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食堂管理系統建設方案范文第1篇

關鍵詞：數字化校園 校園一卡通 基礎平臺 整合

中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）03-0248-02

1 校園一卡通簡介

“校園一卡通系統”是基于校園網的、分布式的集學校管理與金融服務于一體、實現校內身份認證管理和消費結算功能相結合的多功能應用管理系統。它是以IC卡為信息載體，適用于校園消費和管理的系統。它是數字化校園的重要組成部分，是校園信息化的基礎支撐點。它將過去的飯卡、上機卡、圖書證、工作證等多種證卡功能集為一體，在身份認證、消費繳費、信息采集和數據共享等方面的應用能夠提升高校信息化建設和應用的水平，為廣大師生的日常生活提供了極大便利。

2 我校“校園一卡通”系統的現狀和主要功能

2.1 現狀

我校“校園一卡通系統”經過近四年的建設和發展，已全面各應用于食堂、水電、超市購物、圖書管理、電子閱覽、學費、上機收費、學生選課、學籍管理、迎新、離校、學生補助等校園生活的方方面面，在學校教學、科研和管理中發揮著重要作用。

2.2 主要功能

（1）數字化校園建設。實現學校信息的共享、具有良好的開放性、能為現有應用和未來應用提供支撐的基礎平臺。

（2）準確快捷的身份識別功能。“校園一卡通”系統的身份識別功能主要應用在會議簽到、考勤、門禁、圖書借閱、注冊報到子系統中。所有用證用卡的信息管理系統，其身份識別部分都連通“校園一卡通”系統，實現數據共享。

（3）完善的信息查詢功能。信息查詢也是“校園一卡通”系統的重要功能，通過集中進行信息采集，提供給各個部門使用，可極大地提升整個學校的管理水平。每一個用戶都可以在終端上查詢到個人卡的使用狀態和交易明細，維護了用戶的消費知情權。

（4）消費結算與控制收費功能。 校園卡可作為電子錢包使用，持卡人可在校內各消費點進行消費（包括餐廳、超市、開水、洗浴、機房上機等消費網點），逐漸取代校內的現金流通，并可通過授權設置收費標準，以有效控制亂收費和“小金庫”的發生。

3 校園一卡通系統建設中存在的一些問題

3.1 前期系統整體規劃問題

在“一卡通”系統建設早期，存在一些高校把“校園一卡通”系統看作是原餐卡的功能擴展，未給予足夠重視，不做整體規劃和系統調研。學校有些部門也都從自己的需求出發，購買軟件與“一卡通”系統對接，沒有相關部門的參與，造成“一卡通”系統運行不順暢。

“校園一卡通”系統是一項復雜的系統工程，需進行統一領導、全面論證、整體規劃和周密設計。首先，要通過市場調研，根據各部門提供的需求和現有子系統的情況做好整體規劃，在規劃設計時，應更多考慮系統的先進性、穩定性和安全性，要求系統功能強大完善，能覆蓋方方面面，能滿足學校今后相當長時間的需求，要求系統硬件質量可靠、軟件性能優良、能做到長時間穩定運行，力爭建立健全的統一信息平臺，建立符合國家和行業要求，符合學校要求的信息化標準的“校園一卡通”系統。在建設過程中，應根據需求程度和資金投入以及相關子系統現狀，在具體實施上，要統籌安排，實行分步實施，先實現一些急需的功能，運行穩定后，再陸續實現其他功能。

3.2 安全問題

“校園一卡通”系統規模大，具有分布式應用特性和眾多的網絡接點，這對“一卡通”系統的安全穩定性提出很大挑戰，如服務器、網絡通信線路的配置，軟硬件故障的排除能力，計算機病毒和黑客攻擊的防治，數據存儲方式等都要充分考慮。另外，如果沒有嚴格的規章制度和規范的手續，也很容易造成運行過程中網絡運行不穩定、消費流水重復上傳、消費記錄丟失等數據安全穩定問題。針對這些情況，有些學校為了系統安全，單獨組網，獨立于校園網外，以便有效保證“校園一卡通”的安全，但投入較大，而且不利于系統與其它系統的對接，不利于數字化校園的整合。其實，通過一定的技術和設備，也能保障其在校園網上運行的安全。

3.2.1 數據中心安全

數據中心我們選擇多臺IBM小型機和服務器，操作系統采用比較穩定的Unix系統，其中使用兩臺小型機，通過Rose軟件做雙機熱備份，數據庫平臺采用功能強大、性能卓越Oracle數據庫。配備防火墻來制定嚴格的安全策略來實現內外網絡以及內部網絡不同信任域之間的隔離與訪問控制。生成的數據除采用磁盤陣列存儲外，還采用高速磁帶機定時做容災備份。系統軟件采用USB接口的硬件加密器件EPasss（加密狗），在用戶的系統運行開始，就自動將重要的保護參數寫入EPasss，系統所有的業務進行前都必須通過EPasss的檢驗方可進行。由于EPasss不具有數據復制功能，從而加強系統的數據安全性。

3.2.2 終端設備安全

每一臺消費終端設備在出廠的時候都具有唯一的ID號，在消費終端投入使用的時候，必須經過商戶卡進行POS機分組，定義相應的編號，并且連通系統后，獲得相應的密鑰才能夠使用。對于接入系統的關鍵用途的計算機終端，通過安裝PSAM加密卡來保障數據的安全，通過它來對數據加密解密。所有接入“校園一卡通”系統的終端必須要經過一卡通應用軟件系統注冊后才能夠接入到一卡通系統中使用。

3.2.3 數據傳輸安全

“一卡通”系統中涉及到很多敏感數據，如金融數據、系統操作員密碼、用戶卡密碼，這些都是需要嚴格保密的。我們采取應用軟件系統與中心數據處理系統分離，以數據中心為準，使得應用系統安全更高。在數據庫的存儲和傳輸中，本系統采用密文形式進行保存和傳輸，數據加密方案采用通用國際通用的DES算法，MD5數字簽名，實行動態密鑰。在網絡傳輸中采用目前業界標準安全套接協議（SSL協議），有效保障加密數據在網上安全傳輸。

3.2.4 圈存的安全問題

圈存就是通過一定終端由銀行卡向校園卡轉帳的過程。為了防止校園網對圈存系統和銀行系統的攻擊，我們分別在學校和銀行的轉帳前置機采用雙網卡，通過雙網段的IP地址進行邏輯網絡隔離，并關閉其IP轉發路由功能和遠程登錄等功能，防止非法遠程登錄和攻擊。而且，銀行前置機只能響應規定好的轉帳交易。

3.3 選擇合作商家問題

“校園一卡通”供應商應選擇在業內具有實力的，尤其是具有持續發展的廠家提供的產品和方案，最好有較成熟的案例，并能滿足本校實際需求的商家，這樣才能夠確保功能的有效性、持續的升級換代和良好的售后服務。千萬不能因為價格便宜而選擇達不到自己要求的公司和方案。

合作銀行可選擇一到兩家實力雄厚的銀行，讓用戶自己來選擇銀行來進行圈存（銀行卡向校園卡轉帳）。“手機一卡通”模式最好保留能同時使用卡片式校園卡，有些學校與移動供應商簽的合同要求只能使用其公司的手機卡，這樣有些已在使用其它移動公司手機的用戶，甚至有些不兼容一卡通的手機用戶，要使用一卡通只能更換手機和卡了，這樣就屬于強制捆綁消費了，有違法嫌疑了，將造成很壞的影響。

3.4 應用瓶頸問題

校園一卡系統工程建設，實質上是對學校管理組織結構的重組和利益的再分配，是數字化校園建設的核心組成部分，不可避免地會引起廣大教職員工和學生的觀念變化及新舊管理模式的沖突。甚至會觸及某些部門原有利益，如現金收支等活動的支配權，于是出現抵制現象。通過分析我院校園一卡通應用情況可以發現，瓶頸已不只是技術因素，還有學校各部門的認識態度和內部管理的協調性等因素以及各應用系統接口不統一因素。在規劃時，我院已投入使用的有圖書館管理系統、教務管理系統、人事管理系統、財務管理系統、售電管理系統以及食堂餐飲管理系統等多個管理系統。各管理系統開發標準不統一，技術要求有高有低，使用部門怕麻煩，不愿意去更改和升級系統。另外，建設、運行的合作方多，運行、管理的各個環節經常會出現各種新問題，需要多方通力合作，共同解決問題，這就帶來了管理低效和協調困難等問題。要建設好校園一卡通，就必須全校高度重視，特別是領導重視，要思想高度統一，各部門密切協作，成立以校領導牽頭的強有力的建設領導小組和管理工作機構，科學決策和立項，組織和協調處理運營過程中存在的問題，為項目的運行和發展提供組織保證。同時，加大宣傳力度，建立系統管理人員的培訓機制，打造一批既有專業技能又具有良好服務意識的隊伍。

3.5 管理方面的問題

要建立相應的規章制度，人員分工要職責明確，權限設定要合理，加強內部控制。要經常檢查消費流水是否上傳到數據中心，數據要定時入帳和結帳，定期核對，確保財務信息的準確及時，否則，會給對帳造成一定困難。在充值問題上，應鼓勵用戶使用銀行圈存。即使在較完善的系統中，也不要輕易取消現金充值，當銀行圈存系統發生故障或癱瘓時，可利用現金充值作為替代。對新生校園卡制作問題，有些學校采用的是在新生報到時，現場拍登記照現場打印制作，這就造成迎新現場人員堵塞，我們采取的辦法是新生信息和照片都直接從招生信息中導出來，處理后交由制卡公司印制，新生報到前就已制作好了，報到時直接領取就可使用，而且制作成本也比現場打印制作低。

3.6 資源整合問題

由于已有的應用系統接口不統一，我們根據國家法律法規和行業標準，制定符合我校實際需求的數字化信息標準，建立統一的數字化基本平臺，與一卡通平臺和校園網平臺共同組建數字化平臺系統。其它應用系統在此平臺下，按照信息標準，進行系統升級和改錯，使之與校園一卡通系統對接。依托校園一卡通系統構建身份認證平臺，建立統一的數據交換平臺、門戶接入平臺和用戶管理平臺。校園網中所有應用系統都在此基本數據平臺下、統一身份認證以及統一門戶的支持下，真正實現集成整合、數據共享與傳遞。在系統對接過程中，遵循凡是需要身份認證的，以及涉及金融數據的，直接從一卡通平臺中讀取信息。這樣，能確保身份信息最準確及時，只要卡一掛失，與其相關的業務系統自動暫停使用，不用在每個系統中一一操作。

4 結語

當然，在校園一卡通建設中還會遇到這樣或那樣的問題，需要不斷的開發和完善。只要我們以發展的眼光，科學分析，合理論證， 認真負責的對待， 就一定能解決好。

參考文獻

[1]盧冠明.校園一卡通系統建設問題淺析.江蘇經貿職業技術學院學報，2009（6）.

[2]孫中國.關于高校“校園一卡通”系統建設的思考.中國管理信息化，2010（8）.

[3]姚俊.校園一卡通系統安全策略設計.中國商界，2009（12）.

食堂管理系統建設方案范文第2篇

【關鍵詞】“校園一卡通” 信息化校園關聯

校園管理，特別是信息化校園的建設，是集學校教學、科研、教務、后勤、圖書等多個部門一體化的系統工程。“校園一卡通”經過多年的發展，特別是在高校，基本已經成為了教師、學生走遍校園的“法寶”。但隨著現代教育的發展，對于“校園一卡通”與信息化校園的相關性要求越來越高。

1 相關概念闡述

1.1 校園一卡通

校園一卡通是以校園的應用系統為載體，以磁卡網絡技術為支撐，集身份管理、教務數據實現等應用項目為一體，實現數據的轉換、交接和信息共享的一個載體。目前，經過發展，校園一卡通的主要功能主要體現在三個方面：

1.1.1 消費功能

以作者所在南京師范大學為例，校內各個食堂就餐，圖書借閱，打開水，寢室洗澡，出入寢室等等教師和學生日常生活中處處都需要用到校園一卡通，一卡通消費功能的覆蓋極大地提高了在校學生和教師的工作和生活效率；

1.1.2 查詢與咨詢功能

繼續以作者所在南京師范大學為例，學校是江蘇省內最早開展校園一卡通和校園信息化關聯的高校，經過多年發展，目前，學校三個校區全面實施，安排學校后勤保障處設置專門崗位和管理人員進行日常的服務和維護，校園一卡通的便利已經得到學校師生的一致好評。

1.1.3 管理功能

校園一卡通內設芯片，學生的姓名、學號等相關信息輸入在內，做到一卡一人，即使校園卡丟失，也能在第一時間查到卡片持有者的相關信息，此外，四六級繳費，學生選課等也已實現。

1.2 信息化校園

信息化校園，指在傳統校園的基礎上，利用高科技的手段和工具，實現校園內部的信息化，將現實中的校園在時間和空間上延展，擁有傳統校園無法比擬的優勢。其本質是將校園信息進行更好的組織和分類，讓用戶在網絡上實現數據的轉換、交接和信息共享。

1.3 小結

因此，“校園一卡通”是信息化校園建設的重要組成部分，是信息化校園的基礎工程，也是校園管理水平和質量的體現。校園一卡通系統構建的好壞，直接影響到信息化校園建設進程，在信息化校園里，依托校園一卡通系統，可以實現對教學、科研、學生管理等各方面工作的全覆蓋，從根上提高學校管理服務水平。

2 “校園一卡通”與信息化校園關聯實現的幾個問題

2.1 長期性

校園一卡通的建設是一個系統工程，其本身具有長期性、系統性等特點，需要時不時關注和采納最新技術的發展，適時將其納入到信息化校園建設中來，逐步形成校園一卡通系統和信息化校園其他系統相互融通、相互發展，促進校園管理的科學化水平。

2.2 融通性

信息化校園的建成是一個系統工程，涉及到學校層面的各個部門，將各個部門的利益平衡化，合理的設置各個部門的權限，如果在設置時，不能很好的規劃部門之間的權限，必將會對校園一卡通建設帶來諸多的不便，甚至會導致整個系統原作的失敗。

2.3 安全性

校園一卡通的正常運行，其系統本身的安全性、穩定性受到關注。隨著時代的發展，一些金融犯罪越來越多，數據信息的安全性不僅僅是校園問題，更是社會問題。有些高校專門設有校園一卡通專用網絡，一般是將光釬的兩個芯作為校園一卡通的專門數據接收和傳輸通道。因此，給系統建立完善的安全保密機制勢在必行。

3 “校園一卡通”與信息化校園關聯的實現方案

“校園一卡通”與信息化校園的關聯應包括諸多方面，比如，與學生初始注冊系統的對接、與校園圖書館管理系統的對接、與學生網上選課排課系統對接、與學生考務系統對接等。涉及的主要環節主要包括身份認證、接口軟件開發等。下面就與學生初始注冊系統的對接、與校園圖書館管理系統的對接、與學生網上選課排課系統對接、與學生考務系統對接為例，簡要加以說明。

3.1 與學生初始注冊系統的對接

學生初始注冊系統，涉及到學生進校四年的學籍管理情況。覆蓋了學生從進校報道注冊到學生畢業期間的整個變化記錄，是一個動態的過程。學生初始注冊系統的好壞，事關重大，諸如轉專業、退學、休學等等管理。校園一卡通將學生的具體數據按照文件的形式導入，再通過校園一卡通系統中對IC卡接口的讀寫，實現學生初始注冊系統與校園一卡通系統學生相關信息的一致性。

3.2 與校園圖書館管理系統的對接

校園圖書館是學校教學科研的重要陣地，也是學生進行自學演習的主要場所。應該說，圖書館與學生的聯系極為密切，有效地將校園一卡通和校園圖書館管理系統對接，將大大提高教師和學生效率。隨著現代教育的發展，傳統的圖書管理模式已經不適應現代化服務的需要，將校園一卡通和校園圖書館管理系統無縫對接，適應校園一卡通取代圖書卡。其利用的技術主要是通過緊耦合方式進行集成。使用讀卡動態鏈接庫將其有效連接。

3.3 與學生網上選課排課系統對接

目前，大多數高校都開展了網上選課排課，極大的為廣大學生提供了方便。應該說，該系統是學校教務處進行學生管理的重要部分。通過結合校園一卡通系統對學生選課進行收費管理，再由消費機進行扣款處理。實現校園一卡通和學生網上選課排課系統對接，促進校園信息化建設的全面性。

3.4 與學生考務系統對接

實現對于校園一卡通和與學生考務系統的對接，快速方便的可以從學生考務系統將考生名單傳輸到識別系統中，采用非接觸式IC卡手段的方法，甄別考生的真實身份。近年來，許多高校采取指紋機進行學生早晚自習打卡簽到，數據經過匯總，一目了然整個學校學生早晚自習的實際情況。

4 結束語

總而言之，校園一卡通是實現信息化校園的重要手段，對于整個校園的管理水平具有極其顯著的作用。隨著時代的發展，其組成也愈加豐富，涉及到教學、科研、后勤、圖書等多個方面，將會極大地促進信息化校園的建設，以至于更大程度地推動國家教育現代化道路的發展。

參考文獻

[1]張媛.高校校園一卡通系統建設概述[J].信息安全與技術，2014

[2]張穎.校園一卡通的網絡收費系統[J].青少年日記（教學交流版），2008（2）.

[3]吳唐燕，李伊涵.校園一卡通在數字化校園建設中的作用[J].中國教育信息化，2008（19）：16.

作者簡介

曾建榮，男，江蘇省南京市人，現供職于南京師范大學后勤管理處，主要從事信息化建設研究。

食堂管理系統建設方案范文第3篇

關鍵詞： 數據中心；共享；培訓管理系統

數據中心是收集、處理和存儲各類共享數據，并能提供信息共享服務的平臺。共享數據中心作為教培中心的基本數據的共享平臺，它將各個業務部門的基本數據進行集中整理，實現統一管理，保證數據的權威和準確，為各個業務應用系統提供數據支持，承擔著數字化培訓中心的大量數據、信息、流程以及處理結果。

培訓管理系統是基于重慶市電力公司教育培訓中心的業務為基礎，以數據共享方式，搭建的網絡培訓管理系統。系統包括學員管理、師資管理、成教/普教學籍管理、培訓項目開發、培訓項目運營、培訓效果評估、信息查詢、職業鑒定、圖書管理、資源管理、食堂管理、招待所管理、一卡通管理、ERP系統接口等14個模塊，運用現代計算機技術和網絡技術，為重慶市電力公司教育培訓中心各個職能部門提供現代化管理手段，促進各部門進行規范化管理，促使項目培訓管理中的信息處理工作合理化、規范化、系統化，實現各部門之間的信息共享，同時為公司領導和決策者提供了全面的學員培訓、成績、證書獲得等相關動態數據，從而提高培訓管理工作的科學性和工作效率。數據中心應用于多個系統中，成為我們的重要研究課題。

1 建立了數據中心的工作模式

數據是培訓管理系統的核心，對數據資源的管理方向是集中統一。數據集中（邏輯集中）是為了改變現有分散式（以重慶市電力公司、各分公司和教培中心各自獨立的數據運營體）運作模式，把主要培訓學員數據集中到市公司（培訓管理系統讀取重慶市電力公司ERP人力資源管理系統數據），進行數據的統一存儲、統一管理、分層加工，以便提高數據的一致性。充分利用中間件系統的遠程并發數據處理機制、數據傳送監控機制、多層結構組件化管理等優點，以降低新建系統的風險，保證系統的高可靠性。實現數據資源的充分利用，提高系統的決策支持能力。

2 系統平臺設計

2.1 總體技術路線

系統建設以現代計算機軟件開發技術、網絡應用開發技術、多媒體技術、網絡通訊技術、數據倉庫技術、Web Services技術、工作流技術、表單定制技術、組件化技術等先進技術為基礎，采用Browser/Server的體系結構，應用國際流行的NET為總體開發框架，輔以先進的Intranet信息服務，WebService、XML數據通訊模式，定義了標準化的接口規范（定義各個功能模塊的調用接口和服務接口），在支持多種數據庫協調應用的同時，保證了系統的完整統一和數據資源的共享共用。并且系統采用了先進的網絡安全和密鑰技術，在確保網絡和數據安全的情況下，通過協同工作、多級安全機制、移動計算、個性化的用戶界面定制、異構系統的互聯及可拆卸組件模塊化結構等方式，實現了信息上報匯總、及傳輸管理、統計。

2.2 采用成熟穩定的技術平臺和功能強大的中間件

系統平臺采用基于.NET的技術，運用瀏覽器+應用服務器+數據庫服務器的多層架構搭建。中間件采用eBuilder基礎框架。它是以Web應用為基礎，為搭建信息平臺提供服務支撐的綜合軟件技術框架。eBuilder提供了一組基礎的功能組件，各組件在統一的技術規范下松散耦合，實現了相互通訊、協同工作、統一管理、即插即用，使用系統夠快速搭建具有特定需求的信息化工作平臺。同時，在此核心平臺上預置了基礎的應用功能，供其他信息化應用。

2.3 數據共享與交換平臺設計

數據共享與交換平臺是培訓管理信息系統eBuilder中公共基礎數據平臺的核心部分。數據共享與交換平臺提供一整套規范的、高效的、安全的數據交換機制。數據共享與交換平臺由部署在電力培訓中心的數據交換服務器，解決核心數據采集、更新、匯總、分發、一致性等數據交換問題，解決按需查詢、公共數據存取控制等問題。

培訓管理系統統一使用數據共享與交換平臺進行數據交換。數據中心統一管理和制定數據交換標準。培訓中心各業務部門通過數據級整合或者應用級整合通過數據共享與交換平臺向數據中心提供數據，也通過數據共享與交換平臺訪問共享數據。

3 數據共享與交互平臺的功能介紹

3.1 數據匯總

數據平臺實現了各個分支數據源匯總數據到數據中心。采集公共數據的過程，可以看成是一個數據匯總的過程，通過數據共享與交換平臺將各業務部門的公共數據采集回來，匯集到數據中心的緩存數據庫。經過數據管理系統的比對、校驗、轉換得到一致的數據。

3.2 數據分發

數據分發是從數據中心的角度，主動向各數據使用方提供數據的過程。通過公開數據服務，依照數據使用權限的規則，從數據中心把數據分發到各個數據使用部門，實現數據共享、信息聯動。

3.3 數據存取訪問

數據共享與交換平臺提供實時按需的數據存取訪問服務，通過統一標準的數據接口，以XML作為標準數據格式，通過標準的Web服務對各種技術平臺提供訪問支持。

3.4 數據轉換

數據交換服務把某個數據庫的數據轉換成標準XML數據集。通過數據轉換模塊，實現對各種異構數據轉換到統一標準規范、具有一致性和完整性的公共數據。

3.5 監控管理

通過對數據服務進行監控管理，用戶權限管理，運行日志查看，性能統計。數據服務日志可以記錄、跟蹤數據交換的細節。對數據交換節點進行管理，設置了安全策略、配置了服務器安全管理。

4 平臺體系結構

整個培訓管理系統按照其功能可以分成幾大部分（系統管理、培訓業務管理、遠程報名管理、資源申請調度管理、普教學籍管理、會費管理、綜合查詢、招待所管理、招待所登記、食宿管理、食堂管理），而這幾大部分又是一個有機的集成在一起的整體，他們通過數據平臺共享各系統的基礎數據，又實現了各系統運行計算后的數據查詢。

5 實施效果

培訓管理系統從2008年3月起，通過兩年多的系統調研、系統開發、持續改進與部署實施，又經過兩年多的實踐與應用，充分證明系統建設是成功的，也是卓有成效的，效果是顯著的，主要體現在以下幾個方面：

培訓管理系統應用效果：培訓管理系統中實現了重慶市電力公司教育培訓中心對新生入學（注冊、檔案、操行、成績等）的管理、對教師資源庫的管理、培訓中心資源調度管理、以及培訓項目開發與運營的具體操作管理過程；同時能夠把學生學籍與成績自動統計與歸檔，以及方便快捷的成績與檔案查詢；實現了與校園一卡通（IC卡）系統的結合：學員、學生、教職工提供就餐、消費方面的充值、刷卡；刷卡查詢成績檔案等服務；招待所門禁系統等都統一納入培訓信息系統的統一管理；同時增加了2臺終端查詢機，并且能夠通過IC卡或者身份證，直接刷卡查詢；整合一卡通消費系統以及招待所門禁系統、圖書管理系統，實現了通過一張IC卡，能在培訓中心刷卡消費、吃飯、住宿、查詢成績、查詢各種培訓班信息、開班信息、考試通知等等，真正實現了一張卡走遍全校。

培訓管理系統還能夠讀取ERP人力資源管理系統數據，實現培訓學員信息實時共享，為重慶市電力公司各基層單位遠程報名項目培訓班及職鑒考試等提供最新最全面的培訓學員信息，避免數據多次重復錄入產生的難維護和不準確性等弊病。

培訓管理系統實時回傳培訓學員在教培中心產生的各種培訓記錄，包括報到記錄、培訓成績、獲取證書等信息，培訓班級完畢后上傳績效測評數據，為ERP提供測評數據以供其系統產生各種報表。

6 結束語

重慶市電力公司教育培訓中心培訓管理系統項目中，數據中心的共享的應用的優勢得到了有效的發揮，無論從應用服務的穩定性、高可用性、合理的資源調配、快速部署等方面，還是從節能、節電、節約空間等方面，都比應用前有顯著改善。通過數據中心共享整合方案的實施，培訓系統達到了以下應用效果：

1）通過數據共享的先進方式，實現了各應用系統基礎信息數據和處理數據的共享，減少了資料收集、數據采集的重復勞動和相應費用，避免了信息孤島。

2）利用.NET技術開發，用戶只需使用IE瀏覽器就登錄系統并可以很快捷的查找自己所需的信息資源以及素材資源，提高了工作效率。

3）數據平臺的建立，適應了重慶市電力公司對發展新型電子化培訓教育應用的更進一步需要，提高管理效率和質量，提高社會效益和經濟效益，出色地實現重慶市電力公司的各項目培訓目標。

參考文獻：

[1]卓蘇拉，云計算與數據中心自動化，人民郵電出版社，2012年7月.

[2]林小村，數據中心建設與運行管理，科學出版社，2010年.

食堂管理系統建設方案范文第4篇

論文關鍵詞：數字化校園；建設目標；建設規劃；需求分析；教育技術；現代化

近年來，我國特別重視并強調利用教育技術推進教育改革。建設數字化校園，實現教育信息化，強化各項管理，提升綜合實力，是各類學校的一項緊迫任務。數字化校園是學校的一張網絡名片，是一部永遠放映的宣傳片，學校可通過這個窗口向世界展示自身的實力和形象。

數字化校園是將現實校園的各項資源數字化，形成的一個數字空間，以現實校園在時間和空間上延伸。它是以網絡為基礎，從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學、管理、服務、辦公等）的全部數字化。校園網絡及其應用系統構成整個校園的神經系統，完成校園的信息傳遞和服務。在數字化校園里，可以通過現代化手段，方便地實現學校的教學、科研、管理、服務等活動的全部過程，從而達到提高教學質量、科研水平、管理水平的目的。

總體設計方針與目標

設計方針我校的數字化校園建設的總體設計方針是：在未來的三到五年里建設一個包括數字環境建設、數字管理建設、數字教學建設、數字生活建設在內，能充分使用教育技術手段的數字化學校，以資源和數據共享為主導，有步驟、分層次地完成學校數字化校園的建設。

建設目標第一，建設以高速、穩定、可靠、可控校園網為基礎，覆蓋全校主要樓宇及公共設施的數字化網絡通信平臺，使之成為數據、監控、廣播的綜合通信平臺，滿足數字化圖書館系統、數字化教學系統、校園綜合管理信息系統、網絡視頻會議系統、校園服務一卡通系統等的建設要求，實現真正意義上的“一卡、一庫、一網”數字化校園格局。第二，建設覆蓋全校樓宇及室外空間的通訊網絡，滿足實現有線及無線通訊系統，有線電視（包括數字電視接收系統）、校園公共廣播、背景音樂、消防應急廣播系統、校園安保監控系統等的要求。第三，建設智能化系統，并保證建成后能適應教育發展的需要，建立相應的軟、硬件平臺，實現信息共享、資源共享、科學管理和網絡信息集成。第四，系統軟、硬件配置采用模塊化、開放式結構，以適應系統靈活組網、擴展和系統能力提升的需要。第五，系統配置采用有長期動態壽命的產品，回避使用短期過渡性技術產品。第六，實現各個子系統有機互聯、資源共享、信息共享、增強對突發事件的響應能力；提高設備利用率、降低能耗、節約能源。第七，設備配置在保證系統可靠性、先進性、容錯性和易維護性的同時，使系統具有良好的性價比。第八，立足高起點，采用成熟、先進、實用的技術，進行系統的優化集成設計。按照“按需設置、量體裁衣”的方針，提出系統近期的實施方案、中期的擴容方案和遠期的發展規劃。

建設需求分析

我校數字化校園基礎設施建設要將校園網絡與教學系統、管理系統、安全監控系統、電視系統、廣播系統、校園一卡通系統等進行合理的結合，構建成一套科學、便捷、穩定、有效的，能滿足學校教學和管理智能化和數字化運行的綜合系統。因此，必須建設好硬件基礎平臺和網絡支撐平臺以及若干應用系統。

硬件基礎平臺建設（1）中心機房建設。該中心是全校主要服務器、交換機等設備放置地，是全校辦公、管理、科研、教學、運營中心。整個中心機房建設包括裝修、線纜敷設、照明與應急照明、空調系統、機房的防雷接地系統、機房的供電系統等。（2）綜合布線系統。該系統用于傳輸數據、語音、影像等信息，可將教學樓、辦公室、電腦、電話等的傳輸網絡與其他信息管理系統相互連接。（3）防雷與接地系統。所有的通信設備、交換設備、控制設備、服務器、電源和用戶終端都是互相連接在一起的，各個設備的零電位有差距就有可能給設備的正常工作帶來影響，外界所帶來的影響也可能使設備造成損壞，尤其是雷電，因此良好的接地是整個系統穩定運行的前提和保障。

網絡支撐平臺建設（1）網絡交換系統。整個校園網設計為主干核心層、匯聚層和接入層三層網絡結構。需要利用網絡交換設備將全校所有的教學辦公區、學生宿舍區樓宇，以及廣場、圖書館、電子閱覽室、禮堂、體育館的服務器、PC機等進行網絡連接，使整個校區形成一個整體，實現校園網的統一、集中管理。（2）網絡存儲及備份系統。網絡中心將儲存各類教育、教學和管理信息，其中包括多媒體教學信息庫、外部教學資源數據庫、教學音視頻數據庫、多媒體教學光盤等，主要涵蓋了資源管理系統、資源媒體介質管理、資源瀏覽和檢索、數字化教室等，從而具備校園業務變化的適應性、高度的安全性，能大容量數據存儲處理等特點。（3）網絡管理系統。整個校園網建成后，將有大量的交換機、服務器等網絡設備，需通過一種高效的、快捷的手段來完成對網絡設備及系統的安全控制、性能優化、運營管理等，同時節約人員成本。

基礎應用建設（1）校園一卡通系統。主要包括POS消費機、讀卡器、條碼機、寫卡器、水控器等，從而實現學生收費管理、校園消費、上機管理、學籍管理、圖書管理、轉賬（銀行）、會計業務、查詢服務、綜合業務、門禁考勤、醫療管理、水控管理、科研經費、巡更等。（2）LED屏幕顯示系統。在學生公寓、綜合樓、教學樓、實訓樓、食堂等樓宇入口及綜合樓、運動場主席臺設置LED顯示屏，用于顯示文字、表格、動畫、視頻等，也可實現新聞節目、文藝晚會、運動會、體育比賽的直播或轉播等。（3）有線電視系統。可以實現全校性的視頻影音傳送，實現教學影音資料的資源共享，還可以實現教學及綜合活動同期實況轉播，召開全校電視會議等。（4）監控及報警系統。對校門、校園內、圖書信息樓等要害部位和重點部門進行監控及入侵報警，只要通過該系統在監控中心就能發現校門、園內、要害部位等的情況，發現問題即時解決，不需要保衛人員到處巡邏，節約人員成本。（5）多媒體教學系統。節目播出均可以實現電腦控制，可以接收并播放音視頻信號，具有教學評估功能，多媒體教室也可接收并集中控制各類節目源等。（6）多媒體查詢系統。充分利用圖、文、聲、像以及交互性等多媒體特征對用戶的操作、信息查詢與接收等進行合理導引，以便用戶以最少的時間和精力查詢到最多的信息。（7）計費系統。可以按流量、時間和包月計費，可以對接入的用戶進行驗證和控制，為數字校園的規范管理提供可靠保障。（8）電話語音系統。學校可與當地電信運營商協商，由運營商投資建設和管理，學校只是按照使用付給投資方使用費。（9）智能建筑管理系統（IBMS）。包括樓宇自動控制系統，實現集中監視和綜合管理、分散控制、系統聯動、優化運行等，從而提高本項目的運營管理水平，降低運行成本等。（10）信息網絡安全系統。以整個校園網安全建設、管理、運行為重點，保障整個校園網絡、各類應用、管理等的正常運行，降低校園網系統存在的各種安全隱患。

建設項目列表

根據以上需求情況，設置建設項目：綜合布線；中心機房、計算機網絡及整體網絡建設；校園一卡通；監控及報警；防雷、接地；有線電視、校園廣播；多媒體教學和查詢；LED屏幕顯示；學生機房、數字語音室、模擬導游室、電子閱覽室等；辦公會議室、教學多功能廳、演播室等；校園精品課程全自動錄播；網絡數字教學點播平臺；各類教育教務、辦公自動化及其他網絡管理軟件；樓宇自控系統、建筑智能管理等。

網絡建設規劃

網絡建設是建設數字化校園的基礎，必須放在第一位（無線網絡建設可以視條件擇機進行）。網絡建設包括：

網絡基礎設施建設包括供電系統；校園管道系統；機房：雙路供電、不間斷電源、制冷、防雷與接地等系統。

網絡環境建設包括校園主干光纖；數字結構化布線；校園網絡架構；IP地址與NAT；統一儲存；認證與計費；出口管理；網絡安全；網絡管理；運行與維護；行政管理與制度。

網絡應用系統建設包括網站；基于網絡的視頻監控系統；多媒體系統；多種教學系統；精品課程等。

構建數字化校園進程中容易出現的問題

數字化校園的建設推進了學校教學內容的數字化和教學手段的現代化，加快了教育技術現代化進程，進一步改善了學校各專業的教學條件，強化了高素質人才的培養力度。但在建設過程中容易出現以下問題：

經費投入不足、不及時由此延誤了部分項目的建設，影響了項目建設的整體效果，影響了項目功能的發揮。

技術力量分散對教育技術的人力資源沒有進行充分有效的整合，技術力量分散，不利于發揮技術優勢。

管理水平不高注重硬件系統的投入，忽視制度和管理體系建設。學校應投入相應的人力和經費，建設與之相配套的優質管理服務保障體系，還應制定一整套規章制度和工作流程，建立以人為本、以教學為中心的服務體系，促進管理水平的提高。

食堂管理系統建設方案范文第5篇

關鍵詞：管理信息系統；任務驅動；教學方法；工商管理專業

一、“任務驅動教學”的內涵

所謂“任務驅動”，就是在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。傳統的教學方法是再現式的教學，以傳授知識為主要教學理念，而“任務驅動教學法”是探究式學習，以解決問題、完成任務為主，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。在這個過程中，學生能不斷地獲得成就感，激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。其基本環節包括創設情境、確定任務、自主學習和協作學習、效果評價。

二、工商管理專業《管理信息系統》課程的教學特點

《管理信息系統》（Management Information System，簡稱MIS）是動態發展的，介于管理科學、系統科學、統計學、計算機科學及現代通信技術之間的一門系統性、邊緣性、綜合性和實用性極強的交叉學科，對理論性和實踐性的要求都很強。而且，各專業在學習該課程時，圍繞教學目標的不同，教學側重點也有所不同。對于工商管理專業的學生，并不要求他們能開發出一套具體的軟件，培養成為程序員、計算機專家，而應該培養他們成為能夠適應現代信息化社會需要的、具備現代經濟管理理論基礎、掌握計算機科學知識及應用能力的具有寬基礎、強能力的復合型優秀管理專門人才。因而，只需他們掌握管理信息系統的總體概念，培養他們從用戶的角度、從有效管理的角度去考慮如何借助管理信息系統支持管理，進而再培養他們掌握信息系統開發過程和方法的能力，并在企業信息系統創建和開發過程中，能夠與信息系統開發人員密切合作，提供有效的支持。但是，在MIS的實際教學中，由于課程內容抽象，涉及的學科知識面廣，理論復雜及學生信息技術方面的知識基礎相對較薄弱，教師不易講得有滋有味和講深講透，學生也大都感覺教學內容過于枯燥，理解起來費力，與實際結合得不夠緊密，與自身的專業知識距離太遠。而且，在傳統的MIS教學中，講授過程過于理論化、書面化，學生不能真正理解所學知識，給教師講授和學生學習造成了很大的障礙。

三、“任務驅動教學法”在《管理信息系統》課程中的應用

下面以筆者在課堂中的應用為例，說明《管理信息系統》課程中“任務驅動教學法”的實施。

1.創設情境：信息系統在我校雖然有所應用，但沒有完全普及，還有許多有待開發或需要進一步改進和完善的地方。為此，在授課過程中，筆者讓學生把學校理解成一家公司，把自己理解成該公司里的一名管理者，并了解公司現狀，熟知自己管轄范圍內的業務流程。接下來，讓學生想象學校想在現有基礎上，開發一套新的更完善的課程選修信息系統，需要我們提供內部的配合。

2.確定問題（任務）：在工商管理專業學生學習《管理信息系統》的總體目標框架下，貫穿管理信息系統概論、管理信息系統戰略規劃、系統分析、系統設計、系統實施等這幾個主要的學習重點，把學生整個學期內的學任務分解為以下12點小任務：

（1）以本學校現有的學生能接觸到的信息系統（如圖書管理系統、食堂打卡系統、學費清算系統、成績查詢系統等）為例，結合自己的理解，說明管理信息系統具有哪些特點。

（2）認真回顧在學校的兩年里（本校工商管理專業是在大三的第一個學期開設《管理信息系統》課程），學校的信息系統發生過哪些改動？改動的原因是什么？有哪些是屬于環境的因素？并以此說明管理信息系統與環境之間存在的關系。

（3）分小組進行，對學校管理信息系統應用現狀進行調查，每個小組負責調查一個子系統。在調查前，要先對相關知識點進行講解。

（4）每個小組選代表介紹調查結果，再綜合總的調查情況總結學校信息系統建設的現狀，并說明其處在諾蘭階段模型的哪個階段，為什么？

（5）根據之前的調查總結，作出學校信息系統建設規劃。

因為要完成整個學校信息系統的分析和設計，工作量太大，而課程時間有限，所以以下任務我們僅選取某一個子系統來進行，該子系統應靈活選取。因為學校的系統也在不斷完善，應選取存在問題需要改進的子系統作為例子。在這里，我們選取的是學生成績信息系統。

（6）在原來調查的基礎上，進一步深入了解學校現有的學生成績信息系統具有哪些功能？處理流程是怎樣的？繪制出相應的業務流程圖和數據流程圖。

（7）找出原系統業務流程和數據流程的不足，提出優化和改進的方法，給出新系統所要采用的信息處理方案。對各小組提出的方案，通過公開分析和比較，選擇出一個較優的方案。

（8）該新學生成績信息系統的開發是否可行？從技術和管理上進行分析。（經濟上的可行性，因為無法獲取較詳細資料，所以不進行實例操作）

（9）原系統的代碼設計是否合理？有沒有更優的方案？

（10）如果有需要新增數據表，請按照第三范式要求進行設計。

（11）根據對學校情況的調查了解，選擇什么樣的開發方式較好？

（12）系統開發成功后，根據應用學生成績信息系統各部門的情況，及該系統與其他系統的關系，選擇合適的切換方式。

這12點小任務涵蓋了學習的重點內容，并以一個大任務的形式連接，使學生能把知識點連貫起來，并聯系實際，進行自主性學習。

3.學生自主學習，教師跟蹤指導。在任務實施過程中，強調發展學生“自主學習”的能力，教師只是提供解決問題的有關線索，如相應新知識點的講解和老知識點的回顧，需要搜集哪一類資料，從何處獲取有關的信息資料等，在學生遇到問題時進行引導，而不是直接進行參考答案講解。同時，為了倡導學生之間的討論和交流，按任務的難度及工作量的大小對學生進行分組，使他們能夠順利完成任務，并通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深各自對當前問題的看法。

4.效果評價：在每個小任務完成后，讓每個小組派代表進行公開陳述，然后師生共同來對他們的結論或方案進行點評，最后由教師提出一些建議，進行總結，整個過程必須本著鼓勵的原則。這樣既能夠考查學生對知識點的掌握情況，又能清楚學生的應用能力水平，還能夠通過這種以學生為主體的參與方式讓他們產生自己解決問題的動力，并從中獲得滿足感，增加學習該門課程的興趣。

四、效果及存在問題

筆者在本校工商管理專業的MIS教學中運用了本文中介紹的“任務驅動教學法”，通過連貫性的小任務貫穿整個學期的課程學習，經初步嘗試取得了較好的效果，主要體現在：

1.課堂氣氛更活躍。在整個教學過程中，學生“講”的比重相對傳統教學方法下的課堂大大提高，學生的學習興趣和積極性也都有較大提高，不再是機械地去完成老師布置的作業，而是按照任務的要求去主動尋求解決方案，師生間的交流更多，思維碰撞也更多，氣氛活躍。

2.學習內容更為開放。課堂教學中只是對學生提出探究性任務，并不存在統一答案標準，不同層次的學生可以根據自己學習的基礎和對知識點的掌握程度做不同層次的探究，照顧到了不同學生的學習需要，達到共同進步的目的。而且，因為經過自己的獨立思考，大部分學生覺得會更有底氣去質疑老師，然后在共同探討的過程中，獲得更深刻的認識，并以此激發學習更多新知識的興趣。

3.綜合運用能力得到提高。傳統教學方法下的案例分析因為彼此之間無關聯性，學生很難進行前后知識點的聯合運用，對于學生綜合能力的訓練效果并不理想。而使用該方法后，學生在學習時少了嚴格的框架和標準，是自主地去探究，并且各個小任務前后連貫，能把書本各個知識及與現實聯系起來，為此，從學生完成任務的情況可以看出，其綜合運用能力得到了漸進式的進步。

采用“任務驅動教學法”后，《管理信息系統》課程教學取得了良好效果，但依然存在一些問題，這需要在今后的教學過程中不斷改進：

（1）教學時間較緊迫。12個小任務看似不多，但是，在完成任務的過程中，既要完成知識點講解，又要多給學生“講”的機會，并且還希望能留出足夠的時間師生進行共同探討，教學時間顯然不足。如何利用一些課外的時間來補充教學時間的不足，但又不能過于增加學生的負擔，保持學生的學習興趣，需要認真考慮。

（2）教學進度不易把握。把任務安排下去后，雖然會定下任務結束時間，但是因為每一組探究程度不同，或者因為某些任務中每一組的調查研究對象不一樣，導致有的組提前完成，有的組只能草草了事，影響效果。采取怎樣的措施，在既能保證探究效果的同時又不影響進度，需要進一步探討。

（3）公平評價有困難。每一個任務的完成，都是采用小組的形式來結題，確實存在一些“搭便車”的現象。如何在綜合地評價了小組表現后，再客觀地衡量小組里各個學生的表現，操作難度較大。

參考文獻：

［1］ 董成波.“任務驅動探究式教學法”在技能教學中應用的探討［J］.現代教育論叢，2006，（1）：60-61.