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計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；CAD軟件教學(xué)；實(shí)踐性；創(chuàng)新能力

高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中CAD軟件的教學(xué)中，作為教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在具體分析高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中CAD軟件教學(xué)特點(diǎn)，從多方面入手，提高高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中CAD軟件的教學(xué)質(zhì)量，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中CAD軟件的教學(xué)興趣，創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中CAD軟件的教育教學(xué)方法，與此同時(shí)，在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)，還要求我們秉承高職教育的最終目標(biāo)，完成為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀、合格的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)。基于培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力作為高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中CAD軟件教學(xué)的最終目標(biāo)，將高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中CAD軟件的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。

一、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1、高職教育的迅猛發(fā)展下得高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用越來(lái)越大，高職院校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作越來(lái)越重視，計(jì)算機(jī)教學(xué)在高職院校課程體系中的地位越來(lái)越高。但是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)的發(fā)展還不相適應(yīng)，還存在較大的差距，目前的高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)缺乏實(shí)踐性，學(xué)生不能進(jìn)行有效的實(shí)踐，學(xué)習(xí)終于課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容不能及時(shí)得到有效的練習(xí)及實(shí)踐運(yùn)用。

2、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)設(shè)施還不完善，學(xué)生學(xué)習(xí)后不能及時(shí)有效的進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，有些高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)備不能滿足所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的需求。

3、缺乏技術(shù)提高鍛煉的機(jī)會(huì)。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)還存在于應(yīng)試教育的狹隘觀念，教學(xué)目的偏重于學(xué)生的結(jié)業(yè)成績(jī)，但是高職學(xué)校的學(xué)習(xí)本身具有實(shí)踐性，這要求我們?cè)诟呗氂?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)中突出實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

4、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)實(shí)踐操作的形式單一，為實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)中突出實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，結(jié)合高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)的內(nèi)容及進(jìn)程，定期舉行實(shí)踐比賽，以達(dá)到高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育實(shí)踐性的教學(xué)目的。從具體的案例著手，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題并最終提出解決方案，老師根據(jù)最終學(xué)生得到的實(shí)際結(jié)果進(jìn)行一一的點(diǎn)評(píng)分析，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，以此種方式在不斷的學(xué)習(xí)鍛煉中使實(shí)際操作水平得到提升。

二、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐性培養(yǎng)的新要求

1、結(jié)合高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程進(jìn)行各種計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類(lèi)的競(jìng)賽，一方面督促學(xué)生對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的學(xué)習(xí)掌握，另一方面，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的學(xué)習(xí)成果。以專(zhuān)業(yè)比賽的形式實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育實(shí)踐性，是有效的方法之一。2、好知者不如樂(lè)知者，好知者不如樂(lè)知者，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的學(xué)習(xí)的興趣。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身具有一定額枯燥性，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的學(xué)習(xí)，單純講解理論及教材很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)從課程內(nèi)容出發(fā)，將高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件教學(xué)內(nèi)容提煉出更據(jù)新穎的教學(xué)方法，如以實(shí)際操作代替單純理論講解等。只有學(xué)生親自去實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到軟件的作用，掌握運(yùn)用技巧，使他們獲得成就感，才可能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并不斷深入學(xué)習(xí)。

3、結(jié)合現(xiàn)代教育，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)新要求。隨著網(wǎng)絡(luò)在人們?nèi)粘Ｉ钪械脑絹?lái)越普及，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用帶給人們生活生產(chǎn)的便利，在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)中，作為教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行技能拓展。這樣技能豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，又能提升學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新水平。一定程度上還使高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的學(xué)習(xí)更具趣味性。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷日新月異，教師常年從事教學(xué)工作，難免有思維定勢(shì)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)軟件的新技能應(yīng)用并沒(méi)有經(jīng)常應(yīng)用人員熟悉，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源可以學(xué)習(xí)到最新總結(jié)的應(yīng)用新技能，不斷提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

4、突出模塊化教學(xué)，專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)授課。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)要突出CAD軟件強(qiáng)大的功能性，要求我們高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)注重高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的設(shè)計(jì)性，采用模塊化教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件功能的把握，加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。模塊教學(xué)法是把操作技術(shù)和相關(guān)理論組合在一起進(jìn)行教學(xué)的一種好方法，它在理論學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點(diǎn)。把操作技術(shù)以及相關(guān)理論組合在一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在理論學(xué)習(xí)以及操作訓(xùn)練之間找到了很好契合。通過(guò)模塊化教學(xué)方案的實(shí)施能強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生就業(yè)技能的形成。在授課過(guò)程中既有理論知識(shí)的輸入，又有實(shí)際操作技能的進(jìn)行，循序漸進(jìn)中，學(xué)生掌握了軟件的具體應(yīng)運(yùn)用，取得了事半功倍的授課效果。

三、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)的新思路新方法

1、正所謂：教育有法，而無(wú)定法。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)要求我們注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用多種教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。中國(guó)現(xiàn)代著名物理學(xué)家楊振寧先生認(rèn)為，成功的秘訣始于興趣，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)要求教師能從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)的方式方法，將看似枯燥的高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的教學(xué)方式方法，以使學(xué)生能激發(fā)自身潛在學(xué)習(xí)欲望，不斷發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能，主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)，以達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

2、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)要求高職學(xué)校能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，良好的學(xué)習(xí)氛圍以滿足高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐練習(xí)的需要。作為高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)需要，高職學(xué)校應(yīng)提供充足的計(jì)算機(jī)設(shè)施以用于學(xué)生實(shí)際操作能力的練習(xí)。作為高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)的教學(xué)主體的學(xué)生，要善于運(yùn)用學(xué)校的教育資源，積極全面的完成高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的學(xué)習(xí)要注重軟件的實(shí)用性。現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)高速發(fā)展，一方面要求高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，完成更高的教育教學(xué)目標(biāo)，另一方面，要求高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性，完成實(shí)踐性教學(xué)的教育目標(biāo)。對(duì)軟件性能以及基礎(chǔ)應(yīng)用是基石，在構(gòu)建好基石的同時(shí)，也應(yīng)不斷利用新的學(xué)習(xí)手段與時(shí)俱進(jìn)接受新的應(yīng)用技巧，保證自己所學(xué)與職業(yè)的具體運(yùn)用不脫節(jié)。

3、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)要求創(chuàng)新教育形式，在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)中變主動(dòng)授課為積極引導(dǎo)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，將傳統(tǒng)的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，完成高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的心新要求。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)有較高要求。在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)中要始終追尋的教育目標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量的提高。在我們追尋高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，作為高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)教師，在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)中，善用新方法，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究的積極性。

4、高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)要求我們始終以高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的實(shí)用性為最終目標(biāo)。在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)中，要不斷鞏固創(chuàng)新。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)，要求我們教師能充分講授高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件知識(shí)，還要積極鼓勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，以小組探究的形式對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)創(chuàng)新提高。鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，還可以提高高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的總體學(xué)習(xí)水平。如，可以舉辦以小組為單位進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的技能比賽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的興趣和鞏固高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)成果，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，理解能力也有偏差，教師在檢查學(xué)生上傳的作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行分析及時(shí)做出評(píng)價(jià)。去完成較好的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的成就感。對(duì)于提交作業(yè)內(nèi)容有欠缺的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)指出防止同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生，進(jìn)行鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的自信心。除此之外在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)中，還要善于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)形成完整的知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)的全面學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的今天，作為功能強(qiáng)大實(shí)用性強(qiáng)的AutoCAD，在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的教育教學(xué)中，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分發(fā)揮高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)CAD軟件的實(shí)踐性及操作性的特點(diǎn)的要求，按照素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 計(jì)算機(jī)ESP 教學(xué)方法

一、引言

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)，并根據(jù)學(xué)習(xí)者特定目的和需求而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程（David C.，1983）。目前國(guó)內(nèi)已有部分獨(dú)立學(xué)院開(kāi)始開(kāi)設(shè)ESP課程，但由于課程定位不清、師資缺乏、教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊、課程考核方式不合理等因素，嚴(yán)重制約了ESP課程的發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的基本特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生既有普通高校大學(xué)生的共同特點(diǎn)，又有其鮮明的特殊性。

1. 總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差。由于在高考錄取分?jǐn)?shù)上，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的分?jǐn)?shù)與高批次的錄取分?jǐn)?shù)有一定差距。因此他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高。加之對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏自信，容易出現(xiàn)得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，甚至是厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象。

2.學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，動(dòng)手能力強(qiáng)。比起那些高考分?jǐn)?shù)很高、埋頭苦讀的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有他們自身的優(yōu)點(diǎn)。他們個(gè)性突出，有著廣泛的興趣愛(ài)好。通常情況下，這些學(xué)生在動(dòng)手能力上強(qiáng)于研究型大學(xué)學(xué)生，在基礎(chǔ)知識(shí)上強(qiáng)于高職類(lèi)院校學(xué)生。

3. 學(xué)生社會(huì)能力較強(qiáng)，重視社會(huì)實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分生活條件較好，從小見(jiàn)多識(shí)廣，頭腦靈活。善于走出校園，社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)。

三、針對(duì)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)ESP的教學(xué)方法總結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然不能滿足獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的需求。而相比其他文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍更薄弱。學(xué)生需要能夠掌握和記憶一定量的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)詞匯和基本概念，能較好地完成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)資料的英漢互譯，這樣才能為今后熟悉最前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也不像其他學(xué)科那樣有一定的趣味性。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將枯燥的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課變得生動(dòng)活潑起來(lái)呢？本文結(jié)合我院對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生ESP課程培養(yǎng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾大教學(xué)方法。

1.多媒體演示法

首先，教授計(jì)算機(jī)專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)的老師在英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)兩方面都需要有較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師在課堂上可以直接利用計(jì)算機(jī)作為道具向大家演示一些英語(yǔ)知識(shí)。比如直接將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的語(yǔ)言調(diào)為英文模式等。例如，在講到C語(yǔ)言編譯時(shí)的一些錯(cuò)誤信息時(shí)，教師可以直接在計(jì)算機(jī)中輸入幾條錯(cuò)誤的代碼，然后讓學(xué)生們理解并記憶屏幕中出現(xiàn)的錯(cuò)誤提示信息。這種方式直接有效，學(xué)生很容易記住學(xué)到的生詞和句子。

2. 小組任務(wù)式教學(xué)法

小組任務(wù)式教學(xué)法要求將學(xué)生分成若干小組，老師提出一個(gè)具體問(wèn)題或方案，學(xué)生以小組為單位，相互合作、討論、研究，最后提出解決方案。在教授計(jì)算機(jī)專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)的過(guò)程中，老師可以與教授計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的老師合作，將學(xué)生分成若干小組，提前布置一些專(zhuān)業(yè)課方面的任務(wù)。小組在解決這些問(wèn)題時(shí)不得不查找一些英文文獻(xiàn)資料。在課堂上可以將這些資料一起討論從而解決專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)問(wèn)題，學(xué)生們也學(xué)習(xí)到了前沿的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。這樣不僅能提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也訓(xùn)練了他們應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，并且培養(yǎng)了他們作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人士所應(yīng)具備的團(tuán)隊(duì)精神。

3. 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法廣泛應(yīng)用于法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、廣告等領(lǐng)域。但實(shí)際上，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)課上，我們?nèi)匀豢梢岳冒咐治鼋虒W(xué)法。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。具體步驟如下：1. 準(zhǔn)備案例。在課前，老師應(yīng)多渠道收集案例，如一些計(jì)算機(jī)編程的項(xiàng)目等。這些案例可以從專(zhuān)業(yè)老師或互聯(lián)網(wǎng)上得到。2. 分析、討論案例。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生就案例進(jìn)行分析、研究和討論，在這個(gè)過(guò)程中，老師要求每個(gè)學(xué)生都積極參與，用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，并在結(jié)束時(shí)聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)。3. 總結(jié)案例。教師對(duì)討論情況做一個(gè)總結(jié)，注意不要直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而是總結(jié)學(xué)生們的觀點(diǎn)。案例教學(xué)法加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的促進(jìn)作用。

4. 海量閱讀法

眾所周知，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，它是知識(shí)輸入的一個(gè)重要途徑；同時(shí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人士在將來(lái)的工作中也會(huì)面對(duì)大量的英語(yǔ)閱讀材料。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并讓他們從閱讀中去吸收所需要的知識(shí)變得尤為重要。教師可以收集一些學(xué)生感興趣的、介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展和一些實(shí)用性強(qiáng)的材料。如新軟件的功能介紹，前沿科技論文等。既可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧訓(xùn)練，提高他們的閱讀水平，又可以讓學(xué)生們學(xué)到很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)，提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)的興趣。由于學(xué)生的自學(xué)能力較差，教師還可以以鼓勵(lì)加分的形式來(lái)督促學(xué)生多閱讀。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，要想教授好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程，教師需付出大量的心血，將教學(xué)內(nèi)容豐富化，將教學(xué)方法多樣化，將教學(xué)評(píng)價(jià)有效化。教師要深知“授之以漁”的道理，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠在信息科技技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，不斷地學(xué)習(xí)、探索、發(fā)展和創(chuàng)新。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第3篇

（1）教師以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，重新構(gòu)建現(xiàn)有計(jì)算機(jī)課程模塊，建立更加完善的計(jì)算機(jī)課程體系，在原有基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程基礎(chǔ)上，增加核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，真正做到愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。（2）不斷開(kāi)發(fā)校本課程，推動(dòng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的改革[3]。從當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教材來(lái)看，存在內(nèi)容滯后的問(wèn)題，缺乏及時(shí)、有效的更新，主要以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容。因此，高職院校需要根據(jù)當(dāng)前人才崗位需求，選擇適合本校學(xué)生未來(lái)發(fā)展的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生以后更好地適應(yīng)社會(huì)。

2.2積極培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)原理教學(xué)過(guò)程中，單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與意識(shí)。在實(shí)際課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，融入核心素養(yǎng)的理念，設(shè)計(jì)出趣味性課堂，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與實(shí)際教學(xué)中來(lái)，真正認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生能夠找到適合自己的教學(xué)方法，提升學(xué)生綜合能力。教師在構(gòu)建好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系以后，需要改變以往單一的課件演示方法，引入典型的教學(xué)案例，通過(guò)觀察學(xué)生的不同反應(yīng)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的不足，重新審視學(xué)習(xí)態(tài)度，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[4]。

2.3明確計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為了提升實(shí)際教學(xué)效果，教師需要把學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行有效的融合，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，維護(hù)好學(xué)生的自尊，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生能夠感受到溫暖。針對(duì)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方式，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，提升學(xué)生的審美情趣，能夠通過(guò)積極主動(dòng)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞以及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生良好的發(fā)展。另外，教師要充分激發(fā)學(xué)生課堂的積極參與性，通過(guò)師生共同參與，養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生實(shí)際參與性。

3提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，為了彌補(bǔ)以往教學(xué)存在的問(wèn)題，教師需要提升自身的教學(xué)能力，滿足當(dāng)前教學(xué)改革的要求，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。（1）堅(jiān)持因材施教的理念。教師要不斷豐富自己的理論知識(shí)，堅(jiān)持因材施教的原則，認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，然后制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，分配相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師可以建立學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，尤其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了加強(qiáng)自身的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，將核心素養(yǎng)框架體系與教學(xué)過(guò)程深度融合，還要提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，積極轉(zhuǎn)換自身角色，充分利用信息技術(shù)手段和途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自我專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的訴求，是十分必要的。（2）進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題，改進(jìn)以往的教學(xué)方法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，可以采用案例教學(xué)的方式，把枯燥的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)真正融合到有趣生動(dòng)的教學(xué)案例中，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，強(qiáng)化理論知識(shí)的提升，為提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)[5]。（3）提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)。高職院校應(yīng)不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教師師資結(jié)構(gòu)，制定完善的教學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立一支高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。高職院校教師要整合現(xiàn)有教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，積極探索全新的教學(xué)模式，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，豐富自身的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)既定的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)。（4）在進(jìn)行課堂討論過(guò)程中，教師要使用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的信息意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)字化生存能力，對(duì)學(xué)生獲取的信息進(jìn)行有效的評(píng)估，幫助學(xué)生不斷提升，實(shí)現(xiàn)自我的良好發(fā)展。（5）重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)具體教學(xué)的要求，加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；組織優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，真正幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)崗位的設(shè)置和人才需求，讓學(xué)生學(xué)以致用[6]。

4結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；算法類(lèi)課程；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，算法類(lèi)課程具有舉足輕重的作用，尤其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力具有不可替代的地位。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中涉及多門(mén)算法類(lèi)課程，既有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析和計(jì)算方法這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也有一些專(zhuān)業(yè)選修課程，如數(shù)字圖像處理和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)。此外，一些高校還為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)了人工智能和模式識(shí)別等選修課程。對(duì)于這些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，它們不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的編程實(shí)現(xiàn)能力，還要求有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的“教師課堂講授，學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的高校教學(xué)要求，很難擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一社會(huì)賦予高等教育的責(zé)任。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程的教學(xué)改革是當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)比較重要的任務(wù)。目前以MOOC（MassiveOpenOnlineCourse，大規(guī)模在線開(kāi)放課程）為代表的新型教學(xué)模式在給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)巨大沖擊和影響的同時(shí)，也為傳統(tǒng)教學(xué)改革提供了一種新的思路[1]。在當(dāng)前環(huán)境下，如何借鑒這些新型教學(xué)模式，改革并創(chuàng)新算法類(lèi)課程教學(xué)模式是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育面臨的緊迫問(wèn)題。本文結(jié)合這些新型教學(xué)模式和筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，探討了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程教學(xué)模式的改革方式，以期在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，目前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）從授課內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程對(duì)學(xué)生的要求較高，除了編程語(yǔ)言外，還涉及高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多門(mén)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。面對(duì)如此復(fù)雜繁多的課程內(nèi)容，在有限的課時(shí)內(nèi)，老師很難將知識(shí)點(diǎn)講透徹，而學(xué)生也很難深刻理解和及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，很難從中構(gòu)建完整的知識(shí)體系。此外，教學(xué)大綱要求中的知識(shí)點(diǎn)大多比較陳舊，與科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生無(wú)法從中發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較低。

（二）從理論教學(xué)上來(lái)說(shuō)，目前課堂教學(xué)中，教師通常采用傳統(tǒng)的“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的教學(xué)模式，老師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，學(xué)生完全處于知識(shí)被動(dòng)接受狀態(tài)，無(wú)法獲取體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性不高。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴教材，偏重理論知識(shí)的傳授，沒(méi)有引入具體的科研和實(shí)際案例作為支撐，學(xué)生對(duì)算法的核心思想與應(yīng)用領(lǐng)域難以理解，以致其不能真正掌握各種算法的精髓，學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果不佳。此外，這種單一的教學(xué)方式并未考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，無(wú)法進(jìn)行因材施教。

（三）從實(shí)驗(yàn)教學(xué)上來(lái)說(shuō)，目前教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)于理論課時(shí)較少，而且大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性，難以提起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。雖然計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程的理論性較強(qiáng)，但仍然需要大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。只有不斷實(shí)驗(yàn)和總結(jié)才能讓學(xué)生真正理解各類(lèi)算法的精髓，否則學(xué)生就無(wú)法體驗(yàn)到各種算法的真正用處，更不用說(shuō)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于課時(shí)的有限性，這些算法類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的素材顯得比較零散，且缺乏手把手的演示實(shí)驗(yàn)視頻及測(cè)試算法掌握情況的例程，老師無(wú)法及時(shí)掌握和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生也無(wú)法及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況。

（四）從教和學(xué)的主體角度來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生之間缺乏溝通和互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是由老師和學(xué)生共同來(lái)完成的，目前高校的教學(xué)模式注定了老師與學(xué)生的交流大多集中在課堂上，繁重的教學(xué)任務(wù)使得老師根本無(wú)法在有限的課時(shí)內(nèi)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行逐一解答。這造成學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)時(shí)，遇到疑難問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)與老師進(jìn)行溝通。雖然目前課外師生間可以依靠短信、QQ群、微信等公共網(wǎng)絡(luò)和通信平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，但對(duì)于在線答疑和討論來(lái)說(shuō)，這些平臺(tái)功能繁雜、不完善，給師生間及學(xué)生間實(shí)時(shí)便捷的深度溝通與互動(dòng)帶來(lái)許多不便[2]。

（五）從課程考核和評(píng)價(jià)方式來(lái)說(shuō)，雖然教師可以綜合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和考試（或考查）成績(jī)來(lái)考核評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況[3]，卻無(wú)法跟蹤和管理學(xué)生課外學(xué)習(xí)的情況，對(duì)每位學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間和效果缺乏相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方法。目前，教師只能根據(jù)課外作業(yè)、課堂提問(wèn)和討論時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程未能實(shí)現(xiàn)跟蹤與考察，對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)不夠全面和客觀。

二計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程的教學(xué)改革模式

針對(duì)上述計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文探討一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程教學(xué)改革模式，以期優(yōu)化整合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程，建立在線教學(xué)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足師生間和學(xué)生間深度互動(dòng)和討論答疑的需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的監(jiān)督和管理。具體實(shí)施思路如下：

（一）優(yōu)化整合各門(mén)課程，建立計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程群。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，它們之間具有共性，即都以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，需采用編程來(lái)實(shí)現(xiàn)，且大多數(shù)課程間具有關(guān)聯(lián)性，前后存在一定的支撐關(guān)系。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程群建設(shè)過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)課程之間的聯(lián)系，弱化課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化課程資源的融合、交叉[4]。這種一體化的課程群建設(shè)可以最大程度的整合課程中零散的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，去除重復(fù)無(wú)用知識(shí)，保障知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性，在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使得學(xué)生對(duì)算法類(lèi)課程知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

（二）設(shè)計(jì)與建設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“教師少講精講，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教學(xué)理念。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程的理論性較強(qiáng)，且實(shí)踐性更為重要。為了兼顧理論和實(shí)踐知識(shí)，在有限的課時(shí)內(nèi)，教師對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)不能做到面面俱到，只能少講精講，這就需要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在線教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)顛覆了傳統(tǒng)課堂，將教學(xué)活動(dòng)由課上向課外拓展，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)教學(xué)理念。根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程的特點(diǎn)，該平臺(tái)需要在課程群建設(shè)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容和演示實(shí)驗(yàn)等由課上向平臺(tái)轉(zhuǎn)化，以供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)，該平臺(tái)必須能提供相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和使用說(shuō)明，以供學(xué)生在線實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（三）完善理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，創(chuàng)建多維層次性的在線教學(xué)環(huán)境。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程在線教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，教師需要根據(jù)課程群的知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理，以進(jìn)一步完善理論教學(xué)資源。同時(shí)，教師需要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大綱，根據(jù)需要設(shè)計(jì)出三大類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)例程庫(kù)，并將題目和答案分別載入在線教學(xué)平臺(tái)。第一類(lèi)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要用于學(xué)生自測(cè)，考查學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生在完成后可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)情況的自我評(píng)價(jià)，如有可能，可以將題目按次序設(shè)計(jì)為“沖關(guān)”模式，以增加自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二類(lèi)主要是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要用于考查學(xué)生綜合分析利用知識(shí)的能力，學(xué)生在完成后可以在線提交，以供教師在線批改。第三類(lèi)主要是綜合性實(shí)驗(yàn)，題目主要來(lái)源于教師的科研項(xiàng)目和前沿的領(lǐng)域技術(shù)[5]，目的是培養(yǎng)和考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力以及分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)可以進(jìn)行分組討論。

（四）構(gòu)建在線輔導(dǎo)答疑與交流共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生間和學(xué)生間的深度互動(dòng)。通過(guò)建立交流平臺(tái)，師生之間和學(xué)生之間可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流和討論，突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空界限，有利于師生之間和學(xué)生之間的深度互動(dòng)。主要包括兩個(gè)方面：一是在線輔導(dǎo)答疑，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇老師進(jìn)行提問(wèn)，被提問(wèn)的老師會(huì)在上線后看到學(xué)生提交的問(wèn)題，并給予解答，除此之外師生們還可以就提問(wèn)進(jìn)行群體討論；二是在線交流共享，教師以發(fā)帖的形式將教學(xué)資料和解答進(jìn)行上傳，以輔助課堂教學(xué)，學(xué)生也可以將自己的心得、疑問(wèn)和資料到平臺(tái)，從而達(dá)到交流共享的目的，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的參與度。

（五）構(gòu)建管理與跟蹤統(tǒng)計(jì)平臺(tái)，建立完善有效的考核和評(píng)價(jià)體系。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，平臺(tái)需要能夠統(tǒng)計(jì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)次數(shù)、時(shí)間和測(cè)試成績(jī)等基本信息，以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理與跟蹤統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，平臺(tái)需要能夠分析這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并建立學(xué)生參加答疑、互動(dòng)等的情況與其課程學(xué)習(xí)效果及自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)聯(lián)性，以期歸納和總結(jié)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的一些基本規(guī)律和方法。同時(shí)，依據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)情況，平臺(tái)需要能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，以期使考核評(píng)價(jià)更真實(shí)有效、更具可操作性。此外，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)全面客觀地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、溝通與協(xié)作能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力等進(jìn)行全面考察。

三結(jié)語(yǔ)

針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念和筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，從課程群建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)資源完善、互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建和考核評(píng)價(jià)體系這五個(gè)方面，探討了一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)算法類(lèi)課程教學(xué)改革模式，以期增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

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計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文第5篇

為了適應(yīng)這種需求，我國(guó)許多院校都掀起了開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科定位、教學(xué)方法的討論，一直沒(méi)有停止。如何更好地講授好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)學(xué)科的教師探討的話題。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)被劃分為兩大模塊，針對(duì)不同模塊的特點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)。

一、詞匯。這里所提及的是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，與基礎(chǔ)詞匯公共英語(yǔ)詞匯有著完全不同的含義和教學(xué)目標(biāo)。基礎(chǔ)詞匯旨在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用（即所學(xué)詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯）；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯更注重最后一個(gè)字“譯”。這樣，就給予了學(xué)習(xí)者一種心理上的慰藉，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單了，只要牢牢識(shí)記詞匯的含義，寄達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種單純的想法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的目的就是要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，做到熟練地看懂計(jì)算機(jī)屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯(cuò)信息等。想法的單純體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)絕非是簡(jiǎn)單的，要使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠閱讀和翻譯有關(guān)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)資料，就要在每一名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生身上建立強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯詞庫(kù)，對(duì)，是詞庫(kù)。學(xué)生要建立詞庫(kù)，當(dāng)記憶的要求降低，那么其記憶的數(shù)量一定是龐大的。單從表面上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的、熱情的，這個(gè)學(xué)習(xí)和建立詞庫(kù)的過(guò)程是艱辛的的、持久的。需要教師和學(xué)生的共同努力與配合。

二、閱讀。對(duì)于當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不論是當(dāng)前面對(duì)的學(xué)習(xí)還是以后面臨的工作，都要閱讀并理解實(shí)際中的相關(guān)文獻(xiàn)資料，計(jì)算機(jī)軟硬件安裝手冊(cè)說(shuō)明、計(jì)算機(jī)屏幕英語(yǔ)提示信息、程序調(diào)試過(guò)程中的反饋信息，才能解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，只有看得懂專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)書(shū)籍、資料，才能擴(kuò)大知識(shí)面，及時(shí)掌握并研究新技術(shù)，向更高層次的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展。閱讀能力的提高要通過(guò)以下幾方面的強(qiáng)化訓(xùn)練：

1、課堂教學(xué)過(guò)程中要把握重點(diǎn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。剛開(kāi)始選取內(nèi)容，語(yǔ)句、詞匯都相對(duì)容易的材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后再一步一步加大難度，閱讀速度也不斷加快，由開(kāi)始的精讀，到最后的泛讀。但是一定要以學(xué)生為本，把握住重點(diǎn)。可以通過(guò)課堂提問(wèn)、回答問(wèn)題、概括段落大意、尋找主題句、復(fù)雜句子找出主干等，著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容通常是以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程為單元編排的，如計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等等。所以在教學(xué)進(jìn)度的安排上，要兼顧其它專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程，由于在學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)一頭霧水。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)課程，再學(xué)習(xí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，合理靈活地安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，不一定非要按照課本上的章節(jié)順序來(lái)進(jìn)行。

2、課后作業(yè)主要包含兩個(gè)部分：一是對(duì)精細(xì)閱讀及英譯漢的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)特別選定的短篇或幾段英文材料，進(jìn)行翻譯，完成之后上交，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理；二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文材料的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)掌握一些相對(duì)應(yīng)的英文資料，這樣既可以擴(kuò)充知識(shí)，又是對(duì)閱讀能力的一種很好的培養(yǎng)。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些英文網(wǎng)站，特別是一些英文論壇，在那里和網(wǎng)友們進(jìn)行交流探討，一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

平時(shí)的作業(yè)和考核也是課程學(xué)習(xí)的重要部分，由于許多計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材在書(shū)后都提供了課文的參考譯文和練習(xí)答案，所以相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)課本上的作業(yè)習(xí)慣于抄答案，這樣一方面對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何效果，另一方面也干擾了老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確了解。對(duì)此可以采用靈活的課下作業(yè)和考核方式。如將課外的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)音頻資料提供給學(xué)生，安排在課下練習(xí)聽(tīng)力，下次上課利用幾分鐘來(lái)測(cè)試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫(xiě)作，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀和寫(xiě)作能力。筆者的實(shí)踐證明，這些方式效果很好，學(xué)生也很歡迎。

閱讀能力的培養(yǎng)需要不斷學(xué)習(xí)，它就像建立詞匯庫(kù)一樣是一個(gè)緩慢的過(guò)程，因此要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多下功夫，注重積累，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，要有一種堅(jiān)持學(xué)習(xí)的決心，這樣閱讀能力才能不斷地提高。

雖然計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)通常是輔課，但學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，除了能進(jìn)一步提高其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平外，還可以豐富其專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性是很高的。要想