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病理學基本知識范文第1篇

病理學是一門實踐性很強的學科,教師在教學中要加強實踐教學環(huán)節(jié),強化基本技能訓練,提高分析問題和解決問題的能力;注重教師在實踐中教,學生在實踐中學,培養(yǎng)學生的服務意識與奉獻精神。因此,病理學教學改革的方向要反映先進的教學思想,教學內(nèi)容要充分反映學科前沿成果并不斷更新,教學方法要特色鮮明、符合素質(zhì)教育的要求,形成高水平的授課教師梯隊,這些是適應現(xiàn)代化教學需要的基本條件保障。重點是加強課程內(nèi)涵的建設(shè)和授課方式的改進,使學生在獲取知識的同時,提高認知能力和研究能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時促進教學觀念的轉(zhuǎn)變、教學方式的改革,體現(xiàn)教學理念的變化,帶動一批課程的改革和創(chuàng)新。持續(xù)、深入的課程建設(shè)與改革必將帶動教研室的教材建設(shè),推進教學質(zhì)量的全面提高。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標定位

依據(jù)本學院的具體定位,結(jié)合本學科的現(xiàn)狀,我院形成了“一個中心、兩個輔助”的學科定位。“一個中心”即以教學工作為中心,“兩個輔助”即科研輔助教學,外檢輔助教學。

要突出形態(tài)學教學的特色,通過多媒體手段和切片標本,將病理學變化形象、具體地展現(xiàn)出來,使學生通過這種感性認識更好地認識、理解疾病;突出實踐性特色,病理學是一門實踐性十分突出的形態(tài)學學科,在課程建設(shè)中本學科著重突出了“實踐”。通過大量病例分析,舉行臨床病理討論會,觀察大量標本、切片,參觀病理標本陳列室,參觀及參加病理取材、切片,以及參觀尸體解剖教學等工作,學生增強了實踐工作能力,提高了臨床病理思維和科研思維,為學習臨床課程打下了堅實的基礎(chǔ)。同時積極利用網(wǎng)絡(luò)資源和先進的科學教育技術(shù),建立了病理精品課程網(wǎng)頁和多功能、設(shè)備先進的顯微形態(tài)互動多媒體教室。

2.人才培養(yǎng)目標

病理學課程目標是:通過理論教學和實習教學,學生能夠理解和掌握病理學的基本概念、基本理論和原理,以及病因、發(fā)病機制、病理變化、合并癥、臨床表現(xiàn)和結(jié)局。我院通過教學活動逐步培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀和方法論,使學生掌握病理學的基本理論知識和重要的新進展,加強基本技能的訓練,培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力,為后續(xù)臨床專業(yè)的學習、參加臨床實踐及科學研究打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)五年制醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標,課程的主要任務是講述病理學基礎(chǔ)理論知識和多發(fā)病、常見病的病理變化及臨床病理聯(lián)系,適當介紹國內(nèi)外醫(yī)學新成就,反映現(xiàn)代醫(yī)學科學水平,并且積極結(jié)合臨床,使學生初步掌握病理學基本檢驗方法、病理學常用的研究技術(shù)。

3.建立病理學綜合教學模式

病理學綜合教學模式應該是:理論課―實驗課―網(wǎng)絡(luò)教學―病理討論―病例分析―第二課堂―開放實驗室―知識競賽―臨床病理見習等多方面結(jié)合的教學模式。我院改變傳統(tǒng)單一教學模式,從多方面多角度學習病理學知識,使學生對病理學知識掌握更深入、更廣泛,并以理論課教學為基礎(chǔ),以實驗課教學為重點,以實踐性教學為補充。具體內(nèi)容以總論基本病變和各論常見病多發(fā)病為重點,采用實物標本、課件、教學錄像、教學網(wǎng)絡(luò)的綜合形式。臨床病理討論以學生獨立討論分析臨床病例為主,教師啟發(fā)總結(jié)為輔,旨在使學生掌握臨床病理聯(lián)系。加強病理學知識競賽和臨床病理見習,體現(xiàn)病理學與臨床醫(yī)學橋梁關(guān)系,有利于提高學生的學習興趣、鍛煉學生綜合分析問題和解決問題的能力,從而為今后臨床醫(yī)學的學習奠定堅實基礎(chǔ)。而應用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù),將病理學的教學大綱、教學方案、課件(講義)、實習指導、習題等制作成網(wǎng)絡(luò)資源,則有利于學生自學和復習,同時鍛煉學生的獨立分析問題能力。

4.建立與綜合教學模式相匹配的教學方法

病理學基本知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：病理教學，病例式教學，多媒體教學

【中圖分類號】R36-4

培養(yǎng)一名合格的臨床醫(yī)生是高等醫(yī)學教育的主要目的，如何在醫(yī)學基礎(chǔ)教育中激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)自主學習能力，建立良好的臨床思維模式是高等醫(yī)學教育亟待解決的問題之一[1]。

病理學是研究疾病的病因、發(fā)病機制、病理變化及轉(zhuǎn)歸的醫(yī)學基礎(chǔ)學科，是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁。病理學是以解剖學、組織胚胎學等基礎(chǔ)醫(yī)學為基礎(chǔ)，并與臨床各學科承接，在醫(yī)學教育中有重要地位。對于醫(yī)學生來說，病理學概念多，抽象難懂。如何在病理學習中，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生不僅基礎(chǔ)扎實，而且有分析、解決問題及臨床思維的能力，并初步具備醫(yī)學科研能力，這是病理學教學的一項艱巨任務[2]。

為了更好地培養(yǎng)學生的臨床思維及創(chuàng)新能力，我們對傳統(tǒng)的理論教學進行了改革，以理論課為基礎(chǔ)，小班課討論為輔，并加入臨床案例分析相融合的立體教學方法。

1. 病理理論課教學的改變：

（1） 總論與各論知識相互滲透：

因為總論是學習各論的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的病理教學中教師會先上總論再學各論，但總論中概念多，很容易使學生喪失學習熱情。因此在總論的教學中可以將各論中相關(guān)的內(nèi)容作為問題，引導學生思考。例如總論中講到組織的損傷和修復時，可以以心血管系統(tǒng)疾病中心肌梗死作為例子，提出問題：心肌梗死屬于那種類型的壞死，心肌梗死發(fā)生后會出現(xiàn)什么樣的改變，心肌梗死后機體怎樣進行修復，修復后會出現(xiàn)什么樣并發(fā)癥，為什么。學生在回答問題時，進行引導，不僅使學生開動了腦筋，也徹底掌握了基本知識。在各論的學習中，及時對總論知識進行梳理，使學生意識到很多復雜的疾病中包含著相同基本規(guī)律。

（2）充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

病理的許多概念是從形態(tài)學上總結(jié)而來，學生直觀地看到患病器官的大體病理標本、顯微病理學及其臨床表現(xiàn)時，理解會深刻很多。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)就能很好做到。我們在講解病例時，盡量用幻燈片的方式將這三點全面地展示給學生，使學生深刻理解病理變化與臨床表現(xiàn)密切關(guān)系。不僅如此，疾病是一個動態(tài)的的變化過程，例如心肌梗死的形態(tài)學變化，腫瘤的浸潤及轉(zhuǎn)移，血栓的形成及栓子運行的途徑等都是動態(tài)的過程，因此在展示大體標本及切片的同時，我們可以通過運用flas，讓學生迅速理解疾病的發(fā)生發(fā)展過程，明白在不同時期病變的表現(xiàn)不同，培養(yǎng)學生以動態(tài)的思維去分析疾病。

（3）布置小論文，引導學生自主學習，培養(yǎng)初步科研能力

病理課本只是系統(tǒng)地介紹了各種疾病的基本知識，對一些學有余力或者對某些疾病特別感興趣的學生，這顯然是不夠的。閱讀專業(yè)書籍及相關(guān)論著是非常重要且有效的手段，尤其后者通過對一個疾病相關(guān)文獻的閱讀可以把該疾病發(fā)現(xiàn)、命名、基本病理變化、最新進展及存在的問題全部了解，不僅知道了疾病的來龍去脈，更培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。因此將病理權(quán)威專業(yè)書籍及專業(yè)網(wǎng)站（目前很多病理學的學習資料及新進展都可以通過醫(yī)學網(wǎng)站獲得）介紹給學生，通過課后布置小論文的方式，對寫得好的學生給予鼓勵，這不僅激發(fā)學生的學習熱情，同時培養(yǎng)了學生初步的科研能力。

2.在小班課中引入病例討論

以問題為基礎(chǔ)的病例式教學在多個醫(yī)學教育學科中，都取得了較好的效果，成為目前在國際上應用廣泛的一種教育方式[3]。臨床病例討論是理論性、實踐性和應用性很強的學科。首先教師要精心選擇和設(shè)計病例，選取的病例中包含了大量的信息，如病人的臨床癥狀及體征，實驗室及影像學檢查，病理標本的大體和鏡下改變，很多是病理課本并未涉及到的部分。提前讓學生觀察標本，并把討論資料發(fā)給學生，在病例討論中很多臨床知識學生并未學到，但自學是每個醫(yī)學生都應該具備的能力，學生完全可以通過主動查找資料，完成討論材料的準備。小班課時請學生輪流上臺，用自己制作的PPT，對病例的病因、發(fā)病機制、病理變化及臨床治療原則等進行闡述，老師則圍繞病例，層層剖析，適當?shù)靥釂枺右砸龑АＴ谖覀兊膶嵺`中，學生往往很有熱情，討論也很熱烈。通過討論活動學生們不僅對理論知識認識更深，而且學會從復雜的各種材料中尋找線索，發(fā)現(xiàn)問題，抓住疾病本質(zhì)。而且激發(fā)學生的學習熱情，有的學生開始主動地閱讀感興趣的醫(yī)學論文。

3 體會

通過對病理理論及小班課教學的改革，改變了過去以教師為中心，灌輸知識的教學模式，D變?yōu)橐詫W生為中心，主動理解并運用所學知識，分析、解決問題的臨床思維方式。在實踐的過程中，改革不僅對學生提出較高要求，對教師同樣如此。老師需要精心準備病例，學生提出的很多問題可能涉及面很廣，不僅要耐心細致地回答，有些問題可能當時回答不了，下課后翻閱資料后才能回答，因此教師要付出更多的心血。

總之，在病理的教學改革中，學生及教師都付出了巨大的努力。在改革中，學生對病理學習熱情得到明顯提高，最重要的是在病理的學習中，培養(yǎng)了學生自主學習及分析解決問題的能力，對他們今后臨床學習，甚至臨床工作都會大有裨益。

[1]潘興壽，黃照河，藍景生.現(xiàn)代高等醫(yī)學教育中教學改革的實踐探索[J].教育與職業(yè)，2011（23）：117―118.

[2]張啟良，劉瑋，李菊英.病理生理學教學模式改革的實踐[J].上海第二醫(yī)科大學學報，2001（2）：190―192.

[3] Kumar K，Indurkhya A，Nguyen H.Curricular trends in instruction of

病理學基本知識范文第3篇

關(guān)鍵詞： 留學生 中醫(yī)院校 病理學實驗教學

當今世界，隨著經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展的全球化和國際化進程的不斷發(fā)展，中醫(yī)受到世界上越來越多人們的歡迎，每年都有大量的外國留學生來到中國的中醫(yī)藥院校學習，留學生教育已成為我國高等中醫(yī)教育的重要組成部分。筆者所在學校自成立之初就開始接受來華留學生的中醫(yī)培養(yǎng)任務，目前每年的中醫(yī)及其相關(guān)專業(yè)的招生人數(shù)都呈遞增趨勢。病理學作為一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)學科，在基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間起著承上啟下的橋梁作用。病理學實驗課是病理學課程的重要組成部分，也是病理學理論課程的實踐環(huán)節(jié)。對留學生而言，病理學實驗課可以幫助他們更好地理解和鞏固病理學理論知識。筆者所在教研室承擔了我校留學生病理學課程的教學任務，下面淺談一下留學生病理學實驗課教學體會。

1.結(jié)合留學生的特點，制定多元化的病理學教學大綱

留學生由于生活環(huán)境和文化背景不同，有其獨有的特點。因此，對于留學生的教學應當根據(jù)實際情況，選擇有利于其發(fā)展的課程教學大綱體系。以我校為例，招收的中醫(yī)學及相關(guān)專業(yè)的醫(yī)學留學生來自十幾個不同國家，有的學生漢語水平很好，有的學生則漢語水平較差但是英語基礎(chǔ)較好，還有的學生兩種語言都一般。再有由于先前所接受的教育背景不同，很多學生在學習習慣、學習態(tài)度、學習方法上表現(xiàn)出較大差異，知識結(jié)構(gòu)不完善。為了解決這一問題，要針對不同的留學生，分層次上課。目前，我校留學生的總體培養(yǎng)方案分為三種：單獨英文授課并進行考評；漢語授課，學完基礎(chǔ)課后與中國學生一起學習醫(yī)學專業(yè)課并進行考評；漢語授課，學完基礎(chǔ)課后自成班級學習醫(yī)學專業(yè)課并進行考評。介于基礎(chǔ)與臨床之間的學科具有較高的理論性和實踐性，留學生普遍感到學習困難等，于是我們將病理學的教學方案進行了調(diào)整。根據(jù)實際情況，設(shè)置了三種不同的病理學理論與實驗教學大綱，并且分別制定了相關(guān)的教案、理論與實驗課程考核方法；同時在教材的選擇上有所區(qū)分，比如我校的漢語授課班級留學生病理學實驗課程教材選擇了我們自編的教材。

2.嚴格教學管理，保證病理學實驗課的正常教學秩序

保證病理學實驗課正常的教育教學秩序是提高留學生病理學實驗教學水平的基礎(chǔ)。留學生當中很多同學自律性較差，自由度大，經(jīng)常上課遲到、曠課，并且課堂紀律散漫，課前不預習，作業(yè)拖沓敷衍。還有的平時不來上課，尤其是實驗課程，或者來上課但是不能專心聽講，甚至影響其他同學。這就要求學校制定與留學生教育教學相關(guān)的各種規(guī)范和制度，在入學之初就做好留學生的思想教育工作，深入了解留學生的實際情況，爭取和他們建立相互理解和信任的關(guān)系，從而為病理學實驗教學水平的提高打好基礎(chǔ)。在我校留學生管理部門的教育和監(jiān)督，病理學實驗課程任課教師的嚴格要求下，目前很多不良現(xiàn)象逐漸消失，留學生病理學實驗課堂也越來越有秩序，甚至期末的實驗課程考核成績相比之前大有提高。

3.結(jié)合病理學實驗課特點，提前做好課程準備

病理學實驗教學主要通過觀察、描述大體標本及組織切片的病變特點，加以綜合分析，并結(jié)合理論了解疾病的發(fā)展規(guī)律和結(jié)局，認識疾病的臨床表現(xiàn)，為后期臨床課程的學習打基礎(chǔ)[1]。目前留學生病理實驗教學模式主要包括教師示教病理學組織教學切片（包括數(shù)字化切片）、講解病理學大體標本、學生用顯微鏡觀察病理學切片并完成作業(yè)，同時不同章節(jié)的實驗課還配有錄像。目前，隨著教學改革的深入，各門課程都存在壓縮課時的情況，為了適應這種變化，更好地組織病理學實驗課，授課教師要提前做好相關(guān)課程準備。對于留學生實驗課的內(nèi)容安排，實驗課應以學生自主學習為主，盡量多給學生自己看的時間，講授的時間不宜過長。留學生的實驗內(nèi)容不宜過深，應以大綱要求的重點掌握的組織結(jié)構(gòu)為主。

4.采用多種實驗課教學方法，注重教與學的結(jié)合

病理學實驗課是理論課程的有益補充，實驗課應盡量做到理論聯(lián)系實際，使留學生更好地掌握病理學基本知識。但由于病變形態(tài)千變?nèi)f化，臟器病變不同、同一臟器的病變也可以表現(xiàn)為多種多樣，這對于醫(yī)學基礎(chǔ)知識較差的很多留學生來講，學習起來非常費力。為了增強病理學課程的教學效果，就需要在病理學實驗課傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上，應用多種不同的教學方法，使學生更直觀、更深刻地掌握病理變化[2]。現(xiàn)代教學強調(diào)啟發(fā)學生、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此互動式教學、啟發(fā)式教學、問題式教學方法等往往更能增強課堂學習效果。在知識點的講解中，教師可以先將理論知識具體化，在觀察靜止病變的同時啟發(fā)學生思考疾病的動態(tài)發(fā)展過程，如通過觀察慢性肝淤血的特點，聯(lián)想到其常見的發(fā)病原因、可能有哪些臨床癥狀及長期淤血對肝臟可能有哪些影響。其次是善于聯(lián)系，將大體標本與鏡下改變、病理總論內(nèi)容與各論內(nèi)容相聯(lián)系。如講授慢性肝淤血時，可以將之前學過的肝細胞水腫、肝脂肪變性等與之聯(lián)系起來，教師在講授過程中，可以采用提問等互動方式，讓學生活躍起來，使思維連貫，前后知識連貫，這樣更有助于學生掌握病理學知識。另外，在實驗課過程中，教師應隨時注意學生的反應，課間休息的時候，可以跟留學生談話，了解哪里是他們學習的難點，他們希望老師怎樣講解可能學得更好等。總之，與學生隨時溝通對教學是很有用的，在交流過程中積極聽取學生提出的好的建議、方法，使我們及時改進教學方法，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教與學的雙贏。

參考文獻：

[1]薛敬玲，刁路明，陳洪雷，等.提高留學生病理學實驗教學效果探討[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎(chǔ)醫(yī)學教育版，2009，11（6）：741.

病理學基本知識范文第4篇

摘要：為了更好的突出中等職業(yè)院校護理專業(yè)教育教學改革的核心，滿足護理專業(yè)教育需求。病理學教學應在教學內(nèi)容、教學模式等方面進行教學改革，使病理學教學更好地與護理專業(yè)接軌，為后期專業(yè)課的學習和臨床應用打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職護理專業(yè)；教育改革；病理學教學

中職護理教育改革過程中，其教學的核心目的是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，對護理專業(yè)特色人才的要求更多側(cè)重于知識素質(zhì)能力的培養(yǎng)。雖然按照要求，普通學科、人文學科的教學比例增加了，病理學的教學比重減少了，但病理學作為將醫(yī)學多學科知識有機融合的綜合性學科，在護理教學中仍然處在十分重要的地位。臨床護理工作的對象是病人，作為護理人員，應在認識疾病的基礎(chǔ)上，對疾病過程中的病理變化和臨床表現(xiàn)有充分的認識，觀察病情變化，了解病變中病人身體和心理的改變，更好地配合醫(yī)生做好護理工作，指導病人進行自我防護。病理學正是護理人員認識疾病的基礎(chǔ)，可以提高護理人員的專業(yè)素養(yǎng)。

那么，在有限的學時內(nèi)，教師如何合理安排教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，巧妙地將專業(yè)知識內(nèi)容與職業(yè)素質(zhì)、護理技能、健康教育等學科內(nèi)容滲入到病理學的教學過程中，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，專業(yè)和技能的接軌，突出護理專業(yè)特色，滿足護理專業(yè)需求就顯得尤為重要。本文中，筆者結(jié)合自身教育教學經(jīng)驗，談談適合中職護理專業(yè)病理學教學的幾點改進措施。

1.合理安排教學內(nèi)容，突出護理專業(yè)特色

面對著學時少、內(nèi)容多的問題，合理制定教學計劃，優(yōu)化教學內(nèi)容是病理學教學改進的關(guān)鍵。在有限的學時內(nèi)，病理學教學內(nèi)容應適當取舍，貫徹“少而精，實用、夠用”的原則，突出護理專業(yè)的需求和特色，以保證病理學教學符合護理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。病理解剖學的內(nèi)容應側(cè)重總論，掌握疾病發(fā)展過程中的共性，而各系統(tǒng)的疾病在以后的臨床課學習中均會有涉及，因此在常見疾病中只認識各系統(tǒng)中具有突出代表性的疾病；強化病理生理學的相關(guān)內(nèi)容，如發(fā)熱、休克、水電解質(zhì)紊亂和重要器官功能衰竭等基本病理過程的學習，只有讓學生認識并關(guān)注疾病發(fā)展中動態(tài)的病理變化過程，才能更好地服務于病人，為整體的護理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合教學內(nèi)容，強化護理意識

要想充分體現(xiàn)護理專業(yè)特點及要求，有效地將病理學理論知識融入到護理實踐中，變單純的知識學習為知識應用，培養(yǎng)學生分析和解決的能力，就要求教師在病理學教學過程中教學設(shè)計更合理、實用，授課內(nèi)容更精練，重點突出、詳略得當。

2.1合理引導，學以致用

在病理學知識與護理實踐內(nèi)容相互滲透的前提下，教師合理的引導更有助于學生在今后的工作中成為理論知識扎實，實踐技能強的應用型專門人才[1]。

學生在學習病理學時，由于沒有系統(tǒng)全面地接觸臨床課程，學習起來往往會感到迷罔，這就要求教師在講解基本知識和基本理論時，注意歸納總結(jié)，并恰到好處地引入疾病的相關(guān)護理措施、康復方法等，這樣既提高了學生的學習興趣，也方便學生更好地聯(lián)系臨床，增強護理意識，為以后的護理專業(yè)課學習打下基礎(chǔ)。比如講完局部血液循環(huán)障礙章節(jié)后，可以通過一個開放性骨折患者手術(shù)復位后出現(xiàn)血栓栓塞引起死亡的病例，引導學生主動分析患者死亡原因，指出促進血栓形成的條件，并讓學生說出針對血栓的防護措施，以此來鞏固所學知識點，增強學生的防護意識；同時可以讓學生總結(jié)針對該病例中骨折患者具體的護理措施，如通過物理療法改善局部血液循環(huán)，促進骨折愈合；勤翻身、按摩，防止萎縮和褥瘡的發(fā)生。

2.2內(nèi)容精煉，重點突出

對于教學內(nèi)容而言，應當以必須夠用為度，以強化應用為準則。

病理學總論是疾病發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律，是指導學習各論的基礎(chǔ)，應作為重點講好、講透。但也應根據(jù)專業(yè)特點有所精簡，比如講述腫瘤一章時，腫瘤的特性應當重點講解，而常見腫瘤的舉例可在腫瘤分類一節(jié)中結(jié)合圖片簡單認識。由于致瘤因子，特別是環(huán)境致瘤因子常與日常生活息息相關(guān)，對腫瘤的防治聯(lián)系緊密，有利于醫(yī)護人員的宣教，應當詳細認識，而腫瘤的發(fā)病機制對于中職護理專業(yè)學生而言，不必多講，可一帶而過。

病理學各論的內(nèi)容可以在聯(lián)系總論的基礎(chǔ)上，注重引導學生注意病理變化與臨床的聯(lián)系，用動態(tài)的觀點去理解疾病的發(fā)展過程，有助于學習能力的培養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。比如講解高血壓病、肝硬化、肺炎等常見疾病時，除了講授基本病理變化外，更應該讓學生注意相關(guān)病變與臨床表現(xiàn)之間的聯(lián)系，以便對患者作出針對性的處理和防護；講解休克時，應當強調(diào)患者生命體征的變化，以便準確判斷和及時防護；講解發(fā)熱時，應注意強調(diào)患者的護理措施等。

3.教學模式多元化，提升教學效果

教師在教學過程中，教學模式應當多元化，充分調(diào)動學生學習積極性、主動性，才能提高教學效果，提升學生專業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)護理專業(yè)特色人才培養(yǎng)目標。

病理學是一門形態(tài)科學，傳統(tǒng)的教學方法以灌輸為主，單一的語言描述、輔助繪圖、掛圖，不利于學生認識病變的動態(tài)發(fā)展過程。病理教學過程中應當有效合理的應用多媒體、動畫等教學設(shè)施，使教學效果達到最好。多媒體教學可以將教學知識變得簡單易懂、化靜為動，把一些不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前，從而縮短教學時間，激發(fā)學生學習興趣，提高病理學學習的效果。多媒體教學有利于學生認識病變；還可將病理變化的過程再現(xiàn)，將內(nèi)容（如血栓形成的過程、白細胞滲出和吞噬過程、腫瘤轉(zhuǎn)移的過程等）做成動畫效果，連續(xù)播放，并配以清晰、簡明扼要的講解，使虛無理論變?yōu)榭吹靡姷膭討B(tài)影像，幫助學生更好更快地理解掌握新知識。實踐證明，恰當運用多媒體教學對提高教學效率、效果和效益有其獨特優(yōu)勢[2]。

能力的培養(yǎng)與訓練對每個專業(yè)的學生都很重要，恰當?shù)倪x擇病例引入教學，通過采用設(shè)疑、討論等形式啟發(fā)學生積極思維，在步步深入的過程中達到傳授新知識的目的[3]。分析病例的過程不僅能對所學知識的整體認識，也能激發(fā)學生學習興趣和主動思考的能力，同時也增加師生之間的交流，方便教師進行教學反饋。在平時的教學過程中，通過病例討論引導學生討論與護理實踐相關(guān)的問題，幫助學生把所學的病理知識和護理實踐聯(lián)系起來，教學結(jié)合，強化護理意識。

每一種教學方式都各有優(yōu)勢，長期和過于單一地應用某一種教學方式會使學生失去學習興趣，從而削弱教學效果[4]。教師應當不斷總結(jié)、更新教學理念，靈活教學，應用多元化的教學模式，才能有效提高教學質(zhì)量，提升教學效果。

病理學在護理教育中的地位和作用是肯定的，要想真正使病理學更好地與專業(yè)課接軌，滿足臨床應用的需要，病理學教學仍需不斷地進行各方面的改革探討，以培養(yǎng)出適應護理專業(yè)需求的高素質(zhì)應用型人才，滿足現(xiàn)代臨床護理專業(yè)的需求。（作者單位：鄭州市衛(wèi)生學校）

參考文獻：

[1] 亢春彥，張秀芝，肖紅.基于高職護理專業(yè)培養(yǎng)目標的病理學教學改革[J].中華護理教育，2010，7（11）：515-516.

[2] 王昆，王鳳洲，王瑤瑤，等.淺談優(yōu)化多媒體教學在病理學中的應用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2013，11（19）：95-96.

病理學基本知識范文第5篇

【摘要】在《植物病理學》教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、實驗實踐教學、教學管理等五方面提出了自已的建議和體會。教學內(nèi)容上重視第一堂課教學；教學方法上提倡以學生為本，營造和諧的教學環(huán)境，積極實踐啟發(fā)式，討論式，比較式及總結(jié)式等教學方法；優(yōu)化課堂教學內(nèi)容， 突出重點和難點，解決疑點、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，避免重復教學；教學手段上提倡現(xiàn)代化教學手段；重視實驗實踐教學環(huán)節(jié)；嚴格實驗實踐教學管理；激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

【關(guān)鍵詞】教學改革；探索

【Abstract】At 《plant pathology 》content of course， teaching method， teaching means， experiment practice teaching， teaching management etc. five aspects put forward from already of suggestion with realize.Value on the content of course a lesson teaching;On the teaching method promote to take student as origin， construction harmony of teaching environment， aggressive practice inspire type， discussion type， comparison type and summary type etc. teaching method;Excellent turn classroom content of course， outstanding point and crux， solve doubtful point and pay attention to the development student's innovation consciousness， avoid repeated teaching;Promote modernization teaching means on the teaching means;Value experiment practice teaching link;Strict experiment practice teaching management;The active stired up a student a study with aggressive.

【Key words】Reform in education;Investigate

隨著中國改革開放的不斷加強，大學培養(yǎng)人才被賦予新的內(nèi)涵，大學教學的目的不僅是傳授學生一定量的知識，更著眼于學生學習體系的構(gòu)建，基于此，各高等學校對人才的培養(yǎng)模式也都進行了很大幅度的調(diào)整，每一門課程都面臨著教學改革，如何改革更能適應目前的教學計劃，教學效果也更為突出，每一位任課教師都在不斷的探索和借鑒。《植物病理學》是農(nóng)學專業(yè)學生的主干課程，在對該課程的教學實踐中，我們對該門課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和實驗實踐教學和教學管理等進行了大膽的探索、實踐和借鑒，收到了良好的教學效果。

1. 重視第一堂課教學，培養(yǎng)學生學習興趣每一位教師和學生都有這樣的感受，對于一門新課程的學習，是否對它產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教師的第一堂課的講授起著較為重要的作用，甚至于學生會因為這一堂的感覺而決定日后是否會獻身于此專業(yè)，因此，對于《植物病理學》這門課程的講授，我們都會精心的組織。

2. 優(yōu)化課程體系，精心組織教學內(nèi)容《植物病理學》的內(nèi)容涵蓋了植物保護課程體系中的《普通植物病理學》及《農(nóng)業(yè)植物病理學》的主要內(nèi)容，涉及到的知識點多而且零碎，課程深講和細講一方面受學時限制，另一方面會使學生感到枯躁乏味。如何在有限的時間里，讓學生掌握該門課程的精髓，教學體系和教學內(nèi)容的安排是非常關(guān)鍵的。我們的具體做法是：

2.1突出重點和難點，解決疑點。每次上課前，我們都進行充分的準備，將重點，難點，疑點提示給學生，重點的內(nèi)容講清楚，使學生能真正把握課程的主線索；難點內(nèi)容采用豐富多樣的教學方式講深講透，使學生不僅能夠掌握問題的實質(zhì)，而且還能做到舉一反三。對于疑點問題 ，主要是鼓勵大家廣泛收集資料，深入討論，提出解決問題的最優(yōu)方案。

2.2注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。在《植物病理學》的教學實踐中，通過課堂啟發(fā)和討論盡可能使學生參與到教師的教學過程中，對部分內(nèi)容要求學生自主學習并和其他同學進行討論，加深對所學內(nèi)容的理解。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.3避免重復講解。傳統(tǒng)的植物病理學授課主要是以作物為主線索進行講解，這樣講課有利于學生對某一類植物病害的種類有一個總體的認識，但是會出現(xiàn)類似發(fā)病規(guī)律的病害進行重復講解的弊病，其發(fā)病規(guī)律和防治措施類似。為避免同一類病害重復講解，我們改變以往講各論時以作物為主體線索的授課模式，以病害為主線索進行講解，可以重點講解其中一種作物上某種病害的癥狀特點，發(fā)病規(guī)律，然后再利用比較法區(qū)分該病害在不同作物上的表現(xiàn)，更有利于學生對此類病害進行系統(tǒng)掌握。

3. 改進教學方法，營造和諧的教學環(huán)境，提高講課效果改革教學方法是深化教學改革的重要內(nèi)容。教學方法的改革要有利于加強學生自學能力，獨立分析解決問題能力的培養(yǎng)，有利于加強學生創(chuàng)新思維和實際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。并且要以學生為本，營造和諧的教學環(huán)境。課堂教學過程中要重視學生在教學活動中的主體地位，要根據(jù)學生的特點和需要，因材施教。為達到這一要求，我們在農(nóng)業(yè)植物病理學教學的實踐中 ，改革了“灌輸式”以及在教學中過分偏重講授的教學方法，積極實踐啟發(fā)式，討論式，比較式及總結(jié)式等生動活潑的教學方法。 充分調(diào)動學生學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性。［1］讓學生自己去實踐，這樣既滿足了學生的發(fā)展需要，又搞好了課堂實踐教學，提高了講課效果。

4. 合理使用現(xiàn)代化的教學手段，突出教學內(nèi)容的直觀性我們在教學過程中，利用實物、模型、錄像等進行直觀教學，使用多媒體課件等進行現(xiàn)代化教學，增加了學生的感性認識，在多媒體課件制作中使用動畫來展示某些過程，從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣和探索知識的欲望，達到良好的教學的效果。

5. 重視實驗實踐教學環(huán)節(jié)實驗實踐教學作為高等學校教學工作的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的動手能力、正確的思維方法及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L等方面起著不可替代的作用，實驗課的教學目的在于培養(yǎng)學生掌握實驗的基本操作技術(shù)、基本技能和基本知識。為了真正達到這個目標，我們改變了以前僅僅依靠實驗報告，實習報告給學生打分的做法，在實驗課教學過程中我們十分注意培養(yǎng)學生動手操作能力，并對近幾年來實驗課內(nèi)容、方法和手段、考試等方面的改革方法和措施以及取得的效果進行了分析和總結(jié)。實驗課上的表現(xiàn)、設(shè)計方案、報告結(jié)果的分析占期末總成績的30％。極大的提高了學生的實踐能力和結(jié)果分析的能力。

6. 嚴格實驗實踐教學管理提高教學質(zhì)量必須嚴格教學管理。實驗之前，必須結(jié)合實驗內(nèi)容進行預習，思考和設(shè)計實驗的方案，預習報告可以提出新問題、新設(shè)想或新方案，但嚴禁照抄實驗教材；實驗時，可以使用新方案，但必須得到老師允許并嚴格遵守實驗操作規(guī)程；實驗結(jié)束后，應及時撰寫實驗報告并做出自我評價。嚴格要求并不等于束縛學生的思維，讓學生墨守陳規(guī)。同時，嚴格要求應以不挫傷學生的積極性、不破壞討論氛圍為前提，要讓學生真正體會到嚴中有愛、嚴中有道、嚴中有度。

本文通過《植物病理學》教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、實驗實踐教學、教學管理等五方面提出了自已的建議和體會，激發(fā)了學生的學習興趣、使學生變被動接受為主動獲取知識。實踐證明，通過教學改革提高了學生的實驗操作技能、分析問題和解決問題的能力，同時提高了學生專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì) ，激發(fā)了學習興趣，提高了教學質(zhì)量。