，學習優(yōu)秀運動員的特長，觀察優(yōu)秀運動員的良好籃球意識，其中包括觀察運動員的進攻意識、防守意識、策應(yīng)意識、傳球意識等。反復推敲、摸索，將優(yōu)秀運動員的良好意識轉(zhuǎn)化為自己的有用知識。

加強理論學習：加強智能訓練和拓寬知識結(jié)構(gòu)。良好的籃球意識首先要具備相關(guān)的籃球?qū)I(yè)知識，了解籃球運動的規(guī)律，技戰(zhàn)術(shù)特點和發(fā)展趨勢，以掌握基本技術(shù)為前提，善于學習優(yōu)秀運動員的經(jīng)驗。從本隊實際情況和特點出發(fā)，制定切實的訓練指導思想，有計劃地安排籃球理論知識的學習，盡可能地讓運動員了解籃球運動的規(guī)律、本質(zhì)特點、技戰(zhàn)術(shù)方法和要求等。通過多種形式讓運動員消化理解，如布置作業(yè)、召開分析討論會、課后總結(jié)、寫訓練日記等，使之變?yōu)檫\動員的自覺行動；同時還要加強人文科學理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論的學習，如運動心理學、運動訓練學、裁判法、辯證法等。

實戰(zhàn)對抗性訓練中培養(yǎng)正確的籃球意識：在運動比賽中實戰(zhàn)訓練永遠是最好的教學手段，在比賽中場面氣氛激烈，對抗性強，時機瞬息萬變，能夠冷靜判斷、細致分析場上形勢，并作出適當?shù)木駬瘢夹枰\動員具備良好的籃球意識為前提，籃球?qū)崙?zhàn)練習是最集中，最重要的表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)運動員籃球意識的重要手段，是與進攻性和防御性行動的博弈。運動員應(yīng)該對對手的進攻和防御作出及時的反應(yīng)與行動，并形成有針對性的戰(zhàn)術(shù)意識。因此，教練必須有計劃、有目標地讓運動員參加更激烈的實戰(zhàn)比賽，掌握對抗技能以充分培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識。

技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的訓練有助于加強培養(yǎng)籃球意識：技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)是籃球比賽成功的關(guān)鍵，運用何種技術(shù)創(chuàng)造何種戰(zhàn)術(shù)打法，在場上都是瞬息萬變的，而培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)形成的同時還需要運動員具備良好的籃球意識，例如：后衛(wèi)進攻隊員進行突分，籃下有高位中鋒防守，那么必然會進行分球，射籃，那么這個時候其他隊員就要意識到隊友的意圖，洞悉他的傳球意圖，才能做好整套的戰(zhàn)術(shù)配合。再如：我們在觀看NBA時，總能夠看到隊友傳球空傳灌籃的鏡頭，這一空傳說明隊友間的默契至關(guān)重要，需要隊友能夠及時地洞悉隊友的傳球意圖和傳球時間，一旦時間和意識領(lǐng)會出現(xiàn)偏差就會造成傳球失誤，因此在結(jié)合技巧戰(zhàn)術(shù)的訓練中，對培養(yǎng)運動員的良好籃球意識也具有重要作用。

加強心理訓練：良好籃球意識的形成同時離不開良好的心理素質(zhì)的形成，冷靜判斷場上形勢并作相應(yīng)的判斷都是以良好心理素質(zhì)為前提，運動員在比賽中要通過大腦分析、判斷、推理的積極思維過程形成的一種能正確反映籃球運動規(guī)律與特點的能力，是運動員心智能力的集中表現(xiàn)。籃球意識伴隨著技戰(zhàn)術(shù)的學習、提高而逐步形成，通過認知訓練、意志訓練，特別是比賽期的心理調(diào)整訓練等一些心理輔助訓練，可使運動員的心智能力得到盡快的改善和提高，為籃球意識的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，籃球意識需要我們長期的訓練和培養(yǎng)，籃球意識是個人心理活動的反應(yīng)，外界因素只能刺激或激發(fā)籃球意識的提高，而不能觸發(fā)籃球意識的產(chǎn)生，它需要運動員在瞬間轉(zhuǎn)變已有的想法，這就對運動員提出了較高的要求。因而說籃球意識是一個長期實踐、積累的過程，不是與生俱來的，它需要運動員與教練員共同不懈的努力才能實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]沈茂金.對籃球意識認知的初探[J].體育師友，2006（2）.