大學生個人現狀分析
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學生個人現狀分析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
大學生個人現狀分析范文第1篇
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）30-0200-03
民族學院是唯一在內地開辦的高等學校，面向、服務，建校五十六年來為培養了大批高素質的少數民族干部和專業技術人才。我校藏族學生具有個性質樸、刻苦勤奮和內向等特點，他們是社會與經濟發展人才隊伍的重要組成部分，其綜合素質及能力狀況對未來社會經濟發展影響巨大。而大學期間是藏族大學生學習個人理財知識的黃金時間，具備基本理財意識、擁有良好理財及個人職業生涯規劃能力，對藏族大學生未來發展非常重要，因此，筆者對民族學院就讀的藏族大學生的理財現狀進行了調查與分析。
一、藏族大學生個人理財現狀調查結果及成因分析
（一）調查對象、方法
本次調查的對象為民族學院不同年級、不同專業（分為經管專業與非經管專業）的200名藏族學生，并從性別、生源地、家庭經濟水平等方面進行調查與分析，200名藏族學生（其中男生115名、女生85名）來自大中城市32人，來自城鎮59人，來自農牧區109人。覆蓋面廣、具有一定的代表性。本次藏族大學生個人理財現狀的調查方法包括兩種：訪談法和問卷調查法。首先，隨機選擇大約15名學生進行初步訪談，目的是了解我校藏族大學生理財的心理特征、在校期間理財狀況、個人理財行為導向等基本情況，在此基礎上科學設計理財調查問卷。本次藏族大學生理財現狀調查問卷共發放了200份，收回有效問卷186份（已剔除填寫不規范問卷），有效回收比例為93%，回收有效問卷數覆蓋全校不同學院的在校藏族學生，其中經管專業占42%，非經管專業占58%，不同專業調查結果存在一定差異。
（二）調查結果及成因分析
1.藏族大學生經濟來源渠道單一，經濟狀況差異明顯、經濟困難學生比例較大。藏族大學生大部分來自邊遠地區和農牧區，家庭經濟收入相對較低。我校藏族學生的資金來源除父母提供以外，還包括學校各種困難補助、國家開發銀行的助學貸款、學校獎學金及社會獎學金、親友資助、打工收入等等。本次問卷調查中藏族大學生經濟來源的結果顯示：我校90.6%的藏族大學生的經濟來源主要依靠父母，生活費來源在兩個以上的藏族大學生只占34.5%；有8.6%的大學生能依靠自己獲得部分收入，完全依靠自己勤工儉學、打工解決經濟來源的藏族大學生只有1名。綜上，我校藏族大學生的經濟來源主要依賴父母，渠道較單一。相對漢族大學生，藏族學生獨立謀生能力相對較低，其中重要的原因是藏族學生漢語能力比較弱，遠離家鄉到內地求學，多數是第一次離開，對內地環境適應過程較長，較難利用兼職緩解其經濟壓力。
2.理財意識淡薄、沒有樹立正確的理財觀，經濟獨立意識差。在進行個人理財訪談時，幾乎所有藏族大學生都提出了“我無財可理”，認為理財是有錢人的事，學生只需做到收支平衡即可，殊不知，越是沒錢的人越需要強化自己的理財觀念，收支平衡正是學生理財的基本要求，有70%的藏族大學生知道“開源節流”這一基本的理財理念，但是對于“個人理財”的概念并不能準確表述，甚至有34%的學生認為“理財就是攢錢”。調查問卷統計結果還顯示：非經管專業的藏族大學生有64%認為理財是畢業有收入之后的事，此比率在經管專業學生是41%。造成此現象的原因主要是藏族大學生在內地求學，受以往就業傳統的影響，學習動機相對內地生源學生小，對學習重要性及其對就業影響的認識不夠。而我校在對經管專業區內班學生的開課計劃中，涉及“個人理財”、“財商”的課程極少，非經管專業基本無相關課程，再加上文化背景知識的缺乏和教師授課過程中理解上的一些障礙，直接影響藏族大學生對理財觀的建立。即使有渴求掌握理財知識的藏族大學生也存在理財知識匱乏、理財技能薄弱的現象。
3.支出沒有計劃、無記賬習慣，消費結構不合理。參與本次調查的200名大學生，來自大中城市32人，來自大中城市（如拉薩、日喀則等市）占16%，來自城鎮的學生占29.5%，來自農牧區占54.5%，由于農區、牧區藏族大學生大部分生活并不富裕，本次調查結果顯示：受訪者的平均月支出在500元之內的有31人，占15.5%；500元～1 000元的126人，占63%；1 000元～2 000元的有34人，占17%；2 000元以上的有9人，占總人數的4.5%。在消費支出結構包括5項，分別是飲食、日用品、通訊、網絡、交際和學習支出。經管與非經管專業學生在5項支出中的比率差別不大，其中飲食和日用品是維持生活的必須支出，具有剛性，占主要部分。但是通訊和交際支出比例明顯過高，這與藏族大學生注重友情有關，而學習支出比例明顯偏低，甚至有些學生此項目消費為0，說明部分大學生尚未認清自己的責任和位置，顯示出消費結構不合理的特點。在是否記賬方面，非經管專業有記賬習慣的僅占其總人數的11%；而經管專業有43%的同學會將日常消費記賬，還有同學甚至編制預算，對于此項目的回答可能與學生的專業有關。綜合記賬比率，無記賬習慣的同學出現“經濟危機”的可能性較大，具體表現是：收支不平衡，在月末或學期末時需要借錢，甚至借錢買票返家。
4.不了解大學生理財渠道與方式，風險意識淡薄。本次調查的結果顯示：非經管專業沒有學生選擇理財產品投資，經管專業有5%的藏族大學生通過多種投資方式理財，如銀行存款、貨幣基金（余額寶）、股票，其中投資額度2 000以下的占87%，2 000元以上的占13%。適合大學生投資理財的方式包括銀行存款、商業保險、股票、基金、銀行理財產品等，風險各有大小，出于穩健性的考慮，股票由于風險大并不適合在校大學生，銀行理財產品由于起點高，大學生難以投資，其他幾種均適合在校大學生。但是進行投資的藏族大學生中，有56%的學生無法列舉或列舉不全這些理財方式，也無法分析其風險和收益的關系，甚至有些學生已經將閑散資金投資于貨幣基金――余額寶，也無法說清楚其“七日年化收益率”的含義，這反映了藏族大學生在投資時，存在一定的盲目性，并未提前了解、分析理財方式與渠道、風險與收益，這樣的投資對個人理財能力的提高影響甚微。
二、提高藏族大學生個人理財能力的建議
1.加強家庭與學校教育，使藏族大學生樹立正確理財觀、金錢觀，提高“財商”。對藏族大學生的理財教育離不開家庭和學校的共同努力。首先，家庭要發揮對大學生個人理財和消費教育應有的教育職能，將藏族大學生視為“理性的經濟人”，重視理財教育，讓大學生明確理財是人生的必修課。家長要以身作則，用正確的理財觀念和消費行為來影響孩子，讓他們充分認識到：在人格基礎上建立起巨大的財富，才能建立起金錢的財富。家長要教大學生認識金錢的重要性與作用，如果理性地對待金錢、如何去賺錢以及為社會創造財富、如何理性的“花錢”，使他們樹立正確的金錢觀。由于我校藏族學生遠離家鄉求學，家長通常會擔心孩子受苦，而一次性給學生巨額生活費，學生如果理財能力不強、消費無計劃，很可能出現花錢無度，甚至揮霍、浪費。因此家長應針對孩子的特點決定生活費的支付方式及金額，讓孩子逐步學習如何妥善處理自己的金錢，怎樣通過自己的安排使收支平衡。第二，學校也應在加強對藏族大學生“四觀”教育，讓藏族大學生樹立正確的人生觀、價值觀、民族觀和宗教觀的基礎上，大學生在擁有“知識財富”的同時，也要擁有理財觀念和“財商”，具體做法包括：在新生教育時，應增加理財教育，進入大學之后，無論時間上還是金錢上相對高中有了更大自由，應樹立正確的金錢觀，在有限的金錢限度內，合理地、有計劃地安排自己的活動，學會把知識變成財富和管理財富的技能，使自己在學校實現財務自由。
2.進行理財課程建設與改革，進行消費道德引導。藏族大學生作為一個特殊的消費群體，其消費狀況與特點在一定程度上反映當前內地求學藏族大學生的價值取向和生活狀態。因此，對于即將步入經濟社會的當代藏族大學生，理財應是他們的人生必修課。讓藏族大學生學習掌握正確的理財方法，最直接、最便捷的途徑就是通過學校的全方位教育。目前民族學院開設的涉及理財的課程僅有《財務管理》、《公司理財》、《ERP沙盤模擬經營》等，涉及的專業主要是經管專業和信息工程專業等，這對于全校數千名藏族大學生的理財知識需求是遠遠不夠的。因此，開設全校性的理財類選修課就非常必要，如《理財學》、《個人理財》、《證券投資學》、《創業常識與沙盤模擬經營》、《消費經濟學》等，這些理財課程既有一定的知識性又有實用性，可以通過開設這些選修課，系統地向學生介紹個人理財理論知識與方法技巧，利用有限的財富和理財知識，合理安排收入與支出，最終實現財務自由，全面提升學生對個人理財和消費道德的理論認識。
3.提高藏族大學生理財興趣，應注重實踐教育，通過多樣化方式營造學校理財氛圍。由于我校藏族學生在高中之前都在自治區讀書，而的基礎教育較內地落后，農牧區尤其如此，有些藏族大學生漢語能力不強、學習基礎較差，來到內地后，接觸來自全國各地的新同學，在學業上表現出學識淺薄、成績不佳、抽象思維能力較差等特征。因此，對藏族大學生的理財教育必須結合其特點進行，與其他少數民族相似，藏族大學生擅長于形象思維，因此學校應注重利用多樣化的方式營造學校理財氛圍，這些措施包括：組織“校園理財知識競賽”、“大學生沙盤模擬經營大賽”、“大學生理財規劃大賽”、“網絡虛擬投資大賽”、“理財讀書筆記交流會”等活動；請有關個人理財專家、優秀校友走進大學校園，開展個人理財講座，高屋建瓴地給學生介紹個人理財以及消費道德的新思想、新成果，還可請專業銀行理財人員講述銀行卡的功能，合理使用銀行卡理財的技巧等；在校園播放有關理財的電影，如《解構企業》、《華爾街》、《硅谷傳奇》、《優勢合作》等。此外，在內地的藏族大學生普遍存在缺乏自信的情況，有些藏族學生通過閱讀書籍及選聽相關課程，已經具備了一定的理財知識，但是卻不敢進行投資活動，因為他們擔心自己的實踐經驗太少，因此應有針對性地進行全面實踐理財教育，提升藏族學生的自信。具體方法包括：第一，利用學校的自治區重點會計實驗室進行理財訓練、指導個人理財規劃；第二，針對藏族大學生就業地主要為的特點，進行就業創業指導，讓他們了解自身的特點及努力方向，合理安排大學的時間和金錢，對自身進行職業生涯設計，以理財教育帶動就業，防止學生盲目創業；第三，組織以個人理財教育為主題的參觀、勤工助學、社會實踐等活動，尤其是對于貧困藏族學生，提供相關勤工儉學崗位，既能解決他們的生活困難，又能讓他們融入社會，提高工作能力、溝通能力和理財實踐能力，為今后就業、服務打好基礎。
參考文獻：
[1] 張琳.大學生個人獨立收入狀況的實證分析――以某高校本科生為例[J].中國建設教育，2009，（3）.
大學生個人現狀分析范文第2篇
【關鍵詞】大學生媒介素養，現狀分析，對策研究
大學生作為社會的特殊群體，他們的媒介素養不僅是個人的綜合能力的一個重要組成部分，也是學校教育的一個有機成分。分析大學生媒介素養當前存在的問題，同時針對存在的問題找到培養方案，從而為大學生個人綜合素質的提高服務，也為學校發展提供支持。
一、大學生媒介素養存在的問題
大學生媒介素養指大學生對媒體各種信息的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力，具體說來，大學生應該具有關于媒體的一般基礎知識和技能；能主動獲取所需要的信息；能自主選擇使自己在某個時候最便捷地獲取信息的媒體；在接受特定的信息時能較為充分地理解媒體信息傳播者的意圖；對待某些特定的媒體信息具有一定批判性思維等。
（一）媒介素養意識差
現在的大學生主要是借助手機與網絡進行媒介關注，其中新聞類、娛樂類、體育類等知識是他們關注的主要內容；還有就是網上消費也是一個重要內容。許多大學生認為這個人的事情，隨意傳播一些花邊新聞，報著不負責任的態度來進行。媒介素養較差，對些的意識也很少，很不重視媒體信息的自由的傳播與篩選。
（二）內容單一并未形成完善的教育體系
現代對大學生媒介素養的培養主要是形式上多種多樣，但內容相對單一，對媒介素養教育停留在形式上較多，而真正深入研究從多維度進行研究的較少。教育工作者、政府相關人員、媒介機構的工作人員等對大學生媒介素養的培養還存在著不夠重視的問題，許多人認為這是大學生個人的事情，其實大學生的媒介素養對其個人發展以至于學校發展都起到至關重要的作用；同時，在校大學生絕大部分都是對信息鑒別能力不夠豐富的年輕人，一個對社會信息不能正確甄別、不能正確利用的人，如何能在社會這個大環境中不斷提高個人素質呢？
（三）媒介素養教育理論與實踐脫節。其實大學生的媒介素養是與其學習、生活相互關聯的，作為年輕的群體，大學生在一起都在說一些低俗而又捕風捉影的信息，和每天在一起關注政治、經濟、科技信息中對本企業發展的影響的信息，從而審時度勢做出超前的判斷并采用較強的行動力，這兩者對大學生個人的影響結果是很不一樣的。
二、構建大學生媒介素養培養對策的研究
大學生媒介素養的教育與培養是一個多機構相結合的執行過程，其中除了高校，還包括政府機構、媒介機構、民間團體以及與大學生在學習、生活接觸到的密切相關的各種機構。針對大學生媒介素養的培養不僅是學校的問題，也需要各種機構各進所能的形成全局合力的方式進行培養與教育。結合實踐研究過程，提出了大學生媒介素養培養的創新模式。
(一）社會、學校、媒介機構多方協作
在香港目前從事媒介素養教育的機構和組織大體上可以分為如下幾類：一是民間團體和社會組織；二是有關的政府組織。如香港廣播管理局；三是以香港電臺為代表的公共媒介[3]。針對當前大學生的媒介教育問題，實行政府組織、民間團體和社會組織、企業、媒介機構、教育培訓機構五方協作，是促進企業員工的媒介素養教育的新型模式。其中政府組織是宏觀管理政策的制定者和監督者。美國學者德弗勒·鮑爾-洛基奇指出：雖然媒介自成一個行業，但他們已經深深地滲透到我們的社會之中，在有限的程序上，它們已經成為我們教育體制的一部分。”所以，加強媒介素養教育也需要在宏觀和體制上有政策的制定者和監督者，即政府和相關教育管理部門。民間組織和社會團體是媒介素養教育的重要推動力量，他們所采用的方式更適合社會需求。培訓機構也是大學生媒介素養教育的重要載體。公共媒介機構是大學生媒介素養培養的重要橋梁，一方面它是媒介信息的傳播者，另一方面它同時也是媒介教育的有力武器。綜合各方面的因素形成大學生媒介素養培養的重要合力。當然大學生媒介素養培養過程中其中最重要是高校。
（二）提升大學生公眾傳媒的責任意識
建立健全媒介信息監管和監督機制，使大學生提高自身公從傳媒的責任意識。大學生媒介素養教育不是一個孤立的問題，關系到媒介信息來源、媒介信息處理、媒介信息應用的一個綜合問題[6]，在各個階段都要把好關，從而控制媒介信息的傳播與應用。有利的提高大學生的媒介素養中的責任意識。建立健全媒介素養評價體系，保障大學生媒介素養的提高與評價。
（三）提高媒介素養知識與能力
大學生的媒介素養更主要是相關的知識與能力，媒介素養是與實踐緊密相關的，所以我們通過教育與自主學習以及學生之間的相互影響，比而提高學生的媒介知識與能力，在實踐中得到鍛煉，使大學生更能適應信息社會的發展。
（四）通過講座和社團以及實踐等形式提升大學生媒介素養
可以利用學校之間、學校與企業、學校與社會團體之間的聯系開展專家講座等形式，培養學生的媒介素養。對于各高校來說都有自己的社團，通過社團活動進行媒介素養的培養，通過參加社會實踐等活動提高學生的媒介素養。
總之，采用靈活多樣的方式，行之有效的途徑，對大學生進行媒介素養教育。從而促進學生個人綜合素質的提高。
基金項目：本文為河北省文化信息資源共享工程體系結構的研究（項目編號：09BH038）研究成果之一
本文為衡水學院院級課題大學生媒介素養教育的創新模式研究（編號：2011029）參考文獻：
大學生個人現狀分析范文第3篇
【關鍵詞】高職畢業生 就業質量
我國高等教育的發展過程中，高職教育的隊伍不斷擴大，高職院校在培養技能型人才，實現我國勞動力轉型，提高人才競爭力的事業中扮演著越來越重要的角色。隨著高職院校就業率的逐年攀升，畢業生的就業質量問題也開始顯露出來。
一、高職畢業生就業質量現狀分析
《2014 年教育藍皮書》，報告中寫到高職院校畢業生的初次就業率最高，是78.1%，很多數據都顯示出職業學院畢業生就業率也是穩中有升。總體上看，薪酬水平是影響就業質量的關鍵因素之一，每個大學畢業生都期望能夠找到一份待遇高的工作來回饋家庭的多年付出，但是社會現實狀況卻時常讓人事與愿違，不同院校不同專業的畢業生平均月收入差距也比較大。另外，企業規模的大小也會影響畢業生的就業質量。多數畢業生都希望能夠去國有大中型企業及合資企業，歸根結底，是這些企業的勞動保護、工作安全措施以及企業聲譽的吸引。如果有機會進入這樣的企業有的畢業生會忽略專業是否對口、社會保障是否完善等一些問題，考慮先進去再說。
二、影響高職院校畢業生就業質量的原因分析
高職畢業生就業質量總體趨勢不盡如人意，是我國社會發展過程中遇到的各種問題與矛盾的反映。造成這個問題的原因是多方面的。本文認為造成高職畢業生就業質量較低主要有以下幾個方面的原因。
（一）企業方面
很多企業的用人機制不夠健全，當下高職畢業生就業多集中在中小企業，但該類企業由于發展時間較短，在用人機制上和沒有十分的完善，容易給畢業生造成一個相對不公平的競爭環境中。校企合作是多年來職業教育發展探索出的解決就業問題的重要措施，借鑒外國經驗，與國際接軌，校企合作正呈現出內涵化和多樣化的發展趨勢。然而，每個學校和企業都有各自的特點，校企合作的真正實現沒有固定的模式照搬，需要雙方長期的探索磨合。
（二）高校及畢業生方面
高校開展的就業指導服務較為單一，就業指導課程的開設應順應社會的需要，不能僅僅停留在畢業班的學生。對于就業指導課教師的設置，也要結合教師個人發展的實際情況，有的就業指導老師沒有企業工作經歷，對企業的用人需求缺乏了解。尤其是一些與市場接軌的專業領域，比如近幾年來物流行業發展迅猛，尤其是航空運輸，優秀的物流人才要求對整個供應鏈有準確的把握和預測，就業指導教師在開展就業指導課程時，如果沒有基層的企業實踐經歷，很難將企業真實的需求傳遞給學生。對企業和社會而言，首先最需要的不是單一的專業技能有多么高超，而是個人的綜合素養和專業技能全面發展的人才，尤其是注重團隊協作精神和職業道德。而高職教育的培養目標決定了它更多的是關注學生專業技術能力的培養。
就業始終是學生個人的事情，不能完全依賴于學校和老師，自己應當盡早的開展個人的職業生涯規劃，從入學到畢業分階段進行。充分利用好個人的課余時間提高個人綜合素質，掌握更多的人際交往知識，求職技巧等。不要等到工作以后再去吃一塹長一智。
三、提高高職院校畢業生就業質量的對策分析
高職院校畢業生是重要的社會人才資源，就業狀況關系到國家的社會穩定和經濟的發展，實現高職畢業生充分就業，提高就業質量，是高等職業教育健康持續發展的基礎。
（一）企業方面
不斷的更新和改變用人觀念， 企業要有科學的、合理的用人觀念，消除學歷歧視、地域歧視、性別歧視等一系列不平等的用人要求，在企業內部形成科學合理的人才搭配。此外，在用人機制方面，應結合企業自身的特點，對高職畢業生的招聘、培訓以及任用方面進行創新。對于剛畢業不久的學生他們的職業生涯發展尚不穩定，需要一到三年的過渡期，企業如果能夠加強引導，讓新員工有歸屬感。企業人才需求培養計劃應從長遠出發，尋找專業對口的高校，建立校企合作關系，校企雙方合作辦學，畢竟對口培養的學生穩定性相對較高。
（二）院校及畢業生方面
以就業為導向是高職院校賴以生存的支點，高職院校要在就業導向的基礎下不斷強化辦學特色，走出獨具特色之路。對自身辦學進行正確定位，高職教育是為社會培養實用型建設型人才。加強校企合作是拓寬學生就業出路，促進高職院校進一步發展的有效途徑，高校應當結合自己的實際情況積極聯系相關企業，爭取與企業建立深度的合作關系。學校出土地，企業出資金，在學校內建立企業加工基地，真正實現工學交替，也給學生締造了良好的實踐平臺。
高校畢業生應更新就業觀念，根據自己的優勢、興趣愛好、加上對社會的了解和自己的實際能力確定就業期望。不斷提高自己的人際交往能力、適應能力等就業能力。認真分析自己，找出優勢，取長補短，做好職業規劃。不要盲目的追求高收入、好聲譽的大企業，應本著“腳踏實地、吃苦耐勞”的原則踏踏實實的做好基礎工作、一線工作。
高職畢業生作為高職院校的“產品”，需要符合企業的發展需要，這就需要高職院校了解、掌握市場、企業的人才需求與人才標準，做好輸出工作。同時，作為宏觀調控的政府部門，需要在企業和院校之間做好協調、管理和服務工作。當然，最重要的是“產品”自身，高職畢業生應努力提高自身各方面素質，爭當優秀“產品”。
參考文獻：
[1]劉陽.試論大學生創業傾向的影響因素[J].現代交際.
2015（11）
[2]張常新.大學生就業質量的影響因素及對策[J].繼續教育
研究.2016（01）
[3]史淑桃.大學生就業質量性別差異漸顯的原因與對策[J].
湖北社會科學.2010（12）
[4]姚艷虹，張晶.情緒智力對大學生就業質量影響的實證研
大學生個人現狀分析范文第4篇
關鍵詞：普通高校 體育課程教學 改革和創新 構思
中圖分類號：G412 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0154-01
體育鍛煉能夠增強人的身體素質，促進人體的新陳代謝，提高大腦皮質神經細胞的靈活性、興奮性和耐久力，調節神經系統機能。因此，體育課程教學是普通高校工作的重要環節，也是培養高素質人才的重要途徑之一。然而，在普通高校體育課程教學中依然存在著諸多問題，本文將對課程教學中存在的問題進行分析，并對教學改革的創新和構思進行探索。
1 普通高校體育課程教學的現狀及存在的問題
隨著社會的快速發展，普通高校的體育工作在建設方面發展得相當迅速，并且已經取得了顯著的成效，由于人們缺乏健康第一的思想，使得當今的普通高校體育課程教學存在一些急需解決的問題。
1.1 教學模式單一
如今普通高校體育教學方式早已與培養德智體全面發展的高素質人才的要求不相符合，即使各大高校會依據教學大綱和學校自身的實際情況做出相應的改變和完善，但是仍然改變不了過去循規蹈矩的教學模式，使體育課程教學失去了自身的內在價值。例如：教師上課太過于死板、單一和老套，教學方式不生動、缺乏趣味性，導致學生缺乏足夠的學習興趣，部分學生對于體育課特別反感，出現害怕的心理，甚至逃課。
1.2 學生個性發展受阻
我國普通高校多年來始終沿用的教學模式和方法是“傳襲式”，始終以三基為依據，將教師作為教學的中心，用一些死板的紀律來約束學生，完完全全忽略了學生的主觀思想和學生自身的實際情況。另外，體育課程的內容繁重，課時較少，導致很多老師為了完成教學任務而上課，不重視學生學習的整體質量，使得大多數學生在學習的過程中像機械一樣為了完成任務而學習，這嚴重影響了體育課程教學的最終目的和教學改革的創新和構思，也對學生個性發展造成了一定的阻礙。
1.3 體育場所設施不完善
由于每個人的興趣愛好不一樣，那么所喜歡的體育運動類型也就不一樣，例如：一個人對乒乓球感興趣，他就會積極主動地找機會去學習，而且在學習的過程中，他會感到心情愉悅、放松和滿足。目前，由于普通高校的教學還是以智育發展為主，對于體育設施的投入力度不夠，導致體育設施不夠完善，滿足不了學生的內心需要，難以激發學生的體育興趣，導致學生出現不積極、不情愿的態度，這樣也就嚴重影響了體育教學的質量。
2 體育課程教學改革的目的
普通高校體育課程的最終目標是創新體育課程教學。其最終目的是：第一，體育教育是教育事業的一部分，它有助于提高大學生的身體素質，增強大學生的心理承受能力；第二，在現實的生活和工作壓力下，可以緩解內心潛在的巨大壓力，從而減輕負擔；第三，長期體育鍛煉能養成良好的生活習慣，促進身心正常發育；第四，調整快速的生活節奏，學會享受生活、熱愛生活；第五，在鍛煉中，可以結交更多志趣相投的人，交流體育鍛煉的心得，從中獲取更大的受益信息；第六，體育鍛煉可以增加自我的人格魅力；第七，激發學生的體育鍛煉熱情，提高自身修養。
3 體育課程教學改革的創新與構思
3.1 體育教學模式的創新
體育鍛煉是生活中必不可少的一部分，也是身體健康的重要保證。為了更有效地促進學生的全面發展，提高自覺鍛煉身體的意識，體育教學模式的創新是重中之重。首先，教師應該給學生貫徹“健康第一”的指導思想；其次，改變傳統的教學方法，教師要學會因材施教，根據學生的自身喜好讓學生選擇自己喜歡的體育運動，或者組織學生集體參加娛樂和休閑的活動，例如，登山、遠足、徒步、野營等活動，這是培養學生喜歡體育、愛上體育、對體育感興趣的重要方法；最后，提高學生對體育鍛煉的認識，讓他們找到適合自己的體育鍛煉，并且養成自我鍛煉的良好習慣，為自己的健康打下良好的基礎。
3.2 培養學生個性發展
體育教學內容一味的單一和老套會影響到學生的個性發展。所以，在體育課程中，教師要善于因材施教，注重培養學生的自主創新性，改變以教師為主學生為輔的教學模式，實現師生互動的自由上課方式，使學生對體育運動產生濃厚的興趣，激發學生參與體育活動的熱情，教師要創新體育教學的方式，綜合利用多種方式，增加課堂的趣味性。
3.3 體育場所費用的問題
如今，大多數的普通高等學校越來越重視專業知識的培養，而完全忽略了大學生的體質狀況，缺乏對大學生身體素質的培養體系，從而導致了大學生出現體質越來越差的現象。要想改變當今的這種現狀，各大普通高校必須加大對體育場所的投入力度，比如：建設體育館，包括籃球、羽毛球、足球、排球、乒乓球、桌球等，買一些運動器材，輪滑鞋、啞鈴、沙袋等，開設健美操、瑜伽、舞蹈、街舞、跆拳道等課程，這樣做不僅僅能體現高校對大學生體育課程的重視，而且還能陶冶大學生的情操、豐富大學生的大學生活，更重要的是還能提高大學生的健康體質和心理素質。
3.4 實施《學生體質健康標準》
隨著人們生活水平的逐步提高和人們對健康觀念的改變，國家在2002年就下達了《學生體質健康標準》。在實施采用的過程中，要從根本上正確認識其中的重要意義，明確教育目的，提高高校大學生的健康體質水平。高校應該將學生的智育與體育病重，在遵循標準的前提下，加大對于體育課程的重視力度，從而促進體育教學的改革。
4 結語
綜上所述，在快速發展的今天，普通高校的體育教程改革的創新是成功體育教學的重中之重。只有做到改革的創新才能培養出高素質人才，才能培養出社會發展所需要的人才，大學生才能樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，才能使得體育教程得到更好的發展與完善。
參考文獻
[1] 陳文東.體育課程改革對體育教師的新要求[J].科技信息（科學教研），2008（7）：217-218.
大學生個人現狀分析范文第5篇
關鍵詞： 大學生 就業違約 誠信教育
一、目前大學生就業違約現狀分析
新的歷史條件下，隨著人事制度的改革和人才供求關系的變化，再加上目前世界的經濟危機，大學畢業生就業問題日益成為社會關注的焦點。據資料表明，2009年全國普通高校畢業生將達611萬人，比2008年增加50萬人。然而，我國2009年的城鎮新增就業崗位沒有明顯增長，所以畢業生就業形勢十分嚴峻。
為了解決就業難問題，很多高校的畢業生做了兩手準備：考研、專升本或找工作。為穩妥起見，很多畢業生先找個單位簽約，等到考試結果出來時，再義無反顧地“舍魚而取熊掌”了。有的人不求一步到位，先找到一個崗位再說，即我們提倡的“先就業，后擇業，再創業”，正是這種心態，使大學生頻繁跳槽。對大學畢業生來說，跳槽本身無可厚非，但當違約成為一種常態之后，我們就需要冷靜分析。某人才網針對“你對跳槽后工作是否滿意？”進行了一項網上調查，共有1250位個人會員參與，其中有638人選擇“沒有達到目標，整體不滿意”。于是，他們交納了違約金，又跳槽到另一家單位，可是發現新工作還不滿意，結果再次違約。
違約行為究竟帶來什么樣的后果呢？違約對單位和個人而言是一種損失。從校園宣講會、招聘會，到筆試、面試，最后的比較、審核、敲定，為招聘到合適的員工，單位要花費大量人力和財力，一旦違約，將意味著他們在這之前所做的都是一場空。同時，除了人力物力的損失，他們最擔心的是造成一種違約惡性循環［1］。例如，今年昆明盤龍區和宜良教育局都有新教師辭職和違約，使學生無法上課。對于個人來說，大學生為了違約所付出的代價，絕不只是賠上了一筆違約金，可能還要付出一筆不菲的道德成本。違約盡管能獲得一份看上去不錯的工作，但是在自己的檔案上卻會留下不良的誠信記錄，給自己以后的職業生涯造成不好的影響。昆明某中學今年16個教師崗位吸引了1200多名求職者，令人感慨的是，有一名求職者是3年前本科畢業時曾與該實驗中學簽約，后違約去讀研究生，誰知今年研究生畢業再來應聘，卻沒被錄用。
在誠信度已成為衡量一個畢業生綜合素質重要指標的今天，用人單位越來越看重求職者的誠信度。因此，高等院校對于開展學生誠信德育教育應該予以高度的重視，并通過多種行之有效的教育形式使“誠信”觀念深入學生大腦，從而提高他們的自覺意識和德育品質。
二、大學生誠信教育有效途徑探討
1.高校要加強校園誠信教育，樹立大學畢業生就業過程中的誠信理念。
《禮記?大學》曰：誠于中，而形于外。作為以培養人為中心任務的高等院校，必須將開展校園誠信教育，培養大學生誠實守信的品格作為重要工作內容和責任，從而樹立大學畢業生就業過程中的誠信理念。
2.建立完善個人征信制度，用制度保證誠信、用措施鼓勵誠信。
要從根本上解決誠信缺失問題，除了大力倡導誠信教育之外，還必須從機制上給予保障，建立學生個人征信制度，完善大學生素質拓展認證制度。構建學生個人征信系統，是從機制上解決失信問題的好辦法。校園學生征信系統是指由某一組織將學生在校園內分散在各院系、各部門中有關學生個人信用和信譽的信息匯集起來，進行加工和儲存，形成個人信用信息數據庫，為各院系和各用人單位了解學生個人的信用和信譽狀況提供服務而建立的專門系統。系統將記錄學生在校期間學費繳納、貸款還款、遵紀守法、參加志愿者服務、參加社會活動等情況。
對在校大學生建立征信制度，是為了通過建立對失信行為的懲罰機制，達到懲戒失信者、減少失信行為，同時保護守信者，鼓勵守信者的目的。［3］通過養成教育的模式，培養學生“誠信受益，不誠信受罰”的觀念。從操作層次上說，由于校園信息化工作的迅猛發展，客觀上為類似系統的建立提供了必要的技術保障。
同時，要進一步加強和完善大學生素質拓展計劃，對在校期間學生參與的素質拓展活動進行記錄認證，最后在學生畢業時，由學校給出學生個人的素質拓展證書，將其作為大學期間的第二份“成績單”。另外，校方還可以構建“導師、班主任、輔導員”的就業推薦體系，由導師等給出關于學生的客觀評價，供用人單位參考。
3.加強職業輔導工作，提升畢業生就業競爭力。
要解決好就業誠信問題，還應注重在校期間提高大學生的綜合素質，并大力加強職業輔導工作。歸根到底，大學生自身的綜合素質才是求職的核心競爭力，綜合素質越高，求職能力就越強，適應工作的能力就越強，一定程度上就能自覺避免造假、違約行為的發生。
4.高校一定要規范畢業生推薦關和就業協議書的管理。
高校要進一步嚴格就業管理流程，給所有畢業生提供公平、科學的管理環境。一般情況下，各高校為了向用人單位推薦畢業生，專門制作了《畢業生就業推薦表》。為確保畢業生就業推薦材料的真實性，高校一定要嚴把畢業生推薦關。畢業生就業推薦表必須經過學院嚴格審核蓋章后才統一加蓋學校就業指導中心的公章，每人僅有一份原件。另外，就業協議書每人一份，統一編號登記，簽約后，必須征得原簽約單位的同意并有書面退函后才可換取新的協議書。對于畢業生協議書遺失或違約的情況，給予備案登記、在學校就業信息網上公示，必要的時候，記錄到新的協議書中，供用人單位參考。［4］此外，要充分發揮院系、班主任、輔導員的作用，對于學生的基本信息、推薦信等，班主任、輔導員有義務配合用人單位進行審核。
5.高校要建立相對完善的跟蹤機制。
市場經濟發達的西方國家，有著完善的誠信跟蹤機制，誠信與否關系到一個人業的成敗。我國高校在培養學生誠信素質的過程中可以建立：一是檔案跟蹤機制，高校通過科學的誠信考核體制，對學生的誠信狀況進行評估并建立個人誠信檔案。2002年，位于上海市的近50所高校就為申請助學貸款的近2萬名大學生建立了“大學生個人信用檔案”［5］。二是網絡跟蹤機制，大學生的個人誠信狀況，高校可以通過網絡來進行追蹤，對于失信的學生可以校園網絡的范圍內進行揭示和批評，甚至向用人單位公示。三是畢業生跟蹤機制，高校可以通過畢業生質量跟蹤調查等形式，加強與用人單位或已畢業學生的聯系，及時掌握畢業學生的誠信狀況，發揮學校繼續教育功能，對失信畢業生實施再教育。同時收集誠信與失信典范，作為在校學生教育的生動“教材”。
畢業生誠信缺失不僅損害了大學生自身的形象，而且影響了學校在社會上的聲譽，對今后畢業生的簽約產生了不利影響，同時更直接損害了用人單位的利益，擾亂了就業市場的正常運作。因此，加強高校畢業生誠信教育，重構高校畢業生誠信體系是當務之急，是重中之重。
參考文獻：
［1］張玲.誠信缺失，就業市場誰受傷？［J］.中國大學生就業，2003，（4）：15-18.
［2］王陽，胡堅達，汪盛科.誠信，大學生的道德通行證［J］.寧波論壇，2003，（3）.
［3］周宏，馬萬賓.提高大學生畢業就業誠信水平的途徑分析［J］.河北職業技術師范學報，2003.
