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對(duì)幼兒園管理意見(jiàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；策略

一、改變傳統(tǒng)的幼兒園管理思路

傳統(tǒng)幼兒園管理思路較為單一，以行政管理為主，過(guò)度關(guān)注思想政治工作，忽略了對(duì)教師綜合素養(yǎng)的提升。為了更好地適應(yīng)新形勢(shì)下幼兒園的發(fā)展需要，應(yīng)改變傳統(tǒng)的管理思路，一方面做好思想政治工作，另一方面也要抓好教師的個(gè)人需求以及未來(lái)的發(fā)展。幼兒園管理者可多舉辦一些活動(dòng)，對(duì)教師思想進(jìn)行洗禮，嚴(yán)格貫徹教書育人、服務(wù)育人、發(fā)展育人的新思想。同時(shí)，還應(yīng)該不斷開拓新思路，另辟新途徑，使教師自我管理與幼兒園的管理思想?yún)f(xié)調(diào)統(tǒng)一。在正確的管理思想指引下，使幼兒園管理工作更加順利有效地開展。

二、加強(qiáng)溝通，營(yíng)造和諧的工作氛圍

幼兒園管理者要多與員工交流，要善于傾聽，了解員工的真實(shí)想法與需求，鼓勵(lì)員工多反饋工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，多提一些切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議。管理者在進(jìn)行溝通時(shí)，還要注意掌握技巧，針對(duì)不同心理采取不同的溝通方式，善于利用人格魅力與員工交流，主動(dòng)地接近教師，給予人文關(guān)懷；利用語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通，消除員工的抵觸情緒和溝通障礙。只有多溝通交流，才能營(yíng)造出和諧的工作氛圍，縮短管理者與員工之間的距離，更有利于幼兒園管理工作的深入開展。

三、建立科學(xué)合理的激勵(lì)制度

幼兒園管理者應(yīng)對(duì)獎(jiǎng)金和福利分配制度進(jìn)行完善，發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)要以個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力為基礎(chǔ)，這樣不僅激發(fā)員工的工作積極性，同時(shí)也能促使能力欠佳的員工積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升員工的整體素質(zhì)。特別需要注意的是在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)一定要做到公平、公正。除物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，員工的精神獎(jiǎng)勵(lì)也不容忽視。通過(guò)溝通掌握員工的內(nèi)心需求，針對(duì)不同需求從精神層面著手，給予一定的嘉獎(jiǎng)，可以真實(shí)地觸動(dòng)員工的靈魂，使其更加積極地投入到工作中來(lái)。

幼兒園管理工作的成功與否直接影響對(duì)幼兒的教育效果，因此，提高幼兒園管理工作的有效性是勢(shì)在必行的。本文提出改變傳統(tǒng)的幼兒園管理思路；加強(qiáng)溝通，營(yíng)造和諧的工作氛圍；建立科學(xué)合理的激勵(lì)制度等策略，可以用來(lái)加強(qiáng)幼兒園管理，促使幼兒園長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，為社會(huì)建設(shè)培育出更多高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

對(duì)幼兒園管理意見(jiàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園管理 園長(zhǎng)與教師 溝通

園長(zhǎng)對(duì)教師的管理溝通是幼兒園管理非常重要的組成部分。但在實(shí)際工作中，這一重要的管理環(huán)節(jié)卻常常被忽視。從學(xué)術(shù)研究角度分析，國(guó)內(nèi)對(duì)園長(zhǎng)管理溝通的研究偏少，這說(shuō)明我國(guó)在園長(zhǎng)與教師的管理溝通的重視方面存在不足。為了保證幼兒園能夠?yàn)槲覈?guó)幼兒教育事業(yè)提供強(qiáng)有力的支持，做好對(duì)園長(zhǎng)與教師管理溝通有效性的分析至關(guān)重要。

一、管理溝通有效性的意義

管理溝通起源于企業(yè)管理工作，其對(duì)企業(yè)管理工作有效性的提升促使其進(jìn)入到越來(lái)越多的行業(yè)當(dāng)中成為管理者管理行為的重要表現(xiàn)，幼兒園的院長(zhǎng)管理就是其中之一。在幼兒園管理過(guò)程中，園長(zhǎng)管理溝通的有效性會(huì)直接影響其管理工作效果，如果管理溝通效果好，那么管理行為可能會(huì)事半功倍，如果管理溝通效果不好，那么管理行為則有可能事倍功半。有效的管理溝通要具備兩個(gè)基本條件，條件一為管理者的信息能夠傳遞到既定對(duì)象，即園長(zhǎng)傳達(dá)的信息能夠準(zhǔn)確傳遞給教師；條件二為所傳遞信息能夠被既定對(duì)象充分理解，即園長(zhǎng)所傳達(dá)的信息能夠被教師充分理解。需要注意的是充分理解與達(dá)成一致存在本質(zhì)差別，所以教師與園長(zhǎng)的意見(jiàn)達(dá)成一致，并不代表其滿足了管理溝通有效性的條件。從管理溝通效率角度分析，如果溝通能夠滿足信息交流需求，那么其就有效果。如果溝通能夠以較低成本、較快速度實(shí)現(xiàn)溝通目標(biāo)，溝通管理就是高效率的。從幼兒園發(fā)展角度分析，高效率的管理溝通十分重要。

二、提升管理溝通有效性的具體對(duì)策

1.實(shí)現(xiàn)對(duì)管理理念的轉(zhuǎn)變

園長(zhǎng)作為幼兒園的管理者，其想要提升園長(zhǎng)與教師的管理溝通效果以實(shí)現(xiàn)幼兒園管理效果的提升，就必須要先實(shí)現(xiàn)對(duì)自身管理理念的轉(zhuǎn)變。

第一，園長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到溝通是一個(gè)管理過(guò)程，而并非管理結(jié)果。在實(shí)際管理過(guò)程中，園長(zhǎng)常常將溝通視為傳達(dá)自己決策的方式，這種管理理念是極為錯(cuò)誤的。因?yàn)榻處熞彩怯變簣@當(dāng)中的重要組成部分，他們的思想、意識(shí)對(duì)于幼兒園的發(fā)展是極為重要的，因此園長(zhǎng)要將與教師溝通作為管理的一部分內(nèi)容，而不只是對(duì)管理結(jié)果的傳達(dá)。

第二，園長(zhǎng)要充分尊重教師，與教師建立起平等、和諧的工作關(guān)系，因?yàn)閳@長(zhǎng)與教師都是幼兒園當(dāng)中的工作人員，雖然工作性質(zhì)有所不同，但工作目的是相同的，從這一角度上來(lái)說(shuō)，園長(zhǎng)與教師的關(guān)系是相互協(xié)作的關(guān)系。在這種關(guān)系下，園長(zhǎng)在與教師溝通時(shí)應(yīng)以合作者、支持者和服務(wù)者的態(tài)度與去教師進(jìn)行交流，激發(fā)教師參與溝通的主動(dòng)性，共同商討和解決幼兒園的管理問(wèn)題。

2.積極提升語(yǔ)言溝通技巧

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，在溝通時(shí)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言技巧有助于實(shí)現(xiàn)溝通效果的提升。在與教師溝通過(guò)程中，園長(zhǎng)想要實(shí)現(xiàn)管理溝通效果的提升，那么就必須要積極提升自己的語(yǔ)言溝通技巧。

首先，在溝通之前園長(zhǎng)要做好準(zhǔn)備，明確溝通目的及想要達(dá)到的溝通效果，與此同時(shí)還要做好對(duì)溝通教師的了解，制定符合教師的溝通方案，為溝通有效性做好準(zhǔn)備。

其次，園長(zhǎng)要建立起良好的溝通氛圍，因?yàn)樵跍贤ㄟ^(guò)程中氛圍的好壞會(huì)直接影響溝通結(jié)果的實(shí)現(xiàn)程度。

再次，園長(zhǎng)要在溝通過(guò)程中建立起與教師之間良好的溝通管理，經(jīng)常傾聽教師的意見(jiàn)，來(lái)掌握教師的訴求，并以此來(lái)完善自己的工作水平，在保證溝通效果的同時(shí)，也為自己管理水平的提升提供支持。

最后，原則要對(duì)溝通結(jié)果進(jìn)行及時(shí)確認(rèn)，以保證溝通結(jié)果能夠得以落實(shí)。

3.建立科學(xué)恰當(dāng)?shù)臏贤C(jī)制

建立科學(xué)恰當(dāng)?shù)臏贤C(jī)制也是幫助園長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)與教師管理溝通效果提升的重要方式。以簡(jiǎn)易的溝通行為為例，園長(zhǎng)應(yīng)建立起“告知機(jī)制”和“反饋機(jī)制”。其中“告知機(jī)制”是園長(zhǎng)將所要傳達(dá)的信息內(nèi)容告知給教師，讓教師能夠充分掌握和理解園長(zhǎng)所傳達(dá)的信息。“反饋機(jī)制”則是教師對(duì)園長(zhǎng)所傳達(dá)信息的反饋，這一環(huán)節(jié)能夠讓園長(zhǎng)掌握和了解教師心中的想法與訴求，是實(shí)現(xiàn)管理溝通效果提升的重要環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從幼兒園的管理機(jī)制角度考慮，園長(zhǎng)做好對(duì)教師管理溝通對(duì)于提升幼兒園管理效果與教學(xué)水平具有重要意義。在實(shí)際溝通管理過(guò)程中，園長(zhǎng)不僅要給予教師充分的尊重，還要保證自己語(yǔ)言溝通技巧的運(yùn)用得當(dāng)，讓教師能夠在溝通中感受到來(lái)自于園長(zhǎng)的認(rèn)同感，幫助教師更好的體現(xiàn)自己的價(jià)值，為幼兒園長(zhǎng)久、健康的發(fā)展提供最充足的動(dòng)力支持。

參考文獻(xiàn)

對(duì)幼兒園管理意見(jiàn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園管理 教育評(píng)價(jià) 意義 方法

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0160-02

評(píng)價(jià)是判斷選擇的重要手段。目前，教育評(píng)價(jià)在幼兒園管理中的地位越來(lái)越高。人們認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)系統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，才能為幼兒園管理決策作出正確的價(jià)值判斷和選擇。

一 教育評(píng)價(jià)的概念界定

教育評(píng)價(jià)是幼兒園管理工作的重要組成部分，通過(guò)教育評(píng)價(jià)，可以了解教育活動(dòng)的適宜性和有效性，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)工作方向，采取措施來(lái)提高教育質(zhì)量，促進(jìn)每個(gè)孩子身心全面發(fā)展。

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，目的在于找尋評(píng)價(jià)結(jié)果，即或否定或肯定的論斷，而忽略評(píng)價(jià)主體和過(guò)程。在幼兒園里主要表現(xiàn)為，從教師中選出教學(xué)尖子，在孩子中選出學(xué)習(xí)苗子，這是一種偏頗的評(píng)價(jià)定位。

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念，既不在于評(píng)判和選拔，也不在于督促和警示，而在于檢查教育效果和管理效果的達(dá)成情況。通過(guò)獲得有效的信息反饋，及時(shí)調(diào)整幼兒園的管理方式和保教過(guò)程，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行完善和修正，是一種客觀公正、面向全體、不帶任何褒貶色彩、能促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的評(píng)估手段。

二 教育評(píng)價(jià)在幼兒園管理中的重要意義

實(shí)施教育評(píng)價(jià)，幼兒園園長(zhǎng)可以及時(shí)獲得關(guān)于教育狀況的反饋信息，形成全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為正確決策提供可靠的依據(jù)。

1.教育評(píng)價(jià)的根本意義在于形成價(jià)值判斷，為幼兒園管理決策服務(wù)

幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)及管理活動(dòng)，都是有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的。而預(yù)定的目標(biāo)是否正確，各種舉措是否有力，方法步驟是否切合實(shí)際，獲得的效果是否達(dá)到了預(yù)期目的，都需要作出價(jià)值判斷。教育評(píng)價(jià)過(guò)程，就是按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、定量與定性的系統(tǒng)分析，全面考察，從而形成價(jià)值判斷的過(guò)程。只有獲得客觀的價(jià)值判斷，才能真正為管理者作出選擇與決策服務(wù)。

2.教育評(píng)價(jià)有利于幼兒園實(shí)施目標(biāo)管理

幼兒園實(shí)施目標(biāo)管理，不能搞短期行為，需要通過(guò)循序漸進(jìn)、螺旋上升的管理過(guò)程來(lái)逐漸實(shí)現(xiàn)。遇到新情況、新問(wèn)題時(shí)，管理要素也會(huì)發(fā)生有序或無(wú)序的變化。通過(guò)教育評(píng)價(jià)，對(duì)各種反饋信息進(jìn)行綜合分析、系統(tǒng)論證，可從中找到問(wèn)題的癥結(jié)。然后提出有的放矢的解決措施，可以減少偏差、避免走彎路，使幼兒園的教育活動(dòng)和管理活動(dòng)朝著目標(biāo)管理的方向前進(jìn)。

3.教育評(píng)價(jià)有助于幼兒園優(yōu)化管理模式

通過(guò)定期的、全面的教育評(píng)價(jià)，既能看到幼兒園的成果和進(jìn)步，也能發(fā)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)和管理過(guò)程存在的薄弱環(huán)節(jié)，促使園長(zhǎng)進(jìn)行分析研究，尋找癥結(jié)所在，作出新的決策。不斷地評(píng)價(jià)總結(jié)，有利于幼兒園管理模式的優(yōu)化。高質(zhì)量的教育效果和管理水平，存在于不斷通過(guò)教育評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)管理模式優(yōu)化的過(guò)程之中。

4.教育評(píng)價(jià)有利于提高園長(zhǎng)的科學(xué)管理能力

管理是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。幼兒園實(shí)施科學(xué)管理，要求園長(zhǎng)具備科學(xué)的管理方法、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、系統(tǒng)綜合辯證的思維方式和善于總結(jié)工作規(guī)律。通過(guò)教育評(píng)價(jià)，可以提升園長(zhǎng)的管理素質(zhì)。同時(shí)教育評(píng)價(jià)對(duì)管理活動(dòng)起導(dǎo)向作用，有利于提高園長(zhǎng)對(duì)管理活動(dòng)的駕馭能力。

5.教育評(píng)價(jià)有助于激勵(lì)教師積極進(jìn)取，打造積極向上的教師隊(duì)伍

教育評(píng)價(jià)的對(duì)象之一是教師。教師的思想狀況、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平、教育能力、工作才干和心理品格等素質(zhì)要素，是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容；而對(duì)幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，實(shí)際上也是對(duì)教師實(shí)施教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以促使教師主動(dòng)反思、尋找差距，確立努力方向。

三 教育評(píng)價(jià)在幼兒園的實(shí)施方法

正確的教育評(píng)價(jià)方法是完成幼兒園管理評(píng)價(jià)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)幼兒園管理目標(biāo)的手段，需要遵循正確的評(píng)價(jià)途徑和程序。教育評(píng)價(jià)方法包括思想評(píng)價(jià)方法和實(shí)踐評(píng)價(jià)方法兩大類。思想評(píng)價(jià)方法是實(shí)踐評(píng)價(jià)方法的方法論指導(dǎo)，而實(shí)踐評(píng)價(jià)方法是思想評(píng)價(jià)方法的具體應(yīng)用。

1.思想評(píng)價(jià)方法

第一，堅(jiān)持尊重客觀實(shí)際的原則。不僅要看到事物的正面，也要看到反面，應(yīng)意識(shí)到正反兩面在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。堅(jiān)決克服教育評(píng)價(jià)過(guò)程中容易出現(xiàn)的“首因效應(yīng)”“暈輪效應(yīng)”“思維定勢(shì)偏差”“感情投射偏差”以及“中心化偏差”等主觀偏見(jiàn)。

第二，堅(jiān)持事物發(fā)展的觀點(diǎn)。不能用形而上學(xué)、靜止僵化的消極眼光，對(duì)某個(gè)教師、某個(gè)幼兒的行為或狀態(tài)，下最終結(jié)論或貼上標(biāo)簽。教師一時(shí)的輕率或疏忽、孩子一時(shí)的愚鈍或頑劣，或許背后存在一定的客觀原因。如果及時(shí)找到問(wèn)題根源，及時(shí)幫助解決，疏導(dǎo)出教師和孩子主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，又將是另外一個(gè)天地。所以，在幼兒園管理和教育評(píng)價(jià)中，要支持積極評(píng)價(jià)、杜絕消極評(píng)價(jià)，支持發(fā)展評(píng)價(jià)、杜絕靜止評(píng)價(jià)，支持過(guò)程評(píng)價(jià)、杜絕終結(jié)評(píng)價(jià)。

2.實(shí)踐評(píng)價(jià)方法

第一，找準(zhǔn)教育評(píng)價(jià)的維度和切入點(diǎn)。幼兒園服務(wù)于教師、幼兒和家長(zhǎng)，因此幼兒園應(yīng)關(guān)注教師、幼兒和家長(zhǎng)當(dāng)前及未來(lái)的需要，滿足這些需要并爭(zhēng)取超越他們的期望。針對(duì)幼兒，分階段評(píng)價(jià)身心發(fā)展情況和專項(xiàng)能力水平。針對(duì)保教活動(dòng)，評(píng)價(jià)班上教師的教學(xué)狀態(tài)、幼兒游戲活動(dòng)的參與情況等，促進(jìn)教育活動(dòng)計(jì)劃性和有效性的提升。對(duì)教師，評(píng)價(jià)政治思想、師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、教育觀念、業(yè)務(wù)水平等多個(gè)方面；對(duì)班集體，評(píng)價(jià)組織水平、風(fēng)格特色、紀(jì)律水平和精神面貌等，這對(duì)于塑造良好師生情感和優(yōu)質(zhì)園本文化等都起到導(dǎo)向作用。對(duì)教育環(huán)境，評(píng)價(jià)幼兒園趨利避害的方法、與社區(qū)互動(dòng)的效果等。

第二，精心構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。正確的教育評(píng)價(jià)，為幼兒園科學(xué)管理提供了可靠依據(jù)和客觀標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園管理的主要職能就是計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，園長(zhǎng)的主要職責(zé)是引導(dǎo)和帶領(lǐng)，只有抓好教育管理，才能提升幼兒園的品牌和聲譽(yù)，保持幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能僅靠園長(zhǎng)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，需要吸收全園教職工的集體智慧，實(shí)行民主集中制，先讓教職工提出各種建議，然后從中匯總提煉出精華。由于做到了全園參與，對(duì)于討論結(jié)果的認(rèn)可度有了保證，執(zhí)行起來(lái)也會(huì)容易得多。一位成功的園長(zhǎng)，應(yīng)及時(shí)聽取教師意見(jiàn)，不斷地尋找機(jī)會(huì)改進(jìn)幼兒園的管理和服務(wù)水平。如果教師有了建議或意見(jiàn)，這正是改進(jìn)的良機(jī)。

第三，通過(guò)PDCA法來(lái)保證教育評(píng)價(jià)質(zhì)量。幼兒園科學(xué)管理過(guò)程，就是將相互聯(lián)系的各環(huán)節(jié)，有目的、有秩序地進(jìn)行系統(tǒng)控制的過(guò)程。幼兒園教育的科學(xué)管理，需要通過(guò)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度，將各環(huán)節(jié)有序連接起來(lái)。采用PDCA法即解決這個(gè)問(wèn)題，將幼兒園管理工作分為計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四個(gè)節(jié)點(diǎn)，這四個(gè)節(jié)點(diǎn)形成一個(gè)循環(huán)，成為實(shí)施幼兒園教育評(píng)價(jià)的工作流程，便于解決問(wèn)題和改進(jìn)工作。

四 教育評(píng)價(jià)與幼兒園管理的關(guān)系反思

教育評(píng)價(jià)和幼兒園管理之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。幼兒園實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的重要標(biāo)志之一，就是實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化。正確的教育評(píng)價(jià)，是指導(dǎo)幼兒園進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的有效工具，是實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)管理的正確途徑。所以，教育評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)幼兒園管理科學(xué)化的重要保障。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999

[2]譚厚國(guó).現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)應(yīng)滲透以人為本的理念[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）

[3]趙偉.教育評(píng)價(jià)的功能、途徑及特點(diǎn)[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（8）

[4]陳玨.我國(guó)教育評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題[J].安順師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（1）

對(duì)幼兒園管理意見(jiàn)范文第4篇

關(guān)鍵詞:制度 科學(xué)管理 家園關(guān)系

幼兒園管理是幼教事業(yè)的重要組成部分，也是幼教事業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志之一。幼兒園的管理目的就是園領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)科學(xué)、合理地管理人、財(cái)、物、時(shí)間與空間的活動(dòng)來(lái)完成對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，以達(dá)到幼兒身心和諧發(fā)展。隨著幼兒教育改革的深化發(fā)展，實(shí)行科學(xué)化、規(guī)范化管理已成為幼兒園管理的必然要求。

一、幼兒園管理中需要注重的幾個(gè)問(wèn)題

幼兒園管理者要從以下幾方面重新審視幼兒園管理。

1、對(duì)幼兒教育管理理論的正確認(rèn)知。雖然幼兒園管理者都接受過(guò)教育管理理論學(xué)習(xí)，然而，很多管理者經(jīng)常以理論與實(shí)際的幼兒園狀況太遙遠(yuǎn)為借口而丟棄管理理論。幼兒園就像其他組織一樣，有時(shí)的確是復(fù)雜和困惑的，充滿了矛盾、含糊性和不確定性，在管理實(shí)踐中，沒(méi)有任何一個(gè)管理理論能夠單獨(dú)得以普遍應(yīng)用，因此要求管理者具有具體問(wèn)題具體分析的能力。

2、幼兒園在"開放"環(huán)境中的管理。對(duì)幼兒園的管理主要受資源問(wèn)題的制約，管理者總要在生源問(wèn)題上花大量的時(shí)間和精力，設(shè)法吸引足夠的幼兒入園。只有這樣，幼兒園才能維系自己的收入，保持教職工的現(xiàn)有人數(shù)和保證其他的人力、物力、財(cái)力資源。幼兒園在家長(zhǎng)和社區(qū)中的威望大小對(duì)招生工作影響很大，招生是幼兒園獲得資源的主渠道。園長(zhǎng)們應(yīng)把加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系作為自己的一項(xiàng)主要職責(zé)。

3、幼兒園組織機(jī)構(gòu)的優(yōu)化。在很多幼兒園，由于規(guī)模的因素，組織的結(jié)構(gòu)往往可以是平坦的，可以是通過(guò)集體的方式來(lái)探討教學(xué)、課程問(wèn)題、共同制定計(jì)劃和準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，在共同的活動(dòng)和合作中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

4、重視人性化管理。在幼兒園管理中我們應(yīng)該重視人性化管理，一切管理制度、措施、手段都應(yīng)該充分體現(xiàn)對(duì)教職工的關(guān)愛(ài)、尊重和信任。幼兒園的管理者，如果能夠真正以教職工為中心，時(shí)時(shí)處處關(guān)注教職工的愿望和需求，尊重和信任教職工，一定能極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，增強(qiáng)組織的凝聚力和向心力。

二、長(zhǎng)春幼兒園目前所采用的科學(xué)管理舉措

1、充分重視制度管理。管理的發(fā)展趨勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)從"人治"到"法制"的轉(zhuǎn)變，幼兒園也是如此，要切實(shí)打破領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算的陳規(guī)，把制定制度權(quán)交給教師，由教師參與制定，充分發(fā)揮老師的主管能動(dòng)性，建立起一套符合幼兒園的管理要求、切合本園實(shí)際的規(guī)章制度及各崗位職責(zé)。在執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)十分重視理性管理，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)，周密的計(jì)劃方案，明確的責(zé)任分工，嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)約束、規(guī)范教師的行為。

2、人盡其才，發(fā)揮教師特長(zhǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的管理者關(guān)鍵在于如何對(duì)人員進(jìn)行合理地統(tǒng)籌安排，充分地發(fā)揮個(gè)體的聰明才智，并形成"1+1＞2"的合力效果。在安排教師時(shí)要做到人盡其材，各盡所能，園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)所有教師的性格、能力、學(xué)識(shí)、興趣、專長(zhǎng)等特點(diǎn)進(jìn)行具體分析后進(jìn)行科學(xué)組合，既考慮到互補(bǔ)、又考慮到志趣相投，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)。

3、建立激勵(lì)長(zhǎng)效機(jī)制。在工作中，教師都渴望自己的勞動(dòng)成果受人肯定，如果教師的努力無(wú)法及時(shí)得到園領(lǐng)導(dǎo)或同事的認(rèn)可，可能會(huì)挫傷其積極性，因此必須建立激勵(lì)長(zhǎng)效機(jī)制。激勵(lì)方式不一定非物質(zhì)不可，而是要因人、因時(shí)、因地地給予一句詢問(wèn)、一句肯定、一個(gè)關(guān)懷、一個(gè)鼓勵(lì)，使她產(chǎn)生積極地行為。

4、高度關(guān)注學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。我園積極倡導(dǎo)建立新型的家園關(guān)系，即互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持。通過(guò)伙食管理委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、專題講座、家長(zhǎng)開放日、親子活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)年段階段工作匯報(bào)專欄、教科研展示欄、特色活動(dòng)展示欄、安全教育專刊、班級(jí)家教專刊等，向家長(zhǎng)開展早期教育宣傳，幫助家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒園的教育目標(biāo)、教育任務(wù)、教育內(nèi)容以及幼兒園的各項(xiàng)工作，幫助家長(zhǎng)建立新的兒童觀、教育觀、加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的互動(dòng)，使家長(zhǎng)更好地配合幼兒園共同做好幼兒教育工作。

三、長(zhǎng)春幼兒園管理科學(xué)性評(píng)價(jià)

我園采用的以上4條管理舉措在實(shí)際應(yīng)用中起到了較好的管理效果，并在歷年來(lái)逐步進(jìn)行了更新和完善。評(píng)價(jià)如下：

1、在推行制度管理的初期，片面強(qiáng)調(diào)了執(zhí)行制度的嚴(yán)肅性，而忽視了人性化管理，例如教師遲到要扣獎(jiǎng)金，教案上交不及時(shí)要被考核等，注重了結(jié)果而沒(méi)有關(guān)注原因，產(chǎn)生了某些消極的效果。后來(lái)，園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到，制度不能僵化的執(zhí)行，需要讓制度起到引導(dǎo)和規(guī)范作用，但不能片面追求法治而走向"本本主義"。

2、我園根據(jù)各教師的特長(zhǎng)，組織了多個(gè)興趣小組，如美術(shù)興趣小組、舞蹈興趣小組、奧數(shù)興趣小組等，興趣小組的帶班老師采用毛遂自薦和擇優(yōu)錄取的方式，既有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，給具有特長(zhǎng)的老師以充分發(fā)揮的空間，形成了本園的特色之一。

3、激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用和深化依然需要不斷的發(fā)展。如口頭的表?yè)P(yáng)，第1次和第2次還有激勵(lì)作用，但次數(shù)多了，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)作用就不太有效。每學(xué)期優(yōu)秀教師的評(píng)比，一開始教師之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，但某幾個(gè)老師每年被評(píng)上又造成其他老師失去了動(dòng)力，后來(lái)老師們慢慢的相互間達(dá)成了默契，大家輪流著評(píng)優(yōu)秀。因此，在激勵(lì)機(jī)制的建立和發(fā)展上，我園依然需要不斷的探討和摸索。

4、學(xué)校教育與家庭教育的一體化，多年的教育事實(shí)證明是一種行之有效的方法。教師不但要熟悉孩子的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)也要參與學(xué)校的教育管理，并相互提出改進(jìn)的意見(jiàn)，讓孩子接受統(tǒng)一的、持續(xù)的教育，這有利于孩子人格的培養(yǎng)和穩(wěn)定。

結(jié)論

實(shí)踐需要園長(zhǎng)承擔(dān)雙重角色，一個(gè)是幼兒園管理的執(zhí)行者，另一個(gè)是學(xué)術(shù)帶頭人。在幼兒園管理過(guò)程中，要求幼兒園管理者要有更強(qiáng)的創(chuàng)造性和靈活性，如建立合作性的工作結(jié)構(gòu)、吸收教師參與目標(biāo)和方案的制定、激發(fā)教師的辦學(xué)積極性等。總之，幼兒園管理者的專業(yè)背景應(yīng)該是專業(yè)加管理，園長(zhǎng)在幼兒園中擁有實(shí)質(zhì)上的權(quán)威和影響，因?yàn)樗齻冇新毼粰?quán)力，可以進(jìn)行獎(jiǎng)賞控制和運(yùn)用強(qiáng)制性的權(quán)力，可以實(shí)行資源控制，然而，園長(zhǎng)也的確沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)力，教師也有來(lái)自個(gè)人魅力和專長(zhǎng)的權(quán)力，可以平衡或削弱園長(zhǎng)的職務(wù)權(quán)威和對(duì)獎(jiǎng)賞的控制權(quán)。所以園長(zhǎng)必須增強(qiáng)專業(yè)權(quán)威和自身的人格力量。

參考文獻(xiàn)

對(duì)幼兒園管理意見(jiàn)范文第5篇

一、家長(zhǎng)委員會(huì)主要任務(wù)：

國(guó)家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第五十條指出：“家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)是：幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園的工作；及時(shí)反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。”

二、家長(zhǎng)委員會(huì)主要職責(zé)：家長(zhǎng)委員會(huì)要在積極參與幼兒園民主管理；

在促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量提高；在提高家庭教育水平和加強(qiáng)家長(zhǎng)自身建設(shè)上發(fā)揮作用。

1．定期聽取幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作計(jì)劃、總結(jié)、工作情況的介紹。

2．對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作提出建設(shè)性意見(jiàn)。

3．廣泛聽取家長(zhǎng)對(duì)保教工作、幼兒伙食等方面的意見(jiàn)，并及時(shí)與園長(zhǎng)聯(lián)系，交換意見(jiàn)。

4．參加或主持幼兒園的大活動(dòng)，如“六一”慶祝活動(dòng)等。

5．為改善幼兒園辦園條件出謀劃策，提供條件。

6．參與幫助幼兒園搞好各種教育活動(dòng)，如：遠(yuǎn)足活動(dòng)（春游、秋游）、各種節(jié)日教育活動(dòng)“三八”節(jié)、元宵節(jié)活動(dòng)等。

7．參加或召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)代表會(huì)、協(xié)助幼兒園舉辦家長(zhǎng)學(xué)校或進(jìn)行家庭教育講座。

8．組織交流和推廣家庭教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

9．組織專題學(xué)習(xí)討論，對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育中帶有共性的問(wèn)題開展研究，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

10．開展評(píng)優(yōu)秀家長(zhǎng)活動(dòng)，督促家長(zhǎng)履行家長(zhǎng)職責(zé)，提高自身素質(zhì)，為孩子作出榜樣。

家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)與幼兒園間的橋梁和紐帶，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的職能作用，促進(jìn)幼兒園與家庭、社會(huì)的密切聯(lián)系，使幼兒園的保教工作取得良好的整體效應(yīng)。

家長(zhǎng)委員會(huì)職責(zé)

1、參與幼兒園管理及時(shí)與幼兒園園長(zhǎng)溝通工作信息，共同研究解決每學(xué)期需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，以便使家長(zhǎng)與幼兒園更好的配好。

2、園所每學(xué)期向家長(zhǎng)委員會(huì)匯報(bào)幼兒園工作計(jì)劃和工作情況，虛心聽取意見(jiàn)，不斷改進(jìn)工作。學(xué)年中根據(jù)幼兒園工作需要，隨時(shí)召開委員會(huì)。

3、幫助其它家長(zhǎng)了解幼兒園的工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作，及時(shí)反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議，做好解釋工作。

4、家委會(huì)成員要聽取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)工作、教師師德、伙食等方面的意見(jiàn)，并及時(shí)提供給幼兒園行政部門，供幼兒園領(lǐng)導(dǎo)決策。

5、參與幼兒園的活動(dòng)：因?yàn)閰⑴c活動(dòng)是家長(zhǎng)溝通幼兒園教育、溝通親子關(guān)系的最佳時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)委員會(huì)要充分發(fā)揮橋梁、紐帶作用，協(xié)助園所組織幼兒、家長(zhǎng)積極參與文化活動(dòng)，如

“六一”兒童節(jié)及新年活動(dòng)等。