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小學體育的教學計劃范文第1篇

《體育與健康》新課程標準推出至今已4年多了，從實驗學校的試點到全面鋪開，可以說實驗工作取得了非常好的效果，我們聽到的都是一片叫好聲。但現實的問題是在實際的教學中，尤其是農村小學的體育教學中，新課程下的體育教學已出現了“走調”，并出現了幾個很明顯的“異化”現象。

二、教學中的“異化”現象

1、隊列隊行練習很少出現。在我們的印象中，隊列隊行練習是傳統體育教學的精華，往往隊列隊行中學生的表現好壞還會影響對教師教學水平的評價。但在這次所上的16節課中，筆者只看到了1次與隊列隊行有關的教學，是一個隊伍調動中的“向后轉+齊步走”，其它15節課無一例外地沒有進行一次哪怕與隊列有關的內容，連調動隊伍必須的齊步走都被忽視了，通通改成了小游戲的比賽形式：看誰到位快。

2、教師示范沒有正確對待。教師示范是讓學生掌握技術動作的主要方法之一，它體現了一個體育教師自身素質和良好的精神面貌。但在本次上課中，大部分教師沒有正確對待示范這個教學環節。

3、動作技術強調不夠。本次上課的教師對技術動作規范的要求有較大的缺陷，大多數教師幾乎沒有指出學生在活動中的技術錯誤動作。

4、學生主體地位過分體現。也許與新課程強調學生主體地位有關，16節課都給我們一個很明顯的感覺：學生在學習中的積極性的確被激發了，但學生的主體性也過于被放大了，教師的主導、引導作用幾乎被遺忘了。

5、過分強調過程評價。教師在教學中采用的評價幾乎都是過程評價，對結果評價很少涉及。

三、解決策略探討

1、要正確理解新課程理念，把先進理念落到實處。要解決上述的那些“異化”現象，真正落實、完成好教學任務，筆者認為最根本的一點是要正確理解新課程，把新課程這個先進的理念落到實處。如像筆者所在的農村小學，一個教學班的學生有50多名，器材又非常少，在這樣的情況下，我們該如何根據學生的個體差異進行教學，確保每一個學生受益，如何為學生的終身體育奠定扎實的基礎呢？要落實好這些，光靠講大道理、大理論是無論如何都解決不了的。

2、要改變基層體育教師的新課程培訓策略。在新課程培訓中，我們常常能聽到這樣一句非常流行的話：“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。

但擺在我們面前的現實問題是：我們的培訓出現了怪圈，走入一個“重理論、重理念，輕實踐、輕操作”的怪圈。要改變這樣的培訓局面，關鍵是培訓要跳出以理論為主的現狀，要二條腿走路——既重理論，更重實踐。我們在培訓中要堅持上級培訓和校本培訓相結合的策略。

3、要提高體育教師的綜合執教能力。新課程最終的腳落點在教師上，因此，成敗的關鍵也就在教師。要改變上述的體育教學中出現的“異化”現象，我們就必須提高體育教師的綜合執教能力，這個能力主要包括以下幾個。

（1）對新課程的理解能力。新課程的最終目的是促進學生自覺地、主動地參與體育活動，并養成鍛煉身體的習慣。因此，作為體育教師，我們應對體育課程有準確的理解，應樹立“健康第一”的指導思想。

（2）對教材的運用能力。新課程要求我們改變過去的“教教材”，倡導我們“用教材教”，因此，我們在教學中就必須創造性地對教材進行再加工，進行“二次創作”，同時根據學校的實際情況、氣候條件等進行調整。

（3）對教學組織的掌控能力。定訂教學計劃、編寫教案、合理安排教學場地和器材、學生練習時間和運動量是否安排得當、體育小干部培養、是否充分發揮學生的學習積極性等都是教師對教學掌控能力的體現。因此，我們應善于規劃自己的行動，根據教學實際情況合理組織教法，只有這樣才能把課上得生動活潑，趣味盎然。

（4）對動作的準確示范能力。動作示范既是體育學科特有的一種教學手段，也是體育教師應具備的特殊能力。因此，我們在教學中要充分發揮教師的這個特長，不僅為學生提供了模仿的依據，而且對學生盡快掌握基本技術、技能，激發和保持運動興趣，促進學生形成體育鍛煉習慣，提高教學質量有十分重要的作用。

（5）對教學問題的研究能力。新課程教學中肯定會出現很多過去未遇到過的新問題。因此，我們應在堅持以教學為主的同時進行教育研究，把“教書”與“科研”結合在一起，從而不斷提高教育教學水平。因為很多的實踐已證明，教師的科研水平越高，滲透到教學內容中去的科研成果越豐富，他的教學質量肯定就越高，培養人才的質量就越高。

4、要改革現行的學生體育學習評價機制。就像上述的那樣，傳統的體育學習評價主要是以學生的學習結果為依據，在操作中過于強調統一、標準，忽視了學生的個體差異和學習過程的評價。而新課程后評價又走向了另一個極端，過于強調了過程評價，使評價操作時的人為因素增加。要改變這個“異化”現象，就必須對現行的評價再進行改革，建立一套科學的評價體系，使評價具有更強的導向性和激勵性。

四、結束語

體育新課程教學中出現的各種“異化”現象也許只是新課程改革中的陣痛，我們不應視作“洪水猛獸”，而應積極應對，盡早解決。

小學體育的教學計劃范文第2篇

關鍵詞： 小學語文 個性化教學 問題 策略

1.小學語文個性化教學現狀及存在的問題

個性化教學以社會主流為中心，將教育方向和教育內容寄于形象生動、充滿趣味的環境活動之中，在無形之中對學生進行良好文化的熏陶和感染。語文教學作為中華民族的母語教育，蘊含中華民族的歷史傳統、文化內容，承載整個華夏民族的思想感情和哲學道理。然而，目前多數學校在小學教育上忽略了小學生的創造性，小學語文教育實施標準化的考試制度，在考試過程中強調標準答案的規范性。學生對語文教學的創造性被禁錮，語文學科的學習變得僵硬化，單單靠對文章句式、內容的死記硬背，且過于注重知識成績，忽視語言能力運用[1]。小學語文教育總是圍繞成績轉，學生的興趣愛好、理解能力、思維能力似乎不再重要。小學語文是為今后的語文學習打基礎的，是一個循環漸進的過程，然而在各種學科的擠壓下，留給學生吸收語文知識的時間太少。語文學科的學習不應該局限于對課本上知識的理解，它還要求學生開闊視野，見識更多的中國文化。

2.語文個性化教學的措施

2.1教師應轉變教育理念。

語文教師必須充分認識到進行個性化教學的必要性，轉變傳統的教學觀念，勇于創新和挑戰教育共識、教學傳統方式，在實踐中有獨到的見解。在進行個性化教學過程中，要尊重學生，根據學生的需要、個性、特長、興趣，實施有針對性的教育，簡單來說，教師要學會觀察學生對于語文學科還缺乏哪一方面的知識，教師能夠相對應地授予知識，培養學生自主學習的能力。

2.2合理設計教學方案。

由于每個人的理解能力不同，因此相同的教材每個人都會有自己的理解，教師、學生經常將教材上作者的觀點作為對文章的最佳理解，這種解讀方式是錯誤的。我們應該合理設計教學方案，注意教學內容的擴展與學生興趣、生活經歷、技能和知識的連接。轉變固定化的教學方式，創新個性化教學的設計，分析學生間的差異，科學設置教學內容。

2.3計算機技術的應用。

運用現代信息技術能有效提高教學質量，豐富學生的課外知識。多媒體軟件圖文并茂、聲音播放的功能，可以增強學生對知識的理解能力，學生能夠生動形象地掌握知識難點，并從中領悟語言的魅力，體驗語文語句的美感，進而提高語文素養。

2.4營造個性化教學環境，建立評價體系。

語文個性化教學應該在良好的氛圍中進行，開放式的環境是由空間、時間、倫理、情感等多方面組成的結構，能實現生活、學習、娛樂的統一化。營造和諧的課堂氛圍，才能讓學生敢說敢做，教師要有親和力，走入課堂中，關注學生完成各項任務的情況。建立評價體系，堅持激勵原則，通過對學生的鼓勵，促進學生積極參與到語文的個性化教學中。

2.5采用小組合作的方法，重視小組長的價值。

每個學生的生活背景、家庭背景都不同，每個人都有著各式各樣的生活經歷。因此，我們應該提倡學生之間的合作學習，促進學生個性在平時的團結合作中得到完善。教師應該在平時的學習中設置學習小組，在分配時注意各個小組間的組內水平應具備一定的差異，組別之間應該平等分化。這樣設置的主要目的是加強各個小組組員之間的合作互助，并將此作為學生進行各項教學活動的動力。在學生的合作學習中，要注意引入競爭元素，通過比賽的形式，提高學生的學習積極性，學生也能在彼此間的競爭中取長補短，提高自主學習能力。

語文個性化教學以小組為主要形式進行交流、互動和探究，各個小組在合作時安排小組組長充分考慮到其組織能力和同學的信任度。小組長的選拔，要以同學的建議為主要參考因素，教師通過各方面考察進行評定，提高學生交流學習的效率。

3.結語

語文教學是中華民族文化的傳承。在教授語文知識的過程中，教師要以快樂的心帶領學生領悟語言文化的魅力，注重在運用個性化教學過程中，掌握特有的教學方式，建立獨具特色的教學模式。用形象的語言建立起和學生心靈溝通的橋梁，創造輕松愉快的學習氛圍，學生在濃厚的學習氛圍中逐漸養成良好的獨立自主學習習慣，為今后語文學科的學習打下穩固的基礎。我們應該在小學語文個性化教學的方法中努力認真地實行、探索，使它能夠更加完善，爭取達到最佳課堂教學效果[2]。從學生的興趣、個性上引導的個性化教學，對于我們來說有著深遠的意義。

參考文獻：

小學體育的教學計劃范文第3篇

隨著國家對于教育改革的深化以及現代科學技術水平和信息交流方式的不斷改善，小學體育教育方式也在不斷的革新變化。體育課程的教學越來越規范化，教育技術的創新越來越深化，教育技術的應用以及現代化教育技術裝備的使用，使得小學體育教育水平不斷的提升。

1.小學體育規范化教學中教育技術應用的必要性

教育技術是育人技術及其創新整合的技術，核心是教學設計技術和課程開發技術。合理的教育技術應用有利于提升教師教學的水平，激發學生的學習激情，挖掘學生多角度的優點，促進小學體育教育高質量的展開。

1.1 教育技術的應用充分激發了小學生體育學習的興趣。教育心理學研究表明，當學生在充滿興趣的狀態下進行學習時，其學習效率最高，對于課堂知識的掌握程度也最深，知識點的記憶最為牢固，也就是說，興趣的激發可以使學生達到事半功倍的效果。

例如我省某小學統一采用多媒體教學后，學生在室內籃球體育課堂上可以通過影片欣賞等方式直觀的感受籃球明星在球場上的英姿，比賽的激烈氣氛和籃球明星帥氣的動作，這種方式激發了學生的崇拜感，提升了學生對于學習籃球技術的興趣，不少學生在課堂上早已躍躍欲試，后期的室外實踐教學過程中，所有的學生都仔細學習籃球動作，一堂課程下來，基本上可以組織小學生完成一次簡單的籃球比賽。良好的興趣不僅加快了小學體育課程的進度，而且提升了課堂教學的效率。

1.2 小學體育學習的效率得以提升。教育技術的應用不僅表現在簡單的課程教學，其核心是教學設計和課程開發。良好的教育技術在小學體育規范化教學的應用中，有利于課程的設計和創新。一堂設計完整，內容新穎的體育課程，不僅能夠使得體育課的教學更加系統化，而且使得知識的傳授更加具有調理性。小學生面對規范的體育課程，對于知識的理解和接受更加輕松。

1.3 小學健康教育課程得以充實。小學生處在成長初期，日常鍛煉對于學生的成長比不可少。但是對于小學生生理和心理的健康教育也不容忽視。體育教育不僅讓學生得到鍛煉，而且要教授學生基本的健康常識和安全知識，讓學生系統的掌握鍛煉方法，提升小學生體育知識的儲備。同時心理體育教育也需要同步發展，促進小學生的心理健康。體育教師在體育課程設計技術應用時需要將綜合知識教學設計在課程中，充實小學生的知識儲備。

某實驗小學體育教師在開展體育課教學時，將心理測驗小問題加入了課堂中，有趣的問題既激發了學生回答的熱情，而且有利于教師更好的了解學生的心理發育程度。同時教師通過學生的反饋，有針對性的為不同特色的班級設計不同的體育游戲課程，不少班級的學生通過合作游戲的方式，學會了集體合作，培養了開朗的性格，整個班級的班風得到了改善，班級的小組學習效果也得到了提升。

2.小學體育規范化教學中教育技術的實踐

2.1 創新教育手段，分解小學體育知識難點。不少小學體育教師將小學體育課程知識難點分解到各個主題課程中，在課程設計時按照知識點進行課程排布，每一課程掌握一個較難的知識點，并通過實踐鍛煉來讓學生加深印象。在課程的教學中，教師采用親自示范、學生示范以及小組幫扶的方式，讓學生互動學習，在合作中逐漸掌握全部的知識點。

2.2 創新教學方式，轉變角色。新課程改革后，不少體育教師創新自己的教學方式，讓學生成為自己的體育老師。在小學體育教學過程中，體育教師發現班級中存在非常熱衷于體育學習的學生，同時也存在著內向孤立的學生。體育教師讓積極的學生擔任值日小老師，帶領大家做準備運動，講解自己已經掌握的體育知識，并帶動自己的小伙伴一起參與鍛煉。同齡人的帶動使得原來內向的學生也放開了束縛，加入到班級的活動中來。在整個課程中，教師扮演著指引者的角色，把握整個課程的動態，以及及時的補充或糾正相關的知識。在這種課程下，學生成為了課堂的主人，學習的積極性和熱情不斷的提升，不少學生還提前備起課來，有不理解的地方課間主動找老師詢問。

2.3 創新教學工具，實現教學多樣化。國家對于小學教育不斷的加大投入，不少的小學實現了數字化多媒體教學。小學體育老師在新的教學環境下，采用了新的教學工具，同時也轉變了傳統的體育教學模式。多媒體技術的應用使得學生在體育課上可以通過影片賞析、幻燈片瀏覽等方式，直觀的感受我國體育發展的歷史以及在體育發展過程中我國體育健兒的精彩表現。而同時，小學體育教師可以利用例如多媒體、教學講義等方式為學生制作體育知識復習講義，例如廣播操的教學可以讓學生觀看視頻，也可以為學生制作廣播操分解步驟的幻燈片或講義，這樣學生在課后也可以鞏固復習，提高了學習的效率，加強了學習效果。

3.教育技術應用對于小學體育教師的新挑戰

新的模式帶來小學體育教學新的優勢，但同時也對一線的小學體育教師提出了新的要求。首先，體育教師要轉變心態，教師的責任不僅局限在了課堂上的良好表現，更在于課后的課程設計技術和課程開發技術的研究學習；其次，教師需要不斷的學習補充，教育技術的展開需要大量的知識儲備作為支撐，教師要適應社會的變化，不斷的更新自己的知識；最后，教師需要學會新的教學方式，小學課堂上引進了多媒體，小學體育教師需要在課程設計時融入數字化的手段，創新教學方式，展開一堂生動的現代化課程。

小學體育的教學計劃范文第4篇

一、 尊重學生主體性

英語對話教學的效果是通過檢查學生在對話理解的基礎上能否嘗試著去運用進行判斷的。因此，教師要充分尊重學生主體地位，關注學生已知已會的知識和他們的生活經驗，根據學生的實際情況合理安排對話課的內容和環節。

1. 舊知帶新知，降低學習難度

牛津小學英語教材的編排是滾動式再現知識的，這樣的安排有利于學生牢固的掌握所學內容。教師在備課時，要先了解學生之前有沒有學過跟本課相關的內容。如果有學生已知已會的內容，那么課內教師只需要用短暫的時間引導學生再現那些內容后便可進入新知識的學習。這樣既可以為后面的活動保證時間，又可以讓學生主動復習舊知，實現對知識的重組和運用。

例如，教學5A Unit2 A new house這個單元的A部分對話時，我發現家里的房間是學生熟悉的內容，所以就安排了兩個環節：1. Look and say.讓學生觀察圖片，說說楊玲家里有些什么房間。學生能夠用There is…/There are…的單句來介紹楊玲家的房間。通過這個環節，學生復習了房間名詞和There be這個句型。2. “Listen and repeat.讓學生聽對話錄音，復述楊玲介紹自己家的房間的句子。在這句話里，出現了there be這個句型的就近原則用法和多個同類詞并列的表達。學生復述這句話就可以初步感知它的用法，并為自己的表達打好基礎。

2. 補充文化背景，幫助理解對話

語言是有文化背景的，只有了解文化背景，才能更好地運用語言。中英文化有很多差異，所以教師在教學時，要了解學生的生活經驗，適當補充學生在某方面的知識空白，幫助他們更好地理解和運用英語對話。

例如，教學5A Unit4 Halloween這個單元時，我發現中國沒有Halloween這個節日，生活在農村地區的孩子們對這個節日相關的文化一無所知，學生對對話中的人物需要什么東西、為什么需要它們就不能理解。所以，在教對話之前，我向學生簡單介紹了關于Halloween的信息：人們在這個節日會做南瓜燈籠，要戴各種面具，喬裝打扮后去參加聚會，小朋友們還會挨家挨戶地敲門要糖吃，如果不給他們糖，他們還會搞惡作劇。通過這些文化背景的介紹，學生對這個節日文化有了印象，也就能理解為什么對話中需要那些東西了，對They need some chocolate， some flowers， a vase， some masks and pumpkin lanterns這些相關內容就有了深刻記憶。

二、 重視素材實用性

素材是對話教學的載體，為了幫助學生理解和運用對話，教師應盡量選擇那些能在課上被多次運用的素材，把每個素材的作用放大到最大，從而增加素材的實用性。

例如，一位老師執教5A Unit3 At a Music Lesson的A部分。在第一部分對話梳理時，教師對圖片和表格的運用非常出色。先是對圖片的兩次運用：1. Look and guess.教師先讓學生觀察圖片，猜測他們將要上什么課。在圖文結合的選擇題中導出了They’re going to have a Music Lesson.直接點題，進入對話的學習。2. Look and say.教師接著讓學生觀察圖片，捕捉關鍵信息。通過觀察和談論，學生了解到跟對話相關的一些信息，為接下來聽的環節降低了難度。然后，教師兩次用到了表格：1. listen and fill.學生通過聽錄音完成表格，初步感知對話。2. Look and say.學生根據表格信息，復述對話內容，進一步理解對話。通過圖片和表格的運用，學生理解了對話，并自主表達了對話內容。

三、 關注活動層次性

活動是對話教學的鞏固階段，是學生操練對話的關鍵環節。在安排對話活動時教師要由易到難安排多種形式的對話，讓全體學生都能得到提高。

1. 活動形式要有多樣性

活動的形式可以是師生之間的對話、生生之間的對話、同桌對話、四人小組對話等。通常師生之間的對話起到引導和示范作用，接著可以請部分同學來嘗試對話，教師適當地提醒和糾錯，提高學生對話的準確性。然后讓學生同桌對話或者四人小組對話。把課堂話語權交給學生，讓他們自己去思考和交流。

2. 活動前后要有關聯性

英語課語言活動的層次應該是：詞―句子―對話―篇章。教師在對話課上安排活動時要遵循這個原則，并注意前后活動難易度的關聯和內容上的關聯。

例如，在教5B Unit8 At the weekends這個單元時，我安排了這樣一些活動：1. Brain storm.在課件里出示幾個動詞：go， do， play， listen and watch.讓學生用這些詞組成動詞短語。通過這個活動，學生運用了已學的動詞短語，也為接下來本課要談到的活動內容做好了準備，降低了對話難度。2. Pair work.在學了對話How do you spend your weekends？ I often… Sometimes I…后，安排學生進行同桌對話，在對話反饋階段，我適時提問How does…spend his/her weekends？并引導學生用He/She often… Sometimes he/she…來回答。通過這樣的活動，提高了學生聽同學對話的效果，也自然地引出了這個句型第三人稱單數的用法。3. look and say.在學完對話后，我讓學生根據板書上人物和活動短語的提示，復述課文，降低了學生語言輸出的難度，有利于學生重組語言。

四、 注意課堂教學邏輯性

在對話課上，教師還要注意自己話語的邏輯性和板書的邏輯性，以幫助學生更好地理解對話，運用語言。

1. 教師話語要注意邏輯性

為了給學生創造一個良好的語言環境，現在上英語課都要求教師用英語組織教學，所以教師在課上除了要關注所教的語言知識點，還應關注自己的課堂用語。盡量用簡單易懂的語言來組織教學，并注意說話的前因后果，思維的跳躍性不能太大，這樣才有利于學生跟著老師的節奏理解對話。在課上跟學生的對話是隨機的，動態的，存在著不確定性，所以教師要有高度的洞察力和靈活性，及時調整自己的話語，以便對學生進行正確的語言示范，同時保持語言交流的真實性和得體性。

2. 板書設計要有邏輯性

小學體育的教學計劃范文第5篇

1.利用多媒體創設教學情境，營造課堂氛圍。教師如果能創設良好的教學情境，就會有意想不到的收獲。例如，我國古代的教育家孔子和他的學生談心時，他想讓他的學生談談各自的志向，就先創設了一個談話情境，打消了學生的種種顧慮，營造了很好的談話氛圍。這樣，學生拋開顧慮，盡情暢談各自的志向。因此，我們在語文課堂教學中要充分利用信息技術提供的多媒體資源和平臺，創設情境，營造良好的氛圍，拉近教師與學生、學生與課文的距離，給學生營造良好的學習環境。

2.利用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣。多媒體技術相對于傳統教學手段有著獨特的優勢，能夠有效激發學生的學習興趣。例如，在識字教學中，教筆、灶、尖等字時，教師利用多媒體展示有關圖片，能幫助學生理解詞義。如筆字，教師可播放一支毛筆圖像，毛筆的桿子是用竹子做的，筆頭是用毛做的。學生看了圖就明白了筆字為什么是竹字頭加毛。

3.利用多媒體教學可以激發學生情感，起到畫龍點睛的作用。在一節課的教學就要結束時，由于學生對本節課內容已經有了基本認識，對這一課的情感脈絡已初步體會。這時候，教師借助多媒體教學，可以再次掀起情感的，從而起到畫龍點睛的作用。例如，在《二泉映月》的教學即將結束時，教師可播放二胡曲《二泉映月》，讓學生閉上眼睛，用心欣賞，體會阿炳那種情懷，從而引起學生情感上的共鳴。

二、巧用多媒體，將說與識相結合，突出教學重點，突破教學難點

小學語文教學內容豐富多彩，包括識字寫字、閱讀、口語交際、寫話與習作、綜合性學習五大板塊，每一板塊又涉及諸多內容。對于年齡小的學生來說，識字、學詞、學句單調乏味。因此，低年級的識字教學一直是教學的重點和難點。利用多媒體技術可優化原有的教學手段，促進教學方法和教學結構的變革，提高課堂教學效率，使教師更有效地將知識傳授給學生。比如，我在教學人教版一下《識字4》時，利用課件展示介紹動物的圖片，然后師生共同介紹這種動物，或者讓學生用一個詞來形容，并要求學生在介紹過程中，鍛煉掌握字音。教師還可以設計給動物找名字的游戲，并讓學生用上合適的詞說明各種動物。這樣，學生既能復習鞏固原有的知識，又能積累別人說的新詞，還能提高口語表達能力。

三、利用多媒體教學，培著學生的審美情趣

語文課程標準指出:語文課程還應重視提高學生的品德修著和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。借助多媒體手段進行語文教學，可以形象直觀地培著學生的審美情趣。

例如，教學《錢塘湖春行》一詩，引導學生理解亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄這句詩時，為使學生更好地品味漸欲沒等字詞的精妙，我利用多媒體展示早春的西湖，五顏六色的鮮花漫山野地開放，在湖光山色的映襯下，千姿百態，爭奇斗艷，使得詩人簡直不知把視線投向哪里才好，也無從分辨出高下優劣來，只覺得眼也花了，神也迷戀，真是美不勝收，應接不暇。在綠草如茵、繁花似錦的西子湖畔，與二三友人自由自在地游山逛景，馬兒似乎也體會到了背上主人那輕松閑逸的興致，便不緊不慢地踩著那青青的草地，踏上那長長的白堤。優美的畫面使學生進入特定的情境中，感受到了詩的語高美，而且很受到了爛漫春花次第開放、如蔭綠草埋沒馬蹄的畫面美，也領悟到了詩人在西湖早春的勃勃生機中的無比喜悅的心情。這樣，我運用多媒體，充分調動了學生的各種感官去體味詩的意境美、藝術美，使學生沉浸在詩人所描繪的情境中，培著了學生的審美情趣。

四、運用多媒體技術形象地再現課文內容，啟發學生的思維