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專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文第1篇

二、實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生訓(xùn)練自身的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手，以項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)。

1、認(rèn)識(shí)建筑的基本構(gòu)造。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，不具備基本專業(yè)知識(shí)，沒(méi)到過(guò)工地，剛接觸建筑專業(yè)，直接灌輸理論或要求學(xué)生動(dòng)手是非常難的。上課之前可帶學(xué)生參觀學(xué)校的建筑物、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，或結(jié)合課程內(nèi)容到工地進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中也應(yīng)購(gòu)建各種建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)構(gòu)件實(shí)際模型，以便學(xué)生在教學(xué)中學(xué)。參觀見(jiàn)習(xí)應(yīng)由專業(yè)教師帶隊(duì)并進(jìn)行講解，要求學(xué)生做好記錄，對(duì)部份參觀內(nèi)容以圖形予以表述，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考討論，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力。

2、多媒體教學(xué)。前面已談到，建筑工程是一個(gè)復(fù)雜的體系，要在口頭上講述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描繪也是非難的，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給教師教學(xué)帶來(lái)極大的便利，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，制作的各種教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)境，為專業(yè)教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地使學(xué)生對(duì)一些抽象的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)場(chǎng)才能看到的操作過(guò)程更好地理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)手段單調(diào)模式，使學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在建筑專業(yè)教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)展示各種圖紙、詳圖，也可把一些施工操作過(guò)程拍攝成錄像在課堂上播放，或者用動(dòng)畫(huà)的方式演示一些構(gòu)件的破壞過(guò)程，則在課堂講解時(shí)更容易讓學(xué)生理解。多媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，學(xué)生也能在教學(xué)中感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)在建筑工程實(shí)踐中應(yīng)用，從而產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

3、模型制作。建筑是創(chuàng)造空間的專業(yè)，其產(chǎn)品是三維立體的，各種構(gòu)件也是三維的，且有多種層次，結(jié)構(gòu)構(gòu)件或材料組成往往是被隱蔽的，在實(shí)際建筑成品是不能直接觀察，學(xué)生在教學(xué)中接觸的教學(xué)內(nèi)容多以文字、圖片等形式展現(xiàn)，這大多是二維平面形式，不容易形成立體形像，空間想象能力難于得到煅煉，模型制作恰可彌補(bǔ)這一缺陷。教師可把教學(xué)中的各種構(gòu)件、系統(tǒng)要求學(xué)生畫(huà)出圖紙，制成立體模型。材料可用硬紙板、鐵絲、線、軟木條、薄膠合板，經(jīng)濟(jì)且利用剪刀、美工刀、鋼尺、大頭針容易制作。如建筑制圖中的三維空間、基本形體、組合形體可用硬紙板制作，建筑結(jié)構(gòu)中桁架用軟木條制作，梁、板、柱用鐵絲作鋼筋、紙板作為模板，甚至整個(gè)結(jié)構(gòu)體系也可制作模型。施工技術(shù)、技能操作前要求學(xué)生用模型進(jìn)行預(yù)演。在模型制過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)材料預(yù)算、決算，構(gòu)件合理選取、連接，充分理解建筑的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性、經(jīng)濟(jì)性。

4、實(shí)踐訓(xùn)練。模型只是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的論證，加深學(xué)生理論知識(shí)的理解，對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)還須在實(shí)操中進(jìn)行。教師對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程和技能應(yīng)設(shè)計(jì)成若干項(xiàng)目，由學(xué)生動(dòng)手操作。包括以下基本過(guò)程。

A、提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程實(shí)況設(shè)計(jì)一實(shí)訓(xùn)案例，例如《裝飾工程》中墻面磚鑲貼教學(xué)，可設(shè)計(jì)一衛(wèi)生間墻面的磁磚的鑲貼。提供本節(jié)教學(xué)所需的資料，包括構(gòu)造做法、施工用料、施工工具、班組配備、作業(yè)條件、工藝流程、操作要求、安全規(guī)程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，資料可采用書(shū)面、圖片、影像等形式展現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把班級(jí)分成若干小組，一般以4-6人為一組，教師同時(shí)介紹施工組織設(shè)計(jì)中本分部分項(xiàng)工程的編制內(nèi)容、方法。

B、計(jì)劃制定。學(xué)生在學(xué)習(xí)教師提供背景資料的基礎(chǔ)上，以小組為單位對(duì)實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行討論分析，寫(xiě)出施工計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括施工項(xiàng)目實(shí)際的總體圖形尺寸、材料形狀規(guī)格、用料計(jì)劃、施工操作要點(diǎn)、小組成員分工要求等。如衛(wèi)生間墻面的磁磚的鑲貼施工計(jì)劃應(yīng)括根據(jù)所給的條件，確定衛(wèi)生平面圖和四面墻面磚具體幾何形狀與尺寸并畫(huà)出圖紙，選定磁磚規(guī)格并進(jìn)行材料用量預(yù)算、施工順序、工藝要求，小組分工。

C、討論計(jì)劃，確定各小組施工計(jì)劃。首先由各小組推薦一人介紹本組施工方案，要求以圖表或板書(shū)形式展現(xiàn)方案，便于討論。然后其他小組對(duì)該方案存在的問(wèn)題提出質(zhì)疑，從方案的可操作性、經(jīng)濟(jì)性、安全性等方面進(jìn)行討論，對(duì)存在的問(wèn)題采用頭腦風(fēng)暴方法提出解決辦法。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)或引伸相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

D、模型制作演示論證。由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作能力較低，直接進(jìn)行實(shí)際工程訓(xùn)練容易損壞工具、浪費(fèi)材料，故可利用硬紙板、鐵絲等材料制作模型進(jìn)行論證施工方案。如上述衛(wèi)生間貼面磚項(xiàng)目要求學(xué)生根據(jù)施工圖用紙板制作四個(gè)墻面，根據(jù)磁磚規(guī)格用不同顏色紙板裁出，用膠水粘上，確認(rèn)所用材料與施工順序是否正確，對(duì)施工成品有初步感性認(rèn)識(shí)，完成從二維圖紙到三維模型的思維訓(xùn)練。若模型與方案存在不一致，則進(jìn)行檢查模型與方案，找出問(wèn)題，分別進(jìn)行修改，確定合理的施工方案。

E、實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)訓(xùn)是中職學(xué)生技能培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，只有通過(guò)一定課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生才能形成熟練的技能。課堂中的實(shí)訓(xùn)以形成技能為主要目的，不能強(qiáng)調(diào)工程內(nèi)容的復(fù)雜性、真實(shí)性，考慮材料的可循環(huán)利用。因此教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)考慮到案例的可實(shí)踐性，分解成若干階段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于單構(gòu)件、施工工序、分項(xiàng)工程和分部工程可利用模型和圖紙、實(shí)物講解，然后讓學(xué)生采用看、畫(huà)、算、練的方式進(jìn)行，看即觀察身邊的建筑物或深入施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，畫(huà)指利用制圖技術(shù)對(duì)建筑細(xì)部進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握每一個(gè)細(xì)部構(gòu)造，算為對(duì)建筑工程量進(jìn)行計(jì)算，掌握諸如工期、材料清單、造價(jià)、內(nèi)力、結(jié)構(gòu)計(jì)算，對(duì)整個(gè)建筑工程可設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)化的、縮小的或小比例建筑物為例進(jìn)行講解練習(xí)，如以一間房間就可模擬完成一幢建筑物從設(shè)計(jì)、工程預(yù)算、招投標(biāo)、施工組織管理、施工放樣、建造全過(guò)程。在砌筑工程中采用粘土砂漿代替水泥砂漿，地板磚鋪貼采用砂子代替水泥膏等粘結(jié)材料，豎立面用水平面模擬。選取一面墻在地面上進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。如衛(wèi)生間內(nèi)墻面貼磁磚采用在地面上用石灰膏代替水泥膏進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其過(guò)程包括：1）、放樣彈線；2）、切磁磚；3）、上漿4）鋪磁磚；5）、場(chǎng)地清理；6）、計(jì)算實(shí)際用料；7）、小組自檢。通過(guò)各種形式的案例實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生能深刻理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，增加實(shí)踐操作能力。

F、評(píng)價(jià)、小結(jié)。實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)、小結(jié)可使學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和操作中存在的問(wèn)題，以便在今后的訓(xùn)練中進(jìn)行改進(jìn)并不斷提高水平。評(píng)價(jià)方式有各組互檢、教師評(píng)定，內(nèi)容包括施工方案評(píng)定、紙模型制作評(píng)定、施工質(zhì)量評(píng)定、材料消耗量與用工效率評(píng)定（經(jīng)濟(jì)性）。依據(jù)主要為《施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》，并根據(jù)驗(yàn)收結(jié)果填寫(xiě)相應(yīng)的質(zhì)量驗(yàn)收記錄表。

專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃 實(shí)踐教學(xué) 考核方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.034

1 引言

2010年6月，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，提出了高等工程教育的改革方向：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[1-3]。“卓越計(jì)劃”作為我國(guó)高等工程教育的重大教學(xué)改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)[1-3]。

本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，結(jié)合我校通信工程專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)“卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，探討靈活、多樣的考核方式方法。

2 北京信息科技大學(xué)通信工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施

北京信息科技大學(xué)的“通信工程”本科專業(yè)是教育部第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，是北京市特色專業(yè)。具體實(shí)施是從2011級(jí)學(xué)生開(kāi)始，在大二學(xué)生中進(jìn)行選拔，組成“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班，目前已選拔兩批。第一批通信工程“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班學(xué)生將于明年全面進(jìn)入關(guān)鍵的企業(yè)實(shí)施階段，這個(gè)階段是關(guān)系到卓越計(jì)劃能否順利實(shí)施并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。

通信工程專業(yè)的特點(diǎn)是厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、時(shí)代特色鮮明。在北京信息科技大學(xué)“卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，設(shè)置了現(xiàn)代通信系統(tǒng)與通信網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)三個(gè)培養(yǎng)方向。三個(gè)方向在通識(shí)教育、工程基礎(chǔ)教育兩個(gè)層次上課程設(shè)置相同，在工程專業(yè)教育層次略有不同。工程專業(yè)教育又分為公共類和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)（分三個(gè)方向），專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)大部分安排在企業(yè)進(jìn)行，充分利用企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境，組織實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，體現(xiàn)了企業(yè)深入?yún)⑴c培養(yǎng)過(guò)程的特點(diǎn)。

在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教育占據(jù)重要地位。按照教育教學(xué)的一般規(guī)律和能力培養(yǎng)的不同層次，實(shí)踐教育可分為通識(shí)教育實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)教育實(shí)踐和專業(yè)綜合教育實(shí)踐三個(gè)層次。在這個(gè)過(guò)程中，為了準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力、準(zhǔn)確衡量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需有科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 實(shí)踐考核體系現(xiàn)狀

通過(guò)研究，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析的基礎(chǔ)上總結(jié)出現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方面存在的主要問(wèn)題如下。

3.1 弱化了對(duì)指導(dǎo)教師的考核

目前，實(shí)踐教學(xué)考核主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)教師的考核一般通過(guò)上交實(shí)驗(yàn)總結(jié)和參加實(shí)驗(yàn)基本功大賽的形式進(jìn)行，考核不全面。

3.2 考核主體單一

目前，實(shí)踐教學(xué)考核主要由教師完成，基本沒(méi)有學(xué)生和第三方參與。這種考核方法容易實(shí)施，考核周期短，但沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的自評(píng)和他評(píng)，忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)心理過(guò)程的了解，考核結(jié)果不客觀。例如，有的學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程態(tài)度積極，但由于理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)效果不理想。若僅憑教師考核，不結(jié)合學(xué)生自評(píng)和他評(píng)，教師無(wú)法獲取這些信息，最后給出的成績(jī)可能比較低，不利于學(xué)生今后的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

3.3 考核方法、項(xiàng)目單一

教師主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生的出勤、文本報(bào)告、和答辯情況來(lái)評(píng)定成績(jī)，兼顧學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)。但學(xué)生人數(shù)眾多，教師無(wú)法了解到每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行答辯。不可避免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生為了獲得平時(shí)成績(jī)到實(shí)驗(yàn)室上課，但在課堂上應(yīng)付差事，最后抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.4 考核過(guò)程特色不突出

考核內(nèi)容簡(jiǎn)單、不靈活，沒(méi)有結(jié)合不同的實(shí)踐教育層次的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的特色考核與評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教育和專業(yè)綜合實(shí)踐教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，相應(yīng)的考核方法就不能一概而論、而應(yīng)各有側(cè)重。

通過(guò)以上分析，找出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)深入了解實(shí)踐教學(xué)情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核體系進(jìn)行改進(jìn)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

4 “卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方式研究

根據(jù)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我校通信工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案（表1：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)概況），在廣泛調(diào)研其他工科院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行實(shí)踐考核方法的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，基本思路有：強(qiáng)化對(duì)指導(dǎo)教師的考核、考核評(píng)價(jià)主體多元化、考核內(nèi)容更加全面、考核方式更加靈活，對(duì)不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取靈活的考核方法。

表1 我校“卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)概況

[[實(shí)踐

環(huán)節(jié)分類＼&專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐＼&專業(yè)綜合實(shí)踐＼&具體

形式＼&專業(yè)

認(rèn)識(shí)

實(shí)習(xí)＼&課程

實(shí)驗(yàn)＼&公共類＼&分方向＼&課程

設(shè)計(jì)＼&企業(yè)

工程

實(shí)習(xí)＼&畢業(yè)

設(shè)計(jì)＼&現(xiàn)代通信

系統(tǒng)與通信網(wǎng)＼&移動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)＼&物聯(lián)網(wǎng)＼&校內(nèi)/

企業(yè)＼&校內(nèi)＼&校內(nèi)＼&校內(nèi)＼&企業(yè)＼&校內(nèi)、企業(yè)＼&企業(yè)＼&]]

4.1 強(qiáng)化對(duì)指導(dǎo)教師的考核和激勵(lì)機(jī)制

在實(shí)踐教育過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)、帶路、把關(guān)的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力非常關(guān)鍵。因此，通過(guò)合理的教師考核和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力和素質(zhì)，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。例如，可以通過(guò)常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查、組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩、對(duì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師給予鼓勵(lì)等措施來(lái)進(jìn)行。

4.2 專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)

目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的掌握程度，主要包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程實(shí)驗(yàn)，全部在校內(nèi)進(jìn)行。課程實(shí)驗(yàn)與所在課程合并計(jì)算成績(jī)，在教學(xué)大綱中已經(jīng)明確它占的成績(jī)比例；課程實(shí)驗(yàn)的考核由教師完成，重點(diǎn)是把握平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程記分，督促學(xué)生重視每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟。具體方案如表2所示。

表2 課程實(shí)驗(yàn)考核方案（百分制）

[[考核項(xiàng)目＼&考核內(nèi)容＼&考核主體＼&分值＼&出勤＼&出勤率＼&教師＼&10分＼&實(shí)驗(yàn)原理＼&實(shí)驗(yàn)原理是否清楚＼&教師＼&10分＼&實(shí)驗(yàn)過(guò)程＼&實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否正確＼&教師＼&30分＼&實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否認(rèn)真＼&數(shù)據(jù)記錄是否完整＼&實(shí)驗(yàn)結(jié)果＼&實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確＼&教師＼&20分＼&實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋是否正確＼&實(shí)驗(yàn)報(bào)告＼&實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容是否完整＼&教師＼&30分＼&對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論＼&實(shí)驗(yàn)心得＼&]]

4.3 專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)

主要包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和在企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐三大塊。

4.3.1 課程設(shè)計(jì)

一般在校內(nèi)進(jìn)行、分組完成。考核由教師、被考核學(xué)生和同組成員共同完成，重點(diǎn)是考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的能力，具體方案如表3所示。

表3 課程設(shè)計(jì)考核方案（百分制）

[[考核項(xiàng)目＼&考核內(nèi)容＼&考核主體＼&分值＼&設(shè)計(jì)過(guò)程＼&查閱資料、文獻(xiàn)＼&學(xué)生自評(píng)、

他評(píng)（同組成員）＼&30分＼&團(tuán)隊(duì)協(xié)作＼&設(shè)計(jì)工作量＼&小組

答辯

情況＼&設(shè)計(jì)方案整體思路是否清楚＼&教師＼&40分＼&設(shè)計(jì)目標(biāo)完成情況（目標(biāo)1、2、3…）＼&創(chuàng)新性＼&課程

設(shè)計(jì)

報(bào)告＼&報(bào)告內(nèi)容是否完整＼&教師＼&30分＼&對(duì)結(jié)果的分析和討論＼&心得＼&]

]

4.3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)

在校內(nèi)或企業(yè)完成，考核由指導(dǎo)教師和答辯教師共同完成。考核的重點(diǎn)是方案設(shè)計(jì)及其創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)過(guò)程的完整性以及設(shè)計(jì)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核，學(xué)校已經(jīng)有比較成熟的方案，而且每年進(jìn)行調(diào)整。

4.3.3 在企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐

該環(huán)節(jié)是落實(shí)卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要途徑，主要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和適應(yīng)工作崗位的能力和素質(zhì)。考核的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，由培養(yǎng)企業(yè)根據(jù)具體實(shí)踐課程，制定考核方案并實(shí)施。考核要結(jié)合師評(píng)、自評(píng)和他評(píng)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)廣泛調(diào)研各高校的實(shí)踐教學(xué)及其考核方式，針對(duì)我校“卓越計(jì)劃”通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提出與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核方案，以提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)“卓越計(jì)劃”高素質(zhì)工程型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本方案的特點(diǎn)是：強(qiáng)化了對(duì)指導(dǎo)教師的考核、考核評(píng)價(jià)主體多元化、考核內(nèi)容更加全面、考核方式更加靈活，對(duì)不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取靈活的考核方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張韋韋.面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)卓越工程師后備人才教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[J].教育與職業(yè)，2010，（19）.

[3]張洋.工科高校教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系研究[D].天津大學(xué)，2011.

專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè)；卓越工程師；工程實(shí)踐能力；教師

1、引言

教育部在2010年實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，指出工程教育應(yīng)創(chuàng)建具有中國(guó)特色的教育模式，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)大批各種類型的工程師。機(jī)械專業(yè)是大部分理工科高校開(kāi)設(shè)的專業(yè)，具有實(shí)踐性、集成性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。而創(chuàng)新能力差、工程實(shí)踐能力相對(duì)薄弱是該專業(yè)畢業(yè)生走向工作崗位后普遍存在的問(wèn)題。隨著傳統(tǒng)工業(yè)以及新型工業(yè)的迅猛擴(kuò)展，社會(huì)對(duì)于工程科技人才的需求急劇增加，卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施要求高校師資隊(duì)伍不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，更要具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。

2、機(jī)械專業(yè)教師工程實(shí)踐方面存在的問(wèn)題

機(jī)械專業(yè)與社會(huì)、行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，卓越工程師的培養(yǎng)是理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生依靠科學(xué)的理論對(duì)工程實(shí)踐中的具體現(xiàn)象進(jìn)行解釋，完成習(xí)學(xué)并進(jìn)的過(guò)程，形成深刻的認(rèn)知和扎實(shí)的功底，因此教師的工程實(shí)踐能力是其能否勝任工程人才培養(yǎng)重任的基本要求。

工程技術(shù)類知識(shí)隨著科學(xué)技術(shù)飛速地增長(zhǎng)，教師不可能在短時(shí)間內(nèi)更新自身知識(shí)體系，另外在有限的授課時(shí)間傳授所有工程專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)也是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索以及解決問(wèn)題，從繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教師工程實(shí)踐能力以及工程創(chuàng)新性不強(qiáng)表現(xiàn)為以下方面：首先，教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性不足。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該能運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中工程情境的使用卻與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐大相徑庭，缺乏工程實(shí)踐背景使得教師在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)一般基于理論知識(shí)和既得經(jīng)驗(yàn)，介紹的技術(shù)或方法與工程現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)際不一致，有些是早就淘汰的，有些雖然理論上可行，但由于應(yīng)用成本高、工序復(fù)雜等原因?qū)嶋H并不采用，課堂教學(xué)與工程實(shí)際脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)以致用。另外在承擔(dān)教學(xué)及科研任務(wù)中往往注重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，缺乏工程現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)體驗(yàn)以及工程實(shí)踐性的培養(yǎng)。其次，校企合作科研成果經(jīng)濟(jì)效益不高。目前很多高校與企業(yè)聯(lián)合建立了產(chǎn)學(xué)研基地，研究項(xiàng)目層出不窮，部分項(xiàng)目與應(yīng)用聯(lián)系不大，不能產(chǎn)生足夠的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益，有的科技創(chuàng)新成果無(wú)法應(yīng)用于現(xiàn)場(chǎng)，難以產(chǎn)生規(guī)模效益。科研成果不僅要在生產(chǎn)技術(shù)層面上可行，更重要的是要有市場(chǎng)前景并能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，而教師在此表現(xiàn)出的創(chuàng)新性明顯不足。

3、影響高校教師工程實(shí)踐能力提升的因素

3.1 師資考核與評(píng)價(jià)制度不健全

目前我國(guó)對(duì)于高校教師的資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)一般基于學(xué)歷和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面，缺乏不同科類教師的具體能力和素質(zhì)的明確要求，教師的任教學(xué)科一般遵循與其所學(xué)專業(yè)一致的原則。為了能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的機(jī)械專業(yè)卓越工程師，對(duì)應(yīng)聘者是否取得相關(guān)工程領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)、技術(shù)等級(jí)證書(shū)等可以證明工程實(shí)踐能力的證書(shū)應(yīng)做相關(guān)要求，從而提高教師任教過(guò)程中參與工程實(shí)踐的意識(shí)與積極性。與此同時(shí)，高校教師職稱評(píng)定大都對(duì)承擔(dān)科研項(xiàng)目、等有明確的規(guī)定，承擔(dān)研究課題和的級(jí)別和數(shù)量是當(dāng)前考量高校教師科研水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，這些無(wú)疑是重科研、輕教學(xué)和工程實(shí)踐的表現(xiàn)，很大程度上影響了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

3.2 缺乏必要的組織及制度保障

高校教師參與工程實(shí)踐鍛煉就必須深入到企業(yè)一線，這就需要企業(yè)參與到工程類教師的培養(yǎng)中。目前雖然有不少學(xué)校和企業(yè)建立合作關(guān)系，但很多企業(yè)并不愿主動(dòng)給在校教師提供實(shí)實(shí)在在的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以幫助其提升能力。我國(guó)出臺(tái)了一些校企合作的政策，如給企業(yè)稅收方面的優(yōu)惠等，但實(shí)際操作存在制約性，因此企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)教育的源動(dòng)力嚴(yán)重不足。另一方面，教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，缺乏學(xué)校與企業(yè)層面完善的評(píng)價(jià)體制，導(dǎo)致教師積極性不高，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程不一定能取得實(shí)效，這也對(duì)教師的工程實(shí)踐性、技術(shù)創(chuàng)新性等專業(yè)性的成長(zhǎng)造成了消極影響。

4、教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略

4.1 完善高校教師工程能力的教育體系以及職稱評(píng)定、師資考核制度

第一，可將工程實(shí)踐作為教師崗前培訓(xùn)內(nèi)容，充分創(chuàng)造條件為教師設(shè)置掛職和頂崗的機(jī)會(huì)。第二，可采用青年教師導(dǎo)師制，聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家教授或企業(yè)工程師與新入職的教師結(jié)對(duì)，傳授經(jīng)驗(yàn)，提升新入職教師的工程教育能力，促進(jìn)其教育教學(xué)能力的提升。第三，在教師的評(píng)聘和考核等環(huán)節(jié)可增加在企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的要求，同等看待教師在產(chǎn)學(xué)合作與技術(shù)服務(wù)等方面的成果。第四，充分吸納企業(yè)專業(yè)人才，建立起與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)長(zhǎng)期的人才合作機(jī)制，對(duì)這部分企業(yè)兼職教師隊(duì)伍應(yīng)完善考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，給予他們較高的身份認(rèn)同，最大限度地提高從教積極性。

4.2 充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，建立校企合作共同培養(yǎng)的方式

一方面，政府可以從制度的制定和執(zhí)行兩方面加大力度。讓企業(yè)從支持教師實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中得到實(shí)惠，如資金供給、稅收減免、資源調(diào)配等。另一方面，引導(dǎo)企業(yè)明確社會(huì)責(zé)任，可以借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，從制度層面上規(guī)定企業(yè)和高校必須共同承擔(dān)工程類人才培養(yǎng)的責(zé)任，如在企業(yè)內(nèi)建立一定規(guī)模的培訓(xùn)中心或出資由行業(yè)協(xié)會(huì)建立。

4.3 提高教師參與實(shí)踐鍛煉的效果

高校和企業(yè)雙方共同出臺(tái)合理的評(píng)價(jià)制度，共同監(jiān)督教師在企業(yè)參加工程實(shí)踐的全過(guò)程，保證學(xué)習(xí)效果。建立合理的指標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)與考核，應(yīng)包括參與工程實(shí)踐的數(shù)量，實(shí)際操作情況，以及能否將學(xué)習(xí)到的工程理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，并用于提高教育教學(xué)的實(shí)效性。另外，應(yīng)充分考慮到科研與教學(xué)成果產(chǎn)生周期較長(zhǎng)的特征，相應(yīng)的評(píng)價(jià)周期和緯度也要做適度的設(shè)置。

4.4 組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

考慮到現(xiàn)代工程規(guī)模大和復(fù)雜程度高的特點(diǎn)，組建工程技術(shù)研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是提高教師工程實(shí)踐能力的有效手段。國(guó)內(nèi)有部分高校與企業(yè)聯(lián)合建立研發(fā)中心，形成了多支創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，獲得了良好的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。因此，以工程技術(shù)為依托，高校為載體，采用團(tuán)隊(duì)模式，教師互通有無(wú)，加強(qiáng)交流，著力提升團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，讓教師在團(tuán)隊(duì)的研究活動(dòng)中不斷增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力是切實(shí)可行的。作為技術(shù)創(chuàng)新能動(dòng)主體的教師，充分融入團(tuán)隊(duì)合作，積極發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而共同實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的目標(biāo)。

4.5 開(kāi)展研究性實(shí)踐教學(xué)

卓越工程師計(jì)劃要求教師應(yīng)該圍繞工程技術(shù)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展研究性實(shí)踐教學(xué)。國(guó)外的CDIO教育模式與和卓越工程師計(jì)劃在人才培養(yǎng)理念上有相通之處，以體驗(yàn)式教學(xué)為方式，以工程實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象的研究性教學(xué)方式，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)，這對(duì)我國(guó)研究性實(shí)踐教學(xué)模式有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。可將教師教師置于亟需解決的工程實(shí)踐問(wèn)題之中，全程參與問(wèn)題的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施等環(huán)節(jié)，使他們能夠獲得最真實(shí)的工程體驗(yàn)，同時(shí)在體驗(yàn)的過(guò)程中向?qū)W生講授自身的心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

5、結(jié)語(yǔ)

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃需要各方共同努力，學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及社會(huì)適應(yīng)能力全面發(fā)展的高素質(zhì)工程技術(shù)人才是社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型高級(jí)工程人才培養(yǎng)的要求。高校教師是培養(yǎng)卓越工程師的核心力量，教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐水平直接決定了能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程人才。構(gòu)建高水平工程教育師資隊(duì)伍需要強(qiáng)化教師對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)同感，激發(fā)教師自我激勵(lì)的意識(shí)，也需要加強(qiáng)校企合作，采取切實(shí)可行的措施，讓企業(yè)深度參與到高等教育中來(lái)，共同承擔(dān)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的責(zé)任。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]曾永衛(wèi)，劉國(guó)榮.“卓越計(jì)劃”背景下科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系探析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（7）.

[3]袁劍波，鄭健龍.工程實(shí)踐能力：培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵[J].高等工程教育研究，2002，（3）.

專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；安全工程；課程體系；實(shí)踐模式；創(chuàng)新體系；評(píng)價(jià)指標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0138-03

教育部于2010年提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重要改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1-4]。作為山東省首批招收安全工程專業(yè)本科生的高校，山東科技大學(xué)從1999年開(kāi)始招收第一屆安全工程專業(yè)本科生，目前總共招收了16屆學(xué)生，已有千余名畢業(yè)生工作于國(guó)家的各條生產(chǎn)戰(zhàn)線，充實(shí)了各行各業(yè)安全專業(yè)人才隊(duì)伍。根據(jù)用人單位反饋情況，畢業(yè)生總體情況良好，但普遍存在學(xué)生剛工作時(shí)實(shí)踐能力較差的問(wèn)題，缺乏在工程意識(shí)平臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解、應(yīng)用的能力，缺乏從書(shū)本知識(shí)到解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型能力及創(chuàng)新性思維。

筆者在社會(huì)需求調(diào)研和例證分析的基礎(chǔ)上，以教育部卓越計(jì)劃為依托，根據(jù)安全工程專業(yè)卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)的需要、學(xué)生整體現(xiàn)狀、安全工程教育和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，結(jié)合我國(guó)及山東省教育發(fā)展水平、教學(xué)條件以及教育管理現(xiàn)狀，對(duì)安全工程本科專業(yè)卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的安全工程專業(yè)卓越工程師，以期對(duì)今后高校不同專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式提供借鑒。

一、優(yōu)化卓越工程師人才培養(yǎng)課程體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系的改革和重視課外的教育培養(yǎng)等。注重更新課程設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，構(gòu)建模塊化課程結(jié)構(gòu)，主動(dòng)吸納用人單位參與課程體系、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，進(jìn)行獨(dú)具特色的課程體系改革實(shí)踐，形成充分反映行業(yè)、職業(yè)要求，對(duì)同類專業(yè)具有示范和引領(lǐng)作用的課程體系。全面圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)協(xié)調(diào)先修課程與后續(xù)課程之間的關(guān)系，所有的課程都圍繞加強(qiáng)基本的專業(yè)知識(shí)與能力培養(yǎng)這一目標(biāo)。

專業(yè)課程體系中，按基礎(chǔ)理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐、綜合能力與應(yīng)用三個(gè)層次，構(gòu)建通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)大類教育課程模塊、專業(yè)主干課程模塊和專業(yè)選修課程模塊等四大課程模塊。在課程設(shè)置中，首先強(qiáng)調(diào)全面性、先進(jìn)性、層次性和實(shí)踐性，堅(jiān)持“基礎(chǔ)課要厚、專業(yè)課要精、選修課要新”的原則，形成了一套實(shí)踐性與創(chuàng)新性相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。其次，增大使用校企合作研編教材、講義的比例，并與行業(yè)、企業(yè)合作，制定部分核心專業(yè)教材。核心專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與創(chuàng)新，聘請(qǐng)具有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師定期來(lái)校參與專業(yè)課程的教學(xué)，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)、重點(diǎn)建設(shè)，采用講座、報(bào)告等多種方式，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源[5-6]。優(yōu)化課程體系改革方案的實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)圍繞以下四個(gè)方面：

1.堅(jiān)持通識(shí)：即推進(jìn)通識(shí)課程的內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步提高通識(shí)課程質(zhì)量。

2.拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課口徑：以專業(yè)類為基礎(chǔ)建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課兩個(gè)共享平臺(tái)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.精細(xì)專業(yè)核心課程：根據(jù)社會(huì)需求，開(kāi)設(shè)不同方向的專業(yè)課程，為學(xué)生以后的就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)與選擇。

4.化實(shí)踐：增加實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重；以課程群為基礎(chǔ)整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程；加強(qiáng)教學(xué)與科研結(jié)合；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的校企合作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和建設(shè)，探索產(chǎn)學(xué)研合作的新形勢(shì)。

二、校企深度合作，實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力

為了更好地強(qiáng)化卓越計(jì)劃人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，我校安全工程專業(yè)本著系統(tǒng)性、層次性、創(chuàng)新性的原則，遵循認(rèn)知教育規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新相結(jié)合，明確各階段教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建了從一年級(jí)到四年級(jí)在縱向上層次遞進(jìn)、橫向上相互關(guān)聯(lián)貫通、符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的“認(rèn)知與基礎(chǔ)―體驗(yàn)與綜合―研究與創(chuàng)新”的循序漸進(jìn)的實(shí)踐模式，培養(yǎng)學(xué)生具有以下三個(gè)方面的能力：

1.校企深度合作培養(yǎng)工程意識(shí)和操作技能。校企深度合作，必須強(qiáng)調(diào)雙方共建利益共同體，立足人才培養(yǎng)這一根本目標(biāo)，從實(shí)質(zhì)上、整體上實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、共同培養(yǎng)、互利發(fā)展等[7-8]。通過(guò)到校企聯(lián)合開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐重要性、目的和意義的認(rèn)識(shí)，形成主動(dòng)工程師實(shí)踐的意識(shí)，掌握基本的操作技能與方法。

2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)提升工程技術(shù)應(yīng)用能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和綜合性實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，結(jié)合企業(yè)的工程背景，搭建更多的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提供更多的實(shí)踐硬件條件（如工程實(shí)踐訓(xùn)練中心等），讓學(xué)生更多地開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在企業(yè)各種形式的鍛煉，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和拓展能力，具備解決現(xiàn)場(chǎng)基本技術(shù)問(wèn)題的能力，同時(shí)從一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺等問(wèn)題。

3.加強(qiáng)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生工程創(chuàng)新能力。為了保證學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，真正參與企業(yè)工程訓(xùn)練或工程項(xiàng)目研發(fā)，必須有一支能勝任實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求的教師隊(duì)伍[9-10]。一方面安排老師到合作單位或生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)期的現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，使教師掌握實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員，作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，共同打造實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決綜合性工程問(wèn)題的能力，訓(xùn)練實(shí)踐性思維和創(chuàng)新能力。

對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生卓越工程師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，遵循“校企合作、形式多樣、重在現(xiàn)場(chǎng)”的原則，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，建立了“階段培養(yǎng)、逐層推進(jìn)、立足工程、深度融合”的培養(yǎng)模式。讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)、參與到頂崗，循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)踐，受教育、長(zhǎng)本領(lǐng)、作貢獻(xiàn)、取報(bào)酬。讓企業(yè)把接納、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)作為自身應(yīng)盡的職責(zé)，企業(yè)及社會(huì)用人方認(rèn)真積極地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，打通大學(xué)與企業(yè)兼職、轉(zhuǎn)崗的通道，使更多企業(yè)技術(shù)人員參與到學(xué)校教學(xué)工作中，真正做到產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟不僅是科研聯(lián)盟而且是教育聯(lián)盟。

三、創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新體系與平臺(tái)，全面提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地的學(xué)科平臺(tái)及科研優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以科研成果更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和豐富實(shí)驗(yàn)素材內(nèi)容，本科生參與教師科研課題，參與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的研發(fā)，擴(kuò)展傳統(tǒng)的實(shí)踐模式，開(kāi)拓實(shí)踐創(chuàng)新的途徑，完善人才培養(yǎng)體系。以學(xué)生為中心，充分地發(fā)揮課堂教學(xué)、第二課堂作用，多途徑激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不斷提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，通過(guò)以下三個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：

1.以科研訓(xùn)練為途徑，支撐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新體系。學(xué)院成立了大學(xué)生科研訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)專家審核、指導(dǎo)和監(jiān)督科研訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)組建大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，協(xié)助組織落實(shí)學(xué)生科技交流活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”和“大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”接受創(chuàng)新意識(shí)熏陶。

2.以學(xué)術(shù)交流為途徑，支撐創(chuàng)新意識(shí)教育培養(yǎng)新模式。努力營(yíng)造活躍的學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)展多樣化的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)思想碰撞交流，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維，是創(chuàng)新性實(shí)踐教育建設(shè)的重要舉措。安全工程專業(yè)建立了以促進(jìn)交流、鼓勵(lì)創(chuàng)新為目的，積極參與以校內(nèi)―國(guó)內(nèi)―國(guó)際縱向延伸、企業(yè)―現(xiàn)場(chǎng)橫向交流的學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)論壇，突顯了縱橫交錯(cuò)交流平臺(tái)為主題的多層次、立體化的學(xué)術(shù)交流體系。

3.以綜合競(jìng)賽為途徑，支撐學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)新機(jī)制。以競(jìng)賽為依托，落實(shí)提高學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題、安全問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、系統(tǒng)化模型的動(dòng)手制作能力，多層次穩(wěn)步提高學(xué)生實(shí)踐能力。結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)需要，每年組織學(xué)生參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯、全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽等各級(jí)各類實(shí)踐性大賽，學(xué)生自主成立“3D”創(chuàng)新小組、“礦安”動(dòng)漫小組、“安全人機(jī)”模型小組等自主學(xué)習(xí)型學(xué)生組織，結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)。

四、探究卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)機(jī)制，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

為了探究卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式的合理性和有效性，確保培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的，系統(tǒng)全面掌握安全科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及安全生產(chǎn)的基本規(guī)律的專業(yè)人才，從以下五個(gè)方面開(kāi)展人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)，并依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行完善。

1.評(píng)價(jià)對(duì)象。“卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)機(jī)制”的對(duì)象是逐項(xiàng)對(duì)畢業(yè)生能力和培養(yǎng)要求相應(yīng)的逐條分解指標(biāo)點(diǎn)，因此做好評(píng)價(jià)的前提是指標(biāo)分解應(yīng)該科學(xué)、合理、可衡量，不能簡(jiǎn)單斷句。

2.評(píng)價(jià)原理。以課程考核材料作為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)課程（包括實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)）達(dá)成畢業(yè)要求的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；根據(jù)每門(mén)課程達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，計(jì)算出畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果。

3.評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)的依據(jù)為各門(mén)課程考核材料，包括考試、測(cè)驗(yàn)、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）報(bào)告、讀書(shū)報(bào)告、課題講演等。上述材料雖然體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的考核，但不能替代“課程達(dá)成度評(píng)價(jià)”和“畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)”。

4.評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和人員。評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)及參與人員一般為學(xué)院專門(mén)機(jī)構(gòu)和指定專人，回避任課教師本人。

5.評(píng)價(jià)結(jié)果。形成“卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)”記錄文檔，包括“畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)表”和“課程達(dá)成度評(píng)價(jià)表”等，需明確是否“達(dá)成”，形成達(dá)成度評(píng)價(jià)報(bào)告。

五、結(jié)論

為了保證安全工程專業(yè)的健康發(fā)展，建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要的突出創(chuàng)新型和實(shí)踐型的卓越工程師人才培養(yǎng)模式，探索了校企深度合作的實(shí)訓(xùn)基地與“產(chǎn)―學(xué)―研”的結(jié)合點(diǎn)，建立了社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放化實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建了“創(chuàng)新合作、校企聯(lián)合、科研成果滲透教學(xué)”的多方位產(chǎn)學(xué)研一體化的卓越工程師人才培養(yǎng)模式，具有很好的推廣應(yīng)用價(jià)值。

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專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞:成人高等教育;師范類專業(yè);學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃

收稿日期:2006―04―06

作者簡(jiǎn)介:黃旭廣(1969-),男,漢族,廣西興業(yè)人,廣西師范學(xué)院成人教育學(xué)院講師,主要從事:教師繼續(xù)教育研究｡

龍曉虹(1974-),女,漢族,廣西南寧人,廣西師范學(xué)院成人教育學(xué)院助理館員,主要從事:教師繼續(xù)教育繼續(xù)研究｡

一､學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)

(一)新理念:尊重學(xué)員

1.選課｡實(shí)行學(xué)分制管理為學(xué)員提供選課的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)了教學(xué)管理的靈活性,有利于學(xué)員發(fā)展個(gè)性｡為保證學(xué)員選課成功,教學(xué)計(jì)劃應(yīng)至少滿足以下條件:教學(xué)計(jì)劃中的“課程超市”中有學(xué)員需要的“商品”――課程;學(xué)員有條件(時(shí)間､設(shè)備)進(jìn)入“課程超市”――可選;學(xué)員在一定時(shí)間內(nèi)“買(mǎi)”得到商品――選上并順利修讀｡

值得注意的是,不同學(xué)習(xí)形式(函授､業(yè)余､脫產(chǎn))的同一專業(yè)教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)有所區(qū)別｡因此,在成人高等教育中實(shí)施學(xué)分制管理還必須考慮不同學(xué)習(xí)形式的特點(diǎn),不宜一刀切｡

2.彈性學(xué)制｡彈性學(xué)制即是指學(xué)員可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)期限｡目前,成人學(xué)員大多數(shù)指望能夠盡快完成學(xué)業(yè)｡實(shí)施學(xué)分制從制度上提供了這種可能性｡從我區(qū)成人高等教育的實(shí)際情況看,彈性學(xué)制為那些因病休學(xué)或因經(jīng)費(fèi)問(wèn)題休學(xué)的學(xué)員提供了保證接受教育的機(jī)會(huì)｡彈性學(xué)制為學(xué)員選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程提供了可能｡同時(shí),實(shí)施彈性學(xué)制對(duì)安排課程教學(xué)也提出了更高的要求｡

(二)指導(dǎo)性:促進(jìn)教學(xué)

教學(xué)計(jì)劃作為學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件,對(duì)學(xué)員的成長(zhǎng)具有指導(dǎo)作用｡這主要體現(xiàn)在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求的規(guī)定上,體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)的建構(gòu)上｡教學(xué)計(jì)劃通過(guò)設(shè)置不同的課程結(jié)構(gòu)及其課程,通過(guò)合理安排課程的教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)員不斷學(xué)習(xí)､成長(zhǎng)｡同樣,教學(xué)計(jì)劃也能夠促進(jìn)教師全盤(pán)考慮自己的教學(xué)行為｡另外,指導(dǎo)性還體現(xiàn)在:盡管教學(xué)計(jì)劃一方面表明了計(jì)劃制定者的主觀愿望和要求,另一方面也為學(xué)生選擇､確定自己的發(fā)展方向提供了參考｡

(三)計(jì)劃性:規(guī)定性和靈活性

教學(xué)計(jì)劃為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供了總體安排,規(guī)定了各專業(yè)層次的共性要求,對(duì)各門(mén)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程提出建設(shè)性安排,也為學(xué)員提供了個(gè)性發(fā)展空間｡也就是說(shuō),教學(xué)計(jì)劃提供了統(tǒng)一的“規(guī)定計(jì)劃”,也為學(xué)員的個(gè)人選擇提供了“參考計(jì)劃”｡學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了辦學(xué)者的基本要求,更多的需要學(xué)員在指導(dǎo)寫(xiě)去“計(jì)劃” 自己的發(fā)展道路｡

二､編制學(xué)分制指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想與原則

(一)指導(dǎo)思想

根據(jù)成人教育“開(kāi)放性､多樣化､職業(yè)化”的特點(diǎn),結(jié)合我區(qū)師范院校舉辦成人高等教育的實(shí)際,筆者認(rèn)為,編制學(xué)分制指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)思想是:轉(zhuǎn)變觀念,主動(dòng)適應(yīng)我區(qū)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)社會(huì)成員的新要求,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的公民為根本目標(biāo),夯實(shí)學(xué)員的現(xiàn)代教育理論,加強(qiáng)專業(yè)理論基礎(chǔ),提高學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì),強(qiáng)化專業(yè)能力,增強(qiáng)學(xué)員的社會(huì)適應(yīng)性,實(shí)現(xiàn)知識(shí)､素質(zhì)､能力全面､協(xié)調(diào)發(fā)展｡

(二)原則

1.協(xié)調(diào)性原則｡這里的協(xié)調(diào)性主要是指五個(gè)層面的銜接:一是注意普通高等教育和成人高等教育在相同專業(yè)之間的銜接,這是不同性質(zhì)高等教育之間的協(xié)調(diào);二是高升專和專升本之間的銜接,這主要是考慮同一專業(yè)不同層次之間的協(xié)調(diào);三是各種學(xué)習(xí)形式之間的協(xié)調(diào),這是在制定同一專業(yè)不同學(xué)習(xí)形式的教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須考慮的問(wèn)題;四是同一專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中課程之間的銜接問(wèn)題,即先修課程與后續(xù)課程的協(xié)調(diào);五是培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格與課程體系､結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào),以保證課程體系能夠充分反映培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格,并通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)｡

2.實(shí)用性原則｡《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:“要本著學(xué)用結(jié)合,按需施教的原則,重視從業(yè)人員的知識(shí)更新,提高廣大從業(yè)人員的思想文化和職業(yè)技能｡”這就要求在制定學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須為學(xué)員著想,充分了解他們的學(xué)習(xí)需求,滿足他們的學(xué)習(xí)愿望,有的放矢,使他們能夠在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能｡因此,在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí),必須以“學(xué)以致用”為指導(dǎo),以滿足學(xué)員的需要為前提,以提高他們的生存和發(fā)展能力為最終目標(biāo)｡

3.特色性原則｡我區(qū)成人高等教育學(xué)員大多是中小學(xué)在職或者已經(jīng)有明確就業(yè)傾向的,這些人和普通高等教育應(yīng)屆畢業(yè)生有著明顯的區(qū)別｡因此,編制學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃必須從成人教育的實(shí)際出發(fā),按照成人教育的特點(diǎn)和規(guī)律編制教學(xué)計(jì)劃,不能簡(jiǎn)單照搬普通高等教育的專業(yè)計(jì)劃,使之在不降低基本要求的前提下具有“成人”特色和專業(yè)特色｡

4.優(yōu)化性原則｡成人高等教育的特點(diǎn)決定了必須優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容｡主要包括課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化和課程群的優(yōu)化｡其中,首先應(yīng)合理規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)這一影響全局的核心要素｡在此基礎(chǔ)上,合理設(shè)置各類課程,發(fā)揮課程群的合力,而不僅僅關(guān)注單門(mén)課程｡單門(mén)課程的優(yōu)化應(yīng)服從課程體系的整體優(yōu)化｡為此,在研制成人高等教育學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)特別注重學(xué)科內(nèi)容的重組和整合,提高課程綜合化程度,鼓勵(lì)采用現(xiàn)代化教育手段,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)加大課堂教學(xué)信息量｡

三､編制學(xué)分制指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃應(yīng)處理好的幾對(duì)關(guān)系

(一)成人教育與普通教育的關(guān)系

成人高等教育和普通高等教育是我國(guó)高等教育發(fā)展的兩個(gè)重要組成方面｡發(fā)展成人高等教育是普通高等院校發(fā)展的重要任務(wù)｡雖然,成人教育在教育體制､辦學(xué)水平､教學(xué)方式和教師､學(xué)生方面都有不同于普通高等教育的地方｡但是,成人高等教育可以借鑒普通高等教育專業(yè)建設(shè)的成果,依據(jù)成人教育的特點(diǎn)來(lái)規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)置專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式,絕不能把成人高等教育作為普通高等教育的“復(fù)制品”｡

(二)專業(yè)教育與普通教育的關(guān)系

成人及成人教育的特點(diǎn)決定了成人高等教育必須以專業(yè)教育為側(cè)重點(diǎn)｡目前,成人教育的學(xué)習(xí)形式主要以函授為主,學(xué)員接受面授的時(shí)間較短,不可能像普通高等教育的學(xué)生一樣,有時(shí)間學(xué)習(xí)更多的課程｡因此,成人高等教育應(yīng)以專業(yè)教育為重點(diǎn),著重提高學(xué)員的職業(yè)能力｡同時(shí),加強(qiáng)普通教育中的重點(diǎn)課程教學(xué),進(jìn)一步拓寬學(xué)員的知識(shí)視野和理論水平｡

(三)統(tǒng)一要求與個(gè)性選擇的關(guān)系

鑒于當(dāng)前我區(qū)成人教育以函授為主要學(xué)習(xí)形式的情況,在編制學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)合理考慮統(tǒng)一要求和個(gè)性選擇之間的關(guān)系｡即在保證達(dá)到學(xué)歷層次基本要求的前提下,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)員自主選擇發(fā)展方向的權(quán)利,妥善解決共性要求和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系｡如在課程､學(xué)時(shí)､學(xué)分的安排上,精簡(jiǎn)必修課的課程數(shù)量,適當(dāng)加大選修課的比例,以適應(yīng)社會(huì)及其成員發(fā)展的多元化需求｡

(四)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

據(jù)調(diào)查,學(xué)員參加成人高等教育的動(dòng)機(jī)和目的是“學(xué)以致用”｡即期望通過(guò)學(xué)習(xí)盡可能少的課程在盡可能短的時(shí)間內(nèi)畢業(yè),拿到文憑｡這也是符合成人高等教育實(shí)際的｡編制教學(xué)計(jì)劃不能脫離這一事實(shí)基礎(chǔ)｡因此,必須在充分考慮這一事實(shí)的基礎(chǔ)上,以更新他們的教育觀念,以提高他們的教學(xué)實(shí)踐能力為重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)､實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn),互相促進(jìn)｡不能簡(jiǎn)單地以“寬口徑､厚基礎(chǔ)”來(lái)要求這些成人學(xué)員｡

(五)面授教學(xué)與自學(xué)指導(dǎo)的關(guān)系

在以函授為主要學(xué)習(xí)形式的成人高等教育中,課程教學(xué)以學(xué)員自學(xué)為主,課堂教學(xué)為輔｡因此,在制定教學(xué)計(jì)劃,安排課程教學(xué)進(jìn)程時(shí),有必要區(qū)分輕重緩急,根據(jù)不同類型的課程特點(diǎn)和要求,向核心專業(yè)課程傾斜,相應(yīng)減少那些相對(duì)易于自學(xué)的課程的面授學(xué)時(shí),以保證核心專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量｡同時(shí),必須加強(qiáng)對(duì)自學(xué)指導(dǎo)的監(jiān)督和管理,使學(xué)員的自學(xué)與課堂授課､自學(xué)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),以保證課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量｡

以上關(guān)于學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃編制的四項(xiàng)原則及五對(duì)關(guān)系,是我們?cè)诔扇烁叩冉逃袑?shí)施學(xué)分制教學(xué)管理的一些初步認(rèn)識(shí)｡盡管經(jīng)過(guò)近兩年的實(shí)踐,我院已初步總結(jié)了學(xué)分制教學(xué)管理的若干特點(diǎn),研制了初步的學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃｡但還存在許多問(wèn)題有待我們進(jìn)一步思考､實(shí)踐｡比如如何進(jìn)一步加強(qiáng)成人學(xué)員的實(shí)踐環(huán)節(jié),如何提高成人學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量等｡我們將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力完善學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃,為廣大學(xué)員提供更科學(xué)的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)｡

參考文獻(xiàn):

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