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大學新生入學總結范文第1篇

大家好!我校高一新生為期四天的入學教育活動圓滿結束了,在這次活動中,你們在熱浪中揮灑著自己的汗水,你們在烈日下繼續著自己的執著,你們展現了自己搏擊困難的信心和勇氣,展現了自己戰勝困難的意志和毅力,展現了新一代二高學子良好的精神風貌,這次活動之所以取得了圓滿的成功,是因為有學校領導的大力支持,有政教處、教務處、年級組、體藝組領導、老師的精心組織,有各位班主任老師的認真負責以及同學們的拼搏努力。在此我代表學校向全體教練員、班主任和參與活動的有關老師表示衷心的感謝!向參加活動的高一新生致以親切學的習問網候!

同學們,在這次活動中全體班主任老師早起晚歸,全天和同學們在一起,盡職盡責;年級組、政教處領導、老師精心組織、跑前跑后;六位體育教師認真訓練、嚴格要求;兩位藝術老師細心指導,認真負責;我們的老師們展現出了二高教師敬業奉獻、嚴謹治學、愛生如子的優秀品質。新生入學教育活動不僅是一次嚴峻的體力的考驗,更是一次嚴峻的毅力的考驗,在這次考驗當中,有的同學汗水像小溪一樣往下直流,衣服全部濕透,但是他們咬緊牙關,始終站立如松,行走如風,隊形一直保持整齊,動作一直非常規范,精神一直斗志昂揚。在此起彼伏嘹亮的歌聲中,在左轉右轉震天的操練聲中,在跑步行進整齊的步伐聲中,我們的心靈像鮮艷的國旗一樣飄逸,我們的青春像國旗上的金星一樣閃光;我們的意志如挺拔的青松一樣剛勁,我們的體魄如剛勁的青松一樣堅強。所有這些,我們老師看在眼里,記在心上,不經一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香,我們只能說:同學們,今天讓你們多吃苦,就是為了將來讓你們少吃苦;今天讓你們多流汗,就是為了將來讓你們少流汗;今天讓你們多體驗跋涉的艱辛,正是為了將來讓你們多經歷前途的平坦。讓我們無比高興的是,在入學前的這一次考驗中,你們勝利了!事實證明,你們是優秀的新一屆二高學子,你們是優秀的新世紀青年!

同學們,入學教育活動結束了,隨之而來的是緊張、充滿挑戰性而富有意義的學習生活,在以后緊張的學習生活中,希望同學們以這次入學教育活動為起點,努力做到以下幾點:

一、要樹立遠大理想,培養科學的世界觀、人生觀和價值觀,把“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強”這四句話作為我們的行動指南。

二、要嚴于律己,遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》,遵守學校各項規章制度,嚴守學校紀律,同學之間禮讓謙和,言談舉止文明禮貌。樹立集體觀念,做文明學生,創文明寢室,爭文明班級,建文明校園。

大學新生入學總結范文第2篇

首先，我們需要對“大學新生”這一群體進行界定。《現代漢語詞典》關于大學的含義很多，在這里，我們所說的大學，更為正式的稱一謂叫“高校”，泛指對公民進行高等教育的學校。大學新生是指新入高校進行學習的學生。一般而言，我們通常把在讀大學未滿一學年的學生叫做“大學新生”，也叫做“大一新生”。正因為如此，學界在研究這一群體時，只把本專科一年級學生群體稱為“大學新生”，以此與“研究生新生”群體區別開來。由于本專科教育在教育年限、課程設置、培養方式、培養目標上有較大差異，限于筆者能力和條件，為了更好地研究該課題，本文所研究的大學新生群體僅限定為大學本科一年級學生群體。

大學新生入學教育理應在規定的時間內分步驟、分階段實施和進行。而教育時間到底應該規定為多久較為合適不是人主觀臆想的，而是根據教育的內容、目標和任務以及人的發展規律等決定的。大學新生入學教育最直接的目的實際上就是要通過一系列的教育活動解決好兩大問題:“一是幫助新生盡快適應大學的學習和生活，解決好‘過渡’問題;二是為本科學習的全過程打好扎實基礎，解決好‘奠基’問題”。有鑒于此，再結合當前一些高校的經驗和學界的理論研究成果，筆者認為，為了實現大學新生入學教育效果的最優化，高校應該積極主動地在教育時間上進行“前移”和“后拓”。可以將大學新生入學教育時間延長為從大學錄取通知書的發放到大一年級第一學期結束，即從當年八月份到次年一月份，教育工作重點放在前半學期進行。

整個大學新生入學教育過程可以分為四個階段：

第一個階段是教育的準備階段，從八月錄取通知書的發放到九月開學前，約一個月時間；

第二個階段是教育的集中實施階段，從九月份開學到十月底，為期大約近兩個月；

第三個階段是教育的全面深入實施階段，從十一月份到次年的十二月底結束，為期兩個月左右；

大學新生入學總結范文第3篇

【關鍵詞】大學新生；新生特點；入學教育

大學新生入學教育的目的是為了幫助剛進入大學的新生盡快完成從高中生活到大學生活的過渡，熟悉學校里新的生活環境和學習方式，了解自己所學專業的特點及未來的發展方向，明白當代大學生所肩負的社會責任和歷史使命，從而幫助和引導大學新生在其大學生涯中找到正確的方向，努力充實、提高和完善自己，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀[1]。大學新生的入學教育是大學新生進入大學之后的第一堂課，是高校思想政治教育工作的第一環，更是大學生教育管理工作中十分重要、必不可少的組成部分，應當在與大學新生自身特點緊密結合和對當前高校實行的大學新生入學教育存在的問題進行深入反思的基礎上，合理的進行統籌安排，從而提升大學新生入學教育的質量[2]。作者結合自身工作經驗針對當前形勢下大學新生入學教育的內容和形式進行了以下探討：

1大學新生入學教育的內容

大學新生的入學教育主要分為：校史校情教育、校規校紀教育、學生安全教育、心理健康教育、專業學習教育、職業生涯規劃教育、國防教育、理想信念教育、集體觀念教育和誠信感恩教育10個板塊組成。

1.1校史校情教育

開展校史校情教育，使大學新生了解學校的歷史、發展和進步，促使大學新生對學校產生自豪感、責任感和使命感。

1.2校規校紀教育

開展校規校紀教育，使大學新生明確學校的各項規章制度，養成良好的行為習慣，嚴格要求自己。

1.3學生安全教育

開展學生安全教育，針對學校及周圍復雜的社會環境，提高大學新生的安全意識和警惕性，謹防盜竊、傳銷、詐騙等違法犯罪行為對大學新生的人身、財產安全造成損失。

1.4心理健康教育

開展心理健康教育，心理健康作為大學生健康的十分重要的組成部分，在大學生成長的過程中發揮著至關重要的作用，針對大學新生的心理特征，采用主動、良好的心理健康教育方式對大學新生進行講授和疏導。

1.5專業學習教育

開展專業學習教育，舉行師生專業交流會，專家、校友報告會，使大學新生對自己所學專業的研究目的、發展歷史、研究現狀和未來發展方向有所認識和了解；聘請專業教師擔任大學新生班主任，幫助大學新生早日掌握大學課程的學習方法，提高學習效率和效果。

1.6職業生涯規劃教育

開展職業生涯規劃教育，針對大學新生開展職業生涯規劃輔導，可以組織到相關公司參觀實習，提前了解自己所學專業的就業前景和所需素質，幫助其做好職業生涯的規劃和就業前期的準備工作。

1.7國防教育

開展國防教育，通過開展軍事理論教學和軍事技能訓練，培養大學新生具備良好的組織紀律觀念和生活習慣。

1.8理想信念教育

開展理想信念教育，引導大學新生樹立崇高的理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。幫助大學新生找到其大學生涯的目標和動力。

1.9集體觀念教育

開展集體觀念和誠信感恩教育，培養大學新生確立健康的集體觀念，建立和諧的人際關系，幫助依賴性強、適應環境能力較差的大學新生盡快的融入到新的集體生活之中，形成班集體的凝聚力和向心力。

1.10誠信感恩教育

開展誠信感恩教育，培養大學新生誠實守信、懂得感恩的寶貴品德，使他們能夠在日常的學習和生活中做到誠信待人、樂于助人、富有愛心，從而提高個人的道德修養和人際交往能力。

2大學新生入學教育的形式

大學新生的入學教育工作是一項系統工程，應當從學校的全局出發，整體部署，考慮長遠，整合利用全學校的教育資源和各學院的優勢；還應具有長期性和持續性，貫穿大學新生入學的第一年，而不是只在開學后的一到兩個星期集中開展，并且做到及時總結經驗，與時俱進；更應與大學新生的自身特點相結合，大學新生的入學教育不能只流于表面，而應當深入的、細致的針對不同類型的大學新生遇到的不同類型的問題進行及時的教育和輔導，做到由點及面，點面結合，不斷加強大學新生入學教育的針對性。總之，大學新生入學教育工作必須針對當代大學生的自身特點，結合高校自身特色對大學新生入學教育的內容和形式做好規劃和落實，全面協調可持續地對大學新生進行引導。大學新生入學教育工作作為大學生思想政治工作的重要組成部分，作為促進大學新生適應大學生活的重要途徑，作為高校教育質量提升的重要環節，需要全體高校學生管理工作者長期不懈的思考、探索和努力。

參考文獻

[1]邱榮斌,彭華.大學新生入學教育特點及其對策探討[J].高教研究:西南科技大學,2006,(1):64-66.

大學新生入學總結范文第4篇

【關鍵詞】入學教育；體驗式教學

大學生入學教育是高校教育工作的起點和關鍵環節，是培養大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。大學生入學教育目標定位是否準確，課程設計是否科學，方式選擇是否恰當，直接影響到教育的效果。當前，大部分高校仍沿用“灌輸式”的教學模式，新生入學教育的成效不高。體驗式教學的理念、方法與新生的基本特征和大學生入學教育的目標相吻合，引入體驗式教學是大學生入學教育的有益嘗試。

一、當代大學新生基本特征

隨著全球化的推進，中西方各種思潮相互激蕩，各種文化相互交融，帶來了人們價值觀念和生活方式的多元化選擇。這種多元化選擇，反映在當代大學新生群體中，表現尤為突出。在思想方面，隨著信息時代的來臨，當代大學新生的學習和思考方式發生了深刻變化。大學新生富于時代氣息，習慣通過網絡資源來獲取信息和知識。他們的眼界開闊，思想表現出超齡的成熟，能教快地接受各種新事物，善于表達自己的見解，個性獨立有主見；在心理方面，當代大學新生出生在經濟飛速發展和計劃生育成為國策的時期，所受到的關愛超過了以往任何一代人，卻較少有獨自面對困難的經歷。筆者所在的高校是一所獨立學院，許多學生心理上存在著高考失利的陰影，挫折感強，思想萎靡，生活懶散；在生活方面，當代大學新生大多是獨生子女，從不做家務。進入大學后，他們住校學習、生活，面對學校簡單的飯菜，簡陋的住宿條件，面對陌生同學習慣的差異，他們很難快速的適應大學生活，吃不好，睡不好，不會與同學相處；在學習方面，進入大學后，一部分新生因高考失利，產生厭學情緒；另一部分則放松對自己的要求，學習積極性不高。總之，他們的學習目標不明確，對所授課程缺乏必要的學習興趣和動力。

二、大學生入學教育的目標

一般說來，大學期間學生的主要任務包括：學會做人，學會做事，學會與他人相處，學會學習。大學生入學教育的目標，即在于使學生充分認識和理解這些任務。學會做人，是要形成積極上進的做人準則。在入學教育中，應使學生認識到學會做人的重要性，不斷地學習做人的方法和道理；學會做事，既包括完成自己的衣食住行和學業，還包括完成其它公益事項。在入學教育中，應使學生認識到，要鍛煉各方面的能力，培養吃苦耐勞的品質和奉獻精神；學會與他人相處，是指培養處事能力和交際能力。在入學教育中，應使學生認識到，處事能力和交際能力只有在與他人相處的過程中才能學會，這就要求學生要多參加各種公益活動，各種社會實踐，在這個過程中學會與人相處的哲學，同時也培養團隊協作精神；學會學習，是大學期間最主要的任務。在入學教育中，應使學生認識到，要培養學習的自覺性，學會制定學習計劃，講究學習方法，及時總結學習經驗。更重要的，是要將所學理論與實踐相結合，不斷培養、鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。

三、當代大學生入學教育存在的主要問題和引入體驗式教學的重要意義

目前，不少高校在開展新生入學教育時，容易將新生看成純粹的教育客體，采取單向的知識灌輸。這種教學或把既定的知識以專題報告的形式口頭講述給新生，或以規章制度匯編等文本的形式分發給新生，片面強調新生的知識識記，忽視了學生對生活的體驗，造成了學生對入學教育的懷疑、厭惡等逆反心理。由于缺乏與新生的雙向交流，不能及時調整和補充教育內容，不利于新生順利實現從中學到大學的角色轉換。體驗式教學是一種以學習者為中心的、通過實踐與反思相結合來獲得知識、技能和態度的教學方式。通過有目的地創設活動式的教學情境，體驗式教學引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情境進行體驗，讓學生親身去感知、領悟知識，在反思中提升自己的經驗，形成行動策略，并讓學生在一個開放的活動環境中體驗樂趣，從而培養學生豐富的情感、創新精神和實踐能力。體驗式教學不僅包括了把具體觀察和反思綜合起來的個人體驗，也包含了杜威“做中學”的思想。這種教學方式一旦被引入到大學生入學教育中，將起到十分積極的作用。

1．彌補傳統教學的不足，更好地推進新生教育。傳統教學強調學習，講究記憶，以接受知識為導向；而體驗教學則強調感受，講究領悟，以分享總結經驗，解決問題為導向；傳統教學以教師為中心，教師在整個教學過程中處于主導地位；而體驗教學以學習者為中心，教師發揮指導作用。在新生入學教育中，體驗教學的最終目的是通過教學使新生在愉悅的體驗中培養新生的創造能力和實踐能力，進而促進新生精神世界的建構。

2．提升學生的認知能力，促進學生全面發展。體驗教學中，教師借助活動引發新生的興趣、注意和思考，使新生更直觀地理解和接受這些知識，進而對其思想和行為起導向作用。體驗教學可以在引導新生挑戰自我的過程中激發其潛能，讓其在體驗中開拓思維，解決問題。在教師的指導下，新生還可以通過互相之間的交流，形成較完整的知識點，實現由感性認識到理性認識的飛躍，并在體驗中學會判斷，形成堅韌自信、真誠合作、敢于創新的良好品質。

3．加快學生素質養成，提高育人成效。高校新生入學教育的教學時間一般安排較短，注重從“面”和“方向”上對新生的指引，要求新生能在最短的時間內對所接觸知識理解、融通和內化，強調素質的養成。體驗式教學適應了這種要求，在新生入學教育的體驗教學活動過程中，既有認知系統的參與，也有非認知系統的參與，往往將蘊涵于知識中的情感、精神納入內心深處，融合在自身的情感、態度之中，使知識成為自身素質的一部分，使知識的學習不是被動接受而是主動探索和發現的過程。

四、大學生入學教育實踐中的體驗式教學

2007年7月，廣東省高等院校思想政治教育人才培訓中心在廣東省第20期思想政治骨干培訓班上，首次開設團隊拓展訓練課程，由此揭開了體驗式教學納入廣東省大學生入學教育的新篇章。從2008年9月開始，東莞理工學院城市學院每年都將素質拓展訓練寫入新生入學教育計劃，著力試行體驗式教學模式，積累了寶貴的實踐經驗。體驗式教育不僅僅是強調“在做中學”，它的根本任務就在于激發受教育者的內心認知情感共鳴。交流與互動是體驗式教學最大的特點，它對培養新生的團隊精神和合作意識，改善人際關系，形成積極向上的組織氛圍和改進組織內部的溝通與信息交流等都大有裨益。在城市學院，從事體驗式教學的老師們不斷更新教育理念，從關注開始，逐漸了解和掌握應用體驗教學的基本技巧和技能。在體驗式教學實踐中，老師們將形式多樣的游戲活動與豐富的新生教育內容有機結合，強調學生的“體驗”和“先行后知”，讓學生通過自主探索進入到角色體驗中來，在游戲活動后，老師們引導新生深入挖掘活動的內涵，將活動帶來的感性認識上升到理性認識。同時，老師們還注重引導學生參與一些特別設計的游戲項目，在個人和團隊經歷了一番思考和挑戰之后，把個人和團隊的感悟一起討論分享，把這些從“體驗”中得來的認識與學習、工作、生活中的實際相結合，將培訓中的情景與學習、工作目標相聯系，最終達到激發新生個體潛能、錘煉團隊整體精神的目的。

參考文獻

[1][英]柯林?比爾德，約翰?威爾遜．體驗式學習的力量[M]．黃榮華譯．廣州：中山大學出版，2003

[2]單云德．體驗式讀與寫[M]．上海：上海三聯書店．2006

大學新生入學總結范文第5篇

關鍵詞：新生入學教育；班級作用；實現途徑；提高班級作用；建議

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）24-0196-02

一、高校班級在新生入學教育中的作用

（一）新生班主任的作用

新生班主任是班級的重要組織部分之一，分析班級在入學教育中的作用，首先應該明確班主任在其中重要性。高校新生的班主任是高校新生從高中進入大學校門接觸的第一任老師，并且是大學學習生活中交流最多的老師。班主任的言談舉止對班級學生是一種無形無聲的感染和影響。班主任不經意的一句話或一個舉動都將對學生產生非常大的影響。班主任如何在新生入學教育階段充當恰當的角色，正確引導班級學生轉變角色，成為一名真正適應大學學習生活的學生，顯得尤其重要。

（二）班級是學校行政管理最基層組織，有為學生提供最直接服務的優勢

針對大學新生的實際情況及特點，新生入學教育應分為教育引導、訓練適應、養成鞏固三個階段[2]。學校組織入學教育活動面對的是全體新生，不能有針對性地進行安全教育、心理健康教育，也不能分階段有針對性地進行引導、適應、鞏固。高校新生入學教育，不是新生開學后一周或一個月能夠完成的一項工作，而是需要建立長效機制，從長計議對新生進行全方位的引導。基于此，班級能夠彌補學校入學教育工作時間的不足問題，將新生入學教育工作系統地落實到班級，因班而異、因材施教，大一整一學年的時間都可以看作是新生入學教育的階段，班級制定周密的入學教育計劃，對口為學生提供直接的服務。

（三）良好的班風有利于學生形成獨特的班級性格

高校入學新生從全國各地匯聚而來，受地區教育環境、家庭環境等影響，有著各自不同的習慣和訴求。無規矩不成方圓，新的班集體的形成，需要有適合本班學生的管理制度和師生約定，從而形成良好的班風，進而在良好的班風熏陶下逐漸形成獨特的班級性格。所謂班級性格，簡單理解就是班級的老師、學生經過入學教育階段的磨合、教育引導，逐漸摸索出的一種治班之道和學生學習生活的習慣，使班級師生形成一種心理默認，習慣于彼此的契約，班級進入良性發展軌道。

二、高校新生入學教育中發揮班級作用的途徑

（一）班主任老師角色的階段性準確定位

目前在高校內，輔導員班主任與學生存在的師生關系總結起來主要可以歸納為放任型、專制型、管理型、慈愛型和民主型師生關系五大類型[3]。根據以上敘述的新生入學教育應分為教育引導、訓練適應、養成鞏固三個階段，班主任應該在相應的三個階段內充當不同的角色。在教育引導階段，也就是學生入學的1～2個月內，班主任應該充當慈愛型老師角色，工作有強烈的責任心、認真耐心，對學生投入更多的感情關懷，從而使學生對班主任親近、信任、敬重，消除學生中大學班主任老師難見的印象，通過班主任的努力，讓學生對班級進而對學校產生歸屬感和熱愛感；隨著入學教育引導階段過渡到訓練適應階段，即學生入學后的3～5個月內，慈愛型班主任角色必須逐漸轉換為管理型班主任角色，否則學生會對老師產生依賴感，班級管理松散，不利于班級發展，班主任需要制定班級管理制度，與全班同學達成一致約定，按照班級規定進行治班，獎罰分明，嚴字當先；當班級嚴格管理狀態持續時間較長時，學生只是服從，會形成一種高壓心理，此時，應將入學教育進入到養成鞏固階段，班主任應該追求民主型老師角色，班級管理要嚴松有度、管放相當，發揮同學的積極性、主動性、創造性，同學對老師信任、敬佩、親近，班主任有強烈的民主平等觀念、創新精神、有很強的人格魅力和很高的業務素養和強烈的事業心，使班級進入一種有秩序有規矩的發展狀態，形成獨特的班級性格。但民主型老師角色是非常難達到的一種高度。

（二）充分利用迎新軍訓機會發現人才組建班委

班干部也是班級的重要組成部分之一，他們是學生和老師之間溝通的橋梁，為學生提供服務，對學校各部門的工作進行上情下達。在新生入學教育階段，在迎新軍訓這兩大新生活動過程中，通過多與學生交流、翻閱學生檔案、觀察學生表現等，發現班級里善于參與管理和樂于為同學服務的學生，對班干部職務和新生進行準確評估，組建一支樂于奉獻、吃苦耐勞、責任心強、富有創造的班干部隊伍，為日后的繼續新生入學教育和整個大學的班級建設打下堅實的人才基礎。

（三）以學校組織新生校規校紀學習考試為契機，制定班級管理制度

家有家規，班級也要有自己的規矩，以此為同學創造一個舒心穩定的學習環境。在學校組織新生學習校規校紀期間，班主任要帶領班級學生，認真高效的學習，使學生真正了解學校管理制度，這是新生入學教育的重要內容，以使學生明確在未來的大學期間，自己該做什么、不該做什么。同時班級要以校規校紀學習為契機，結合學校管理制度，切合班級實際，制定班級管理制度，具體到宿舍管理、班級文化建設、班級學風班風、早操等內容。并堅持將制定的班級管理制度貫徹執行，有調查顯示，大部分大學生對班級規矩不是不愿遵守，而是班級規矩在實行過程中，不斷地被打折扣，如有獎無罰、執行中止和執行不及時，導致學生對班級規矩慢慢地漠視。所以，班級要制定班級制度，更要有效并長期地執行。