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實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)課工作站 企業(yè)導(dǎo)向式管理 校企頂崗強(qiáng)化訓(xùn)練 考核標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要立足于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要具有鮮明的職業(yè)崗位特色。而在技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中出現(xiàn)理實(shí)接合不暢、工學(xué)責(zé)權(quán)不清、專業(yè)與擇業(yè)不明、技能成長(zhǎng)與崗位薪酬不通等多方面問(wèn)題影響到教學(xué)實(shí)施成效。為實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有序高效運(yùn)行筆者在專業(yè)課企業(yè)實(shí)訓(xùn)情境建立、實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)估、綜合職業(yè)能力建設(shè)、教師學(xué)生管理變革、一體化教學(xué)具體實(shí)施、教學(xué)過(guò)程流程重置等方面進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。一體化課程實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

1 實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)四個(gè)方面建設(shè)

（1）實(shí)訓(xùn)專業(yè)課工作站的建設(shè)。將工藝課前置于實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，建設(shè)專業(yè)課工作站。教學(xué)環(huán)境、情景的設(shè)計(jì)與布置要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、功能化、資料多樣化、基與操作實(shí)物和仿真。在同一教室內(nèi)工具區(qū)、展示區(qū)。一體化教學(xué)以班組團(tuán)隊(duì)式分工協(xié)作來(lái)完成。結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)流程和實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)完善的軟硬件設(shè)施在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)課題工藝編制、課目考核方式、鑒定內(nèi)容細(xì)化等做出調(diào)整。立足企業(yè)對(duì)崗位工人的專業(yè)性特殊性要求，構(gòu)建情景設(shè)置為主體，創(chuàng)新教學(xué)手段、將新的教學(xué)理念溶入到基于工作過(guò)程和自主學(xué)習(xí)為目的，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過(guò)程的一體化教學(xué)，以提升專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專向?qū)嵺`創(chuàng)新。有效的提高學(xué)生專業(yè)興趣，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果產(chǎn)生明顯改善。

（2）企業(yè)導(dǎo)向式現(xiàn)場(chǎng)管理。實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)班級(jí)管理采用企業(yè)班組管理式實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)施按照企業(yè)車間組織模式和管理制度來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的員工意識(shí)，我們將學(xué)生班級(jí)按每組4～5人，將其分成6～8個(gè)班組，學(xué)生作為班組長(zhǎng)和班子成員，分工協(xié)作完成工作任務(wù)，提高了每個(gè)組員完成工作任務(wù)的能力，而且通過(guò)擔(dān)當(dāng)班組長(zhǎng)還培養(yǎng)了他們的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力和管理能力等。提前形成企業(yè)人的行為。建立類似企業(yè)的QC小組煅煉學(xué)生的組織能力學(xué)習(xí)能力動(dòng)手能力。

（3）校辦工廠實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境相一致的生產(chǎn)車間，將企業(yè)產(chǎn)品引入生產(chǎn)車間，生產(chǎn)工人為師徒制即為生產(chǎn)人員帶數(shù)名實(shí)訓(xùn)學(xué)生組成新班組單位，生產(chǎn)車間的運(yùn)行均按企業(yè)化要求進(jìn)行管理，工學(xué)結(jié)合、校企合作工廠內(nèi)職業(yè)環(huán)境、工位設(shè)置、操作流程、人員配置等方面的有序布置、充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)、人員、項(xiàng)目、管理制度等方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，操作技能得到快速提升。

（4）基于現(xiàn)代教育技術(shù)無(wú)線傳輸技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云概念為中職院校搭建好數(shù)字化實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職專業(yè)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)插上創(chuàng)新的翅膀。輕松的打造一體化教學(xué)的脈絡(luò)

2 管理中存在的問(wèn)題

2.1 完善教學(xué)計(jì)劃制定，保證教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

（1）進(jìn)行雙考核，教學(xué)中雖然可以通過(guò)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃等來(lái)保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，但是評(píng)價(jià)權(quán)的分散影響了其最終的效果，因此保證教學(xué)質(zhì)量更有效的方法是考核過(guò)程化實(shí)行實(shí)習(xí)生產(chǎn)和學(xué)校的雙重考試。

（2）是改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃問(wèn)題，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)強(qiáng)度都是通過(guò)教學(xué)計(jì)劃制訂的，因此要接合實(shí)際要求制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

（3）是教學(xué)課時(shí)問(wèn)題，教學(xué)課時(shí)表決定了最重要的教育資源即教學(xué)時(shí)間的分配，決定了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，在跟校企進(jìn)度達(dá)成一致意見(jiàn)后，改善課時(shí)。

2.2 構(gòu)建職業(yè)情境，積極創(chuàng)新課程模式

（1）培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和綜合素質(zhì)需要有“真實(shí)”的職業(yè)環(huán)境。“真實(shí)“是指真實(shí)的工廠環(huán)境，有齊全的機(jī)器設(shè)備和規(guī)范的生產(chǎn)工序，完整的生產(chǎn)流水線；“先進(jìn)”是指技術(shù)含量高，包括師傅水平、機(jī)器設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)等都要有先進(jìn)性、前瞻性。

（2）在課程的開(kāi)發(fā)上，應(yīng)當(dāng)成立由專業(yè)教師、企業(yè)管理者、技術(shù)專家組成的課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)小組，在課程目標(biāo)上，整合“一般素質(zhì)――職業(yè)能力――崗位技術(shù)”；在課程內(nèi)容上，應(yīng)將職業(yè)技術(shù)能力為主線，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)納入課程體系在課程結(jié)構(gòu)上，應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)要求的變化，強(qiáng)調(diào)模塊化設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)課程的彈性。廣泛量身訂制，針對(duì)企業(yè)采用定單式教學(xué)加大學(xué)生適應(yīng)性成長(zhǎng)。

（3）教學(xué)與生產(chǎn)是矛盾的兩個(gè)個(gè)體，即不能理想主義的簡(jiǎn)單將二者合二為一，這樣即不利于正常的技能教學(xué)管理。也不利于實(shí)習(xí)工廠自身的企業(yè)化利潤(rùn)化管理，如何發(fā)揮好校企生產(chǎn)的正效應(yīng)，而不是空泛的拿來(lái)主義就要處理好相互之間的不利，搞好相關(guān)生產(chǎn)管理和教學(xué)管理工作。

3 結(jié)論

一體化教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容采用三為一體的專業(yè)課工作站、企業(yè)導(dǎo)向式管理一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校企頂崗強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)模擬教學(xué)情境、教學(xué)組織形式、工藝編制企業(yè)化等變革，讓大綱式實(shí)訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)化、對(duì)向化、具體化、無(wú)縫化對(duì)接企業(yè)員工人才觀，使學(xué)生身在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)中，對(duì)技能知其然的情況下，學(xué)生更容易知其所以然，既鞏固了專業(yè)知識(shí)，又學(xué)習(xí)了操作技術(shù)。所以采用全新的系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)完全能使我們將種教學(xué)資源有效整合到一起。新的教學(xué)方式互相促進(jìn)并借此契機(jī)提升中職院校的整體教學(xué)改革水平。實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)培養(yǎng)技能型人材的目標(biāo)。完成國(guó)家制定的中長(zhǎng)期人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 禹祿君.探究理實(shí)一體化教學(xué)新模式[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008，（2）.

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度范文第2篇

【關(guān)鍵詞】禁毒防艾 大學(xué)生志愿者 培訓(xùn)模式 思考

【中圖分類號(hào)】C916 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）09－0008－02

現(xiàn)代社會(huì)，人們充分認(rèn)識(shí)到志愿者在社會(huì)構(gòu)建中的重要作用。大學(xué)生是社會(huì)的高知群體，有特定的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，要充分發(fā)揮大學(xué)生反哺社會(huì)的效用，最好的方式是根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)探索志愿者培訓(xùn)的模式，有效推進(jìn)大學(xué)生志愿服務(wù)的長(zhǎng)效和實(shí)效發(fā)展。

一 大學(xué)生志愿者培訓(xùn)模式探析的背景和意義

大學(xué)生志愿者服務(wù)作為中國(guó)高校的一種新型的社會(huì)服務(wù)方式，目前已引起高校及社會(huì)各界的關(guān)注和思考。大學(xué)生志愿者活動(dòng)在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育方面起著非常重要的作用，同時(shí)有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提高社會(huì)實(shí)踐能力。高校青年志愿服務(wù)的主體是大學(xué)生，志愿活動(dòng)的成效主要依托活動(dòng)主體的態(tài)度、能力和行為，因此，對(duì)作為志愿服務(wù)活動(dòng)主體的大學(xué)生志愿者的培訓(xùn)是志愿服務(wù)活動(dòng)質(zhì)量保障的關(guān)鍵，是建立志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制、全面推進(jìn)和提升志愿服務(wù)行動(dòng)的重要途徑。

二 禁毒防艾大學(xué)生志愿者培訓(xùn)模式探析的內(nèi)容

1．禁毒防艾大學(xué)生志愿者培訓(xùn)概述

成為志愿者的大學(xué)生，僅僅表明其具有成為大學(xué)生志愿者的基本素質(zhì)，而要能夠成為一名真正合格的大學(xué)生志愿者，完成志愿服務(wù)任務(wù)，還需要接受志愿組織的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括志愿精神理念、志愿服務(wù)的工作目標(biāo)與方式、心理素質(zhì)和作為禁毒防艾大學(xué)生志愿者應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能等。對(duì)志愿組織而言，進(jìn)行志愿者培訓(xùn)，既是保障志愿服務(wù)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施，也是志愿組織建設(shè)與管理的必要環(huán)節(jié)。

2．培訓(xùn)設(shè)計(jì)

志愿組織需要通過(guò)培訓(xùn)志愿者以完善組織的自身建設(shè)，同時(shí)有義務(wù)和責(zé)任幫助大學(xué)生志愿者在正式上崗前了解志愿服務(wù)目標(biāo)、內(nèi)容、方式，并幫助他們武裝自己，具備禁毒防艾的相關(guān)知識(shí)和工作技能。實(shí)現(xiàn)有效的培訓(xùn)，則需要組織者對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和方式等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)程序至少包括培訓(xùn)需求評(píng)估和具體創(chuàng)建培訓(xùn)方案兩個(gè)部分。

第一，培訓(xùn)需求評(píng)估。

一是明確志愿組織工作目標(biāo)與方式，評(píng)估培訓(xùn)需求。志愿組織的工作通常都有具體的工作目標(biāo)、任務(wù)時(shí)限、服務(wù)內(nèi)容和方式等，這些志愿服務(wù)工作需要由團(tuán)隊(duì)合作形式完成，而如果個(gè)人不能認(rèn)同或不了解組織的目標(biāo)、價(jià)值，則團(tuán)隊(duì)合力不足，將影響志愿服務(wù)工作質(zhì)量，目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，組織的任務(wù)難以成功完成。因此，志愿組織需要通過(guò)培訓(xùn)滿足組織的需求，即：要求團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都應(yīng)具有能理解組織或團(tuán)隊(duì)的價(jià)值取向，擁有團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)。據(jù)此確定對(duì)志愿者的培訓(xùn)不僅包括志愿者需要具備的相關(guān)知識(shí)，如知識(shí)、預(yù)防艾滋病知識(shí)和傳授知識(shí)的方法；志愿服務(wù)的多項(xiàng)技能，如工作時(shí)間管理技能、語(yǔ)言文字表達(dá)技能、記錄整理分析材料和檔案管理技能、設(shè)備運(yùn)用與網(wǎng)絡(luò)辦公技能、適應(yīng)環(huán)境技能等，還需要志愿者擁有很強(qiáng)的志愿者團(tuán)隊(duì)精神、交流與溝通及合作的能力。

二是建立志愿者的志愿工作檔案，了解接受培訓(xùn)的志愿者現(xiàn)狀。造冊(cè)登記大學(xué)生志愿者姓名、自身專業(yè)和特長(zhǎng)、既往參加志愿工作的時(shí)間及其項(xiàng)目與業(yè)績(jī)，是否參加過(guò)培訓(xùn)，作為禁毒防艾大學(xué)生志愿者，當(dāng)前自己需要培訓(xùn)的內(nèi)容和喜歡的培訓(xùn)方式等。志愿組織或團(tuán)隊(duì)根據(jù)以上資料分析評(píng)估進(jìn)行志愿者培訓(xùn)的方向、內(nèi)容和方式。

三是了解服務(wù)對(duì)象的需求，幫助志愿者獲得服務(wù)對(duì)象的相關(guān)信息。隨著志愿服務(wù)工作的逐步深入，大學(xué)生志愿者的服務(wù)對(duì)象可能由最初校園里的同學(xué)逐漸擴(kuò)大到周邊社區(qū)居民，志愿者將面臨不同類型的服務(wù)對(duì)象，如不同的年齡、不同的身份、不同的價(jià)值觀、不同的性格和興趣、不同的思維方式和不同的接受新信息的能力。志愿者們的工作將面臨極大的挑戰(zhàn)。志愿組織需要對(duì)每次任務(wù)的對(duì)象做一定的了解，然后，通過(guò)培訓(xùn)幫助志愿者獲得服務(wù)對(duì)象的相關(guān)信息，促使志愿者能及時(shí)調(diào)整服務(wù)計(jì)劃，順利完成服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)組織的工作目標(biāo)。

第二，創(chuàng)建培訓(xùn)方案。

一是制訂培訓(xùn)計(jì)劃。合理的工作計(jì)劃對(duì)順利有效開(kāi)展工作具有一定保障作用，工作計(jì)劃的制訂是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，有其固有的編制程序，培訓(xùn)計(jì)劃的合理性和可操作性決定了培訓(xùn)工作能否順利開(kāi)展以及對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的影響。

二是明確培訓(xùn)目的。志愿組織履行對(duì)志愿者進(jìn)行崗前培訓(xùn)職責(zé)；讓志愿者清楚組織機(jī)構(gòu)與服務(wù)的目標(biāo)、方式、期望和激勵(lì)機(jī)制；保障志愿者的綜合素質(zhì)及其志愿服務(wù)的質(zhì)量；志愿者提供認(rèn)同志愿精神、堅(jiān)定志愿行動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三是確定培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定是否合理，將最終體現(xiàn)培訓(xùn)的效果。組織者需要考慮通過(guò)培訓(xùn)，受訓(xùn)者必須要達(dá)到什么樣的工作態(tài)度及應(yīng)該具備的相關(guān)知識(shí)和技能目標(biāo)。如具備主動(dòng)、熱情向公眾宣傳禁毒防艾的工作態(tài)度，能夠說(shuō)出的種類及其危害，列舉艾滋病的感染途徑并列出預(yù)防艾滋病的方法等。

四是培訓(xùn)規(guī)模與方式。培訓(xùn)規(guī)模與培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)又影響培訓(xùn)方式的設(shè)定。禁毒防艾培訓(xùn)班，通常采用參與性培訓(xùn)方式，一般而言，較為專業(yè)的培訓(xùn)或參訓(xùn)人數(shù)在50人以下，培訓(xùn)方式可選用小組討論、角色扮演、小講座等形式，而人數(shù)較多，尤其是百人以上的培訓(xùn)，一般選用大講座、部分人員體驗(yàn)及另一部分人員觀摩等形式。組織者可根據(jù)具體情況，在尊重培訓(xùn)教師的培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。

五是培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)工作的核心部分，內(nèi)容的確定一般根據(jù)服務(wù)目標(biāo)、服務(wù)對(duì)象等方面確定。大學(xué)生禁毒防艾志愿者培訓(xùn)，由于服務(wù)對(duì)象以青少年為主，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一般應(yīng)考慮以下三個(gè)方面：（1）志愿者及志愿服務(wù)工作的相關(guān)理論，包括：志愿者精神與志愿者責(zé)任、志愿組織建設(shè)與志愿者工作激勵(lì)機(jī)制、團(tuán)隊(duì)工作的意義及其目標(biāo)等；（2）禁毒防艾相關(guān)知識(shí)與技能，包括：禁毒防艾志愿者工作目標(biāo)與任務(wù)、對(duì)公眾進(jìn)行禁毒防艾宣傳的方式和技巧、的流行態(tài)勢(shì)、的種類與危害、禁毒的意義及措施、艾滋病的表現(xiàn)與對(duì)人類的威脅、艾滋病的傳播途徑及預(yù)防方法等；（3）團(tuán)隊(duì)合作方式及青少年生活技能，如組織與協(xié)作的能力；人際溝通技巧；批判性思考的能力；解決問(wèn)題、做決定的能力；處理情緒問(wèn)題和緩解壓力等技能。

六是培訓(xùn)師資。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容確定培訓(xùn)教師。如果是理論性較強(qiáng)或具有明顯時(shí)代特征的內(nèi)容，如知識(shí)、艾滋病知識(shí)或志愿者精神及志愿組織建設(shè)等內(nèi)容，一般請(qǐng)專兼職教師或相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任培訓(xùn)教師；如果是以個(gè)人自我發(fā)展訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)分享為培訓(xùn)內(nèi)容，則可以請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的組織管理者或志愿者擔(dān)任培訓(xùn)教師。

七是培訓(xùn)評(píng)估。培訓(xùn)是否達(dá)到了目的，受訓(xùn)者是否完成預(yù)定的培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)組織者需要對(duì)每次培訓(xùn)效果做出評(píng)估，這是培訓(xùn)過(guò)程必需的環(huán)節(jié)。培訓(xùn)效果評(píng)估是志愿組織進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)或提高成員的服務(wù)素質(zhì)和志愿服務(wù)質(zhì)量，以求完善組織建設(shè)與發(fā)展的重要組成部分。培訓(xùn)計(jì)劃既包含了培訓(xùn)能否順利實(shí)施的預(yù)測(cè)和培訓(xùn)各個(gè)細(xì)節(jié)應(yīng)采取的措施，同時(shí)也必須包含對(duì)培訓(xùn)效果評(píng)估的實(shí)施方法設(shè)計(jì)，如評(píng)估的時(shí)間、評(píng)估的方式、評(píng)估的內(nèi)容、評(píng)估的對(duì)象與評(píng)估的實(shí)施者等。

三 研究后的思考

大學(xué)生禁毒防艾志愿者培訓(xùn)模式（試行）已經(jīng)應(yīng)用于全球基金項(xiàng)目――在高校宣傳教育志愿者培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證，反思總結(jié)如下：（1）大學(xué)生具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性，所以培訓(xùn)的時(shí)候應(yīng)充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，以參與式培訓(xùn)為主要的培訓(xùn)方式。（2）因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間相對(duì)緊張，在培訓(xùn)內(nèi)容上不可能做到面面俱到，可采用必修和選修的形式確定培訓(xùn)內(nèi)容。（3）培訓(xùn)評(píng)估是整個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，既是學(xué)生對(duì)培訓(xùn)的總復(fù)習(xí)，又是一個(gè)真實(shí)的培訓(xùn)反饋，有助于培訓(xùn)方調(diào)整培訓(xùn)策略，為下次培訓(xùn)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］張開(kāi)文、馬納.大學(xué)生禁毒防艾宣傳教育志愿者培訓(xùn)教程［M］.昆明：云南科技出版社，2010

［2］沈杰.志愿者行動(dòng)［M］.北京：人民出版社，2009

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度范文第3篇

關(guān)鍵詞：調(diào)度員培訓(xùn)系統(tǒng) 智能電網(wǎng)調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TM 734 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）10（b）-0042-02

Research and Implementation of Dispatcher Training System Based on Intelligent Grid Dispatching Technology Support System

Zhou Han1 Zhang Jinzhe2 Yuan Qihai1 Wang Lili1 LiuYan1

（1.State GridElectric Power Research Institute，Beijing，100192China；2.North China Electric Power Research Institute Co.，Ltd，Beijing，100045 China）

Abstract：the paper mainly expounds the research on the technology of smart grid dispatching support system based on the model， make full use of public data and graphic information platform and provide a basis for the application， so as to realize the process of Intelligent Grid Scheduling Support System of dispatcher training system based on the basic functions and extended functions.

Key Words：Dispatcher training system； Smart grid dispatching technical support system

當(dāng)前，我國(guó)電網(wǎng)進(jìn)入了建設(shè)統(tǒng)一堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)的新的發(fā)展階段。電網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和電網(wǎng)規(guī)模的快速增長(zhǎng)對(duì)調(diào)度生產(chǎn)運(yùn)行人員駕馭大電網(wǎng)能力提出了更加迫切的要求。調(diào)度員培訓(xùn)模擬應(yīng)用功能（DTS）是調(diào)度員知識(shí)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)積累、技能培訓(xùn)、崗位考核及反事故演練的重要工具，在提升電網(wǎng)調(diào)度運(yùn)行技術(shù)水平方面具有獨(dú)特的作用，是智能電網(wǎng)技術(shù)支持系統(tǒng)建設(shè)的重要組成部分。

1 基于智能電網(wǎng)調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)的調(diào)度員培訓(xùn)系統(tǒng)的技術(shù)路線

1.1 一體化

新型的基于智能電網(wǎng)調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)的DTS采用徹底的一體化技術(shù)路線。其主要特點(diǎn)為：

充分發(fā)揮智能電網(wǎng)調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)基礎(chǔ)平臺(tái)高效、穩(wěn)定、功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，不采用任何中間實(shí)時(shí)庫(kù)或共享內(nèi)存技術(shù)，系統(tǒng)無(wú)冗余接口或中間緩存，減少了接口的失配性和性能遲滯。

充分共享智能電網(wǎng)調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)平臺(tái)和基礎(chǔ)應(yīng)用提供的公用模型、數(shù)據(jù)和圖形信息，最大限度地減少用戶的二次維護(hù)工作。

充分進(jìn)行應(yīng)用共享，通過(guò)基礎(chǔ)應(yīng)用功能（穩(wěn)態(tài)監(jiān)控、AGC、網(wǎng)絡(luò)分析等）在培訓(xùn)態(tài)下的部署構(gòu)建功能完整一致的控制中心模型，保證了調(diào)度員培訓(xùn)應(yīng)用的一致性原則的充分實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建了完整、豐富的調(diào)度培訓(xùn)模擬環(huán)境。

1.2 真實(shí)性

DTS不僅建立常規(guī)的發(fā)電機(jī)、交流輸電線、變壓器、電抗器、電容器、母線、開(kāi)關(guān)、刀閘、負(fù)荷等一次設(shè)備模型，還建立高壓直流輸電系統(tǒng)、串聯(lián)補(bǔ)償器等新型一次設(shè)備模型。除此之外，DTS還建立繼電保護(hù)、安全自動(dòng)裝置、低頻低壓減載等二次設(shè)備仿真模型以及AGC控制系統(tǒng)模型。能真實(shí)地再現(xiàn)事故及恢復(fù)過(guò)程中的潮流分布、二次設(shè)備動(dòng)作情況以及控制系統(tǒng)響應(yīng)，能準(zhǔn)確地仿真特高壓和網(wǎng)省聯(lián)絡(luò)斷面的潮流分布和電網(wǎng)特性。

1.3 靈活性

教員可以采用圖上操作和表單操作進(jìn)行各種調(diào)度操作模擬及教案制作。

提供了綜合令模擬、發(fā)電負(fù)荷匹配跟蹤、集合操作等功能可以簡(jiǎn)化教案制作和廠站與外部調(diào)度的事故響應(yīng)操作。

提供了子教案以及消息型事件功能可以靈活地模擬復(fù)雜的故障場(chǎng)景。

提供了WEB交互技術(shù)，支持遠(yuǎn)程教員聯(lián)合制作演習(xí)教案，簡(jiǎn)化了大型聯(lián)合演習(xí)的教案制作過(guò)程。

2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

DTS總體分為電力系統(tǒng)仿真、控制中心仿真和教員臺(tái)三個(gè)子功能模塊。其主要軟件組件模塊的關(guān)系如圖1所示。

事件調(diào)度服務(wù)：實(shí)現(xiàn)對(duì)教員/學(xué)員操作事件的接受、調(diào)度和解析，并將其轉(zhuǎn)入待電力系統(tǒng)處理的事件隊(duì)列。同時(shí)實(shí)現(xiàn)子教案的存儲(chǔ)和調(diào)用。

電力系統(tǒng)模型：實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)的仿真計(jì)算和事件操作處理，包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)仿真、電力系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真、繼電保護(hù)和安全自動(dòng)裝置仿真、誤操作仿真、統(tǒng)計(jì)分析等。同時(shí)實(shí)現(xiàn)快照、教案的制作。

培訓(xùn)評(píng)估：按照制定的評(píng)估規(guī)則，對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行狀況的分析，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)過(guò)程的信息記錄和評(píng)價(jià)。

數(shù)據(jù)采集仿真：實(shí)現(xiàn)對(duì)仿真電力系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集過(guò)程的仿真，將理論仿真計(jì)算的結(jié)果模擬成更為接近現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的各種量測(cè)。同時(shí)可以接受控制中心模型的遙控/遙調(diào)等操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)電力系統(tǒng)仿真狀態(tài)的改變。

控制中心模型：用以模擬與實(shí)際調(diào)度控制中心相同的系統(tǒng)環(huán)境，其中包括電網(wǎng)實(shí)時(shí)監(jiān)控與智能告警、電網(wǎng)自動(dòng)控制（AGC、AVC）以及網(wǎng)絡(luò)分析等應(yīng)用功能；

PLC仿真：接受培訓(xùn)態(tài)下AGC生成的控制設(shè)點(diǎn)，并仿真PLC的控制策略，生成電力系統(tǒng)模型中機(jī)組的出力設(shè)點(diǎn)。

DTS系統(tǒng)部署在II區(qū)，其經(jīng)防火墻與I區(qū)PAS系統(tǒng)相連。同時(shí)DTS通過(guò)調(diào)度數(shù)據(jù)網(wǎng)外II區(qū)與所屬各省地DTS系統(tǒng)互聯(lián)或Web交互。DTS硬件部署圖見(jiàn)圖2所示。

3 技術(shù)特點(diǎn)

基于智能電網(wǎng)調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)的DTS具有電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)仿真、頻率仿真、調(diào)度操作模擬、繼電保護(hù)仿真、安全自動(dòng)裝置仿真、交直流混合輸電系統(tǒng)仿真、量測(cè)系統(tǒng)仿真、及AGC仿真，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了基于WEB技術(shù)的聯(lián)合反事故演習(xí)支持功能。具體有以下技術(shù)特點(diǎn)：

3.1 徹底的一體化設(shè)計(jì)思想

沒(méi)有內(nèi)置平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)，充分共享模型和方式數(shù)據(jù)及畫(huà)面，同時(shí)能夠?qū)GC等控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)離線閉環(huán)仿真。

3.2 獨(dú)特的原型邏輯仿真法實(shí)現(xiàn)對(duì)繼電保護(hù)進(jìn)行模擬

改變了傳統(tǒng)的邏輯仿真法截獲故障信息的預(yù)判思路，通過(guò)建立繼電器的空間和時(shí)間的動(dòng)作特性原型，進(jìn)行繼電保護(hù)的模擬。

3.3 支持培訓(xùn)時(shí)在線的潮流轉(zhuǎn)移分析

提供了靈活方便的事故下潮流轉(zhuǎn)移分析功能。可以方便地為教員或方式研究人員提供事故及操作前后的潮流分析比較。同時(shí)提供了基準(zhǔn)斷面鎖定功能，可以實(shí)現(xiàn)多步操作前后的分析和比較。

3.4 靈活且完備的培訓(xùn)教案保存

教案中保存典型教案中的電網(wǎng)模型、運(yùn)行方式以及圖形，用戶可以追溯歷史電網(wǎng)的典型培訓(xùn)教案。用戶可以在當(dāng)前電網(wǎng)模型變更后導(dǎo)入原有教案中的運(yùn)行方式，大大方便培訓(xùn)教案的制作過(guò)程。

3.5 基于WEB技術(shù)，實(shí)現(xiàn)上下級(jí)調(diào)度的聯(lián)合反事故演習(xí)

充分利用Java技術(shù)的跨平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了基于WEB的聯(lián)合反事故演習(xí)功能。演習(xí)人員可以通過(guò)調(diào)度數(shù)據(jù)網(wǎng)加合反事故演習(xí)進(jìn)行瀏覽和操作。遠(yuǎn)程瀏覽器無(wú)需安裝，可以廣泛支持各種主流操作系統(tǒng)。

4 結(jié)語(yǔ)

基于智能電網(wǎng)調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)的DTS應(yīng)用功能遵循智能電網(wǎng)調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)和功能規(guī)范，充分依托和發(fā)揮技術(shù)支撐平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了基于智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)的一體化DTS。充分共享了平臺(tái)模型、方式和畫(huà)面，可以方便地構(gòu)建仿真培訓(xùn)數(shù)據(jù)環(huán)境，維護(hù)簡(jiǎn)單方便；基于應(yīng)用的多態(tài)部署，實(shí)現(xiàn)了控制中心模型模擬，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了AGC的閉環(huán)仿真，保證了培訓(xùn)環(huán)境的一致性；仿真模型全面，在實(shí)現(xiàn)了交直流混合一次電網(wǎng)仿真的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了繼電保護(hù)、自動(dòng)裝置、低頻低壓減載以及量測(cè)模型仿真，繼電保護(hù)模擬采用了獨(dú)特的原型邏輯仿真法，培訓(xùn)模擬更加真實(shí)；實(shí)現(xiàn)了基于WEB交互方式的聯(lián)合反事故演習(xí)支持功能，支持用戶基于調(diào)度局域網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程聯(lián)合反事故演習(xí)，具有跨平臺(tái)、無(wú)需安裝、交互快速靈活的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬韜韜，郭創(chuàng)新，曹一家，等.電網(wǎng)智能調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].電力系統(tǒng)自動(dòng)化，2010，34（9）：7-11.

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度范文第4篇

關(guān)鍵詞：督導(dǎo)制；PDCA循環(huán)；園林工程；質(zhì)量控制體系

中圖分類號(hào)：TU986

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2016）21-0001-03

1 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的要求越來(lái)越高，園林的建設(shè)出現(xiàn)了空前的發(fā)展趨勢(shì)，城市公園、廣場(chǎng)綠地、景觀大道、花園小區(qū)如雨后春筍一般出現(xiàn)在各地城市當(dāng)中。優(yōu)秀的園林作品不僅能調(diào)節(jié)人類的生活，還能改善自然環(huán)境，發(fā)揮著生態(tài)、審美、游憩三大功效。理想的人居環(huán)境在很大程度上依賴于園林工程建設(shè)的質(zhì)量，而園林工程的特征，決定了它不能夠像其它產(chǎn)品一樣在工廠車間生產(chǎn)好再運(yùn)送到施工現(xiàn)場(chǎng)，而只能在施工現(xiàn)場(chǎng)，按照設(shè)計(jì)圖紙和文件現(xiàn)場(chǎng)組織生產(chǎn)。同時(shí)園林工程項(xiàng)目施工周期較長(zhǎng)，涉及的工序復(fù)雜，各專業(yè)穿插、交叉作業(yè)的情況普遍，給工程施工質(zhì)量的控制帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。因此，建立一套科學(xué)的園林工程施工質(zhì)量控制體系，能夠扭轉(zhuǎn)工程質(zhì)量事故多發(fā)的被動(dòng)局面，提高工程質(zhì)量使園林工程質(zhì)量管理更健康地發(fā)展。

2 我國(guó)園林工程施工質(zhì)量控制的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 施工與設(shè)計(jì)不協(xié)調(diào)

目前在國(guó)內(nèi)園林工程項(xiàng)目的建設(shè)中，設(shè)計(jì)與施工是分開(kāi)招標(biāo)，設(shè)計(jì)單位在完成方案設(shè)計(jì)和施工圖制作之后，提供圖紙給建設(shè)單位用來(lái)進(jìn)行施工招標(biāo)，由中標(biāo)的施工單位對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行施工。由于設(shè)計(jì)單位并不參與直接施工，因此將構(gòu)思理念變成現(xiàn)實(shí)作品，很大程度上取決于施工方的技藝水平[1]。而施工人員水平高低不一，很多時(shí)候不能夠完全理解設(shè)計(jì)圖的內(nèi)容，或者對(duì)設(shè)計(jì)擅自修改，實(shí)施之后才同設(shè)計(jì)方進(jìn)行交涉，導(dǎo)致施工出來(lái)的效果與設(shè)計(jì)理念大相徑庭。在園林項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)成立一種景觀督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，督導(dǎo)人員由設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與施工經(jīng)驗(yàn)均豐富的專家充當(dāng)，受聘于建設(shè)方，擁有一定的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)配權(quán)力，專門(mén)從事項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中設(shè)計(jì)與施工的指導(dǎo)工作，對(duì)項(xiàng)目的全程起著監(jiān)管的作用[2]，以解決施工與設(shè)計(jì)脫節(jié)的問(wèn)題。

2.2 施工管理方法不統(tǒng)一

現(xiàn)行的園林工程施工管理方法很多，在行業(yè)里并沒(méi)有形成一套統(tǒng)一的施工管理方法。近年在園林工程施工管理方法的研究中，將PDCA循環(huán)法引入到園林工程質(zhì)量控制中，取得了較好的效果。PDCA循環(huán)由Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Act（處理）這4個(gè)單詞的首字母構(gòu)成，按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理過(guò)程的把控，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序，是管理過(guò)程控制的一個(gè)通用的模型。PDCA循環(huán)可以簡(jiǎn)化的管理程序，縮短管理鏈條，使園林工程項(xiàng)目的管理更加簡(jiǎn)便，易掌控，從根本上控制施工的質(zhì)量[3，4]。

3 督導(dǎo)制和PDCA循環(huán)結(jié)合在園林工程質(zhì)量控制中應(yīng)用的可行性分析

園林工程施工質(zhì)量控制可分為施工前準(zhǔn)備階段、施工中執(zhí)行階段、施工后檢查驗(yàn)收3個(gè)階段[5]。在園林工程施工質(zhì)量控制中引入督導(dǎo)制，在施工前的準(zhǔn)備階段，督導(dǎo)人參與施工圖紙會(huì)審和設(shè)計(jì)交底，共同提出最佳的施工方案，以期達(dá)到最佳的效果。在進(jìn)場(chǎng)材料設(shè)備質(zhì)量控制方面，督導(dǎo)人同施工方共同選擇進(jìn)場(chǎng)材料和設(shè)備，選定符合設(shè)計(jì)要求的材料和設(shè)備；施工中的執(zhí)行階段，準(zhǔn)確地把設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)達(dá)給施工單位，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的具體情況，及時(shí)的設(shè)計(jì)變更方案，保證施工的順利進(jìn)行；施工后的檢查驗(yàn)收階段，督導(dǎo)人督導(dǎo)施工人員做好收尾工作，以及和施工人員認(rèn)真核對(duì)合同、圖紙等文件，工程承包范圍內(nèi)工作量的完成情況，參與施工企業(yè)的自檢等。

園林工程施工質(zhì)量控制是一個(gè)不斷變化向前的循環(huán)，這與PDCA循環(huán)運(yùn)行的特點(diǎn)保持一致[6]，具體表現(xiàn)在：計(jì)劃（P）階段，是一個(gè)分析問(wèn)題、制訂相應(yīng)的質(zhì)量目標(biāo)計(jì)劃和為達(dá)到目標(biāo)的具體措施與方法的階段，屬于園林工程施工質(zhì)量控制中的施工前的準(zhǔn)備階段；執(zhí)行（D）階段，是一個(gè)按照制訂的質(zhì)量目標(biāo)計(jì)劃和具體施工措施、方法去付諸實(shí)施的階段，屬于園林工程施工質(zhì)量控制中的施工中執(zhí)行階段。檢查（C）階段，對(duì)照計(jì)劃去檢查執(zhí)行的情況和效果，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，屬于園林工程施工質(zhì)量控制中的施工后檢查驗(yàn)收階段；處理（A）階段，又叫總結(jié)階段，就是根據(jù)檢查的結(jié)果采取措施以鞏固成績(jī)、吸取教訓(xùn)，以利于下一個(gè)工程或下一個(gè)工序進(jìn)行，屬于園林工程施工質(zhì)量控制中的施工后檢查驗(yàn)收階段。

綜上所述，督導(dǎo)制和PDCA循環(huán)符合園林工程施工質(zhì)量控制的運(yùn)行規(guī)律。將督導(dǎo)制和PDCA循環(huán)引入到園林工程質(zhì)量控制中，通過(guò)各階段的施工程序運(yùn)用PDCA循環(huán)進(jìn)行控制，同時(shí)引入督導(dǎo)制，通過(guò)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與施工經(jīng)驗(yàn)均豐富的督導(dǎo)人的監(jiān)督和指導(dǎo)，使綜合性強(qiáng)，工藝工序復(fù)雜的園林工程施工過(guò)程得到全面有效的控制，所以督導(dǎo)制和PDCA循環(huán)結(jié)合在園林工程質(zhì)量控制中應(yīng)用是可行的。

4 督導(dǎo)制下PDCA循環(huán)的園林工程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建

督導(dǎo)制下PDCA循環(huán)的園林工程質(zhì)量控制體系可分為以下3個(gè)方面。

4.1 施工前準(zhǔn)備階段質(zhì)量控制

施工前準(zhǔn)備階段也是P階段，是在園林工程第一道工序開(kāi)始前對(duì)施工作業(yè)各方面的準(zhǔn)備計(jì)劃的階段。施工前準(zhǔn)備階段的質(zhì)量控制是園林工程施工中必經(jīng)但是又容易輕視的一個(gè)過(guò)程，包含以下5點(diǎn)。

4.1.1 組織準(zhǔn)備質(zhì)量控制

園林工程涉及范圍廣，是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的綜合工程，做好施工前的組織準(zhǔn)備工作是園林工程施工質(zhì)量控制的關(guān)鍵，從最初組建項(xiàng)目經(jīng)理部時(shí)審查項(xiàng)目管理人員的資質(zhì)，從而控制整個(gè)項(xiàng)目管理人員的質(zhì)量，到選用設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)與施工經(jīng)驗(yàn)均豐富的專家為督導(dǎo)人，以及施工人員的資質(zhì)等。

4.1.2 技術(shù)準(zhǔn)備的質(zhì)量控制

施工技術(shù)準(zhǔn)備是指在正式開(kāi)展施工作業(yè)活動(dòng)前進(jìn)行的技術(shù)準(zhǔn)備工作。主要包括：熟悉施工圖紙，組織設(shè)計(jì)交底和圖紙審查；進(jìn)行工程項(xiàng)目檢查驗(yàn)收的項(xiàng)目劃分和編號(hào)；審核相關(guān)質(zhì)量文件，細(xì)化施工技術(shù)方案和施工人員、機(jī)具的配置方案，編制施工作業(yè)技術(shù)指導(dǎo)書(shū)，繪制各種施工詳圖，進(jìn)行必要的技術(shù)交底和技術(shù)培訓(xùn)等。督導(dǎo)人協(xié)助施工管理人員做好施工技術(shù)的準(zhǔn)備工作。

4.1.3 現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備的質(zhì)量控制

施工單位合理科學(xué)規(guī)劃使用好施工用地，保證現(xiàn)場(chǎng)的道路暢通、材料合理堆放、充分的給水和供電設(shè)施以及正確的機(jī)器設(shè)備安裝布置；還要制定施工場(chǎng)地質(zhì)量管理制度，并做好施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量檢查記錄。

4.1.4 材料設(shè)備質(zhì)量控制

根據(jù)工程的施工方案和合同清單，建立項(xiàng)目材料設(shè)備明細(xì)，提前做好材料設(shè)備預(yù)定計(jì)劃。督導(dǎo)人同施工方人員共同尋找合適的材料和設(shè)備。尤其在園林苗木的選擇方面，督導(dǎo)人需要對(duì)苗木的品種、規(guī)格、樹(shù)形、根系以及其適應(yīng)性等方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，選擇符合實(shí)際要求的，質(zhì)量好且觀賞效果佳的苗木[7]。

4.1.5 建立有效的激勵(lì)機(jī)制

通過(guò)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，定期地對(duì)在質(zhì)量考核中表現(xiàn)優(yōu)秀的組織或個(gè)人進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或職位晉升，這一方面可以激發(fā)或保持其對(duì)質(zhì)量控制管理工作的積極性，另一方面還可帶動(dòng)或影響其他人員以更大激情投入到質(zhì)量控制管理工作當(dāng)中，從而在工程的建設(shè)過(guò)程中形成質(zhì)量控制管理工作的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有利于提高工程的整體質(zhì)量[8]。

4.2 施工中的執(zhí)行階段質(zhì)量控制

施工中的執(zhí)行階段即D階段，施工質(zhì)量在此階段形成，是整個(gè)園林工程施工質(zhì)量控制的核心，包括以下6點(diǎn)。

4.2.1 技術(shù)交底質(zhì)量控制

技術(shù)交底是參與施工的技術(shù)人員和工人熟悉和了解所做項(xiàng)目工程特點(diǎn)、設(shè)計(jì)意圖、施工程序、施工方法、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及安全措施的一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，督導(dǎo)人參與技術(shù)交底，準(zhǔn)確地把設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)達(dá)給施工的技術(shù)人員和施工人員，并對(duì)施工中將要面臨的難點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，從而達(dá)到目的。

4.2.2 工程測(cè)量質(zhì)量控制

園林工程施工測(cè)量是園林工程施工中的重要環(huán)節(jié)。測(cè)量成果準(zhǔn)確直接關(guān)系到園林的總體布局。園林工程施工測(cè)量是把設(shè)計(jì)圖上園林工程的平面位置和高程，準(zhǔn)確地標(biāo)定于實(shí)地。施工測(cè)量貫穿于整個(gè)施工過(guò)程中，包括場(chǎng)地平整、建筑定位，地形營(yíng)造和園路面層的鋪裝等一系列過(guò)程，通過(guò)遵循“先整體后局部，先控制測(cè)量，后碎部測(cè)量”的原則，進(jìn)行測(cè)量放樣，最終依據(jù)測(cè)量放樣的成果，通過(guò)施工使圖紙上的作品變成景觀實(shí)物[9]。

4.2.3 特殊過(guò)程的質(zhì)量控制

園林工程殊過(guò)程是指施工過(guò)程或工序的施工質(zhì)量不易或不能通過(guò)其后的檢查和試驗(yàn)而得到充分的驗(yàn)證，或者萬(wàn)一發(fā)生質(zhì)量事故難以挽救的施工工程。特殊過(guò)程的質(zhì)量控制是施工階段質(zhì)量控制的重中之重。對(duì)在項(xiàng)目質(zhì)量計(jì)劃中界定的特殊過(guò)程，督導(dǎo)人協(xié)助工程管理人員準(zhǔn)確地設(shè)置質(zhì)量控制點(diǎn)，抓住影響工序施工質(zhì)量的主要因素進(jìn)行強(qiáng)化控制。

4.2.4 施工工序質(zhì)量控制

園林施工過(guò)程是由一系列相互聯(lián)系和制約的工序構(gòu)成，工序是人、材料、機(jī)械設(shè)備、施工方法和環(huán)境因素對(duì)工程質(zhì)量綜合起作用的過(guò)程，所以對(duì)園林施工過(guò)程的控制，必須以工序質(zhì)量控制為基礎(chǔ)和核心。主要包括對(duì)工序施工條件質(zhì)量控制和工序施工效果質(zhì)量控制。

4.2.5 設(shè)計(jì)變更的質(zhì)量控制

設(shè)計(jì)變更是工程施工過(guò)程中保證設(shè)計(jì)和施工質(zhì)量，完善工程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)變更是指設(shè)計(jì)單位對(duì)原施工圖紙和設(shè)計(jì)文件中所表達(dá)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)的改變和修改。有些時(shí)候，督導(dǎo)人現(xiàn)場(chǎng)提出設(shè)計(jì)變更方案，保證施工的順利且快速地進(jìn)行。

4.2.6 成品保護(hù)質(zhì)量控制

成品保護(hù)是指在項(xiàng)目施工過(guò)程中，施工單位必須負(fù)責(zé)對(duì)已完成的部分采取保護(hù)措施予以保護(hù)，以免因成品缺乏保護(hù)或保護(hù)不善而造成污染，影響工程的實(shí)體質(zhì)量。加強(qiáng)成品保護(hù)首先要加強(qiáng)教育，提高全體員工的成品保護(hù)意識(shí)，同時(shí)要合理安排施工順序，采取有效的保護(hù)措施。

4.3 施工后的驗(yàn)收總結(jié)階段質(zhì)量控制

施工后的驗(yàn)收總結(jié)階段包括C階段和A階段。由于園林工程的竣工驗(yàn)收工作是指由建設(shè)單位組織的，由施工單位、質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)等各部門(mén)共同參與所進(jìn)行的工程質(zhì)量驗(yàn)收的過(guò)程，所以本文的施工后的驗(yàn)收總結(jié)階段的質(zhì)量控制主要針對(duì)施工單位在在施工竣工后及竣工驗(yàn)收前這段時(shí)間的質(zhì)量控制，主要包括以下幾個(gè)4點(diǎn)。

4.3.1 收尾工作質(zhì)量控制

園林工程施工完成后，督導(dǎo)人協(xié)助施工管理人員監(jiān)督施工隊(duì)繼續(xù)對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行清理，認(rèn)真核對(duì)合同、圖紙等文件，以及工程承包范圍內(nèi)工作量的完成情況。督導(dǎo)人查漏補(bǔ)缺，如有發(fā)現(xiàn)立即組織人進(jìn)行補(bǔ)救，保證園林產(chǎn)品的質(zhì)量，同時(shí)需要安排養(yǎng)護(hù)工人進(jìn)行管理。

4.3.2 竣工資料整理

竣工資料是在質(zhì)量保證資料的基礎(chǔ)上編制而成的資料，它真實(shí)反映了工程施工的全過(guò)程及工程的內(nèi)在質(zhì)量。竣工資料的收集整理是非常繁瑣的過(guò)程，但鑒于其在整個(gè)項(xiàng)目評(píng)定中的重要性，收集整理中要求與工程進(jìn)度同步，并且準(zhǔn)確、齊全、真實(shí)、規(guī)范[10]。

4.3.3 竣工自檢的質(zhì)量控制

由施工單位到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行自評(píng)自檢，對(duì)檢測(cè)有質(zhì)量缺陷的工程提出整改，在整改后再次檢測(cè)直至達(dá)到合同及設(shè)計(jì)文件的要求，再向監(jiān)理單位申請(qǐng)驗(yàn)收。

4.3.4 施工項(xiàng)目質(zhì)量總結(jié)

施工企業(yè)召開(kāi)項(xiàng)目質(zhì)量總結(jié)大會(huì)，通過(guò)對(duì)完成的園林工程施工項(xiàng)目的全過(guò)程的回顧和系統(tǒng)的思考，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，使之成為標(biāo)準(zhǔn)和樣板進(jìn)行推廣。尤其是對(duì)新工藝、新材料等的運(yùn)用，即使某次施工達(dá)到預(yù)期目標(biāo)也仍然需要在多次PDCA循環(huán)過(guò)程中研究改進(jìn)和完善直到技術(shù)純熟。質(zhì)量總結(jié)能避免以往的錯(cuò)誤再次發(fā)生，肯定成功的經(jīng)驗(yàn)，是整個(gè)工程質(zhì)量控制的核心。

5 結(jié)語(yǔ)

督導(dǎo)制下PDCA循環(huán)的園林工程施工質(zhì)量控制體系，通過(guò)在施工前準(zhǔn)備階段、施工中的執(zhí)行階段和施工后的驗(yàn)收總結(jié)階段運(yùn)用督導(dǎo)制和PDCA循環(huán)來(lái)進(jìn)行質(zhì)量控制。現(xiàn)階段我國(guó)園林工程行業(yè)正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不僅要對(duì)督導(dǎo)制下PDCA循環(huán)的園林工程施工質(zhì)量控制進(jìn)行構(gòu)建，還要加強(qiáng)督導(dǎo)制下PDCA循環(huán)的園林工程質(zhì)量控制體系在園林工程施工質(zhì)量控制中的應(yīng)用研究，進(jìn)而有效地提升我國(guó)園林工程行業(yè)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張 堅(jiān)，羅 睿.ISO質(zhì)量管理體系在園林工程中的實(shí)踐―PDCA循環(huán)在園林工程施工階段的運(yùn)用[J].廣東園林，2006（3）：58.

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實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度范文第5篇

關(guān)鍵詞：閱讀策略 元認(rèn)知策略 初中英語(yǔ) 培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）09-0214-01

一、問(wèn)題的提出

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)四級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生除了教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞以上；五級(jí)達(dá)到15萬(wàn)詞以上；六級(jí)達(dá)到20萬(wàn)詞以上。說(shuō)明新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視英語(yǔ)閱讀；同時(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也提出了比以往更高要求。2001標(biāo)準(zhǔn)建議： 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。《標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程重要任務(wù)之一。因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)。

二、閱讀策略現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)上的選擇和采用的各種措施， 它包括學(xué)習(xí)者的心里過(guò)程，也包括其具體行為。《標(biāo)準(zhǔn)》中把學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。其中調(diào)控策略也稱元認(rèn)知策略，它是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為促進(jìn)某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行而采取的計(jì)劃，實(shí)施，反思，評(píng)價(jià)和調(diào)整等行為。是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我管理所采取的措施。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，學(xué)習(xí)策略根據(jù)運(yùn)用的領(lǐng)域可以分為語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略，詞匯學(xué)習(xí)策略，閱讀學(xué)習(xí)策略，寫(xiě)作策略，聽(tīng)和說(shuō)的策略。而英語(yǔ)閱讀策略是指學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中有意識(shí)的調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的操作過(guò)程，它是有目的、有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.目前中學(xué)生使用閱讀策略的現(xiàn)狀究竟如何呢？ 筆者做了三項(xiàng)調(diào)查

2.1學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查

（1）你認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)是

A：聽(tīng)力 （12.5%） B：口語(yǔ)（22.8%） C：閱讀（48.2%） D：寫(xiě)作及其它（16.5%）

（2）是否喜歡看書(shū)

A：比較喜歡看書(shū) （35.9%） B：一般（43.5%） C：不喜歡 （20.6%）

（3）是否讀過(guò)中文小說(shuō)

A：讀過(guò)很多（72.5%） B：讀過(guò)，但很少 （18.5%） C：一本也沒(méi)有讀過(guò) （9.0%）

以上調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。讀書(shū)并不是目前中學(xué)生最喜愛(ài)的課外活動(dòng)。其原因不僅是由于學(xué)生本身缺乏閱讀興趣，還因?yàn)槿狈處煹恼_引導(dǎo)和幫助。

2.2學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略問(wèn)卷調(diào)查

（1）你認(rèn)為哪些方面的訓(xùn)練最有助于提高英語(yǔ)閱讀能力？

A：背誦大量詞匯（38.3%）B：做大量閱讀習(xí)題 （30.4%）

C：閱讀大量文章（22.7%）D：掌握閱讀技巧與方法 （29.3%）

（2）你是否了解一些英語(yǔ)閱讀技巧

A：很多 （4.5%）B：一些（62.2%） C：很少 （22.0%） D：不知道 （11.3%）

（3）你通過(guò)哪種途徑了解閱讀方法與技巧？

A：老師講授（68.6%）B：課外閱讀 （21.7%）

C：同學(xué)交流（12.5%）D：其它 （12.2%）

（4）你如何評(píng)價(jià)自己的英語(yǔ)閱讀速度？

A：較快（12.1%）B：一般（36.8%）C：較慢（40.2%）D：沒(méi)測(cè)過(guò)不知道 （10.0%）

（5）我常與老師和同學(xué)交流閱讀的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)

A：總是（36.2%）B：經(jīng)常 （21.5%）C：有時(shí)（36.1%）D：很少 （26.2%）

（6）是否根據(jù)材料的難易程度調(diào)整閱讀速度？

A：總是（9.2%）B：經(jīng)常 （28.7%）C：有時(shí)（26.3%）D：很少 （5.8%）

以上調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生不滿意自己的英語(yǔ)閱讀水平，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為掌握一定的閱讀策略有助于提高英語(yǔ)閱讀能力。大多數(shù)學(xué)生所掌握的閱讀技巧與方法都來(lái)自教師講授，有一部分學(xué)生有不良的閱讀習(xí)慣，如逐詞出聲朗讀、指讀和經(jīng)常回讀。大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀策略比較陌生，能夠?qū)Σ呗赃M(jìn)行選用活用得很少。

三、元認(rèn)知閱讀策略培訓(xùn)

1.更新教學(xué)理念，明確閱讀的重要性

1.1教師要明確閱讀重要性，應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。更新教學(xué)理念，教學(xué)要由課堂上“以教師為中心”轉(zhuǎn)換到“以學(xué)生為中心”的方法上。教師要由課堂上的“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑W(xué)習(xí)策略的“協(xié)調(diào)者”“指導(dǎo)者”。

1.2教師要先做閱讀策略的學(xué)習(xí)者，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀策略理論的學(xué)習(xí)，提高策略意識(shí)及策略指導(dǎo)能力。后才能指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用閱讀策略。

1.3教師要努力培養(yǎng)學(xué)生具有比較強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)。并培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“運(yùn)用策略能提高閱讀理解能力”的信念。使其了解閱讀策略的知識(shí)，嘗試使用一些策略，如 跳讀、猜詞、借助母語(yǔ)和借助非語(yǔ)言信息進(jìn)行理解、預(yù)測(cè)。有效做到對(duì)閱讀策略的選用、適用與活用。

2.分析學(xué)生策略學(xué)習(xí)情況，傳授元認(rèn)知策略知識(shí)

a.對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)了解學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀策略的認(rèn)識(shí)態(tài)度和掌握程度。分析何種原因引起閱讀困難。

b.介紹各種閱讀策略和元認(rèn)知策略的相關(guān)知識(shí)。明確使用閱讀策略的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累行之有效的元認(rèn)知策略。

有效閱讀策略之一 ――略讀

略讀的目的是通過(guò)掃描迅速預(yù)測(cè)文章內(nèi)容或把握問(wèn)章的主旨大意， 并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)總的概念。閱讀的目標(biāo)是文章的標(biāo)題，段落結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞。其中準(zhǔn)確快速地識(shí)別關(guān)鍵詞語(yǔ)并領(lǐng)會(huì)意思也是是至關(guān)重要的。識(shí)別關(guān)鍵字，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的掌握去推斷句子內(nèi)容。

有效策略閱讀之二 ――跳讀

跳讀主要是根據(jù)問(wèn)題信息，跳躍性地閱讀文章的某些段落或某些句子。其目的是搜索并確定所需信息，從而找出答案解決問(wèn)題。

有效策略閱讀之三 ――細(xì)讀

細(xì)讀是指在文章中與解題有關(guān)的內(nèi)容并確定范圍后，在該范圍內(nèi)逐詞閱讀，特別是對(duì)關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨，以便對(duì)其有較深刻較準(zhǔn)確的理解和掌握。細(xì)讀不是譯讀。切記不要在閱讀過(guò)程中，不斷地進(jìn)行逐字逐句的翻譯，試圖通過(guò)譯成漢語(yǔ)來(lái)輔助理解。

總之，閱讀策略培訓(xùn)旨在通過(guò)培訓(xùn)提高學(xué)生的閱讀理解能力，使他們能充分認(rèn)識(shí)到使用策略的重要性。提高策略意識(shí)學(xué)會(huì)在不同的閱讀任務(wù)中采用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略。從而幫助他們培養(yǎng)自我指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的能力。但教師方面如何把教學(xué)內(nèi)容和策略培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，真正做到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有待今后努力。

參考文獻(xiàn)