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科研創新計劃范文第1篇

    長波理論是研究和分析國際經濟發展長周期波動的成因和演變規律的重要視角,本文試著就經濟長波與創新周期、科技創新與金融創新結合的周期性機理進行分析。

    (一)在熊彼特的創新理論中,創新具有鮮明的周期性,由周期性的創新所導致的經濟發展是不連續和不均衡的,它體現為繁榮和蕭條的交替進行。由此,長波周期緣于技術創新和技術進步的周期性變化所導致的經濟的長周期性波動,從根本上說,是由于技術創新的不連續性所致,資本主義經濟的發展是以周期性波動的形式呈現的,而這種周期性波動與技術創新之間存在著一種本質聯系,周期的產生是因為創新不是均勻地出現而是以集群形式出現。同時,經濟長波經歷的時間跨度也內在地由技術創新的周期性變化的時間決定,當技術創新和擴散的速度加快時,經濟長波周期所經歷的時間可能隨之縮短。在此過程中,技術創新往往是作為經濟新一輪增長的先導,從而引發經濟結構的調整,具體包括產業組織的演進、市場結構的變遷和體制機制的創新。熊彼特關于經濟長波起因的解釋,是以各個時期的主要技術發明及其應用和生產技術的突出發展作為各輪“長波”的標志的,從而使經濟長波周期呈現出繁榮、衰退、蕭條和復蘇等四個階段。雅各布?J?范?杜因在其《創新隨時間的波動》(1986)一文中考察了截止1973年的經濟長波,總結了前三波的各個階段以及第四波的前兩個階段的主導技術創新及其歷時時段(表1所示)。陳漓高、齊俊妍(2004)在其《技術進步與經濟波動:以美國為例的分析》(2004)一文中通過對二戰結束以來美、日、德等主要資本主義國家的經濟波動,并著重對美國20世紀90年代以來信息技術狀況與經濟波動進行深入分析,總結了第四輪長波的后兩個發展階段,描述了以汽車和電子計算機為主導的第四輪經濟長波(1948~1991),并認為在經濟下降期孕育的新一輪技術創新可能會推動經濟進入又一輪長波,明確提出正在經歷的以信息技術創新和信息產業為主導的第五輪經濟長波的存在及其第一階段(繁榮期)開始的時間為1991年。另外,熊彼特還指出每一次經濟長波都會產生新興產業,并且其中的一些新興產業最終成為國民經濟中的先導產業和支柱產業,同時傳統產業受技術創新影響進行大量的改進創新,從而實現產業重組和產業升級。每一次經濟長波和一次產業結構調整和升級相呼應。技術創新推動著新興產業發展,一旦出現某個新興產業,高額的利潤會誘導大量資本的投入,驅使企業家的需求大量增加,投資緊隨而至,新興產業將急劇發展。而技術創新在關聯產業間的擴散、流動,形成新興產業集群和新興產業聯盟。2007年美國次貸危機爆發后,美國奧巴馬政府致力于推動新能源戰略和發展新能源技術,試圖以此為突破口,化“危”為“機”,作為振興美國經濟的主要政策手段,以此發動新的經濟、技術、環境和社會的總體革命。歐盟提出加快向低碳經濟轉型,歐盟各國積極響應,如英國的長期目標是實現全歐洲到2020年降低30%的減排,2050年降低60%的減排總體目標;法國考慮創造“零碳經濟”;瑞典大力推行“環保車計劃”;德國將環保技術產業確定為新的主導產業重點培育;丹麥則在全球率先建成了綠色能源模式,成為世界低碳經濟發展典范。日本也重點發展低碳經濟,2008年7月29日內閣會議通過了《建設低碳社會行動計劃》,致力于以長期目標指導低碳經濟發展。印度作為又一發展中大國,近年來也努力通過國家計劃統領低碳經濟發展,印度于2008年6月30日《氣候變化國家行動計劃》,確定到2017年將實施8個國家計劃。中國也于2009年提出培育和發展戰略性新興產業。當前,從中央到地方的各級政府都在加緊部署和積極發展戰略性新興產業,許多地方政府出臺了一系列促進戰略性新興產業發展的政策和規劃。許多省市的地方性規劃早已紛紛出臺,且選定了重點發展領域。應該說,發達國家與發展中國家技術發展戰略和技術創新計劃的調整和籌劃適應了經濟周期變化的需要,有可能推動世界經濟真正走向復蘇和新一輪的繁榮。

    (二)科技創新與金融創新結合的周期性機理卡蘿塔?佩蕾絲(CarlotaPerez,2002)在其著作《技術革命與金融資本》中針對學術界對金融與技術間關系問題的忽略,指出了金融資本在技術創新與經濟周期之間所起的重要作用,認為“技術革命—金融泡沫—崩潰—黃金時代—政治動亂”這樣的順序大約每半個世紀重來一次,形成一個周期。兩百年來這樣的技術創新已經發生過五次,產生了五個經濟長周期。[4]7-16在佩蕾絲看來,在一次產業革命的發生及其后的經濟結構調整、社會制度創新以及金融資本在其中的作用中間,存在著如下的一個階段序列:一次產業革命的序列開始,即新產業資本的產生(技術革命爆發期)金融資本對新舊產業資本的投入,經濟結構的調整期(狂熱階段)由金融危機引起的反思、調整、治理,導致經濟和社會制度創新(轉折點)金融與產業資本在新的制度支持下的合理的生產應用(協同階段)市場飽和與技術成熟,埋下新的金融危機的種子(成熟期)下一次產業革命的開始,金融資本投向新技術(技術革命爆發期)。這樣的觀點看起來有循環論的意味,卡蘿塔?佩蕾絲認為,在過去二百年里,主要資本主義國家大體經歷過五次這樣的產業革命長波周期,其中“金融資本和生產資本之間的相互關系決定了增長的節奏和方向”[4]13。而且,技術革命或新興技術早期的崛起是一個爆炸性增長時期,會導致經濟社會出現極大的動蕩和不確定性。在由技術創新引發的經濟社會的重大演變和革新過程中,金融創新扮演著關鍵角色。它首先支持了技術創新的發展,繼而加劇了技術經濟領域和社會制度領域之間的不協調,而這些不協調可能引發沖突的產生和放大。當這兩個領域之間的協調建立起來后,金融創新又成為技術創新進入展開期的推動力。一場技術創新即將結束,金融創新又會對催生下一場技術創新產生重要作用。佩蕾絲將技術革命引發的經濟演化分為兩個時期四個階段。兩個時期是導入期和展開期,各含兩個階段。導入期的兩個階段是爆發階段和狂熱階段,展開期的兩個階段是協同階段和成熟階段,介于兩者之間會有一個轉折點。如此劃分,整個技術變革周期就由爆發、狂熱、協同和成熟四個階段構成。爆發階段是技術的時代。在這個階段,舊的技術經濟范式已經衰敗,新的技術經濟范式開始形成。伴隨著新興核心技術的商業化和產業化,新產品、新產業呈爆炸性增長特征,此時,金融資本開始介入,金融資本成為促進技術革命的新的風險資本。狂熱階段是金融的時代。在這個階段,金融資本主宰著技術革命不斷引導新范式深入地傳播,對新興技術體系、新興產業過度融資,出現大量金融資本追逐技術資本,產生資本市場狂熱發展脫離實體經濟的瘋狂現象,并進而出現泡沫破裂和狂熱衰退現象。協同階段是生產的時代。在這個階段,技術開始緩慢走向成熟的商業化和產業化,金融也受到必要的干預和規制,金融資本和生產資本之間形成愉悅的聯姻,技術創新與金融資本形成相對的協同和一致性的成長。成熟階段是孕育的時代。在這個階段,由于技術的成熟和市場的飽和,技術創新的潛力逐步耗盡,技術革命的動力逐漸衰竭,技術創新的收益不斷遞減;產業接近成熟,利潤率下降,使得宏觀經濟增長出現停滯,甚至進入持續的蕭條和衰退周期。此時,金融資本開始退出并尋求新的機會,因而,這個階段也成為新的核心技術、戰略性產業、新興產業的醞釀和培育期。科技創新與金融創新結合過程中可能出現的主要問題也就是由于兩者創新主體不一致(金融資本集團與科技生產者)所帶來的問題,如創新收益分配不一致、創新激勵不充分等。基于以上分析,我們提出如下研究假設:H:科技創新與金融創新互動具有一定的歷史規律、周期性機理和趨勢性特征,這需要探討由于創新主體不同所引發的創新主體效用最大化問題。

    科技創新與金融創新結合的演化博弈分析

    為了更清晰地說明科技創新與金融創新結合的相關假設和觀點,本文構建一個簡單的博弈模型。通過分析作為科技創新主體的科技生產者與作為金融創新主體的金融資本集團的動態演化博弈過程,探尋促進兩者結合的制度框架與政策安排。模型假定條件如下:(1)設θ表示創新主體對創新資源的投入程度,θ∈[0,1],θ=1時表示創新主體完全投入創新資源,為理想狀態下的狀態;θ=0時表示創新主體完全不投入創新資源。因此,在金融創新主體與科技創新主體的互動過程中,θ值一般為正,且數值不斷上升。(2)設Δr表示創新收益,它表示在科技創新收益外溢的條件下,作為金融創新主體的金融資本集團的占優策略,也即Δr要受到θ的約束,同時Δr越大,表示金融資本集團對創新活動的參與程度越大。此時,在其他條件不變的條件下,科技生產者可以根據最優策略選擇達到效用最大化UP*,最優策略選擇為θ*;金融資本集團地方政府最大效用為Uf*,最優策略選擇為Δr*。這表明,在其他條件不變的情況下,科技生產者可以通過多回合了解金融資本集團的行為特征,從而實現自身效用的最大化,同時金融資本集團也可以通過這一博弈過程達到自身效用最大化,從而實現作為科技創新主體的科技生產者與作為金融創新主體的金融資本集團的效用最大化,實現激勵相容。這一動態博弈模型很好地解釋了科技生產者與金融資本集團推動創新融合的路徑選擇:在科技生產者行動決策θt的基礎上,金融資本集團總是會有一個占優行動策略Δrt,Δrt中表現出了金融資本集團推動金融創新的重要作用和機制———Δrt中帶有金融資本集團內部各成員對于金融創新和金融制度變遷的需求。在Δrt的基礎上,科技生產者會在下一期行為中充分考慮這些因素,并對占優策略進行修改,在不斷推進θ值下降的動因下,科技生產者同時也考慮到了金融資本集團對相關制度創新的訴求,這一訴求在模型中被涵蓋到Δrt當中并通過金融資本集團的策略反應出來。因此,科技生產者根據Δrt制定下一期行動策略θt+1,由此不斷演化下去,多次博弈在這一機制下,在實現科技生產者與金融資本集團效用最大化的同時,不斷創新制度供給,推動整個科技創新與金融創新的整體變遷。

科研創新計劃范文第2篇

[關鍵詞]研究所 科技創新 成果轉化機制

中圖分類號：F323.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）26-0362-01

一、科技創新的不同層次及研究所的使命

1.1 科技創新的不同層次

目前社會還是以傳統技術為主流，例如發電技術、汽車發動技術和噴氣式飛機技術等等，真正的革命性技術創新非常罕見，及時這些革命性技術的誕生了，也需要一段很長的時間才能普遍運用在我們日常生活中。迄今我們仍然在分享著20世紀的科技成就，20世紀科技成就主要在實際應用上，解決了新產品發明所必需的工程技術、材料和制造工藝問題。但是如今隨著社會的不斷發展，我們需要的是革命性技術的創新和科技成果的有效轉化。在如今社會化大生產的條件下，科技創新可以分為發現、發明和科技成果產業化等三個層次。發現的目的在于揭示從宏觀到微觀的物質世界的存在方式及其運動規律，主要是從事基礎理論研究工作的科學家的責任和工作重點。發明的任務是根據科學發現所揭示的規律，通過工程技術手段，研制成新材料、新產品或新的生產工藝流程，發明主要是在工程技術層次上的創新。技術創新成果的工程化、產業化和市場化是科技創新的最終目標。科技創新成果需要有企業家把各種生產要素組織起來，把創新成果轉化為現實的生產力，并進行規模化生產。

1.2 企業研究所是科技創新和成果轉化的載體

企業作為以盈利為目的的經濟組織，具有通過科技創新實現利潤最大化的內在推動力，不搞創新，企業就難以生存，更談不上發展，企業具有重視技術創新的外在壓力。企業在生產經營活動的實踐中，能夠使科技創新方向和目標的選擇更符合市場需求，同時企業具有把科技成果轉化為產品的生產設備、工程技術能力以及社會化的配套能力，它能夠把科技要素、工程要素、資金要素、市場要素直接結合起來。對于重大的技術創新項目，應當采取需求牽引，工程依托，以企業為主體，社會化分工與市場化運作的方式。研究所根據企業提出的技術需求，參與技術創新過程，提供理論和技術支持。這一個技術創新和成果轉化的過程需要一定的社會化分工，社會化分工是指充分發揮不同行業、不同企業、不同研究所的的分工與協同。不僅強調集中力量辦大事，更要強調發揮社會化大生產條件下的分工合作，充分發揮不同研究所和企業的優勢，實現技術集成。

二、研究所科技成果機制探索

2.1 加強政府的在科技成果轉化機制中的作用

在促進研究所科技創新和科技成果轉化的過程中，地方政府應該給予一定的支持和扶持，因為研究所所進行的科技創新和科技成果轉化不僅僅關乎著一個企業的經濟效益，對于我國的科技創新和革命性技術創新也起著重要的作用。因此，政府在研究所科技創新和成果轉化機制中占有一定的地位和作用。首先政府應該要加強科技政策與經濟政策的協調，為企業研究所自主創新提供良好的政策環境，特別是通過建立公平的市場競爭環境，增強企業為未來對研究所進行技術投資的信心。政府還應該要增強政府調動全社會資源的能力，形成多元化科技投入格局，在增加財政科技投入的同時，應調整科技投入結構，加大對技術創新的支持力度。積極建立科技公共基礎設施和技術創新平臺，整合和提高科技基礎設施資源，建立科學、形成適當集中與適度分布相結合的資源配置格局，運用共享的機制推動科技資源的社會化。最后政府還可以實行促進企業增加研發的財稅政策，準許企業以某年度的研發費用抵銷以后年度的盈利，以減少以后年度應納稅所得額，或者沖抵以前年度的盈余，申請退還以前年度的部分稅款。或者是企業可以從收入總額中提留3-5%的技術開發準備金，技術準備金可以不納稅，但三年內必須用于技術研發。

2.2 研究所清楚認識市場換技術的策略

以市場換技術，是指通過向跨國公司轉讓國內的市場份額，以換取國外的先進技術。以市場換技術的前提條件有三個：一是國家間的經濟技術發展水平處于不同階段；二是產品具有生命周期；三是技術存在代際差異。研究所必須要清楚認識以市場換技術策略的優劣之處，其中它的積極作用有與發展中國家最初的技術和產業起點相比，縮小了技術差距、促進新興產業發展。同時研究所一定要看到以市場換技術的弊端，由于產品生命周期和技術代際差異，發展中國家換來的技術總是第二流或第三流的技術。跨國公司在技術轉讓時，必然要“留一手”，以市場換技術的國家更不可能獲得核心技術。與此同時，以市場換技術還可能形成對本土企業技術進步進行排斥和抑制。從我國改革開放的發展過程中，中國企業的技術進步的歷程可以發現，跨國公司所在國企業的技術與中國企業的技術差距對技術引進起決定作用，而決定技術差距的不僅包含自主市場的開放程度，而且包括東道國企業的研發能力、技術吸收能力和技術擴散的速度。因此增強自主創新能力是促進技術轉移的更有效的途徑。因此，研究所在探索科技創新與科技成果轉化機制時候一定要認清以市場換技術的策略，必須要增加自主創新能力。

三、結語

企業是技術創新的主體，而研究所是技術創新的領頭羊，科技隊伍的主體主要集中在研究所內。我國科技創新仍處于發展較慢的階段一大重要原因就是我國研究所科技成果轉化機制的落后，要改變這種狀態我們首先要認清科技創新的不同層次，并清除認知研究所的使命。在探索科技成果轉化機制時必須要處理好研究所與政府的關系，并認清不同的市場策略，這樣才能促使研究所科技成果轉化機制的進一步發展。

參考文獻

[1] 鄒本國.產學研一體化科技創新體系建設的探索與實踐[J].中國科技論壇.2006（04）.

科研創新計劃范文第3篇

關鍵詞：高效教學；化學實驗設計；創造性思維

文章編號：1005－6629(2011)03－0013－03

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：B

在新課程改革的背景下'如何提高化學課堂教學的效率從而達到新課程標準提出三維教學目標，這是擺在每一位化學教師面前的研究課題。如何才能提高化學課堂教學效率呢?化學實驗在打造化學高效課堂的過程中起著舉足輕重的作用。它有利于學生對化學知識的理解，培養學生的科學素養和創新能力。為此，筆者結合教學實踐，僅對進行化學實驗創新設計，提高化學課堂教學效率作初步探討。

1　化學實驗為打造高效課堂教學提供了條件

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在化學教與學的過程中均起著舉足輕重的作用。化學實驗不僅是解決化學問題的重要手段，而且還是科學探究的主要途徑。世界上許許多多的著名化學家，都是在實驗室里創造出科學上的奇跡。因此，化學實驗一直都是化學教師關注的一個熱點，也是我們在教學過程中不可忽視的重要部分。新課程更強調化學實驗的學習，不僅增加了化學實驗的數量，而且對實驗技能的要求也有提高，這就對我們如何提高化學課堂教學效率，實施高效教學提出了更大的挑戰和要求。

什么是高效教學呢?天津師范大學王光明教授認為，教學效率是相對概念，同樣的學習結果一認知成績、理性精神、效率意識、良好認知結構和化學學習能力，教師和學生投入較少，則教學效率高；同樣的投入，學習效果好而且多樣，則教學效率高。而高效教學則是指用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。

怎樣才算是一堂高效率的課?天津教科院的王敏勤老師認為，教師上完課后只要問自己4個問題，就知道這堂課的效率如何。這4個問題是：(1)這節課讓學生獲得什么，獲得多少?(2)讓學生用多長時間獲得?(3)讓學生怎樣獲得?(4)是否每個學生都達成了教學目標?聽過的很快會忘記；看過的有一些印象；做過的才能理解、掌握。這句話說明，學生只有親自操作，經歷了探索知識的過程，他們對知識的理解才能深刻，記憶才能牢固。在教學過程中，讓學生在已學知識的基礎上獨立思考、主動探索，繼而通過交流、優化、深化，他們對知識理解會更透徹，運用會更靈活、準確，學習的效率就會更高。而化學實驗在使學生進行主動參與，樂于探究交流與合作的學習方面具有得天獨厚的優勢，這也為我們打造高效化學課堂提供了條件。所以，教師在教學時，要精心進行教學設計，面向全體學生、著眼于學生的發展，充分利用上課的45分鐘時間，通過對話講解、實驗探究、互動交流等教學方法和手段，將各個教學環節有效的整合到一起，促進學生自主地參與化學學習，使全體學生都能達到具有可操作性和可檢測性教學目標的要求。

2　高效課堂教學需要化學實驗創新設計

在化學實驗教學中，經常會遇到下列情形：將等體積的酒精和水混合進行分子間隔實驗時，溶液體積的變化不明顯；做粉塵爆炸或氫氯爆炸實驗時，不能按要求爆炸而使實驗失敗；做電泳實驗的耗時較長；在學習熵的概念時，只有抽象的理論知識而無直觀實驗……等等。出現這些問題的化學課堂教學不但不是高效課堂，反而會給學生學習化學帶來負面影響，使學生失去學習的興趣。因此，打造化學高效課堂的前提，就要確保每一個實驗都要安全、成功、高效。化學高效課堂教學需要化學實驗創新設計。要做到這一點，教師就要運用創造性思維，積極主動進行化學實驗創新方案的優化設計。

北京師范大學的劉知新先生結合中學化學實驗教學實際和設備條件，鼓勵化學教師積極進行化學實驗設計，并提出化學實驗設計方案的標準，這就是：教學效果明顯；綠色化，操作安全；裝置簡單；易操作、用量少；步驟少、時間短。因此，我們在化學實驗創新設計的過程中要以此標準不斷優化實驗方案，充分發揮化學實驗的教育教學功能，達到化學高效課堂的教學要求。

3　創造性思維是提高化學實驗創新設計水平的催化劑

化學實驗設計中的創造性思維是指伴隨著化學實驗設計活動而進行的一系列思維活動，筆者通過對天津市化學實驗創新設計大賽的部分獲獎教師在化學實驗設計時所應用的創造性思維進行綜合分析、歸納后得出：在化學實驗設計過程中，融合著分析歸納、發散聚合、聯想遷移、逆向、類比、組合、直覺……等多種創造性思維方法。化學實驗創新設計的過程就是多種創造性思維的綜合運用過程。運用創造性思維進行化學實驗創新設計，可以收到事半功倍的成效。

例如，“電泳”實驗一般都是在U形管中進行的，在通直流電時，帶電的氫氧化鐵膠體粒子在進行移動時，一方面要靠正、負電性的作用，另一方面還要克服重力的吸引。因此，此實驗所需要的電壓高(110V)，時間長(約20分鐘)，實驗現象不明顯。某老師運用逆向思維的方法，在不改變操作要求的前提下，設計了“自制電泳實驗裝置”(如圖1所示)，即用的倒置U形管進行實驗，電壓只需12V，3分鐘即可以觀察到明顯的實驗效果。改進后的實驗之所以取得這樣好的效果，是將以前阻礙氫氧化鐵膠體粒子向上移動的重力，轉變為促進它向下移動的動力。

科研創新計劃范文第4篇

傳統的化學教學與化學實驗不能有機結合的根本原因在于：1.以教材和課堂講授為中心的教學模式。一直偏重于傳授學科中固有的知識，而對這些知識是如何創造出來的，以及如何創造性地運用這些知識去解決實際問題，往往形成了從不過問或無力過問的習慣。2.在化學教學中很多教師忽視實驗教學的直觀性和重要性，教學中不但忽視學生實驗，連教師的演示實驗都從來不做，教師只是在黑板上講實驗，學生背實驗，忽視了學生的動手能力。實驗對學生來說只是簡單的重復，不需要積極的思維和創新，也沒有探索的目標和方向。許多學生根本就不想動手。

如何將化學教學和化學實驗融合得更好，讓學生記憶深刻，并能合理利用化學原理來解釋實驗現象，從而加深對化學知識的理解，是新課程改革形勢下不可等閑視之的問題。因此，以化學專業的實驗性和應用性為契機，順應新課程改革的趨勢和理念，引導并培養學生的學習興趣，提升化學課程的教學效果，使學生獲得全面的發展，是需要我們每一位化學教師不斷努力并付諸實踐的一項重要任務。

一、設計化學教學，優化實驗模式

1.加強學生的自主實驗能力

做實驗的目的，并不是僅僅讓學生學會操作，更高的目標是要求學生熟悉實驗原理、突破教材的框框、大膽設想、獨立自主地尋找完成實驗最佳途徑。

要想化學實驗成功，首先必須改革實驗教學方法，創造條件使學生的學習狀態由被動地位轉變為主動地位。要求學生實驗前預習，查閱有關的教學資料。掌握所用儀器設備的基本原理和操作方法，自己確定實驗方法和步驟。其次，讓學生自己盡可能動手實驗，針對教材中實驗的不足之外，引導學生大膽改進，以增強可視效果或簡化操作等。最后，讓學生觀察并描述實驗現象，用合適的化學術語去形容化學現象，自行設計和繪制系統的表格，將觀察到的實驗現象寫到表格內，最后通過現象得出結論。

在學生親自動手操作的過程中，教師要提醒學生注意把實驗中每一個微小的現象都看得清清楚楚，這不但能更好地調動學生的學習主動性，還有利于學生觀察能力、思維能力和動手能力的培養。

2.加強學生在實驗中獨立思考的能力

教學中注意運用生動活潑、科學有趣的方法培養學生綜合運用各種思維方法的能力。第一，教師要引導學生獨立思考。要求學生從不同方面、不同視角觀察實驗現象，并進行交流討論，使學生不僅善于發現共同現象，而且更善于發現不同現象。引導學生獨立思考和全面分析，從而提高學生的觀察能力，培養學生良好的觀察習慣，促進學生思維能力的發展。第二，教師要創造促使學生獨立思考的氛圍。在教學中，教師應提供一些富有挑戰性和探索性的問題，激活學生的思維，放飛學生的思維。而適時的自評，能提高學生的自信心，也能使學生看到自己的不足，在學習活動中能及時調整自己的學習目標，自我挑戰，這樣學生的思維能力就能得到拓展和提升。

3.多媒體的運用

化學實驗的操作步驟和操作規程都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣。采用多媒體教學，先讓學生了解正確規范的實驗操作方法，將大大提高學生實驗的有效性，有利于學生對知識的鞏固、應用和發展，有利于培養學生的創造精神和創造能力。如：在Authorware課件集錦中，給出燒瓶、雙孔塞、鐵架臺、酒精燈、導管、燒杯、漏斗、集氣瓶、洗氣瓶等儀器具，讓學生自己動手組合制取、除雜、干燥氯氣的裝置，甚至讓學生自己動手畫出他認為還可以使用的儀器如何進行裝置的組合圖。多媒體做到了為學生提供進行實驗設計的條件，視聽結合、動靜結合，操作方便，不受化學實驗時空限制，通過多媒體網絡實驗平臺的構建，不僅調動起學生參與實驗教學的熱情，豐富學生實驗知識等，也讓學生有機會通過網絡實驗平臺親身參與實驗過程，使學生學到相應的化學知識、化學能力和化學思想，使學生的創新意識得到最佳發揮，讓學生更好地施展其創造才能。

二、加強小組合作，培養團隊意識

實驗中的合作學習意識體現在小組成員之間的互相學習上，以便取長補短，克服困難，充分發揮集體的智慧和力量取得成功：在實驗活動中，小組成員的共同參與有助于調動學生的參與意識與表現欲望，培養學生積極向上的心理素質。在實驗操作中遇到困難時相互幫助，做較復雜的實驗，更需要小組內分工合作共同完成。如在做電化學的原電池的實驗中，該實驗所用到的儀器較多，且操作復雜，需要做好小組內部的分工，這樣不僅節省了時間，還培養了學生的合作意識和合作能力，使每一個人的積極性得到發揮。教師還可以組織學生相互進行討論、研究，反復論證。通過實驗的重現性和可變性進行辯證的分析實驗，最終得到對化學知識的理解，在合作的小組學習中，能夠更加有效激發學生的實驗創新動力，達到教學的預期目的。

三、擴大實驗范圍，緊密聯系身邊的化學

課外活動是課堂教學的延伸，需要理論聯系實際，是發揮學生自主學習、自我探索、培養學生創新能力的有效途徑。例如：組織學生參觀工廠，了解工業生產硫酸、化肥等產品的工藝流程，開展化學活動周，組織化學競賽，設計家庭小實驗，利用網絡資源收集有關化學知識，分析學校附近的水體污染情況等等，使學生樹立起環保意識。還可以指導學生查看相關文獻，把實驗過程和結論與生活和生產實際聯系在一起，例如冬天為什么要謹防一氧化碳中毒，因為一氧化碳會與人體中血紅蛋白結合，達到一定濃度就會引起全身缺氧血癥，例如為什么家里的高壓鍋在很短的時間里就可以煮熟飯？為什么生火的時候用鼓風機火苗會更旺？通過對實驗現象的觀察和思考，能有效強化學生對原理的理解，使學生切實感受到已學知識的實用性，讓他們充分享受成功的喜悅，從而進一步激發他們的創新意識。

我們身邊的素材其實只要用心去思考，動腦去研究，可利用的資源還是比較多的。我們可以把小小的實驗設計、改進，使學生邁出創新思維、創新實踐的腳步，使學生的學習興趣得到提高，學生的專長和愛好得以發展，學生的思維變通性、發散思維、實驗設計能力和動手能力增強，創新能力得到培養。

科研創新計劃范文第5篇

華農大和溫氏集團產學研歷程

從溫氏集團和華農大產學研合作的規模和層次來看，先后經歷了起步、發展和全面發展三個階段。

起步階段(上世紀90年代初中期)

溫氏集團與華南農業大學動物科學系簽訂長期技術合作協議書，以技術入股的方式取得集團10％的股份，成為當時集團內最大的股東。學校派出5～7人組成的專家組進駐集團，動物科學系主任作為溫氏集團董事會成員參與重大事項的決策，專家組成員主要擔任技術指導工作，并兼任副總經理、經理、場長、廠長、所長等職。學校則聘任溫氏集團的董事長兼總經理為本科生和研究生畢業論文的校外指導老師，形成了“校企一體”、“校企互補”的緊密合作形式。

發展階段(上世紀90年代末至本世紀“十五”末)

動物科學系與學校其他有關院系通過原始創新和組裝集成進行科技創新。為溫氏集團提供了包括飼料加工技術、雞種培育技術、肉雞飼養技術、動物營養保健技術、疫苗防治技術、禽病處理技術、獸藥制造技術、分割雞生產技術、配套服務技術和信息管理技術等的適用科技成果，并協助企業建立了溫氏食品集團南方家禽育種中心、育種場、家禽研究所、雞基因庫，顯著提高了企業的自主創新能力。

全面發展階段(本世紀“十一五”)

2006年華農大與溫氏集團開展第三期合作，并簽署《華南農業大學與溫氏食品集團合作協議》，由以往溫氏集團和華農大動物科學學院為主體的合作，提升為與華農大的全面合作。

華農大和溫氏集團科技創新的成功實踐

華農大與溫氏集團通過產學研合作實現資源共享、優勢互補，分擔創新成本和創新風險，縮短創新時間，加強基礎研究與科研成果轉化，由此提升溫氏集團技術創新能力和華農大的科技創新能力與辦學水平，促進產業升級，推動當地經濟發展，最終加快國家的科技進步和經濟增長。建設“產學研”科技創新平臺

自1992年起，溫氏集團以技術領域的合作為重點，以吸引華南農業大學教師到公司擔任管理要職、建立技術職稱評定體系、以華南農業大學作為股東成立股份公司、建立溫氏研究院等多種產學研合作形式為依托，先后與華南農業大學、中山大學等十幾所高等院校、科研院所建立了產學研合作關系，校企雙方開展了多種形式的合作。

成立了專門的研發機構。經省科技廳、發改委、經貿委批準成立省級食品工程技術研究開發中心；經省科技廳批準成立省級農業科技創新中心；經省經貿委批準建立省級企業技術中心；經國家人事部博士后工作管理辦公室批準成立溫氏集團博士后科研工作站。

設立溫氏科研基金。為提升集團公司的科研力量和水平。企業設立溫氏科研基金，每年從銷售收入中提取O.5％用于資助科技人員的技術創新活動。溫氏科研基金由技術發展委員會協調和管理。基金除了資助集團內部科研人員進行研究以外，還公開向社會招標，對生產中出現的重大問題或潛在的重大問題進行攻關。

建立通用研究平臺。集團公司投資3000多萬元，成立了專門的肉雞、肉豬、種雞試驗場所等科研基地作為各項科研項目的載體。各實驗室(飼料質檢中心、生物工程中心、疫苗質檢中心、生物制品研究室、信息中心)配備了如NIR近紅外測定儀、原子吸收儀、液相色譜儀、熱能測定儀、PCR儀等大量先進的科學儀器。目前正在籌建的P3試驗室，能滿足開展從分子水平、細胞水平到動物群體水平等各類研究項目的需要。

對優質肉雞產業化關鍵技術的科技創新

通過校企產學研合作，系統開展特色優質雞品系和高效配套系的選育、集約化生產條件下飼養技術研究、優質雞營養參數研究、優質雞全價配合飼料技術研究、飼料添加劑配方技術研究，選育優質肉雞品種、攻克關鍵技術、開發相關產品，并在生產中將這些新品種、新技術、新產品科學集成、相互配套，組裝成優質雞產業化關鍵技術群，研究成果“優質肉雞產業化”榮獲國家科技進步二等獎。

建立完整的家禽繁育體系。一方面通過收集豐富的育種素材，建成了全國最大的優質肉雞種質資源庫，收集的育種素材包括清遠麻雞等42個品種品系，并對這些育種素材的遺傳多樣性進行了分析，同時測定了生產性能，為合理開發和利用這些豐富的遺傳資源提供了科學依據；另一方面已建立和培育了專門化品系30多個；此外，還建立了優質肉雞的繁育體系。

建立完善的家禽飼料生產體系。對各種優質肉雞的營養需要與飼料配合進行系統研究，確定了優質肉雞的能量、蛋白質和氨基酸需要等營養參數；對各種飼料的營養價值進行了評定；制定了25種飼料的企業標準；全面系統地評估了優質雞料中的各類添加劑的性價比及合理用量；通過全期飼養試驗分類別系統研究了小麥等不同原料在不同生長階段肉雞料中的合理用量，在保證肉雞生產成績正常的同時有效地降低養殖成本。

建立科學的家禽生物安全系統。學校通過技術支撐，建立了適合一體化養殖企業的處于國內領先水平的家禽生物安全系統。一是建立四級技術管理體系：第一級為華南農業大學動物科學院專家教授為主，其他大學、科研院所顧問為輔；第二級為集團生產部；第三級為二級公司生產技術部；第四級為各分公司肉雞飼養技術服務部。二是對種雞場及養戶的場址及雞舍進行合理的規劃布局，實行嚴格的消毒隔離措施。三是建立抗體監測、評估、交流體系。四是實施科學的免疫程序。

建立科學的家禽食品安全系統。引入IS09001質量管理標準實施質量管理，對傳統的“公司+農戶”管理模式加以創新，將若干養殖戶組建成一個現代養殖戶，內部施行全進全出、相互協作、共同勞動，提高生產、流通和加工環節的組織化程度，嚴格控制畜禽疫病防治環節，杜絕畜禽產品受到致病微生物和藥物殘留等污染現象的發生。

優質肉豬產業化關鍵技術的科技創新

華農大和溫氏集團系統開展種豬育種和品系培育、豬營養需要與飼料配合技術以及熱帶亞熱帶氣候條件下豬的集約化飼養技術和疾病控制技術等研究，在畜禽生產生物安全系統建設等方面處于國際領先地位。

建立了世界最大的肉豬繁殖體系。通過引進世界肉豬優良品種，開展大規模商業育種，建立了世界最大的肉豬繁殖

體系。育種水平居國際領先地位。建立多個種豬育種中心、2個廣東省原種豬場和6個種豬繁殖場，培育了8個高效瘦肉型種豬品系，4個優質種豬品系，其中“華農溫氏豬配套系I號”已通過國家畜禽品種審定委員會豬專業審定委員會審定。

建立了優質的豬系列飼料生產體系。通過研究不同品系豬(種豬和肉豬)、不同階段豬的營養需要和飼料配合工藝，成功研制出適合“溫氏”豬的優質全價配合飼料、“溫氏”乳豬料和小豬料，建立了優質的豬系列飼料生產體系，豬營養與飼料技術水平跨入國內先進行業。

建立了種豬、肉豬疾病綜合防治技術和飼養管理技術體系。深入研究熱帶亞熱帶氣候條件下種豬、肉豬各種疾病的發病規律和預防治療方法以及產業化大生產條件下的疾病綜合防治技術。建立了豬重要傳染病的快速診斷方法，系統研究了各種疫苗的抗體消長規律，制定合理的免疫程序。

華農大和溫氏集團科技創新的啟示

溫氏集團的成功，是農業科技創新和科技成果產業化的成功范例，也是校企產學研合作的典范。通過分析華農大和溫氏集團產學研合作歷程和科技創新實踐，不難發現合作雙方在平臺建設創新、合作模式創新、管理技術創新、科研導向創新、合作文化創新和合作領域創新等方面都值得借鑒。平臺建設創新

華農大和溫氏集團校企產學研合作開展科技創新，既不完全依賴學校科研平臺。也不完全由企業自建科研平臺。而是既充分利用學校科研平臺，也投資自建通用科研平臺，同時還聯合申請各級政府的科研平臺建設資金。既有食品工程技術研究開發中心，也有省級農業科技創新中心和省級企業技術中心。還有博士后科研工作站，多渠道構建多層次、多類型科研平臺。為產業科技創新奠定堅實基礎。

合作模式創新

華農大和溫氏集團之間的產學研合作是一種股份合作的新型合作方式。華農大以技術入股的方式取得集團10％的股份，成為當時最大的股東。派出的專家組長期在溫氏開展工作，全面參與家禽育種、飼料營養研究、雞病疫情監測和疾病防治、經營管理、技術培訓等各項工作，并擔任企業部門經理、副總經理、公司顧問等職務，此外雙方還共同承擔國家重點攻關項目、國家科技攻關項目、“863”計劃項目、“973”計劃項目、省科技攻關等重大重點項目。

管理技術創新

充分利用現代信息化科學技術。實現企業管理建設創新。企業產品達到國際優秀企業同類產品先進水平，技術性能指標和質量指標上完全達到一致性，同時使公司管理從粗放式轉向集約式，從手工操作轉向電腦全方位操作，并不斷提高公司規范化、文件化和自動化程度。從而達到管理水平和技術實力的提升，進一步確立現代企業的信息化、數字化管理。

科研導向創新

校企產學研合作一方面始終堅持原始創新，充分發揮好高校基礎理論優勢，從繁殖體系建設技術到飼料生產技術體系、飼養管理技術再到疾病綜合防治技術，有多項原創性基礎研究成果；另一方面則是充分發揮好高校的人才優勢、技術優勢和企業管理資源優勢，以解決生產實際困難為導向，不斷形成創新產業技術體系。

合作文化創新

華農大與溫氏集團合作的與眾不同之處在于，它不僅是一種股份合作的新型合作方式。而且，華農的教授、專家等高技術人才在溫氏集團擔任職務。既把華農大的技術成果、精神作風帶到溫氏集團，也把溫氏集團的文化和做法帶回學校，為學校的人才培養、師資隊伍建設、教研基地發展等提供新型模式。華農大和溫氏集團兩種文化和精神的碰撞。促進了雙方的發展。高校從企業汲取了新的營養，企業拓展了新的發展思路。