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職業(yè)衛(wèi)生的理解和認(rèn)識范文第1篇

教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)提升

設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的主要目的是培養(yǎng)幼兒教師后備力量。因此學(xué)前專業(yè)學(xué)生必須深刻認(rèn)識到幼教職業(yè)的內(nèi)涵和職責(zé)，加強(qiáng)職業(yè)文化素養(yǎng)。專業(yè)教師可以通過以身作則的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育教學(xué)意識，鼓勵他們自覺發(fā)掘自身水平和社會需求之間的差距，設(shè)置相關(guān)課程教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，在符合工作崗位和職業(yè)要求的前提下，充分發(fā)揮自身特色。

職業(yè)素質(zhì)將直接影響學(xué)前專業(yè)學(xué)生的職業(yè)表現(xiàn)，他們今后教學(xué)實踐中與幼兒溝通交流技巧，心理承受素質(zhì)，情緒控制能力將是幼教活動成敗的決定因素。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，組織和鼓勵學(xué)生參加教學(xué)實踐和社會實踐，讓其對于知識的認(rèn)識上升到理性與感性結(jié)合的程度，使得學(xué)生分析問題和解決問題能力在實踐中得到鍛煉，有力促進(jìn)學(xué)生思想素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步和提高。例如有不少教師組織學(xué)生深入幼兒園、托兒所開展幼兒教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研，并撰寫調(diào)研報告，使他們深層次地認(rèn)識到我國幼兒教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)自身具備職能與社會需求的差距。有能力的院校甚至專門組織學(xué)生深入農(nóng)村分析農(nóng)村教育方式的優(yōu)劣，以及改革開放給農(nóng)村帶來的巨大變化，積極探索農(nóng)村幼兒教育改革的可能性。以上種種教學(xué)方式提高了學(xué)生知識運(yùn)用于實際的能力，培養(yǎng)了他們艱苦卓絕的精神，加強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識，有助于綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)改革策略分析

1.教學(xué)方式改革

①注重教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱和實踐能力缺失的問題，高?？蛇m當(dāng)增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，提高實踐課程質(zhì)量。首先要求高校專業(yè)教師具有扎實的職業(yè)能力，尤其是實踐動手能力，而且要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣形象。其次，在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程具體教學(xué)實踐中，教師要注意利用多媒體等信息技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如學(xué)前衛(wèi)生學(xué)中抽象、難以理解的概念和定義可以利用幻燈片或者視頻演示的形式展示，便于學(xué)生理解、記憶。此外，教師要科學(xué)地組織、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，安排教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于開展形式多樣的實踐教學(xué)活動，包括生理衛(wèi)生實習(xí)，上崗實習(xí)等，例如當(dāng)學(xué)習(xí)到兒童疾病預(yù)防相關(guān)內(nèi)容，可以組織學(xué)生到附近社區(qū)、衛(wèi)生院開展有關(guān)兒童傳染病發(fā)病情況和原因調(diào)查。教師的職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生做好前期資料收集，組建團(tuán)隊以及制作活動方案的工作。實踐活動的進(jìn)展中，教師要協(xié)助學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，整理和分析資料，指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)研報告。

在親身參與這些活動的過程中，學(xué)生不僅能更好地理解有關(guān)知識，還能學(xué)習(xí)到科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)謹(jǐn)慎的科學(xué)研究精神，提高實踐探究能力，加強(qiáng)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。

②積極開展技能訓(xùn)練活動

由教師結(jié)合學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展操作技能的訓(xùn)練活動。比如，在教學(xué)常見意外傷的處理辦法和常用護(hù)理方法的知識時。教師除了采用多媒體的形式制作“專業(yè)醫(yī)護(hù)人員處理不同意外傷的辦法和不同護(hù)理方法”的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生播放相關(guān)醫(yī)學(xué)視頻外，還可以組織學(xué)生在課堂上互相分組，以同學(xué)為對象實踐教師教授的急救訓(xùn)練活動。在技能訓(xùn)練活動中，教師要做好教學(xué)培訓(xùn)，有條件的可以聘請專家、職業(yè)人士進(jìn)行教學(xué)示范。其次教師要注意對訓(xùn)練活動的組織管理，保證活動的安全有序進(jìn)行，有序、科學(xué)地組織和管理訓(xùn)練。

③充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍以教師講授為主，學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程也不例外，這種形式往往導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥單調(diào)，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，考慮學(xué)生的個性和特點，安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)實踐活動，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷、分析問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表質(zhì)疑，并共同探索解決問題的辦法，充分發(fā)揮他們的想象力，提升思維活動的空間。教學(xué)方法上可以采用多元化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法，或采用情景模擬訓(xùn)練，組織小組合作式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、分析和解決問題的機(jī)會和條件，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，強(qiáng)化其實踐能力及教育教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展。

2.學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)成果評價體系改革

①多樣化的考核形式

為考核學(xué)生分析問題、解決問題及融會貫通能力，可采取隨堂作業(yè)、情景模擬等多元化的形式。一方面考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶、理解，檢驗他們對于理論的掌握情況，另一方面考核學(xué)生解決問題和實際運(yùn)用能力。

②注重職業(yè)素質(zhì)的評價

職業(yè)衛(wèi)生的理解和認(rèn)識范文第2篇

 

一、良好體育觀的內(nèi)涵

 

世界觀決定人生觀，人生觀決定價值觀，體育觀是價值觀的一部分，也是價值觀的具體體現(xiàn)，從某種程度上說，體育觀，是人對體育的根本觀點，它包括對體育的態(tài)度、方法以及指導(dǎo)思想等的認(rèn)識。良好的體育觀可以促進(jìn)正確人生觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生良好體育觀有益于學(xué)生實現(xiàn)自己崇高的價值觀，為自己的美麗人生奠定良好的基礎(chǔ)。

 

二、中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀的意義

 

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的去向是衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)、美容健身機(jī)構(gòu)、康復(fù)醫(yī)療、健康指導(dǎo)。他們服務(wù)的對象是身體有疾病、不健康、亞健康和需要更健康的人群。他們形成了良好體育觀，掌握體育鍛煉的原理、規(guī)則、方法、檢測手段和評價標(biāo)準(zhǔn)，自己有良好體育觀、健康的身體，將有助于他們提高服務(wù)質(zhì)量，減少患者的痛苦，對提高全社會的健康水平將有積極的促進(jìn)作用。

 

三、中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校實施終身體育教育的目的、任務(wù)

 

(一)培養(yǎng)學(xué)生的自我體育意識

 

在學(xué)校中，培養(yǎng)學(xué)生的“自我體育意識”能夠充分將體育教育的目標(biāo)體現(xiàn)出來，并且能夠讓學(xué)生積極參與到體育鍛煉中，“自我體育培養(yǎng)”能夠有效樹立學(xué)生的自我體育意識，將體育館的核心充分展現(xiàn)出來。

 

那么如何才能樹立正確的自我體育意識，主要在以下三方面：第一，要激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，提高學(xué)生對體育的理性知識，讓學(xué)生知道不能夠片面地追求對體育的直接興趣，要對體育的目的、任務(wù)等做全面的了解，并且積極參與其中，增強(qiáng)體育鍛煉的主動性，讓自己成為體育學(xué)習(xí)的主體。對體育教育由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，由簡單盲從運(yùn)動到渴望運(yùn)動的轉(zhuǎn)變。

 

第二，要了解自我，對自身的發(fā)展?fàn)顩r以及心理素質(zhì)有全面的了解，運(yùn)動能力、運(yùn)動技能的水平，善于分析、判斷自己在群體中所處的層次和水平，以便有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。充分認(rèn)識到體育鍛煉沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，只有適合自己的才最好的。不從自身的實際出發(fā)盲目地鍛煉，很可能會有害于身體。第三，在反復(fù)的實踐過程中，形成強(qiáng)烈的自我體育意識，在不間斷的實踐中，讓體育鍛煉成為一種自覺主動的行為。良好的體育意識講究的就是連續(xù)性、不間斷性和持續(xù)性;不能一時興起，說起來重要，做起來次要，忙起來不要。

 

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀要學(xué)生樹立“健康第一”思想

 

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。使“健康第一”思想得到切實的體現(xiàn)。

 

(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀要全面推行陽光體育

 

各級各類學(xué)校要全面推行陽光體育，認(rèn)真組織實施，以此來提高全體學(xué)生的健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)。陽光體育意識的形成對良好體育觀有很大的幫助，是培養(yǎng)體育觀的重要手段。

 

(四)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要教會學(xué)生常見的體育運(yùn)動處方

 

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生大部分都是健康指導(dǎo)者。眾所周知，心血管疾病是人類的最大殺手;而科學(xué)的體育鍛煉可以改善心血管的功能，對普通人而言可以降低發(fā)病率，對患者而言可以減緩疾病、恢復(fù)健康。采用改善心血管功能的最佳運(yùn)動，不同的人群應(yīng)該采用不同的運(yùn)動處方，掌握了體育運(yùn)動處方，更好地為社會服務(wù)，科學(xué)鍛煉是良好體育觀的根本。

 

(五)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識

 

學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立參加各種體育鍛煉，這樣能夠充分培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，對自身的完善和推動群眾性的體育工作方面也發(fā)揮著重要的作用，當(dāng)學(xué)生走向社會的時候，也能夠為推動我國體育發(fā)展做工作，充分體現(xiàn)學(xué)生終身體育意識的積極作用。

 

(六)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育要教會學(xué)生簡單運(yùn)動創(chuàng)傷處理方法

 

教師應(yīng)該讓學(xué)生對體育損傷方面有一定的了解，并且掌握其解決的對策，以及康復(fù)和訓(xùn)練等相關(guān)事宜，在學(xué)校的體育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該高度重視運(yùn)動員的預(yù)防損傷工作，并采取積極有效的措施，避免損傷的現(xiàn)象出現(xiàn)，充分保證體育運(yùn)動員的健康，以達(dá)到提高教學(xué)和訓(xùn)練效果的目的。

 

四、中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育培養(yǎng)學(xué)生體育觀的途徑和方法

 

(一)轉(zhuǎn)變體育教師觀念

 

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的體育教育將會全面培養(yǎng)學(xué)生的良好體育觀，要求學(xué)生將體育作為生活中重要的組成部分，在體育鍛煉的同時，調(diào)節(jié)自身的心理狀況，陶冶自己的情操，營造一種愉悅、和諧的氛圍。目前階段，社會在逐漸發(fā)展之中，競爭使人們的心理變得緊張，通過體育鍛煉，能夠強(qiáng)化人的體能，緩解自身的疲勞，調(diào)節(jié)緊張的情緒。

 

(二)培養(yǎng)學(xué)生良好體育觀的意識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

 

在學(xué)校的體育教育教學(xué)中，應(yīng)該首先遵循學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀念，促進(jìn)學(xué)生的身體機(jī)能和素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的身體健康，并且讓學(xué)生充分掌握學(xué)校體育教學(xué)中的基本知識和鍛煉方法，激發(fā)學(xué)生喜愛體育的興趣，進(jìn)一步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

 

(三)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育要培養(yǎng)學(xué)生良好體育觀，就要進(jìn)行體育課程體系改革

 

近幾年在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，學(xué)生上體育課的目的和任務(wù)很不明確，缺乏主動性、自覺性、積極性。所以培養(yǎng)學(xué)生良好體育觀、進(jìn)行體育課程體系改革更顯緊迫。

 

1.學(xué)校體育教學(xué)中注重學(xué)生個性的發(fā)展。在日常體育教育過程中，每位學(xué)生的心理和身體上都存在很大的差異，所以，在進(jìn)行教育的時候，應(yīng)該注重學(xué)生個性的發(fā)揮，并且尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生。讓學(xué)生在遵循基本的教學(xué)原則和組織紀(jì)律的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的個性。

 

2.中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要改革體育教學(xué)的方法。首先由傳授型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變。要經(jīng)常與學(xué)生交流、溝通，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂的主體。其次由單一型向多樣化型轉(zhuǎn)變。可以根據(jù)體育教育科目中的特點，采取多種教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高體育教育的質(zhì)量。然后由枯燥型向娛樂型轉(zhuǎn)變。在教育過程中，要讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)到知識，不是一味地學(xué)習(xí)，這樣才能夠達(dá)到良好的教育效果，并且達(dá)到教學(xué)的目的。最后由課內(nèi)向課外轉(zhuǎn)變。應(yīng)該將課內(nèi)外的活動有機(jī)結(jié)合在一起，實施全面統(tǒng)一，這樣才能夠讓學(xué)生形成“終身體育服務(wù)”的意識。

 

3.改革中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育成績的評價方法。良好體育觀要讓學(xué)生明白增進(jìn)學(xué)生的心身健康才是上體育課的真正目的。不要讓學(xué)生把體育考試當(dāng)成壓力。學(xué)生體育課最終成績要充分考慮學(xué)生先天條件和體育基礎(chǔ)，不要讓那些積極參加練習(xí)而先天條件和體育基礎(chǔ)差的同學(xué)不及格;也不要讓那些先天條件和體育基礎(chǔ)好而上課主動性、自覺性、積極性差的同學(xué)容易拿高分。對于那些先天條件和體育基礎(chǔ)差的同學(xué)要給他們更多的機(jī)會，讓學(xué)生注重體育過程，不要過多地關(guān)注體育考試結(jié)果，最終達(dá)到讓學(xué)生多運(yùn)動、多鍛煉的目的。

 

4.中等衛(wèi)生職業(yè)體育課程要多樣化，要與時俱進(jìn)，引進(jìn)新的體育項目。首先，由于課程面向的是學(xué)生，所以應(yīng)該降低教育的難度，對教育課程中高難度的運(yùn)動技術(shù)應(yīng)該適當(dāng)刪減，對一些較難理解的也應(yīng)該做出調(diào)整，總之，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓將簡潔、明了的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，可以適當(dāng)增加一些新穎的課堂教學(xué)內(nèi)容;其次，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中的鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生的身體健康，讓教育課堂中更加富有生活氣息;最后，可以開設(shè)小型化的課程，以此來適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的求知特點，另外，可以強(qiáng)化教材的編寫，改變部分較難理解的內(nèi)容，多增加些生活化的東西，使教學(xué)能夠充分貼合生活。

 

5.中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)單項體育協(xié)會管理。目前階段，學(xué)生的主體意識正處于不斷加強(qiáng)的狀態(tài)，所以，學(xué)校在開展課程的時候，應(yīng)該積極組織單項體育協(xié)會，由于單向組織協(xié)會能夠有效將學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐奶厣w育有機(jī)融合在一起，所以它將會稱為學(xué)校體育中的重要組織形式，實際上，單向組織形式主要表現(xiàn)在兩方面，一種是以健身、休閑、娛樂為目的群眾性活動，另一種則是以發(fā)展學(xué)生體育特長，提高運(yùn)動技術(shù)水平為目的的競技項目。如武術(shù)協(xié)會、籃球協(xié)會、健美操協(xié)會、羽毛球協(xié)會、兵乓球協(xié)會等，安排有體育單項特長的體育老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

 

6.中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校要重視學(xué)生體育基本知識的講座。隨著電子產(chǎn)品的發(fā)展，現(xiàn)階段學(xué)生很少關(guān)注體育方面的知識，所以我國中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)生的基本知識非常貧乏，缺乏科學(xué)性的鍛煉方法，并且沒有對人體結(jié)構(gòu)有一個全新的認(rèn)識，就目前的情況看，應(yīng)該適當(dāng)舉行體育知識講座，以此來增強(qiáng)學(xué)生的體育知識面，增強(qiáng)學(xué)生健身方法的科學(xué)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的健康知識水平，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

 

7.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不斷提高體育教師的業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)社會高度發(fā)展、知識更新快的歷史時期，“一招鮮吃遍天，一招硬吃終身”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，不學(xué)習(xí)就退步，不培訓(xùn)就落后。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不斷提高體育教師的業(yè)務(wù)水平與時俱進(jìn)，不斷提高自己的教育教學(xué)能力和水平。

 

結(jié)論：

 

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校體育教育要體現(xiàn)它的職業(yè)特點和行業(yè)特征，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的體育觀，充分滿足社會對人才的需求，同時，將學(xué)校體育的近期效應(yīng)和長期效應(yīng)充分結(jié)合在一起，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和能力，將體育教學(xué)的主線體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，為學(xué)生今后更好地服務(wù)社會，為我國的衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，為人們的身體健康，為自己能夠延年益壽打下良好的身體基礎(chǔ)和意識基礎(chǔ)。

職業(yè)衛(wèi)生的理解和認(rèn)識范文第3篇

本文作者：田璇工作單位：南京醫(yī)科大學(xué)附屬淮安市一院

1.缺乏對于職業(yè)性質(zhì)的正確認(rèn)識。在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的時代背景下，醫(yī)療單位性質(zhì)也發(fā)生了重要的變化，由計劃經(jīng)濟(jì)時代的政府全額投入、醫(yī)院不為盈利、醫(yī)生不計報酬，到市場經(jīng)濟(jì)時代的國家部分投資、醫(yī)生直接介入醫(yī)療市場，這一變化使得醫(yī)生群體對于自身的職業(yè)性質(zhì)產(chǎn)生了理解偏差。尤其是一些青年醫(yī)生在醫(yī)務(wù)工作社會性還是利益性的問題上失去了全面的認(rèn)識，逐利性逐漸占據(jù)上風(fēng)，使得部分醫(yī)生出現(xiàn)功利主義、唯利是圖的錯誤思想，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)道德缺失，引發(fā)不良的職業(yè)信仰。從醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)自身性質(zhì)來看，其既有與人類其他活動相同的特點，又有自己獨(dú)特的性質(zhì)。一方面，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制之下，醫(yī)院作為經(jīng)濟(jì)主體，其經(jīng)濟(jì)制度必然要成為市場經(jīng)濟(jì)體制中的重要組成部分，政府投入的削減使得醫(yī)院從自身的生存和發(fā)展角度出發(fā)必須重視經(jīng)濟(jì)建設(shè)，否則無法去承擔(dān)服務(wù)社會公眾的責(zé)任。簡而言之，欲讓患者生存，醫(yī)療衛(wèi)生單位就必須首先保證自己的生存，因此用經(jīng)濟(jì)手段運(yùn)作醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)無可厚非。但另一方面，作為社會服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)，醫(yī)院與醫(yī)生從出現(xiàn)以來便承擔(dān)著救死扶傷的人道主義責(zé)任，尊重生命、善待生命、維持生命是所有醫(yī)生的職責(zé)所在。醫(yī)生的職業(yè)道德與現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)環(huán)境之間出現(xiàn)了矛盾，醫(yī)生必須進(jìn)行選擇。在這一背景下，人類行為的趨利性使得一些對于自身職業(yè)性質(zhì)缺乏全面認(rèn)識的醫(yī)生做出了有違人道主義職業(yè)信仰的決定，也對我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。2.對于個人利益的過分追求。改革開放以來，政府開始重視并鼓勵人們追求自身的實際利益，由此推動了經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和社會的發(fā)展，也給我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)注入了新的活力。但是，當(dāng)人們對于個人利益的追求超過了一定的合理維度時，這種行為便成為了功利主義，功利主義將個人利益作為行動的唯一依據(jù)，而對于道德、責(zé)任、義務(wù)則置之不顧。醫(yī)務(wù)工作者自進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校便開始接受醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，本應(yīng)有著高尚的職業(yè)道德和職業(yè)信仰，但在經(jīng)濟(jì)社會的大環(huán)境下，一些醫(yī)務(wù)人員開始在個人利益還是職業(yè)信仰的取舍問題上變得觀念不清、思想模糊、行為失當(dāng)。特別是出生于改革開放之后的青年醫(yī)生，既由于成長過程中一直深受市場經(jīng)濟(jì)思維的影響，又由于缺乏穩(wěn)定的人生觀價值觀和堅定的信念，使得自己在追求個人利益方面存在誤區(qū)，久之便將個人利益作為了自己工作的唯一價值取向，為了自身利益可以放棄自己的職業(yè)信仰和職業(yè)道德，可以犧牲病人的利益、置國家的法律法規(guī)于不顧。這既是青年醫(yī)生自身的失敗，也是整個社會的悲哀。因此可以說，過分追求個人利益引發(fā)的功利主義思潮泛濫已經(jīng)成為影響青年醫(yī)生建構(gòu)正確職業(yè)信仰的重要因素。

1.調(diào)整觀念，重視青年醫(yī)生的職業(yè)信仰構(gòu)建。醫(yī)學(xué)界往往存在一種錯誤的職業(yè)信仰意識，即醫(yī)生的從業(yè)過程之中，職業(yè)信仰會隨著職業(yè)生涯的推進(jìn)而自我形成，這一觀念的錯誤之處在于過分地推崇“自然論”，將信仰等同于人類的本性。但是，在實踐之中，人們不難發(fā)現(xiàn)，同樣依靠“自然論”的“自覺性”，為什么有的醫(yī)務(wù)人員形成了良好的職業(yè)道德素質(zhì)，受到患者及其家屬的尊敬和信賴，而也有一些醫(yī)務(wù)人員卻喪失了最起碼的人道主義醫(yī)風(fēng)醫(yī)德，在醫(yī)療活動中做出了違背人道主義精神的不良行為。因此，筆者認(rèn)為，對于青年醫(yī)生的職業(yè)信仰，應(yīng)當(dāng)徹底拋開“自然論”的錯誤論據(jù)，調(diào)整觀念，加強(qiáng)理論建構(gòu)和實踐要求，使職業(yè)信仰朝著健康有序的道路發(fā)展。具體來講，作為醫(yī)療衛(wèi)生單位，應(yīng)當(dāng)從思想層面上重視起對于青年醫(yī)生的職業(yè)信仰建構(gòu)工作，從正面的思想政治教育入手，根據(jù)青年時期的成長過程可塑性特征，對青年醫(yī)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。通過系統(tǒng)的、目的性強(qiáng)的職業(yè)道德教育，使青年醫(yī)生在入職之初便樹立起全心全意為人民服務(wù)的思想。醫(yī)院方面，可以采用青年醫(yī)生喜聞樂見、感召力強(qiáng)的方式宣傳和普及正確的職業(yè)信仰和職業(yè)價值，如選聘醫(yī)風(fēng)醫(yī)德優(yōu)良的醫(yī)生作報告、開講座、舉辦茶話會、小組討論等方式，豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式。有條件的醫(yī)院還應(yīng)設(shè)立專門的教育崗位，及時了解青年醫(yī)生的思想變化情況，幫助青年醫(yī)生排解所遇到的心理問題，尤其是當(dāng)其面對人道主義職業(yè)信仰與個人利益的沖突時，醫(yī)院方面應(yīng)當(dāng)及時地進(jìn)行心理指導(dǎo)介入。2.建章立制，規(guī)范青年醫(yī)生的職業(yè)信仰構(gòu)建。制度建設(shè)的優(yōu)點在于規(guī)范性強(qiáng)，能夠通過“法治”的科學(xué)性和有效性避免“人治”的主觀性和隨意性。因此，在青年醫(yī)生的職業(yè)信仰構(gòu)建過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到制度建設(shè)的重要意義。筆者認(rèn)為，在制度建設(shè)中，針對當(dāng)前青年醫(yī)生職業(yè)信仰建設(shè)的實際，應(yīng)當(dāng)關(guān)注三大制度的建立健全。第一，應(yīng)當(dāng)從法律層次構(gòu)建醫(yī)生的行為規(guī)范制度，告知其何可為何不可為。法律是醫(yī)務(wù)工作者在醫(yī)療衛(wèi)生活動中所應(yīng)堅持的底線，任何行為有所逾矩，都是不應(yīng)被容忍的。對此，醫(yī)療衛(wèi)生單位應(yīng)當(dāng)建章立制，為所有的醫(yī)務(wù)工作者表明底線。這不僅僅是職業(yè)道德與職業(yè)信仰的要求，更是國家法律的約束，一旦行為有所違反，法理不容。第二，應(yīng)當(dāng)從公共監(jiān)督層次構(gòu)建醫(yī)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)行為監(jiān)督制度。醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)信仰建設(shè)，從根本上來講還是為了更好地完成其自身的責(zé)任與義務(wù)，謀求更好的醫(yī)患關(guān)系。因此，應(yīng)當(dāng)引入患者評價機(jī)制，對每一名醫(yī)務(wù)人員的行為進(jìn)行患者評價。同時，醫(yī)療行為往往并非某一位醫(yī)生單獨(dú)執(zhí)行的，由此還可以引入醫(yī)護(hù)之間、醫(yī)療團(tuán)隊內(nèi)部的相互評價監(jiān)督機(jī)制，通過內(nèi)部監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)方面的問題，并及時采取有效的手段予以解決。第三，應(yīng)當(dāng)從青年醫(yī)生尤其是新入職醫(yī)務(wù)人員的特點出發(fā)引入職業(yè)信仰培養(yǎng)制度。青年醫(yī)生在醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)時，思想和行為受到學(xué)校管理和教輔部門的約束，一旦進(jìn)入工作崗位之后，這種約束突然消失，而來自單位的職業(yè)約束又不能做到針對每個人的面面俱到。因此，筆者認(rèn)為，可以采用“老醫(yī)生帶新醫(yī)生”的方式，選聘單位醫(yī)德醫(yī)風(fēng)優(yōu)良、職業(yè)信仰強(qiáng)烈的優(yōu)秀醫(yī)師指導(dǎo)新入職青年醫(yī)生的行為，通過榜樣的力量和指導(dǎo)醫(yī)師的約束力量，幫助青年醫(yī)生盡快形成正確的職業(yè)信仰和職業(yè)道德。此外，為了將醫(yī)務(wù)人員職業(yè)信仰構(gòu)建工作落到實處，還可以制定職業(yè)道德表現(xiàn)與職稱待遇掛鉤的制度，以提升青年醫(yī)生的行為自覺性。綜上所述，青年醫(yī)生的職業(yè)信仰建設(shè)既是提升自身職業(yè)修養(yǎng)、嚴(yán)守醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)道德的必然要求，又是我國當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制背景下醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要保障。因此，在今后的工作中，醫(yī)療衛(wèi)生單位必須從實際出發(fā)，構(gòu)建青年醫(yī)務(wù)工作者熱愛醫(yī)療事業(yè)、廉潔行醫(yī)、全心全意為患者服務(wù)的人道主義職業(yè)信仰，并將這一信仰在現(xiàn)實工作中全面落實。這是時代的需要，也是推進(jìn)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革創(chuàng)新的必由之路。

職業(yè)衛(wèi)生的理解和認(rèn)識范文第4篇

關(guān)鍵字：營養(yǎng) 衛(wèi)生 膳食 烹飪技術(shù)水平

《烹飪營養(yǎng)與衛(wèi)生》的教學(xué)，是為了人們能夠了解基礎(chǔ)的營養(yǎng)衛(wèi)生理論知識，并運(yùn)用這些知識對食物原料進(jìn)行合理搭配和烹飪，制作營養(yǎng)可口合乎衛(wèi)生的膳食，最終實現(xiàn)營養(yǎng)與衛(wèi)生的統(tǒng)一，進(jìn)而提高人們的生活質(zhì)量和健康水平。衛(wèi)生營養(yǎng)與烹飪水平是相輔相成的，通過強(qiáng)化營養(yǎng)衛(wèi)生，可以有效的提高烹飪技術(shù)水平。在教學(xué)中堅持以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色。根據(jù)烹飪專業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實際需要，合理確定學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加強(qiáng)實踐性教學(xué)內(nèi)容，以滿足企業(yè)對技能型人才的需求。針對相關(guān)知識點，設(shè)計了很多貼近生活的導(dǎo)入和互動性訓(xùn)練等，意在拓展學(xué)生思維和知識面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一、營養(yǎng)衛(wèi)生在烹飪中的地位

人們將各種食物進(jìn)行加工和搭配，制作成各種各樣的美味，是為了滿足人們的營養(yǎng)需要，進(jìn)而保證身體各項機(jī)能的正常運(yùn)作。烹飪營養(yǎng)衛(wèi)生學(xué)是在基礎(chǔ)營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)生理學(xué)、食品微生物學(xué)、食物生物化學(xué)、烹飪學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門理論性和實踐性很強(qiáng)的新興學(xué)科，它既是烹飪學(xué)科中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，又是營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)科的重要分支。在烹飪營養(yǎng)與衛(wèi)生的教學(xué)中，加強(qiáng)對食品營養(yǎng)衛(wèi)生的重視，可以有效的提高烹飪水平。由于食物具有營養(yǎng)成分，對人們的身體起著至關(guān)重要的作用，通過合理的烹飪將食物進(jìn)行加工，為人們提供各種營養(yǎng)，一旦食物受到外來因素的影響，食物的質(zhì)量就遭到了破壞，即使烹飪水平再高，也無法挽回?fù)p失。因此在教學(xué)中，要加強(qiáng)對營養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的重視，使學(xué)生對食品衛(wèi)生與安全引起足夠重視，可見，講究營養(yǎng)衛(wèi)生是合理烹飪的基礎(chǔ)和前提。此外，食物中含有多種營養(yǎng)成分，只有對食物的營養(yǎng)成分進(jìn)行分析，然后才能進(jìn)行合理的搭配，進(jìn)而進(jìn)行合理的烹飪，制作出色香味俱全的食物。因此營養(yǎng)衛(wèi)生決定著烹飪水平的高低。

二、強(qiáng)化營養(yǎng)衛(wèi)生，提高烹飪技術(shù)水平

在烹飪飲食營養(yǎng)與衛(wèi)生的課程教學(xué)中，要加強(qiáng)對營養(yǎng)衛(wèi)生的重視，進(jìn)而提高烹飪水平。

（一）加強(qiáng)對衛(wèi)生的重視

首先要從思想上提高學(xué)生對食品衛(wèi)生的認(rèn)識與重視，作為烹飪學(xué)的學(xué)生，對實際操作比較感興趣，反而感覺食品衛(wèi)生安全的理論知識很枯燥乏味，這就需要教師在平時的教學(xué)中，要加強(qiáng)對衛(wèi)生知識的強(qiáng)調(diào)。首先，要加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，將食品的衛(wèi)生安全知識與實際操作聯(lián)系起來，例如指出學(xué)生在實際操作中不注意衛(wèi)生的要求，對一些工具不注意洗刷，進(jìn)而對理論知識進(jìn)一步講解，豐富學(xué)生的認(rèn)識。其次，要例如生活中食品衛(wèi)生的實例，例如關(guān)于食品污染或者是食品中毒的案例，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，可以讓學(xué)生收集一些社會或者是報刊上的關(guān)于食品安全的案例，并對其進(jìn)行分析，提高認(rèn)識，這樣可以調(diào)動學(xué)生對食品衛(wèi)生與安全的重視，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）在烹飪教學(xué)中加強(qiáng)對營養(yǎng)的滲透

烹飪飲食的營養(yǎng)與衛(wèi)生是從理論上分析人體所需要的營養(yǎng)成分，這就需要將營養(yǎng)與烹飪緊密聯(lián)系起來，既要講授營養(yǎng)知識又要講授烹飪知識。例如在講授維生素族時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析各個維生素的性質(zhì)、功能以及缺失后的影響，然后在分析在實際的烹飪操作中如何保護(hù)它們。這樣既加深了對理論知識的理解和鞏固，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，滿足了其求知欲和好奇心。烹飪營養(yǎng)與衛(wèi)生中，處理基本的理論知識以外，還有合理營養(yǎng)以及合理烹飪的措施，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生利用對營養(yǎng)素的計算，自己動手設(shè)計合理膳食的食譜，進(jìn)而提高烹飪技術(shù)水平真正的做到學(xué)以致用。同時努力貫徹國家關(guān)于職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書并重、職業(yè)資格證書制度與國家就業(yè)制度相銜接的政策精神，力求使教材內(nèi)容涵蓋有關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中級）的知識和技能要求。

可見，在烹飪營養(yǎng)與衛(wèi)生的教學(xué)中，不是單純的通過講授烹飪知識來提高烹飪水平。必須要加強(qiáng)對營養(yǎng)與衛(wèi)生的重視，加強(qiáng)營養(yǎng)衛(wèi)生與烹飪的聯(lián)系，通過提高對營養(yǎng)衛(wèi)生的教學(xué)，來提高烹飪技術(shù)水平。當(dāng)前食品衛(wèi)生與營養(yǎng)膳食成為人們關(guān)注的話題，因此要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對食品衛(wèi)生以及營養(yǎng)的認(rèn)識，不斷提高自身的烹飪水平。同時期望人民把營養(yǎng)健康教育當(dāng)做一項事業(yè)來做，不要當(dāng)成一項工作來做。

參考文獻(xiàn)：

[1]楮障堯.針對學(xué)生心理特點淺談《烹飪營養(yǎng)與衛(wèi)生》教學(xué)[J].福建輕紡， 2007（09）

[2]馮小蘭.淺談《烹飪營養(yǎng)與衛(wèi)生》課程的教學(xué)優(yōu)化[J].四川烹飪高等專科學(xué)校學(xué)報，2010（02）

職業(yè)衛(wèi)生的理解和認(rèn)識范文第5篇

關(guān)鍵詞:衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校病理學(xué)科 學(xué)生學(xué)習(xí)特點 對策

The hygienic vocational school pathology discipline student studies the characteristic and the countermeasure investigation and study and the ponder

Zhao Hong

Abstract:The hygienic vocational school pathology discipline student studies the characteristic and the countermeasure research goal is clear about.FromOctober,2007 from to March,2008,separately carried on has supposed the questionnaire and the official questionnaire investigation in advance.Stochastically chooses Shanxi Province Changzhi health school 1~4 grade student 300 to carry on the investigation,the analysis result demonstrated that,The student studies the goal insufficiently is clear about;The student is at present insufficient to the pathology curriculum study interest;Student to pathology this curriculum understanding insufficiency;The learning environment has certain influence to the academic record;The study method insufficiently is appropriate.From this aims at above students some study characteristic,enhances the student from following several aspects to study the efficiency:Is clear about the study pathology goal;Stimulation study pathology interest;Enhances the study pathology understanding;Improvement study pathology environment;Raise study pathology ability.

Keywords:The hygienic vocational school pathology disciplineStudent studies the characteristicCountermeasure

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-9646(2009)09-0142-02

1.調(diào)查研究的目的

國家正積極發(fā)展中等職業(yè)教育,并努力創(chuàng)造著優(yōu)良的政策條件和社會環(huán)境,以形成全社會關(guān)注中等職業(yè)教育發(fā)展的良好局面。關(guān)注中等職業(yè)教育的發(fā)展,實質(zhì)就是關(guān)注未來一線生產(chǎn)力的發(fā)展。“學(xué)會學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代社會人應(yīng)該具備的基本功能之一,它不僅是現(xiàn)代人適應(yīng)社會的重要手段和方式,更是這樣可持續(xù)發(fā)展的根本條件和保證。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生尤其要接受和面對現(xiàn)實,“學(xué)會學(xué)習(xí)”是他們未來求生的基礎(chǔ),了解他們的學(xué)習(xí)特點并找出相應(yīng)的解決策略至關(guān)重要。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校病理學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)特點及對策研究,可以豐富和完善中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教育理論體系,通過對衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校病理學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)特點的研究分析,找到影響衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生病理學(xué)科學(xué)習(xí)效率的相關(guān)因素,從而改變和控制這些因素,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有中等衛(wèi)生職業(yè)教育理論體系與實踐中的根本問題,提出問題,提高其學(xué)習(xí)效率,幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校病理學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)特點及對策研究,有利于中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校教學(xué)人員對多年來病理學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)特點及對策研究感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的歸納整理,為病理課程和教學(xué)改革提供直接依據(jù)。

本次調(diào)研主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)(認(rèn)知)、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略等幾方面做比較全面的分析,掌握了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生病理學(xué)科學(xué)習(xí)特點,從調(diào)查結(jié)果中得到一些反思與啟示,引起更多的醫(yī)學(xué)教育工作者對中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的關(guān)注,也為中等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育病理學(xué)科的教學(xué)與改革提供一定的實踐參考。通過調(diào)研,為病理學(xué)科實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理解、綜合分析、判斷和解決問題的能力提供一些相應(yīng)策略和理論基礎(chǔ)。

2.調(diào)查學(xué)校概況

學(xué)生基本情況調(diào)查:自2007年10月至2008年3月間,分別進(jìn)行了預(yù)設(shè)問卷和正式問卷的調(diào)查。隨機(jī)選擇山西省長治衛(wèi)生學(xué)校1―4年級學(xué)生300名,年齡在15―22歲之間,其中護(hù)理專業(yè)170人,口腔專業(yè)80人,社區(qū)醫(yī)學(xué)50人,中職185人,高職115人,男60人,女240人,發(fā)放正式問卷300份,收回問卷270份,無效問卷兩份,有效問卷268份。在收回的有效問卷中,其中護(hù)理專業(yè)149份,口腔專業(yè)76份,社區(qū)醫(yī)學(xué)43份,中職158份,高職110份,男36人,女23人。

3.分析與討論:調(diào)查結(jié)果顯示

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確:報考衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生有29.8%是喜歡學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的,其余都是父母意愿或者沒有其他選擇才來到衛(wèi)校學(xué)習(xí)的。在新生入學(xué)時,對自己所選擇的專業(yè)非常熟悉的僅占到1.9%。病理學(xué)這門課程一般開設(shè)在學(xué)生入學(xué)后的第二或者第三學(xué)期,經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)以后,學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定了解,有56.0%認(rèn)為學(xué)習(xí)病理學(xué)課的目的是為專業(yè)知識打基礎(chǔ),64.2%認(rèn)為病理考試成績對臨床課的學(xué)習(xí)有一定程度影響。但將來可能想從事病理臨床工作機(jī)會只有25.7%。現(xiàn)在的學(xué)生對職業(yè)的向往,學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確,這一現(xiàn)象值得關(guān)注。

3.2 學(xué)生目前對病理課程的學(xué)習(xí)興趣不足:對于病理課程的學(xué)習(xí),42.5%同學(xué)都依賴于老師或者其他原因被動學(xué)習(xí),學(xué)生對此課程學(xué)習(xí)積極性不高,更傾向于正常人體學(xué),而且學(xué)生更愿意選擇實驗室和動手較多的動物實驗,并且在選擇考核方式時58.6%的學(xué)生選擇了開卷筆試。從中看出大多數(shù)學(xué)生目前對病理課程的學(xué)習(xí)主觀努力不夠,學(xué)習(xí)興趣顯然不足,因此,激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改革教學(xué)方法及手段尤為重要。另一方面學(xué)生不喜歡這門課程還與自身基礎(chǔ)沒打好有很大關(guān)系,這一點我們還需要考慮學(xué)生的入學(xué)時的基礎(chǔ)。

3.3 學(xué)生對病理學(xué)這門課程的認(rèn)識不足:病理學(xué)是醫(yī)學(xué)課程中一門重要課程,它起到承上啟下、承前啟后的橋梁作用。相比較與其他學(xué)科,48.9%認(rèn)為病理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位較大,57.5%認(rèn)為病理學(xué)和醫(yī)學(xué)其他學(xué)科有一定關(guān)系,約有616%學(xué)生認(rèn)為病理考試成績對臨床課的學(xué)習(xí)有一定程度影響,但仍然有很大一部分同學(xué)認(rèn)識不到。而且64.9%認(rèn)為病理學(xué)和文化課的關(guān)系不大,高達(dá)53.0%的學(xué)生認(rèn)為病理學(xué)比較難學(xué)。

3.4 學(xué)習(xí)環(huán)境的影響:學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和班級學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定程度的影響。56.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)環(huán)境不太適合自己的學(xué)習(xí);只有9.3%的學(xué)生認(rèn)為所在的班級學(xué)習(xí)氣氛濃厚,非常有利于自己的學(xué)習(xí);46.6%在病理學(xué)課堂上,容易受到環(huán)境和同學(xué)的干擾,需要老師管理;29.1%的學(xué)生認(rèn)為病理課的老師從來不認(rèn)識自己,打擊了學(xué)習(xí)積極性;只有45.1%學(xué)生的父母親對其在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績和生活非常關(guān)心,經(jīng)常詢問。教師和家長從很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.5 學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng):學(xué)生的學(xué)習(xí)更 多處于被動狀態(tài),不善于思考,學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),比如:在病理學(xué)課前準(zhǔn)備好書本等學(xué)習(xí)用品,上課前59.0%的學(xué)生腦子里還想著其他內(nèi)容;在病理學(xué)課堂上遇到不懂的問題時,只有9.3%的學(xué)生努力設(shè)法解決;在病理學(xué)課后,只有11.2%的學(xué)生能及時復(fù)習(xí)獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生的動手能力較差,比如病理學(xué)實驗課上實驗操作只有13.1%可獨(dú)立動手完成,只有18.3%的學(xué)生可以很熟練地使用顯微鏡。實際上,學(xué)生的這些表現(xiàn)不僅僅出現(xiàn)在病理課堂上,在其他學(xué)科也有類似表現(xiàn)。

4.幾點思考

4.1 明確學(xué)習(xí)病理學(xué)目的:學(xué)習(xí)的目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。作為職業(yè)學(xué)校一名學(xué)生,必須明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義。我們應(yīng)該使學(xué)生明白,現(xiàn)在社會對人才的需求是有一定的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和較強(qiáng)的動手能力的人才。面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢,使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)能使自己獲得就業(yè)所應(yīng)具備的最基本的專業(yè)知識和基本技能,學(xué)歷低就業(yè)不一定難,從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的需要,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。因此,增強(qiáng)競爭能力,提高學(xué)生認(rèn)識,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的,是職業(yè)教育的一項重要任務(wù)。醫(yī)學(xué)發(fā)展的過程是人類認(rèn)識疾病的過程,醫(yī)學(xué)教學(xué)活動是這一過程的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會結(jié)合實際,不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)病理的重要性和必要性的教育,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)病理的意義,看到病理的實際價值,誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中,教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性,還可以通過生活實例,知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題,讓其認(rèn)識病理學(xué)習(xí)的重要,激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生通過自己親身實踐,體驗到病理知識在醫(yī)學(xué)實際中的應(yīng)用,從而提高學(xué)習(xí)的熱情。

4.2 激發(fā)學(xué)習(xí)病理學(xué)興趣:“興趣是最好的老師”,是點燃智慧的火花,是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素,是學(xué)習(xí)知識的動力。心理學(xué)告訴我們,人們最成功的方面必定是他們最感興趣,最熱愛的東西,當(dāng)一個學(xué)生對某一課程有了濃厚的興趣,產(chǎn)生正向的心理動因,他就會萌生學(xué)習(xí)驅(qū)動力,從而努力獲得自我心理預(yù)期達(dá)到的目的和效果。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),不僅是病理教學(xué),更是整個醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要善于將自己對教材的感受、情感及體驗傳導(dǎo)給學(xué)生,更多地關(guān)注他們在活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,并及時給予積極的評價,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心與興趣。另外,重視實物教學(xué),在實驗教學(xué)中,教師把各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及臨床聯(lián)系起來,多讓學(xué)生留意自己身邊的事物,顯示學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

4.3 提高學(xué)習(xí)病理學(xué)認(rèn)識:病理學(xué)是醫(yī)學(xué)課程中的重要橋梁課程,不僅要學(xué)好這門課程而且要知道學(xué)習(xí)這門課程的重要性。而要學(xué)好病理學(xué),必須明確其學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,明確該學(xué)科的知識框架,掌握和理解、記憶病理學(xué)知識的方法,掌握將病理知識臨床聯(lián)系的技巧。對于病理學(xué)實習(xí)課的教學(xué),是整個教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。在實習(xí)課中學(xué)生不僅通過對病變器官、組織的形態(tài)學(xué)觀察,聯(lián)系其機(jī)能代謝的變化及其臨床表現(xiàn),掌握各種疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析和解決問題的能力,為以后學(xué)習(xí)臨床課奠定良好的基礎(chǔ)。

4.4 改善學(xué)習(xí)病理學(xué)環(huán)境:良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,能激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)因素,并促進(jìn)其參與學(xué)習(xí)和競爭。在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境,要有和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系,而且不同的班風(fēng)和學(xué)風(fēng),班級的成績也有所不同。家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中父母對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度也會與孩子的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

4.5 培養(yǎng)學(xué)習(xí)病理學(xué)能力:學(xué)習(xí)成績之所以存在著一定的差異,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的方法不同。在我們身邊,有很多同學(xué)學(xué)得輕松、成績不錯;也有的同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦,卻收效甚微,這主要就是學(xué)習(xí)方法問題。學(xué)習(xí)方法是人們?yōu)榱诉_(dá)到學(xué)習(xí)目的所采取的步驟和手段,是人們對學(xué)習(xí)過程的思維活動和實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生來說,可以少走彎路,提高學(xué)習(xí)效率。古語云:“授之以魚不如授之以漁”。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師也只重視學(xué)生的成績,忽略了其學(xué)習(xí)過程。目前,我們需要在病理教學(xué)改革過程中,改革教學(xué)內(nèi)容及方法,盡量避免死記硬背,力求把學(xué)生的能力教育滲透到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時,還要注意因材施教,從不同基礎(chǔ)的學(xué)生考慮他們所存在的不同學(xué)習(xí)接受能力,培養(yǎng)適合其學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)方法和一定的自學(xué)能力。