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課堂教學(xué)評(píng)價(jià)論文范文第1篇

論文摘要：為了促使化學(xué)課堂教學(xué)能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求，必須擁有科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。本文介紹了制定化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的理念和評(píng)價(jià)指標(biāo)等，突出了合理性和可操作性。

新課程需要以發(fā)展性教師評(píng)價(jià)為指導(dǎo)思想，構(gòu)建新的教師化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)立包括教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)(包括專家評(píng)價(jià))在內(nèi)的量化和質(zhì)性(即定量和定性)相結(jié)合的教師化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案。使化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過程成為教師、學(xué)生以及評(píng)價(jià)者等課堂教學(xué)參與者之間進(jìn)行溝通、交流、形成共識(shí)的過程。為此，筆者對(duì)如何構(gòu)建化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行了探索。

一、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，教師的教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)手段都面臨著一場前所未有的大變革，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須適應(yīng)這些變化。

1.為學(xué)而教，以學(xué)評(píng)教。

在教學(xué)活動(dòng)中，主體是學(xué)生，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)。無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，最終都會(huì)在學(xué)生方面得到體現(xiàn)。在“為學(xué)評(píng)教”問題上，以關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括在課堂內(nèi)的師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中的行為和表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考過程等。在“以學(xué)評(píng)教”問題上，著力于促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。既要關(guān)注教師在教學(xué)中的行為，更要把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在教師的行為對(duì)學(xué)生的“學(xué)”所起的作用之上。

2.重三維目標(biāo)的落實(shí)。

三維目標(biāo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展都具有十分重要的作用。教學(xué)中不但應(yīng)注重“雙基”和“學(xué)科能力”目標(biāo)的落實(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的方法和思考，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)與形成。評(píng)教師的教學(xué)能力更多地應(yīng)體現(xiàn)在能否及時(shí)地了解學(xué)生在課堂上所做、所說、所想，能否了解學(xué)生學(xué)會(huì)了什么和感受到了什么，能否為學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，能否創(chuàng)造性地使用教材等。

3.重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征和核心任務(wù)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)以教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)。教師的角色應(yīng)由重“教”向如何指導(dǎo)學(xué)生去“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由簡單地呈現(xiàn)教材內(nèi)容向創(chuàng)造性地使用教材轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代信息技術(shù)已成為課程改革不可缺少的重要條件，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去。恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用傳統(tǒng)或現(xiàn)代教學(xué)媒體，也有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)中教師能否整合教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適宜的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，能否恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注的重要方面。

二、課堂教學(xué)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容

課堂教學(xué)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)著重考查教師的教是否體現(xiàn)三維目標(biāo)的全面落實(shí)。

1.聽課者（同行或?qū)＜遥┰u(píng)價(jià)內(nèi)容。

（1）教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

*教育理念——主要包括堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展；堅(jiān)持開放的教學(xué)觀；堅(jiān)持學(xué)科與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系及整合；堅(jiān)持不斷探索與創(chuàng)新；課堂教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者。

*學(xué)科功底——學(xué)科教學(xué)基本功（實(shí)驗(yàn)操作、粉筆、鉛筆、普通話、簡筆畫，恰當(dāng)運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力），本學(xué)科相關(guān)知識(shí)水平及教師自身習(xí)慣與能力；創(chuàng)造性地理解與把握教材的能力；知識(shí)傳授準(zhǔn)確無誤。

*教學(xué)方式——結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地運(yùn)用。教師注重自己教的方法與學(xué)生學(xué)的方法的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中有意識(shí)地注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其次，現(xiàn)代化的教學(xué)不僅要體現(xiàn)教育觀念的現(xiàn)代化，而且要體現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化。*教學(xué)任務(wù)——根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)要求，全面正確地理解和落實(shí)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)，學(xué)科特色明顯。

*學(xué)習(xí)動(dòng)力——?jiǎng)?chuàng)設(shè)和提供民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍；善于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加教學(xué)的趣味性，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上一直注意引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

*科學(xué)方法——基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中重視發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的科學(xué)方法教育。教學(xué)過程體現(xiàn)問題性、參與性和實(shí)踐性，給學(xué)生機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)與探究。促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，積極表達(dá)交流。

*人文關(guān)懷——運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)教師尊重學(xué)生的人格。教學(xué)資源和教學(xué)方法等的選擇，均應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到“發(fā)展”。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

*活動(dòng)廣度——一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴、用眼等情況，另一方面是學(xué)生參與的廣度。

*參與方式——學(xué)生參與方式多樣，獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、群體間的交流協(xié)作、動(dòng)手操作等。

*學(xué)生狀態(tài)——濃厚的興趣、較高的熱情、飽滿的情緒、強(qiáng)烈的求知欲。

*活動(dòng)時(shí)間——自主學(xué)習(xí)、合作交流、科學(xué)探究的時(shí)間。

*學(xué)習(xí)品質(zhì)——善于傾聽，很好地與他人溝通，能質(zhì)疑發(fā)問，敢于表達(dá)不同想法和觀點(diǎn)。

*參與效果——教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，能力發(fā)展趨向的形成。

*生成狀態(tài)——學(xué)生學(xué)習(xí)中的投入、認(rèn)識(shí)提高的情況；是否伴有滿足、成功、愉悅等體驗(yàn)，并對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心；學(xué)生的個(gè)性是否得以顯現(xiàn)。2.上課教師自評(píng)的指標(biāo)。

*引導(dǎo)作用——調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視科學(xué)方法教育的情況。

*落實(shí)情況——指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中落實(shí)知識(shí)，提升能力的情況。

*教學(xué)創(chuàng)新——利用學(xué)科特色，進(jìn)行價(jià)值觀教育和教學(xué)中的創(chuàng)意突破情況。

3.學(xué)生代表對(duì)學(xué)習(xí)效果自評(píng)的指標(biāo)。

*知識(shí)與技能——主要知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況和技能的掌握情況，是否已較完整地學(xué)會(huì)了所學(xué)的知識(shí)。

*過程與方法——自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等過程，所用的學(xué)習(xí)方法是否適合本人的實(shí)際情況。

*情感態(tài)度與價(jià)值觀——教學(xué)過程中本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、參與程度等情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的情況。

三、中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案的使用和結(jié)果表述

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)流程。

*評(píng)課者熟悉學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，研究和閱讀教師教案，做好詳細(xì)的聽課記錄。

*運(yùn)用座談會(huì)或書面檢測等方法進(jìn)行課后測驗(yàn)與調(diào)查。

*評(píng)定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（附件略）各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成等級(jí)。

*對(duì)等級(jí)賦值計(jì)算。

*寫出評(píng)課意見并反饋。

2.數(shù)椐處理和結(jié)果表述。

對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表中的各項(xiàng)指標(biāo)，用等級(jí)賦值方法計(jì)算后，再用等級(jí)表述評(píng)價(jià)結(jié)果。

*指標(biāo)得分計(jì)算：

評(píng)價(jià)指標(biāo)的等級(jí)賦值為優(yōu):95分、良:80分、一般:65分、差:50分。

指標(biāo)得分＝等級(jí)賦值×權(quán)重。

*評(píng)課總得分：總分＝∑指標(biāo)得分（所得總分按照四舍五入取整數(shù)）

*評(píng)課結(jié)果的等級(jí)表述：總分在95~86分為優(yōu)、85~71分為良、70~56分為一般、55分以下為差。

*評(píng)課結(jié)果的定性描述。

3.評(píng)價(jià)方案的應(yīng)用拓展和反思。

*本評(píng)價(jià)方案不僅適用于化學(xué)學(xué)科，若對(duì)指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行微調(diào)，還可用于大多數(shù)文化課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

*本評(píng)價(jià)方案實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化，由聽課者進(jìn)行“他評(píng)”，執(zhí)教教師和上課學(xué)生進(jìn)行“自評(píng)”，能很好地體現(xiàn)新課程的理念。

*對(duì)評(píng)價(jià)表的統(tǒng)計(jì)處理建議用MicrosoftOfficeExcel進(jìn)行處理，能更迅速準(zhǔn)確。

參考文獻(xiàn)：

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)論文范文第2篇

成人課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要有三個(gè)作用：一是導(dǎo)向作用。通過教學(xué)效果評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的課程學(xué)習(xí)和教師課程教學(xué)進(jìn)行方向性引導(dǎo)，評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方式都是學(xué)生和教師在課堂教與學(xué)的過程中努力的方向。此外，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，還可以引導(dǎo)教學(xué)改革的方向。二是診斷作用。通過評(píng)價(jià)，可以找出成人教育課堂教學(xué)過程中存在的問題，通過評(píng)價(jià)反饋，幫助師生改進(jìn)教學(xué)中存在問題，改善教學(xué)效果，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。通過評(píng)價(jià)，可以對(duì)師生的教與學(xué)進(jìn)行鑒定。對(duì)教師而言，鑒定其教學(xué)質(zhì)量的好壞、教學(xué)能力的高低、教學(xué)潛力的大小等；對(duì)學(xué)生而言，鑒定其學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平、發(fā)展?jié)摿Φ取Ｈ羌?lì)作用。通過評(píng)價(jià)，可以對(duì)成人課堂教學(xué)效果展開獎(jiǎng)懲，激勵(lì)師生努力工作和學(xué)習(xí)，從而在成人課堂教學(xué)中形成良好的競爭氛圍。一般來說，公正科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以提高師生的積極性；反之，不公正的評(píng)價(jià)可能導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。

二、成人課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在什么問題

成人課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在的首要問題是評(píng)價(jià)制度建立問題。我國的成人教育進(jìn)行了許多年，培養(yǎng)了許多成年人，但是很少有單位建立起成人教育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度。全日制本科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度已經(jīng)建立起來了，只是還不完善和不科學(xué)。但是，全日制本科教學(xué)評(píng)價(jià)制度并沒有延伸到成人教育中來。沒有建立起成人課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度。國家教育部對(duì)于本科教育有評(píng)估機(jī)制，但這種評(píng)估機(jī)制極少涉及到成人教育。成人教育成為教育部本科教學(xué)評(píng)估機(jī)制中的“漏網(wǎng)之魚”。其次，成人受教育者也很少在乎課堂教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)受教育的成人都將成人教學(xué)看成了一種形式，認(rèn)為成人教育就是拿錢換文憑。正是由于教育管理者和受教育者都不重視成人課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致成人課堂教學(xué)質(zhì)量下降，成人教育的意義正在失去。因此，現(xiàn)在首當(dāng)其沖是將全日制本科課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度引入成人教育中來。此外，成人教育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)缺乏技術(shù)支持。同全日制本科課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)技術(shù)不完善一樣，成人教育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)技術(shù)同樣不完善。無論是評(píng)價(jià)反饋機(jī)制、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及評(píng)價(jià)的主客體等評(píng)價(jià)要素都有待進(jìn)一步地完善和發(fā)展。

三、如何開展對(duì)成人教育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

（一）確立評(píng)價(jià)原則

成人教育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。首先要做的是確定評(píng)價(jià)原則。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)原則能引導(dǎo)我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)方案具有可操作性，評(píng)價(jià)結(jié)果能被很好地運(yùn)用，能促進(jìn)成人教育課堂教學(xué)效果的提高。因此，一個(gè)有效的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，應(yīng)該有以下原則：一是導(dǎo)向性。使成人教育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)能夠成為成人教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)的依據(jù)，提高成人教育課堂教學(xué)質(zhì)量的抓手，成人教育教師教學(xué)工作努力的方向。二是敏感性。成人教育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系能夠?qū)⒔虒W(xué)效果好與不好的教師有效區(qū)分開來。三是可靠性。成人教育課堂教學(xué)效果的不同評(píng)價(jià)者對(duì)該教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有一致性，評(píng)價(jià)結(jié)論應(yīng)該基本相同。四是準(zhǔn)確性。成人教育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)與成人課堂教學(xué)工作內(nèi)容密切相關(guān)，與成人教育的導(dǎo)向目標(biāo)密切相關(guān)，評(píng)價(jià)指標(biāo)要素和評(píng)價(jià)內(nèi)容密切相關(guān)，這是評(píng)價(jià)取得成功與否的界線。五是可接受性。成人教育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系只有得到教學(xué)管理人員和教師的支持才能推行。六是實(shí)用性。應(yīng)有效控制評(píng)價(jià)成本。評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)、實(shí)施和信息利用都需要花費(fèi)時(shí)間、努力和金錢，學(xué)校使用成人教育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的收益必須要大于其成本。

（二）選擇評(píng)價(jià)方式

目前，教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式較多，如體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要有：觀察法。俗稱聽課。觀察法是在教師授課過程中，通過直接觀察了解教師的教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)方法等的評(píng)價(jià)方式。這是主要的評(píng)價(jià)方式。測量法。通過測量來了解掌握學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能。測驗(yàn)法。通過測驗(yàn)掌握學(xué)生的體育理論掌握程度。問卷法。通過調(diào)查問卷了解學(xué)生掌握體育知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)效果的主要手段。訪談法。通過座談了解學(xué)生接受知識(shí)和技能的水平，以及教學(xué)中存在的問題。記錄法。通過查閱檔案掌握教學(xué)效果。不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，其評(píng)價(jià)方式可以不一樣。對(duì)于學(xué)生，以網(wǎng)上評(píng)價(jià)、開學(xué)生座談會(huì)和問卷調(diào)查的方式展開；對(duì)于教學(xué)管理者，以聽課、教學(xué)課件等檢查、座談（與學(xué)生座談和與教師本人座談）等方式展開評(píng)價(jià)；對(duì)于專家，以聽課、座談（與教師本人座談和與學(xué)生座談）；對(duì)于自己，以總結(jié)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）甄選評(píng)價(jià)者

教學(xué)效果到底由誰為參與評(píng)價(jià)？一般來說，評(píng)價(jià)者的選擇應(yīng)具備這樣的條件：有時(shí)間參與評(píng)價(jià)；有能力參與評(píng)價(jià)；有動(dòng)力參與評(píng)價(jià)。從這個(gè)角度來看，成人教育中，學(xué)生、同事、教師本人、教學(xué)管理者、相關(guān)領(lǐng)域的專家均可以成為評(píng)價(jià)者。

1.教學(xué)管理者

教學(xué)管理者符合甄選標(biāo)準(zhǔn)，且一直是評(píng)價(jià)者中的主流，他們具有權(quán)威性和單向性，主要進(jìn)行優(yōu)劣認(rèn)定，但與被評(píng)價(jià)者缺乏交流。

2.相關(guān)領(lǐng)域的專家

相關(guān)領(lǐng)域的專家熟悉教育規(guī)律，也符合甄選條件，在教育評(píng)價(jià)中也具有權(quán)威性。

3.學(xué)生

學(xué)生與教師相處時(shí)間長，感受深，是評(píng)教的主體，也符合甄選條件。通過打分、座談、問卷、征求意見等方式開展評(píng)教。

4.同事

同事也符合甄選條件。因教師間相互了解，評(píng)價(jià)較為客觀。5.本人自我評(píng)價(jià)是不可忽視的一種評(píng)價(jià)主體。控制好，能夠獲得較為客觀的評(píng)價(jià)結(jié)論。而且，鼓勵(lì)教師自我評(píng)價(jià)，是教師參與評(píng)價(jià)的重要途徑。非常有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。但它們的權(quán)重是不一樣的。一般來說，學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)占到10％、專家應(yīng)占到40％、教學(xué)管理者應(yīng)占到30％、本人占到10％、同事占到10％。

（四）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)

我們經(jīng)過調(diào)研，并結(jié)合多年體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出：體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要內(nèi)容有三大塊：一是教學(xué)準(zhǔn)備，賦予的評(píng)價(jià)權(quán)重為20%。主要的觀測點(diǎn)有五個(gè)：教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案和教學(xué)設(shè)備等。這五個(gè)觀測點(diǎn)的權(quán)重分別為：0.1、0.2、0.2、0.4、0.1。二是教學(xué)過程，賦予的權(quán)重為30%。主要觀測點(diǎn)有三個(gè)：教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容等。這三個(gè)觀測點(diǎn)的權(quán)重分別為：0.2、0.3、0.5。三是教學(xué)效果，賦予的權(quán)重為50％。主要觀測點(diǎn)有四個(gè)：學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)水平、能力水平、學(xué)生滿意度等。這四個(gè)觀測點(diǎn)的權(quán)重為0.3、0.3、0.2、0.2。這里需要解決的有兩個(gè)問題：一是為什么設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)效果三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)及多項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)？二是為什么賦予一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)這些權(quán)重？針對(duì)第一個(gè)問題，比較簡單。因?yàn)槌扇私逃n堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)必須覆蓋教學(xué)全過程。因此，對(duì)教師教學(xué)來說，要合格地完成教學(xué)過程，就必須對(duì)課堂教學(xué)有充分的準(zhǔn)備，自然教學(xué)準(zhǔn)備就成為教學(xué)評(píng)價(jià)要素；同時(shí)，教學(xué)過程的掌握是一個(gè)關(guān)鍵的評(píng)價(jià)要素；而教學(xué)是否合格，更重要的是看教學(xué)效果。因此，我們認(rèn)為，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)效果這三方面來看，基本上覆蓋了課堂教學(xué)的全過程。針對(duì)第二個(gè)問題。我們對(duì)指標(biāo)權(quán)重設(shè)定展開了調(diào)查，調(diào)查問卷經(jīng)過了效度和信度檢測，調(diào)查對(duì)象選取了30個(gè)左右的一線教師、教學(xué)管理者和少量的學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查回收統(tǒng)計(jì)，然后得出了上述權(quán)重。事實(shí)上，從我們的經(jīng)驗(yàn)來看，教學(xué)效果是教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)的重要考核指標(biāo)。因此，我們賦予了它50%的權(quán)重。這符合經(jīng)驗(yàn)判斷。同時(shí)，教學(xué)效果是否好，關(guān)鍵看教學(xué)過程執(zhí)行情況。如果教學(xué)過程執(zhí)行到位，教學(xué)效果一般較好。因此，我們賦予了它30%的權(quán)重。教學(xué)過程執(zhí)行得好，實(shí)際上是教學(xué)計(jì)劃做得好。也就是教學(xué)準(zhǔn)備充分。因此，我們也賦予了它20%的權(quán)重。這些同樣符合經(jīng)驗(yàn)判斷。

（五）完善評(píng)價(jià)制度

1.建立評(píng)價(jià)實(shí)施機(jī)構(gòu)

成人教育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有一個(gè)專門機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)教學(xué)效果評(píng)價(jià)。只要在成人教育學(xué)院中專設(shè)一個(gè)機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)此事即可。相對(duì)來說，成人教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的設(shè)立相對(duì)簡單，只要將全日制本科教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容進(jìn)行延伸，將評(píng)價(jià)對(duì)象涵蓋成人教育即可。也可以直接在教處務(wù)下設(shè)一個(gè)成人教育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)辦公室來專門負(fù)責(zé)成人教育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)。只有這樣，成人教育課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)行為才會(huì)經(jīng)常化、制度化。該機(jī)構(gòu)的職能是教學(xué)效果評(píng)價(jià)、相關(guān)制度擬定、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定、評(píng)價(jià)信息公布、評(píng)價(jià)結(jié)果申訴與調(diào)解等。

2.建立評(píng)價(jià)配套制度

要使評(píng)價(jià)科學(xué)合理，配套制度建立必不可少。它包括：完善聽課制度。聽課是提高教學(xué)效果的重要途徑，也是評(píng)教的重要手段。因此，應(yīng)組織一支由各學(xué)科專家組成的聽課專家隊(duì)伍。要全面聽課，要抽查性聽課，要針對(duì)性聽課。并且要規(guī)范聽課程程序，科學(xué)記錄和評(píng)價(jià)聽課內(nèi)容，有效反饋聽課信息。完善備課制度。推行統(tǒng)一備課，成人教育主講教師備課審批制度。輔之教學(xué)主管部門聽課制度和資深教授督導(dǎo)制度。完善后續(xù)檢查制度。對(duì)在校學(xué)生來說，在低年級(jí)時(shí)實(shí)施評(píng)教，在高年級(jí)后進(jìn)行后續(xù)檢查評(píng)價(jià)；在校生實(shí)施評(píng)教，學(xué)生離校后進(jìn)行后續(xù)檢查評(píng)教。參評(píng)專家可以分成兩批。參加初次評(píng)價(jià)的專家，后續(xù)檢查時(shí)回避。完善評(píng)教申訴機(jī)制。如果評(píng)價(jià)結(jié)果與教師自我感覺相差較大，允許申訴，為此須建立學(xué)校教學(xué)效果評(píng)價(jià)仲裁委員會(huì)，對(duì)有歧義的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行仲裁。完善評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。通過評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，有利于評(píng)價(jià)結(jié)果好的員工更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利于以后做得更好；也有利于評(píng)價(jià)結(jié)果不好的員工找到解決問題的方案。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教學(xué)導(dǎo)向功能。完善評(píng)價(jià)者培訓(xùn)制度。教學(xué)評(píng)價(jià)專業(yè)性強(qiáng)、政策性高，這需要評(píng)價(jià)隊(duì)伍能夠客觀公正，科學(xué)理解并能正確運(yùn)用評(píng)價(jià)方法。因此，需要對(duì)培訓(xùn)者定期展開培訓(xùn)。不培訓(xùn)不上崗。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；新課程標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)；多樣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文教學(xué)的評(píng)估要符合語文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語文學(xué)科自身的規(guī)律。”因此，在教學(xué)中，適時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營建輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能起到積極的促進(jìn)作用。那么，如何通過有效評(píng)價(jià)，來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？

一、注意有效的激勵(lì)，使評(píng)價(jià)落到實(shí)處

所謂激勵(lì)，指的是通過刺激，激發(fā)個(gè)體心理動(dòng)力，使這一心理動(dòng)力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運(yùn)用激勵(lì)的方法，目的就是通過外部刺激，激活內(nèi)在的推動(dòng)力量。筆者認(rèn)為，有效的激勵(lì)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教育者要注重情感投入

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是真正的發(fā)自內(nèi)心，即用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)。

2.靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)語言

充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在課堂上靈活的運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，這樣的評(píng)價(jià)是根據(jù)特定的教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)引發(fā)的，不僅有很大的激勵(lì)作用，而且能使評(píng)價(jià)成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容要實(shí)事求是

能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的評(píng)價(jià)，不僅要注重情感因素，而且應(yīng)該實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，也就是說，激勵(lì)要以事實(shí)說話。這就要求教師充分掌握學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)的真實(shí)情況，在班級(jí)中所處的位置等多方面的材料，并藝術(shù)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行有效的激勵(lì)。

二、評(píng)價(jià)須因人而異，注重針對(duì)性

（1）注意縱向差異。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)所評(píng)對(duì)象選擇合適的語言，高年級(jí)語言豐富優(yōu)美，而低年級(jí)語言則簡潔明確。有位教師多年站在高年級(jí)段語文講臺(tái)上，首次與低年級(jí)學(xué)生零距離接觸。該教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)出現(xiàn)“你的領(lǐng)悟力真強(qiáng)”“真看不出來，你平時(shí)深藏不露啊，還有誰敢與他一決高下”等語句，學(xué)生聽后一片茫然。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平低、詞匯量少、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)淺，對(duì)教師所說的“領(lǐng)悟”“深藏不露”“一決高下”等詞根本無法理解，自然聽得一頭霧水。這樣霧里看花似的評(píng)價(jià)，幾乎沒有什么成效可言，而一句簡單的“你真棒”卻能讓學(xué)生感受到成功。因此，“因人施評(píng)”很重要。

（2）關(guān)注橫向差別。著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)。在教學(xué)中，我們更要關(guān)注個(gè)體，淡化學(xué)生的橫向比較，提倡學(xué)生自身的縱向比較，建構(gòu)不定勢評(píng)價(jià)心理，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。如一次上課，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，一個(gè)平時(shí)成績中下、寡言少語的男生舉手了，我驚喜莫名，立即點(diǎn)了他的名。這個(gè)男生可能由于緊張，讀得斷斷續(xù)續(xù)，但比起以前他還是有進(jìn)步的，于是我也請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)。可是學(xué)生們對(duì)他的努力似乎并不買賬。后來，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)男生這堂課一直低著頭。于是，在臨近下課時(shí)，我又一次叫到了他，請(qǐng)他再來讀讀課文。他的聲音依然很小，情感也不是那么充沛，但他沒有讀錯(cuò)一個(gè)字。我用贊賞的目光看著他，微笑著說：“你真行，可以看出你聽得多么專心，讀得多么認(rèn)真。如果你能把你的朗讀技巧通過你自信大膽的聲音表達(dá)出來，你就是我們班上的朗讀能手了”看到他漲紅了臉興奮地坐下去的時(shí)候，我的心也充滿了歡欣。

三、彰顯學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在我們的教育教學(xué)中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮積極性評(píng)價(jià)的真正作用，即促進(jìn)學(xué)生自身的成長發(fā)展。新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進(jìn)者、啟發(fā)者、幫助者、激勵(lì)者，真正的把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在朗讀教學(xué)中，數(shù)名學(xué)生朗讀課文后，即可讓他們分別談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里，再相互之間評(píng)一評(píng)誰讀得更好、好在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評(píng)議，最后教師做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。

課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生之間的互評(píng)，事實(shí)證明，來自同伴之間的激勵(lì)作用是巨大的。美國著名教育工作者海倫在教育后進(jìn)生效果不佳時(shí)，想了一條“妙計(jì)”，她讓每個(gè)學(xué)生用紙寫下其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后海倫再把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)集中起來，抄在一張張小卡片上，分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生們看到“優(yōu)點(diǎn)單”上寫的自己的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬分，這張并不起眼的小卡片，讓優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)更加突出，使他們更加自信，同時(shí)也使那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，增加了自信。海倫的學(xué)生中有位叫邁克的青年軍人──這個(gè)當(dāng)年因上課搗蛋而被老師用膠帶封住嘴巴的學(xué)生，后來還把這張卡片帶到了越南戰(zhàn)場上。他陣亡后，人們從他的衣袋里發(fā)現(xiàn)了那張因折疊、磨損而破舊的、有的地方還被粘貼過的卡片，那就是由同學(xué)們?cè)u(píng)述而由老師親手抄寫的邁克最好品行的卡片。

四、運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法

課堂教學(xué)是師生間的共同活動(dòng)，所以評(píng)價(jià)既要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。因此，評(píng)價(jià)的方法要多樣化。

（1）教師的評(píng)價(jià)。課堂上教師一個(gè)理解的眼神，一個(gè)善意的微笑，一句激勵(lì)的話語，都能讓學(xué)生感到快樂，在語文課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，支持學(xué)生敢于創(chuàng)新，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤理解，解決學(xué)生的困苦，善待學(xué)生的缺點(diǎn)。這樣評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮它的導(dǎo)向功能。

（2）學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。現(xiàn)在的學(xué)生有思想、有意識(shí)、有創(chuàng)造力。在課堂上，教師千萬不能忽視學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。因?yàn)樗麄冇凶约旱莫?dú)到見解，他們的想法以及對(duì)問題的認(rèn)識(shí)是不同于我們成年人的。因此在語文課堂上教師要注重學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體上，使學(xué)生成為課堂的主體，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能讓自己反省自己。語文課堂學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生一反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)自我總結(jié)的過程。

總之，課堂評(píng)價(jià)的運(yùn)用是一門藝術(shù)，它總是伴隨著教學(xué)的始終，貫穿整個(gè)課堂。如果教師能有效地運(yùn)用各種課堂評(píng)價(jià)的方法，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，課堂學(xué)習(xí)效率也提高了，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中全面發(fā)展、享受成長，而且也將會(huì)使小學(xué)語文課堂百花齊放，絢爛奪目，充滿生命的涌動(dòng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]于炅.小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的剖析與反思[J].寧夏教育.2006（02）

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)

那么在語文課堂教學(xué)中如何運(yùn)用這一評(píng)價(jià)方式呢？

一、積分激勵(lì)法

在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)的好壞用分?jǐn)?shù)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)中得到認(rèn)可，在這環(huán)節(jié)我是這樣處理的，我以小組為單位，每位組員的表現(xiàn)，直接影響這組的積分，積分與學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成果的展示、學(xué)生的自我展示、日常的衛(wèi)生、行為習(xí)慣等直接掛鉤。學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)，由學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，再由小組推薦組員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，由班上同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)，評(píng)分，所得分值記入相應(yīng)組的總積分，一月或一周合計(jì)一次，前三名的給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如：筆、本子等。這種方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，自我展示的主動(dòng)性。

二、 語言激勵(lì)法

教師良好的課堂口頭語言評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生主體的發(fā)揮作用及終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，都有著十分重要的意義。語言激勵(lì)法是教師在課堂教學(xué)中最常用的一種評(píng)價(jià)方式，它又可以分為以下四種形式。

（1）鼓勵(lì)式。采用鼓勵(lì)性語言，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。教師評(píng)價(jià)的語言應(yīng)該重情感的投入，即用簡短而熱情的語言給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正感受到成功的愉悅，讓他們?cè)谟鋹傊袑W(xué)習(xí)，在愉悅中成長。如在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，我讓學(xué)生說說所見過的不同的雨。學(xué)生七嘴八舌地說：“毛毛雨、小雨、大雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨”等。這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我還知道雨是怎樣形成的――是水蒸氣遇冷變成了小水珠，無數(shù)的小水珠連在一起就成了云，在遇冷或空氣托不住的情況下，落下來就成為雨了。”雖然這位同學(xué)答非所問，但我仍然高興地給予了他鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：“你真是一個(gè)善于積累知識(shí)的學(xué)生，老師都要向你學(xué)習(xí)。你真棒！”當(dāng)時(shí)，他眼睛閃著亮光地望著我。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他上課非常地認(rèn)真，自我表現(xiàn)的次數(shù)明顯增多了。又如，對(duì)一些性格比較外向并善于發(fā)言的學(xué)生，我常用這樣的語言給予激勵(lì)：“能有這樣的想法，老師真為你高興，希望你繼續(xù)努力。”對(duì)于哪些認(rèn)識(shí)問題比較偏激，愛鉆牛角尖的學(xué)生。我會(huì)這樣說：“你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋，善于思考的學(xué)生；不過，在思考問題時(shí)應(yīng)從多角度全面地去思考問題。”我想：通過老師及時(shí)的鼓勵(lì)，適度的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

（2）商量式。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論――“不管是大人還是小孩，都有想得到別人尊重的需要。”學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生聽到委婉的提醒，都愿意接受并朝著好的方向努力。比如：學(xué)生在朗讀課文時(shí)，由于學(xué)生的識(shí)字量有限或者激動(dòng)的心里作祟，導(dǎo)致他們讀課文時(shí)，要么認(rèn)錯(cuò)字，要么增減字，這時(shí)同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)指出時(shí)，教師可用商量的口氣對(duì)學(xué)生讀書的情況給予評(píng)價(jià)：“在以后的讀書過程中，要認(rèn)真聽別人給你提出的建議，只要你接受了別人建議，我相信你一定會(huì)讀得越來越好，綜合同學(xué)們的建議，你試著再讀一次給大家聽聽好嗎？”通過第二次的朗讀，學(xué)生感到了進(jìn)步的喜悅。這樣不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還使學(xué)生真正體驗(yàn)到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

（3）旁敲側(cè)擊式。作為新課程實(shí)施中的實(shí)踐者，我力求在課堂上平等的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師不在是知識(shí)的傳授者、管理者、訓(xùn)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，組織者，促進(jìn)者，啟發(fā)者，激勵(lì)者，學(xué)習(xí)者和引導(dǎo)者。如在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生熟讀課文之后，我指導(dǎo)男、女生分角色朗讀小柳樹和小棗樹的對(duì)話。讀完之后，我覺得女生朗讀的比較好，男生在語氣的朗讀方面有點(diǎn)欠缺。沒有讀出小棗樹那種謙虛，與人為善的感覺。于是，我作出了這樣的評(píng)價(jià)：“剛才女同學(xué)朗讀課文時(shí)把小柳樹那種驕傲、得意的語氣讀出來了，老師想請(qǐng)男同學(xué)像女生那樣也讀一讀小柳樹的話，感悟一下。”男生也較好的讀好了這句話。通過這樣的評(píng)價(jià)既肯定了女同學(xué)的朗讀情況，又委婉的道出了男同學(xué)在讀課文時(shí)存在的不足，從而激起他們讀出小棗樹謙虛、與人為善的性格的意愿。

（4）鼓勵(lì)探究式。在學(xué)習(xí)《陽光》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生對(duì)文中“早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進(jìn)了我的家。”這一句子提出質(zhì)疑：陽光應(yīng)該是“照”進(jìn)來，句子中怎么用“跳”呢？針對(duì)學(xué)生這一細(xì)微的發(fā)現(xiàn)，我及時(shí)回應(yīng)：你好厲害！敢于向書本提問題，老師相信通過反復(fù)讀書、思考和與同學(xué)們們的合作交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)用“跳”字更精彩。教師的激勵(lì)與贊揚(yáng)使學(xué)生的努力得到認(rèn)可，同時(shí)，教師寄予的希望更增添了他們解決問題的自信。通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探究，大家終于明白了課文中用“跳”字，在這篇課文中的特殊作用。

三、手勢激勵(lì)法

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：生物專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0071-03

生物專業(yè)畢業(yè)生要求在畢業(yè)前提交一份具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值和水平的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是大學(xué)生從事科學(xué)研究活動(dòng)的最初嘗試，也是檢驗(yàn)學(xué)生在校期間掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的一份綜合考卷。《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課是生物專業(yè)一門重要的限定選修課，通過該課程的講解，主要是讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文整個(gè)過程有一個(gè)系統(tǒng)的了解，為畢業(yè)生規(guī)范地完成畢業(yè)論文寫作奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。但目前國內(nèi)開設(shè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課的高校不多，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還需要進(jìn)行探索。

一、課程現(xiàn)狀和存在的問題

1.缺乏專業(yè)性、實(shí)用性強(qiáng)的教材指導(dǎo)

目前生物專業(yè)沒有配套的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課教材，現(xiàn)有的教材多數(shù)偏重于對(duì)一些概念和標(biāo)準(zhǔn)的講解，同時(shí)有大量空泛的理論內(nèi)容。學(xué)生拿到教材后，普遍感覺對(duì)自身專業(yè)適用性不強(qiáng)，缺乏實(shí)際的指導(dǎo)作用，為此在主觀上降低了學(xué)習(xí)的興趣，直接影響教學(xué)效果。

2.課程設(shè)置學(xué)期不合理、課堂到課率較低

據(jù)調(diào)查，開設(shè)有《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課的高校，基本將該課程安排在第七學(xué)期，而第七學(xué)期恰好是學(xué)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期，為了解決就業(yè)問題，學(xué)生經(jīng)常請(qǐng)假去參加就業(yè)招聘會(huì)，課堂到課率較低，學(xué)生無心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍較差，《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課的教學(xué)質(zhì)量自然難以保證。

3.限定選修課開課的局限性致使學(xué)生群體學(xué)習(xí)積極性不高

作為一門限定選修課，只有學(xué)生選課并且符合相關(guān)規(guī)定才可以開課。由于開課學(xué)期晚，少部分選修該門課程的學(xué)生，基本上是因前幾學(xué)期自己的限定選修課未通過而差一個(gè)學(xué)分才選修的，為此選修《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課的學(xué)生群體學(xué)習(xí)積極性本身就不高。

4.《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課堂重理論標(biāo)準(zhǔn)灌輸，輕實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課課堂注重理論標(biāo)準(zhǔn)灌輸，教學(xué)內(nèi)容空乏，傳統(tǒng)的“一言堂”灌輸教學(xué)方法往往使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生課后未將課堂所授的理論標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)實(shí)際有效結(jié)合。

5.缺乏一套行之有效的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系和方法

作為一門公共課，因?yàn)檠芯康念I(lǐng)域和方向不同，《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課堂教學(xué)在學(xué)科、專業(yè)之間存在差異。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課的教學(xué)仁者見仁、智者見智，沒有先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系和方法以供參考。為此，《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課課堂教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。課程教學(xué)模式過于單一、評(píng)價(jià)體系和方法不夠健全等問題，有待進(jìn)一步明確和規(guī)范。

二、教學(xué)模式的改革與探索

1.結(jié)合生物專業(yè)特點(diǎn)完善課程教學(xué)大綱

浙江中醫(yī)藥大學(xué)生物專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課教學(xué)大綱指出，《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》為講座類課程，從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作程序、畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)等方面介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求和完成的方法。通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，文獻(xiàn)檢索方法，撰寫綜述、開題報(bào)告、外文翻譯，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文等畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求和技能。通過科學(xué)規(guī)范訓(xùn)練，掌握完成設(shè)計(jì)的全過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。根據(jù)生物專業(yè)培養(yǎng)方案中對(duì)畢業(yè)論文寫作的相關(guān)要求，選取幾本理科類《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》規(guī)劃教材作為參考，結(jié)合生物專業(yè)特點(diǎn)完善課程教學(xué)大綱，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)案例分析課時(shí)數(shù)的安排，合理精簡理工科類畢業(yè)論文寫作章節(jié)的理論教學(xué)內(nèi)容，提煉本科畢業(yè)設(shè)計(jì)基本程序和工作內(nèi)容要點(diǎn)，理清各章節(jié)之間的優(yōu)先順序，優(yōu)化各章節(jié)的教學(xué)課時(shí)。具體可從以下幾方面進(jìn)行改革。

(1)課程性質(zhì)，由限定選修課調(diào)整為必修課。因生物專業(yè)學(xué)生要求在畢業(yè)前提交一份具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值和水平的畢業(yè)論文，只有作為一門必修課，才能對(duì)所有畢業(yè)生提供有效的示范和指導(dǎo)作用。同時(shí)，必修課在課程安排和教學(xué)內(nèi)容要求上相對(duì)較高，學(xué)生會(huì)從思想意識(shí)上比較重視，可提高課堂教學(xué)效果。

(2)開課學(xué)期，由第七學(xué)期調(diào)整至第六學(xué)期。第六學(xué)期是專業(yè)課開課的重要階段，在第六學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課，可將課堂所授的理論標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)實(shí)際有效結(jié)合。因?yàn)樵搶W(xué)期安排有大量的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課教師可與專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，通過專業(yè)課教師向?qū)W生講解如何撰寫綜述、如何進(jìn)行課題設(shè)計(jì)和開展科學(xué)研究，等等，從專業(yè)角度豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課安排在第六學(xué)期，也可以暫時(shí)錯(cuò)開與就業(yè)工作的沖突，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(3)學(xué)時(shí)數(shù)，《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課學(xué)時(shí)數(shù)由原先17學(xué)時(shí)(1學(xué)分)調(diào)整為26學(xué)時(shí)(1.5學(xué)分)。利用這增加的8學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)合理拓寬教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)案例分析環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際開展。

(4)穿插實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)論文指導(dǎo)教師共同參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課中。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)整個(gè)過程中，本階段直接穿插一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓課堂所學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)際課題開展當(dāng)中。例如，可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，直接到各實(shí)驗(yàn)室找指導(dǎo)教師，參與到教師科研課題或自選研究課題，選擇指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。此過程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課授課教師可向畢業(yè)論文指導(dǎo)教師介紹畢業(yè)論文整個(gè)進(jìn)程安排和一些規(guī)范化要求等。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師則應(yīng)向畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課授課教師介紹畢業(yè)生基本情況和對(duì)課題的有關(guān)要求。更重要地是，能通過畢業(yè)論文指導(dǎo)教師向?qū)W生宣傳并教育他們按照規(guī)范要求和計(jì)劃進(jìn)程完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.成立“生物專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課教學(xué)模式研究”課題組，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，完善教學(xué)方法

成立“生物專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課教學(xué)模式研究”課題組，對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課”教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系和方法等進(jìn)行研究探索和實(shí)踐。

(1)優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程。由每周2課時(shí)、共9周的授課模式調(diào)整為每周3課時(shí)、共9周的授課模式。在合理精簡理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，以專題形式展開，每周主攻一個(gè)專題，每周3課時(shí)的安排主要增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。具體教學(xué)進(jìn)程安排如下：第一節(jié)課安排理論教學(xué)，第二節(jié)課安排案例分析、師生互動(dòng)，第三節(jié)課安排合作探究、個(gè)案研究，這種互為銜接、科學(xué)有序的教學(xué)進(jìn)程安排容易為學(xué)生所接受，從而提高課堂教學(xué)效果。

(2)在教學(xué)方法和手段上，由傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)灌輸調(diào)整為啟發(fā)式、師生互動(dòng)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是研究性教學(xué)，不是將已有的結(jié)論分析給學(xué)生聽，讓學(xué)生聽懂記住，而是教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過逐層分析得出相應(yīng)的結(jié)論，是以“探究”為本，而不是以“學(xué)會(huì)”為本。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)邏輯的推理和展開。《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課課堂注重啟

發(fā)式、師生互動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)，除了適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解和強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文寫作過程中的各項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)外，重點(diǎn)探討歷屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生剖析歷屆不合格畢業(yè)論文在各項(xiàng)環(huán)節(jié)操作中存在的問題，分享歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合本屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的典型課題開展合作探究和個(gè)案研究。每次課結(jié)束后，布置下節(jié)課的專題任務(wù)，以學(xué)生所在開展畢業(yè)課題的各分實(shí)驗(yàn)室為單位成立畢業(yè)生研究小組，讓各研究小組針對(duì)下次課堂專題開展調(diào)研和實(shí)踐，形成調(diào)研總結(jié)報(bào)告，并于下次課堂專題中開展討論。通過這樣的啟發(fā)式、師生互動(dòng)式教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

(3)在評(píng)價(jià)體系和方法上實(shí)行考試改革，開展形成性評(píng)價(jià)，分為階段式測驗(yàn)，注重平時(shí)參與。考試是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教育評(píng)價(jià)的重要手段。開展形成性評(píng)價(jià)，分為階段式測驗(yàn)，注重平時(shí)參與。具體做法是：采用“平時(shí)成績結(jié)合期中、期末考試成績”考試模式，強(qiáng)調(diào)考試的過程化，將考試貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。其中，平時(shí)成績主要根據(jù)課堂提問、調(diào)研總結(jié)報(bào)告、修改論文情況核定。在開課期間，將已畢業(yè)生物專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文初稿發(fā)給授課學(xué)生，要求授課學(xué)生根據(jù)《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課課堂所學(xué)內(nèi)容，修改已畢業(yè)生物專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式等相關(guān)內(nèi)容，由修改結(jié)果給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，作為平時(shí)成績的重要組成部分；期末成績則以撰寫論文的形式完成。實(shí)行這種考試的目的，是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握畢業(yè)論文相關(guān)理論標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文寫作技能和要求，為后續(xù)畢業(yè)論文的開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“生物專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課教學(xué)模式研究”課題組要進(jìn)一步與其它高校生物專業(yè)合作，在參照理科類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課教學(xué)模式安排的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身專業(yè)特色，探索出一條符合生物專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》課課程教學(xué)模式。

三、教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)

本次教學(xué)改革以2008級(jí)生物科學(xué)專業(yè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以2008級(jí)生物技術(shù)專業(yè)為對(duì)照組，分別統(tǒng)計(jì)論文的選新率和選優(yōu)率，經(jīng)X2檢驗(yàn)顯示兩者之間的差異性，具體結(jié)果見下表。

可以看出，2008級(jí)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題選新率和選優(yōu)率明顯高于2008級(jí)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，X2檢驗(yàn)顯示兩者之間有顯著差異。