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數(shù)量經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；數(shù)量分析思想；新挑戰(zhàn)；發(fā)展趨勢(shì)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)共同組成了現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究經(jīng)濟(jì)資源的利用，包括就業(yè)理論、通貨膨脹理論、貨幣理論等，是從宏觀的角度來研究整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展與走向;而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則是研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)和活動(dòng)，比如獨(dú)立的生產(chǎn)個(gè)體戶如何合理分配資源，才能使得單位資源所創(chuàng)造的利益最大化或者獨(dú)立的消費(fèi)者個(gè)體如何利用有限的收入條件購買到更多實(shí)惠的產(chǎn)品。研究顯示，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在發(fā)展過程中受數(shù)量分析思想的影響比較大，可以說兩者是相輔相成、共同發(fā)展的。

1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)量分析思想概述

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)指的是以資源稀缺為前提，研究個(gè)體或企業(yè)的資源分配方式，并分析這種分配方式對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系的影響。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究主要分成三個(gè)部分:經(jīng)濟(jì)部分、市場(chǎng)福利部分以及策略部分。經(jīng)濟(jì)部分主要包括消費(fèi)者經(jīng)濟(jì)理論以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)理論;市場(chǎng)福利部分主要包括市場(chǎng)局部均衡理論、市場(chǎng)一般均衡理論以及社會(huì)福利理論;策略部分包括信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、拍賣設(shè)計(jì)論、博弈概念論等。所以，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)從內(nèi)容上更多地體現(xiàn)了數(shù)字化趨勢(shì)，而非文字化趨勢(shì)，尤其是對(duì)于高級(jí)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，基本是用公式和方程來進(jìn)行假設(shè)和結(jié)論。方程公式相比幾何語言雖然不夠直白，但是其邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和推理實(shí)用性都比較強(qiáng)，得到的結(jié)論也準(zhǔn)確可靠、有理有據(jù)。所以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在發(fā)展過程中所用到的研究方法一直都是數(shù)量分析方法，數(shù)量分析思想早已經(jīng)慢慢融入到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究當(dāng)中［1］。

2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)代遇到的新挑戰(zhàn)

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)自創(chuàng)立發(fā)展到現(xiàn)在，理論已經(jīng)非常豐富，其研究的內(nèi)容也很復(fù)雜。如果抽絲剝繭，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可以分為兩個(gè)主要方面:(1)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括供求關(guān)系理論、市場(chǎng)勢(shì)力分化和結(jié)構(gòu)理論、市場(chǎng)核心理論、市場(chǎng)不確定性理論。這個(gè)系統(tǒng)中的市場(chǎng)均衡理論、市場(chǎng)失靈理論等都是高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍。(2)個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為:從個(gè)體經(jīng)濟(jì)的角度來看，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括消費(fèi)者理論、企業(yè)經(jīng)濟(jì)理論、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)理論。這個(gè)系統(tǒng)中的個(gè)體決策理論、社會(huì)福利理論等都是在高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展至今，其理論內(nèi)容已經(jīng)非常豐富，但是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)雜程度也不可輕視，所以現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也面臨著不小的挑戰(zhàn)。

2．1經(jīng)濟(jì)理論的實(shí)際應(yīng)用

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里面有許多種定理和公式，還有許多種經(jīng)濟(jì)模型和經(jīng)濟(jì)原理等，這些定理公式都是通過對(duì)多種經(jīng)濟(jì)問題的研究總結(jié)出來的，是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的精華所在，具有非凡的學(xué)術(shù)價(jià)值。但是在研究這些經(jīng)濟(jì)學(xué)定理公式時(shí)，都是預(yù)先設(shè)立了一個(gè)或者多個(gè)條件，只有滿足了這些條件，才能將定理公式運(yùn)用于其中。如果條件不符卻強(qiáng)行使用，則會(huì)使結(jié)論發(fā)生較大的偏差，變得不準(zhǔn)確。在實(shí)際情況中，由于經(jīng)濟(jì)情況受到各方面因素的影響，具備的條件太過復(fù)雜，無法完全滿足定理公式的預(yù)設(shè)條件。有時(shí)候有部分條件滿足，可以使用設(shè)置變量的方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行改良，重新檢測(cè)數(shù)據(jù)，但是這樣還是會(huì)對(duì)研究的結(jié)論產(chǎn)生一定的影響。另外，有一些微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論非常抽象，一般人很難理解，如果將這些理論投入到實(shí)際情況當(dāng)中，很少有人能嫻熟地運(yùn)用，所以難以解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題［2］。

2．2經(jīng)濟(jì)理論缺陷的完善

由于現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題十分復(fù)雜，受到多種因素的影響，所以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論還沒辦法完美地解釋某些實(shí)際的經(jīng)濟(jì)情況，這說明微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論本身還存在一定的缺陷。理論的研究是一個(gè)慢慢發(fā)展的過程，理論的創(chuàng)新與完善都是在社會(huì)發(fā)展的過程中逐步進(jìn)行的。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中某些理論在社會(huì)發(fā)展過程中被逐漸完善，但是還是存在缺陷未被發(fā)現(xiàn)，所以缺陷被完善的過程就是理論發(fā)展的過程，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論完善還有很長(zhǎng)的路要走。

2．3經(jīng)濟(jì)行為的不確定性

在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)行為當(dāng)中，存在著“不確定性”，即人們無法確定某一經(jīng)濟(jì)行為是否會(huì)發(fā)生，也無法預(yù)知該經(jīng)濟(jì)行為發(fā)生以后會(huì)引發(fā)怎樣的后果，對(duì)于該經(jīng)濟(jì)行為的發(fā)生概率、事件影響一無所知。所以在對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行研究時(shí)，永遠(yuǎn)只能圍繞當(dāng)前的研究目標(biāo)展開，而無法確定下一個(gè)研究目標(biāo)，這就使得研究進(jìn)展受到了限制。

3微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)未來的發(fā)展趨勢(shì)

3．1微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)出現(xiàn)新的學(xué)科分支

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜的情況下，傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析方式已經(jīng)無法很好地滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求。經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析是一項(xiàng)很精確的數(shù)據(jù)分析工作，需要對(duì)結(jié)論的可靠性和有效性做出保證。傳統(tǒng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題時(shí)，可能會(huì)由于假設(shè)條件的不滿足，使得理論分析所得到的結(jié)論與實(shí)際情況有所偏差。所以，需要對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論進(jìn)行細(xì)化，創(chuàng)立新的學(xué)科分支，使其精確度提高，適應(yīng)更多類型的經(jīng)濟(jì)問題［3］。

3．2微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域更廣泛

隨著微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)不僅僅研究經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，還能對(duì)其他領(lǐng)域的問題加以分析，比如以“家庭”為單位的生產(chǎn)生活研究，根據(jù)家庭每個(gè)成員的日常消費(fèi)活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)來進(jìn)行有效的資源分配，做出合理的決策等。

3．3微觀經(jīng)濟(jì)分析與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合

計(jì)算機(jī)技術(shù)與微觀經(jīng)濟(jì)分析的有效結(jié)合可以使得微觀經(jīng)濟(jì)的結(jié)論更加準(zhǔn)確，且具有科學(xué)性。計(jì)算機(jī)在對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)是按照特定的程序運(yùn)行，期間會(huì)產(chǎn)生更少的錯(cuò)誤，分析結(jié)果比較準(zhǔn)確。

4結(jié)語

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展至今，理論體系已經(jīng)非常成熟，但是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系也是十分復(fù)雜，所以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的運(yùn)用遇到了許多新的挑戰(zhàn)。對(duì)于這些新挑戰(zhàn)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)家要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，增強(qiáng)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實(shí)用性，為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］王喜峰．國(guó)內(nèi)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究前沿———兼述中國(guó)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)2015年(福州)年會(huì)［J］．?dāng)?shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究，2016，33(02):156～161．

［2］舒燕．微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的可實(shí)驗(yàn)性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，34(10):206～209．

數(shù)量經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)范文第2篇

1 玉米精良播種技術(shù)的農(nóng)業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

隨著二十一世紀(jì)中科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門的科技進(jìn)步迎來一次又一次的突破性革命。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)作物種植技術(shù)領(lǐng)域中，玉米精良播種技術(shù)取得了跨越式的發(fā)展，對(duì)玉米經(jīng)濟(jì)作物種植技術(shù)利用產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響。玉米作為我國(guó)非傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)作物，在我國(guó)種植面積廣大，土壤與氣候適應(yīng)能力強(qiáng)、單位面積產(chǎn)量高，深受廣大農(nóng)作物種植戶的喜愛。另外，玉米這類農(nóng)作物在作物輪作周期內(nèi)起著較好的用地養(yǎng)地作用，可以涵養(yǎng)農(nóng)田土壤肥力，圈養(yǎng)水源，保持農(nóng)田土壤營(yíng)養(yǎng)含蓄能力。近年來隨著我國(guó)市場(chǎng)對(duì)玉米需求量的不斷增加，播種面積也不斷地?cái)U(kuò)大。那么如何在有限的土地面積上更好地提高玉米的產(chǎn)量，在相同的農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖化背景下提高玉米的質(zhì)量一直以來是許多玉米種植戶深切關(guān)心的話題。在問題不斷深刻探討的背景下分析，玉米精良播種技術(shù)還是具有很廣泛的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用前景。此項(xiàng)技術(shù)可以在一定的農(nóng)業(yè)環(huán)境限制條件下，切實(shí)的解決玉米的產(chǎn)量和質(zhì)量問題。

2 玉米精良播種技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)簡(jiǎn)析

玉米精良化播種模式可以省種：傳統(tǒng)玉米播種方式，一般畝用種量5―6斤，一公頃農(nóng)田用種量75―90斤，但是精良化的玉米播種模式畝用種量約為3斤左右，可以大大地減少種子用量，節(jié)約種子成本，減少單位面積的經(jīng)濟(jì)成本投入。

精良化的操作種植模式可以省工：傳統(tǒng)播種模式需要間、定苗，除草，噴藥，分割壟作等強(qiáng)度大的田間作業(yè)，但是精良化的種植方式可以避免許多人工浪費(fèi)，在一定程度上節(jié)約了農(nóng)戶田間作業(yè)的時(shí)間精力的消耗。

精良化的玉米播種可以將土地養(yǎng)分利用最大化，提高玉米的抗性：精良化的玉米操作模式可以最大程度上保持種苗間的種植距離，減少雜草對(duì)農(nóng)作物的影響，保證田間玉米的整齊化，規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化。保持最大的農(nóng)田水土利用程度，提高玉米對(duì)自然災(zāi)害的抗擊能力，對(duì)病蟲害的防御能力，提高單位面積產(chǎn)量，保證最大程度上的經(jīng)濟(jì)效益化。

精良化的播種可以減少除草劑浪費(fèi)，提高除草劑藥效：精良化的玉米播種模式省去了間定苗環(huán)節(jié)，對(duì)單位面積中更好的保持封閉性，增強(qiáng)除草劑的時(shí)效性，減少雜草的生長(zhǎng)，不會(huì)因?yàn)橥獠康娜藶樵蚱茐牡乇沓輨┧纬伤幮Ц采w區(qū)，提高除草劑對(duì)草類植物生長(zhǎng)的限制效果。

精良化的操作步驟下可以保持玉米植株的最佳密度：決定玉米單位畝產(chǎn)量的關(guān)鍵因素是合理控制玉米植株的生長(zhǎng)密度，而精良化的操作條件下可以保持農(nóng)田玉米植株的合理密度，充分發(fā)揮土地涵養(yǎng)能力，發(fā)揮產(chǎn)量?jī)?yōu)勢(shì)，保證農(nóng)田經(jīng)濟(jì)收益的高效性。

精良化的種植條件下可以提高玉米果穗均勻度，提高成熟度及產(chǎn)量：精良化的種植步驟要求下，使每一顆玉米有著充分的光合作用范圍，為其良好茁壯的成長(zhǎng)奠定了活動(dòng)基礎(chǔ)提高成熟程度并保證產(chǎn)量的增加。

精良化播種的最終目的是增產(chǎn)創(chuàng)收，提高經(jīng)濟(jì)效益：在精良化播種技術(shù)的影響下，可以大大地減少經(jīng)濟(jì)成本運(yùn)作和精力時(shí)間的投入，在提高畝產(chǎn)的方面也進(jìn)行著最規(guī)范的優(yōu)化模式，為農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入的增加奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

3 玉米精良化播種技術(shù)的具體步驟

平整整地作業(yè)；根據(jù)玉米生長(zhǎng)習(xí)性的角度出發(fā)，平整出適合玉米生長(zhǎng)的土地形態(tài)，保持土地的完整性，根據(jù)玉米根莖的插入特點(diǎn)來選擇合適的種植深度，來保證玉米植株的可支持性，提高玉米主莖的抗風(fēng)能力。

實(shí)行玉米精良化的輪作制度；在地勢(shì)平坦，地表形態(tài)無溝壑、排水能力強(qiáng)的農(nóng)田中實(shí)行作物輪番種植模式來保持土地涵養(yǎng)能力，在作物倒休期間合理規(guī)劃種植模塊，保證農(nóng)田的基本可持續(xù)種植能力。

玉米種植農(nóng)田要做到淺松土，深用肥料；在肉眼可觀測(cè)的地表深度范圍內(nèi)，在季節(jié)性雨水過后要及時(shí)松土，保證土地與空氣的循環(huán)交換能力。在玉米間隔縱行之間要進(jìn)行一定深度的施肥，保持土地肥力。

選擇優(yōu)質(zhì)玉米品種；必須從正規(guī)部門選購，索取品種簡(jiǎn)介，以便查閱生產(chǎn)日期、品種質(zhì)量、純度、凈度，看好玉米品種的抗旱和抗病蟲害能力，在相同實(shí)驗(yàn)條件下也要看好品種發(fā)芽率。

種子處理；盡量使用包衣種子。如果種子未包衣，播前要對(duì)種子進(jìn)行粒選，粒選后曬1-2d，以便提高種子發(fā)芽和出苗率。

科學(xué)性合理地施肥；在種植前后要根據(jù)土地肥力的具體情況量化施肥。在玉米生長(zhǎng)周期內(nèi)根據(jù)玉米具體生長(zhǎng)狀況選擇適合玉米和土地土壤狀況的有機(jī)肥料，保證玉米正常生長(zhǎng)。

玉米適期早播；在開春立春之后根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂虻木唧w情況，在淺層土壤溫度在攝氏7度左右的情況下，就可以進(jìn)行玉米耕種，但是在土壤濕度不達(dá)標(biāo)的情況下，根據(jù)當(dāng)?shù)亟涤隊(duì)顩r適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行灌溉。

玉米精細(xì)化操作前提下，合理密植；因?yàn)楹侠砻苤渤潭饶苁褂衩字仓曜尤~面積發(fā)育趨向于動(dòng)態(tài)合理的水平，葉子規(guī)范化地生長(zhǎng)能夠減少陽光反射，增加光在子葉單位面積的截獲和能量吸收程度，使葉子內(nèi)部的葉綠體群體內(nèi)部受光的影響較大，增強(qiáng)葉綠體的活性，保持植株的健康狀態(tài)，從而受到時(shí)效性的可控生長(zhǎng)。玉米植株棒三葉處在較強(qiáng)的光照條件下，基部葉片周圍的光照度仍在光補(bǔ)償點(diǎn)以上，所有葉片都進(jìn)行較田盛的光合作用，制造較多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來提供玉米正常生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料和碳物質(zhì)，就能提高玉米植株地光合作用利用效率。另外，玉米植株密度優(yōu)化種植方式是植株在田間的配置方式，在植株種群密度或葉面積大小相同的情況下，種植方式不同，整體植株群的生長(zhǎng)狀態(tài)也是不同的，應(yīng)根據(jù)玉米品種特性、密度大小、生產(chǎn)條件及自然環(huán)境條件的不同，進(jìn)行動(dòng)態(tài)平衡化的配置，達(dá)到最大的產(chǎn)量效果。

4 結(jié)語

玉米精細(xì)化的種植方式在今天已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到我國(guó)各個(gè)玉米種植省份，在相同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件下，種植方式的不同會(huì)最終影響玉米的產(chǎn)量。所以在因地制宜的種植前提下，選擇精細(xì)化的玉米種植模式，是提高玉米綜合效益的不二選擇。根據(jù)地區(qū)化地理環(huán)境的不同，精細(xì)化的玉米種植方式要結(jié)合具體的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，達(dá)到最大的經(jīng)濟(jì)效益，

參考文獻(xiàn)

數(shù)量經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：金屬礦山 兩井貫通 誤差預(yù)計(jì) 測(cè)量精度

一、貫通測(cè)量概述

（一）采用兩個(gè)或多個(gè)相向或同向掘進(jìn)同一井巷時(shí)，為了使其按照設(shè)計(jì)要求在預(yù)定地點(diǎn)正確接通而進(jìn)行的測(cè)量工作稱為貫通測(cè)量 。采用貫通方式多頭掘進(jìn)，可以加快施工進(jìn)度，改善通風(fēng)狀況與勞動(dòng)條件。

（二） 在工作中測(cè)量人員應(yīng)遵循下列原則

1.要在確定測(cè)量方案和測(cè)量方法時(shí)，保證貫通所必須的精度，即不因精度過低而使巷道不能正確貫通，也不盲目追求過高精度而增加測(cè)量工作量和成本。

2.對(duì)完成的每一項(xiàng)測(cè)量工作都應(yīng)有客觀獨(dú)立的檢查校核，尤其杜絕粗差。

（三）貫通測(cè)量的基本方法

測(cè)出貫通巷道兩端導(dǎo)線點(diǎn)的平面坐標(biāo)和高程，通過計(jì)算求得巷道中線的坐標(biāo)方位角和巷道腰線的坡度，使坐標(biāo)方位角和坡度與原設(shè)計(jì)相符，誤差在容許范圍內(nèi)，同時(shí)計(jì)算出兩端點(diǎn)處的指向角，利用上述數(shù)據(jù)在巷道兩端分別標(biāo)定出巷道中線和腰線，直到貫通相遇點(diǎn)處相互正確接通。

（四）貫通測(cè)量的種類

井巷貫通一般分為一井認(rèn)锏攔嵬ā⒘驕之間的巷道貫通和立井貫通三類型。本次的貫通為兩井之間的巷道貫通。貫通長(zhǎng)度6000米，其中地面導(dǎo)線1600米，平巷導(dǎo)線2400米，斜井導(dǎo)線880米，貫通導(dǎo)線1120米。貫通巷道斷面規(guī)格為2.3×2.5米巷道坡度為-3‰。

（五）井巷貫通測(cè)量的容許誤差

貫通巷道接合處的偏差值可能發(fā)生在三個(gè)方向上

1.平面內(nèi)沿巷道中線方向上的長(zhǎng)度偏差，這種偏差只對(duì)貫通在距離上有影響，而對(duì)巷道質(zhì)量沒有影響。

2.平面內(nèi)垂直于巷道中線的左、右偏差

3.平面內(nèi)垂直于巷道腰線的上、下偏差

（六）貫通方案

在地面兩個(gè)近井點(diǎn)先用索佳250RX控制測(cè)量，依據(jù)v礦山測(cè)量規(guī)范w，v三角高程測(cè)量規(guī)范w確定貫通容許誤差為：垂直方向±0.2m，水平方向±0.5m.

1.平面控制測(cè)量方案：地面控制測(cè)量的目的是為了控制全局，限制測(cè)量誤差的傳遞和積累，保障測(cè)量工作的相對(duì)精度。施測(cè)方法：我們使用導(dǎo)線網(wǎng)，把導(dǎo)線網(wǎng)布設(shè)成閉合型，5秒復(fù)測(cè)導(dǎo)線，施設(shè)等級(jí)四級(jí)，使用儀器為智能型全站儀，作業(yè)限差按5秒級(jí)經(jīng)緯儀導(dǎo)線的限差進(jìn)行。

2.地下控制測(cè)量方案：由于是在井下巷道中測(cè)量，所以并不能像地面那樣布置成三角或三邊網(wǎng)、邊角網(wǎng)、導(dǎo)線網(wǎng)作為井下平面控制。

（七）井下高程控制測(cè)量方法

數(shù)量經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：橋梁；預(yù)制單梁；靜載試驗(yàn)

中圖分類號(hào)：U448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著近年來公路建設(shè)的發(fā)展，各種橋梁的建設(shè)也日漸增加，而因造價(jià)、工期、施工難度等各種因素的影響，大部分橋梁預(yù)制、吊裝的組合梁（板）橋，而在架設(shè)梁（板）前對(duì)單梁（板）及在成橋后對(duì)全橋做靜載試驗(yàn)檢測(cè)設(shè)計(jì)是否安全、施工質(zhì)量是否滿足規(guī)范及設(shè)計(jì)要求的重要手段，在此，本文以《鄭盧高速洛寧至盧氏段土建二標(biāo)大元中橋25m箱梁后張法預(yù)應(yīng)力混凝土箱梁靜載試驗(yàn)報(bào)告》為例，對(duì)架設(shè)前單梁（板）靜載試驗(yàn)的步驟及操作技術(shù)作分析。

一、工程概況

鄭盧高速洛寧至盧氏段土建二標(biāo)大元中橋設(shè)計(jì)荷載等級(jí)為：公路-I級(jí)，橋梁上部結(jié)構(gòu)采用25m裝配式預(yù)應(yīng)力混凝土（后張法）箱梁（混凝土標(biāo)號(hào)為C50），先簡(jiǎn)支后連續(xù)結(jié)構(gòu)體系。

由委托單位確定的靜力荷載試驗(yàn)梁為：19-5號(hào)箱梁（中跨邊梁），試驗(yàn)梁混凝土已達(dá)到齡期。設(shè)計(jì)單位要求的19-5號(hào)箱梁（中跨邊梁）試驗(yàn)梁跨中截面最大控制彎矩均為：2860kN/M。

二、參照規(guī)范及試驗(yàn)判斷標(biāo)準(zhǔn)

1 參照的設(shè)計(jì)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)

1）《公路橋涵設(shè)計(jì)通用規(guī)范》（JTG D60-2004）；2）《公路鋼筋混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土橋涵設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTG D62-2004）；3）《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》（JTG B01-2003）；4）《公路橋梁承載能力檢測(cè)評(píng)定規(guī)程》（JTG/TJ21-2011）。

2 承載能力判斷標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)施工圖設(shè)計(jì)文件和遵循的設(shè)計(jì)規(guī)范，預(yù)應(yīng)力混凝土箱梁的力學(xué)性能設(shè)計(jì)要求為：

1）設(shè)計(jì)跨中彎矩作用下，預(yù)制預(yù)應(yīng)力混凝土箱梁抗彎承載能力滿足要求；2）試驗(yàn)荷載作用下預(yù)制箱梁的最大豎向撓度，不超過1/600L，L為計(jì)算跨徑；3）預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件滿足預(yù)應(yīng)力構(gòu)件對(duì)裂縫的要求；4）主要測(cè)點(diǎn)的相對(duì)殘余變位和相對(duì)殘余應(yīng)變不超過20%。

根據(jù)以上原則，推出判斷構(gòu)件承載力狀態(tài)的主要標(biāo)準(zhǔn)為：試驗(yàn)荷載作用下，預(yù)應(yīng)力混凝土箱梁控制截面撓度和應(yīng)力（變）測(cè)試數(shù)據(jù)小于計(jì)算結(jié)果，即：校驗(yàn)系數(shù)應(yīng)小于1.

三、試驗(yàn)觀測(cè)內(nèi)容

1）試驗(yàn)梁在各級(jí)荷載作用下跨中、L/4、3L/4的撓度；2）試驗(yàn)梁在各級(jí)荷載作用下跨中、L/4、3L/4截面的應(yīng)變情況；3）試驗(yàn)梁在荷載完全卸除后變位和應(yīng)變的恢復(fù)情況；4）試驗(yàn)梁在荷載作用下的裂縫等病害的發(fā)展、開展情況。

四、試驗(yàn)方法

1 試驗(yàn)加載方案

試驗(yàn)加載按跨中彎矩等效原則、采用在試驗(yàn)梁跨中頂面施加集中力的方式。試驗(yàn)梁的支撐長(zhǎng)度為23.5m，

根據(jù)跨中截面彎矩等效原則，19-5號(hào)箱梁（中跨邊梁）換算成控制集中試驗(yàn)荷載為：p=487kN。

正式加載前對(duì)試驗(yàn)梁進(jìn)行預(yù)加載，使結(jié)構(gòu)進(jìn)入正常工作狀態(tài)，預(yù)加荷載取為最大試驗(yàn)荷載的30%左右，預(yù)壓時(shí)間控制在10分鐘，以消除支點(diǎn)和儀器接觸等不利影響，卸載10分鐘后正式試驗(yàn)。

正式試驗(yàn)加載，每級(jí)加載后持續(xù)10分鐘再觀測(cè)、記錄數(shù)據(jù)。卸載分三級(jí)卸載，分別為60%、30%、0。

2 檢測(cè)內(nèi)容及量測(cè)儀器設(shè)備

1）測(cè)量梁跨中、1/4跨、3/4跨處正截面的應(yīng)變及其分布情況。使用應(yīng)變片及靜態(tài)數(shù)據(jù)采集儀等設(shè)備；2）測(cè)量梁支座處、跨中、1/4跨、3/4跨處的豎向位移。使用百分表位移計(jì)、磁性表座等設(shè)備；3）試驗(yàn)梁在荷載完全卸除后變位和應(yīng)變的恢復(fù)情況；4）觀測(cè)梁跨中處附近下邊緣表面的裂縫開展與發(fā)展情況。

3 測(cè)點(diǎn)布置

（1）應(yīng)變測(cè)點(diǎn)

試驗(yàn)箱梁跨中、1/4跨、3/4跨截面在底面和側(cè)面腹板上設(shè)置應(yīng)變測(cè)點(diǎn)。應(yīng)變測(cè)點(diǎn)布置方案如圖1、圖2所示，每片試驗(yàn)梁共計(jì)16個(gè)應(yīng)變測(cè)點(diǎn)。

（2）撓度測(cè)點(diǎn)

試驗(yàn)箱梁在支座處、跨中、1/4跨、3/4跨處布置豎向位移測(cè)點(diǎn)點(diǎn)。位移測(cè)點(diǎn)布置方案如圖1、圖2、圖3所示，每片試驗(yàn)梁共計(jì)10個(gè)位移測(cè)點(diǎn)。

五、19-5號(hào)箱梁（中跨邊梁）試驗(yàn)結(jié)果分析

1 試驗(yàn)梁撓度測(cè)試結(jié)果與分析

經(jīng)過支座變形修正和測(cè)試誤差處理后，19-5號(hào)箱梁在各級(jí)試驗(yàn)荷載作用下各測(cè)點(diǎn)的撓度測(cè)試結(jié)果與分析列入表1中。

分析可知：

實(shí)測(cè)最大級(jí)試驗(yàn)荷載作用下跨中截面撓度最大值為13.71mm，理論撓度值為14.42mm，撓度校驗(yàn)系數(shù)為0.95，滿足相關(guān)試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

由試驗(yàn)結(jié)果知，在最大級(jí)試驗(yàn)荷載作用下，梁體的最大撓度為13.71mm，撓跨比F/L=13.71/23500=1/1714，遠(yuǎn)小于1/600，說明試驗(yàn)梁的結(jié)構(gòu)剛度滿足設(shè)計(jì)要求。

2 試驗(yàn)梁應(yīng)力（變）測(cè)試結(jié)果與分析

經(jīng)過測(cè)試誤差處理、將測(cè)試應(yīng)變轉(zhuǎn)化為應(yīng)力，19-5號(hào)箱梁在各級(jí)試驗(yàn)荷載作用下各測(cè)點(diǎn)的應(yīng)力測(cè)試結(jié)果與分析列入表3中。

分析可知；

試驗(yàn)梁在最大試驗(yàn)荷載作用下，實(shí)測(cè)梁體跨中截面下緣的最大拉力為5.85MPa，理論計(jì)算值為9.2MPa，應(yīng)力校驗(yàn)系數(shù)為0.64，滿足相關(guān)試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3 試驗(yàn)梁殘余變形測(cè)試結(jié)果與分析

試驗(yàn)荷載完全卸除后，19-5號(hào)箱梁各測(cè)點(diǎn)的殘余撓度測(cè)試結(jié)果與分析列入表4中，殘余應(yīng)變測(cè)試結(jié)果與分析列入表5中。

分析可知：

試驗(yàn)荷載完全卸除后，試驗(yàn)梁的最大相對(duì)殘余撓度為11.3%，最大殘余應(yīng)變?yōu)?0.8%，均小于20%，滿足相關(guān)試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4 試驗(yàn)過程中試驗(yàn)梁結(jié)構(gòu)狀況檢查

在試驗(yàn)梁靜力荷載試驗(yàn)過程中，經(jīng)仔細(xì)檢查，在跨中和其他結(jié)構(gòu)部位未見任何由于試驗(yàn)荷載作用而產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)病害；試驗(yàn)梁結(jié)構(gòu)未有任何異常情況發(fā)生。

六、試驗(yàn)結(jié)論

根據(jù)靜力荷載試驗(yàn)結(jié)果分析，可以得到如下結(jié)論：實(shí)測(cè)最大級(jí)試驗(yàn)荷載作用下跨中截面撓度最大值為13.71mm，理論撓度值為14.42mm，撓度校驗(yàn)系數(shù)為0.95，滿足相關(guān)試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的要求。試驗(yàn)撓跨比F/L=13.71/23500=1/1714，遠(yuǎn)小于1/600，試驗(yàn)梁的結(jié)構(gòu)剛度滿足設(shè)計(jì)要求。

試驗(yàn)荷載完全卸除后，試驗(yàn)梁的最大相對(duì)殘余撓度為11.3%，最大殘余應(yīng)變?yōu)?0.8%，均小于20%，滿足相關(guān)試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在試驗(yàn)梁經(jīng)理荷載試驗(yàn)過程中，經(jīng)仔細(xì)檢查，在跨中和其他結(jié)構(gòu)部位未見任何由于經(jīng)驗(yàn)荷載作用而產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)病害；試驗(yàn)梁結(jié)構(gòu)未有任何異常情況發(fā)生。

綜上所述，試驗(yàn)梁19-5號(hào)箱梁（中跨邊梁）抗彎承載能力滿足設(shè)計(jì)要求，在最大設(shè)計(jì)荷載作用下，試驗(yàn)梁剛度滿足規(guī)范要求，試驗(yàn)梁處于彈性工作狀態(tài)。試驗(yàn)梁結(jié)構(gòu)性能滿足設(shè)計(jì)及相關(guān)規(guī)范要求

數(shù)量經(jīng)濟(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育 基礎(chǔ)教育 技能培養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，“藝術(shù)設(shè)計(jì)”這門學(xué)科因具有實(shí)用性、服務(wù)性等特點(diǎn)愈來愈受到社會(huì)的關(guān)注和重視。人們的生產(chǎn)生活已經(jīng)離不開藝術(shù)設(shè)計(jì)所帶來的成果。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也達(dá)到空前的“熾熱”。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈和經(jīng)濟(jì)全球化的加快，現(xiàn)代企業(yè)要求院校提供的人才具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)及較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。近年來的企業(yè)人才市場(chǎng)普遍出現(xiàn)了“兩難”的窘境：一方面畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面用人企業(yè)求才難。我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系已開始與時(shí)代脫節(jié)，與市場(chǎng)脫軌，不能更好地為當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)服務(wù)。

無論是藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，還是學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，抑或是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，都迫切要求我們藝術(shù)設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，確立“就業(yè)教育”的新理念，強(qiáng)化觀念上的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念與市場(chǎng)需求的緊密結(jié)合。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有它自身的發(fā)展規(guī)律。一方面，如果脫離物質(zhì)生產(chǎn)、社會(huì)需求，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，就偏離了辦學(xué)方向。另一方面，如果過于注重社會(huì)的、商業(yè)的需求進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，又會(huì)失去文化傳承和文化引導(dǎo)的重要職責(zé)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不僅是一種技能教育，更是一種社會(huì)行為和文化行為的教育。我們要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生身心舒暢地生活，毫無畏懼地嘗試，平等自由地發(fā)展。重視學(xué)生的職業(yè)道德感、職業(yè)審美感、職業(yè)成就感的養(yǎng)成，將“做人”的教育與“做事”的教育相結(jié)合，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”，教學(xué)目的缺乏創(chuàng)造性、實(shí)用性、實(shí)踐性，教學(xué)方法、教學(xué)手段缺乏時(shí)代性、先進(jìn)性，學(xué)生的綜合素質(zhì)較弱等現(xiàn)狀，要提高教育質(zhì)量需各個(gè)方面的努力：

一、建立與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的課程體系

1.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)融合設(shè)計(jì)實(shí)踐，建立與市場(chǎng)的需求緊密結(jié)合的課程體系。

藝術(shù)教育應(yīng)該形成自己的課程特色，不能照搬其他大中專藝術(shù)院校或普通高校的課程設(shè)置。課程、專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)重實(shí)用、重應(yīng)用。應(yīng)根據(jù)自身的具體條件、生源質(zhì)量來確定。

要擺脫純美術(shù)造型基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，在各設(shè)計(jì)學(xué)科不同專業(yè)方向上，建立新時(shí)念所必需的、合理的、行之有效的知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈。

從社會(huì)及市場(chǎng)實(shí)際需求出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，合理、科學(xué)地設(shè)置學(xué)科、課程、專業(yè)，突出技能培養(yǎng)，由此建立課程與市場(chǎng)的需求緊密結(jié)合的課程體系。這一課程體系，注重與企業(yè)的長(zhǎng)期合作關(guān)系，把專業(yè)設(shè)計(jì)的大部分課程都放在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地來完成，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)與成型的流程，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)基地和教室協(xié)調(diào)完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)際操作的技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意方案，施工實(shí)際操作與設(shè)計(jì)管理的綜合能力和應(yīng)變能力。同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作、溝通，培養(yǎng)協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神。

2.積極探索先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

在教學(xué)方法上，鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)大綱的前提下，積極思考如何為課程提供新的思路與方法，即有獨(dú)創(chuàng)性。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育特點(diǎn)，宜采用以下教學(xué)手段與教學(xué)方法：（1）每門課程建立立體素材庫，包括影像、圖片、文字、實(shí)物；（2）每門課程建立相應(yīng)的學(xué)生作品庫，為今后的教學(xué)積累教學(xué)素材；（3）課題訓(xùn)練采取以短期作業(yè)為主，長(zhǎng)期作業(yè)為輔，提倡快速表現(xiàn)能力的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意形態(tài)的構(gòu)思能力、變通能力；（4）課堂輔導(dǎo)主要以范畫、集體點(diǎn)評(píng)、討論會(huì)、個(gè)別指點(diǎn)的形式，既解決學(xué)生共性的問題，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的各種才能和興趣。

3.選拔人才應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維、設(shè)計(jì)能力和綜合素質(zhì)。

在選拔人才時(shí)應(yīng)該靈活命題，不應(yīng)只是對(duì)繪畫能力進(jìn)行考查，應(yīng)該全方位地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、設(shè)計(jì)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一門獨(dú)立的科學(xué)，它不單是技能技巧的體現(xiàn)，更是文化素質(zhì)、道德情操、心靈感受的外化，以及審美能力和創(chuàng)造能力的綜合反映。

如今，電腦與信息技術(shù)的高速發(fā)展，已滲透到了人們生活的方方面面，極大地拓寬了藝術(shù)設(shè)計(jì)的空間，使人們極大地?cái)[脫了對(duì)紙和筆的依賴，大大提高了工作效率，同時(shí)也沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如何充分發(fā)揮電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，使其具有豐富的創(chuàng)作靈感和藝術(shù)設(shè)計(jì)元素，同時(shí)又不影響學(xué)生審美能力和創(chuàng)造性思想的培養(yǎng)，是一個(gè)值得研究的問題。但也要清醒地認(rèn)識(shí)到，電腦是一種輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)手段，它無法代替藝術(shù)設(shè)計(jì)者的思維。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)仍需要藝術(shù)設(shè)計(jì)師的智慧修養(yǎng)、藝術(shù)技能和素質(zhì)（如創(chuàng)意、審美、構(gòu)圖、藝術(shù)設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、色彩、文字及后期制作的能力等），使作品表現(xiàn)更豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)品位。也就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教育既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生手繪藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的制作能力。

二、教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的改變

人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)的根本原因在于教學(xué)的滯后。在教學(xué)中不同程度帶有傳統(tǒng)藝術(shù)和工藝美術(shù)的模式：重課堂教學(xué)不重社會(huì)實(shí)踐，重虛擬課題不重藝術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)，造成了教學(xué)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，這不僅與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的高速發(fā)展不相稱，而且與辦學(xué)指導(dǎo)思想不符。

1.美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，通過本身具有的美的造型，表現(xiàn)生活，傳遞美的信息，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育專業(yè)課教師應(yīng)該懂得如何挖掘視覺造型中的外在美及內(nèi)在美，并將之融入到課堂教學(xué)里，使充滿美感的視覺形象與洋溢著美感的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，讓學(xué)生醉心于美的殿堂。在輕松和諧的氛圍中將“傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)”與“現(xiàn)代技術(shù)”更好地融合，真正地為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)，努力培養(yǎng)出社會(huì)應(yīng)用型、有獨(dú)特見解的人才。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育專業(yè)課教師在教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不能過于強(qiáng)調(diào)純?cè)煨突A(chǔ)的描摹和再現(xiàn)，弱化了設(shè)計(jì)學(xué)科創(chuàng)造性思維、個(gè)性化思維的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論要切合實(shí)際，真正對(duì)“設(shè)計(jì)”起到指導(dǎo)作用。把理論講解與設(shè)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。教學(xué)方法、教學(xué)手段也要具有時(shí)代性、先進(jìn)性。傳統(tǒng)的留作業(yè)、交作業(yè)、評(píng)作業(yè)已不能激發(fā)90后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。應(yīng)積極思考總結(jié)歸納新的教學(xué)方法、教學(xué)手段。

3.學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)，在不同的學(xué)科中具有不同的審美因素，語文學(xué)科具有語言美，音樂學(xué)科具有音樂美、節(jié)奏美，美術(shù)學(xué)科具有畫面美，數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯美……教師在學(xué)科課堂教學(xué)中，要能運(yùn)用一切有效的方法和手段，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的可用因素，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，個(gè)性得到了發(fā)展。美術(shù)課也要打破與其他學(xué)科之間的壁壘，突破學(xué)科界限，把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如德育、音樂、語文、自然、歷史等學(xué)科結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

4.作為知識(shí)的傳播者和學(xué)生的教育者，教師應(yīng)具有高尚的品質(zhì)、淵博的知識(shí)和過硬的教學(xué)能力，不斷接受新理論、新事物、新知識(shí)，敏銳、全面、準(zhǔn)確地感知客觀世界，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)教育行為、轉(zhuǎn)換角色，使之適應(yīng)具體的教學(xué)和教育情況，不斷開拓創(chuàng)新，做一個(gè)專業(yè)不斷發(fā)展的教師。

三、學(xué)生是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的“主體”

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓孩子“在一種廣泛的文化情趣中”學(xué)習(xí)美術(shù)，以生本教育為核心，以創(chuàng)設(shè)廣泛的文化情境為前提，大膽改革美術(shù)教學(xué)方法，充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生人格，積極探索開放性的、多元化的、自主型的、個(gè)性化的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)方法。教育過程中，教師是用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈，用心態(tài)感染心態(tài)。教師良好的心態(tài)是教導(dǎo)學(xué)生，提高教育質(zhì)量的前提。

隨著電子信息時(shí)代的到來，教師的主導(dǎo)地位面臨著挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，學(xué)生個(gè)人的意愿得到了前所未有的尊重，有很大的自由度。但這并不意味著學(xué)生能完全放棄來自于教師的指導(dǎo)和幫助，正如蒙特利爾銀行總裁東尼?康伯所說：“讓學(xué)生在資訊的世界里亂闖，并不一定是他們學(xué)習(xí)的最佳辦法。老師應(yīng)該成為領(lǐng)航者，提供學(xué)習(xí)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)和支持。”現(xiàn)代教育應(yīng)確立學(xué)生是“主體”的理念，在教育行為中讓學(xué)生思維“動(dòng)起來”，也就是培養(yǎng)他們的設(shè)計(jì)意識(shí)。一旦學(xué)生形成了藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念就會(huì)產(chǎn)生，一切技能便可以實(shí)現(xiàn)從無到有。

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)必須從社會(huì)需求出發(fā)，從藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以“生本教育”理念為指導(dǎo)，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的改革，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，用最先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)方法，努力培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：