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研學(xué)實踐教育活動范文第1篇

關(guān)鍵詞：虛擬教研；教研共同體；音樂教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化時代的到來，教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)和新課程改革的逐步深入，一種新型的、教師自主參與的教師專業(yè)發(fā)展模式――基于網(wǎng)絡(luò)的教研平臺正在形成，利用信息技術(shù)手段開展虛擬教研活動，突破了時間和空間的限制，使教研活動達(dá)到了最大限度的資源共享與思想交流。目前，虛擬教研活動開展得如火如荼，虛擬教研活動被越來越多的教師認(rèn)同和接受，涌現(xiàn)出許多各具特色并具有廣泛影響的網(wǎng)站和虛擬教研組織形式。但是，從總體上來看，虛擬教研活動相對于傳統(tǒng)的教研活動仍缺少有效的組織和管理，尚處于起步和邊緣化狀態(tài)，而音樂等藝術(shù)學(xué)科尤甚。為了進(jìn)一步促進(jìn)音樂教師專業(yè)發(fā)展，本研究在音樂教學(xué)中開展虛擬教研活動，探索虛擬教研的方式、方法和模式，為音樂教學(xué)虛擬教研活動做探索性研究工作。

一、制約音樂教學(xué)虛擬教研活動開展的主要問題

經(jīng)過文獻(xiàn)分析和訪談，我們發(fā)現(xiàn)目前制約音樂教學(xué)虛擬教研活動開展的主要問題是：

1.教師對虛擬教研投入缺乏熱情

教師對虛擬教研的重要性和必要性認(rèn)識不足，由于廣大教師工作量較大，很容易將虛擬教研活動當(dāng)成額外負(fù)擔(dān)，缺乏積極性和主動性。

2.缺乏引領(lǐng)者和指導(dǎo)者

從國內(nèi)各個地區(qū)的情況來看，目前音樂學(xué)科所配置的教研員較少，教研員無法經(jīng)常性地深入學(xué)校指導(dǎo)教研，許多指導(dǎo)學(xué)校的教研活動也僅照顧到少數(shù)學(xué)校，更無法去有效指導(dǎo)虛擬教研團(tuán)體。目前，虛擬教研團(tuán)隊缺少引領(lǐng)者成為制約虛擬教研活動開展的主要原因之一，這些原因?qū)е绿摂M教研很難真正高質(zhì)量地開展起來，教研共同體中缺乏能真正發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用的骨干教師或?qū)W科專家，只能靠所謂的“同伴互助”，從而導(dǎo)致教研活動只能在低水平層次運行，教研質(zhì)量較難保證。

3.音樂教師數(shù)量較少，難以形成學(xué)科優(yōu)勢

從目前的情況來看，我國各級各類學(xué)校中音樂教師數(shù)量較少，骨干教師匱乏，許多學(xué)校都沒有成立音樂學(xué)科教研組，虛擬教研共同體更難成立，加之教研活動缺乏應(yīng)有的專業(yè)引領(lǐng)與專業(yè)支持，難以有效地開展業(yè)務(wù)交流學(xué)習(xí)和研究。

4.虛擬教研形式單一，缺乏質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制

目前，虛擬教研團(tuán)隊的組建還基本處于自發(fā)和無序狀態(tài)，缺少規(guī)范的制度，教研活動隨意性較大。虛擬教研主要還局限在校內(nèi)，教研活動大多形式單一，局限于聽課、評課等，缺乏研究的主題和研究的深度，還停留在教學(xué)指導(dǎo)的經(jīng)驗型層面。而由于虛擬教研團(tuán)隊的自發(fā)性特點，難以對教研活動的質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)督。

二、音樂教學(xué)虛擬教研活動的實踐與探索

在虛擬教研平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建音樂教師虛擬教研團(tuán)隊，開展區(qū)域性的音樂教師教研活動，探索虛擬教研的方式、方法和模式，能更好地為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)。主要完成的工作如下：

1.虛擬教研平臺建設(shè)

依托所在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，整合音樂教育資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺，形成校園網(wǎng)絡(luò)條件下的網(wǎng)絡(luò)教研機(jī)制，實現(xiàn)了學(xué)校之間的教學(xué)資源共享，為教師研究活動的開展提供了一個通用型網(wǎng)絡(luò)管理和交流平臺。網(wǎng)絡(luò)教研平臺打破了時空限制，融管理、教育資源、信息反饋、教師交流等功能于一體，將網(wǎng)上自主教研、交互學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實，促進(jìn)校內(nèi)外教師教研的融合，為全面提高教研時效奠定了基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建虛擬的教研團(tuán)隊

構(gòu)建虛擬教研共同體（博客群、QQ群、網(wǎng)站、貼吧、論壇、維客寫作群等），創(chuàng)建虛擬教研活動“學(xué)習(xí)共同體”，將“學(xué)習(xí)共同體”作為虛擬教研的基本單元，構(gòu)建了“以名師指導(dǎo)為主的教師虛擬教研共同體”“基于同伴為主的教師虛擬教研共同體”和“基于不同人員的虛擬教研共同體”，深入開展虛擬教研活動。

3.有效虛擬教研活動的方式、方法和模式研究

通過研究國內(nèi)外已有的虛擬教研的發(fā)展與現(xiàn)狀，著力于以提升教師的專業(yè)發(fā)展為目的，以建構(gòu)主義理論、社會互動理論等為基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)共同體理論為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)與虛擬教研相關(guān)的成功經(jīng)驗，根據(jù)所在單位的實際狀況，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的教師教研共同體。

探討如何應(yīng)用BBS論壇、博客、維客、在線多媒體技術(shù)，開展網(wǎng)上備課、聽課、上示范課的模式研究。對典型的網(wǎng)上自發(fā)的教研環(huán)境進(jìn)行分析，提取其中促進(jìn)成功的因素，分析導(dǎo)致消亡的原因。總結(jié)虛擬教研活動的類型、特點，尋求虛擬教研規(guī)律性的認(rèn)識，進(jìn)行深化研究、重點突破、經(jīng)驗交流，為進(jìn)一步完善虛擬教研平臺和有效教研活動的開展提供依據(jù)。通過實踐，探索有效虛擬教研活動的方式、方法和模式。

4.虛擬環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)研究

組織教師參與有指導(dǎo)和持續(xù)支持的教研活動，引導(dǎo)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程虛擬平臺組織教師展開協(xié)作教學(xué)研究，形成不同學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)間教師遠(yuǎn)程虛擬教研和遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)，促進(jìn)參與者的信息技術(shù)應(yīng)用能力與意識提高，不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、開展音樂教學(xué)虛擬教研活動的成效

1.形成校際之間的優(yōu)勢互補

通過虛擬教研活動的開展，推動了網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)建設(shè)，拓展了教研環(huán)境。為更好地服務(wù)于教師的個性化專業(yè)發(fā)展需求，集合多方力量，開拓資源組建多層次的虛擬教研共同體，可以充分發(fā)揮各校的優(yōu)質(zhì)資源，整合共同體內(nèi)教師人力資源，交流各校教研工作先進(jìn)經(jīng)驗，提供各自的教學(xué)研究情報資料，共建共享，共同提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.彌補虛擬教研中專業(yè)引領(lǐng)不足

網(wǎng)絡(luò)虛擬教研充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為專家、名師和教師零距離接觸提供了平臺，多所學(xué)校開展校際虛擬教研合作，也使得各個學(xué)校骨干教師能夠起到專業(yè)引領(lǐng)的作用，虛擬教研平臺也為專家、名師提供了一定的發(fā)展空間。虛擬教研共同體實現(xiàn)了教學(xué)實踐的緊密交流，使虛擬教研真正介入教學(xué)實踐和教研活動中，成為教師深度學(xué)習(xí)的場所，這樣的虛擬教研共同體對參與教師的發(fā)展能起到較好的促進(jìn)作用。

3.增強校際之間的合作與監(jiān)督

虛擬教研拓展了教研的組織與開展形式，創(chuàng)新了教研活動的新機(jī)制，學(xué)校可以根據(jù)校情采用更多形式進(jìn)行合作互助，使教研的渠道更加寬廣，多所學(xué)校聯(lián)合開展教學(xué)研究活動，可以互相起到提醒和監(jiān)督作用。

4.校際虛擬教研激發(fā)了教師參與的積極性

區(qū)域校際虛擬教研活動屬于民間行為，沒有行政干預(yù)，均出自學(xué)校和教師的發(fā)展考慮，這種聯(lián)合是自愿的，其形式十分切合學(xué)校和教師的實際，因而受到廣泛歡迎，促進(jìn)了學(xué)校和教師積極性的提高。

四、存在的不足與推進(jìn)策略

1.存在的不足

在每一層面人員的參與和互動下，虛擬教研共同體才能逐漸形成，其所發(fā)揮的實際效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)期。但我們深知，要想形成真正的常態(tài)，還要走很長的一段路。目前，虛擬教研活動的組織性和制度性建設(shè)，有效虛擬教研活動的方式、方法和模式的制定，以及缺乏對虛擬教研效果的評價機(jī)制，仍是制約音樂教學(xué)虛擬教研活動的主要因素，需要我們進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

2.推進(jìn)策略

（1）以點帶面，區(qū)域推進(jìn)。培育典型，建立一批音樂虛擬教研活動開展示范學(xué)校，區(qū)域推進(jìn)音樂虛擬教研制度建設(shè)。

（2）分類指導(dǎo)，均衡發(fā)展。根據(jù)區(qū)域特點和資源優(yōu)勢，分層分類指導(dǎo)創(chuàng)造性地開展音樂虛擬教研制度建設(shè)，加強對相對薄弱學(xué)校虛擬教研工作的指導(dǎo)，促進(jìn)各具特色、均衡發(fā)展的教學(xué)研究團(tuán)隊形成。

參考文獻(xiàn)：

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研學(xué)實踐教育活動范文第2篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動現(xiàn)狀分析

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的開展過程中還存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）對教學(xué)實踐活動認(rèn)識不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，教師對教學(xué)實踐活動的重要性認(rèn)識不足，甚至對教學(xué)實踐活動的重要作用認(rèn)識不夠，沒有全面理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)實踐活動的意義，加之教學(xué)體系對該課程沒有形成相配套的評價手段，也導(dǎo)致一些教師對教學(xué)實踐活動的重視程度不高，致使這一課程的教學(xué)價值和意義沒有真正表現(xiàn)出來，同時一些老師過于重視學(xué)生的成績，對學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價，也導(dǎo)致許多教師不愿意在教學(xué)實踐活動方面投入時間和精力。

（二）教學(xué)實踐活動定位不清晰

當(dāng)前一些小學(xué)教師在很大程度上仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對教學(xué)實踐活動的研究不夠，仍然將更多的精力投入到理論知識的講授層面，這導(dǎo)致在教學(xué)過程中對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動定位不清晰，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將實踐課當(dāng)做理論課，沒有及時把握教學(xué)難度和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在一定程度上影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革發(fā)展。同時受到小學(xué)教師對數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)的認(rèn)識不足等因素的影響，對數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)缺乏清晰的定位，在具體教學(xué)過程中對小學(xué)生的實踐課投入不多，這不利于學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)實踐活動開展不夠

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中，實踐活動沒有得到有效落實可以說是很多學(xué)科都存在的問題，這主要表現(xiàn)為在教學(xué)活動中仍然以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容是按照先前設(shè)定好的程序進(jìn)行教學(xué)，這就直接影響了學(xué)生參加教學(xué)實踐活動的積極性和主動性。同時當(dāng)前小學(xué)開展教學(xué)實踐活動的設(shè)施不夠齊全，也在很大程度上影響教學(xué)實踐活動的效果。

二、增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動效果的措施

結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動開展過程中所存在的問題，為了增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的效果，建議采取以下幾項措施：

（一）提高教師對教學(xué)實踐活動的重視程度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動作為一種新的教學(xué)模式，需要教師加強對其的認(rèn)識，提高對這一教學(xué)模式的重視程度，充分理解這一教學(xué)模式的重要性，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，加深對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的理解和認(rèn)識，才能在具體的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，進(jìn)而有效開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，在學(xué)習(xí)周長的過程中，可以讓學(xué)生積極參與實踐，讓他們主動去計量周圍物體的周長，才能更好地讓學(xué)生理解周長，通過調(diào)動學(xué)生的感官去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）優(yōu)化開展教學(xué)實踐活動的教學(xué)資源

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動效率，不僅要從教師個人層面采取措施，也要從教學(xué)資源等角度來入手，學(xué)校應(yīng)該不斷優(yōu)化自身教學(xué)資源，比如，可以建立實踐活動基地，為開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動提供必要保障，同時要充分重視學(xué)生對教學(xué)實踐過程的體驗，才能充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)

研學(xué)實踐教育活動范文第3篇

英語教學(xué)的實質(zhì)就是通過豐富的交流活動使學(xué)生形成綜合運用語言的能力。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行綜合交流的能力，一方面，教師要注重交流策略的學(xué)習(xí)和運用，盡可能地為學(xué)生的語言交流活動創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，有意識地將教材上要講授的內(nèi)容向?qū)嶋H生活擴(kuò)展。如在學(xué)習(xí)詞句“CanIhelpyou?/Howmuchisit?/Howmanykilos?”時，教師可創(chuàng)設(shè)一個真實的商店購物情景，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客的角色，使學(xué)生在真實的生活情境中能自然地體驗到用英語交流的樂趣。另一方面，師生雙方相互配合是構(gòu)成體驗式教學(xué)關(guān)鍵因素。在教學(xué)實踐中，教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者、是主體。教師設(shè)法在體驗教育實踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體作用，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識，激發(fā)潛在的能力、積累新的經(jīng)驗，即“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。”

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生體驗視野

英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要“活化”，授課教師不再僅限于生搬硬套教材、教輔材料，而要在完成教學(xué)任務(wù)、符合題材特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合英語教學(xué)實際、學(xué)生實際和自我教學(xué)的風(fēng)格，大膽地將書本上的教學(xué)內(nèi)容解析成日常生活的實踐、感悟，從而拉近與教學(xué)主題相關(guān)的體驗式教學(xué)。例如:在進(jìn)行以籃球比賽為主題的教學(xué)時，上課組織學(xué)生進(jìn)行一次籃球比賽，使學(xué)生在比賽過程中真切感悟到“success”與“failure”的真諦。還可設(shè)計話題式的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生對相關(guān)的話題表現(xiàn)出濃厚的興趣，就會大大激發(fā)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生使用新語言的欲望。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)方式

寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍能使學(xué)生增強對英語學(xué)習(xí)的積極情感，從而保持其對英語學(xué)習(xí)的動力。在英語教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，靈活設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從英語知識的引出到話題情景的設(shè)置，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自己獨立思考和活動，使其在英語學(xué)習(xí)、語言應(yīng)用和創(chuàng)新語言知識過程中，積極參與，在短暫的課堂活動中學(xué)有所用、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲、學(xué)有所悟。同時，授課教師在課堂設(shè)疑和提問過程中，加強師生間的交流與反饋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。還可建立互助學(xué)習(xí)小組，在師生間建立“伙伴關(guān)系”，可以在一起探討英語單詞的“音、形、義、用、記”等。

四、開展豐富的語言實踐活動

研學(xué)實踐教育活動范文第4篇

【論文摘要】目前國內(nèi)外的地理學(xué)科發(fā)展都出現(xiàn)了綜合化、應(yīng)用化的趨勢。現(xiàn)代高等教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新和實踐能力及創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。全面素質(zhì)教育需要通過更新教育觀念、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教育模式、深化教學(xué)改革、促進(jìn)教育資源共享等全面提升高等教育教學(xué)質(zhì)量的措施來實現(xiàn)。開放式教學(xué)實踐活動對地理學(xué)科的教育、教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行全面改革和整合，構(gòu)建符合時代要求的學(xué)生思想品德、綜合知識和能力體系。

跨學(xué)科的交叉研究是當(dāng)代科學(xué)研究的重要特征，學(xué)科交叉孕育出新的學(xué)科生長點并大大促進(jìn)了科學(xué)研究重大發(fā)現(xiàn)和重大突破。自然科學(xué)領(lǐng)域各個學(xué)科的交叉研究已相當(dāng)普遍，更進(jìn)一步的社會科學(xué)與自然科學(xué)的交叉研究是跨學(xué)科交叉研究中邁出的一大步，正在興起[1]。

地理學(xué)是古老的學(xué)科，但已不再是夕陽學(xué)科。由于衛(wèi)星遙感技術(shù)、地球定位技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及地理信息系統(tǒng)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息研究平臺的建立，使之具有強大的工具性和實用性特征，在高等教育、科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會應(yīng)用等各個領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為地理學(xué)科開放式教學(xué)實踐活動的重要基礎(chǔ)。

1 綜合知識體系對地理教育的要求

現(xiàn)代科學(xué)研究的巨大挑戰(zhàn)是科學(xué)研究問題的空前復(fù)雜化，其對象已經(jīng)不是簡單的孤立系統(tǒng)，而是涵蓋更大的范圍，因而跨學(xué)科研究成為必然趨勢。由于空間技術(shù)的發(fā)展，使人類有能力對地球環(huán)境進(jìn)行整體觀測，特別是衛(wèi)星遙感技術(shù)，提供了對地球整體環(huán)境進(jìn)行長期、立體監(jiān)測的手段;計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為收集、處理、分析有關(guān)地球環(huán)境的海量信息，開展復(fù)雜的數(shù)學(xué)分析與數(shù)值模擬提供了必要的工具。

改革開放以來，素質(zhì)教育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，更加關(guān)注中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如浙江省、武漢市等一些地區(qū)已經(jīng)將物理、化學(xué)、生物和自然地理等理科課程綜合設(shè)置為《科學(xué)》課程，將政治、歷史、人文地理等文科課程綜合設(shè)置為《歷史與社會》課程。但是，高等教育師范專業(yè)的各個學(xué)科還是獨立發(fā)展，仍然缺乏教學(xué)內(nèi)容的整合以及學(xué)科和專業(yè)之間知識的滲透、融合與開放。

地理學(xué)的研究對象是地理環(huán)境，是一個包括自然、經(jīng)濟(jì)、人文三大環(huán)境的復(fù)合系統(tǒng)。要了解各個地理圈層間信息傳遞的產(chǎn)生機(jī)理、表達(dá)方式，圈層間信息流的形成、傳遞、整合、集成和存儲并且利用信息流調(diào)控物質(zhì)流和能量流。必須應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點，把一個地區(qū)的人類活動與所處的地理環(huán)境看作是一個內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，研究人與自然之間相互作用的規(guī)律，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。人地關(guān)系的研究為各種地理事件的發(fā)生、發(fā)展的原因與機(jī)制探討、影響評價和對策提出，提供一個基本思路。通過研究、評價人地關(guān)系及其緊張程度，進(jìn)而提出對策協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系[2]。地理學(xué)科研究內(nèi)容不僅構(gòu)成公民生活必要的知識和能力基礎(chǔ)，全面素質(zhì)教育還可以利用地理學(xué)科所提供的素材、工具和研究方法。

2 綜合性是地理學(xué)科開放的研究優(yōu)勢

地理學(xué)科因其涉及自然科學(xué)和人文社會科學(xué)領(lǐng)域，研究對象要素眾多、研究領(lǐng)域廣泛和極強的綜合性特點，使其具有獨特的學(xué)科研究優(yōu)勢。新地理學(xué)不僅繼承了因果原則、綜合原則、比較原則和范圍原則等傳統(tǒng)地理學(xué)的研究原則，而且廣泛使用了現(xiàn)代遙感技術(shù)、地理信息技術(shù)和虛擬數(shù)字地球系統(tǒng)等新興應(yīng)用技術(shù)，從而改變了地理學(xué)研究方式、方法，提高了工作效率。遙感方法視野廣闊、信息更新速度快、精確度高，提供了廣闊空間的同質(zhì)資料，使定量研究有了很好的信息平臺并且使地理學(xué)的預(yù)測方法成為可能。為地理學(xué)科開放式教學(xué)實踐活動創(chuàng)造了條件。

目前，人類活動正以多種方式強烈地影響地表自然環(huán)境的發(fā)展和演化，人類活動誘發(fā)的變化大大超過了自然變率，其范圍和影響可與許多大的自然因素和自然過程相提并論。人類活動驅(qū)動著多重相互作用，并以復(fù)雜的方式通過地球系統(tǒng)產(chǎn)生級聯(lián)效應(yīng)。全球變化不能理解為簡單的因果關(guān)系，人類活動的級聯(lián)效應(yīng)之間相互影響，而且局地和區(qū)域尺度的變化以多維方式相互作用[2]。危險而復(fù)雜的人地關(guān)系現(xiàn)狀、演化趨勢及其綜合性的研究特點也要求地理學(xué)科必須構(gòu)建開放式的教學(xué)體系。

3 地理學(xué)科開放式教學(xué)實踐活動的實施

3.1 整合課程資源，發(fā)揮地理學(xué)在整個科學(xué)體系中的作用

環(huán)境教育課程能夠在開放式教學(xué)實踐活動中發(fā)揮重要作用。與人類活動直接或間接相聯(lián)系的全球持續(xù)變暖、干旱化和土地沙漠化等一系列人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問題使人類不得不思考生存環(huán)境的未來變化，不得不警覺未來可能發(fā)生的環(huán)境災(zāi)難，而有序人類活動可以避免環(huán)境的持續(xù)惡化，實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。否則，可持續(xù)發(fā)展將僅停留在一個空洞的概念上，難以落實、無法操作，所以有序人類活動是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的有效手段或措施，并成為環(huán)境教育的重要命題。通過地理學(xué)科課程的開放和多學(xué)科課程資源的交流與共享，實現(xiàn)師范院校各專業(yè)課程資源的整合，使學(xué)科綜合研究的特長和優(yōu)勢得到彰顯，也使地理學(xué)科在整個科學(xué)體系中的作用得到充分發(fā)揮。

3.2 加強計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)和計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

掌握計算機(jī)的基本知識和常用操作方法是對學(xué)生工具使用能力的要求，也是現(xiàn)代文明人類應(yīng)該具備的一種基本素養(yǎng)。計算機(jī)課程既要培養(yǎng)學(xué)生實際的操作技能，更要培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決問題的能力和現(xiàn)代科學(xué)意識。

針對地理教育專業(yè)使用“地理信息系統(tǒng)”的特殊需要和學(xué)生的個體差異，要求學(xué)生加強高等數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)和計算機(jī)數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握具有地理專業(yè)特色的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。開放式的教學(xué)實踐活動要求該課程建立能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和推動自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)成為地理學(xué)科開放式實踐活動的重要工具

國際互聯(lián)網(wǎng)被定義為商務(wù)、政府和個人計算機(jī)在世界范圍的電子通訊網(wǎng)絡(luò)。計算機(jī)信息技術(shù)對人類社會全方位的滲透以及國際互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，使知識獲取、轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣、成果交流、教學(xué)手段乃至整個教育領(lǐng)域的面貌煥然一新。

3.3.1 互聯(lián)網(wǎng)信息資源改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的模式

互聯(lián)網(wǎng)是開放性的，具有微觀有序、宏觀無序的特點。網(wǎng)絡(luò)形成了龐大的多學(xué)科、多文種而又分散、無序的數(shù)字化信息。學(xué)生先要學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)信息搜索引擎工具，然后才能快速查閱和檢索學(xué)習(xí)過程中所需要的信息和資料。 轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上不僅可以了解到世界文化的發(fā)展，而且能夠?qū)Σ煌奈幕M(jìn)行比較。他們利用互聯(lián)網(wǎng)賦予的“力量”，對于他們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么以及怎樣學(xué)習(xí)、怎樣尊重權(quán)威的傳統(tǒng)智慧有了個人的認(rèn)識和見解。不盲從、不迷信。他們在探究自己感興趣問題時，遇到困惑會到互聯(lián)網(wǎng)上去尋求答案。他們也向老師請教，但如果老師給出的答案無法令人信服，就會引經(jīng)據(jù)典地指出在互聯(lián)網(wǎng)上找到的結(jié)論或解釋，還可能提出自己的看法，并且喚醒內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造激情，引燃創(chuàng)新的思維火花。探究性、互動式的教學(xué)過程和不迷信權(quán)威、不盲從的開放性學(xué)習(xí)方法大大提高了學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新能力。

3.3.2 互聯(lián)網(wǎng)能夠增進(jìn)師生互動和提高

網(wǎng)絡(luò)信息資源還具有交互性。網(wǎng)絡(luò)在使用過程中可以在讀者之間、讀者和信息資源之間實現(xiàn)互動，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具成為實現(xiàn)開放式的地理教學(xué)實踐活動的有效手段。除了在課堂使用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)之外，課后教師使用電子郵件布置和批改作業(yè);使用電子郵件公告閱讀參考書目、課程復(fù)習(xí)思考題、學(xué)習(xí)內(nèi)容要點和問題討論提綱;使用電子郵件傳送、修改畢業(yè)論文。師生之間通過在線提問、觀點質(zhì)疑、公布討論結(jié)果。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠多角度觀察不同地理空間的地帶性和非地帶性差異或者同一個地理空間的要素特征、分布和演化過程。在信息化時代，地理教學(xué)和學(xué)習(xí)模式改革的大潮已經(jīng)勢不可擋。教師不得不面對這樣一個現(xiàn)實:學(xué)生有條件通過各種媒體獲得有關(guān)信息來檢驗課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容和“灌輸”的結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)討論突破了時空障礙，加強了師生的溝通和交流，增進(jìn)了教學(xué)過程的互動性，實現(xiàn)了師生在思想上互相啟迪、借鑒，教學(xué)相長、互相促進(jìn)，也大大提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

3.3.3 引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

但是，在網(wǎng)絡(luò)資源利用上也是有利有弊的。例如在互聯(lián)網(wǎng)信息材料的搜集、處理和利用上，無節(jié)制、不加甄別地使用互聯(lián)網(wǎng)信息的傾向會使人們漸漸地放縱、懶惰和“白癡化”。因為通過Google，困難問題能夠找到容易的答案，但是學(xué)生卻無法分辨這些答案究竟是來自嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，還是僅僅來自淺薄的觀察和粗淺的概念[3]。因此，必須教會學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)上“魚龍混雜”的信息資源進(jìn)行必要的分類和甄別，對各種各樣的研究結(jié)論進(jìn)行審慎的分析和縝密的思考，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。利用搜索引擎獲取信息只是讓我們做事情更有效率，但是決不能取代我們的思考。

3.3.4 推廣網(wǎng)絡(luò)球面坐標(biāo)工具的應(yīng)用

Google Earth是一種個人電腦桌面應(yīng)用程序，能夠以Web方式瀏覽虛擬數(shù)字地球系統(tǒng)，從而實現(xiàn)全球地理數(shù)據(jù)共享與三維仿真。它能夠?qū)崿F(xiàn)城市和旅游區(qū)地形和重要建筑物的三維仿真、顯示三維影象地圖，廣泛應(yīng)用于區(qū)域規(guī)劃、農(nóng)業(yè)區(qū)劃和旅游區(qū)規(guī)劃等實際工作中。2007年8月，Google Earth還增加了Switch to sky功能，提供在線瀏覽宇宙深空天體和天體系統(tǒng)的光影圖像、太陽系天體的周年運動及它們的天文數(shù)據(jù)檢索功能。對中學(xué)地理教師來說，Google Earth是一個功能強大的球面坐標(biāo)搜索工具和天文觀測、天體坐標(biāo)定位以及天體、天體系統(tǒng)信息檢索的工具。可是關(guān)于它的應(yīng)用有很多中學(xué)地理老師還不知道。開放式的地理教學(xué)可以讓學(xué)生從了解它到對它產(chǎn)生興趣，到熟練掌握和運用它的天球坐標(biāo)功能及地圖搜索功能。使用Google Earth使整個地理學(xué)習(xí)過程變得生動、有趣。

3.4 加強實踐課程的教學(xué)

開放式的教育需要開放的課堂，需要加強實驗和實習(xí)教學(xué)工作。使學(xué)生通過不同層次的觀測、觀察、操作和實驗活動，掌握基本的方法和操作技能，加深對地理科學(xué)基本概念的理解，達(dá)到具有初步進(jìn)行綜合實驗的能力水平。把遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用到實驗中去，通過實驗手段的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的深化，形成多學(xué)科融合，互相借鑒、綜合發(fā)展、不斷創(chuàng)新的實驗教學(xué)體系。同時，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，使學(xué)生能真正學(xué)有所獲、學(xué)以致用。

4 結(jié)語

地理學(xué)科開放式教學(xué)實踐活動可以借助于地理學(xué)科文理兼容的綜合研究優(yōu)勢，以環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容作為開放性課堂教學(xué)和研究的主題，以信息化的科研環(huán)境作為重要的研究條件，通過對多個學(xué)科和專業(yè)一些相關(guān)課程資源的利用和整合，發(fā)揮地理學(xué)科資源在整個高等教育教學(xué)體系中的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉篤正，符淙斌等.有序人類活動與生存環(huán)境[J].北京，地球科學(xué)進(jìn)展2001.16(4)P453-459.

研學(xué)實踐教育活動范文第5篇

Abstract： For college students， good etiquette can help them attract the attention of recruiters， improve the competitiveness of employment and create employment opportunities in the job search process. This paper carries out the educational practice of studying and practicing job search etiquette among college students to improve the their seeking etiquette skills， which has achieved good results.

P鍵詞： 大學(xué)生；求職；禮儀

Key words： college students；job search；etiquette

中圖分類號：K892.26 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0186-02

0 引言

面對就業(yè)市場競爭日益激烈的今天，大學(xué)生想要尋求一份滿意的工作，要從多方面提高自己的綜合素質(zhì)，像合作性、個人的親和力、人際溝通能力等已成為用人單位考察的重點。掌握求職禮儀，提高大學(xué)生的求職技能在求職過程中起著越來越重要的作用。如果禮儀運用得當(dāng)，會給招聘者留下深刻的印象，求職者恰當(dāng)?shù)倪\用恰到好處的體態(tài)語、用姿勢助說話、用眼神傳遞真情可以把考官帶入與面試十分相稱的氣氛中，引起感情上的共鳴。這樣，大學(xué)生與招聘者之間才能產(chǎn)生同構(gòu)效應(yīng)，發(fā)生和諧的共振，為成功應(yīng)聘助一臂之力，收到優(yōu)化的求職效果。現(xiàn)在很多用人單位在招聘過程中設(shè)置了“門檻”，不僅要求應(yīng)屆畢業(yè)生具備較高的學(xué)歷、專業(yè)知識及技能，還要求具有較好的心理素質(zhì)和修養(yǎng)。

1 禮儀在大學(xué)生求職就業(yè)中的作用

1.1 引起招聘者的注意 由于今天的就業(yè)市場呈現(xiàn)出一種“粥多僧少”的現(xiàn)狀，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的競爭，用人單位招聘的人數(shù)與求職的大學(xué)生人數(shù)成反比，無法滿足正常的就業(yè)需求。但如果大學(xué)生能夠在求職過程中表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和專業(yè)的求職禮儀，讓其招聘者對自己印象深刻，這就會為成功應(yīng)聘增加籌碼，有更多的選擇機(jī)會。

1.2 提高大學(xué)生就業(yè)競爭力 良好的禮儀修養(yǎng)能夠?qū)Υ髮W(xué)生起到規(guī)范和自律的作用，防止在求職過程中因小節(jié)而誤事。同樣，在激烈的競爭當(dāng)中，可能就因為某個細(xì)節(jié)打動招聘者，最后在眾多的優(yōu)秀者中脫穎而出。正像心理學(xué)家奧里?歐文斯所說：“大多數(shù)錄用的是他們喜歡的人，而不是能干的人”。

1.3 為自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會 具備良好禮儀修養(yǎng)的人能夠做到真誠友善、敬人律己，善于協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，更有助于建立和發(fā)展和諧的人際關(guān)系。即使面試失敗，但是你可能與用人單位建立了良好的人際關(guān)系，能夠從他們那里獲取更多的就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道。美國“成人教育之父”戴爾?卡耐基說：“一個人事業(yè)的成功只有15%取決于他的專業(yè)技能，另外的85%要依靠人際關(guān)系和處事技巧”。

2 開展大學(xué)生求職禮儀實踐活動

2.1 項目主題與思路

具體主題與思路如圖1所示。

2.2 項目實施內(nèi)容

①立體培養(yǎng)模式：項目采用了“實踐活動前調(diào)訪+理論學(xué)習(xí)+實踐演練+經(jīng)驗總結(jié)分享”立體式培養(yǎng)模式。實踐活動前對學(xué)院進(jìn)行調(diào)訪和筆試，問卷調(diào)查主要針對學(xué)員就業(yè)意向和就業(yè)現(xiàn)狀，筆試主要以社交禮儀相關(guān)基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，這不僅可以掌握學(xué)生社交禮儀知識儲備狀況，還可以有針對性的教學(xué)，提高實踐活動效率。②求職禮儀理論課堂：根據(jù)項目模塊設(shè)計安排了定期求職禮儀理論學(xué)習(xí)及學(xué)生思想覺悟提升課堂。主講人主要由專業(yè)負(fù)責(zé)就業(yè)的指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員擔(dān)任。課堂圍繞項目的三大模塊內(nèi)容，具體如“求職信和簡歷的寫作禮儀”、“求職儀表形象”、“求職儀態(tài)舉止”、“求職見面禮儀”、“求職面試禮儀”、“溝通技巧”等，通過系列課堂讓學(xué)員知曉求職基本禮儀知識，學(xué)習(xí)實用技巧。③專題團(tuán)輔訓(xùn)練：專題團(tuán)輔訓(xùn)練以工作坊形式進(jìn)行，訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合當(dāng)天理論所學(xué)乘熱打鐵，對課堂內(nèi)容進(jìn)行強化訓(xùn)練，并請求職禮儀輔導(dǎo)員進(jìn)行點評，以此提高學(xué)員實踐能力，使學(xué)員能從容應(yīng)對各種求職場合。設(shè)立項目交流平臺（QQ群、微信、討論組、微博），促進(jìn)學(xué)生對演練成果進(jìn)行相互討論，相互學(xué)習(xí)改進(jìn)。④學(xué)先進(jìn)，樹榜樣：學(xué)先進(jìn)，樹榜樣，精選求職類節(jié)目如“職來職往”、“非你莫屬”中精彩的求職片段進(jìn)行學(xué)習(xí)，邀請已入職往屆學(xué)生進(jìn)行求職經(jīng)驗以及職場禮儀的分享交流，借鑒他人經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)，積累經(jīng)驗，完善求職禮儀。⑤禮儀知識競賽：社交禮儀知識競賽答題內(nèi)容豐富、形式活潑，現(xiàn)場迭起，不僅鞏固了學(xué)員對前期求職禮儀理論和實踐知識的掌握，也讓現(xiàn)場觀眾體會到社交禮儀的魅力，提高項目影響力。⑥實踐演練：模擬校園招聘會，對校園招聘會現(xiàn)場進(jìn)行全仿真模擬，學(xué)生輪流做招聘方與求職者，體驗求職過程中的氣氛以及學(xué)會換位思考，為實戰(zhàn)奠基鋪路；在人才招聘市場，校園招聘會中以實戰(zhàn)磨礪學(xué)生，檢驗學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行個人和團(tuán)體輔導(dǎo)，為學(xué)生求職把關(guān)。⑦成長經(jīng)驗交流：實踐活動通過交流會的形式，幫助學(xué)生在總結(jié)和分享自我成長經(jīng)驗的同時，主動調(diào)訪學(xué)生，征求意見，優(yōu)化教育實踐環(huán)節(jié)設(shè)置。鼓勵學(xué)員自覺踐行求職禮儀，將溝通技巧內(nèi)化為個人行為習(xí)慣，塑造求職形象，進(jìn)而提高求職效率和質(zhì)量。

2.3 取得成效

教育實踐活動目標(biāo)明確，過程執(zhí)行有力，實施效果明顯，至今，冶金卓越121班，繼續(xù)深造8人，就業(yè)18人，2人自主創(chuàng)業(yè)，2人已考取公務(wù)員。受到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的一致肯定，在班級里掀起了一股求職禮儀及求職技巧訓(xùn)練的熱潮。概括起來主要成效有三點：

①思政與就業(yè)教育“新平臺”。此次教育實踐活動以學(xué)習(xí)演練求職禮儀為載體，以學(xué)生切實需求為立足點，以提高學(xué)員就業(yè)率為目標(biāo)，堅持以求職禮儀改善就業(yè)質(zhì)量的理念，將學(xué)生求職禮儀教育與求職技能培訓(xùn)相結(jié)合，將學(xué)生“真善美”的美德教育潤物無聲地融入學(xué)生就業(yè)過程中，是思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的新平臺。②促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)員“共成長”。教育實踐活動的開展促使輔導(dǎo)員不斷加強自身專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員先后咨詢了專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的老師、求職禮儀培訓(xùn)師、求職心理咨詢師、優(yōu)秀畢業(yè)生等專家，并加強自身對求職禮儀的學(xué)習(xí)，走訪各大校園招聘會、人才市場，不斷強化自身對求職過程的了解。在實踐活動中與學(xué)員交流分享，促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)員共成長。③提升學(xué)員“求職禮儀素養(yǎng)”。實踐教育活動模塊的內(nèi)容，始終以學(xué)員求職禮儀訓(xùn)練為核心，通過求職儀表形象，求職儀態(tài)舉止，求職見面禮儀，面試交流表達(dá)技巧等內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)員求職禮儀素養(yǎng)得到顯著提升，少了參訓(xùn)前的那一份拘謹(jǐn)和迷惘，多了一份自信和大方，讓學(xué)員在求職工程中事半功倍，就業(yè)效率和就質(zhì)量的到提高。

2.4 活動特色

①立足當(dāng)下：求職禮儀與技能培養(yǎng)相結(jié)合。此次教育實踐活動始終堅持學(xué)生求職禮儀與當(dāng)下迫切需要的求職技能培養(yǎng)相結(jié)合，以規(guī)范有序的組織引導(dǎo)學(xué)生、以豐富多樣的形式吸引學(xué)生、以生動形象的事例感染學(xué)生，使同學(xué)們在接受求職禮儀技能培養(yǎng)的同時，自覺踐行求職技巧，在對學(xué)生求職禮儀培養(yǎng)過程中實現(xiàn)提高就業(yè)效率和質(zhì)量的目的。②精心設(shè)計：分層引導(dǎo)與模塊培訓(xùn)相結(jié)合。在為學(xué)員們設(shè)計“求職前的準(zhǔn)備”、“求職材料的寫作禮規(guī)”、“面試禮儀”、“面應(yīng)對策略”四大模塊的同時，將分層引導(dǎo)與模塊培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)內(nèi)容由淺入深，并對培訓(xùn)內(nèi)容和難度做相應(yīng)調(diào)整，分階段和層次開展，以提高培訓(xùn)效率。③寓教于樂：理論學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合。此次教育實踐活動通過知識競賽、實戰(zhàn)演練、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式的設(shè)計，提升活動的趣味性和吸引力。通過模擬校園招聘會，對校園招聘會現(xiàn)場進(jìn)行全仿真模擬，學(xué)生輪流做招聘方與求職者，體驗求職過程中的氣氛以及學(xué)會換位思考。在人才招聘市場，校園招聘會中以實戰(zhàn)磨礪學(xué)生，檢驗學(xué)習(xí)成果。這些喜聞樂見、寓教于樂形式得到了學(xué)員們的歡迎和肯定，提升了學(xué)員參與項目活動的積極性，提高了活動實施效果。④形式新穎：傳統(tǒng)教學(xué)與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合。實踐活動將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與團(tuán)隊輔導(dǎo)式的專題訓(xùn)練相結(jié)合，通過工作坊、團(tuán)輔等新的培訓(xùn)手段，始終圍繞著學(xué)員自身求職的問題開展，給每個學(xué)生充分的關(guān)注，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)員參與活動的熱情，有效強化了培訓(xùn)效果。⑤全面關(guān)注：輔導(dǎo)員點評與循環(huán)反饋相結(jié)合。教育實踐在活動實施過程中始終將關(guān)注點放在學(xué)員身上，并采用活動日志、撰寫學(xué)習(xí)體會等形式對活動過程進(jìn)行了全程記錄，通過學(xué)員記錄分享以及現(xiàn)場輔導(dǎo)員點評，給予每一個學(xué)員個性化的指導(dǎo)，通過這種循環(huán)反饋的形式保證了指導(dǎo)的持續(xù)性。

2.5 改進(jìn)措施

項目經(jīng)過半年多的實施效果明顯，受到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員一致好評，為進(jìn)一步開展好本次實踐活動，對于活動以下方面對活動進(jìn)行完善：①深化實踐活動課程內(nèi)容開發(fā)，更加關(guān)注品位品質(zhì)提升。圍繞求職禮儀的學(xué)習(xí)和演練主題，積極嘗試拓展培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，嘗試引入更多有助于提升學(xué)生品位、品質(zhì)的課程，更全面的提升學(xué)生就業(yè)率。②落實因材施教培訓(xùn)理念，提升項目模塊組合靈活性。根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，通過提升項目模塊組合的靈活性，提高培訓(xùn)課程的針對性。堅持在培訓(xùn)中分層分階段引導(dǎo)，因材施教，滿足學(xué)生多元化的需求，進(jìn)一步提高項目培訓(xùn)實效性。

優(yōu)秀的高校畢業(yè)生，不僅掌握扎實的專業(yè)知識，還必須具備良好的禮儀修養(yǎng)。唯有兩方面都合格，才能發(fā)展自我、立足社會。因此，作為一個求職者，恰到好處的表現(xiàn)自己的智慧和修養(yǎng)才能把握住自己的每一次機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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