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學校生態(tài)環(huán)境教育總結范文第1篇

搞好農(nóng)村環(huán)境，提高環(huán)境質(zhì)量，除了要進一步提高對農(nóng)村環(huán)境保護重要性和迫切性的認識，還要以科學的態(tài)度幫助廣大農(nóng)村群眾了解農(nóng)村環(huán)境問題產(chǎn)生的根源、途徑，解決問題的方法、措施。因此，開展多層次、多形式的農(nóng)村環(huán)境保護知識宣傳教育已成為必要。其目的是幫助農(nóng)村群眾樹立生態(tài)文明理念，提高農(nóng)民的環(huán)保意識，調(diào)動農(nóng)民參與農(nóng)村環(huán)境保護的積極性和主動性，推廣健康文明的生產(chǎn)、生活和消費方式，培養(yǎng)農(nóng)民參與農(nóng)村環(huán)境保護的能力。

開展農(nóng)村環(huán)境教育，一是各級政府部門要高度重視，二是要建立生態(tài)環(huán)境教育的網(wǎng)絡體系，三是要有比較豐富的有效的教育資源。目前，在各級政府的高度重視下，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育開展得如火如荼，不斷深入，環(huán)境教育的網(wǎng)絡體系也日趨完善，各類教育資源也不斷豐富。但是各地教育資源的擁有和配置也不均衡，資源的挖掘還不夠充分，如何對環(huán)境教育資源進行整合，采用什么方式來整合，以使有限的教育資源得到得到合理的使用，發(fā)揮最大的作用，是當前開展農(nóng)村環(huán)境教育中值得研究的課題。近年來，我們圍繞如何構建農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育資源整合方式的平臺這一課題作了一些研究，取得了一定的效果。

研究所要解決的主要問題

農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育資源整合平臺的構建研究要解決的問題是，在開展農(nóng)村環(huán)境生態(tài)教育的過程中，如何構建平臺，在平臺上對已有的教育資源通過何種方式進行整合，能使資源發(fā)揮最大的效能。

近年來，通過探索和研究，我們認識到通過構建社區(qū)教育平臺來整合農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育資源是一條重要的途徑。

研究的理論意義

1.生態(tài)環(huán)境教育。環(huán)境教育就是以人類與環(huán)境的關系為核心而進行的一種教育活動。環(huán)境教育的特點包含：教育對象的整體性、教育的終身性、教育內(nèi)容的多樣性及全體人員主動參與解決問題的特點。

環(huán)境教育，從時間上看，是終身教育，具有終身性的特點。環(huán)境教育的終身性決定它應該是從搖籃到墳墓的教育，應該滲透到人生的各個階段：嬰幼兒、青少年、壯年、老年。環(huán)境教育，從內(nèi)容上看，具有多樣性特點，它是由環(huán)境問題的廣泛性和綜合性特點決定的。只有通過多種途徑、多種方式，環(huán)境教育才能取得更好的效果。環(huán)境教育的最終目的就是讓全體人員樹立環(huán)保理念，積極主動參加到生態(tài)環(huán)境保護中，讓保護環(huán)境成為人們的自覺行為。

2.社區(qū)教育即在一定區(qū)域內(nèi)利用各種教育資源，開展的旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，服務區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的教育活動。社區(qū)教育也具有教育對象的整體性、教育的終身性、教育內(nèi)容的多樣性特點。

3.比照生態(tài)環(huán)境教育和社區(qū)教育，一是兩者都有教育對象的整體性和終身性教育特點，二是生態(tài)環(huán)境教育可以作為社區(qū)教育的一個重要方面，提高人們的整體素質(zhì)，也包括生態(tài)素質(zhì)的提高。

因此，構建社區(qū)教育平臺，借助于社區(qū)教育平臺來整合農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育資源，具有一定的理論價值和實踐價值。

研究的探索和實踐

目前，就我縣而言，已經(jīng)建立了以高淳縣社區(qū)培訓學院為龍頭，以八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心為支撐，以村社區(qū)學習點為陣地的覆蓋全縣農(nóng)村的社區(qū)教育網(wǎng)絡體系平臺，借助于這個平臺，近年來，我們在開展農(nóng)村生態(tài)教育資源整合方面做了一些嘗試：

1.整合農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育師資資源

以社區(qū)培訓學院為平臺，整合農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育師資隊伍，建立師資庫。我們把建立起一支規(guī)模適當、結構合理、素質(zhì)優(yōu)良、能夠滿足生態(tài)環(huán)境教育需要的教師隊伍，作為開展生態(tài)教育的基礎性工程和最緊迫任務來抓。一是重視學院教師的培養(yǎng)。支持教師參加進修，鼓勵深造，達到更新知識結構、夯實理論基礎的目的；二是在社區(qū)培訓學院指導下，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，積極和當?shù)刂行W加強溝通和聯(lián)系，按要求篩選和聘請當?shù)刂行W2-3名具有專業(yè)特長的教師作為生態(tài)環(huán)境教育師資進入師資庫。三、發(fā)揮社區(qū)培訓學院和縣環(huán)保局、農(nóng)林局、科技局等職能部門的合作關系，聘請環(huán)境保護方面的專家作為兼職教師。四是發(fā)揮大學生村官的作用，對大學生村官進行環(huán)境保護知識培訓后，把他們納入培訓師資志愿者隊伍，作為師資隊伍的補充。2010年4月，高淳縣社區(qū)培訓學院和縣委組織部、宣傳部、教育局、環(huán)保局聯(lián)合對全縣大學生村官進行環(huán)保知識培訓后，經(jīng)過考核篩選后，聘請了95名村官擔任環(huán)保教育師資，這一批村官，分布在全縣各村。師資資源的整合，可以滿足全縣開展各類生態(tài)環(huán)境教育對教師的需求，各村鎮(zhèn)在根據(jù)本地實際情況開展教育活動時，能有針對性地在師資庫中選用老師，同時，師資庫中的老師相對集中和分散相結合，也方便了教育活動的開展，特別是來自農(nóng)村學校的老師和大學生村官做生態(tài)環(huán)境教育老師，他們生活在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，和農(nóng)民近距離接觸，可以隨時用開放的形式對農(nóng)民進行環(huán)境教育，幫助農(nóng)民解決在環(huán)境保護中遇到的問題。

2.整合農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育活動資源

我縣生態(tài)環(huán)境教育活動主要是依托社區(qū)教育網(wǎng)絡體系來開展。如前所述，我縣建立了縣社區(qū)培訓學院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心、村社區(qū)教學點三級體系，依托這個體系，在社區(qū)培訓學院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心、村社區(qū)學習點三個層面開展農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育活動，整合各類教育活動資源。具體來講，我們的做法是：社區(qū)培訓學院一是橫向和縣有關職能部門緊密合作，開展面向全縣的系列教育活動，如結合縣委宣傳部、教育局開展的“百姓學堂?魅力高淳”活動，在培訓學院開展生態(tài)家園講座；結合推進縣生態(tài)縣建設，和縣環(huán)保局在培訓學院共同舉辦農(nóng)村環(huán)保監(jiān)督員培訓班；結合縣委宣傳部、組織部對大學生村官理論教育的時間，對大學生村官進行環(huán)保知識培訓，啟動生態(tài)環(huán)境教育大學生師資工程；結合社會主義新農(nóng)村建設和縣有關部門開展“讓環(huán)保走進生活，讓生活更環(huán)保”主題教育活動等，各部門密切合作，相互配合，環(huán)保教育活動資源得到了很好的整合。二是培訓學院還積極發(fā)揮對鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社區(qū)教育機構的輻射功能，指導配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村開展環(huán)保教育。如教育活動計劃的制定，教育內(nèi)容的審定；開展活動時由鎮(zhèn)、村組織人員，提供場地，培訓學院提供師資及比設施設備共同舉辦活動，優(yōu)勢互補，也使資源得到一定程度整合。

各鎮(zhèn)、村社區(qū)機構在整合農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育活動資源的做法是：結合當前社會主義新農(nóng)村建設，積極主動和鎮(zhèn)有關部門、村委會互動，把鎮(zhèn)、村的人力、物力、可使用的政策優(yōu)勢和社區(qū)教育機構師資、技術優(yōu)勢結合起來開展活動。同時，各地社區(qū)教育機構充分發(fā)揮與當?shù)貙W校的內(nèi)在關系，注重把生態(tài)環(huán)境教育活動的開展和學校環(huán)境專題教育和綠色學校創(chuàng)建工作結合起來，以點帶面，吸引家長鄰里關注環(huán)保。活動的開展一方面提高了學生的環(huán)保意識、環(huán)境文明素養(yǎng)和參與的積極性，學生是受教育者。另一方面農(nóng)村中小學生參與環(huán)保教育活動也是宣傳者，教育者，還是將來開展農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育的中堅力量。這樣社區(qū)教育機構依托學校陣地整合教育活動資源，以活動為載體，通過學生帶動家庭，以家庭帶動社會，促進了農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育活動的的深入發(fā)展。

3.對農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育活動內(nèi)容和方式進行整合

近年來，我們在開展農(nóng)村生態(tài)環(huán)境教育過程中，注意整合教育內(nèi)容和方式，改變過去教育內(nèi)容單一，脫離實際，形式呆板的一貫做法，使教育內(nèi)容更豐富，形式更多樣。

從內(nèi)容整合來看，以社區(qū)培訓學院牽頭，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心和鎮(zhèn)有關部門、村委共同研討確定農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護教育的內(nèi)容，使教育內(nèi)容比較全面、系統(tǒng)、科學，有針對性，突出環(huán)境保護教育的主題。整合后的內(nèi)容包括：一是適應新的形勢，將提高農(nóng)民環(huán)境意識作為教育工作重點。讓農(nóng)民了解農(nóng)村環(huán)境工作的重要性，幫助農(nóng)民減少在生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的污染。幫助農(nóng)村農(nóng)民了解農(nóng)村環(huán)境存在的問題、發(fā)展趨勢及其危害，喚起農(nóng)民的生態(tài)意識和可持續(xù)發(fā)展意識，增強農(nóng)民生態(tài)環(huán)境保護的責任感和使命感。二是大力提倡文明生產(chǎn)、生活方式和綠色消費理念。著重宣傳有關節(jié)水、節(jié)電、節(jié)肥、節(jié)藥的生態(tài)農(nóng)業(yè)實用的環(huán)保科普知識，圍繞打造綠色食品供應基地，向農(nóng)民宣傳綠色食品知識，大力宣傳生態(tài)農(nóng)業(yè)，努力優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構，引導農(nóng)民發(fā)展綠色高效農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。積極引導廣大農(nóng)民群眾自覺培養(yǎng)健康文明的生產(chǎn)、生活、消費方式，培養(yǎng)良好的生活習慣，動員廣大農(nóng)民自覺參與環(huán)境保護，從自身做起，自覺地維護、建設良好的農(nóng)村環(huán)境，形成農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護的整體氛圍。三是努力提高農(nóng)民的環(huán)保法制意識。把環(huán)境保護法律法規(guī)的宣傳教育，作為全民法制宣傳教育的重要內(nèi)容，組織開展形式多樣的環(huán)保法律法規(guī)宣傳教育活動。四是結合在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的各類污染事件，加強對農(nóng)民的警示教育，加大對環(huán)境違法案件的曝光力度，攝制、制作一些以破壞環(huán)境為題材的警示教育片到農(nóng)村巡回放映，將查處的典型環(huán)境違法案件公之于眾，以案說法，教育農(nóng)村廣大群眾，喚起農(nóng)民環(huán)境憂患意識，使農(nóng)民群眾進一步加深對遵守環(huán)境法律法規(guī)重要性的認識，增強農(nóng)民群眾的環(huán)境保護意識、法制意識和文明意識，提高農(nóng)民遵守環(huán)境保護法律法規(guī)的自覺性，從而在現(xiàn)實生活中更加珍惜環(huán)境、珍愛家園。

從形式上來看，改變過去單一的講座報告會形式，堅持從農(nóng)村、農(nóng)民的實際出發(fā)，因地制宜開展形式多樣的宣傳教育，采取靈活多樣、通俗易懂、農(nóng)民喜聞樂見的形式，充分利用廣播、電影、電視、圖書、報刊、幻燈、網(wǎng)絡等各種載體，采用專訪、系列報道、專題片、培訓以及文藝表演等形式，廣泛宣傳和普及農(nóng)村環(huán)境保護知識；充分利用各種“生態(tài)活動日”，廣泛開展主題鮮明、形式新穎、豐富多彩的環(huán)境宣傳活動。由政府或村委會組織開展環(huán)境實踐體驗活動，組織農(nóng)民參與“世界地球日”、“世界環(huán)境日”、“中國愛鳥周”、“中國植樹節(jié)”、“保護野生動物宣傳月”、“保護母親湖行動”等系列科普、紀念與實踐活動，讓農(nóng)民親自參與、親身體驗。在農(nóng)閑時期組織農(nóng)民對照參觀生態(tài)環(huán)境良好的地區(qū)和生態(tài)環(huán)境惡化的地區(qū)，既借鑒先進的生態(tài)模式，又吸取慘痛的經(jīng)驗教訓，讓農(nóng)民有切身的體會，在生產(chǎn)生活中自發(fā)地保護環(huán)境，自覺形成環(huán)保意識，從而為創(chuàng)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，著力營造一個人人珍愛自然、保護環(huán)境的社會氛圍。

4.整合生態(tài)環(huán)境教育陣地

學校生態(tài)環(huán)境教育總結范文第2篇

關鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；環(huán)境教育；教學策略

可持續(xù)發(fā)展是一種全新的現(xiàn)代社會發(fā)展觀念，它的基本含義是保證人類社會具有長遠的、持續(xù)發(fā)展的能力。可持續(xù)發(fā)展強調(diào)當今的事業(yè)既是社會發(fā)展的一個重要階段，又是社會繼續(xù)發(fā)展的重要基礎，可以說可持續(xù)發(fā)展觀是人類發(fā)展觀的一次根本變革，是人類面對生態(tài)環(huán)境不斷失衡、生活環(huán)境不斷惡化而進行的歷史抉擇，在《21世紀議程》中明確指出："教育是促進可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力的關鍵"[1]。可持續(xù)發(fā)展的關鍵問題是生態(tài)環(huán)境保護，而環(huán)境保護大計，環(huán)境教育為本[2]。社會的可持續(xù)發(fā)展，客觀上要求環(huán)境教育也要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因為環(huán)境教育系統(tǒng)的全面和諧發(fā)展是全社會持續(xù)發(fā)展的重要條件之一[3]。環(huán)境教育作為21世紀的一門重要的教育事業(yè)，應主動適應社會發(fā)展的需要，跟上時代的步伐。本文擬從環(huán)境教育的特殊性出發(fā)，探索可持續(xù)發(fā)展觀下的環(huán)境教學策略[4]。

1可持續(xù)發(fā)展觀-環(huán)境教育的特征

環(huán)境教育由于環(huán)境科學的特殊性所致，它具有如下一些不可忽視的特征。

1.1貫徹環(huán)境教育的社會性

環(huán)境科學技術的迅猛發(fā)展使人類能夠從更大的范圍內(nèi)加速對自然資源的利用與轉(zhuǎn)換，這不僅加快了有限資源的損害和耗竭速度，還產(chǎn)生了一系列的環(huán)境污染問題，為此迫切需要地球上的全體公民同心協(xié)力對付一切威脅生態(tài)環(huán)境的行為，更自覺地從社會利益出發(fā)，維護人類賴以生存的自然環(huán)境。要做到這一點，就必須具有牢固的環(huán)保意識，樹立新的生態(tài)和發(fā)展觀，這就需要不斷進行環(huán)境科學知識和環(huán)境保護的教育，對環(huán)境破壞和環(huán)境污染不僅要知其然，還應知其所以然，才會在工作和生活中有意識地限制不利于環(huán)境的行為，也才能使社會的可持續(xù)發(fā)展得到真正的落實。

1．2體現(xiàn)環(huán)境教育的實用性

環(huán)境教育的實用性表現(xiàn)在環(huán)境與每個人息息相關，環(huán)境科學知識已經(jīng)融匯到每個人的日常生活之中，必然對現(xiàn)實生活有著實實在在的指導作用。在現(xiàn)代社會中，從能源、環(huán)境、醫(yī)藥、材料到衣食住行無不與環(huán)境科學密切相關，而隨著生活水平的不斷提高，營養(yǎng)、美容、保健將進一步日常化，如居室裝潢中的生態(tài)平衡，藥物減肥，美容美發(fā)，飲食中的營養(yǎng)等等。環(huán)境科學的生活化和生活化的環(huán)境科學趨勢將越趨明顯，然而，在環(huán)境教育中發(fā)現(xiàn)許多人對環(huán)境科學認識膚淺，對系統(tǒng)全面的環(huán)境教育不感興趣，因為他們覺得環(huán)境科學是小兒科，懂與不懂作用不大，要改變這種現(xiàn)象，環(huán)境科學教育應從單純傳播知識與技能的僵化模式中解脫出來，置身于廣闊的社會生活背景之中，通過教學，培養(yǎng)出更多的"公民環(huán)境學家"，促進自身的可持續(xù)發(fā)展，給人們的生活帶來實惠。

1．3注重環(huán)境科學教育的多元性

一方面環(huán)境學科在其發(fā)展過程中與其它科學交叉形成了許多邊緣學科，環(huán)境科學教育既要關注本學科的發(fā)展動態(tài)，也要了解其他相關學科發(fā)展的最新成果，向教學輸入最新信息，使環(huán)境科學教學呈現(xiàn)強大的活力。另一方面，由于環(huán)境科學學科本身也處處存在著辯證唯物主義觀點，如果在教學中有目的、有計劃、有重點地滲透辯證唯主義的觀點和愛國主義觀念，就能幫助學生逐步樹立起科學的世界觀和人生觀。從環(huán)境科學思維方法中領會自然科學方法論，這樣不僅使學生具有一定的環(huán)境科學知識和分析解決環(huán)境問題的能力，還為將來繼續(xù)學習和工作提供了強有力的理論指導，變一次性環(huán)境教育為終身教育。

1.4促成環(huán)境科學教育的開放性

環(huán)境科學教育要發(fā)揮好應有的作用，從內(nèi)容到方式都能引起受教育者的興趣，激發(fā)他們的學習欲望，這就要求環(huán)境科學教育具有開放性。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.4.1教育內(nèi)容的開放

在選擇教學內(nèi)容時，不應拘泥于環(huán)境科學教育體系的需要，還應多反映一些新知識和新技術，注重理論聯(lián)系實際，同時注意各學科之間的融會貫通和相互應用。如大氣環(huán)境一章的教學，可從大氣層結構特點，空氣的成分，氣候現(xiàn)象到空氣污染，有害氣體物質(zhì)的監(jiān)測分析，從地理、天文、氣象到物理、化學、生物全面地傳授知識，這樣既可以擴大學生知識面，又可以提高學生學習積極性。

1.4.2教育形式的開放

建立必修課，選修課，實驗課，活動課的多種課程體系，進行全方位的環(huán)境教育。

1.4.3教育空間的開放

建立課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結合的教育空間體系，通過實踐活動使理論得以驗證和具體化，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。

1.4.4教育評估的開放

必要的考查考核是提高教學質(zhì)量的重要手段和措施要改變單一考試形式，根據(jù)實際情況選擇考試方法，如閉卷考試、開卷考試、口頭測試、操作考查以及撰寫環(huán)境小論文，環(huán)境問題答辯等各種方式方法，來正確確定學生的環(huán)境成績。

2可持續(xù)發(fā)展觀下的環(huán)境教育策略

學校課堂教學是實施環(huán)境教育的主渠道，教師應充分運用好這個主渠道進行全面高效的環(huán)境教育。為此，應該注意以下幾個方面：

2.1重視培養(yǎng)學生學習和運用知識的能力、注重優(yōu)化思維的教學

環(huán)境科學教育教學過程實質(zhì)上是學生在教師的引導下，以教材為中介，產(chǎn)生知識的過程。環(huán)境科學學習的內(nèi)容主要是前人經(jīng)驗的總結。所以教學中不應只停留于教知識的結論，還必須教授前人研究的思維過程，教授教材編寫的思路，引導學生在領會知識形成發(fā)展過程的同時掌握科學的思想方法，優(yōu)化思維，使"靜態(tài)"的環(huán)境科學知識轉(zhuǎn)化到"動態(tài)"的思考和認識中去，要提倡啟發(fā)式、探討式的教學方法，反對死記硬背填鴨式的教學方法，可著重抓好以下四點：

2.1.1抓住已知和未知之間、新舊知識之間、個別和一般之間的聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡，實現(xiàn)認知結構的整體化，使知識系統(tǒng)化。深刻化，拓寬思維空間，增加思維的靈活性。

2.1.2不逼迫學生就范于教師的教學思路，鼓勵并幫助學生沿著他們自己的思路學習與發(fā)展，讓其從成功或失敗中總結經(jīng)驗，尋找符合他們各自特點的正確的學習方法，授之以漁。

2.1.3創(chuàng)設"憤"、"悱"的教學情景，造成一種"完而未完，意味無窮"，"心求通而未得"的教學境界，激發(fā)學生的學習興趣，倡導鼓勵學生想到教材之外、學到教材之外、練到教材之中，從而培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力，形成學習的可持續(xù)能力。

2.1.4通過改變問題的敘述方式，改變觀察或理解問題的角度，使問題呈現(xiàn)另一種面貌，提高分析歸納問題的能力，激發(fā)思維的批判性和發(fā)散性。

2．2加強優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)的教學，提高學生的心理素質(zhì)

環(huán)境科學教學在傳授知識的同時更應作深層次的社會化人文思考與行動，對學生加強優(yōu)良品質(zhì)和世界觀的培養(yǎng)。

2.2.1結合教學內(nèi)容運用環(huán)境史，引導學生健康向上，不斷進取，努力拼搏，對學生進行愛國主義和思想品質(zhì)教育。

2.2.2揭示環(huán)境科學變化的實質(zhì)和規(guī)律的辯證關系，進行辯證吟物主義教育，?quot;對立統(tǒng)一"觀念，"量變質(zhì)變"規(guī)律，"內(nèi)因外因"關系等，樹立和掌握科學的世界觀和方法論。

2.2.3注意環(huán)境科學內(nèi)容與社會現(xiàn)象的溝通，人的社會行為在某種意義上也表現(xiàn)出較為強烈的"環(huán)境科學性"，如環(huán)境法規(guī)，那么人的社會行為是否也應有特定的準則呢?讓學生從自然環(huán)境所遵循的基本規(guī)律中去領悟人類生活的社會行為規(guī)范性。

以上種種操作，在實際教學中需注意自然，隨機、積極，即不牽強造作和生搬硬套，使學生潛移默化地得到培養(yǎng)和熏陶。

2.3強化環(huán)境實驗教學，動腦與動手相結合

環(huán)境科學實驗是對學生進行環(huán)境科學教育的一個十分重要的途徑，有條件的學校，應盡可能開展此項工作，要在教學中有目的地發(fā)揮實驗的教學功能，具體可從以下四點著手：

2.3.1做實驗前必須預習，寫出預習報告，不允許實驗中出現(xiàn)"臨陣磨槍"，"看方抓藥"，的現(xiàn)象，鼓勵學生獨立思維和親自動手的能力。實驗完成后上交的實驗報告中應增加實驗心得一項內(nèi)容，以鞏固實險結果，使所用理論更為系統(tǒng)化，深刻化。

2.3.2倡導相互協(xié)作精神，引導學生正確看待實驗的成敗，處理業(yè)已出錯的結論，認真對待實驗的危險性和實驗中的應變能力，從而培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，合作精神，以及良好的必理素質(zhì)。新晨

2.3.3精心設計探索性實驗，設置適當?shù)恼系K，激發(fā)學生的學習、實驗興趣，促使學生調(diào)動一切潛在的能力，積極探索，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2.3.4師生共同參與對生活周圍環(huán)境中的廢棄物的處理，強化參與意識、環(huán)保意識和認知能力。

2.4全面提高環(huán)境科學教師的素質(zhì)，是保證環(huán)境教育可持續(xù)發(fā)展的根本[5]

隨著市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，對環(huán)境教育帶來了很大的沖擊，環(huán)境科學教育能否在教育中占據(jù)一席之地。環(huán)境課程能否對學生具有吸引力，關鍵看教師掌握的知識量和信息量能否滿足現(xiàn)代環(huán)境教育的重要，以及教師的教學態(tài)度和治學精神。因此，作為環(huán)境教育教師要有敬業(yè)愛生的奉獻精神，積極參與教育教學研究，提高教學能力，同時，還必須不斷地學習吸收新的環(huán)境科技信息、邊緣學科知識，全面提高自己的學識水平。學校對環(huán)境教育師資隊伍的建設，要著眼于21世紀，把選拔和培養(yǎng)教學帶頭人，全面提高環(huán)境教育教師的整體素質(zhì)作為環(huán)境教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重點。

參考文獻

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[2]張坤民等．可持續(xù)發(fā)展[M]．北京：中國環(huán)境科學出版社，1997-10

[3]張坤民等．中國的環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展[M]．環(huán)境保護，1998-1

學校生態(tài)環(huán)境教育總結范文第3篇

我國的環(huán)境教育經(jīng)過30多年的實踐，仍存在諸多的不足，對環(huán)境教育的“本土化”研究相對較弱;對環(huán)境課程資源認識不夠充分;未形成系統(tǒng)的環(huán)境教育課程網(wǎng)絡。本文以成都第七中學和南充高級中學兩所國家級重點中學的環(huán)境教育為研究對象，并對兩所學校3個年級12個班進行問卷調(diào)查，以探索在四川省重點中學如何建立環(huán)境教育課程網(wǎng)絡體系，為中學環(huán)境教育的實施與實踐提供可靠的理論依據(jù)。

1環(huán)境教育教材及課程

據(jù)調(diào)查，兩所重點中學以及省內(nèi)多數(shù)學校均使用人教版教材，涉及的環(huán)境教育公共必修課程主要有生物學、地理學和化學。經(jīng)過整理，教材中的具體章節(jié)內(nèi)容見表1(地理學和化學章節(jié)略)。針對生物學科滲透式教育存在的不足，現(xiàn)對環(huán)境教育教材從知識教育、技能教育內(nèi)容、品德教育三類內(nèi)容出發(fā)，再結合國內(nèi)其他環(huán)境教育教材，嘗試設計適合中學生的環(huán)境教育選修教材，具體章節(jié)設計見表2。第1章主要是概述人類與環(huán)境的重要關系;第2章設計為環(huán)境教育中最為基礎的生態(tài)系統(tǒng)方面，試圖建立一個全面的環(huán)境觀;第3～7章涉及與人類生活關系密切的全球熱點環(huán)境問題，擴展學生視野;第8章是人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，以保護環(huán)境、保護自己的長遠發(fā)展之路，以學生較容易接受的方式對全球的環(huán)境問題進行總結。此外，根據(jù)每一個章節(jié)環(huán)境教育的內(nèi)容，側(cè)重點也不同。如第2章“生物和生物圈”一節(jié)主要是讓學生意識到人類對地球的了解還遠遠不夠，人類是依賴于地球而生存，生態(tài)環(huán)境需要大家愛護;第3章“我們周圍的大氣”中由于大氣污染是學生較為了解的，因此重點放在相關的生活常識上;第8章“人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”的重點則放在培養(yǎng)一種綠色的生活方式上，從一定程度上改變學生的價值觀等。

2教學方法與教學手段

結合環(huán)境教育課程內(nèi)容，開展各種環(huán)境實踐活動，本文以2所國家級重點中學為例，進行了教學方法與教學手段的構建，對教材內(nèi)容配備環(huán)境實踐活動進行初步構想(表3):環(huán)境教育課程的實踐活動，應根據(jù)當?shù)氐默F(xiàn)有資源并結合每一章節(jié)的主題內(nèi)容進行實施。同時，可聯(lián)合當?shù)馗叩仍盒！⒅攸c實驗室、科技館、環(huán)保局、國土資源局等開展多方位立體的環(huán)境教育實踐活動。一方面可豐富學生的視野，提高學生的學習興趣;另一方面可對有效促進知識的吸收與理解起到非常重要的作用。

3多形式教學活動

課堂中應擯棄“課程即教材”的觀念，避免造成課堂枯燥乏味，內(nèi)容蒼白，形式單一，應充分利用課內(nèi)外資源，強化環(huán)境教育滲透，在教學中應善于利用學生感興趣的途徑開展多形式教學活動。(1)指導學生通過收集、閱讀環(huán)保資料以及實地調(diào)查等活動，廣泛收集相關材料來為教學服務。如第3章“我們身邊的大氣”一節(jié)，可讓學生利用BBS或其他媒介收集國內(nèi)最近的幾次大型大氣污染事件，并根據(jù)教材上的知識原理，分析產(chǎn)生的原因及危害;應用2014年春節(jié)前后四川成都、南充等地空氣達到重度污染的典型例子，讓學生認識到大氣污染的嚴重性，產(chǎn)生危機感，讓學生掌握環(huán)境知識，培養(yǎng)環(huán)境意識，同時增強參與意識以及解決環(huán)境問題的決心和能力。(2)學校可以充分利用校園廣播站、“環(huán)保長廊”、班級黑板報、環(huán)保報刊等環(huán)境教育宣傳陣地開展宣傳教育活動，及時更新典型或最新環(huán)境污染事件，尤其是“本土化”環(huán)境事件。可增強學生的全局意識，培養(yǎng)他們關注周圍問題及主人翁意識。(3)積極開展環(huán)保系列講座或科普活動。學校可以充分利用本地專家資源，開展一系列環(huán)保講座或科普活動，如南充市高級中學可以定期請環(huán)保局、監(jiān)測站、污水處理廠專業(yè)人員或當?shù)馗咝＝處熯M行環(huán)保知識講座，在中學校園內(nèi)進行普及環(huán)保知識。

4環(huán)境教育課程評價

學校生態(tài)環(huán)境教育總結范文第4篇

為進一步在全縣各級各類學校厚植綠色發(fā)展理念，加強生態(tài)文明教育，提升全體師生生態(tài)文明素養(yǎng)，輻射帶動全社會參與生態(tài)文明建設和綠色生活創(chuàng)建，根據(jù)省教育廳、省發(fā)展和改革委員會《關于開展綠色學校創(chuàng)建工作的通知》及市教育局《關于開展綠色學校創(chuàng)建工作的通知》要求，縣教育局在加強組織領導，深入調(diào)查的基礎上規(guī)劃23所學校開展了2021-2022綠色學校創(chuàng)建工作，取得了階段性成效，現(xiàn)將前一階段工作開展情況總結如下：

一、強化組織領導，抓好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

成立了以教育局局長為組長，局其他所有班子成員為副組長，基教股、計財股、發(fā)展規(guī)劃和建設股、教育督導室等相關股室負責人、督學責任區(qū)負責人和各學校校長為成員的領導小組，領導小組下設辦公室，強化了創(chuàng)建工作的組織保障。為全面落實創(chuàng)建工作，制定科學的創(chuàng)建工作方案，局分管領導召開了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)會議，商討了創(chuàng)建工作方案，明確了職責分工，為創(chuàng)建工作的實施奠定了堅實基礎。

二、深入調(diào)查，科學制定創(chuàng)建工作方案

為全面準確做好綠色學校創(chuàng)建工作規(guī)劃，2021年5月，縣教育局對全縣所有學校的綠色學校創(chuàng)建基礎情況進行了摸底和分類，擬定了創(chuàng)建工作方案，下發(fā)了《關于印發(fā)<縣綠色學校創(chuàng)建工作方案>的通知》，按要求制定了“綠色學校”創(chuàng)建規(guī)劃及（2021-2022年）分年度實施計劃，明確了2021-2022年創(chuàng)建工作總體目標（66%）和創(chuàng)建學校（23所）。按照屬地原則，我縣現(xiàn)有學校35所，其中市屬高校1所，縣屬學校34所，2021年規(guī)劃創(chuàng)建綠色學校9所，占比26%，其中高校1所，縣屬綠色學校8所；2022年規(guī)劃創(chuàng)建縣屬綠色學校14所，占比為40%。

三、圍繞創(chuàng)建內(nèi)容，扎實開展各項工作

自創(chuàng)建工作開展以來，全縣各類學校在教育及其他職能部門的指導下，緊緊圍繞“開展生態(tài)文明教育、加強綠色規(guī)劃管理、建設綠色環(huán)保校園、營造綠色校園文化”等方面的創(chuàng)建要求，切實加強資金投入，強化各項保障措施，扎實開展了一系列創(chuàng)建工作，取得了一定成效。在總結前段工作的基礎上，8月下旬至9月上旬，我縣2021年綠色學校創(chuàng)建校對照《省綠色學校創(chuàng)建評價指標（中小學校）》開展了自查自評工作，自查自評結果是8所創(chuàng)建學校能夠全部達標，到年底前可以開展評估驗收工作。后一階段的工作重點是繼續(xù)鞏固開展生態(tài)文明教育，積極改善綠色環(huán)保設施，努力營造和提升綠色校園文化，同時要及時收集完善和整理好創(chuàng)建工作資料，積極迎接上級主管部門的評估驗收。

學校生態(tài)環(huán)境教育總結范文第5篇

關鍵詞：高校；環(huán)境教育；問題；對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）08-0217-02

人口眾多，資源相對不足，環(huán)境承載能力弱，是我國的基本國情。尤其是隨著經(jīng)濟快速增長和人口的增加，人類賴以生存和發(fā)展的生態(tài)環(huán)境受到了更多的污染和破壞，環(huán)境問題日益凸現(xiàn)，已經(jīng)嚴重制約了我國經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。要解決我國面臨的環(huán)境問題，在很大程度上要依賴于公眾加強其環(huán)境意識并規(guī)范自身的行為。因此，對公眾進行環(huán)境教育勢在必行。在開展全國公眾環(huán)境教育的條件尚不成熟的情況下，首先對高校大學生普及環(huán)境教育就顯得尤其重要。

一、高校非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育現(xiàn)狀存在的問題

學生環(huán)境素質(zhì)的高低與學校環(huán)境教育有著密切關系。當前，總體來說，大學生環(huán)境知識欠缺，且行為滯后。有學者對大學生的環(huán)境知識做過調(diào)查。在被調(diào)查的學生中，對環(huán)境保護法有近70%的人很少了解或不了解；對“世界環(huán)境日”是哪一天，13.8%的人未做出回答，而參與回答的有近30%的人回答錯誤[1]。另外，大學生環(huán)境行為層面水平也較為低下。有人以廈門大學為研究對象，從學生日常生活中對垃圾分類的自覺性和參與環(huán)境活動的積極性兩方面對學生的環(huán)境行為做過調(diào)查。在第一個問題上，只有21.2%的學生能夠?qū)M行分類。在第二個問題上，只有6.2%的學生認為自己參與環(huán)境教育活動的積極性很高。所有這些都表明我國的高校環(huán)境教育，尤其是非環(huán)境專業(yè)的環(huán)境教育還存在諸多問題。

（一）高校重視程度不夠

在我國的絕大多數(shù)高校中，至今還沒有把提高學生的環(huán)境素質(zhì)列入培養(yǎng)目標中去，還沒有將環(huán)境教育納入教學計劃和素質(zhì)教育評價體系，人力、物力投入嚴重不足。由此可以看出，高校領導對實施環(huán)境教育的重要性認識不夠，對如何切實有效地實施環(huán)境教育尚存在困惑。這樣就使得學生無法接受全面、系統(tǒng)的環(huán)境教育，只能通過零散的新聞傳媒和生活積累來獲得有關環(huán)境的信息和知識。廈門大學的曹小海通過對北京大學、廈門大學、寧夏大學的805名學生的問卷調(diào)查得出，學生環(huán)境信息主要來自于書籍、報刊、廣播、電視等媒體，但從學校開展的環(huán)境教育課堂和社會實踐調(diào)查方面所獲得環(huán)境信息較少，且所獲效果不明顯[2]。

（二）環(huán)境課程設置不合理

環(huán)境問題具有復雜性和多元性，僅依靠高校培養(yǎng)的專業(yè)人才已不能滿足可持續(xù)發(fā)展的需要，因此迫切需要將環(huán)境類課程納入高校公共必修課。但是由于國家教委沒有把環(huán)境課程列為高校非環(huán)境類專業(yè)的必修課程和師資的匱乏等原因，至今為止，只有少數(shù)高校把環(huán)境課程列為全校的必修課程[3]。在選修課方面，雖然高校幾乎都開設了環(huán)境類選修課程，但是課程數(shù)量不足，結構不合理。

（三）師資力量薄弱

一支優(yōu)良的師資隊伍是高校進行環(huán)境教育的重要保證。目前，從事環(huán)境教育的專職教師相對短缺，高校非環(huán)境類專業(yè)環(huán)境教育工作主要還是由專業(yè)課教師擔任。由于他們以前沒有系統(tǒng)學習過環(huán)境方面的知識，而且大多沒有接受過有關環(huán)境知識和技能的培訓，環(huán)境知識和教學技能都存在欠缺。

二、高校非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教育的對策

(一)高校領導轉(zhuǎn)變觀念，把環(huán)境教育放在重要位置

意識是行動的先導，要想有效實施環(huán)境教育，首先要改變高校領導的觀念。許多高校領導的觀念還停留在重視專業(yè)環(huán)境教育上，忽視了環(huán)境教育全民性的特點。因此高校領導應該積極轉(zhuǎn)變觀念，貫徹環(huán)境教育普及性原則，有意識的將環(huán)境教育納入學校的整體計劃中，使環(huán)境教育面向所有學生，根據(jù)不同專業(yè)的不同特點，確定不同的環(huán)境教育目標，采取不同的教學方式。為了貫徹環(huán)境教育普及性的原則，高校領導在具體實施中，應該建立完備的教育體制，可以成立一個專門的環(huán)境教育機構――環(huán)境教育辦公室。清華大學在1998年就成立了專門的環(huán)境機構――清華大學綠色辦公室，負責統(tǒng)籌、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、校園環(huán)境管理等，保證了環(huán)境教育有計劃、有目的的順利開展。

（二）合理設置環(huán)境教育類課程

為了積極推進環(huán)境教育，最有效的途徑就是建立全面、完善的環(huán)境教育課程體系。一方面，開設一些面向全校所有專業(yè)學生的公共基礎課程，例如環(huán)境與人類、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境科學、人類環(huán)境論、環(huán)境與人類社會、環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境污染與健康、環(huán)境與資源等。這些課程內(nèi)容應具有普適性，并且能反映當前環(huán)境舉措的新進展、新動向。旨在為學生提供更多的機會去獲得環(huán)境方面的基礎知識，幫助他們樹立正確的環(huán)境觀，激發(fā)他們保護和改善環(huán)境的熱情。另一方面，根據(jù)各專業(yè)特點開設專業(yè)必修課和選修課。由于環(huán)境教育具有很大的綜合性，它涉及自然學科、社會學科、應用學科等多學科，所以應該根據(jù)不同專業(yè)的不同特點，注重與專業(yè)知識的滲透與融合，靈活多樣的開設不同的課程，使學生在學習專業(yè)課程的同時提高自己的環(huán)境意識與相應的環(huán)境技能。

（三）建立一支高素質(zhì)的師資隊伍

推進環(huán)境教育，提高大學生的環(huán)境意識和環(huán)境行為，關鍵在于擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍。當前高校環(huán)境教育師資力量薄弱，環(huán)境意識和能力有待提高，教學方法陳舊落后，不能很好的把環(huán)境教育深入到專業(yè)教育中去，所以招聘和培養(yǎng)一批高素質(zhì)的師資隊伍勢在必行。高校可以一方面招聘優(yōu)秀的環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生來教授必修課；另一方面要組織教師進行培訓，使之獲得較系統(tǒng)、先進的環(huán)境知識與技能，為他們提供參加研討會、出國進修、做訪問學者等多種繼續(xù)教育的機會。

教師自身也要主動學習環(huán)境科學知識，通過各種渠道了解國內(nèi)外環(huán)境科學領域的最新動向，不斷擴大自己的知識面，使自己擁有廣博的環(huán)境知識。另外，還要在教學過程中，不斷總結教學經(jīng)驗，大膽探索新的教學方法，采用先進的教學手段，提高自己的教學技能，使環(huán)境教育能夠很好的滲透到專業(yè)教育中，達到環(huán)境教育與專業(yè)教育的交融。

（四）加強校園環(huán)境建設，營造綠色校園文化氛圍

校園環(huán)境建設在高校發(fā)展中起著不可估量的作用。高校領導首先應該制定一些創(chuàng)建美好校園的綱領性文件表明對環(huán)境問題的基本姿態(tài)。其次要制定一些學校環(huán)境管理規(guī)章制度，使環(huán)境管理有章可循。在校園規(guī)劃與建設中要重視自然景物的利用和保護，追求人與自然的和諧統(tǒng)一，把校園建成一個生態(tài)園林景觀遍布的園區(qū)。除了考慮自然環(huán)境的建設，也要考慮到人文環(huán)境，努力將校園一切人的生活、工作、學習方式都與環(huán)境問題聯(lián)系起來，營造有利的環(huán)境教育氛圍。學生在這樣的環(huán)境下生活學習，親身感受人與自然的和諧，自然會激發(fā)他們保護環(huán)境的動機，提高他們的環(huán)境素質(zhì)。另外，充分發(fā)揮校園廣播站、校報、 校園網(wǎng)、宣傳欄等各種媒介的作用 ，以“世界環(huán)境日”、“植樹節(jié)”、黃河斷流等為主題，通過這些媒介宣傳環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的相關知識。這樣，學生經(jīng)過耳濡目染，身心得到陶冶，環(huán)境意識也得到了不斷提高。