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小學數學研討活動方案范文第1篇

一、要注重培養學生的能力。

開展數學實踐活動要培養學生哪些方面的能力

1.培養綜合應用能力。

數學實踐活動，以數學知識為支點，以豐富的生活實際為背景，讓學生通過觀察、操作實驗、調查、猜想、驗證、推理等，獲得一些初步的數學活動經驗，了解數學的簡單應用，解決一些簡單的實際問題，培養了學生綜合應用的能力。如實踐活動"我當小導游"，教師設置了問題情境，全班40名學生，每人30元參加一日游，你當小導游如何安排？學生根據生活經驗安排旅游景點，了解門票價格，需要多少時間，選擇交通工具，設計旅游路線，安排午餐等等，在這樣的活動中，學生綜合運用各種數學知識，以富有個性的方式解決問題，感受到了生活的豐富多彩，領悟了數學學習的用處之大。

2.培養合作能力。

數學實踐活動，較課堂中數學學習有很大不同，更能體現小組合作的價值，在遇到富有挑戰性，學習獨立學習無法解決的問題時，往往需要合作，提高活動的效率。如：實踐活動"測量男女生的脈搏"，在學生掌握脈博的檢測方法后，需要通過互助合作完成，在活動前，要分成若干小組，分工協作，做到人人有事做，個個口、心、腦并用。同學之間增強了合作的意識，培養了合作能力，使不同的學生得到了不同的發展。

二、要發揮教師的主導作用。

數學實踐活動它也存在著一個教與學的問題，也有一個教學過程的問題。《數學課程標準》指出："教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。"

1.教師要做出色的活動謀劃者。

教師在活動前，應創造性地設計活動方案，在活動方案中，要有明確的活動目標，活動前知識技能的鋪墊，實踐活動工具的準備，活動開展的步驟，活動后科學、合理的評價等。教師要選擇有利于學生的觀察、實驗、猜測、驗證，推理與交流等實踐能力培養的活動，不拘泥于數學課本的實踐活動安排，多給學生活動的機會。

2.教師要做出色的活動指導者。

教師在學生活動的過程中，特別是長期活動的開展過程中，應融入到其中，不時地給學生撥正方向，解決遇到的問題，在學生活動取得一定成績后，及時鼓勵、表揚，讓學生體驗到成功的喜悅，經常和學生交流，生成新的問題，培養學生的探究能力。

三、要改變學生的學習方式。

作為數學新課程標準四大版塊之一的"實踐活動"，以其鮮明的教育性、科學性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性，去培養學生學習數學的興趣，提高創造能力，發展數學思維和問題意識，從而成為課改的重點之一。我認為數學活動要改變學生被動學習的方式，主動去探究數學問題。

1.要提高學生學習數學的興趣

心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成，并且在遇到困難時，他們會主動地去探究，努力尋找方法，使問題得到解決。因此，在小學數學課堂教學中教師應創設出各種具有問題和故事情景的實踐活動環節，激發學生的學習興趣，使學生心里產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創造良好的條件

2.要有效發展學生的數學思維

小學數學研討活動方案范文第2篇

關鍵詞：小學數學；實踐活動；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0124-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.080

小學數學活動的特點超越了文本的限制，讓學生從課堂走向實際操作與生活體驗，它著眼于每一個學生全面而有個性的發展，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，提高發現問題和解決問題的能力。數學實踐活動課貫穿于教材始終，就北師大版小學數學教材而言，每冊都安排了不少于6節內容的數學實踐活動課。如何做好數學實踐活動課的教學成為了每一個小學數學教師探究和深思的課題。現筆者就結合《北師大版小學數學實踐活動課教學現狀分析與策略研究》這一課題的實施談談小學數學實踐活動課的教學策略。

一、小學數學實踐活動課的教學現狀

（一）教師的認識不到位，思想跟不上課程改革的步伐

雖然新課程改革的熱浪一波又一波地沖洗著教師的頭腦，但是部分教師的思想觀念并沒有真正轉變過來。傳授數學的知識和技能這一教學的核心在某些學校還占據著重要地位。由于學校考核評價中學生成績好壞影響著教師的考核結果，對于實踐與綜合應用內容在小學階段直接從試卷的卷面上很難以一種表述的形式出現，沒有辦法檢驗教師的教學效果。所以，教與不教都沒有關系。有些教師干脆放棄，不如不教，這樣實踐活動課就成了一種擺設。

（二）教材內容遠離學生實際，條件受限，無法開展

數學來源于生活，生活是數學產生的源泉。離開了生活實際，數學就失去了生命，失去了價值。數學實踐活動課為生活和數學課堂架起了一道橋梁，通過數學實踐活動課可讓學生把課堂知識應用于生活，解決生活中的實際問題，這才是數學學習的真諦所在。北師大版小學數學教材中的實踐活動課內容安排豐富，但對于部分學校來說由于條件限制，很多活動無法開展，只能是看看、想想，做起來有難度。如教材中設計的秋游、數學好玩等內容，因安全問題，學校無集體出游計劃安排，學生沒有集體出游的機會，這樣的實踐活動課就無法開展。

（三）教師教學方式陳舊，思路不開闊

數學實踐活動課的關鍵在于培養學生的數學素養和數學學習興趣。我們都說“興趣是最好的老師”，無興趣何談學習？在數學實踐活動課教學中存在的一個很重要的問題就是教師教學方式陳舊，教學設計激不起學生學習的興趣，原本興趣很濃厚的實踐活動課變成了數學練習課、計算課，教師不能把主動權交給學生，讓學生自己體驗所學的數學知識，導致學生對數學實踐活動課失去了興趣。

二、小學數學實踐活動課的教學策略

針對以上現狀分析，根據學生實際及幾年來的教學經驗，我認為應從以下幾方面出發做好數學實踐活動課的教學。

（一）實現兩個“轉變”，為數學實踐活動課的教學創造良好環境

第一個“轉變”是學校觀念（校長觀念）的轉變。一個好校長就是一所好學校，校長的辦學理念決定著學校的發展。學校課程改革要緊緊圍繞課程標準開展工作。校長要有駕馭課堂教學和課程改革的能力，熟悉課程標準。在制定學校發展規劃時要充分考慮課程資源的開發與考評，將學生的全面發展放在優先考慮的地位，轉變教師考核制度，將成績作為考核教師的唯一標準。只有考核教師的方式轉變了，教師才可能無后顧之憂，大膽地投入到課程改革的浪潮中，全身心地依據課程標準開展教學工作，才有可能把數學實踐活動課開展得更好，更有效，才有可能花時間讓學生開展數學調查和實踐活動。

第二個“轉變”是教師觀念的轉變。數學實踐活動課開展的好與壞關鍵在于授課教師。作為數學教師，我們要不折不扣地貫徹好《數學課程標準》，加深對《數學課程標準》的研討和探索，按照《數學課程標準》中規定的要求設計數學實踐活動課的教學，將數學實踐活動課教學與其它知識點的教學放在同等的重要的位置，認識到數學實踐活動課是學生學習數學知識，經歷數學過程的最重要途徑。

（二）挖掘本地資源，突破條件限制

北師大版小學數學教材雖然有豐富的數學學習資源，但我們不能照本宣科，而應對本地情景資源進行合理開發，并融入教材內容的教學之中。北師大版小學數學教材中多數情景圖都與大城市的生活環境有密切關系。相對于處在邊遠地區的學校，這些內容就有了誤差。如秋游、象征性長跑（馬拉松）等，因為學生沒有集體外出旅游的經歷，所以很難理解或設計出合理的活動方案來。遇到這樣的問題，教師、學生不知道從何下入手。除了教師簡單的介紹再沒有更好的辦法了，更談不上實踐活動了。為此，我們應因地制宜，就地挖掘。比如我縣有電影院，每學期都有集體看電影的經歷，我們可以將學生親身經歷看電影的過程取代秋游，達到本節課教學的目的。

（三）創新教學模式，激發學生參與數學實踐活動課的熱情

前面提到教師教學方式陳舊，思路不開闊是數學實踐活動課教學質量不高的一個重要原因。要想改變這一現狀，就需要教師創新教學模式，對活動預案進行精細化設計，激發學生參與數學實踐活動課的熱情。教師要重實踐與體驗，輕知識的記憶和重復。如四年級下冊中的數學好玩《密鋪》，活動前要有充分的準備，讓學生以小組為單位，剪下完全相同的若干個n邊形，并標清楚相同位置角的序號，活動中通過不同方向的拼組方式找出能密鋪和不能密鋪的n邊形，理解密鋪的意義。又如六年級數學下冊圓柱體積教學時，關于把一個圓柱截成若干小段或若干小段拼成一個圓柱的問題，對于面的增加或減少學生不易理解，教師可以大膽地讓學生進行火腿腸的切與拼，通過操作身邊熟悉的事物理解這一問題。

總之，數學實踐課要體現“活動”二字，讓學生通過活動解決生活中的數學問題，其中內容務實、創新形式是關鍵。讓我們在未來的教學實踐中不斷思考，不斷提升，使實踐活動真正促進每一位學生的發展，使學生真正在實踐活動中學有價值的數學。

參考文獻：

小學數學研討活動方案范文第3篇

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送市。年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在市日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在市日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經在市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，年被評為市中小學現代教育技術應用先進個人。

小學數學研討活動方案范文第4篇

小學教師述職報告

本人于年畢業于常熟高等專科學校，年月分配到東萊中學，年調到慶東小學，年到東萊小學，一直工作至今。年月經張家港市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，年月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。年月取得了現代化教育技術合格證書，年月參加普通話培訓考核達到二級乙等。××年月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現本科在讀。××年月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好。現任三到六年級的信息技術教學工作。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二八》也被選送蘇州。××年月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研）討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。××年月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，××年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。

小學數學研討活動方案范文第5篇

劃；理論學習；實效性

〔中圖分類號〕 G622.0

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

21—0017—01

新課程實施以來，各校都建立了與之相適應的校本教研制度，但不少學校的校本教研存在著形式化問題——教師被動參與，活動缺乏實效。怎樣才能防止校本教研流于形式，使教研工作成為教育教學質量提升的助推器、加油站呢？下面是我校的幾點做法。

1. 根據實際確定教研活動的主題，增加教師對教研的親近感和認同感。教師不熱衷于校本教研，視教研活動為負擔的一個重要原因是，教研的內容與教學實際聯系不緊密，教研會不能真正成為研討解決教師教育教學實際問題的有效平臺，達不到促進教師專業成長、改善教育教學實踐行為的目的。這樣的教研當然不能引起教師的興趣，無法調動教師參與教研的積極性。所以，增強校本教研問題的針對性是促進校本教研由形式化走向實效化的前提。

校本教研的主題應該來自真實的教育教學情境，不是所有的問題都能成為教研主題，教研活動的主題應該是全學科組教師共同關注、亟待解決的問題，具有一定的典型性，有利于形成“人人參與、共同研究、合作攻關”的格局。如低年級看圖寫話如何培養學生想象力的問題、小學數學練習課的教學策略問題、大班合作學習中的全員有效參與問題等等。

2. 對教研活動進行精心策劃和組織，避免隨意性活動導致的教研低效。上課需要提前“備課”，設計課堂預案，同樣，教研活動也要做策劃。教研活動的策劃要求教研組長精心安排，制定出切實可行的活動方案，同教導處、分管領導就活動的方式方法，以及可能會出現的問題進行預設。主要圍繞以下幾點進行：一是教研活動的目的。二是活動的方式與環節。教研活動要設計大家參與的環節及過程，營造嚴謹、務實、民主和寬松的教研氛圍，保障每一位教師參與其中，暢所欲言。

如上學期教學轉入復習階段時，我校各教研組開展了“提高復習效率”的研討活動。首先教研組長讓每一位老師提出自己教學中制約教學成績提高的困惑問題，然后組織教師在集體研討之前進行個人層面的研究，使教師個人先圍繞這些問題學習、思考、實踐和總結等，形成個人的結論（成果），最后在組內同伴間 “互助解決”“智慧共享”。

3. 創新校本教研的方式，保障教師在活動中提升自我，改善行為。教研活動的方式要以教師的自我領悟、自我建構為目的，使教師主動參與其中，并在各種觀念的交鋒中，提高認識、達成共識。我校經過幾年的嘗試和探索，發現以下幾種方式很適合基層學校和教師：（1）同課異構的比較式研討（對比課或教案設計）。即不同的教師準備或教授同一節課，然后大家一起來觀課研究。（2）案例研討。能反映當前課堂教學的某一個典型問題的課例或片段，也可以是某種教學法的嘗試，目的是給大家一個探討借鑒的范例。（3）聯合式教研。開展聯校教研，以此構建教學研究活動的共同體，實現區域間相互促進、共同提高。（4）教師論壇。例如，我校舉辦的“如何提高課堂教學效率？”“‘讀中感悟、讀寫結合’教學模式探索”的交流論壇。既有圍繞專題的“群言堂”，又有骨干教師坐鎮的專題講座。（5）課題研究。教師小課題研究能夠解決教學的實際問題，使教師教研的自覺性、針對性大大提高，促進教師積極的自我反思，提高自身的理論和教學水平。