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體育教學情境創設范文第1篇

[關鍵詞]小學體育；游戲化；情境創設

體育課是小學教育課程中的一個重要組成部分，它對促進小學生的身心健康發展有著重要的作用。體育課不同于其他課程，是一門具有自身教育特點和教學規律的活動性課程。深入實際教學，我們發現許多小學生對體育課的興趣不濃，積極性不高，僅把體育課看成一門放松身心的休息課，導致小學體育教學效率不高。

一、創設故事化的游戲情境

上課容易，上好課很難。在小學體育教學中，學生往往把體育課看成另一種形式的玩，注意力自然也就無法集中到課堂上。但是，小學生天生都是愛聽故事的，如果能將能有趣的小故事融入到體育教學中，是否會改變這一現狀呢？

例如，筆者在教學內容“快速跑”時，給學生講了一個語文課本中的小故事——《大蘑菇應該將給誰》。在故事的引導下，學生很地進入到“快速跑”的學習中。在學會了“快速跑”的動作要領和規則后，很多學生還主動要求教師給他們當裁判，因為他們要和班上跑的最快最好的同學比賽，希望能贏到“大蘑菇”獎勵。這樣的教學，不但讓學生忘記了疲勞，而且注意力也比平時集中，速度也快了不少，實現了有效教學。在這個案例中，教師通過故事，給學生創設出一個游戲化的教學情景，不僅有效地展開了“快速跑”的教學，同時也讓學生處于一個快樂、愉悅的學習環境中，激發出了學生學習體育的興趣，實現了學生從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、創設情節性的游戲情境

優秀的教學是建立在學生的注意力集中程度上的，而小學生是一個處于 6～12歲階段的群體。這個階段的他們雖然好奇心和求知欲很強，但注意力持續時間卻很短，很容易被分散。同時，由于他們僅僅將體育課當成另一種形式的玩，導致他們不僅不能長時間將注意力集中到上課上，還不愿主動參加一些難度較大的體育活動。因此，在小學體育教學中，教師不僅要善于通過故事來創造教學情景，還要善于利用動畫情節給學生創設豐富多彩游戲情境，從而將學生的注意力牢牢固定到體育教學中。

例如，在教學內容“原地側面投擲壘球”時，筆者知道學生喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》，便將教學內容改編成“羊羊扔炸彈”的游戲。在游戲中，筆者扮演起了“慢羊羊”的角色，學生們按照自己的喜好分別扮演起“羊村”中的美羊羊、懶洋洋等角色，而“壘球”自然而然就成了炸彈。學生首先是跟著“村長”慢羊羊學習怎樣投擲炸彈，在學會了怎樣投擲后，大家一起為保衛羊村而將炸彈投到灰太狼的領域。整個游戲過程中，學生們仿佛真的變成了動畫片的小羊，不顧一切地將炸彈扔到了壞蛋灰太狼那里。通過這樣的教學，學生的思維異常活躍，練習也十分賣力，不僅使他們體會到主動參與體育活動的快樂，同時也提高了學生學習體育的效率。更重要的是，通過學生熟知的動畫來設計游戲情境，很好地擺脫了體育教學的單一和枯燥，從而從根本上提高了學生學習體育的積極性。

三、創設模仿劇情的游戲情境

體育教學情境創設范文第2篇

一、在體育教學中創設情境的常用方法

（1）利用實際的生活經驗來創設情境。體育任課教師在小學體育教學中創設情境時，可有意識地從實際生活中來收集和選擇體育教學資源，并進行有針對性地加工使之適用于體育教學。利用實際的生活經驗來創設一些有趣的、貼近小學生生活的教學情境，讓教學不再是枯燥乏味的“老師講、學生聽”的單一模式，而是通過實際的生活經驗將生活中的原型盡可能展現在教學過程中，營造富有生活氣息的場景和氛圍。例如：在小學體育教學中，開展投擲教學時，體育任課教師就可以有意識地創設“打雪仗”的情境。小學生通常都很喜歡“打雪仗”的游戲，而且對此也有一定的生活經驗。將其融入體育教學之后，學生對學習的興趣往往能夠因此得到有效提升。

（2）利用相關的問題來創設情境。在小學體育教學中利用問題來創設情境的方式，能夠很好地調動學生的積極思維能力，讓學生通過積極思考、能動探索來解決相關的問題，并獲得相關的知識。因此，在小學體育教學的過程中，任課教師如果能夠抓住時機，利用問題來創設情境，啟發學生積極、主動進行思考，不但有助于學生更好地投入到體育教學之中，而且還有助于學生思維能力的培養和發展。例如：在小學體育前翻滾教學中，體育任課教師就可以提出“圓形物體和方形物體哪個更容易滾動”這樣類似的問題，啟發學生主動思考：怎樣的身體姿態更有利于翻滾。據此引出前翻滾教學中需“團身”這一要點，促進學生對運動技術的學習和掌握。

（3）利用生動的故事來創設情境。在小學體育教學中，利用生動的故事來創設教學情境，能夠讓枯燥的教學內容和單調的重復練習變得生動有趣。而且通過故事來創設教學情境的方式，符合小學生的心理特點。通過讓學生扮演故事中的角色，還能夠產生相應的角色效應，有助于學生更投入地融入到教學活動之中，有效促進體育教學成效的提升。例如：在小學體育投擲教學中，任課教師可以先講述“烏鴉喝水”的寓言故事。然后告訴學生，靠烏鴉自己往水瓶里叼石子太慢了，烏鴉非?？诳?，你現在就往“水瓶”里投擲“石子”來幫助它盡快地喝到水吧。以此來創設幫助烏鴉喝水的情境，讓學生積極投入到練習之中。

二、情境創設應注意的問題

通過以上分析可知，教學情境的創設往往能夠更好地激發小學生的體育學習興趣和體育學習積極性，從而起到促進教學有效性提高的目的。但是，體育任課教師要注意，在創設情境時，一定要重視情境創設的科學性和合理性，否則不但無法達到預期的教學成效，往往還會弄巧成拙。具體來說，在小學體育教學中創設教學情境時，要確保教學情境創設的科學性，應注意如下幾點問題。

首先，教學情境的創設要從教學內容和教學任務的實際情況出發。也就是說，是否需要創設教學情境、具體要創設怎樣的教學情境以及在教學的哪個階段引入教學情境等等，都要根據教學所要開展的教學內容和所要完成的教學任務進行有針對性地考慮。教學情境的創設始終是為了提升教學成效而服務的，為了創設教學情境而創設情境的方式，是形式主義的表現，不但不利于教學有效性的提升，而且還會影響正常的教學進度和教學安排。

其次，教學情境的創設要從學生的實際情況出發。也就是說在創設小學體育教學情境時，一定要注意考慮小學生的身心特點、現有的知識基礎、認知水平、運動基礎、技能水平等問題，所創設的情景要讓小學生能夠聽得懂、想得到、學得會、用得了，而且要能夠有助于激發小學生的學習興趣和學習積極性。

最后，教學情境的創設要能夠發揮學生在學習活動中的主體作用，要注意突出學生在教學活動中的主體地位。而要實現這一點，體育任課教師就要注意：在創設小學體育教學情境時，創設的不僅僅是“教”的情境，更是“學”的情境。要將體育教學的內容與學生熟悉的生活經驗和學習經驗聯系起來，將學生的主動全面發展放在情境創設的中心位置，以更好地利用所創設的教學情境來激發學生的學習潛能。

體育教學情境創設范文第3篇

    一、創設合作探究情境

    在一些教材的教學中,教師可以盡量使教學內容保持一定的思維價值,促使學生被動地去“主動”思考,推動學生創造性思維的發展。培養學生創新思維,必須激起學生學習的主動性,講究方法的靈活性。如果教學總是沿著教師指出的確定前提出發,經過合乎規定的學習過程,再得出確定的結論,勢必造成學生思維的直線性,不利于培養學生思維的獨立性和創造性,妨礙了學生思維品質的優化。因此,教師在教學中要給學生更多自主的空間,鼓勵學生合作探究。

    二、創設問題情境

    在教學過程中教師有意地引導學生去發現問題或教師設置一些特定的問題,引起學生的質疑,產生探究的欲望,主動去發現問題。如在教直道快速跑時,先讓學生回想在數學課中所學到的直線知識,再設計直線和非直線的兩種路線,讓學生發現兩種路線距離的長短和消耗體力大小,使學生從中悟出直道跑時路線一定要跑得直的道理。

    三、創設困難磨練情境

    在教學過程中,教師可以通過創設情景和提高要求,加大困難度等方法,讓學生承受一定的生理、心理負荷,來培養學生不怕苦、不怕累,勇于克服困難的精神。勇敢頑強、努力拼搏的精神是體育教學培養學生的目標之一,但在一些特定的條件下,反而造成某些過于自信的人不愿直面挫折,不敢接受失敗的心理,因而也往往采取更為冒險的行為,將自己置于危險的境地,如果任其這樣繼續下去,會引起心理扭曲,造成肢體傷害,這時教師可以幫助他們認真分析原因,潛心鍛煉,或許可以取得更大的成功。

    四、創設評價情境

體育教學情境創設范文第4篇

【關鍵詞】小學生 體育教學 體育游戲

教師的一般素質是培養學生體育運動興趣中最早期的影響，體育教師受專業的熏陶，形成了體育教師特有的專業氣質，這也在很大程度上決定著學生如何看待體育課。體育教師健壯的體魄、富于幽默的談吐、洪亮的口令以及精明的組織才能，對專業的高度熱情、良好的運動能力等等，這一切不僅使體育教師在學生心目中形成一個富有感染力的形象，而且使學生具體生動地看到了體育鍛煉的效果，產生模仿的愿望，從而引發學生努力上好體育課的熱情和興趣。特別是體育教師要有良好的運動能力，教師良好的運動能力是指教師正確、優美、輕松和熟練的示范動作，以及良好的運動成績。教師要很好的運用自身的條件，嚴格要求自己，加強鍛煉，不斷提高業務素質，展示出最佳的精神風貌，對學生起到榜樣作用，吸引每一個學生，影響每一個學生。

1.增強體育教學的游戲性

好玩好動是小學生的天性，老師的任務就是保護和發展他們的體育興趣。而體育游戲作為一種體育活動形式，內容豐富多彩，形式多樣，趣味性強，生動而活潑，還能鍛煉身體，培養學生堅毅品質和團結合作精神，孩子們都非常喜歡。我們在課堂教學中應經常運用競賽和游戲的方法，適當地編排一些競賽性游戲去練習，活躍課堂氣氛，增強教學趣味性，又能創造熱烈的體育氛圍。如在投擲教學中，我先讓學生比賽射紙飛機，比比誰的飛機飛得高、飛的遠，學生都特別感興趣，很快就進入了投擲訓練。通過學生在玩中學、玩中練、練中樂、樂中思，使學生的天性在“玩”中得以體現。豐富多彩的課堂游戲避免了動作練習的枯燥感和單調感，從而激發學生參加體育運動的興趣，使學生增添了其樂無窮的新鮮感，從而達到累而想練，疲而不厭，愛好體育活動學習的興趣。

在具體指導學生進行鍛煉時，我還經常把體育鍛煉和游戲娛樂結合起來。比如一邊練跳繩，一邊教小學生們唱兒歌；再如在教學“前滾翻”時，我由一個滾動練習的游戲開始，首先讓學生認識正確動作的重要性，然后進入學習部分，大部分學生一開始就被游戲吸引而注意力集中了，興趣也就激發了。

在體育課程中我還經常采用競賽的方法，激發學生學習的積極性。如在教學100米跑時，我把全班學生分成若干小組，然后以接力賽跑的形式進行比賽，得第一的小組獎勵他們一面競賽小紅旗。這樣就把學生就對跑產生了強烈的興趣，而且培養了他們的集體主義精神和團結合作精神，很多不擅長跑步的學生也都鼓足了勁，盡自己的最大努力為小組爭光。這樣的鍛煉會使孩子感到滿身喜悅，可以很快喚起學生熱烈、高昂的歡快情緒，產生愉悅心理，使學生在“玩”中掌握知識技能，體驗到知識之樂，身心都得到鍛煉。

2.體育游戲的特點

一是思想性。游戲是一種鍛煉身體的手段，也是進行教育的一種重要方式。游戲應具有明確的目的性，即通過游戲活動對青少年進行思想品德教育，培養具有創造能力、協作精神和適應社會的有用之才。二是趣味性。游戲是深受人們歡迎的喜聞樂見的活動形式，吸引著廣大青少年的參與。游戲的內容要生動活潑、豐富多彩，具有趣味性和娛樂性。三是情境性。游戲一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比賽的成分。青少年具有表現自己能力的特點，有強烈的集體榮譽感，富于對抗和競爭的意識，通過游戲活動得到身心愉快和滿足，所以說游戲不僅具有情境性，而且富有競賽性。四是群眾性?；顒有杂螒蚨嘤扇藗內粘Ｉ钪械淖?、跑、跳躍、投擲、對抗等基本活動技能組成，它不需要專門的技巧和事先學習、訓練，因此它能為廣大學生所接受。五是集體性。體育游戲一般都是有組織的集體性活動，有利于集體觀念的形成。而游戲中的規則不僅可以協調學生之間的關系，而且對加強組織性紀律性起著良好的作用。六是社會性。在游戲活動中學生都扮演著一定的角色，各人處于不同的位置、順序、條件，承擔和履行著不同的任務和職責，因此要處理好個人與集體的關系、游戲中人際間的關系，正確認識個人的職能和特點，從活動中培養社會責任感，因而體育游戲具有社會角色的教育特點。七是綜合性。幾乎任何體育項目的練習都可以作為體育游戲的素材；幾乎任何體育項目都可以將體育游戲作為教學與訓練的手段。體育游戲既能培養與提高身體的基本活動能力，又能運用它學習與提高運動技能技術及戰術。

體育教學情境創設范文第5篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0096-01

體育教師在教學中巧妙創設教學情境，可以激發學生自主學習的興趣與求知欲望，調動學生參與體育活動的積極性，有效提高體育教學質量。在此，筆者主要介紹幾種創設體育教學情境的方法。

一、問題情境的創設

愛因斯坦認為：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！痹隗w育課堂教學中，教師要鼓勵和引導學生大膽提出問題，并進行分析、實踐、總結、探索，力求自己解決問題，逐步養成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效地培養學生的能力。

例如，在教授跑步技巧時，教師可以先向學生提出問題：“同學們，你們喜歡跑步嗎？在跑步的過程中，要注意什么？你們覺得怎樣才能跑得更快呢？”教師引導學生思考，鼓勵學生大膽發言，然后再組織學生練習，進而引出步頻與步幅的關系：步頻越密，步幅越大，就跑得越快。在此基礎上，教師進一步引導學生思考、體會、探討和實踐，明確快速跑的關鍵因素就是步頻和步幅，使學生意識到：想提高自己的速度，跑得更快，最科學的方法就是結合自身條件的實際情況，有針對性地進行步頻和步幅的練習。這樣教學，學生討論熱烈，思維活躍，練習興趣濃厚，較好地掌握了技術動作要領，達到了預定的教學目標。

二、游戲情境的創設

大多數中學生愛玩、好動，教師在課堂上組織有趣味性的游戲活動，很受學生的青睞。在體育教學中，教師同樣可以將教學內容轉化為具體的游戲內容和規則，以激發學生學習的欲望與興趣，使學生在快樂中學習，在游戲的過程中掌握體育知識和技術動作要領，使教學目標順利達成。

例如，教學跳繩的內容時，筆者設計了游戲“大魚網”：5個學生手持長繩組成一張活動的“漁網”，2個學生充當“捕魚人”，其余學生分散在池塘里做“魚”。“捕魚人”指揮“漁網”移動，“魚”要時刻注意“漁網”移動的情況，及時起跳，若被長繩絆住，則表示“魚”被抓到了。這樣教學，學生的學習興趣高漲，他們積極參與游戲，在快樂中加深了對所學知識的理解，快速地掌握了跳繩的技術要領，達到了課堂教學的預期目的，收到了良好的教學效果。

三、音樂情境的創設

在教學中，體育教師把音樂引入課堂，能夠增添教學情趣，調動學生的學習積極性，對提高教學質量有著積極的作用。愉快、舒適、歡樂、優美的音樂能使人感到輕松愉悅，精神煥發，獲得積極的情感體驗。利用音樂導入體育課，可以吸引學生的注意力，起到調節情緒的作用，能增強體育課的魅力，還能培養學生的節奏感、韻律感。在學生訓練的過程中，教師還可以播放一些節奏強勁的流行歌曲或舞曲，以激發學生的學習熱情與拼搏精神。

例如，組織“高抬腿”練習時，筆者用錄音機播放約翰?施特勞斯的《加速度圓舞曲》中的第一小節圓舞曲，音樂節奏由慢到快，學生在音樂的伴奏下，進行有節奏的擺臂抬腿練習。在音樂的伴奏下，原本稍顯枯燥、單調的練習變得生動、活潑，學生積極練習，課堂氣氛非常活躍，這對技術動作要領的掌握很有利。訓練結束后，筆者又播放了歌曲《春天在那里》，使學生在愉快的氣氛中結束本堂課的學習，既達到了放松的目的，又讓課有“意猶未盡”的感覺，為下節課的學習奠定了良好的基礎。

四、競賽情境的創設

在體育課堂上，教師可以根據教學需要，組織體育比賽，將競爭引入課堂。在競賽情境中，學生能夠展示自己的長處，發現自己的不足，學生之間的良性競爭促使學生得到更好的發展，這有利于激發學生參與體育運動的積極性，有利于教學目標的實現。

例如，在教學立定跳遠的內容時，筆者組織了與之相關的比賽活動。筆者先設置一定的距離（1.6米、1.8米、2米、2.3米、2.5米等），從近距離到遠距離，學生循序漸進地加大訓練難度，比一比誰跳得最遠。學生的訓練積極性很高，不服輸的精神在學生身上得到了體現，課堂上呈現出一派“你追我趕”的場面。在此過程中，學生牢固掌握了立定跳遠的動作技巧，切身感受到了體育的魅力，體驗到了成功的喜悅。這樣教學，激發了學生的學習主動性，提高了體育課堂的教學效率。