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對幼兒繪畫作品的評價范文第1篇

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，幼兒園美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒觀察、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造的美術(shù)綜合能力。我們要避免機械呆板訓(xùn)練幼兒學(xué)習(xí)繪畫的技巧，而要充分調(diào)動幼兒的繪畫積極性，讓他們展開想象的翅膀，描摹色彩斑斕的美術(shù)天地。在教學(xué)中，筆者采用了以下幾種教學(xué)策略：

一 創(chuàng)設(shè)氛圍

1．提供豐富的感性經(jīng)驗

大自然是一個天然的大課堂，可以給幼兒提供豐富的感性經(jīng)驗，激發(fā)他們無限的想象力。我經(jīng)常根據(jù)季節(jié)的變化，帶領(lǐng)幼兒運用自己的感官去看一看、聽一聽、摸一摸、玩一玩等形式，積累豐富具體的感性經(jīng)驗。如，在畫《春游》時，通過開展的春游實踐活動，每個幼兒從不同角度來表現(xiàn)心中的春天，因此交上來的繪畫作品多姿多彩、各具特色。有的表現(xiàn)春天的美景，有的表現(xiàn)春游時師生的愉悅心情，還有的用組圖的形式表現(xiàn)整個春游的過程。

2．營造良好的藝術(shù)氛圍

環(huán)境造就人才。學(xué)期伊始，我和其他老師一起創(chuàng)造地布置教室環(huán)境，力求體現(xiàn)美感，給兒童提供一個良好的藝術(shù)環(huán)境，這樣能夠誘發(fā)幼兒們繪畫的積極性，促進兒童主動學(xué)習(xí)，展開思維的翅膀，用畫筆描繪世界。比如在教室布置藝術(shù)畫、主題展板、名人畫像、名畫、美術(shù)知識等內(nèi)容。同時，經(jīng)常給幼兒欣賞一些往屆幼兒的優(yōu)秀繪畫作品，或者給幼兒看一些網(wǎng)上下載的繪畫作品。在教學(xué)中，盡量讓孩子多看、多問、多觀察、多比較，為幼兒的美術(shù)活動提供豐富的素材。

二 有效指導(dǎo)

1．創(chuàng)設(shè)情境

活潑、好動、愛玩、愛美是幼兒的天性。在美術(shù)課堂中，我們可以開展拼圖、填色、講故事、猜謎語等游戲，讓美術(shù)課和游戲聯(lián)姻，激發(fā)幼兒對美術(shù)課的興趣，使他們在活潑輕松的課堂氛圍中進行美術(shù)活動。

沒有問題就沒有緊張的思維活動，有效的問題可以激發(fā)幼兒的思維。在美術(shù)活動中，教師應(yīng)設(shè)計一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度來表現(xiàn)創(chuàng)造。如在畫《手指造型想象畫》時，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想想像什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使其有興趣去探究，極大的調(diào)動他們投入教學(xué)活動的積極性。

2．多措并舉

在小班，幼兒還不能收放自如地用圖畫來表現(xiàn)，但是可以讓他們進行口頭表達，也可以讓他們邊說邊畫。透過幼兒的語言，可以讓我們了解其內(nèi)心想法。重視繪畫過程中的“說”，對于提高幼兒的繪畫水平，促進幼兒思維的發(fā)展，有著非常重要的作用。

想象畫是培養(yǎng)幼兒想象能力的一種非常有效的形式，既可以發(fā)展他們的形象思維，還可以調(diào)動他們參與的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，我先給幼兒講狐貍和烏鴉的故事，然后讓他們畫想象畫《狐貍和烏鴉又見面了》。結(jié)果，在這次繪畫活動中，幼兒興致勃勃，想象創(chuàng)造，不僅畫出圖畫，還編成了一個完整的故事，讓我倍感欣慰。

此外，為了開拓幼兒的思路，教師在美術(shù)教學(xué)中，還可以適當(dāng)出示范例，讓幼兒進行模仿創(chuàng)造。為了避免機械模仿，我每次準(zhǔn)備的優(yōu)秀繪畫作品通常在十種左右。

三 恰當(dāng)評價

1．恰當(dāng)評價，鼓勵為主

教師應(yīng)用欣賞的眼光，恰當(dāng)?shù)亍⒅?jǐn)慎地評價幼兒的每一幅繪畫作品。即使發(fā)現(xiàn)一些問題，也不必小題大做，橫加指責(zé)，而應(yīng)在充分觀察和分析作品的基礎(chǔ)上，做出恰當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價。然后，我們可以根據(jù)具體情況作相應(yīng)引導(dǎo)。教師評價語言要恰當(dāng)準(zhǔn)確，從不同角度評價作品，鼓勵為主，增強幼兒對繪畫的興趣，不斷提高幼兒對繪畫作品的理解能力和欣賞能力。

2．講評欣賞，培養(yǎng)興趣

教師要做認(rèn)真細致的工作，對幼兒的每幅繪畫作品都要認(rèn)真分析，講評欣賞，指出優(yōu)點。同時，多創(chuàng)造機會讓幼兒講一講自己繪畫時的想法，讓其他小朋友評價，通過這個過程，提高他們的觀察力、想象力、語言表達能力，也培養(yǎng)了他們對美術(shù)教育活動的興趣。

評價的形式要多種多樣。教師可以直接進行評價，展示優(yōu)秀繪畫作品；可以師生互評作品的優(yōu)點，間接地以鼓勵的方式提出缺點；可以幼兒互相評價；還可以讓幼兒對自己的畫進行自評等等。總之，要通過多種形式的評價，提高幼兒對美術(shù)作品的鑒賞能力。

四 參與活動

對幼兒繪畫作品的評價范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫；指導(dǎo)策略

幼兒眼中的世界一開始是通過涂鴉表現(xiàn)出來的。涂鴉是繪畫的雛形，在涂鴉時幼兒會用不同的形狀來表示不同的事物。涂鴉不斷地挖掘幼兒的思維潛力，促進幼兒的智力水平得到不斷地提升。隨著幼兒年齡的增長，就會由涂鴉變成簡單的繪畫。幼兒通常會用那些讓人匪夷所思的圖畫來表現(xiàn)他們眼中的世界，他們也許會把太陽畫成黑色，因為他們覺得此時此刻的太陽是不開心的，他們也許會讓小豬飛上藍天，因為他們覺得小豬有著翱翔藍天的夢想……幼兒在進行簡單繪畫的過程中他們的想象力會得到不斷地培養(yǎng)。不管是幼兒的信手涂鴉，還是幼兒的簡單繪畫，都是在充分發(fā)揮他們的聰明才智的基礎(chǔ)上，展開他們豐富的想象力，是對現(xiàn)實生活的一種創(chuàng)造性的表現(xiàn)。在這個表現(xiàn)過程中，幼兒的創(chuàng)造力也得到了不斷地培養(yǎng)。由此可見，繪畫對幼兒健康成長有著不容忽視的作用。那么，在幼兒繪畫活動中，教師應(yīng)該怎樣對幼兒進行繪畫指導(dǎo)呢？下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上展開簡單的論述。

一、巧設(shè)情景，激發(fā)畫的欲望

激發(fā)幼兒繪畫的欲望是指導(dǎo)幼兒進行繪畫的前提條件。當(dāng)幼兒急于拿起手中的筆進行繪畫時，他們的思維能力就會得到不斷地發(fā)展。教師在指導(dǎo)幼兒繪畫時，要用心巧妙地設(shè)計一些有趣的情景，讓幼兒迫不及待地想要在白紙上用五彩的畫筆去描繪心中的美景。如教師在一節(jié)繪畫課上啟發(fā)談話：“春天來了，小朋友肯定和爸爸媽媽一起出去春游過，請將你們春游時的情景用手中的畫筆描繪出來吧！”幼兒稍作思考之后，開始繪畫。有的幼兒畫出了公園的美景，有的幼兒畫出了放風(fēng)箏的趣景……在教師巧妙設(shè)計的情景中，幼兒繪畫的欲望被瞬間激發(fā)了。幼兒以這些情景為藍本，充分挖掘思維潛力，創(chuàng)作出了一幅幅富有童趣的繪畫作品。

二、變換形式，教給畫的方法

教給幼兒繪畫的方法是指導(dǎo)幼兒進行繪畫的主要方式。當(dāng)幼兒興致勃勃地想要運用手中的畫筆表現(xiàn)出自己心中美妙的世界時，卻又不知從何處起筆。因此，在幼兒繪畫活動中，教師一定要變換形式，教給幼兒繪畫的方法。如，幼兒在畫春游圖時，教師指導(dǎo)幼兒可以先用黑色的筆勾畫出大致的輪廓，然后再用其他顏色的彩筆進行涂色。當(dāng)然，幼兒也可以先使用各種顏色的彩筆直接涂畫出事物，然后再使用黑色筆進行勾邊。再比如，教師還可以讓幼兒利用自己的小手掌創(chuàng)作春游圖。讓幼兒在自己的小手掌上沾滿顏料，在一張白紙上印下一個小手掌印。這個小手掌印可以作為一棵樹的樹干，接著在樹干上面加上樹冠、樹葉等。然后再加上一些花花草草以及人物等。再比如，教師還可以讓幼兒在紙上滴一滴顏料用小嘴巴吹出一幅春游圖來。通過教師變換不同的形式，幼兒逐漸學(xué)會了一些繪畫的方法。幼兒靈活運用這些繪畫方法，不斷展開豐富的想象，創(chuàng)作出一幅幅充滿童真的繪畫作品。

三、多樣評價，給予畫的動力

給予幼兒繪畫的動力是指導(dǎo)幼兒進行繪畫的重要保障。當(dāng)幼兒用手中的畫筆表現(xiàn)出內(nèi)心美好的世界并獲得別人的認(rèn)可時，幼兒就會擁有更為充足的繪畫動力。教師在指導(dǎo)幼兒繪畫時，要運用各種不同的評價方式，對幼兒的繪畫作品及時予以褒獎。如某位幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，利用手中的畫筆畫出了一幅春游圖。圖中爸爸媽媽拉著他的手站在了草地上，草地上零零星星的開著一些野花，在野花周圍還有幾只蝴蝶在飛舞。蔚藍的天空中飄著幾朵白云，通紅的太陽照耀著大地，一群大雁排著整齊的隊伍在天空中飛翔……教師看完這位幼兒的繪畫作品之后，豎起了大拇指為他點贊。又如一位幼兒用自己的兩個小手掌畫出了兩棵大樹，其中一棵大樹上面還有一個鳥窩，樹下面是兩個小朋友在聚精會神地觀察小雞捉蟲……教師看完他的畫之后，對他說：“你畫得太棒了！”在教師由衷的贊譽中，幼兒積蓄了用之不竭的繪畫動力。幼兒在這些取之不盡的繪畫動力的推動下，不斷進行創(chuàng)造，創(chuàng)作出了一幅幅彰顯童心的繪畫作品。

綜上所述，教師在指導(dǎo)幼兒繪畫的過程中，要通過創(chuàng)設(shè)各種幼兒頗感興趣的情景，讓幼兒走進這些有趣的情景中，并急于想要用手中的畫筆表現(xiàn)出心中的美景，以此激發(fā)幼兒進行繪畫的強烈欲望；要通過教給幼兒形式多樣的、適合幼兒的繪畫方法，讓幼兒靈活運用這些方法，迫切想要用手中的畫筆表現(xiàn)出心中的世界，借此教會幼兒繪畫的方法；要通過對幼兒的繪畫作品進行不同形式的評價，讓幼兒獲得成功的喜悅，憑此為幼兒繪畫提供不竭的動力。通過教師的指導(dǎo)，讓幼兒愛上繪畫，讓繪畫成為展示幼兒內(nèi)心世界的“櫥窗”。

參考文獻：

[1]葉幼美.淺談幼兒繪畫活動指導(dǎo)新策略[J].才智，2011（15）.

對幼兒繪畫作品的評價范文第3篇

一、往昔存在的問題。

1、繪畫教學(xué)中把學(xué)習(xí)成人的技能技巧，或臨摹一些名師的作品當(dāng)成幼兒學(xué)習(xí)繪畫的主要內(nèi)容與目的，忽略了幼兒在繪畫活動中的主動性、積極性的發(fā)揮，忽略了幼兒情感需要的主體體驗，限制了他們創(chuàng)造力、想象力、觀察力的發(fā)展。

2、繪畫教學(xué)采用固定模式，教學(xué)方法單一、枯裸。一般先出示范畫讓學(xué)生觀察，接著老師講解，然后學(xué)生模仿作畫，最后老師講評。繪畫的結(jié)果千人一面，看不到幼兒的性格，看不到幼兒的想象與創(chuàng)新。

3、繪畫教學(xué)著重于作品的完成，忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗。幼兒繪畫是表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗美的過程。他們作畫的動機出于游戲的愿望，他們看重作畫的過程，從中得到愉悅、樂趣。

4、不能讀懂幼兒的畫，不能用童心感悟幼兒的作品。評價中過分強調(diào)技能的掌握，從而抑制了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，扼殺了幼兒的創(chuàng)作積極性。

二、今日的感受與做法。

1、引導(dǎo)幼兒選擇他們熟悉感興趣的繪畫主題。興趣是創(chuàng)新的催化劑，興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自覺采取行動。幼兒的認(rèn)知水平低，知識經(jīng)驗相對缺乏，老師應(yīng)選擇一些幼兒熟悉的、感興趣的、有想象空間的、能發(fā)揮幼兒創(chuàng)造潛能的內(nèi)容，他們才會有表現(xiàn)的欲望和能力，才會積極畫畫。比如：玩具是幼兒最喜歡、最熟悉的物品，他們畫畫也往往會選擇玩具作為繪畫的主題。在老師的指導(dǎo)下，幼兒會畫出玩具汽車、玩具手槍、絨毛玩具的不同形態(tài)：小狗、小鴨、小兔……有的幼兒甚至能將玩具內(nèi)部的構(gòu)造通過想象畫出來。

2、運用多種材料和方式，豐富幼兒的表現(xiàn)手法。教學(xué)中應(yīng)改變過去單一的模仿和技能訓(xùn)練，結(jié)合幼兒的年齡特點，引導(dǎo)他們嘗試用各種繪畫的表現(xiàn)手法進行繪畫。如：線描畫、刮畫、沙畫、版畫、吹畫、撕貼粘畫等，還可組織他們利用聽詩歌、故事后的聯(lián)想作畫，以激發(fā)幼兒繪畫的興趣，豐富繪畫的表現(xiàn)手法，還可留給他們想象創(chuàng)作的空間，萌發(fā)他們的審美情趣。

3、注意增強幼兒的感知能力與繪畫的表現(xiàn)能力。羅恩菲爾說：“通過觸覺、視覺、聽覺的直接體驗，可以發(fā)展孩子的想象力和觀察力。”而想象力和觀察力是繪畫必不可少的能力。教學(xué)中要善于運用不同的方式調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒表現(xiàn)他們摸到的、聽到的、嘗到的、聞到的、看到的事物。比如，為了讓幼兒表現(xiàn)“羊”這一繪畫主題，可以引導(dǎo)幼兒搜集有關(guān)羊的趣聞、圖書，觀看不同品種、不同顏色羊的照片和它們的卡通形象，看牧民在草原放牧羊群的錄像片，也可請家長帶孩子到河邊親眼目睹不同顏色羊吃草的形象，聽聽羊“咩、咩……”的叫聲，摸摸羊毛絨絨的身體，以激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣、創(chuàng)作靈感。

4、引導(dǎo)幼兒欣賞和臨摹一些適合他們的現(xiàn)代繪畫作品。許多現(xiàn)代繪畫作品造型簡練，色彩純度高，重視形式的表現(xiàn)，對畫面的處理非常精巧，構(gòu)圖、色彩、形、線的安排很有講究。老師在引導(dǎo)幼兒欣賞畫面、指導(dǎo)臨摹繪畫作品時，要逐步將其視線從畫面內(nèi)容引向畫面的形式，使他們對作品的點、線、形、色等有所感受，這對他們學(xué)習(xí)繪畫技巧，創(chuàng)作繪畫作品產(chǎn)生潛移默化的影響。

對幼兒繪畫作品的評價范文第4篇

【關(guān)鍵詞】解讀；交織；故事

繪畫活動是孩子表達對世界認(rèn)知的一種“語言”，是孩子用自己獨特的方式來表達自己對外部世界的認(rèn)知和理解，表達自己的情感和意愿。只有細心解讀孩子在繪畫中的故事，才能聽懂潛藏在繪畫作品中與孩子心理狀態(tài)相關(guān)的、豐富的信息和語言。

一、解讀孩子繪畫作品的現(xiàn)狀分析

1.我說他聽的解讀――主觀臆斷型

2.敷衍了事的解讀――天馬行空型

3.泛泛而談的解讀――流于形式型

4.方法單一的解讀――枯燥乏味型

分析：

從以上現(xiàn)象說明了，目前我們的繪畫教學(xué)中，老師對孩子繪畫作品解讀存在許多的不足，那么需要我們老師正確的解讀孩子的繪畫作品。目前，孩子美術(shù)活動在組織形式上，教師太關(guān)注向孩子傳授繪畫作品表面上所表達的內(nèi)容，過多地要求掌握一些繪畫方面的技巧，而忽略孩子參與繪畫活動興趣與自我表達意愿上發(fā)展。而事實上，聽聽孩子說說他畫了什么，其實比畫面本身像不像來得更重要，因為在孩子的畫里隱藏了許多孩子的信息：孩子在想些什么？他為什么要這樣畫？他開心嗎？他在作畫過程中有沒有遇到問題和困難？

二、“解讀”在繪畫活動中的魅力所在

我國著名教育家和兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾概括地指出：“繪畫是語言的先導(dǎo)，表示美感之良器。要知兒童的心理，不可不研究兒童的繪畫。”只有細細品讀孩子的作品，了解孩子在作畫過程中許多“為什么”，才能讓我們真正走進孩子的心靈，真正地理解孩子、讀懂孩子的作品。孩子的每一幅作品都蘊含著一個獨特的小生命，解讀孩子繪畫作品，是我們了解孩子心理，了解孩子發(fā)展需要的過程，是有針對性地指導(dǎo)孩子良好發(fā)展的依據(jù)，只有解讀才能更有效地利用孩子作品，聆聽孩子獨特的語言，更好地促進孩子的發(fā)展。鑒于這些，我展開了以繪畫活動《美麗的蒲公英》為例解讀孩子繪畫作品方面的研究，具體策略如下。

三、在“交織”策略中，織出解讀孩子繪畫作品中的美味故事

策略（一）將環(huán)境與名畫、繪本交織――織出輕松的意境吧

1.我與大師交織――自我欣賞。名畫欣賞既能培養(yǎng)孩子觀察力，審美力，在輕松的心理環(huán)境中，孩子沒有了緊張、抵觸的心理，便會萌發(fā)興趣去探索，去創(chuàng)造。

2.我與繪本交織――自我陶醉。L本可以為美術(shù)活動的審美經(jīng)驗做準(zhǔn)備，畫家出色的運用繪畫技巧，根據(jù)兒童的接受心理通過優(yōu)美的圖畫來詮釋生動的故事，使得繪本有色彩、線條、構(gòu)圖的美。

策略（二）將材料與經(jīng)驗交織―――織出有趣的作畫食材

蘇母霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指上。”這句話正說明了開啟孩子的潛能有一個重要的途徑――動手操作。

1. 我的食材我來嘗――食材經(jīng)驗之分享。波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。

2. 我的食材我做主――食材經(jīng)驗之品嘗。孩子們在擺弄、玩耍中，探索使用，把玩具變工具，已有的游戲經(jīng)驗有效地運用并得到擴展。

策略（三）將內(nèi)容與視頻、故事交織――織出知識經(jīng)驗、自主想象空間之路

以孩子的生活經(jīng)驗和興趣愛好為選擇內(nèi)容，生活化的學(xué)習(xí)活動是孩子最喜歡的活動。孩子們將作畫內(nèi)容與視頻、故事的交織，成功地織出了繪畫技能與思維空間。

1.將作畫內(nèi)容與視頻交織，織出孩子思維空間。蒲公英是我們大自然的一物，但是生活的改變，離我們越來越疏遠了，比較少見，但怎樣才能變得生活化，走進孩子的生活呢？我借助蒲公英生長的過程視頻，通過的蒲公英生長過程的欣賞，對蒲公英有了一定的了解認(rèn)識，并設(shè)置了幾個問題，觀察蒲公英的外形特征。

2.將作畫內(nèi)容與故事交織，織出繪畫的方法。為了避免范畫教學(xué)時孩子單方面被動地接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我采用了故事導(dǎo)入示范法。孩子受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，他們往往只對日常生活中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。

策略（四）將評價與孩子交織――織出美味的故事

繪畫作品是孩子表現(xiàn)內(nèi)心世界的載體，是孩子表達情感的特殊語言。提升孩子美術(shù)作品評價并發(fā)展評價的的多樣化，即是幫助孩子提升經(jīng)驗，也是進一步激發(fā)孩子再參與、再創(chuàng)造的重要教育策略。

1.將評價與故事情境交織――織出自己的想法。孩子們在交流講述的過程中，總是不能連貫表達，教師要適時地幫助進行語言的串聯(lián)讓孩子輕松表達自己的想法。

2.將評價與方法交織――織出成功的快樂。評價方式有孩子自評、同伴互評、教師評價等多樣化的評價方式。只有在評價交流中得到成長，通過組織孩子自評自己的作品，互評同伴的作品等多種形式，體驗成功的喜悅，讓孩子對作品進行自我欣賞、評價和互相交流、評價，從而關(guān)注孩子的個性創(chuàng)作，真正解讀孩子的心靈。

總之，用美麗的畫面、智慧的語言、具體的情景、耐心地等待、視頻的欣賞來解讀孩子繪畫作品中的故事。教師應(yīng)該學(xué)會珍視孩子的繪畫過程，正確讀懂孩子的繪畫作品，理解孩子獨特的繪畫行為，學(xué)習(xí)從繪畫作品中讀懂孩子，保護孩子自我表現(xiàn)和創(chuàng)作欲望，回應(yīng)孩子的心聲，更好地促進孩子的發(fā)展。

【參考文獻】

對幼兒繪畫作品的評價范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫；幼兒繪畫展覽；輔導(dǎo)方略

幼兒繪畫作品展覽是當(dāng)今藝術(shù)的主要藝術(shù)活動和兒童美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，科學(xué)有效地備展，會幫助幼兒的藝術(shù)行為獲得良好的成果。

一、幼兒繪畫展覽的積極意義

繪畫是幼兒教育的重要手段，幼兒繪畫作品展覽是幼兒美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，幼兒繪畫作品展覽在當(dāng)今幼兒美術(shù)教育中具有多種積極意義，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.成就感。幼兒處在尚未完全掌握語言文字的階段，主要根據(jù)圖像來把握世界。對于圖像的攝取、模仿和創(chuàng)造構(gòu)成了人類勞動最初的成就體驗。基于這樣的觀念，我們認(rèn)為幼兒繪畫參展最積極的意義在于，使幼兒通過繪畫獲得一種完成工作和任務(wù)的初步經(jīng)驗，即通過勤勞、積極地準(zhǔn)備，運用各種豐富的工具，通過一定難度的技術(shù)手段，獨立、無拘束地創(chuàng)造，最終獲得成果的完整過程。

2.榮譽感。榮譽是人生進取的重要動力，而人類的一切智慧都應(yīng)當(dāng)用于創(chuàng)造美好的事物。幼兒將自己的勞動產(chǎn)品——繪畫作品以展覽的方式發(fā)表，取得同伴和成人社會的承認(rèn)，進而獲得一定的贊譽，是對幼兒事業(yè)心的美好啟蒙，也是對幼兒“榮譽感”的正確引導(dǎo)和理想塑造。真正的藝術(shù)從來不會把獎勵作為最終目的，榮譽與功利、虛榮并非等同。必須警惕的是，對功利和虛榮的過度追求，不僅會偏離藝術(shù)的目標(biāo)，失去藝術(shù)的真實，最終必將扼殺藝術(shù)的想象。

3.交流感。藝術(shù)行為是人類思想的過程，而繪畫作品的展覽是將作者的思想發(fā)表于公眾空間的重要方式。因此，幼兒美術(shù)作品參展能使幼兒對“展覽”這一重要方式形成深刻的印象，逐漸將參加展覽和觀看展覽作為獲得知識、取得交流的重要方式。同時，展覽可以使幼兒關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和欣賞同伴的作品，這對于增進同伴間的互相理解，交流幼年生活的感想無疑是有益的和無可替代的。

二、幼兒繪畫展覽的一般組織方式及其審美取向

在我國，幼兒繪畫展覽歷來有“展覽”和“比賽”兩種名稱，二者在實際行為當(dāng)中并無根本差別，其中繪畫“展覽”的提法最為常見和通用，展覽不僅能體現(xiàn)廣納百川、兼收并蓄的藝術(shù)情懷，也能表現(xiàn)藝術(shù)民主的現(xiàn)代思想。相比之下，“比賽”的提法值得研究和商榷。幼兒繪畫作為個人表達，本無高下、優(yōu)劣的分野，尤其是在重想象輕技法的幼兒階段，隨著社會文明的進步，“幼兒繪畫比賽”或“大賽”的提法終將被棄用。

國內(nèi)最常見的兒童美術(shù)展覽方式主要有以下幾種： 1.大型綜合美術(shù)作品展覽。此類展覽主要為機構(gòu)贊助、組委會征集、評委會評選、集中展覽的方式。這類展覽主要由教育部門發(fā)起，特點是規(guī)模龐大、作品豐富、題材廣泛、風(fēng)格多樣。隨著展覽場地和其他各種展出條件的成熟和完備，舉辦幼兒繪畫作者的聯(lián)合展覽、命題展覽和作者的個人展覽成為可能。這些展覽形式往往能夠更好地調(diào)動幼兒對藝術(shù)的熱情，更有利于幼兒個體創(chuàng)造力的發(fā)揮，也就更能體現(xiàn)純藝術(shù)精神。同時，這些展覽能夠更好地反映幼兒個體的趣味和繪畫風(fēng)格，將在未來得到鼓勵和提倡。 2.專題或命題性繪畫展覽。此類展覽在組織形式上基本等同于大型綜合美術(shù)作品展覽，但是在題材和工具上帶有一定的限制，甚至有些是命題創(chuàng)作的形式。審美的取向上經(jīng)常帶有一些傾向性和地域性等。 3.聯(lián)合繪畫展覽和個人作品展覽。隨著文明環(huán)境的提升，展覽場館等藝術(shù)展示空間的逐漸發(fā)達，為幼兒聯(lián)合繪畫展覽和幼兒的個人作品展覽創(chuàng)造了一些條件。此類展覽可以引導(dǎo)幼兒做更多個性化的藝術(shù)探索，在藝術(shù)的道路和選題等方面更具主動性。個人藝術(shù)風(fēng)格和符號的形成是此類展覽需要注重的方面。

三、兒童繪畫的備展過程

通常，幼兒繪畫的價值在于即興發(fā)揮。通過繪畫獲得勞動的快樂是幼兒繪畫的重要追求，因此，兒童畫經(jīng)常體現(xiàn)出一些隨意性、片斷性的特點。但對于一件參展作品來說，完整性是不可缺少的要素。這就意味著參展兒童畫必須在立意、構(gòu)思、取材、語言和風(fēng)格等方面做一定程度的思考和挖掘，即將創(chuàng)作過程當(dāng)成一個系統(tǒng)工程，它包括素材的收集、整體的立意、構(gòu)思的發(fā)展，材料的運用和語言的形成等部分。

1.幼兒繪畫素材的準(zhǔn)備和收集。根據(jù)幼兒繪畫的特點和能力的局限，收集素材的方法主要有寫生和攝影兩種。寫生不僅要求幼兒有一定的表現(xiàn)和塑造能力，也要求幼兒具有較高的繪畫表現(xiàn)熱情，一般適合靜態(tài)對象的素材收集，隨著數(shù)碼技術(shù)的普及和發(fā)展，數(shù)碼攝影成為幼兒收集素材的重要手段，攝影不僅能夠抓取自然中靜態(tài)的場景和對象，也能捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的有趣瞬間。通過攝影也可培養(yǎng)幼兒對影像審美的基本素養(yǎng)和對現(xiàn)代讀圖文化的適應(yīng)和融入。

2.幼兒繪畫的主題和立意。立意是繪畫作者對生活反復(fù)觀察而生成豐富的主題思想。在兒童畫創(chuàng)作的輔導(dǎo)中，引導(dǎo)、啟發(fā)兒童對作品成功的立意非常重要。唐代著名山水畫家王維說：“凡畫山水，意在筆先。”唐代繪畫理論家張彥遠也說：“意在筆先，畫盡意在。”“骨氣形似，皆本于立意。”對于兒童繪畫來說，對立意的品味主要在于立意的新穎、真誠和視角等方面。

3.幼兒繪畫的材料和工具。巴爾德斯說：“繪畫首先是一門手藝。”作為實施手藝的材料有畫紙、畫布和墻壁等，工具有畫筆、顏料等。現(xiàn)代藝術(shù)家并不拘泥于使用傳統(tǒng)顏料或美術(shù)商店里出售的顏料，而是根據(jù)自己的藝術(shù)風(fēng)格需要研制出個性化材料和工具。

兒童畫展需要的材料和工具一般應(yīng)該具有外觀親和、使用直接、簡單等特點。輔導(dǎo)兒童繪畫首先要幫助他們快速熟悉所使用的材料和工具，幫助他們發(fā)現(xiàn)和比較不同的效果，感受不同的視覺體驗。集中式的大型畫展在色彩、肌理效果等方面要極力體現(xiàn)出個性。近年來，材料和工具在備展中越來越被重視，聰明的幼兒會依據(jù)材料和工具發(fā)展出自己需要的效果，輔導(dǎo)老師一定要鼓勵他們開拓材料和工具的范圍，做到創(chuàng)造性地使用材料和工具，比如在有條件的情況下將紙上繪畫改為布上繪畫等等。

4.幼兒繪畫的語言。對于備展作品來說，繪畫語言在現(xiàn)代繪畫中是藝術(shù)表達的重要方面，繪畫的語言是指繪畫作品與讀者的一種交流手段，是作者運用藝術(shù)的技巧、技法完成創(chuàng)作的方法和目的。影響兒童繪畫語言的因素很多，包括繪畫的媒介材料、作者性格和時代背景等。其中工具和材料是繪畫藝術(shù)語言的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。繪畫活動中主觀和客觀因素共同構(gòu)成繪畫語言的個性特征。備展的兒童畫語言是包含了技巧、形式和內(nèi)容的有機融合，繪畫語言的不同運用，則產(chǎn)生出不同風(fēng)格的兒童畫作品。幼兒繪畫的不同風(fēng)格和面貌的區(qū)別在很大程度上來自不同的繪畫語言。而正是語言的獨特性讓作品在展覽中脫穎而出。

兒童畫具有自己純真、樸實的語言體系。它由多種要素構(gòu)成，這里涉及到的視覺因素除點、線、形、光、色彩等繪畫中通用的要素外，還包括稚拙感、渾厚感等兒童畫特有的要素。傳達出天真活潑的特點。真實反映了幼兒精微而又豐富的意蘊和情感。對于展覽作品來說，把握繪畫語言比傳授繪畫作品所涉及到的有關(guān)知識更為重要。

四、幼兒繪畫作品輔導(dǎo)手段

參加幼兒美術(shù)作品展覽不只是對幼兒知識和藝術(shù)感受力的一般性教育和培養(yǎng)，也是對教師輔導(dǎo)能力和策劃能力，以及對教師與參展幼兒交流互動能力的綜合檢閱。對教師在輔導(dǎo)手段上提出了系統(tǒng)的要求。在選定主題和方向的前提下，可以采取以下的輔導(dǎo)手段：

1.要引導(dǎo)幼兒欣賞與創(chuàng)作有關(guān)的一些美術(shù)作品和影視作品，使作者直觀地融入藝術(shù)創(chuàng)作的敘事情境。

2.鼓勵、引導(dǎo)幼兒通過想象大膽地表述自己的感想和感受；

3.啟發(fā)幼兒在貼近生活真實的前提下，通過獨特的藝術(shù)語言，描繪自己心靈的圖畫。

五、幼兒繪畫作品的展示效果

展示和布展是藝術(shù)作品展覽的最終環(huán)節(jié)，是前期創(chuàng)作效果的最終呈現(xiàn)。很多作品需要在展示的環(huán)節(jié)才能顯示出作品的畫面效果。因此，科學(xué)、創(chuàng)意地展示對于美術(shù)作品的展覽來說是非常重要的。展出前，應(yīng)認(rèn)真考察展場的環(huán)境，包括射燈、展線和展板。此外海報、標(biāo)簽和請柬的綜合設(shè)計也是展覽成功的重要部分。布展是對組織、統(tǒng)籌等能力的綜合鍛煉。建議在有條件的情況下積極地鼓勵幼兒的參與，對幼兒親身體驗自己的勞動成果具有特殊的意義。

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