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小學教育觀范文第1篇

關鍵詞：教學管理；素質教育；現狀；策略

隨著我國素質教育的不斷推進，教學思路逐漸得到改變。作為學生教育的啟蒙階段，小學階段的學習情況對學生今后的學習、生活都有著非常重要的影響。從目前我國教育的實際情況來看，小學教育仍然存在著一些問題。要想提升整體的教學質量，必須堅持素質教育為指導方針，全面優化小校的教學管理機制。

一、學校教育教學管理現狀

（1）教學方法比較陳舊。處于小學階段的學生，基礎知識儲備較少，嚴重制約了教學工作的開展。實際教學過程中，學生學習較為被動，基本都是根據教師的指導完成相應的學習任務，當學生遇到一些較為困難的知識點時，幾乎全部將解決問題的希望寄托在教師身上。傳統的填鴨式的教育更加注重知識的傳授，而不重視對學生的激勵，因此學生的學習效率普遍不高。（2）師資隊伍力量不足。作為學生學習過程中的重要指導者，教師扮演著較為關鍵的角色。因此，要想提升教學效率，必須加強教師團隊的建設。隨著社會經濟的快速發展，整個社會對學生素質的要求越來越高，因此，必須不斷強化教師團隊的綜合培訓，從而培養出更多優秀的教師。從目前的教學情況來看，許多教師理論知識豐富，但是實際教學能力還有待提升。（3）學校的課外實踐活動開展不夠。隨著素質教育的不斷推進，課外活動的作用逐漸凸顯。要想通過教育手段鍛煉學生的綜合能力，必須不斷優化課外實踐活動的設置。從目前的教育實踐來看，我國大部分學校并沒有開展太多的課外活動，傳統的教育模式讓這些學校更加注重理論課程的強化。因此，課外活動的匱乏，讓學生始終處于一種較為被動的局面，從而降低了學生學習的興趣。

二、學校教育教學管理水平提升的策略

（1）更新傳統教育觀念。隨著時代的發展，傳統教育觀念已經不能滿足現代化發展的實際需求。要想推動教育的全面發展，必須改變傳統教育的管理模式。其中，教育理念的變革是最基礎的內容。從目前的教學實踐來看，部分學生對課堂教學不感興趣，教師的教學行為很難吸引學生的注意力，從而導致課堂教學的整體效果較差。為了提高教師的教學水平，必須結合現實需求建立相應的教育管理機制，對教師的教學行為進行規范和約束。另外，還應該以宏觀教育理念為基礎，樹立完整的教育觀，并突出學生在教學過程中的主體地位，從而實現傳統教育觀念向現代多元化教育觀念的轉變，最終推動小學教育的穩步發展。（2）提升教師隊伍的綜合能力素養。作為影響學生學習質量的關鍵因素，教師的綜合能力水平非常重要。小學教育階段，教育的主要目標是通過教學培養全面發展的綜合型人才，因此小學教育過程中必須注意提高教師的綜合教學能力。為了提高教師的綜合能力水平，學校必須采取相應的措施培養優質的師資隊伍。每個學生的情況不同，接受知識的能力也不一樣，教師應結合班級內部學生的實際情況展開具體的教學工作。另外，教師還應該利用空閑時間進行學習，從而不斷提升自己的教學水平。（3）加強傳統教育模式和方法的改革。時代的快速發展給教育活動的開展提出了全新的需求，要想適應新時期的發展節奏，必須采取措施變革教育模式。為了滿足新時期的人才培養需求，調動學生學習的積極性，教師應該堅持以學生為主體，并根據學生的實際情況開展教學活動，使學生們在實踐活動中逐漸掌握更多的知識。教學活動的合理設置能夠調動學生的積極性，提升教學質量。班級內部每個學生的學習能力并不相同，為了提升整體的教學效果，教師可以運用分層教學模式，根據學生之間的差異制定專屬的教學方案，從而滿足不同層次學生的學習需求。另外，現代化教育手段和技術的普及增強了小學教育的趣味性。在實際的教學過程中，教師可以結合教學內容設置一些優質的教學活動，通過學生喜歡的方式推進實際的教學工作。（4）加強課外實踐教學活動。作為課堂教學的補充，課外實踐活動有著非常重要的價值，能夠充分調動學生的積極性，推動小學教育的穩定發展。教學實踐中，教師應該結合課堂教學的實際情況，開展優質的教學活動，并通過活動激發學生主動參與學習的興趣。教師可以利用課后休息時間舉行英語相關的課外活動，如英語演講、英語話劇、英語辯論以及英語沙龍等，并通過舉辦專業比賽為學生營造良好的學習氛圍。

三、結束語

綜上所述，作為教育的初始階段，小學階段的教學至關重要，直接關系著學生的未來發展。因此，為了提升學生的綜合能力，必須加強小學教育管理，逐步優化教學方案，為提升小學教育的效率奠定基礎。同時，在素質教育的推進過程中，必須結合現代化發展的實際需求進行教育管理的變革，并堅持以人為本，不斷提高小學教育的教學質量和效率。

參考文獻：

[1]劉莉莉.小學教師課堂教學時間管理現狀分析與改進建議[J].課程教育研究,2015(10).

[2]孫穎.小學一年級教師對學生課堂問題行為管理現狀及管理策略的研究[D].內蒙古師范大學,2016.

小學教育觀范文第2篇

【關鍵詞】小學教育教學管理 創新問題

Some thoughts on the elementary education management

Wang Zhicang

【Abstract】On the day that the information is in a global style and the science and technology change with each passing day, the elementary management comes to fall under the litmus test. Some problems not only exist in itself but a series of external challenges come also. In addition, the education management also needs to be improved, so the innovation problem of the elementary education management has no time to delay. Liberating ideas and changing concepts is the first condition, correct role orientation is the precondition, establishing the effective management system is the guarantee and doing the independence-based education management is the sticking point for achieving the innovation of the elementary education management. Our elementary teaching managers should face the present situation, strengthen the confidence, seize the chance, have the courage to innovate, manage the school in a scientific way and push the education business to a new resplendence.

【Keywords】Elementary education management Innovation problem

俗語云:“沒有規矩,不能成方圓。”又云:“人無頭不走,鳥無頭不飛。”這都說明凡事總得有個規矩,有個可遵循的總方向。在社會這個大舞臺上,看上去雜亂無序,其實每一個人每一天里都有著活動的總目標,左右著自己局部的工作或活動,同時,與周圍相互依存的社會人又形成了主觀意念一致的團體、黨派、部落乃至國家。人人都是自由的,人人又都受著有形或無形的對行為的制約。大有法律條文,小有規章制度,這一切都被人接受并主動遵守。因為它們有利于人們安居樂業,追求美好的生活。若違背了這些法律規章,就會給自己或他人帶來不利因素,也將會受到公眾制裁、譴責或自責。同樣,學校是一個社會團體,而小學教育作為學校教育的基礎和必經階段,為了保證教育工作的順利進行,必須有條不紊地把小學教育管理推向極致,從而使小學教育管理在教育發展中發揮更完善、更合理的作用。

在當今這個信息全球化、科技日新月異的時代,小學教育管理受到了嚴峻的考驗。不僅自身存在的問題進一步顯現,而且也受到了外部一系列的挑戰,教育管理也需要進步。我們不能永遠沉沒于舊的教育管理模式。教育管理是一個動態的過程,是一個不斷實踐、不斷揚棄和提高的過程,教育管理也需要創新。作為一名小學校長,在多年的教育管理中,通過對現在教育管理理念的了解和實踐,對怎樣探索小學教育管理主要有如下幾點體會,與同行共同斟酌,以求斧正。

目前,我們正處在傳統的教育管理觀念向現代教育管理觀念的轉變時期,誠然,舊的傳統管理體制在一定的程度上為教育的發展起到了歷史性的積極作用,但隨著市場經濟的到來,在世界現代教育發展的趨勢下,舊的傳統教育管理體制的一些弊端也就逐步暴露出來,束縛著教育管理者的思維,使教育管理缺乏活力,因此,小學教育管理的創新問題已經刻不容緩。

1.解放思想,轉變觀念,是實現小學教育管理創新的首要條件。思想是行動的先導。只有解放思想,改變舊的傳統管理觀念,轉變思維模式,變封閉思維為開放思維,變單向思維為多向思維,變集中思維為發散思維,才能打破舊的管理模式,確定現代教育觀念,并用新的觀念指導實現現代化管理的實踐。如廈門市于1996年率先提出“素質教育”的教育觀念,并進行由“應試教育”轉為對學生進行“全面素質教育”的大膽嘗試,取得了一系列教育改革成果。“素質教育”觀念的提出導致了全國性的教育觀念的大轉變;引發了全面否定應試教育,實現素質教育,推動教育現代化的一場大革命,推動整個教育戰線各方面的改革。作為教育改革的重要組成部分的教育管理在素質教育觀念導向下不斷調整教育管理觀念和模式,這無疑給實現教育管理創新提供了首要的條件。

2.準確的角色定位是實現小學教育管理創新的前提。在小學教育管理中,校長必須要當好組織者、激勵者、服務者,更重要的是要成為一名學習者。這就是說,校長要在廣泛聽取各方面意見的基礎上,綜合實際情況,確立教育管理的目標、方案和評價體系,引導教師充分挖掘、合理利用教育資源,為實施教育管理的優化創造一個良好的工作平臺。

學校教育是一個創新的過程、探索的過程。每個教師在教育工作中都會遇到許多前所未有的問題,甚至要忍痛改變過去多年來形成的教學風格,這需要極大的勇氣,更需要校長給予鼓勵。因此,學校要建立激勵機制。在聽課、評課過程中,校長要善于發現每位教師的閃光點。對存在的問題要具體分析,幫助教師尋找解決問題的對策,鼓勵大膽探索,勇于創新,在校園內營造一種積極、向上的文化氛圍。校長在參與課程改革的實踐過程中,要經常與教師交流心得體會,為教師排憂解難,為教師的學習、進修、培訓創造和提供機會,樹立領導就是服務的思想,服務教師,同時還要服務學生、服務家長、服務社會。只有角色定位準確,才能真正領導和參與教育管理,才能在教育管理的征途中始終處在前沿位置。

3.建立切實可行的管理制度是實現小學科學管理的保障。校長的學校管理工作應當有章可循,要有切實可行的管理制度。常言道,“沒有規矩不成方圓。”學校管理要科學化,首先要建立、健全適合教育發展、符合學校實際的各種制度。制度應包括行政、教學、后勤、體衛、財務等各方面。有了這些制度,學校的一切工作才有可能走向正規化,校長的管理工作才能有據可依。教管中心在近年來不斷制定和完善了各項規章制度,使學校的工作步入了正規,規范了校長的管理工作。

小學教育觀范文第3篇

關鍵詞：新課程小學教育管理創新發展

小學屬于九年義務教育的奠基階段，教育管理工作是重要內容，這一階段不僅要為學生創造良好的知識開端，還要做好小學生的啟蒙工作，這就需要做好教育管理工作，堅持以人為本的原則，實施素質教育。隨著新課程改革的進一步深入，小學教育管理要不斷深化改革任務，對教育教學提出更高的要求，培養更加全面、高素質、高水平的人才。

1小學教育管理存在的問題

1.1教育管理觀念落后

小學的學生年齡在6~12歲，學生群體對新思想、新理念的接受度較高，這就需要在小學教育管理上創新管理理念和教育模式。一個學校的教育管理方式和理念通常是由校長決定的，校長的教育觀念保守、落后是無法提高小學教育管理質量的。小學管理者的教育管理觀念無法及時更新，難以適應這種改革模式，上行下效，教師在教學中重視成績，忽視學生綜合素質的培養，導致小學教育教學和管理質量無法及時提高。

1.2教育管理目標不明確

新課程環境下，小學教育管理將“以學生為本，促進學生的全面綜合發展”為目標，學校需要依據其改革要求樹立新的、正確的教育管理目標，盡管我國新課程改革已經進行了一段時間，但從小學教育管理實際來看，受到傳統教育模式的影響，當前小學教育管理尚且處在摸索階段，教育目標不明確，盲目進行教育管理，會導致教育管理出現效率低下等問題。

1.3教育管理流于表面

小學教育管理是一個復雜的過程，據新課程標準的要求可知，小學管理者應該立足于校園實情，及時調整管理模式，將教育管理落實到實處。但在大多數小學，教師的教育管理不符合要求，教育管理者一般有普通教師兼任，教師缺乏教育管理經驗，管理能力弱，導致教育管理流于表面，小學教育管理質量難以有效提高。小學教育管理一般表現為兩種，一種是由班主任通過開班會等形式對學生進行管理，另一種是由小學教育人員組成評估小組對學生實施教育管理，這兩種教育管理方式在一定程度上提高了教師教學質量，但由于學生個性存在較大差異和教育管理評估存在主觀性，會形成評價差異，教師很難從評價中獲得有益意見，從而造成教育管理不全面、不深刻，教學質量和效率無法提高。

2新課程環境下小學教育管理的創新發展

新課程改革不斷深入，小學教育管理應該主動順應改革潮流，按照改革要求，創新小學教育管理方式，提高小學教學質量，開創小學教育的新局面。

2.1加強小學教師的管理

教師在小學教育中承擔著重要的責任，小學教育管理的創新發展，必須要提高教師的綜合素質，構建高效的教師隊伍。一方面，小學管理者必須要改變當前的管理局面，強化教師管理，同時還要為青年教師創造更大的晉升空間和成長機會，為小學教育管理補充新鮮血液；另一方面，學校管理者要鼓勵新老教師積極合作、互動、互助，老教師要幫助新教師度過教學適應期，新教師的思想比較活躍，可以幫助老教師學習新課程理念，改進教育管理理念，提高管理機能，以相互促進相互提高。

2.2改進小學教育管理理念

管理活動中，管理理念起著指導的作用，新課程環境下，小學管理者要想提高管理質量，必須要樹立新課程理念，更新教育管理理念，堅持以學生為本的原則，強化專業能力，提升專業素質。如以校長為代表的小學領導集體要積極參與小學教育管理培訓課程，學習先進的管理理念和管理方法，在管理實踐中不斷改進自我的管理能力。另外要小學教育改革中，管理者要明確學生的地位，遵守為學生服務、為教學服務的原則，堅持以學生為本，要在教育管理者培養學生的自主能力，贏得學生的信任感，以便于更好的實施教育管理行為，提高小學教育管理質量，如領導集體要了解教師的教育困難和實際情況，幫助教師解決問題，提高教育管理的人性化，同時還要規范教育管理尺度，要在師生接受范圍內實施管理，以營造良好的校園氛圍，提升教育管理能力。

2.3構建完善的管理機制

小學階段是學生極為關鍵的奠基階段，小學作為開放的系統，應該構建完善的教育管理機制，在明確的目標指導下實施管理行為，以實現小學教育管理的創新發展。第一、小學教育中，教師作為教學任務的承擔者和具體實施者，必須要具備專業素質和能力，能夠自覺、積極地解決實際教學問題，承擔教育管理的責任，如組織青年教師積極參與崗前培訓，積極傾聽有經驗教師的課程，形成自己的教學風格，在教育管理上，要堅持規范、民主、文明的原則，建造和諧的班集體，以便于更好的實施班級管理。第二，小學教育管理要堅持公開、透明的原則，保證校務向學生和教師公開，如學校管理規定、學校發展規劃、學校資金流動情況等，讓教育管理行動在師生、社會、家長監督下進行，以提升師生參與管理的積極性。第三，要注重教育管理制度的建設，小學領導者必須要依據本校的實際情況制定合理的管理制度，還要設置校長信箱等以便于社會、家長可以為教育管理活動獻計獻策，以此形成完善的管理機制。

3結語

總而言之，新課程改革的背景下，小學教育教學管理實現創新發展是滿足當前教育管理需求的必要手段，也是促進師生發展的必要選擇。小學實施教育管理的創新和變革，要以當前小學教育管理現狀出發，分析具體原因，從教師、學生兩個維度認真總結，仔細探索，提出有效的創新發展意見，以優化教學工作和管理工作，促進小學教育管理更好開展，以構建完善的小學教育管理體系。

參考文獻：

小學教育觀范文第4篇

關鍵詞：小學；教育教學管理；問題；探究

隨著教育改革在小學教育中的逐步實施，小學教學管理逐漸顯現出弊端，問題越來越顯著，為了有效解決上述教學現象，我國政府加大教育改革力度，全面落實素質教育，有效轉移教學重點，提升學生整體素質。教學過程中充分體現出學生主體地位。文章主要闡述了小學教學管理過程中顯現出的問題，并對問題進行了細致分析，給予相對應的解決策略，為之后的教育教學管理提供參考依據。

一、小學教育教學管理現狀分析

從目前情況分析，我國小學教育教學管理整體效果較好，各項管理措施在教學過程中也得到了全面落實，素質教育已經成為小學教育教學不可獲取的內容，教學效率及質量相對較好。但是在小學教學管理中仍然存在一些問題亟待解決，這主要體現以下幾個方面：第一，應試教育根深蒂固。以往的小學教學中應試教育影響較大，無論是教師還是學生，他們都會受到應試教育的影響，管理方式及思維難以從根本上摒棄。教師在培養學生過程中，通常是以考試成績作為唯一的衡量標準，如果學生考試成績較差，其他方面的優點也會被教師忽略，歸納到差生行列，這樣的思想對于學生的傷害非常大，將會阻礙學生積極進取，學生素質無法得到有效提升。第二，教師隊伍素質較差。教師是教育教學開展的核心所在，他們的素質水平在某種程度上決定了學生的素質，同時由于業務素質較差，直接導致了學生在教學過程中顯現出諸多問題，這對于教學的工作的開展起到一定的額阻礙作用。

二、完善小學教學管理的相關建議

（一）有效落實新觀念

伴隨新課改在我國小學教育中的實施，教育教學管理模式得到了全面的更新，教師作為教學活動實施的主體必須領悟到教學改革的重點及核心，從新課改的角度出發完善教育教學過程，將新課改的新理念具體落實到實際工作中，摒棄傳統的教育觀念，以全新的思維是思考教育教學管理工作，積極培養學生成為全面發展的人才，從而促進學生整體素質的改善，這其中重點是培養學生的德智體美勞，促使學生養成良好的生活及學習習慣，健全學生人格，培養學生積極進取的思想。作為教學工作者來說，他們不能一成不變，而是隨著社會發展不斷更新教學理念，牢牢把握課改的核心思想，真正做到因材施教，選取合理的方法引導學生，依據每個學生的具體特點創建評價標準，完善考核制度，形成相對完善的考評體系。

（二）完善教師隊伍建設

小學教育教學工作要想取得突破性的進展必須完善教師隊伍建設，擁有素質及能力過硬的教師隊伍是當前教育教育管理的核心所在，除此之外，教師還必須具有良好的職業道德素質，這是教改工作開展的重點內容，教育改革工作的有效推行可以最大限度的改善學生綜合速度較差的現狀。素質教育已經成為教學工作開展的首要任務，這一全新階段對教師提出了更高的要求，不僅體現在教師人品人格，而且還在業務素質方面有極大的體現，更關鍵的是教師的專業能力。因而對于新時期的教育教學管理工作而言，教師必須從自身素質抓起，吸收先進的教學理論，學習先進的技術手段，完善教學方法，而從另一個角度分析，教師要依據教學過程中存在的具體問題，繼而擬定具有針對性的教學對策。除此之外，教師還需強化個人修養，提升人格魅力，豐富知識水平，從多個層面完善自身素質，真正做到言傳身教，以身作則為學生給予榜樣力量，這樣對教育教學管理是非常有益的。

（三）優化教學環境

小學教學管理中，教學環境對教學活動的開展也是非常關鍵的，因此素質教育實施過程中必須將優化教學環境作為其中的重點內容。就現狀分析，教學環境涵蓋兩個方面，其一是教學設備，其二是教學氛圍，兩者缺一不可。對于絕大部分的小學生而言，教學環境對其學習的影響極為深遠，關系到學生的學習興趣，同時與學生心理也有一定的關聯性，良好的教學環境可以增加學生學習的興趣，促進學生心理健康發展，反之則不然。針對教學設備來說，學校應該最大限度上為學生提供完善的教學設備，這在某種程度上決定了學校教育教學活動開展，尤其是對學生全面發展影響極大，如果沒有配置較全的教學設備，將難以有效培養學生全面發展，教學質量與效率無法得到有效提升，因此學校應對這一方面的建設給予足夠的重視度。而從另一個層面分析，學校的教學氛圍對學生的學習效率也有一定的影響，因而教師在教學過程中應積極改善教學方法及策略，為學生提供良好的學習氛圍，以此增加學生學習興趣，提高教學質量。對于教師而言，他們還需加強班級的教學管理，增加學生團結意識，班集體的和諧對于學生全面發展而言也是有極大的幫助，此外，教師還需加強班級紀律管理，營造溫馨學習氛圍，最終提升學習效率。

三、結語

總體來說，小學教育教學管理伴隨教學改革的實施逐漸優化，教學質量及效率也得以升華，促使學生素質全面提升。但是從現狀分析，小學教學管理中還存在一定的問題，比如教師隊伍素質差、教學觀念落后等，這些都是亟待解決的問題，本文中在分析教學管理存在的問題的前提下，給予切實可行的改善建議。

作者:高朋 單位:蒙陰縣岱崮鎮中心小學

參考文獻：

[1]田景鋒.小學教育教學管理問題的幾點探究[J].才智,2013,(16).

[2]楊國義.關于小學教育教學管理問題的幾點思考[J].教育實踐與研究(A),2015,(03).

[3]賈興文,王曉丹.關于小學教育教學管理問題的幾點思考[J].赤子(上中旬),2015,(24).

小學教育觀范文第5篇

關鍵詞：學前教育；小學化；分析

筆者以“小學化”為關鍵檢索詞，在中國知網（CNKI）進行文獻檢索，對近些年來相關文獻研究進行搜集整理。通過不同維度進行數據分析，研究其深層原因，以此進行思考，并展望未來發展趨勢。

一、的年代和數量（見表1）

表1以發表研究時間為橫軸、發表數量為縱軸，繪制折線圖。從上圖可以看出我國關于學前教育小學化的研究文獻主要集中在 2010年之后，并呈波動中逐漸上升的態勢，說明學前教育小學化這一現象越來越受到關注。

從2010年開始，關于學前教育小學化的研究增多。究其原因是在2010年11月24日國務院關于當前發展學前教育的若干意見，這其中的第八條意見是：堅持科學保教，促進幼兒身心健康發展。指出學前教育要遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。并且在文件中明確指出，防止和糾正幼兒園教育“小學化”傾向。隨后人們開始關注學前教育小學化這一現象，并對其進行研究。

二、作者單位和數量（見表2）

由表2可知大學、專科學校、教育機構和幼兒園教師是學前教育小學化研究的主要群體。其中大學中的師范類院校所占很大一部分比例；相對大學而言，專科學校、教育機構、幼兒園所占比例偏小。

以作者單位進行分析，可以看出，這其中絕大部分都是學前教育工作者進行研究。而在幼兒園一線的教師，以及小學教育方面卻缺少研究。因此這就要求我們應當鼓勵身處幼教教育一線的教師多探究、多思考；同樣也要啟發小學教育方面的專家、教師，對小學化這一問題進行更多關注和研究。

三、論文研究主題

通過整理文獻資料，發現人們把研究的視角投射在以下幾個方面：

1.關于學前教育小學化的主要表現的研究

主要表現有：在教育內容上傳授小學生的學習內容。如，學習加減運算、拼音識字、英語等等；在教育方法上教師以講授為主，幼兒“安靜”傾聽；在教育管理上把管理小學生的一套照搬到幼兒身上；在教育評價上對幼兒進行評分評價。

2.關于形成學前教育小學化原因的研究

主要原因有：社會、家長對學前教育價值導向的偏差，過于放大早期教育的作用，夸大早教的功能；激烈的市場競爭導致小學化。一些幼兒園，特別是私立園，為迎合市場需求，滿足家長的愿望，開設一些補習班，以此來吸引生源；應試體制的影響。現在上小學都要進行入學考試。應試內容為識字、算數等，應試體制使得小學化更加普遍。

3.關于學前教育小學化危害的研究

其危害主要是損害幼兒心理健康發展，打擊幼兒學習的主動性和積極性以及幼兒獨特個性的發展。

4.關于學前教育小學化解決策略的研究