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思想教育匯報范文第1篇

圍繞增信心、保穩定、促和諧，開展形式多樣、職工喜聞樂見的宣傳教育活動，營造團結鼓勁、積極進取、昂揚向上的思想輿論氛圍，為鐵路工作應對挑戰、克難奮進，確保改革發展穩定提供精神動力。充分利用各總站、分站，報刊、網站、視頻系統等媒體作用，開展形勢任務宣傳教育，幫助職工進一步認清形勢，明確任務，振奮精神。深入挖掘一批在克難奮進、積極創新、促進和諧等方面的典型人物和典型事跡，擴大典型宣傳的感染力和影響力。堅持以人為本，貼近基層，貼近實際，貼近職工，建立職工思想動態調研分析制度，加強熱點問題的引導，做好解惑釋疑工作，切實幫助職工解決思想問題。

二、全方位多層次關愛和善待職工

企業關愛職工，職工則關愛企業，企業善待職工，職工則回報企業。要帶著對職工的深厚感情做工作，既教育人，引導人、鼓舞人、鞭策人，又尊重人、理解人、關心人、幫助人。從感情上、政治上、經濟上、生活上了解職工的需求，給予充分的滿足，切實保障職工群眾的各種基本權益，真正做到為職工群眾誠心誠意辦實事，盡心竭力解難事，堅持不懈辦好事。

人是有感情的，要重視感情和心靈力量。對職工在感情上要著眼于親情、友情，以人為本，愛心管理，做到真情、真心、真誠，有人情味，情相融、心相通、力相合。職工的心，企業的根，企業最無價的東西是人心。要多做平衡心理、解疑釋惑、溫暖人心的工作，給職工鼓氣提神，讓職工心通氣順、心情舒暢、精神振奮地投入到工作中去。

一是通過思想交流、心靈互換，情感溝通。結合工作的艱苦性、周期性長的特點，談心要和風細雨、敞開心扉，真心實意，打動人、感召人。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。作為基層領導與職工談心一定要擺正位置、端正心態、掌握技巧，做到平等待人、平易近人、善解人意、可親可信。要經常換位思考、將心比心、設身處地，切忌居高臨下、盛氣凌人、以勢壓人。情到理所至，情阻理難通，要改變我說你聽、我指你動的說教式，要創造性地運用雙向式、討論式、互動式的啟發方式，動之以情、曉之以理，了解職工的情緒，摸清職工的脈搏，因人而異、區別對待、對癥下藥，積極營造團結互助、平等自由、寬松和諧的人文環境。職工心情舒暢了，就能充分發揮積極性、主動性、創造性。

二是對職工要尊重、信任、維權。鐵路工作也是一項服務工作，其任務重、責任大，且工作人員面對的是不同層級的顧客，其素質的參差不齊，難免會造成心理的失衡。因此，基層要從尊重職工的人格，政治上平等，發揮基層工會、民主管理、民主監督。只有當職工感到被信任、被欣賞時，他們的工作效率就會更高，就有動力把工作做得更好。但尊重不等于遷就，信任不等于放任，以人為本也并不是對人的放任，是通過教育引導、激勵制約等有效途徑使人向著主動、積極的方向發展。

三是要保障和維護好職工的合法權益。鐵路工作戰線長，人員分散。因此基層組織必須注重和諧建設，把改革的力度、發展的速度和職工可承受的程度統一起來，以改革促進和諧，以發展鞏固和諧，以穩定保障和諧。凡涉及職工權益的重大問題必須經職代會討論通過，做什么事情都要考慮職工答應不答應、高興不高興、滿意不滿意。同時要教育職工正確對待個人利益與集體利益、眼前利益與長遠利益的關系、個人利益與國家利益，要通過艱苦細致的工作，特別對一些熱點、難點、重點、敏感性問題，采取積極主動的措施，及時進行化解，把問題解決在萌芽狀態，保持好內部的安定穩定。

思想教育匯報范文第2篇

一、信息技術教育方面

信息技術在教育中的應用提高教師職業的專業性。隨著以微機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和微機網絡，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開展教學。這種教學必然要打破傳統的傳授式的教學模式，而構建適應信息社會的新型教學模式。

1、教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。

2、教師具備良好的信息素養是培養高素質、復合型創新人才的需要。

3、教師具備良好的信息素養.是教育系統本身的需要。

在學習過程中，我還申請了博客，與網友進行學習交流，把自己一些的學習心得和看法上傳于博客中，得到網友們的的好評和肯定。這也是信息學習中的一大進步。

二、師德修養的認識。

在這次學習中，讓我深刻地認識到教師的師德在教學中的影響是至關重要的。我們對待教育事業是“甘為人梯”、“燃燒的蠟燭“精神;對待受教育者要“熱愛學生，誨人不倦。”;對待同事及教師群體要堅持教師集體和其他教師的利益和需要高于個人的利益和需要;在教育現實中要表現為理解、團結和謙讓;對待學生家長及其他社會人員要真誠相待、主動參與;在原則層面上則要樹立良好的師德形象，不爭奪名利，嚴于律已，真正做 “師者，所以傳道、授業、解惑也。”很高興的是由市組織的《新時期師德修養》和所教的學科考試都得高分。

三、新課程改革

隨著新課程改革的不斷深入，人們開始反思實踐中出現的一些問題。正是在發現問題與解決問題的過程中，課程改革才有它持久的生命力。課程改革的主旨只有一個，那就是讓課程充滿生機與活力，為了中華民族復興，為了每個學生的發展。使我對這本書有了深刻的體會和認識。教師與學生就是很重要的課程資源;我要充分挖掘和利用課程資源;課程資源的選擇與利用要與學生實際生活相結合;開發和利用教師和學生課程資源是不容忽視的。在今后的工作中我要關注學生在生活和學習中提供的每一個信息：興趣、經驗、個性差異，并將它們作為一種課程資源加以利用。

四、校本研修面對面

我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：

校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。

思想教育匯報范文第3篇

看完先進黨員沈浩的事跡，我感觸很深，他把一名優秀黨員的品質演繹的淋漓盡致，而讓身為預備黨員的我們深知自身所欠缺的，在今后的學習工作中，我要以沈浩同志為榜樣，現將自己的一點感受歸納如下。

很佩服他能在短短的三年將貧困的小崗村改頭換面，但是仔細看他的事跡，又不得不相信像他這樣的人是真的可以做出成就來的。因為他具備扎根基層、服務農村的奉獻精神，他具備艱苦奮斗、開拓創新、銳意改革的精神。六年來，他一直為小崗村的發展兢兢業業，幫助小崗村群眾修公路、辦企業，帶領小崗村農民科學種田、發展高效農業，促進了小崗村振興和發展，提高了小崗村民的人均收入。沈浩同志生前在自己平凡的崗位上，牢記全心全意為人民服務的宗旨，以強烈的事業心和責任感，勤勤懇懇、忘我工作，做出了出色的成績，贏得了廣大干部群眾的信任和擁護。他的先進事跡是廣大黨員干部，特別是我們選派干部學習實踐科學發展觀的生動教材。6年來，沈浩同志始終懷著一種重任在肩的使命感，保持一種昂揚向上的精氣神，克服種種困難，扎根農村，盡職盡責，辛勤耕耘。他一心撲在工作上，既不能在年邁的老母身邊盡孝，也難以為心愛的妻子助力分憂，更無暇顧及年兒的學習生活。選派期滿時，面對小崗村民以摁手印方式的真誠挽留，面對組織上的殷切期望，沈浩同志毅然作出了留在小崗村、繼續干下去的決定。這6年，沈浩同志為小崗、為群眾貢獻了很多，對家庭、對自己卻虧欠了很多，他這種舍小家、顧大家，扎根基層、全心投入的奉獻精神，生動展示了***員的無私情懷。我們學習沈浩同志，就要像他那樣，始終以黨和人民的事業為重，立足崗位，恪盡職守，奉獻才干，努力在服務人民、報效祖國的過程中實現人生價值。

如何做一個讓人民群眾離不開的好干部？沈浩同志就是一個很好的榜樣，他心系百姓、一心為民愛民，6年來，沈浩同志始終與小崗人民同呼吸共命運，把赤誠的心捧給群眾，把無限的愛獻給百姓。村里的五保戶生病住院，他自己掏錢為其治療；村民家庭生活困難，他想方設法幫助解決；村民住房出現危險，他連夜冒雨動員搬遷。只有真心付出，才有衷心愛戴。我們學習沈浩同志，就要像他那樣，視群眾為親人，把自己當公仆，一心想著群眾，一切為了群眾，盡心竭力為群眾做好事、辦實事、解難事，始終做到權為民所用、情為民所系、利為民所謀。

在今后的學習和工作中，我們要牢固樹立立黨為公、執政為民的理想信念，努力進取扎實工作，提升自己的工作業績，以沈浩同志為榜樣，同心同德、頑強奮斗，為祖國教育事業的發展而努力。

思想教育匯報范文第4篇

關鍵詞：低碳；高校；思想政治教育；節能環保

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0234-02

一、低碳背景

1.低碳的內涵。“低碳社會（low-carbon society）”，是通過構建低碳生活，發展低碳經濟，培養可持續發展、節能環保的文化理念，形成人與自然更加和諧相處的社會。從人類進入工業化社會以來，全球氣候變暖等一系列環境問題逐漸威脅人類生存和可持續發展。針對這一形勢，各國相繼出臺了有關政策，19世紀初英國能源白皮書《我們能源的未來：創建低碳經濟》第一次提出“低碳”，日本政府于2008年提出低碳社會行動計劃草案《福田藍圖》，以及美國參議院《低碳經濟法案》等。由此可見，低碳是全球未來可持續發展的必經之路，發展低碳已經成為當今國際社會的共同目標。

2.低碳社會下節能環保教育的發展。建設低碳社會是一項系統性、長期性的工程，低碳社會的建設及對應的教育發展也逐漸進入公眾視野。德國是世界上第一個提出建設和發展環境教育的國家，早在1965年，德國就在基礎教育的各個學科中滲透了環保知識，環保教育成為必修課程；隨后美、法、加、澳等國家也相繼推行環境教育，倡導節能環保意識和行動。隨著我國步入“十三五”規劃時期，在經濟穩步增長的同時加強環境保護已逐漸提上了日程。2012年初，同志強調“要用行動昭告世界，中國絕不靠犧牲環境和人民健康來換取經濟增長”。以低碳生活指導人們的生活，培養節能環保意識和行為，從而促進我國的環保事業的發展，這也是高校思想政治工作者在新時期肩負的重要使命。

二、低碳社會與高校思想政治工作

1.低碳社會是高校開展思想政治工作的有力保障。當前高科技迅猛進步、生產力空前發展，迫使生態環境走向超負荷。隨著環境危機問題越來越困擾全人類的生存和發展，人們開始對生存方式進行深刻的反省。大學生的思想觀念也因時代的變化而改變，高校思想政治教育工作受到了空前的挑戰。低碳是人類發展方式的全球性變革，低碳化是解決全球環境和氣候問題的必由之路，發展低碳生活是實現可持續發展的必經之路，直接關系到人類的未來。高校思想政治工作者需將教育與低碳背景相結合，將對其人生規劃、方向、價值觀的培養和發展，對提高大學生的生活環境質量、道德素養以及社會責任感有重要和長遠意義[1]。

2.高校思想政治工作在低碳發展中有著不可忽視的作用。高校肩負著教育、科研和社會服務的三重使命，決定著其要開展低碳背景下的有關教育，在促進低碳發展和社會的可持續發展方面有著不可忽視的作用。高校有義務支持地方組織和區域政府，使其環境和社會經濟發展等方面都得到改善。對高校教師和學生群體進行節能環保教育，將大大提高他們在和當地社區交流、服務時的節能環保觀念的宣傳和促進，對低碳知識傳播和環境保護起到極大的作用。國際自然資源保護聯合會的教育委員會表示，人們開始逐漸認識到教育在環境保護中的不可忽視的作用。另一方面，在我國面臨發展方式轉變、產業結構調整的背景下，高校的建設為社會轉型提供了最強勁的驅動力，高校的發展將為政府、企業、社會組織的協同創新發展實踐提供前沿的科學引導，對培育、提升低碳社會和促進文化產業發展，使其成為經濟發展的新引擎具有重要實踐意義[2]。

3.研究低碳社會下高校思想政治工作有利于促進高校思想政治教育的改革。隨著人們的節能環保意識不斷增強，面對低碳社會這一新興趨勢，我國高校思想政治教育也應做出相應改革。高校作為先進思想文化建設和傳播的主要陣地，大學生作為建設國家的中堅力量和后備軍，思想政治教育工作的自身特點和教育內容的本身要求，需要以低碳為素材，把節能環保教育納入高校思想政治教學體系。這一改革不僅能增強思想政治教育的活力，促進低碳綠色觀的傳播和發展，讓節能環保觀念武裝大學生的頭腦并置身到社會中，還能從社會的各個領域帶動整個社會的生態文明建設和發展，從而促進社會主義價值體系建設。

三、高校思想政治工作中加強大學生節能環保教育的必要性

1.提升能環保教育是踐行科學發展觀的需求。低碳生活作為現代的一種全新的發展模式，它以可持續發展為目標，以科學發展觀為要求，實現“低排放、低能耗、低污染”，在很大程度上符合可持續發展的協調理念，全面可持續發展也為高等教育的發展奠定了理論基礎。高校是先進文化和思想的傳播者，加強高校思想政治教育中的節能環保教育是落實科學發展的基本要求。大學生是高校開展高等教育和各項活動的主題參與者，培養全面發展的人才是高校工作的最終目標。我們要本著“以人為本”的思想，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以踐行科學發展觀為長效機制，促進人與自然的和諧發展。

2.高校思想政治教育與節能環保教育的關系。節能環保教育與高校思想政治教育之間是相輔相成、相互影響、共同發展的關系。良好的教育體系是節能環保教育得以全面實施的重要保障，把節能環保教育納入思想政治教育的范疇，不僅是新時期思想政治教育工作服務于國家政治和經濟發展等多方面的客觀要求，同時也為思想政治教育工作注入了生命力和活力。因此，節能環保教育是思想政治教育內容上的拓展，響應低碳社會的節能環保教育是思想政治教育思維方式上的變革創新，反過來高校思想政治教育又促進了低碳背景下社會的可持續發展，有利于保護和改善生態環境。

四、如何加強思想政治工作的節能環保教育

1.加強統籌協調的領導組織制度建設。建立健全制度是高校節能環保教育體系長效機制的根本保證。高校在當前低碳社會的背景下與政府系統、企業組織聯系緊密。因此，應建立以科技創新發展與低碳相結合為前提，以節能環保教育為基礎，以高校服務地方為載體，實現低碳、節能環保和教育三位一體的高校服務地方低碳發展的體制[3]。思想政治教師隊伍的節能環保意識直接關系到思想政治教育的效果。教師“傳道、授業、解惑也”，只有自身思想政治素質過硬才能營造良好的教育環境，推進低碳社會的發展。

2.將節能環保納入“第二成績單”素質教育。從課堂教育入手，將節能環保內容納入“第二成績單”的素質課程大綱，把節能環保意識作為學生人才培養模式改革的重要參考因素，將節能環保教育工作課程化、系統化、制度化、規范化、可測量化。在課堂教育之余，高校還要完善大學生的節能環保實踐活動的計劃、制定與實施。將高校、地方政府、基地單位三方資源整合，形成低碳社會化的實踐領導組織體系。將節能環保教育的理論與實踐相結合，讓大學生時時刻刻接受碳環保理念的熏陶，從而更好地推進素質教育，努力順應社會實際需求。

3.保障與激勵機制建設。高校還需要結合國情和學校學院專業特色，以節能環保類主題教育為學生思想政治工作的重要組成部分，發揮高校節能環保型社團的作用和志愿服務活動的影響力，開辟思想政治教育的新渠道。

以開展節能環保主題的知識競賽、征文等活動，結合新媒體打造節能環保教育的宣傳陣地；以思想政治立項課題、精品項目為依托，組建實踐團隊，地方各級政府要主動為節能環保類社團、公益活動等所需經費給予資金和人力支持。建立實習實踐基地單位，拓寬就業渠道，開拓就業市場，充分發揮高校科研和人才優勢，不斷拓展校企間合作的深度和廣度，構造就業和環保“雙向受益、互利共贏”的新局面。

⒖嘉南祝

[1]陳志福.大學生低碳人生觀教育探析[J].理論界，2010，（10）：182-183.

[2]涂俊.綠色大學管理模式與運行機制研究[D].天津大學，2015.

[3]宋超.低碳時代與我國高等教育理念的發展[D].中國地質大學，2012.

The Comprehensive Promotion of Environmental Education in Ideal-political Work in Colleges on the Background of Low-carbon

GUO Jing-xiao1，LIU Hai2，LI Zhe1

（1.Central China Normal University，Wuhan，Hubei 430079，China；

2.Wuhan University，Wuhan，Hubei 430072，China）

思想教育匯報范文第5篇

學生的安全始終是懸在我們教育工作者頭上的一把利劍，我們應本著預防為主的原則，從系統工程的角度出發，著力構建安全保障機制，全面系統和持續有效地做好綜合實踐活動的安全保障工作。學校綜合實踐活動安全機制可以從安全文化思想教育、安全防范體系構建和安全管理實施跟進等方面積極建設。

一、 有效的安全文化思想教育

個體的行為往往是由個體的思想意識指導的。強烈的安全意識是決定正確安全行為的前提。“學校應當加強對教職人員的安全培訓，提高所有工作人員的安全素質；并把安全教育納入學校正常的教學內容之中，全面加強學生的安全意識，豐富學生的安全知識。”[1]在實際的安全思想教育工作中，傳統說教形式的安全文化思想教育難以深入學生的腦海。恰如美國教育專家杰奎萊·蘇爾斯曾說的，讓七至八年級的學生們考慮安全，就像混合油和水一樣難，這個年齡的孩子認為自己并不需要上安全教育課，他們自認為已經知道一切，不想再聽什么該做、什么不該做的話。

我國目前尚未形成安全教育體系，危機教育缺乏相應的制度保障，實踐中存在諸多隨意性與盲目性；學校安全教育內容陳舊化，安排也缺乏系統性，大多處于隨機狀態，無法做到連續、系統。因此，要有效地對學生進行“安全不可馬虎”、 “安全第一”、“珍愛生命”等觀念的相關教育，幫助學生樹立認識所處環境的意識、識別不安全因素的意識、自覺學習安全知識的意識、自我保護的意識、相互保護的意識、安全隱患防范意識等，可以采用以下策略。

1.案例警醒

通過對實際發生的安全事故進行描述、分析，喚醒、警示學生，使其樹立安全意識。案例警醒對學生的思想觸動是巨大的。鮮活的生活圖片，鮮明的事故前后對比，教育中沒有冗長、單調的宣講，而是代之以具有故事性和觀賞性的視覺刺激，這時再適當加上學生小講師或者教師的感言或教育，對于學生反思自己，在內心認可安全的重要性，樹立安全保護和防范意識，是比較有效的。

2.號召自學，組織匯報

先號召學生進行相關安全主題知識的自學，從各種途徑獲得豐富的安全知識，做好學習筆記、心得，然后再組織學生進行匯報。通過發揮學生的主體作用，給予學生信任和自由，擴大知識的來源途徑，增加知識的個體體驗。在組織匯報中則可以以小組匯報或班級匯報的形式互相學習和補充，保證安全知識得以強化和豐富。

3.開展安全知識競賽活動

通過定期開展安全知識競賽或者其他形式的安全學習有獎活動，能促進安全知識的學習，使安全知識的學習過程充滿樂趣和成就感，促進學生對安全知識的學習和掌握。這類競賽活動要注意吸引學生參與，設計的獎勵面要廣，既能讓學生享受到參與活動的快樂和老師的鼓勵表揚，同時又有物質獎品上的小驚喜，最終還收獲到終身受用的安全知識與意識。

二、 安全防范體系構建

綜合實踐活動的展開往往以課題小組、班級或社團為單位，活動的學生人數多，活動的空間范圍廣，因此學校綜合實踐活動安全保障就必須構建溝通迅速、反應靈活、執行有力的安全防范體系，將眾多的安全隱患扼殺在萌芽狀態，將“預防為主”落到實處。

1.建立綜合實踐活動安全保障領導小組，從組織上予以保障

學校成立綜合實踐活動安全保障領導小組，全面負責調動協調處理實踐活動總事宜，校長擔任領導小組組長，具體事宜由分管副校長或綜治副校長擔任，主要成員則可由相關處室負責人、年組長和班主任、綜合實踐活動老師等組成，從而保證綜合實踐活動安全保障有組織，人員配備有保障。

2.嚴格申報審核，規范校外活動，確保師生安全

綜合實踐活動的四大領域分別為研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等。綜合實踐活動的開展往往表現為校外活動。對此，學校要嚴格規范校外活動制度，通過綜合實踐外出活動申報審核制度，盡可能把實踐活動的安全風險降到最低限度。審核的主要內容一般應該包含活動地點、活動人數、活動性質、組織者名單、安全組織措施、安全保障人員等項目，其中最重要的是審核實踐活動的安全保障措施項目。“同時要提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。在選擇活動地點時，要堅持就近原則，盡可能在社區內開展活動。”[2]校外實踐活動安全管理工作是直接關系到師生生命健康與安危的大事，綜合實踐外出活動絕不能“先斬后奏”，必須嚴格把關，始終把學生的安全放在重要的位置。

3.集體審議綜合實踐活動安全保障方案

正是由于綜合實踐活動的安全保障至關重要，因此，在活動申報提交審核后，需要為通過審核的活動制定完善的保障方案。保障方案要貼近活動實際，要堅持“預則立”和集體研討審議的方式方法。

具體來說，負責綜合實踐活動的有關教師或學生向綜合實踐領導小組提交活動安全保障計劃后，綜合實踐活動領導小組可以提前安排人員對主題活動所涉及的場地和周邊環境進行現場了解，從而把握關于安全隱患的第一手資料，然后組織活動學生代表、綜合實踐活動負責老師、家長委員會代表、學校相關處室負責人等進行集體研討，就自然安全隱患、社會安全隱患、學生自身安全影響等因素集思廣益，最后形成相對完善的安全保障方案。同時，學校做好各種安全事故的預案，防患于未然。