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美術教育的含義范文第1篇

早期的兒童教育，一個相當重要的組成部分就是美術教育。美術教育對于形成兒童較好的審美思想和高尚的道德情感有著重大的價值，同時還需要注意的是，兒童早期美術教育的范圍可謂是相當廣泛，其不僅包含有雕塑、剪紙等項目，同時還包含有印染以及繪畫等等，所以，相關教學方式對于形成兒童較為高尚的道德情感有著重大的價值和深遠的意義。另外還需要注意的是，兒童的思維方式對于美術教育的發展也有著一定的影響，兒童的一些天真并且簡單的思想，可以采用美術教育來進行塑造，同時由于兒童有著較為豐富的想象力，所以采取恰當的兒童早期美術教育，對于其后期的發展以及個人成長也有著關鍵性的影響，所以還應當深入地對教學方式和教學理念進行研究。

1 兒童早期美術教育重要性分析

加強對兒童早期美術教育重要性的分析，對于后續教學工作的開展有著重大且積極地影響，所以應當引起高度的重視。一個成年人眼中做不到的事，兒童眼里就能做得到，因為他們的思想處于原生態，沒有束縛。而成年人，受到各種教育、宗教、政治等社會上的各種干擾與困惑，禁錮在各式各樣的牢籠里。孩子的心底寬闊，天馬行空，只有了解孩子的這些天性，才可以和孩子一起學習美術，必須有和孩子平等甚至低下的思維方式尚可談及幼兒教育。孩子眼里美的人和物便是人間最美的東西，和孩子探討這些美好東西將是成年人永遠的美好的回憶。成年人和孩子學習的內容應該是繪畫，了解合作對象又不能以自己為師，只有乞求孩子接受你，方能進入到孩子們萬花筒般的思想世界。

2 兒童早期美術教育對兒童成長的影響

根據上文針對我國當前兒童早期美術教育的重大意義和深遠的價值等進行綜合性的分析，可以明確到工作的內涵所在。下文將針對兒童早期美術教育對于兒童所產生的重大影響等進行深層次的研究，旨在更好地促進教學思想和教學方式理念的改進。

對于兒童早期美術教育，應當從顏色的層面著手，由于不同年齡階段的兒童對于事物的認知也有著一定的差別，所以應當注重教學和教育方式的差異性。在一般的情況之下，兒童對于藍色以及綠色等顏色的反應相對而言較為平淡，而對于橙色以及紅色等較為鮮艷的顏色表現則相當的強烈，對于顏色所呈現出來的物質變化等反應敏感程度也有著巨大的差別，所以在實踐的兒童早期美術教育過程之中還應當重視上述的情況。但是需要注意的是，不同年齡階段的兒童對于顏色的敏感程度不一樣，處于嬰兒階段的兒童應當教導其使用嘴以及手等，感受不同物體的形狀，另外，顏色對于嬰兒所產生的刺激可謂是相當強烈，所以，對于此階段的兒童采取恰當的兒童早期美術教育，有著重大的意義。

在實踐的教育過程之中監護人還抱著孩子，仰望天空，引導其對天空之中的蝴蝶、鳥等進行觀察，同時引導幼兒觀察身邊的花草和植物等等，在這樣多重顏色的刺激之下，兒童對于顏色的認知也必將有著巨大的提升。在實踐的教育過程之中還應當注重的是對于兒童的表揚，恰當的表揚可以全面地提升兒童的信心，這一點對于其今后的成長以及個人發展有著巨大的意義，在表揚的過程之中還應當注重對兒童積極性的提升，以增強兒童進行繪畫等的興趣。因此，早期美術教育應是不斷探索、不斷改變現狀，因人、因地、因時靈活的教育方式，不可用成人的目光抱著功利的目的實施教育。恰當的教育方式，對于兒童的個人成長也必將起到深遠且積極的影響。

美術教育的含義范文第2篇

關鍵詞 德育 美術教育 滲透

中圖分類號：G633.9 文獻標識碼：A

隨著經濟的發展和我國社會的開放，各種西方思想和理念在我國得到滲透和傳播。目前，小學生的思維環境開始向多樣化的方向發展。在多樣化發展的過程中，由于諸多誘惑的存在，所以學生的審美以及道德等問題突顯出來。為了使得小學生具備良好的道德品質，也為了使得教育的價值和意義更加明顯，在學科教學中進行德育滲透，一方面可以幫助孩子們樹立正確的審美，另一方面可以培養孩子們良好的道德品質。在審美和道德品質培養方面，美術教育具有更為突出的優勢，所以本文就德育在美術教育中的滲透進行分析。

1巧傳“手工方法”，靈活滲透德育

在美術教學的過程中，涉及到的一項重要教學內容就是手工制作。從目前的手工課程來看，涉及種類比較多，比如有泥塑、做面具以及折紙、做小工藝品等等。在具體教學的實踐中，教師不僅僅要向學生傳授制作的方法與技巧。還要在制作的過程中進行愛勞動、愛生活以及愛集體等理念的滲透，通過這樣的潛移默化，學生的高尚情操可以得到慢慢的培養。舉個簡單的例子：某些手工制作的工程量比較大，比如做一條完整的龍。因為龍的制作不僅工序多，而且各種配件較復雜，所以憑借個人的力量，難度大，耗時長。這時候，教師可以先從龍的代表含義進行傳授，然后對制作方法與理念進行解釋，之后將同學進行分組，使其各司其職，完成自己負責的部分。在這個過程中，利用龍的制作，教師不僅進教授了制作的工藝，更是將龍所代表的文化意義進行滲透，學生們體會到了龍的優秀品質，自身品質建設也就強化了。

2在設計-應用課中，融入德育的內容

在美術教育中，設計和應用是兩個重要的環節。通過設計，學生的思想可以得到表達，而進行應用，則是將學生的思想內容具體到了作品當中。就目前的美譽教學而言，教師的指導具有關鍵性的作用，所以在指導學生進行設計的時候，教師可以就優秀理念和品質進行深入的講解，從而引導學生對品質和道德進行思考，在思考深入的情況下，學生的設計自然而然的會融入一些道德理念。將設計應用到作品的過程中，學生對于道德理念的理解有了進一步的加深，德育的內容在制作中有了滲透，在美術教育中進行德育教學的目的也就能夠得到實現。

3將德育蘊含在美術教育的各個環節

德育教學在小學教育中具有重要的地位，因為學生的道德品質需要從小培養，所以德育需要融入到學生接觸的各類教學中。美術教育是一個持續的過程，在這個過程中會涉及到不同的環節，所以要將德育蘊含在美術教育的各個環節。在上文中提高，在設計和應用的時候，老師要強化德育指導，其目的是做好引導工作，使學生的思考更加的積極。其實在老師的備課、課堂進行的過程中，德育也要貫穿其中。將德育融入老師備課主要是要讓老師明確德育教育的主線，從而在教學中能夠更加突顯，在課堂上進行德育融入，主要是體現美術教育的文化表現力，從而提升課堂的感染力和渲染效果。

4在實踐活動中，生動具體的滲透德育

實踐活動也是美術教學的一項重要內容。一般而言，實踐活動是學生感受美和發現美的一個重要過程，所以在實踐活動中，生動具體的將德育教學的內容融入其中意義重大。戲劇臉譜是我國的藝術精品，在美術中占有重要的地位。在美術教學中，為了強化學生對臉譜的認識，可以進行情境教學。在特定的場景中，出現具有固定意義的臉譜，通過教師的講解，學生對于臉譜代表的含義會有更加強烈的感受。在教學的過程中，學生不僅明白了色彩的含義，而且懂得了色彩所代表的善惡和美丑。可以說，通過實踐活動，學生的心靈受到了洗禮，其對于道德、品質的理解會走向一個新的高度。

5進行學生思維的開拓；滲透思想品德教育

隨著教改和課改的持續推進，美術教育也在積極的進行改變。其實，現階段的教學，都需要在不斷的思維開拓基礎上進行，因為只有將思維打開，將全新的時代內容融入到教學中，學生們對于時代的感知，對于新世紀的品質才會有更加深刻理解。在美術教學中，愛國思想教育是必不可少的一項內容，但是在教學實踐中，內容的選擇要慎重。因為學生的思想主觀性特別強，對于內容的理解偏激化比較嚴重，所以在思維開拓的基礎上，教師的愛國主義教育要選擇一些平和的內容，這樣才能將新世紀理國的理念進行更好的貫徹。

6結語

美術教育是現階段小學教育中的一項基本內容，此內容在教育中的主要目的就是培養學生們的審美、使其具有辨別美丑的能力。當然，美丑辨別不僅要在表面的色彩上，更要在深層的道德品質上，所以在美術教學中，積極進行德育的滲透，可以更好的將二者進行由表及里的深化，通過這樣的滲透方式，教學的效果會更好。

參考文獻

[1] 李敏.論網絡環境下小學美術教育中的德育滲透[J].中國教育技術裝備，2013（13）.

美術教育的含義范文第3篇

【關鍵詞】美術教育；自身素質；改革；發展機遇

“教育”這個詞對于現在的我們來說并不陌生，因為我們從小就是在受教育中度過的。教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節。

而美術教育，也被稱為“造型藝術教育”、“視覺藝術教育”等，不同的名稱體現了對美術教育含義的不同理解。以往的美術教育主要指繪畫、雕塑、工藝和建筑四大門類的知識和技法的學習。“造型藝術教育”側重的是以造型元素及其組合規律為主線的工藝、設計等知識和技法的學習，強調美術在實際生活中的應用。而“視覺藝術教育”的提法超出了繪畫、雕塑、工藝和建筑等傳統美術門類的界限，其學習內容包括一切與視覺有關的藝術作品和現象，強調視覺閱讀、表達和交流的培養。

當前世界的教育改革的共同趨勢，主要體現在幾個方面。首先要調整培養目標，是新一代國民具有適應21世紀社會、科技、經濟發展所必備的素質。其次，要改變人才培養模式，實現學生學習方式的根本改革，使現在的學生成為未來社會具有國際競爭力的公民。再次，課程內容要進一步關注學生的經驗，反映社會、科技最新進展，滿足學生多樣化發展的需要。最后，要發揮評價在促進學生潛能、個性、創造性等方面發展的作用，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。我們在順應改革趨勢潮流發展的同時，如果只單位的重視基礎知識和技能，就會不可避免的造成基礎知識技能的難度加大和忽略情感，態度，價值觀和能力培養的結果。所以說，我們在進行教育時不可以太片面的看待問題，要縱觀全局，只有這樣才不會造成不良的后果。

我覺得在美術教育的講學中可以體現一個人的綜合素質，現今對老師的要求已經不僅僅局限于書本，老師在講述過程中需要做到將自己的知識含量有效的與現實生活相結合，課堂不再局限于枯燥的講學，而添加了許多活躍的色彩，這就比較考驗教師的個人素養及其能力的塑造。這也就是現今美術教育的困難之處。

正如我們所知，此次課程的改革要轉變課程的功能：要由單純重視傳授知識轉向既重視知識與技能的學習，又重視學生情感，態度，價值觀的養成和對學習過程與方法的體驗以及學習能力的培養。而這樣做的想要達到的具體目標和任務主要分為以下六點，也可稱為六改變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，是獲得的知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程過于強調學科本位，門類過多和缺乏整合的現狀，是課程結構具有均衡性，綜合性和選擇性；改變課程內容繁，難，偏，舊和偏重書本知識的現狀，加強課堂內容與學生生活經驗以及現代社會科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選包括信息技術在內的終身學習必備的基礎知識和技能；改變過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力；改變過分強調評價的甄別與選拔功能，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學實踐的功能；改變課程管理過于集中地狀況，實行國家，地方，學校三級課程管理，增強課程對地方，學校以及學生的適應性。從這六點改變中，我們可以發現，現在對教師的教學要求已經不僅僅局限于講好課的小范圍之內，他將其引申到課堂之外，要關注每個學生的思想活動，實施這六項改變可以最大限度的提高課堂質量，使美術教育愈加的趨于完善。

美術教育的含義范文第4篇

關鍵詞：美術教育;價值;實踐路徑

一、美術教育的真正價值

教育是一種具有功能性的培養手段，包括個體和社會。美術教育的個體是其固有屬性，社會則是其衍生屬性。美術教育所蘊含的個體屬性和社會屬性都要求有與之相匹配的價值性。價值性是美術教育存在的重要前提，美術教育的本質是培養人才，直接面對的是個體，在促進個體成長的過程中推動社會文化建設。美術教育作為一種對價值選擇和期待的應然，是對生存價值、生命質量和美學意義的追尋與確證。“人作為有著自身需要、目的、追求、向往的活體，他總是為著某種目的而進行活動。因此，人所參與的活動總是涉及一定的價值傾向性和價值選擇的活動，都是追求價值、實現價值的過程。”①美術教育的作用，就是根據個體追求價值、實現價值的需要，賦予被培養的人才敬重美學、鉆研藝術、服務社會、傳承文化的價值功能，使其肩負起堅定文化自信、增強文化自覺的重任，承擔起傳承民族文化、連接世界文化的責任。美術教育的作用決定了美術教育的范疇，美術教育的形式決定了美術教育的廣泛性與研究性的結合，它既包括幼兒美術教育，也包括大學美術教育和成人美術教育，是基礎性教育與專業性教育的結合。但無論是基礎性美術教育還是專業性美術教育，其核心價值都是關于美的教育，其中既有關于研究美的學問，也關乎創造美的藝術技能。需要注意的是，過去，我國的美術教育尤其是中小學的美術教育，在以升學為指導思想的教育理念下，核心價值取向發生了偏差，輕視美的教育，重視美術技能，與美術教育的核心價值越行越遠。美術教育的核心價值應該也必須成為美術教育的根本之所在，只有堅持美術教育的核心價值，才能培養受教個體的想象力，引導受教個體建立起具有多重復雜美學情感的聯絡體系，奠定藝術創作的基礎。

二、美術教育的實踐路徑

雖然美術教育應從多角度、多層面著手，但必須確認美的培養是美術教育的核心規定性。換言之，必須超越現行的功利主義思想，從藝境的視角探索美術教育的內涵，提倡文化層面的美術教育觀，這樣才能凸顯美術教育獨特的含義，并使之在當下的美術教育實踐活動中發揮作用。一方面，必須確認美術教育的人文特質。誠然，高超的技藝、高標準的美術作品質量觀、認真負責的職業態度等均是美術教育的應有之義，但其本質規定性必須與藝術之境的美學維度相契合。對于真正的美術教育者而言，教育首先是自身充盈的生命力、創造力外化的活動，是人生價值大放光彩的展臺，是保持藝術自我、追求解疑釋惑的通道。唯有如此，才能使美術教育永葆本真，且彌足珍貴。另一方面，必須堅持狹義教育與廣義教育相結合的原則。所謂狹義教育，是指美術基礎性知識的教育。美術畢竟是需要手、眼、心互動才能產生的藝術，是將理想情感發展、進化為完整藝術品的手工作業。因此，在這個教育層次，堅持基礎性的美術技能（包括臨摹、素描、構圖、色彩、寫生等）是必不可少的環節。但在這個教育環節，需要注意對受教個體的美術核心價值取向進行培養。取向是由事物特性所規定并選取的事物發展的應然傾向、趨向和向度，它屬于價值層面，體現了事物的目標價值與方向。教育者應該明了，今天的教育是為了給明天的社會培養德才兼備、明晰真善美內涵的、廣義上的美學鑒賞者奠定基礎，從而使受教者的美術思想的生成性與過程取向、能育性與實踐取向、價值性與超越取向、整合性與創新取向獲得基礎層面上的相互聯系、密切相關、辯證統一。廣義教育注重對正面美術作品感悟的培養。筆者認為，就藝術作品本身來說，是否具有正確與謬誤的區分，向來是藝術界眾說紛紜、爭辯不休的話題。因此，在美術教育尤其是中小學美術教育中，對“偽藝術”必須保持足夠的戒心。教育學家杜威認為，“教育即生長”，是“經驗的改組或改造”內化生成的建構與發展的過程。美術教育作為一種培養人才的活動，是以過程的形式存在并以過程的方式展開的，既然過程屬性是教育的基本屬性，那么對于分辨能力尚處于發展過程中的中小學生來說，把能夠弘揚正氣、培養品德的藝術作品以美育的過程引導到藝術作品核心價值取向的解讀上，比把那些充滿爭議的或者荒誕不經的藝術作品提供給涉世未深的受教育者解讀，更有益于他們的成長。美術的核心價值在于美的培養，其實現需要教育者以自身的素養，培養受教個體相應的藝術創作能力，以幫助受教個體獲得全面的美術教育，從而有利于他們的成長與成才。與成才。

作者:趙媛媛 單位:陜西省榆林市榆陽區教研室

參考文獻：

[1]李芳.美術教育的價值取向與路徑研究.美術教育研究，2015（11）.

美術教育的含義范文第5篇

    一、目前小學美術教育中存在的問題

    1.簡單的符號化教學。在小學階段,學生們往往喜歡鮮活新奇和造型復雜的事物,如魚兒、小狗、變形金剛、卡通人物以及玩具槍等。學生在認知這些復雜新奇的事物時,往往對他們具有解構的沖動,因為他們不像乒乓球、杯子、桌子等那么簡單,而有些美術老師往往忽略了這一點,認為復雜的東西只要簡單地向學生表達一下就可以,而當學生提出更深層次的“為什么”時,老師也往往回答:“就是這樣的。”這種美術教育模式對學生的發展很不利,沒有充分激發學生的探索、創新能力。

    2.缺乏對學生內心感受的解讀。美術不僅是一門藝術,而且還是人們情感表達的窗口,通過一幅畫像以及它的繪畫方式,我們可以體會到作者想要表達的情感。然而在小學的美術課堂上,往往以傳授繪畫技法為主要教學目的,教學的內容也是以臨摹他人的作品為主。然而兒童的興趣和成年人是不一樣的,兒童的天真和好奇心不應該在美術課堂上被抹殺。老師也不應該以他人作品為標準,令學生都按照此種標準來執行。例如,某張畫所表達事物的形狀和色彩都很符合標準,但是每個學生內心的感受是不一樣的,或許換一種形狀或者色彩會更符合某個學生的內心需求。

    二、促進小學美術教育的新對策

    1.加快從簡單技能教學向培養學生良好的美術素養轉變。讓學生熱愛美、欣賞美、再現美、創造美是小學美術教育的一個很重要的目的。美術教育的第一大主題就是美育,沒有美育的教育是不完整的。培養學生的美術素養是美術教育的重要目的之一,傳統的美術簡單技能教學是教條主義授課,會抑制學生美術素養的培養和形成,因此要加快從簡單技能教學向培養學生良好的美術素養轉變。首先,要注重課堂教學。讓新課標的理念在課堂上充分表現出來。新教材的編排比舊教材更具有人性化、更具彈性,教師要靈活對教材進行解讀和備課。其次,要定期欣賞高水平的作品。經常組織學生到展覽館、美術館或者利用課件欣賞美術作品。在欣賞的同時,不僅讓學生體會到作品本身的含義,更要挖掘作品的思想表達,讓學生產生與作品主題強烈的共鳴。再次,讓美術回歸生活。可以讓學生自己動手表現出生活中的各種事物。例如,讓學生自己用積木來表達內心所想,激發其創造熱情,培養學生的審美情趣,給予對美的感知和享受。

    2.培養學生的創新思維。美術的創新思維是人們在進行美術作品創作和解決美術問題時所表現的一種思維模式。美術的創新思維包括:靈活性、精致性、流暢性、新穎性和敏捷性。首先,在小學美術教育中要培養學生的創新意識,創新意識雖然因人而異,但是關鍵在于老師的指引和培養。在進行美術教學時,千萬不要限制孩子的想法,不能輕易就說這種想法不可以,那種做法是不規范的。應當尊重孩子的獨特個性,給予他們充分的空間發揮他們的創新意識。其次,要注重創新技能的培養。創新技能屬于創新性活動的工作機制。對于小學階段的美術教育而言,激發學生的學習興趣很重要,獲得學習的規律和技能,逐步形成一種勇于探索、樂于探究和喜愛質疑的創新型心理傾向。還應培養其發現問題、提出問題和解決問題的能力,以及準確表達思想和交流想法的能力。再次,重點培養創新情感和創新人格。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,它還必須在整個過程中充滿創新的情感,比如強烈的創新熱情,遠大的志向與理想等因素。在智力和創新情感的相互作用下,學生的創新才能才可能得到充分的展示和發揮。久而久之,形成的是學生的創新人格,在以后的創作過程中,會自然而然地去抒感,去創新。