學校教育信息化方案
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學校教育信息化方案范文第1篇
SWOT分析法最早是由美國舊金山大學的管理學教授韋里克于20世紀80年代初提出，主要用于企業進行競爭對手分析和營銷戰略制定等。SWOT分析包括分析企業優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threats）。運用企業管理理論、觀念、思路、原則、方法來分析、研究學校教育管理是教育管理學發展過程中的重要變革，許多先進的企業管理模式被引入到學校管理中，進而對學校的辦學效能、發展目標、校園文化等方面進行診斷、分析和評價，并提出有針對性的指導意見，以提高學校管理水平和教育質量。筆者在多年從事主管學校教育信息化建設的工作中，也嘗試運用SWOT分析法來客觀分析學校在教育信息化建設中的優勢和劣勢，以積極、主動地抓住機會、正視威脅，有效促進學校教育信息化的發展。現就此作一簡要的探討和反思，以與同行交流分享。
一、學校教育信息化建設的優勢
1.宏觀環境的優勢
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確提出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視?！蹦壳?，我國數字校園的建設在發達地區已由最早的物理層面硬件建設發展到普遍的應用服務建設階段，并且有個別學校已形成了有自己校園特色的信息化管理建設。正如祝智庭教授所指出的，數字校園進入了文化建設的層面。學校的信息化管理不再以一種簡單的軟件+網絡形式存在，更多地是以行為意識存在，滲透到校園文化中去。
2.微觀環境的優勢
（1）我校教育信息化軟硬件現狀與優勢
我校網絡建設目前已實現覆蓋無死角。網內有專業服務器11臺，提供WEB服務、FTP服務、郵件服務、DNS服務、DHCP服務等，運行尚蠡成績評價、瑞云、圖書管理查詢、電子閱覽室、心檢等多套系統，可同時承載200多位教師、4個網絡教室、近60個多媒體教室同時穩定運行。
在2012年申請成功江蘇省基礎教育百校數字化學習試點工作的背景下，積極推進校園門戶站點與各類網絡平臺、教育教學資源、教師培訓、學生教育等方面的整合工作。為此，在校園網平臺上依據學校“扁平化”的管理模式，開設德育平臺、教學頻道、辦公信息、科研之窗、年級部管理模塊、教師學生頻道等內容。整個數字校園中各個條塊的領導、教師、學生都在中樞系統有唯一編號，可針對不同模塊分配不同權限，實現管理、、閱讀等功能，并較好地解決了內外網問題。至今，我校教育信息化建設已經基本形成質樸大氣、詩意優美的站點平臺系統，初步形成與我?！霸娦越逃薄ⅰ坝行дn堂”的教育教學主題相符的網絡學習環境和信息文化環境，并能對外展示我?！白钪袊毙@的現代化一面。
（2）教育教學應用現狀與優勢
從2007年起，我校為每一位教師配備了用于教學的個人筆記本電腦，并在所有教學場所、會議場所配備了網絡多媒體設備。從2010年起我校逐步為各個班級教室配備了互動式電子白板。教師在校內可以通過網絡資源平臺進行多元化備課，有效推進了教研室和備課組的集體智慧整合。教師和學生可通過校園平臺空間開設個人工作室、個人空間，從多方面展示自己教與學的心得體會。通過家校間、師生間的交流、探討，信息技術手段被大量應用到教育教學活動中，在擴大教育發生時空、提高課堂教學效率的同時，也整體提高了教師的信息技術應用水平，初步形成具有學校特色的各學科電子教案、教學課件、積件、習題庫、課堂視頻庫等系列教育教學資源庫。
（3）教育信息化工作的管理現狀與優勢
學校對教育信息化工作有整體規劃，在2011年制定的學校教育“十二五”發展規劃中明確提出對不同時期、不同階段信息技術與學科教學整合研究的要求，對教育教學管理信息化、科研信息化、后勤信息化等提出整體要求，并提出建設“軟硬件規范的數字校園”的目標，對信息中心的各個工作崗位也有明確的崗位職責規定。
學校各部門充分利用校園網絡系統大力推行無紙化辦公，通過各種電子平臺進行文件、辦公信息等的上傳與下達。各類重要信息采用電子檔案，教務處和年級部做好學生的電子化學籍管理、成績管理、教師績效管理，教務處、政教處和教科室及時收集和整理各種教育教學資源，并形成相應的教育教學資源庫。
二、學校教育信息化建設的劣勢
1.管理人員信息技術的應用水平參差不全，學校管理與信息化的整合度還有待提高。
2.教師利用信息技術輔助上課的意識和能力還需進一步提高，教師利用信息技術上課的方法一般限于PPT制作技術，對流媒體技術、虛擬技術、教育云技術等高技術的應用能力亟待提高。
3.培訓工作開展得較少，信息化技術與課程的整合、教師的信息技術能力大多停留在初級應用層次，教師自主學習提高的意識較欠缺，且學習時間難以保證。
4.對學校各方面集合起來的信息資源，尚缺乏一套行之有效的管理辦法，許多珍貴的資料散落在某些部門，學校對教育資源庫建設投入不足。
三、學校教育信息化建設的機會
1.蘇州市教育系統非常重視教師現代教育技術的繼續教育，2013年成立的蘇州市教師發展中心將利用遠程課程平臺加大對蘇州教師的培訓力度。
2.我校2012年4月獲得江蘇省基礎教育百強數字化學習試點學校，學校正逐步開展數字化學習試點的建設，通過“E學習”的建設創新教師教育教學的模式、手段和方法，為學生的自主、探究、合作學習提供穩健的平臺和豐富的資源，促進學生個性化學習的開展和主動學習能力的生成。
四、學校教育信息化建設的威脅
1.網絡硬件方面的建設，在經過一階段使用后必然是有不同程度的損耗，學校在這塊肯定要重復地不斷投入資金。
2.學科教師在升學壓力下，投入大量時間應對考試科目，對自身教育信息化能力的培養和持續發展無暇顧及，并且教師在信息技術的提高上難免會思考“投入和產出”的問題，認識不一，造成信息技術與學科整合工作波動明顯呈現周期性波動。
3.學校教育信息化對信息中心人員的素養提出更高要求，如開發創新、業務管理、培訓普及等能力的提高，這與信息技術教師課務繁重，忙于事務形成鮮明矛盾。
五、學校教育信息化建設發展對策
由上面的SWOT分析可見，學校所處的宏觀環境對學校教育信息化建設來說既面臨機遇，又提出挑戰。在傳統優勢下，進一步發展遇到瓶頸，據此，我們要以江蘇省基礎教育百強數字化學習試點學校方案推進為契機，總結經驗教訓，正視現實問題，對照發展規劃，提出應對策略，以促進學校教育信息化建設持續協調發展。
1.數據中心的建設
對現有的零散無序的教育教學資源做好集中整理、分類收集的工作，并錄入數據中心。該數據中心的建設應配備專用的服務器和管理軟件，從頂層設計開始部署，形成學校教育教學資源庫基礎中心。具體包括：①各類課程視頻、課件、積件等；②各學科的自建資源庫；③各類德育活動資料，如方案、大型活動視頻、照片等；④研究性學習、社團活動、科技活動資料。
2.課程中心建設
包括：①學生自主學習課程建設。架構MOODLE平臺，為各學科教師提供在線課程平臺，主要提供可引進教室的網絡課程或可到網絡教室上課的課程模式，根據教師上課的教材、單元、內容規律等因素，對課程進行適當的重構、重組及內容選擇，并在該平臺中對課堂教學資料、作業幫助、習題講解、板書過程等進行存儲，使學生的自主學習更具有互動性、趣味性，改善課堂效率，擴展學生學習的時間與空間，彌補傳統授課的不足。②教師培訓研究課程建設。開發相關軟件，方便教師電子白板技術培訓、魔燈平臺在線教育培訓、教育教學課題研究、學科進修課程研修等。
3.師資信息技術發展培訓
培訓要貼近教師需求，旨在通過培訓找出SKA（Skill、Knowledge、Attitude）差距，幫助教師改善使用先進技術的態度，接受新的教學模式，進而引領學生改變學的方式，實現有效、高效、長效教學。主要包括：①技術培訓：如基礎軟件升級培訓、互動式電子白板培訓、MOODLE在線課程使用培訓等。②理念培訓：開設技術融入教學后的互動交流，進行課程討論、成果展示等。
4.學生信息技術發展培訓
由信息中心開設專題培訓課，指導學生熟悉網絡課、白板課等類型課程的基礎技能、學習必要的技巧，推廣在線學習。
在這項試點建設中，還要用好圖書館、實驗室等場所，在這些地方普及無線網絡，做好用戶認證管理，推進教師、學生在學?！癊學習”環境中合作互動，共同浸潤成長。
【參考文獻】
[1]黃濤.蘭州市屬學校校園信息化環境建設與應用現狀及發展對策研究[D].西北師范大學碩士學位論文，2005.
[2]李藝.教育技術化——本質與價值展開[D].南京師范大學教育技術系碩士學位論文，2005.
學校教育信息化方案范文第2篇
[關鍵詞]安寧區教育信息化 問題 對策
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）05-0184-01
通過對學校教育信息化建設情況、教師專業隊伍建設情況、信息技術與學科整合、學校信息化應用功能服務建設、教育信息化工作機構設置和人員配備、教師教育信息技術能力培訓工作開展和任務落實等方面的內容調查。采用了多種調研形式：1.調研組每到一個學校首先和校領導班子召開了座談會，聽取教育信息化工作匯報和創建相關工作進展情況，以及當前教育信息化工作中存在的突出問題及意見建議。2.現場查看學校機房、計算機教室和多功能教室，了解相關建設使用情況和系統開發應用情況，并通過調研反饋分別給予了指導和建議。3.查閱資料和上課記錄，了解信息技術課開課情況和教師接受信息技術培訓情況。
一、存在的問題
（一）安寧區教育信息化發展水平不均衡，郊區、事業辦學校教育信息化基礎設施和資源建設水平較低，差距較大
經調查發現，安寧區教育信息化總投資約占蘭州市教育信息化建設總投資的7.96%，而郊區、事業辦學校教育信息化總投資又只占安寧區教育信息化總投資的29.6%，經費支持總體較少，并且學校自身又無法從其他地方獲取經費支持，導致了教育信息化基礎設施和資源建設水平較低。
（二）教育信息化機構設置和人員配備不強，設備更新、維護和教師培訓經費保障不足
據調查，安寧區教育信息化總投資中只有10.3%用于教師培訓，教師培訓投入處于嚴重缺乏的狀態?；A教育質量提高的最核心要素是教師，新技術、新方法的應用，課程改革的實施等都需要通過教師來實現。同時，還發現信息技術與課堂教學沒有深層次整合，數字化校園沒有全面啟動。
（三）個別學校教育信息化硬件設施沒有配備
如六十五中由于校舍重建，教育信息化硬件設施沒有配備，學校已將這些功能教室都列入計劃，將于2013年9月建成使用。
（四）事業辦學校存在問題
安寧區共有事業辦學5所，交大附中、交大附小、農大附中（九年制學校）、師大二附中、師大附小，在教育信息化方面存在以下問題：
1.教育信息化硬件建設滯后。這幾所學校都隸屬于大學，而大學主要把精力放在辦高等教育上，對義務教育很少投入經費支持。同時，蘭州市和安寧區教育局在項目實施、經費劃撥、硬件建設等方面也無法對這些學校進行統籌管理，因此，學校信息化建設滯后，教學設備得不到進一步的更新，信息化管理平臺也得不到進一步完善，造成生機比例不達標，校舍環境差。
2.教師缺編嚴重。這幾所學校的教師編制都占大學教師名額，近些年，大學不斷擴招，導致大學教師缺編嚴重，因此，高校不可能再把有限的名額放到附中、附小，造成附中、附小外聘教師達到30%以上。外聘教師流動性大，較難管理，教學質量受到一定影響。
3.沒有建設校園網。事業辦學校網絡都在大學校園局域網運行，沒有建設自己的校園網，教師無法共享到我市教育公共平臺的優質資源。學校也很少參加市、區級的教研活動，教研信息相對封閉。
二、對策與建議
（一）推進全區中小學信息化裝備均衡化
按照《蘭州市義務教育標準化學校辦學基本標準》，全區將增配計算機554臺，新建120間交互式電子白板班班通教室，建設不同規模校園網23個。
共需建設資金916.3萬元。計算機每臺按0.3萬元計，每個校園網中學平均按30萬元、小學按20萬元（含綜合布線費用，每所學校約10萬）計，平均每間多媒體教室按2萬元計。到2013年10月，安寧區實現縣域義務教育中小學信息化裝備基本均衡。
（二）加快事業辦學校實現義務教育均衡發展的步伐
事業辦學校盡快實現屬地化管理，由地方政府出面，統籌地方教育行政部門和各級辦學主體，從經費、教師編制、學校結構布局、辦學規模等統一納入地方政府管轄范圍，出臺具體實施方案，采取聯辦、集團辦、名校+弱校等多種方式促進區域內優質教育資源的均衡，從而達到義務教育的均衡發展。
（三）加快安寧區教育“城域”公共網絡平臺的建設
通過蘭州基礎教育傳輸專網，通暢接入國家、省市教學資源公共服務平臺，逐步建立全市基礎教育學科與課程改革相配套的數字化教育教學資源體系，進而努力構建全市教育信息資源統一管理、共建共享、分布存儲、優質實用的數字化、網絡化格局，廣大師生通過網絡平臺，不受時空限制獲取所需的課程內容和學習資源。
學校教育信息化方案范文第3篇
信息技術在當今社會得到了廣泛應用，也對人們的生活方式產生了重大影響。另外，在學校教育中運用信息技術對于教學改革的具有重大意義。隨著教育事業的發展，小學教育管理信息化已經成為學校的重要課題。但是，因為傳統教育模式的影響，小學教育管理信息化依然存在著很多問題，所以學校要積極尋找解決之法。
1.我國小學教育管理信息化存在的弊端
1.1教育觀念落后
自改革開放以后，我國的經濟水平突飛猛進，教育水平也取得了很大的進展。但是，我國的教育改革進展緩慢，教師對小學教育信息化認識不夠，在教育管理中仍然沿用傳統的教育觀念，嚴重制約著小學教育管理信息化水平的提高。在素質教育體制下，傳統的教育模式無法滿足學生對教育的需求，在實際教學中學生都是被動接受知識，無法調動學生的學習積極陛，更無法開展社會實踐和創新活動，所以我國的教育水平仍然處于低層次。
1.2學校不夠重視
大部分小學都沒有將教育信息化納入學校規劃中，學校制定的發展規劃，僅僅是以技術層面為主導，卻沒有依據學生的實際需求進行。學校領導和教師對教育規劃不夠了解，所以在管理過程中缺乏執行力度，從而出現校園信息化落后和水平低的現象。另外，學校在室性教育管理信息化的過程中，缺少教學經驗豐富和信息能力強的教師。雖然學校對小學教師進行了硬件知識培訓，卻忽略了現代教育思想的和軟件知識的培訓，因此無法實現與高新科技的對接。
1.3缺乏信息資源
我國小學教育管理信息化存在著軟件建設落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問題，很多學校的信息設施就只有電腦和多媒體，沒有根據新課改理念建立教育資源信息庫，嚴重阻礙了小學教育信息化工作的開展。同時，我國小學教育信息化工作投入了大量的硬件設施，軟件設施相對來說比較少，軟硬件設施無法配套，導致科學技術無法轉化成教育資源，網絡設施也只是作為領導參觀考核的對象，逐漸演變成了一種擺設。
2.新課改視閾下提升小學教育管理信息化水平的策略
2.1運用現代技術培養學生的信息素養
（1）加強課程整合：學校應在新課改背景下加大新科技與學科建設的整合力度，構建新型的教學模式和評價體系，并開展多種形式的教學活動，充分利用各種資源優質的教學方案。同時，網絡發展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學生的個性化需求。因此，學校要加大對教育資源的投入，鼓勵學生積極參與教育信息化活動，為學生提供一個展示自我的平臺，展現出他們的獨特個性。（2）繼續深化教育：隨著現代技術的不斷發展，教育培訓也開始利用網絡進行。傳統的教育方式已經無法滿足學生對教育資源的需求，在教師的指導下，學生可以自主探索知識，這也逐漸成為現展的發展趨勢。利用網絡可以讓學習變得開放，學生也可以提出更多想要了解的問題，然后在教師的幫助下探求知識，最終實現解疑答惑的目的。
2.2加快教育信息化建設
小學教育管理信息化是一個新的教育發展階段，需要對此進行不斷的探索，才能順利解決其中的問題。當前，世界經濟發展正處于火熱階段，科學技術也在不斷更新，高新教育技術的應用也改變了教育管理方式。因此，學校需要加快教育信息化建設，主要可以從兩個方面進行：（1）協調各項教育資源：學校在推進教育管理信息化的過程中，要學會充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設步調。在投入硬件設施的同時，學校也要大力引進軟件設施，實現兩者的均衡發展。同時，學校還要制定規章制度，并建立教育資源信息庫，充分發揮出現代信息技術的作用。（2）教師要積極轉化角色：要想讓我國學校教育管理信息化適應社會發展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學教育管理信息化體系，并增加教學設施投入，加快建設數字化校園。同時，教師也要與時俱進，利用現代教育技術開發新課程，顛覆傳統的教育方式，在教學實踐中讓教育信息化水平得到提高。
2.3完善配套制度
（1）健全教育信息化評價體制：要想提升學校的教育管理信息化水平，就要根據小學實際情況制定教育信息化評價體系，對信息化建設中的一切行為進行規范化，從而推進教育管理信息化。法律法規可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關部門要不斷完善相關政策和法規，為教育信息化創造一個良好的環境，為我國的素質教育發展提供保障。（2）完善教育管理體制：隨著小學教育管理信息化工作的開展，學校要對管理機構的職責進行明確定位，轉變教師的傳統觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過程中的實施者，確保教育活動和教育信息化的向前發展。
3.結語
隨著科學技術的發展，信息技術在學校教育中得到了廣泛應用，它的出現改變了教學模式和教學管理方式，所以學校領導對此高度重視。小學教育管理信息化不僅僅是信息技術發展要求，也是學校教育發展的必然趨勢。因此，學校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質，完善教學軟件的管理，從而促進小學教學管理信息化水平的提升。
學校教育信息化方案范文第4篇
【關鍵詞】信息技術 方式 環境
當前我國教育信息化還處于一種原始的粗放型階段，硬件環境大投入與應用效果的低產出是當代教育信息化發展進程中的主要矛盾，在經過一輪大規模的硬件投資后，無法產生與投資金額相匹配的應用效益，教學與學習效率并沒有產生預期的效果。目前隱藏在如火如荼的教育信息化熱潮表面下的是眾多誤區與發展瓶頸，導致了實際操作中的失誤，不僅造成資源、資金的浪費，也導致教育信息化中的形式主義，從而阻礙了信息技術在學校的進一步推廣與應用，嚴重制約層次發展和可持續發展。
1.普遍存在"重建設輕應用"的現象
"重硬輕軟，重建設輕應用"的現象是制約教育信息化的一個主要問題，它直接決定了其他相關誤區和瓶頸的解決。只考慮硬件環境建設，而忽視應用軟件和教學資源的開發；重基礎設施的投入，而不關心如何使這些信息化基礎設施真正在教育中發揮作用，這樣必然會導致投資的嚴重浪費。另一方面就是對教育信息基礎設施的建設、計算機與網絡等信息技術的應用、教師的培訓等重視不夠。根據教育部最新統計數據，已建成的校園網中，90%還都處在一種閑置、一種沒有充分利用的狀態，真正用得好的、能應用硬件開展信息技術與課程整合的課的估計不超過10%，大多數停留在初步探索的層面上，信息技術僅僅作為一種演示工具而存在，對教育的影響卻遠未達到預期目標。教育信息化的過程不能簡單地認為是信息機器、信息技術的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網絡化。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統分析、認識的過程。只有在這樣的基礎上指導信息技術在教育領域的應用，才是我們所需要的教育信息化。判斷教育信息化環境建設的成敗，歸根結底還是要看應用，看使用者應用的程度以及應用背后所支撐的教育理念。
2.教育信息資源缺乏
學校教育信息化成敗的關鍵在于教學信息資源的建設。它是教育信息的載體，也是教育信息化的核心內容，建設的好壞決定了信息化教學的優劣。當前教育信息化中一個嚴重問題就在于信息化教學資源的結構性匱乏。信息化教學若要真正產生實際的、顯著的效果，一定要能夠持續性開展，如果只是偶爾上一兩次公開課，對教學研究有一定作用，但對學生的發展，不會起著本質的促進作用。只有信息技術作為學生的協作學習工具、認知工具、情感激勵工具、情境創設工具等持續性地結合到每一節課中去，才能對學生綜合能力有顯著的促進作用。而持續性地開展信息化教學的前提就是要有豐富的、與教材配套、可以由教師制定的優質教學資源，老師一上課，就可以根據自己的實際情況調用、調整一些資源，這樣老師日常性的教學才能得以開展，大大減輕教師教學備課量和開發課件的工作量。否則的話，一節課要做一個很大的課件，需要花大量的時間，這樣的結果只能是一個學期上一兩節公開課，要在日常的課堂中貫徹執行是不太現實的。通常解決方法是購買教育資源庫。目前市場上出現了各種各樣的教育資源庫產品，幾乎每個產品都號稱有幾十到上百G的數據量，可謂是"資源豐富"，但這些產品安裝到學校真正使用后，教師又普遍反映有效資源內容匱乏，需要的資源難以找到，沒有參考價值的垃圾資源很多。造成這種現狀的原因，一方面是資源內容建設合理體系還尚未形成，廠商建設資源內容主要依賴通過各種途徑收集資源，而非制作資源，并且由于其收集的資源與新課程標準、新教材不相符合，造成廠商收集資源的可用性比較差；另一方面由于知識版權意識薄弱，不同廠商之間又存在相互抄襲的現象，使得不同資源產品出現內容雷同的滑稽局面。更為嚴重的是，版權意識的薄弱，嚴重打擊了原創資源建設者的積極性，造成當前教育資源總體質量不高。
總之，教育信息資源的匱乏嚴重地制約著教育信息化的可持續發展。沒有合適的教學資源，單憑教師個人力量的檢索、設計和開發的資源，無疑于"杯水車薪"；而通過購買的資源庫，則由于各種問題又不能完全運用于信息化教學。
3.教師培訓的觀念、內容和模式的相對滯后
教育信息化是一個過程。國際經驗表明，當大規模啟動學校信息基礎設施建設時，制約信息化推進的瓶頸往往來自教師信息技術應用的專業準備不足，信息技術條件下課堂教學的培訓欠缺。信息技術應用于課堂的過程不是一個單純的技術問題，而是教師教育素養、學科素養和信息技術應用整合的過程，最終的目標是實現學生學習方式和教師教學方式的根本變革。
我國的信息技術教育師資培訓大致經歷三個階段：首先是信息技術技能培訓，緊接著是初級的應用，集中在演示型課件制作上，第三階段是信息技術與課程整合。當前基礎教育課程改革已開始深入至學科和課堂層面，信息技術與課程整合培訓就顯得尤為緊迫。綜觀培訓的現狀，師資培訓與信息技術應用培訓仍然是兩張皮。相對于硬件設備等基礎建設，教師培訓的內容和模式表現出了相對落后，有人尖銳地指出是"有思想沒有技術"和"有技術沒有思想"并存。相當部分應用培訓仍停留在演示型的課件制作上，或者是機械地套用某一個課程設計模式，真正把信息技術應用融入教與學全過程中的培訓甚少，培訓在質的方面沒有創新，這就造成應用始終在初級層次徘徊。這是導致我國當前信息化教學水平低下的直接因素。所以，探索新型的師資培訓模式和運行機制是當前信息技術環境下師資培訓工作的重中之重，它直接關系到信息化教學水平的高低優劣，關系到教育信息化的成敗。
教育信息化是一個系統工程，從觀念更新、硬件建設、資源建設、教學應用和人才培訓等諸要素上講，必須相互協調發展，缺一不可。針對教育信息化進程中這些"老大難"問題，我們應從系統論的觀點來認識它們，從整體上解決這些困難與瓶頸。
首先，國家、地方、高校和相關企業要整合各方面的資源形成合力為職校實現教育信息化提供全套解決方案，為學校提供系列化、層次化、實用化的切合教學實際需求的教育信息化專業應用服務與指導，為學校提供信息化發展戰略規劃服務。
其次，在實施學校教育信息化的過程中，把計算機與網絡等信息技術在教育教學中的應用作為重中之重，重點做好教育信息資源建設、信息技術與課程整合和師資培訓的工作，只有這樣才能使學校的教育信息化快速健康地發展。教育信息資源的匱乏嚴重地制約著教育信息化的可持續發展。不少教育局，下屬幾十所、上百所學校，因為沒有有效的管理機制，大量的優質課件、資源和素材都分散在各個學校的各位教師手中，造成極大浪費。如何把"這部分經過教學實踐檢驗的優質資源與課件"有效整合起來并共享應該成為目前一個迫切需要解決的問題，它可以避免各個學校、單位和個人在資源方面的重復建設而造成的人力、物力、財力的巨大浪費，為廣大職校提供合適的、優質的、可重復使用的素材。合理地應用好各種信息化教學資源，將大大提升學校的信息化教學水平，加快教育信息化進程。
另外一方面，在各學校實施資源建設的過程中，應突出校本資源建設，作為當前新課程改校本課程開發的一部分，包括多媒體課件開發、網絡課程建設、專題網站建設等，力爭形成一批校本優質資源，為學校教育信息化的可持續發展提供強大物質基礎。
師資是教育信息化過程中最為關鍵、最直接和最著教育信息化的成敗。比較理想的信息技術與師資培訓可以采用"集中培訓與長期指導"相結合的方式來培訓教師，集中學習"信息技術與課程整合"的理論、方法與技能，并提供長期跟蹤指導，使學科教師能盡快地將信息技術與其自身的學科教學整合起來，在教學實踐中成長教學智慧。信息技術培訓與課程教學應該結合起來，新型模式應整合各種教學方法（如專家報告、教師講授、任務驅動和問題驅動教學、案例教學、合作與討論學習、研究型學習、反思型學習、實驗或模擬實驗等）于培訓活動之中，與學科教學掛鉤，使教師在"做中學，反思中進步"，同時在培訓過程中采用過程評價與結果評價并重的評價手法，激勵教師積極進取，敢于創新，最大限度地提高教學效果和培訓質量，使培訓本身成為信息技術與課程整合的典范，從觀念、內容和方法上全面影響教師的日常教學行為，全面提升教師信息化教學水平和教學智慧。
學校教育信息化方案范文第5篇
關鍵詞：教育信息化；校企合作；創新
中圖分類號：G647 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)13-0020-03
產學研結合是高校不斷提高人才培養質量、科技創新能力和社會服務能力的重要途徑，更是地方性院校提升辦學實力和辦學水平的“必由之路”。我校作為地方本科院校，始終堅持以服務地方經濟社會發展為己任，實施“校地互動”戰略，不斷探索產學研結合的特色發展新路子，提高與地方經濟社會的契合度，形成了校地良性互動、校企合作雙贏的良好局面。2011年5月10日，《中國教育報》頭版頭條報道了我校產學研取得的成效。在教育信息化建設道路上，學校堅持“校企合作，共贏發展”的理念，秉承“企業投資搭建平臺，學校管理服務教研，校企協同共育人才”的工作思路，努力構建高帶寬、大容量的校園網絡平臺，創新數字化校園建設、管理、服務的長效機制，走出了一條較有特色的信息化建設的求實創新之路，學校2009～2011年連續三年被評為湖南省教育信息化先進單位。
一、加強組織保障，形成上下聯動新格局
教育信息化建設是推進湖南建設教育強省、實現教育現代化的重要舉措，是推動學校各項事業又好又快發展強有力的支撐，而組織建設是教育信息化建設的堅強保障。為加快學校信息化建設的步伐，學校在機構設置、經費投入、隊伍建設等方面給予了大力支持，為推動信息化建設提供了強有力的保障。
1．建立長效化的信息化管理機構。學校成立了以黨委書記和校長為組長的校園信息化建設領導小組，負責指導學校教育信息化建設工作，制定學校教育信息化建設與發展規劃，做好信息化建設工作的頂層設計。定期召開信息化建設工作專門會議，及時總結經驗，破解難題，謀劃發展，促進學校信息化工作有序、優質、高效運行。同時，學校于升本之初正式組建了網絡信息中心，負責全校弱電業務的管理。
2．全力打造信息化建設的管理、研發、兼職三支隊伍。一是建立常規管理隊伍。網絡信息中心作為信息管理專門機構，現有在編員工8人、臨時工4人，設處長、副處長各1名，保障信息化建設日常管理工作的運行。二是夯實專業研發隊伍。網絡信息中心有教授1人、博士1人、碩士2人，同時始終依托學校信息工程系和電氣工程系相關專業技術力量、聘用合作企業的技術骨干，積極打造校內外、專兼職相結合的信息化建設隊伍，不斷充實、優化學校教育信息化專業隊伍。三是組建兼職監管隊伍。學校組建了系部兼職信息員隊伍和網絡維護隊伍，負責各系部網絡維護及網絡信息監管等，有效保證網絡暢通，為教學科研提供暢通、安全、高效的信息環境。
我校通過建立學校—中心—系部三級聯動機制，逐步形成了上下聯動、良性互動的信息化建設與管理的嶄新格局。
3．完善教育信息化的規章制度。學校及時制訂了《邵陽學院“十一五”信息化建設發展規劃》、《邵陽學院“十二五”信息化建設發展規劃》，在信息化基礎設施建設、信息技術運用、信息資源開發、信息化技術人才培養等方面進行科學規劃。制定、完善了《邵陽學院信息網絡法律法規制度匯編》和《網絡使用手冊》等一系列網絡管理、信息化建設的相關規章制度，保證各項工作按章有序運行。2008年以來，學校將網絡信息工作列入年終考評和目標管理，其中信息安全作為一票否決指標，列入學校目標測評方案。
二、創新發展理念，提出校企合作新思路
學校升本以來，包括信息化建設在內的各項建設的資金需求量巨大，特別是2005年后又面臨本科教學合格評估各項指標達標的極大壓力。在資金投入緊張的情況下，學校黨委、行政充分利用校園市場的價值，創造性地提出了以市場換投資、校企合作共贏發展的信息化建設理念，化學?！暗靥幤h”的區域劣勢為“本市唯一”的區域優勢，通過企業投資、學校管理、合理分成的方式，創新教育信息化建設工作思路。
