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現代教育技術教學方案范文第1篇

不同的專業在其人才培養過程中都應該嚴格按照該專業的人才培養方案執行其人才培養工作，否則培養的學生在將來的工作中會出現相應的專業知識體系、能力體系不完整現象，現代教育技術專業由于其特殊的歷史原因，以及專業發展與社會科技發展的緊密相關等特點，要求在其人才培養方案的制定過程中要結合社會實際需求加以裁定，尤其要結合學校所在地域的市場對現代教育技術專業人才的具體要求來制定人才培養方案。

一、現代教育技術專業人才培養目標

現代教育技術專業在我國高等教育領域中大都處于高職、高專院校培養人才范圍之內，本科教育中一般以“教育技術學”命名。相對于本科教育中對學科理論知識的側重而言，高職、高專中的現代教育技術專業更加重視培養學生在某些環節的實際動手能力。這也符合2000年出臺的《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》文件中對高職高專人才培養目標的要求，其中對高職、高專院校人才培養的規格有了比較明確的定位。

現代教育技術專業要針對實際需要的生產和工作崗位制定培養目標，培養能夠直接服務于經濟和生產活動的 “應用型”人才，其培養目標和培養過程必須與本科層次的“學科型”人才和研究生階段的“研究型”人才有所區別＼[1＼]。

現代教育技術專業專科層次人才培養目標作何定位，關系到該專業的學生畢業后能否在社會上找到一個合適的工作崗位的問題，這在一定程度上決定著我們的人才培養方案是否合理以及人才培養方式和手段的應用問題。現代教育技術專業專科生的培養必須要具有其他專業不可替代性專業特色，要求學生必須掌握現代教育技術的基本理論，具備靈活運用現代教學媒體解決教育、教學過程中出現的問題的能力，此外，還應該具有學習和應用新技術探求新的教育、教學方式的能力。因此我們可以確定現代教育技術專業專科教育人才培養的總體目標為：培養能夠堅持社會主義道路，德智體美全面發展的現代教育技術專業人才＼[2＼]。并且能夠運用現代信息技術和現代教育理論，對現代信息技術環境下的教學資源和教學過程進行設計、開發、管理、利用及評價的綜合應用型人才。

二、人才培養方案中課程設置思路

（一）課程設置要求

1.突出現代教育技術學專業人才的核心能力。現代教育技術學作為一門新興的綜合交叉應用性學科，它所涉及的領域非常廣泛。同時，對學生各方面的能力要求相對其他學科而言也比較多。突出現代教育技術專業核心能力的培養是人才培養方案中課程設置的基本依據。此外，為了保證學生知識能力得到系統性的保障和避免將來在就業過程中同班學生競爭同一個崗位的情況發生，應該適當根據社會和學生實際需要分方向進行培養，圍繞不同專業方向特點開設相應的專業課程，以便使學生按照自己的特點發展個人的專業特長，將來在社會競爭中有更大的競爭優勢和資本。

2.專業與特色相結合。在保證現代教育技術專業大前提不變的基礎上，各院校可以根據各自所處的地域不同，以及地方對人才規格多樣化的需求，適當在課程設置中增加一些具有地方特色的課程，增加一些學生能夠服務于地方性特色教育的知識和相應的能力培養。這樣就更能體現出不同院校現代教育技術專業辦學目的是為了更加實際地服務于地方經濟和社會的發展＼[3＼]。

3.加強學生實踐能力的培養。現代教育技術學是一門綜合應用性學科，反映在學生專業能力要求上必須具備很強的實踐動手能力，因而在課程設置中必須加強實踐性教學環節的安排。在培養學生基本理論知識的同時，應該及時在實踐教學環節強化學生的專業技能，這應成為高職、高專院校現代教育技術專業教學改革的重要內容。例如：為了更好地鍛煉學生將來在中小學中擔任信息技術課程教師這樣的職業角色，在課程設置環節應該多增加一些教學設計類的課程（綜合活動課程設計）、保證每學期學生至少有一周的專業見習時間（包括中小學教育見習、攝影攝像見習、電視臺電視節目制作見習等）。

4.加快教學內容的改革。如今社會發展變化迅速、科學技術發展迅捷、知識信息更新日新月異。現代教育技術專業在教學內容的設置和安排上，應該反映知識科技信息的最前沿的內容，以便學生所學知識不至于落后于時代的步伐;在專業技能的實踐教學中應該讓學生學習和掌握最新的教育、教學科技產品。因此，首先在課程內容方面應該合理安排各門課程的教學內容，避免各門課程中相互交叉和重復的內容。其次，應該把相關領域內的最新理論、最新知識和最新研究方法都整合到專業教學內容當中，以便于學生在夯實專業基礎的同時，快速適應現代教育技術專業快速發展的特色。

5.適應社會發展需要改革課程設置。由于現代教育技術歷史發展的原因，很多院校的現代教育技術專業課程的設置，沒有根據社會的發展而適當調整相關課程，使得其培養的學生在某些能力上與用人單位的需要存在很大差距。高職高專院校教育培養出的人才是為社會服務的，社會和市場的需求是人才培養方案中相應課程設置的出發點和歸宿點＼[4＼]。因此，現代教育技術專業的課程設置也必須考慮其專業課程能否適應當前社會的實際需要而進行必要的改革。

（二）課程設置結構

高職高專現代教育技術專業課程體系，可分為基礎素質平臺、教師教育平臺、專業素質課和綜合實踐等幾個課程模塊。基礎素質平臺課程模塊下設必修課程和選修課程;教師教育平臺課程模塊也下設必修課程和選修課程;專業素質模塊同樣下設必修課程和選修課程。這樣設置的好處是，可以根據社會和市場需要，選擇和安排合適的專業課程體系，同時，這也更加有利于學生個性的發展。具體的課程結構比例可以參照表1。

表1課程類別結構比例

現代教育技術專業人才在相關行業中從事的工作不同，對專業學生的專業能力要求也會有所改變，相應的專業能力結構不同與之對應的培養過程中的課程設置也不盡相同。具體見表2。

當然，在具體人才培養過程中，各院校也可依據當地市場、行業工作實際需要和本小現代教育技術專業師資情況對相應的課程進行適當調整與變動。

表2工作性質與對應課程設置

三、立足地方發展現代教育技術

隨著世界范圍內的信息化教育的不斷發展，尤其是國家要求各地大力發展現代教育技術以推進我國教育信息化的進程，各級各類學校、電視臺、各類教育機構等對現代教育技術專業及相關專業的人才需求越來越多。因此，各地高校也如雨后春筍般地開展現代教育技術專業不同層次的人才培養工作。也正因如此，一時間現代教育技術專業人才培養過程中出現了不少問題。比如：同一個地區有幾所不同層次的高校都開辦現代教育技術專業及相關專業，但在人才培養模式及課程設置上都是一模一樣的，即不論是高職、高專院校培養的專科層次現代教育技術專業的專科生，還是本科院校培養出的教育技術學專業本科生，其專業知識和專業技能沒有任何區別，更沒有院校自身特色＼[5＼]。這便會導致現代教育技術專業畢業生將來在就業過程中出現同一專業之間競爭過于激烈的尷尬局面。因此各院校尤其是高職、高專院校現代教育技術專業學生的培養應立足于本地實際需求，培養社會實際需求的專科層次現代教育技術專業人才。

[參考文獻]

＼[1＼] 教育部.教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見.http：///edoas/website18/level3.jsp？tablename=1188&infoid=853，2008-5-14.

＼[2＼] 南國農.中國教育技術學專業建設的發展道路＼[J＼].中國電化教育，2005（9）：3-8.

＼[3＼] 伍順比，江玲.關于教育技術學專業課程體系的思考＼[J＼].現代教育技術，2007（8）：16-19.

＼[4＼] 齊宇歆.關于教育技術學專業本科培養目標的探討＼[J＼].漳州師范學院學報（哲學社會科學版）， 2008（4）：150-153.

＼[5＼] 劉和海，馬水紅，張新明.教育技術學的本土化思考＼[J＼].安徽師范大學學報（人文社會科學版），2008（1）：106-111.

Research on Personnel Training Scheme of Modern Education Technology

LA Guo-qing

（Education Department of Yunyang Teachers' College， Shiyan 442000， China）

現代教育技術教學方案范文第2篇

隨著經濟社會的發展，新技術以及技術創新的不斷發展，信息化在現代教育中的應用，由此而提出了現代化的教學，高校現代教育技術中心已經不能適應現代化的發展對教育的影響，因此傳統的高校現代教育技術中心受到嚴峻的挑戰，數字化信息化的教學方式已經影響高校現代教育的方方面面。因此，針對高校現代教育技術中心在教學方式手段以及對教學管理等進行創新和探索，使高校現代教育技術中心實現資源的充分合理分配。

【關鍵詞】

高校教育；技術中心；角色定位

高校的現代教育技術中心在我國的發展已經有了一段時間，高校現代教育技術中心一般是由原來的電化教育的部門改建來的或者是新組建成的，先從重點名校的引進開始，后來普通高校也隨著開始使用，雖然高校現代教育技術中心在國內已經發展了幾十年的時間，但是它的職能以及任務的發揮，還是一直停留在開始引進的時候的狀態，并沒有一定的創新，并且對于高校現代技術教育中心的使用范圍，以及它的職能發揮上一直都存在著很大的分歧。因此，順應時展的潮流，針對現階段信息技術的快速發展，應該積極地探索，充分發揮高校現代技術教育中心的作用，促進高校教育的快速發展。

1 高校現代教育技術中心的傳統的職能

我國各高校創辦現代教育技術中心開始，經過十幾年發展，在高校教育的各個方面都發揮著獨特的作用，為高校現代教育的發展提供了不可限量的幫助。但是一直以來，我國各個高校對于現代教育技術中心的職能的定位上僅僅是在教學支持方面，對于現代教育技術中心的認知很是單一。比如，對于現代教育技術中心的應用僅僅配置在現代教育技術專業的院系，在一些精品課程上的專業視頻的播放和錄制，對于一些多媒體教室、校內機房、語音實驗室等公共教學資源方面的日常使用以及維護修理、對于校園一些宣傳短片的拍攝以及編輯，校園網絡的管理，數據服務器的維護，中心機房的監控，還有就是網絡教學的設備以及同步錄播等系統的控制等等方面。

2 高校現代技術教育中心角色定位探索的背景

經過十幾年的發展和創新，現代教育技術中心已經成為我國各大高校的標準和必須的配置，已經成為高校輔助教學的基本配置之一，高校現代教育技術中心的作用就是可以實現各個高等學校之間的資源共享，對于學校的專業化管理有著積極的促進作用，對于學校里的教學資源，教師、教室、設備等等進行統一的分配和管理。因此可以提高高校的資源分配以及實現高校教育的教學優化，提高高校的教學質量以及學生們的學習效率。應對現階段提出的教育的現代化以及信息化，為高校培養出更多的人才提供基礎保障。

當今社會由于信息技術以及網絡化的快速發展，使得高校現代教育技術中心在教育方式落后于數字化以及網絡化的應用在教學方式方法等方面的進步，比如教學方式手段中對于聲音視頻的數字化的制作方式，由此高校現代教育技術中心在教學中的作用和任務很多被數字化以及網絡化的發展所取代，造成高校現代教育技術中心的作用和職能的弱化，使得高校現代教育技術中心面臨著前所未有的挑戰。隨著高校教學中數字化的應用以及信息化的發展，在高校之間對于數字化校園建設引起了熱烈的討論，主要是圍繞如何建設教學資源共享的平臺，以實現高校之間的資源共享。因此迎合這個契機，高校現代教育技術中心應該積極地創新和探索，在高校的教學資源共享的分配以及教學管理方面，充分的發揮自己的職能，通過不斷的創新技術和手段，對于高校的數字化建設，以及各個高校之間的資源的全面共享，高校現代教育技術中心在這些方面提供服務的探索，對于應對新時代的教學形式和數字化的發展的要求，提高高校教育的質量和效率有著至關重要的作用。

3 高校現代教育技術中心的發展所面臨的困境

高校現代教育技術中心的很多傳統職能有很大一部分是和其他的系統或者機構的職能是重合的，造成這種狀況的主要的原因就是，信息技術以及網絡的發展，以及它們在教學方式以及高校教學管理中的應用，使得高校的教學方式以及管理方式發生了重大的變革。計算機技術、網絡技術還有數碼技術廣泛應用到現代高校教育中去，改變了傳統的高教育職能，很多新的技術替代了原有的傳統落后的技術，一些教學器材或者設備的取代，節省了各高校對于器材或者設備的支出。對于技術的要求或者說是專業技術的要求就會有所減低。單單就數碼技術以及計算機技術或者說網絡技術方面來說，比如，原本的一些較大的設備或者是使用技術比較復雜，必須要求有專業知識的人來可以操作，但是隨著計算機技術以及網絡技術在高校教育中的使用替代了原來那種的復雜的技術，因此很多原來必須要求專業知識的人才可以完成的工作的部門被新型的部門所取代。

同時，由于信息技術以及網絡技術在高校教育中的使用，使得原本一些建設或者管理的公關教學資源的作用受到嚴重的影響，職能被削弱，造成這些結果的原因就是由于網絡技術以及計算機技術使一些管理技術提高，雖然說這是一種進步以及對資源的節約，但是對于以往的教學資源、設備以及器材的作用就有可能造成很大的浪費。同時由于網絡化的管理以及計算機技術的應用都使得高校現代教育的管理，很多需要人工去完成的工作或者說必須要求人工的去操作管理以及控制的部門，被一些網絡化自動化的方式所取代，使得管理方式得到很大的進步，極大地提升了管理的效率。多媒體的管理所需要的人員，被網絡化的集中管理，而必須進行人員裁剪，很多原來需求專門的人才進行管理的設備以及器材，很大一部分都已經被網絡化集約化的技術所取代，還有就是很多需要技術性人才的部門的人員，最后都變成了服務性的作用，他們的作用被嚴重的削弱和退化，還有很多此類型的部門更多的已經被物業部門或者維修部門所取代。

由于技術的進步以及網絡技術和計算機技術的廣泛應用，使現代教育技術中心的職能出現被弱化和削弱的狀況，對于高校現代教育技術中心的定位越來越模糊。很多高校現代教育技術中心的職能已經不適應現代教育的發展的需求，甚至有一部分高校現代高校教育技術中心的作用都應經被淘汰了，從上面所列的內容可以很清楚的得到，高校現代教育技術中心的角色定位受到嚴峻的挑戰。隨著高校教育的信息化以及網絡化的迅速發展，高校現代教育技術中心的職能應該怎么進行定位，需要每個教育工作者們的思考和探索，對此高校教育管理者們應該給與足夠的重視，因為這個問題的解決密切關系到高校現代教育技術中心的未來發展方向以及高校現代教育的現代化建設。

4 高校現代教育技術中心在高校教育中的新型定位分析

由于高校教育中的信息化以及網絡化的應用和發展，極大提高了對于教學管理以及教學資源的合理分配，同時針對這一問題，出現了很多的新型的研究部門，對于教學中出現的要求以及服務的急需，對此應該對高校現代教育技術中心進行及時的重新定位、分析。同時高校現代教育技術中心應該及時進行創新，抓住機遇，不斷的改善和創新。對于傳統的作用和職能，去其糟粕取其精華，打破傳統的落后的定位，充分的發揮自身優勢，同時應該不斷的發揮自身在高校教育中的作用。由于信息化社會理論的提出，要求對于高校教育進行信息化的建設，在高校教育的各個方面以及各個領域，應該積極的進行信息化的建設，對高校的資源進行合理的分配。同時為社會培養出與時俱進的新型人才，以適應經濟社會的快速發展。對于學校內部的電子化的教學，以及網絡獲取信息的便利方式，各個高校對于廣泛的教學資源的需求也越來越急切，因此，把網絡信息以及計算機技術應用到高校教育中去，以提高各個高校的教學質量和效率。

由于網絡技術機器在高校教育中的使用，高校教育中也隨之出現了一些問題。比如，如何區分同時存在的各種的教學資源的平臺，以及各個資源平臺之間沒有辦法實現資源共享以及聯系。由于當初的設計者們的出發點以及目的性，缺乏各個部門之間的聯系性。使各個資源平臺系統之間進行的相互合作，存在著技術上或者操作上的困難。但是由于高校教育技術中心對于現代教育技術的掌握和了解，基于自身的經驗，進行職能的轉變，了解現時代高校教育對于教育技術的需求，及時的進行定位探索，因此僅這一方面來說，高校現代教育技術中心有著經驗上的獨特優勢。雖然計算機技術以及網絡技術已經應用到高校現代教育中，但是高校現代教育技術中心仍然處于主導地位，擁有長時間的高校教學服務的經驗，對高校的資源利用情況比較熟悉，可以提出比較有針對性的方案以及解決措施。因此高校現代教育技術中心在高校的數字化校園建設以及資源共享平臺的建設中，仍然處于主導地位，它所要做的就是不斷地創新和完善高校的服務系統。這樣就可以解決高校現代教育技術中心的所面臨的困難，同時高校現代教育技術中心的專業技術以及對于高校教學資源的宏觀調控方面的問題進行解決，使高校教育的質量和效率不斷地提高，同時，更好地為全校的學生們以及教師們的教學服務。

5 高校現代教育技術中心定位的建議

高校現代教育技術中心的作用主要就是，各個高校為了教學資源進行優化配置，同時應對社會的快速發展，加快教育現代技術在高校現代教育中的建設而出現的一個輔助教學系統，同時它也是一種比較大型的專業化的綜合教學服務的系統。總的來說就是，為了順應信息化教育以及新型的教育方式，高校現代教育技術中心應該及時的進行定位轉型，把重點放在把傳統的教學方式轉變成一種服務性的系統，對高校教學進行輔助以及服務。從而提高現代高效教育資源的合理配置，以及實現資源的共享，提高高校的教學質量和效率。

高校現代教育技術中心應該對于世界上最新的以及最先進的教學方式和手段，進行信息的收集并針對自身的實際情況和特點，對先進的教學方式手段的借鑒，提高各高校的數字化教學水平，對于網絡技術信息技術的應用和創新，使用到現實的教學中來，對于教學方式手段的改進和創新，有利于學生們的學習效率以及教師教學質量的提高。對于教學課程的設計，融入信息化，實現專業化必須要在求各科教師們的積極配合，運用專業化的人才，對課程進行設計，以實現教學的網絡化以及信息化。另一方面，及時從學生們的角度考慮，目的是提高學生們的學習效率，積極的創新探索出，適合學生們的具有實用性的學習方式，融進信息化的設計，并且隨時進行有針對性的學習方式的創新，從而研究出適合學生們的比較優勢的學習方式的研究，提高學生們的學習效率。

高校現代教育技術中心是學校的公共教學服務部門，對于學校的教學資源比較了解，可以根據自身所掌握的教學資源進行宏觀的分配，對公共教學設施進行分配使用，對財務管理進行統一分配和整體規劃，以節約財務支出，提高資源的利用效率。在高校校園的數字化建設中，公共教學設備的改進，提前做好預算以及設計方案，進行統一規劃。有針對性的對學校的網絡化和數字化建設，以及高效信息資源共享平臺的建設，提供正確的指導方案。現階段，高校校園的數字化網絡化建設的過程中，困難很多，以及信息資源共享平臺的建設也有很多阻礙，造成這些狀況的很大一部分原因是高校現代教育技術中心和其他部門之間的孤立，由于缺乏部門之間的聯系，使得數字化校園的建設困難重重。因此應該針對高校現代教育技術中心的這一缺陷，進行創新，給予高校現代教育技術中心正確的定位。

總而言之，對于現階段，高效現代教育技術中心的角色定位，應該結合信息技術、計算機技術、網絡技術的發展，積極地探索和創新，找出適合高校現代教育職能的擴展和延伸，對于傳統的高校現代教育技術中心的職能以及角色轉換，采取行之有效的措施，建設并不斷的完善高校教學設備以及資源共享設備體系，實現資源的共享，提高高校的資源使用效率，為教師們的教學以及學生們的學習創造良好的環境。

【參考文獻】

[1]李慶華，施芝元，洪璇玲，付玉.創新高校現代教育技術服務管理模式的探討[J].中國教育信息化.2012（17）

[2]邱楊.高校現代教育技術中心職能定位探討[J].中國教育技術裝備.2012（21）

[3]王金利.高等教育中現代教育技術的應用分析[J].佳木斯教育學院學報.2011（07）

[4]張一春，馬青玉，徐偉，張芳，劉勝田.打造智能化、信息化、人本化的多媒體教學環境——南京師范大學多媒體教室信息化管理的創新與實踐[J].現代教育技術.2011（09）

[5]梁圣杰.高校現代教育技術中心的工作職能和特點[J].學理論.2011（16）

[6]李慶華，付玉，洪璇玲，施芝元.利用現代信息技術構架教學資源服務管理平臺[J].現代教育技術.2011（01）

現代教育技術教學方案范文第3篇

【關鍵詞】高職數學；現代教育技術；應用

高職數學課程教學中，為提高課堂教學效率，要創新教學模式，改變傳統的課堂教學方式，引入現代教育先進技術，為學生呈現動態化的學習環境，促進學生良好學習。對現代教育技術深化探究，有助于實際數學教學的良好發展。

1現代教育技術對高職數學教學的影響

現代教育技術對高職數學教學產生的影響是多方面的。（1）教育模式發生了改變。高職數學教學傳統教學模式是灌輸式的，在現代教育技術的應用下，采用了先進的多媒體技術等教學技術，為數學教學呈現了多種手段，大幅度促進了數學教學模式的創新，讓學生主動參與課堂活動，激發了學生學習數學的積極性。（2）對學生的學習資源以及學習的方式產生了很大影響。現代教育技術的應用，為學生提供了比較豐富的學習資源，方便了學生的選擇。信息傳遞不受時間和空間的限制，能為學生呈現多樣化的知識，改變了學生的學習方式，能有效激發學生主動學習和創新學習的興趣，讓學生自主學習，加強反思，從而提高學習的質量。

2高職數學教學現代教育技術應用目標

高職數學教學中應用現代教育技術的最終目標，是培養學生的創新能力，提高學生綜合學習能力，這也是高職教育的核心目標。此外，現代教育技術的應用目標要能以促進教學改革為基礎，通過應用現代化教育技術提高教學質量，促進教學的改革發展。因此，現代教育技術的應用過程中，要結合學生的實際學習情況制定相應的教學方案。在應用現代教育技術的基礎上，促進學生的學習和人才的培養，打破傳統僵化的教學模式，為學生的學習提供良好的環境。

3高職數學教學中現代教育技術的應用原則

高職數學教學中應用現代教育技術要遵循相應的原則，提高現代教育技術應用質量。（1）效益原則。效益原則指的是充分發揮現代教育技術的積極作用，找到現代教育技術和高職數學課程教學的契合點，滿足學生學習的需求，促進學生自主學習，實現技術應用效益的最大化目標。（2）服務性原則。現代教育技術的應用就是為學生服務的，為此，要充分體現學生在課堂中的主體地位，促進學生的個性發展。（3）創造原則。教師在高職數學教學過程中應用現代教育技術，要挖掘自身潛力，提高教學的設計創新性，從而培養學生的創新能力。

4高職數學教學中現代教育技術的應用措施

（1）高職數學教學中應用現代教育技術，要注重激發學生學習的興趣，將多媒體教育技術和數學課程相結合，為學生創設問題情境的方式，激發學生的求知欲。（2）高職數學教學中的數學知識多是比較抽象的，學生在學習中就存在很大難度。在實際教學中就要充分注重網絡多媒體技術的應用，幫助學生理解，促進學生協作學習，讓學生的思維以及智慧共享，這是提高學生學習效率和質量的關鍵。如在課堂中講述函數極限以及數列極限內容的時候，學生在剛開始接觸高數的時候比較難理解，為提高學生的學習效率，就要將多媒體教育技術在課堂中加以科學應用，可以在講解的時候為學生設計一個“數列上點趨近過程”的教學課件，采用動態演示加以放大逼近過程，輸入不同表達式演示相對誤差。（3）高職數學教學中應用現代教育技術，要以學生的學習為基礎，充分突出學生在課堂中的主體地位，強化學生的知識，針對性突破學生學習中的難點，幫助學生建立數學知識網。（4）數學知識是來源于生活的，教師在實際教學中要充分注重對學生綜合化強化訓練，促進學生邏輯性思維整合，提高學生對知識的遷移能力。

現代教育技術教學方案范文第4篇

傳統教學模式以教師為中心，形成以課本、板書、教參、媒體等為教學手段的教學形式，主要方式是講解、提問和答疑。現代教育技術環境主要包含了在教與學的實踐過程中，涉及的系統化信息技術設備的輔助與融入。現代教育技術模式是運用現代教育理念和信息技術系統設施，展開對教學資源的開發、設計、利用與管理、評價等，實現優化教學過程、豐富教學內容、強化學生實踐的教學方案。現代教育技術下教學模式，充分調動教學中的信息資源、技術媒體，激勵學生學習的主動性、積極性，激發學生創造力的提升。更多的將聲音、圖像、文字與教學內容、教學目標相融合，引導學生獲得多感官的體驗，創新交流平臺，實現動態化、形象化的教學，并重視學生的主體地位。現階段，現代教育技術在各個學校的應用逐漸廣泛，受到廣大師生的重視，但是并不是說要將傳統教學模式摒棄，而應該是現代教育技術繼承和發展傳統教學模式，形成相互融合和補充的關系。

2主導地位與主體地位的轉變

傳統教學模式中，教師積累了長期而豐富的寶貴經驗，以教材、教師和課堂教學為中心展開教學過程，教師精心設計教學方案，教學過程中教師結合學生實際情況，集合講解和板書于一體，對學生實施循序漸進的引導，讓學生的思維跟上教師的講課思路，才能發揮很好的教學效果。現代化的教育技術，有多媒體輔助教學手段，有語音室學習環境，有網絡互動平臺等，學生可以通過多種渠道獲得知識，現代教育技術也能夠將文字、聲音、圖像等信息融合到一起，使得學生通過視聽等感覺通道獲得知識信息。教師也可以與學生建立網絡溝通和交流，克服了時間、地點的教學限制問題。傳統教學模式中教師起著主導作用，較容易忽視學生的主體地位，傳授知識過程中，缺乏學生積極主動地參與，而現代教育理論中，非常重視學生與教師的交流和互動，教學過程基于創設的教學情境，引導學生自主交流、互動和探究，共享信息資源、自主構建知識網絡架構。教師是現代教育模式的輔助者、指導者和組織者，而不是主導者。現代教育技術模式重視學生的主體地位，關注學生的學習過程、態度和效果，激勵學生自主參與和提升。但是現代教育技術也不應該成為教師裝點教學門面的設備，應該真正的借助多媒體教學等設備，優化教學課堂，提升教學效果。

3教學形式與教學內容的豐富

以多媒體課堂教學為主的現代教育技術，是一種教學形式，它的教學目標是完成現代教學理念下的教學內容，服務于培養創新型人才，激發學生想象力、創造力，豐富學生的知識，提升學生的能力。所以，應該明確教學形式與教學內容的關系。多媒體輔助教學、語音室等現代教育技術，起到豐富教學形式的作用。但是教師也不能夠過分將精力放在注重教學形式之上，不斷轉變不同的聲音、圖像、動畫形式，而忽視了教學內容與效果，這樣做看起來活躍了課堂氣氛，實質上卻轉移了學生的興奮點，降低了教學質量。現代教育理念和技術背景下，教師應該合理利用教學技術手段，在豐富和完善教學形式的同時，也重視教學內容的豐富，拓展學生視野，結合教學內容和教學目的的實際情況，確定采取何種教學形式和手段。合理調整現代教育技術的應用時間，充分給予學生思考的時間，培養學生分析問題和解決問題的能力。重視工具的使用和教學內容、教學目的、教學質量的綜合考慮，現代教育技術應該為提升學生能力、強化教學質量服務。

4教師講授與教學輔助的滲透

傳統教學模式較多的是教師的口頭講授，將一個問題反復口頭描述，很多時候教師與學生缺乏交流。現代教育技術理念下，教師可以借助信息技術和網絡技術的參與，運用多媒體輔助技術手段，將問題立體化、多角度、全方位地展現在學生面前，鼓勵學生視覺、聽覺等感覺器官的共同運用，并且激勵學生與教師互動，拓展學生思維，鼓勵學生想象，引導學生參與、思考和互動探究。使用現代教育技術輔助手段的同時，應該充分發揮教師的魅力，如運用語言、動作感染力，來感染學生、啟發學生、鼓勵學生，強化學生與教師的互動交流，豐富教學內容，拓展學生視野，輔助教師教學，提升學生能力。

5結語

現代教育技術教學方案范文第5篇

堅持“培養師資、重在應用”為原則，堅持科學發展觀，以“面向學生，走進課堂，用于教學”為宗旨，把現代遠程教育技術應用與教師專業發展、校園建設、學生素質提高、學校持續發展緊密結合，全面提高教育質量，全面實施素質教育。

二、目標任務

利用三年左右時間，創營山縣現代教育技術應用工程示范學校，實現“光盤播放班班通、衛星收視人人會、網絡教室科科用”，建立自己的校園網站，力爭90%的教師“能用”，85%的教師“會用”，60%的教師“愛用”。培養10到15名現代教育技術應用能手。

三、組織機構

（一）領導小組

組 長：李興民

副組長：侯 杰、鄧廣平

成 員：李 海、肖 翔、肖馬郎、陳春來、張全璋、龔昌盛、周后全

職 責：李興民全面統籌，侯杰具體領導此專項工程，鄧廣平負責考勤考核及獎懲，李海和肖翔負責教育資源在教學上的應用，龔昌盛、周后全負責后勤財務保障，肖馬郎負責計算機網絡教室的管理和使用，陳春來負責多媒體教室的管理和使用，張全璋負責光盤教室的管理和使用。

（二）指導及服務小組

組 長：肖馬郎

成 員：鄧廣平、侯 杰、李 海、肖 翔、陳春來、張全璋、蔣冬琴、鮮奇成

職 責：①肖馬郎負責應用工程的各項具體工作的組織實施，教師培訓，ip資源的接收，資源下載、整理及傳輸，服務三農和科技咨詢；肖翔負責學校網站建設，網絡維護；鄧廣平負責制訂各種制度及考核獎懲方案；侯杰負責服務黨員遠程教育及考勤工作；李海和肖翔負責現代遠程教育技術在教學應用中的安排、記錄、總結；陳春來負責各種培訓、會議的記錄；張全璋負責各班電視機、dvd機等硬件的發放、維護及記錄；蔣冬琴負責資源光盤的刻錄，鮮奇成負責光盤的發放及記錄。

②所有成員分批承擔校本培訓的主講和輔導任務。

③鮮明負責計算機網絡教室的潔護，黃福祺負責多媒體教室的潔護。

（三）教研小組

組 長：鄧廣平

成 員：鄧廣平、侯 杰、李 海、肖 翔、肖馬郎、陳春來、張全璋、蔣冬琴、鮮奇成

職 責：①負責現代遠程教育技術在各類教研活動的應用、探索、指導、反思和總結

②立項現代遠程教育技術應用方面的課題研究，撰寫相關論文。

四、實施步驟

第一階段：宣傳動員，制定方案（2010.1—2010.2）

組織班子成員、全體教職工學習《營山縣中小學現代教育技術應用工程實施方案》，充分認識實施此項工程的重要意義，明確基本要求，制定可行性工作方案。

第二階段：全員參與，以培訓促應用（2010.3—2010.2）

有效的培訓是此項工程全面落實的重要保證，根據教育局［2010］9號文件關于“應用工程”的通知精神，學校堅持先培訓后考試，不合格者通過幫扶和自學再重考，并將培訓課時及考試納入綜合考評。達標要求詳見附件“明德小學教師現代教育技術應用培訓目標分解表”

第三階段：加強教研，以研究促應用（2010.3—2010.7）

1、開展網上自主學習。要求教師每周網上學習一次以上，感知前沿教育理論，學習名師教學視頻，篩選優秀教學資源，提高教學效益，提升專業素養。

2、開展集體備課。教研組長組織組內教師于開學前研究確定本期重點教學內容及目標分解，教師輪流當主備人。主備人系統學習遠程教育資源中的“教案示例”、備課中心及其他資源后，分析教材、學生，撰寫教學設計，在此基礎上提交組員討論、修改，形成教案，作為校本教研有形成果，入檔保存，循環使用，提高備課實效。

3、開展課例研討。每周由教研組長安排一名教師負責精選遠程教育資源或互聯網上的名師教學視頻，開展“觀課——仿課——議課——寫反思”活動，使現代教育資源最大限度的服務于教學實踐，提高教師課堂教學水平。

4、開展專題研究。以教育教學中的問題為課題，利用現代教育資源，開展專題學習、網絡論壇或與專家、名師網絡交流，提高教育科研實效。

第四階段：開展競賽，以活動促應用（2010.9—2011.8）

一是開展優質課件校內評選活動；二是開展教師教學課件校內現場制作比賽；三是開展“利用現代教育技術，優化課堂教學”的“學科組——校——片區”教學選拔賽；四是積極參與縣級“利用現代教育技術優化‘教’、‘學’、‘管’”為主題的優質論文、案例、教學設計評選活動；五是參加校園網建設與評比活動。

第五階段：總結驗收，以評價促應用（2011.9—2011.12）

1、接受評估。對照《營山縣現代教育技術應用示范（合格）學校驗收標準》，　2011年9月30日　前，學校自評自查。　2011年10月30日　前，接受以片區為單位的開展應用工程評價普查，確保“片區示范學校”。　2011年11月30日　前，接受教育局組織有關單位、股室“營山縣現代教育技術示范學校”評估驗收。

2、總結表彰。學校表彰應用工作先進個人，推薦工作出色的教師參與縣級應用工程先進個人的評選。

校內表彰：（將出勤、達標考試、教學應用、網絡及紙質資料等綜合評價）

附：營山縣明德完全小學校教師現代教育技術應用培訓目標分解表

營山縣明德完全小學校

二九年三月九日

營山縣明德完全小學校教師現代教育技術應用培訓目標分解表

序號

出生年月

驗收時間

目標任務

1969.1.1后出生

1964.1.1- 1968.12.311959.1.1- 1963.12.311954.1.1- 1958.12.311949.1.1- 1953.12.311

會播放光盤

2010.92010.32010.92011.22011.92

會收視衛星節目

2010.92010.32010.62011.22011.93

會windows基本操作

2010.92010.32010.122011.22011.94

會上網查找資料

2010.92010.32010.122011.22011.95

會制作word文檔，至少掌握了一種漢字輸入方式

2010.92010.32010.62011. 22011.96

系統掌握word常用功能

2010.92010.32010.6

－

－

7

會制作 excel報表，并進行數據處理

2010.92010.32010.62011. 22011.98

制作、演示powerpoint演示文稿

2010.92010.32010.62011.2

－

9

會用多媒體課件進行教學設計和演示

2010.92010.32010.122011.2

－

10

會下載資料（課件），會剪輯、修整下載的資料

2010.92010.32010.62011.2

－

11

會上網交流,會收發e-mail

2010.92010.32010.62011.22011.912

能夠建立個人博客、空間或工作室

2010.32010.92011.6

－

－

13

會處理多媒體常見故障

2010.122010.122011.9

－

－

14

會用ftp服務器

2010.62010.122011.9

－