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電工的安全基礎知識范文第1篇

關鍵詞：電工教學；基礎；興趣；綜合能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-069-01

相對于其他學科來說，電工技術是一門實用技術比較強的課程，同時也是操作性很強的學科。電工技術是一門相對比較抽象難學的課程，對于機電類學校和職業中學來說是一門基礎課程，是電學相關的各個專業的學生必修的課程之一。在從事電工教學中我發現歷屆學生對這門學科的學習均感枯燥，尤其是基礎較差的學生，對這門學科的學習感到極為困難。結合自己在多年的教學實踐中不斷總結的教學經驗，我認為要解決這一困境，應重視學生基礎知識的掌握，興趣的激發和對所學知識的運用等綜合學習能力的培養。

一、重視基礎知識教學

我校是一所職業高中，高職學生大多底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，我們不能用傳統“灌輸式”和“全篇論”的教學模式，應該針對實際情況重視基本理論、概念、公式和應用等基礎知識的教學。我們知道在實際的電工工作中，離不開對電的基本概念的正確掌握，對定義的準確理解，對各種計算公式的適當運用和各種安全規則的遵守，否則，不可能完成實際操作，甚至會帶來不可想象的后果。例如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項簡單的電工工作，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要一些電工理論知識的支持，否則就不一定能完成如此簡單的工作，甚至還會造成嚴重的安全隱患。又如，我們在敷設線路時，對于導體應采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶的用電需求等問題，都需要進行理論分析和計算，所以電工技術學科及學生情況的特殊性注定了我們對電工基礎教學的重視。學生掌握了基礎知識，才能為以后的學習深造打下堅實的基礎。

二、重視學生興趣的培養

俗話說，興趣是最好的老師，教學中我們在課堂上要積極創設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；我們可以利用學校多媒體教學設備來引發學習興趣。電工技能訓練的電路工作原理、電路安裝和故障檢測可以借助教學軟件在多媒體教室進行模擬操作訓練，在教學中恰當地運用電教手段可以使抽象的概念、原理圖式化、形象化便于理解和記憶，縮短掌握原理的過程，使學生輕松愉快地理解知識點，達到更好的教學效果。同時我們還可以依據新課程標準，讓學生更多的參與合作到學習中去，激發學生學習的熱情。教師通過吸引的方式，激發學生的學習積極性，把電工知識和技能訓練變成一個學生喜歡的，同時又能獲得知識的歡樂谷，讓越來越多的學生喜歡電工技術課程，學到扎實的基礎和技能，盡早與社會接軌并應用到生產實際中去。項目實施步驟：1）教師給出電路，學生根據項目要求，查找相關資料，確定項目目標和任務。2）學生對項目討論后，制定實施計劃，設計電路。3）老師檢查無誤后，學生自己選擇的元器件連接電路。4）調試過程中教師及時地對學生進行指導，解決遇到的難題。5）教師再進行總結，引導學生取他人之長補自己之短，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。學生在實施項目的過程中，學會思考、增強信心、提高學習積極性、鍛煉發現問題和解決問題得能力，培養了創新的興趣，經過自己艱辛的努力，克服重重困難才完成了一個個項目，有了成就感，也收獲了成功的樂趣，學習起來更加有積極性，掌握的知識也更加牢固。所以興趣的培養對學生學習的積極性、主動性 至關重要。

三、重視實際操作能力的培養

前面我們說了電工技術學科是一門操作性很強的課程，很多知識、原理很抽象，通過實際操作不但可以培養學生對電工基本知識的深入理解，而且大大提高學生的動手能力和電工知識的運用能力。在教學過程中，充分利用現有的教學資源和身邊的條件為學生創造動手實踐的機會，盡可能地給學生提供熟練技能的機會。教學中教師通過講解、示范，學生模仿模仿和自主性學習，啟發學生認真審視操作的各個環節和細節，通過把操作與觀察結合、與思維結合、與創造結合的整合過程，使操作技能水平得到新的提高。這是操作能力的科學訓練，它能促進操作技能向創新實踐的轉化，能揭示創新思維對實踐操作的促進作用，進而引導學生把電工技能運用到生產、生活中去，并大膽地投身于創造性實踐活動中，為將來適應社會、服務社會奠定堅實的基礎。實習過程我們還可以組織學生整理、維護、修理實驗設備以確保實習室正常開放。實驗時設備或器材問題盡量讓學生解決。學了照明電路的安裝與維修后我就安排學生跟在電工師傅后面做，從剛開始做小工漸漸變成熟練工，在實際操作中他們學到了很多在實習室里學不到的東西，能真正學以致用。

總之，電工學科不像其他工科，好多時候只能通過抽象的想象來理解，同時電工教學工作時一項長期的教研工作，在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，善于抓住學生及學科特點，認真總結教訓經驗，研究更科學有效的教學方法，使學生能夠熱愛電工技術，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發學生學習的積極性，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

電工的安全基礎知識范文第2篇

【關鍵詞】工作過程;電工技術;教育;要點

1工作過程中電工技術教育概述

電工技術的掌握需要在實踐中對所學理論加以實踐和鞏固，師徒關系這種傳統模式正好有效的解決了學校電工技術教育中重理論輕實踐的問題。在工作過程中進行電工技術教育，通過師傅教導傳授，不僅能實現對傳統師徒教學關系的改善，還能夠達到新的教學目的:提升學生的學習能力和實踐能力，將工作內容和學習內容有效的結合，實現學生在工作能力和知識素養上的雙重提升。在工作過程中對電工技術教育的思路與方法主要圍繞徒弟專業技術能力的提升發展，將“專業能力”和“綜合素質”提升相結合，從而為企業培養技術過硬，業務精通，綜合素質優良的優秀電工技術人才。

2工作過程中電工技術教育的要點

2．1注重徒弟的理論基礎知識體系的理解性構建

電工技術注重實踐，但其前提是必須要有扎實的理論知識儲備做基礎，沒有扎實的理論知識支撐，電工技術實踐寸步難行。因此在工作過程中師傅要著重提升徒弟對專業理論知識的理解，幫助徒弟對理論知識體系進行理解性重新構建。首先要注重對基礎概念講解，師傅可以根據工作經驗對這些抽象不便理解的概念進行形象化的講解。通過工作過程中對真實電氣元件的認識、講解及實際操作，將無形化有形，使徒弟對這些概念的理解更深刻，幫助徒弟在工作過程中對概念的運用更加透徹明晰。其次要通過工作中的實地教學來加深徒弟對基礎電學定律的理解。讓徒弟明確所學定律的特點及可以實際運用解決的問題。要充分的利用工作條件和工作設備進行細致的講解，用通俗易懂的語言表達，將抽象的原理變得形象具體，配合以形象的工作演示。師傅在教學過程中還可以給徒弟講解自己在學徒階段的一些錯誤做法，既能夠調節學習的氣氛，還能夠加深徒弟對定律要點的理解，保證學習質量。其實這就是一個做減法的過程，通過師傅的引導，徒弟在工作過程中把學校學的一大堆理論知識進行通透性理解，進而理解性有序簡約重構知識體系，這樣也就真正把理論吃透學精了，應用起來才會得心應手。

2．2注重在工作實踐中對電氣元件、設備控制邏輯講解

一個電路、一套設備電氣功能都是靠具體的電氣元件實現的，而一般的電氣故障也往往是電氣元件故障，因此師傅必須要注重對電氣元件的講解，要詳細解說每一種電氣元件的構造、組成、控制原理及分布位置，確保徒弟清晰理解，熟練掌握。對各元件間，各設備間的控制邏輯關系更應是講解的重中之重，真正理解了這些控制邏輯關系，才能快速準確判斷故障部位，分析故障原因并快速處理。要鼓勵徒弟在工作過程中“多開口，勤動手”，下足功夫，切實掌握控制原理，熟悉設備元件布置，才能真正處理解決問題，才能早日實現獨立操作。

2．3注重徒弟對機械原理的學習

不存在純粹電的設備，現代設備往往是機、電、液、氣綜合控制的設備，而學校電氣專業對機、液、氣知識的教學很單薄，甚至是缺乏的，因此師傅必須幫助徒弟補齊這一短板。先進行一些系統性理論知識講解學習，重點是在工作過程中針對具體設備進行機、電、液、氣控制的具體講解，這樣更形象具體，易于理解。只有溶合這幾方面的知識，才能真正了解一款設備、一個系統是怎樣工作的，才能真正掌握它們。

2．4注重徒弟操作的規范化標準化

在基礎知識體系構建完成，并充分理解掌握電工技術理論概念定律規律后，徒弟便初步具備在師傅的指導下從事具體的工作過程中解決問題能力。此時，在工作過程中師傅就要強調操作的規范化，要求徒弟標準化操作。操作的規范化標準化也就是要求徒弟必須熟悉電工作業安全操作規程及相關設備安全操作規程，并在操作中嚴格遵守執行。只有這樣才能最大限度避免人身及設備事故的發生，這就要求一定要首先要樹立徒弟的安全意識和責任意識，師傅可以講解一些違反電工安全操作規程或設備安全操作規程而引發的安全事故來對徒弟進行安全教育，培養其安全意識。其次要嚴格執行操作的規范化標準化，可以根據設備的不同的特點、不同的功能歸類總結安全操作規律，便于徒弟學習理解。要詳細講解每一設備的安全操作規程，強調操作要點，著重實踐，加深徒弟對實際操作的要點運用，并通過徒弟的操作來指出其不足。要在實踐中提升徒弟的標準化操作能力，在工作過程中固化他們的規范化、標準化操作行為。

2．5注重徒弟思考和創意能力的培養以及和諧師徒關系的維護

新型師徒關系不僅僅是對徒弟進行知識的講解和能力的提升，更重要的是對徒弟個人潛能的激發。通過在工作過程中對電工技術的具體教授，師傅還要結合所解決的實際問題進行設問，引發徒弟對相關問題的思考，培養徒弟的思考能力。還要注重創新思維的培養，激發徒弟在工作過程中解決問題的新思路。在教授過程中師傅不僅要注重徒弟個人能力的提升，嚴格要求的同時還要不斷的鼓勵徒弟，鼓勵其進行操作、進行思考、進行創新。和諧的師徒關系能夠有力提升徒弟不斷學習專業技術的意愿，激發徒弟的主觀能動性，更能培養徒弟為人處事、待人接物等綜合素養，為徒弟在今后成長為電工技術骨干發揮重要作用。

2．6注重師徒合同的簽定

通過師徒合同的簽定，從而明確師傅對徒弟的培養目標、期限及應負的安全責任義務;也要明確徒弟應盡的責任與義務;同時要明確雙方的權利及爭議解決方式;更重要的是要通過有效的合同條款，讓師徒雙方形成利益共同體，同獎共罰，有力促成電工技術教育目標的實現。

3結語

通過上文的論述，筆者主要從電工教育在工作過程中師徒教學模式下的幾個要點進行論述。從基礎理論知識原理重構、電氣元件設備控制邏輯講解、機械原理學習、標準化操作以及創新思維和和諧師徒關系維護、師徒合同的簽定進行概述。相信通過以上幾個要點的實施，日后在工作過程中開展電工技術教育將會取得新突破，獲得更好效果。

參考文獻:

［1］張雪蓮，潘鐵強．《電工電子技術》課程教學初探［J］．科技信息，2010(30):170～171．

電工的安全基礎知識范文第3篇

關鍵詞：金屬礦區；電工電子；改革研究

隨著社會主義市場經濟以及科學技術的不斷發展，市場對金屬礦生產行業的各方面需求不斷提高，要適應這種需求，首先就需要既能掌握現代化科學技術、又具備創新思維的專業人才——金屬礦區類特殊人才。要培養這類專業人才，必須通過電工電子技術課程的學習[1]。該教程會生動的把電類的各種基礎知識通過電路的數字分析、模擬分析以及各種電子原器件展現出來，讓學員在動手過程中輕松掌握原理、在實際工作中輕松運用實踐[2]。

1教學改革主要內容

目前電工電子技術類課程在很多專業里像采礦工程、礦物加工工程、安全工程以及地質工程等都進行了課程安排[3]。但是電工電子技術課程在實際教學過程中比較重視理論研究，忽略了實踐的重要性，對學生的專業背景和動手的實驗能力也不夠重視。實驗課程的教學目標和課程背景都受到課程的時間和內容的局限，同時，實驗成績占總成績的比例不高，還有的課程實驗成績在平時的成績里已經確定下來了，在后來不再進行專門的實驗考試。為了培養新世紀下專業的工科人才，同時根據采礦行業安全生產是由金屬礦區類專業為其服務的情況，保障基礎專業的教學質量，把實驗課教學重視起來，進行電工電子學的課程改革和創新。電工電子學課程改革所要達到的標準主要體現在以下幾個方面：一是重視基礎概念，強化經典理念知識；二是掌握重點器件特征，模擬電路進行實踐操作；三是對大規模器件的輸入和輸出特性進行了解，掌握礦區控制系統接口電路的應用；四是把理念聯系實際，提高實驗課時；五是進行教學模式的改變，獨立設置電工電子類專業基礎課程實驗課。

2教學改革的內容

2.1有效融合教學內容和專業知識

使多媒體教學課件內容進一步完善：在多媒體教學過程中，把理論和實踐兩種教學形式相互結合，使之更好的服務于教學效果，這是電工電子技術類課程的特點，科技的發展，促進了電工電子技術課程也隨之不斷的變化，同時也增加了課程的信息量。為了能更好的順應發展的變化，在進行電工電子技術的教學過程中，利用多媒體先進的教學工具，使電工電子技術課程相關的圖形聲音以及文字等相結合，提高學生們學習積極性，增強學生們對這門課程的學習興趣，使學生們能主動的參與到這門課程的學習中來，使教學質量和教學效果都得到了極大的提升。把煤炭安全生產的電子設備和自動控制系統應用于實際的教學中，使同學們在感官上加深了印象，對自己的專業知識有了更深入的了解和認識，使學生們開始對自己的專業充滿了學習的信心和熱情。采用啟發式教學，掌控講課效果：在多媒體教學過程中，所有的學習，過程中的核心內容就是教和學，在學習活動中，學生是活動中的主體，通過課堂耐心細致的講解，老師完成教學任務，但是教學的目的遠遠不只如此，老師要在課堂教學中善于引導學生們熱愛專業學習，對自己的專業要充滿學習信心和熱情，在學習過程中，老師和學生們同樣都屬于對知識的渴求者，雙方共同研究和探索，實現一起成長和進步。在教學過程中，老師為了調運學生們的學習積極性和學習興趣，就要在課堂上采用巧妙的教學方法，生動幽默的教學語言，科學合理的思維方式引導學生們學習。在專業知識的傳遞過程中，老師要結合實際事例和切身體驗，利用多元化的教學形式取代傳統單一的填鴨式教學，帶領學生們由淺入深的進入專業知識的海洋，使學生們跟著老師的思路進入都構想的教學情景，從而更出色的掌握專業知識和完成教學內容。開設專業知識應用講座，提高學習積極性：在多媒體教學過程中，老師要把一些專業性較強的學術研究引入到教學過程中，像“礦井突水預警監測系統的研究”、“礦區安全監控系統”、“金屬含量參數測定儀的研究”等，通過這些專題報道，學生們會逐步掌握在專業研究中電子技術的強大功能，充分調動了學生們的學習積極性和學習主動性。

2.2教學內容的更新以教材建設為基礎

通過新型教材的使用，最能反映出教學內容和課程體系進行改革具體目標。隨著電子技術的飛速發展，同時教育教學也經歷了翻天覆地的變化，電子實驗教學大綱也進行了修正和更新，使課堂理論和實驗課程緊密結合在一起，完善了實驗教材的內容，調整了基礎實驗、虛擬綜合實踐、課程設計實驗以及電工電子技術實驗等課程教材，使電工實驗教材到更加合理高效。

2.3使實踐教學課程內容不斷的完善和豐富

努力的把學生的工程實踐能力提高到一個新的高度，學校里重點培養應用型儲備人才，把礦區的安全生產當成學生們學習的主要目標。這就需要學校在培養學生們的同時，更加注重采礦生產安全的教育理念，促進學生們在今后的實際工作中，無論是從建設階層還是到管理階層都能夠充分發揮自己的專業特長，真正做到學以致用，學有所用，真正具備較強的解決實際問題的能力。對工作中出現的實際問題都有能力進行及時有效的處理和解決，能夠維護生產的順利進行。在實際生產和工作中，整個社會都切實需要大量掌握煤礦安全生產基礎知識的技術人才，與此同時，這些專業型技術人才還要精通煤炭生產的技術應用，具有較強的技術生產能力，在實際生產和工作過程中，對于一些存在的安全隱患問題，能夠及時的發現，并且具備足夠的能力解決這些安全隱患和存在的問題，與此同時，能夠有效解決安全生產過程中的技術性難題。為了能夠在教學過程中，有效的完成這類技術人才的培養，培養出適應社會需求的，具備真正技術水平，具備較強的專業能力的人才。為實現人才培養的目標，就要完善實踐教學內容，強化學生們的技術能力，提高學生們的實踐素質，幫助學生們在實踐中成長起來，在未來成為社會發展的主力軍和中堅力量。

3結語

電工的安全基礎知識范文第4篇

關鍵詞：五年制高職 課程設置 能力培養

經濟全球化趨勢的增強，科學技術的迅猛發展，對社會技術人才體系提出了新的要求，也對高職人才培養模式、規格和要求、教學內容和課程體系等帶來了一系列的沖擊，提出了前所未有的挑戰。目前我國高等職業技術教育中采用比較多的課程體系，該體系由公共課、專業基礎課、專業課三部分組成。這種課程體系的特點是學術性強，理論性課程比例較重，實質的職業技術內容（技術、實踐教學內容）不足，僅滿足于課堂教學，課程體系靈活性較差。二十一世紀的高職教育明確提出了“以市場為導向”、“以就業為導向”、“多證書”的教學思路和“以能力為本”新的高職課程觀，因此對五年制高職教學改革勢在必行。

一、五年制高職電工電子專業培養目標與就業方向

1. 培養目標

本專業學生面向制造業，要求培養熱愛祖國，擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，身心健康，具有與本專業相適應的文化水平和良好職業道德，掌握本專業的基礎知識和相關技能，具備較強的實際工作能力，了解專業生產的相關管理，取得維修電工或無線電裝接工高級職業資格證書，掌握本專業的理論體系，能更快地掌握新技能和新知識，有創新意識、創新精神和創造能力的高素質技能型人才。

本專業人才培養的主要特色在于突出以下知識、技能、態度的培養：

（1）掌握相關電氣基礎知識，具備識讀一般電氣圖樣的能力；

（2）熟練掌握安全用電的相關知識，具備觸電急救及電氣（線路、設備）故障應急處理的能力；

（3）掌握常用電氣材料與元件的相關知識，具備選用和檢測常用電氣材料與元件質量的能力；

（4）掌握企業常用電機的相關知識，具備選用電機的能力；

（5）掌握電氣測量及常用儀表儀器的相關知識，具備正確使用測量工具及選擇測量方法的能力；

（6）掌握電氣控制技術的一般知識，具備按圖制作電氣控制設備的能力；

（7）掌握電氣設備維護保養和維修的一般工藝知識，具備維護、維修電氣設備的能力；

（8）掌握維修電工中、高級或無線電裝接工高級操作技能，通過考核取得一個工種的高級工技能等級（職業資格）證書；

（9）了解電氣控制的前沿技術，具備自主學習的能力；

（10）了解相關企業質量管理和質量控制的相關知識；

（11）具備一定的實際工作經驗，具有較強的安全生產、環境保護、節約資源和創新的意識；

（12）具有良好的職業道德、團隊合作精神和人際交流能力；

（13）具有獲取、分析和處理信息的能力；

（14）具備合理規劃職業生涯，適應職業變化的能力。

2. 就業方向

本專業畢業生主要從事制造類企業電類產品生產一線的操作，低壓電氣維修，電子產品的裝調等工作；也可從事電類產品生產一線的相關管理、班組長等工作；經過企業的再培養，還可從事電類產品的工藝設計及營銷、用戶服務等工作。

二、五年制高職電工電子專業課程設置

在高職教育中，如果不能建立與之相適應的新型課程體系，實現高職教育目標是一句空話。新型課程構架應打破原來的公共課、基礎課、專業課的特點，重新規劃，整合課程。就課程類別上講，應分類為公共文化類課程、專業核心教學與訓練項目類課程和選修課類課程等。公共文化類課程、專業核心教學與訓練項目類課程和選修課類課程的課時比例應控制在0.4∶0.5∶0.1，甚至可以達0.3∶0.6∶0.1，以強化實踐環節。

1. 公共文化類課程設置

首先高職公共文化類課程應體現功能化特點，要以職業崗位對勞動者的實際要求來安排文化基礎課程，改革過去以加大文化課比重來“夯實基礎”的做法，使文化課為職業能力服務。文化課為專業課教學服務，既要“必需”又要“夠用”。因此電工電子專業的公共文化類課程應包括德育類的職業生活與政治經濟、職業生活與哲學、法律基礎知識、職業道德與職業指導、社會主義經濟學、馬列、哲學和語文、數學、外語、物理、計算機基礎理論、體育與健康等，在內容上應進行精簡，并輔以講座、報告、調研等方法完成教學要求。

2. 專業核心教學與訓練項目類課程設置

專業課應體現復合化、實用化的特點，在原來的課程構架內，按照凝練主線、有機復合進行整合形成新的課程體系。電工電子專業，專業核心教學把電工技術基礎知識、電工工具、材料、元器件的選用與檢測技術、電工儀表與測量技術整合為電工技術基礎，并安排電工工藝與操作實訓；把電子技術基礎知識、電子儀表與測量技術、電子元件的選用與檢測整合為電子技術基礎，并安排電子裝置工藝與操作訓練；把電機控制與調速技術基礎、電力拖動技術整合為電機控制與調速技術，并安排直流電機控制與調速技術訓練和步進電機、伺服電機控制與調速技術訓練；安排傳感器與PLC應用技術理論和實踐教學；把電器設備維修技術基礎、鉗工技術、典型機床電器維修、典型電子產品維修技術整合為電氣設備故障處理與維修技術并安排1∶3的技術訓練；安排企業供電系統與安全用電技術的理論與實踐教學；專業中級、高級技能訓練；質量管理與控制技術基礎實訓課程等。

3. 選修課程設置

選修課是高職教學的重要組成部分，可根據學生興趣、特長和用人單位的特殊需求，自主決定選修課的課目與教學要求，以增加教學的靈活性，選修課的成績評定以學習過程的評價為主。

(a)人文素養類

中國歷史概論、中國地理概論、新聞采訪、中國革命史概論、中國名著欣賞、外國名著欣賞、創新與創業、職業生涯、公共關系理論與技巧、音樂欣賞、禮儀規范教程、應用文寫作、普通話口語交際、書法、環境保護、心理健康教育。

(b)知識拓展類

電氣自動化技術概論、電機調速系統、單片機接口技術、電子CAD軟件應用、計算機工業控制、數控技術基礎、現代物流技術、企業管理與營銷、管理心理學、多媒體與圖形處理、辦公自動化軟件應用。

(c)操作技能類

計算機中級應用教程、印制電路板制作技術、電動機維修技術、電冰箱維修技術、電視機維修技術、小家電維修技術、照明電路的敷設安裝技術。

（d）健身強體類

籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、少林武術、太極拳、健美操、體育舞蹈、跳繩、踢毽子、健美訓練、形體訓練、中國象棋、圍棋、國際象棋。

三、五年制高職電工電子專業課程內容調整

課程構架確定后，課程內容的篩選、確定是保證新課程體系能否順利執行的關鍵。課程內容的確立應具有以下特性：

1. 針對性。即課程內容與職業崗位需求相適應。課程內容是否適應職業崗位需求是教改成敗的關鍵，嚴格在職業崗位分析的基礎上進行內容篩選是提高針對性的關鍵。應使學生學所用，所用即所學。

2. 實用性。即專業課程與實訓課程按照生產實際需求流程、情景及職業特點進行整合。體現職業教育“生活即教育，教育即生活”的理念，體現學校教育與企業生產的互動和密切聯系。使學生一畢業就能上崗，縮短適應期，提高適應能力。

3. 時代性。即課程內容要緊跟職業的發展需求和技術的進步，也就是要體現學生未來職業發展潛力。課程內容的設置既要包含傳統的專業知識、技能，同時也要更多地融入現代專業知識技能，課程內容不能再幾十年一貫制，而應不斷調整更新。

電工的安全基礎知識范文第5篇

（1）調整教學內容，尋找最大平衡點。《電工基礎》作為專業基礎課，應該最大程度地服務于后續專業課程。結合《電工基礎》的教學安排及實訓場地的安排，重新整合之后的教學內容包括安全與觸電急救部分、電路的基本概念和基本定律、直流電阻電路、電容和電感、正弦交流電路、電工儀表與工具部分、導線間的連接和導線與電器設備的連接、照明電路的安裝與操作等內容。

（2）采用導入式教學，讓學生成為學習的主體。雖然《電工基礎》很多教學內容涉及到實訓，但要區別開以往的師傅帶徒弟的“作坊式”教學方式，我們更希望學生能成為學習的主體而非被動體。例如，在“電路組成”這個內容上，通過向學生展示吹風、手電筒、風扇等實物，讓學生說出這些電器的主要組成部分及作用。再由教師歸納這些電器的共同點，它們都由電源提供電能、由開關和導線等中間環節來連接、控制和傳遞電能、由負載來應用電能。事實證明，這種導入式教學方法比“填鴨式”教學方法更能激發學生自主學習的興趣，效果也更佳。

（3）階段性檢測與終結性評價相結合，實時了解學生學習動態，保證教學效果。質量檢測是一種終結性評價標準，檢測成績合格的學生可以免去電工中級證的筆試，這有利于激發學生學習電工基礎的興趣。但這種終結性評價標準不能作為追求的目標，而應當作為一種手段，應增加階段性檢測以了解教學效果和學生的學習情況。例如，在“對觸電者施行救護”單元學習后，讓學生分組，模擬有心跳有呼吸、有心跳無呼吸、無心跳有呼吸、無心跳無呼吸等情景，讓學生練習如何施救，以了解學生是否真正掌握各種狀態的施救方法?！峨姽せA》階段性檢測的具體策略如下：①減少基礎知識考查題的比例，增加能力考查題和自主探究題的比例。例如“考查學生是否掌握萬用表的讀數”，這屬于基礎知識的考查。但如果在學生已經掌握了使用萬用表測量電阻的方法之后，分發各種開關、燈泡、接觸器等器材，考查學生是否能夠正確通過使用萬用表測量電阻的方法去檢測這些器材的好壞。如此一來，顯然給學生提供了一個真實的問題情境，讓學生運用所學知識和方法來解決實際問題，培養學生分析和解決問題的能力，我們提倡這樣的命題方式。②提倡研究性學習，布置開放性練習作為階段性檢測的新形式。例如在“串聯”和“并聯”這些教學內容中，教師提供足夠的元器件，讓學生“用兩個開關控制兩個燈泡”，學生根據元器件的銘牌上提供的參數，自己選擇器材、設計電路，在實驗中充分地學習的主動性。結果，在電源和負載參數匹配的前提下，學生組裝出多種電路（如圖1）。這種開放性練習有利于促進學生進行發散性思維，大膽地猜想和獨立地思考，增加了解決問題的勇氣和信心。③重視對電工實驗的考察，加大其在階段性檢測中的比重。電工實驗不要過于追求數量，而要講究品質。例如，在照明電路中，我們要求學生選擇器材，檢測好壞之后，按照電工操作規范實際環境來布置燈泡、插座、燈管等元器件的位置，并正確使用工具完成整個電路的安裝。這是一個典型的RLC串聯電路，雖然我們沒有要求學生進行功率計算、感抗計算、容抗計算，但通過這樣一個綜合練習，學生從中體會到電阻、電感和電容的相互作用，能正確說出鎮流器、啟輝器等元器件的作用，能獨立完成線路安裝和故障排除等工作。④階段性檢測的重點不要放在對知識的記憶和重現上，不能孤立地對知識和技能進行測試，而應放在綜合運用所學知識、方法、分析和解決問題的能力上。

例如學生學習了功率的相關計算公式：（I）P=UI；（II）P=U2/R；（III）P=I2R。但如何靈活地應用這些公式來解決生活中的實際問題，教師應設置有助于學生理解和綜合運用知識的實際問題情境。例如：某顧客看中銘牌如圖所示的某電熱水器，請幫他完成以下計算。在這樣的一個情境中，學生首先要學會看電器的銘牌，銘牌中有一些信息是解決問題必需的，但也有一些信息是無關的。其次，學生還要運用合適的公式來計算。這樣交電費的真實情境，讓學生覺得所學的電工知識是非常實用的?？偠灾?，如何進行有效的《電工基礎》教學并順利通過質量檢測是目前廣州市中職學校面臨的一個課題，這是一個嶄新的課題，需要在實踐中不斷摸索。本文只是整個機電教學部設備教研組所有教師的一些教學心得，不當之處希望得到專家與同行的批評指正。

作者：吳小蘭 謝金紅 單位：廣州市土地房產職業管理學校 廣東省輕工業高級技工學校