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大學生社會實踐重要性范文第1篇

關鍵詞：大學生；社會實踐；長效機制

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-011-02

一、大學生社會實踐活動開展的歷史與現狀

自1984年以來，由團中央組織開展的大學生社會實踐活動，歷時已20余年。社會實踐在探索和摸索中經歷了一個從自發到自覺，由零散到集中，由單一到全面，由小規模到大規模的發展過程，逐步建立起了符合自身發展的運行機制。

時展對社會實踐提出了更高的要求，而目前在大學生社會實踐的方式、方法、形式、途徑等環節上還存在一些問題。許多院校組織社會實踐的形式呆板，內容陳舊，流于表面，缺乏深度。由于經費和其它方面的原因，學校通常在寒暑假象征性地組織幾支隊伍，用短短的幾天時間下鄉參與社會實踐，或組織學生到風景區、工廠參觀考察，最后，做些簡單的調查便草草收場。大學生的參與面較窄，學生的專業特點、知識結構特點與實踐內容結合不緊密，對社會實踐的成果消化不徹底。這種社會實踐模式對學生起到了一定的教育作用，但要真正達到深層次的教育目的卻比較困難。社會實踐長效機制的缺失，使實踐流于形式，學生參與社會實踐收獲少，從而使社會實踐失去應有的意義。

二、目前大學生社會實踐存在的主要問題及原因

1、主要問題

社會實踐在計劃安排上與教學脫節，隨意性強，覆蓋面窄，內容單調。多數高校未將社會實踐作為必要的常規教學環節，而是隨上級意見、主管領導、工作安排、客觀環境的影響而變化，帶有一定隨意性和臨時性，直接影響了大學生社會實踐活動的效果。其次，許多高校把主要精力放在暑假社會實踐小分隊或者是某一類社會實踐活動上，缺乏對全體學生社會實踐的指導。再次，大多數社會實踐內容單調，專業特色不明顯，顯得層次不高，少有突破，常出現“打一槍換一個地方”的局面。

大學生對社會實踐的重要性缺乏認識，重視不夠。由于大學生真正接觸社會的時間較少，僅憑學校和教師對社會實踐的宣傳和動員而被動參加社會實踐活動，對社會實踐的意義理解不夠深入，目標認識不到位，甚至許多學生對社會實踐的活動內容、組織形式、實踐目標都是模糊的。另外，部分學生參加社會實踐是為了完成任務，動機和目的都不明確，為了實踐而實踐。這些學生往往草草應付，甚至弄虛作假，沒有真正把社會實踐當作利用所學專業知識解決實際問題的重要手段。

大學生社會實踐過程監管不嚴，考核評價機制存在缺陷。一些高校對社會實踐活動缺乏一整套嚴密的質量監控體系，容易出現“重兩頭輕過程”的現象，對活動的前期宣傳動員與后期的評比表彰比較重視，而輕視了在實施過程中的指導與質量監控。仍有不少高校對社會實踐活動采取“運動模式”管理，重形式輕實效。在實踐規模、主題、形式上大力宣傳，追求轟動效應，但對實踐的內容和效果卻沒有給予更多關注。

活動之初，層層傳達文件，組織召開全體學生大會部署動員；活動結束，各院、系、班及時提交實踐報告開展評比表彰，召開專題會議總結社會實踐的過程、收獲、心得體會。但至于學生在實踐過程中具體怎樣搞，實際效果如何卻無暇顧及了，以致于不少學生實際并未認真落實，敷衍了事，甚至弄虛作假。然而在評比表彰時，個別學生因文筆不錯，實踐報告紙上談兵、“引經據典”卻受到嘉獎。如此這般，既使得大量的實踐報告注水，也會嚴重影響踏踏實實開展了社會實踐活動的同學的積極性。

2、問題產生的原因

應試教育體制帶來的影響。目前，我們雖然在提倡素質教育，但是事實是只要高考制度不從根本上改革，各個層面看重的仍然是考試，而輕視了實踐。長期傳統的生活成長理念和應試教育理念，導致大學生在求學的過程中往往只習慣于立足校園內學習專業知識，記憶了大量的知識，但動手能力和獨立分析問題、解決問題的能力未能得到很好的發展，多數學生覺得自己在還沒有學業有成時沒有走入社會的資本，甚至懼怕進入社會。

畢業、就業、升學壓力帶來的影響。進入高校后，面對今后畢業、就業、升學的壓力，學生也會更多的將重心放在學習上，熱忠于考級考證升學，只注重眼前所得，一心只為獲得畢業文憑，不注重實際能力的訓練。

社會環境的影響。隨著社會環境的變化，越來越多的非主流思想沖擊著我們的生活，一些學生的思想帶有一定的功利化，重視眼前利益，而忽略了社會實踐的重要意義。學生 缺乏對社會實踐重要性的真正認識，缺乏職業生涯規劃的理念，很少能認識到社會實踐是將理論聯系于實際，鞏固所學，幫助升學和就業的良好途徑。

各方面對于社會實踐的重視程度不夠。當前，對于大學生社會實踐重要性都在唱高調，但實際上大家對于這個問題還缺乏足夠的認識和重視。每年的社會實踐活動，往往由各高校團委負責組織，各院系輔導員實施，學校其他部門很少關心大學生的社會實踐活動。多數學校雷聲大雨點小，不管是學校或是學生個人，在社會實踐方面的認識還不夠深入，在思想上的重視不夠，這給大學生開展社會實踐活動帶來了很大的困難。加上由于社會實踐活動的社會認同有限，社會實踐的社會渠道窄，社會實踐基地較少，大學生的社會實踐活動難以開展。

三、構建長效機制，進一步加強大學生社會實踐活動

大學生社會實踐重要性范文第2篇

關鍵詞 大學生；社會實踐；意義；問題；解決方案

大學生社會實踐是指在校大學生，在校園內參加學校組織的社會活動，或者在課外時間，有目的、有計劃、有組織地走出校園，走向社會，識國情、受教育、長知識、長才干和做貢獻一系列活動過程的總稱。而大學生是十分寶貴的人才資源，社會實踐是人才素質形成的重要途徑。它作為我國高等教育的一個重要組成部分，在我國高等教育中發揮著不可替代的重要作用。具體的說，社會實踐的意義和作用表現在以下幾個方面：

一、理論聯系實際，解決實際問題

大學以課堂學習為主要接受方式，而課堂學習所獲得的知識基本上都是間接的，系統的理論知識。而理論知識并不代表大學生的實際技能，也很難直接運用到現實生活之中。“紙上得來終覺淺，投身實踐覓真知”社會實踐活動正是大學生平時的理論學習付諸實踐的機會，大學生通過參加社會實踐活動，將抽象的理論知識逐漸轉化為認識和解決實際問題的能力。提高自身的專業知識和技能，可以獲得對專業從理論變為現實的全局把握，同時也為以后得工作墊下基石。

二、預先踏足社會，培養社會能力

大學生積極參與社會實踐，預先踏足社會，可以了解將來所要走的路大致的輪廓。增強大學生適應社會，服務社會的能力。同時為大學生角色轉變奠定了基礎，在社會實踐中使大學生廣泛的接觸社會，了解社會，培養溝通能力、說服能力、組織能力。激發勤奮學習、勇于創新、奮發成才的積極性和主動性。在接受挑戰的過程中，增強創業的勇氣、信心和能力。有利于大學生樹立正確的擇業觀，使他們消除心理誤區，尋找到社會與自身發展的最佳結合點。

三、建立良好關系，積累寶貴經驗

大學生通過參加社會實踐活動，可以結識相關單位和與工作相關的合作伙伴。參加實踐的大學生將最有可能在將來形成合作關系，開創成功事業。在實踐活動當中會接觸到一些政府、企業、公司和鄉鎮單位等，便可以借此機會與他們建立聯系，獲得向社會推薦自己形象與能力的難得機會，為未來創業建立良好的社會關系。大學生們在平時的實踐學習中也可以相互之間交流溝通，這些交流活動會累計很多寶貴的經驗。

社會實踐是一筆財富。一分付出，一分收獲，有付出，就一定會有收獲。在社會實踐中可以學到在書本中學不到的知識，它讓大學生開闊視野，了解社會，深入生活，無限回味。我們可以看到，近幾年在大學生社會實踐能力工作中積累了不少經驗，也取得了巨大的成就，但也應該看到社會實踐活動開展中仍然存在的問題和矛盾這一現狀。

1.重視不夠，缺乏整體性與系統性

目前，部分高校對加強和改進大學生社會實踐的重要性和現實意義認識不足，將其簡單化，大學生社會實踐缺乏整體規劃和系統的過程設計。作為學校來說，沒有注重將學生的理論知識學習要與社會實踐結合起來這一科學的教育理念。而學生對社會實踐的認識也不清，沒有認識到社會實踐對理論學習的重要性，而是抱著一種游戲，玩樂的心態。從而舍的社會實踐活動的開展無法系統化，規范化。

2.社會實踐流于形式，缺乏實效性

大學生社會實踐，內容陳舊、形式單一、流于表面、缺乏深度和廣度。不能繞著特定的教學內容和基本目標進行的，內容空泛不豐富，缺乏多樣性和針對性，往往與大學生的專業特點結合不緊密，不能學以致用。大學生社會實踐仍然存在宣傳得多，實際做得少，響應號召臨時做得多，堅持、主動做得少的現象。

3.缺乏社會支持，學生參與不廣泛。

社會實踐活動離不開廣大企業，單位的支持，而有些企業怕花錢，嫌麻煩，因而對學生參與社會實踐配合的積極性不高，這也挫傷了學生的積極性和熱情。同時，學生參與社會實踐的參與面不廣泛，學生所能進行的社會實踐的面比較窄，參與的同學也大多是學生干部，學生的主動性發揮的也不夠充分。在大學生社會實踐中還存在著社會實踐活動機制不健全，管理不統一，資源分散；實踐經費短缺，社會投入嚴重不足，實踐考核評價機制不健全；實踐后宣傳不夠廣泛等等的問題。

（1）提高認識，建立大學生社會實踐規范體系。高校應該充分認識到大學生社會實踐的重要意義，認識到它是高等教育不可或缺的有機總稱部分，是服務學生素質教育的重要舉措。并建立完善的社會實踐教學培養體系，制定與大學生各學習階段和各專業特點相適應的系統的社會實踐教學計劃、大綱等。學生也應該認識到大學生社會實踐對自己在思維，能力，心態的提高以及對將來的就業和直達發展的益處。

（2）創新實踐內容、形式和載體，增強其針對性和時效性。針對大學生創新和實踐能力而組織的社會實踐活動。提高大學生發揮主觀能動性去創新思維、解決問題的空間。以培養專業素質，發展職業能力為導向，重點組織開展素質拓展累實踐活動。在實踐載體中，采取社會實踐與服務社會，勤工助學相結合，社會實踐與科技發明、創新創業相結合，社會實踐與擇業就業相結合，拓寬大學生實踐項目和實踐領域。

（3）夯實基地建設，提高社會企業重視。高校可以通過主動與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位、部隊、社會服務機構等聯系建立多種形式的相對固定的社會實踐基地。同時社會實踐基地要充分發揮高校教師和學生專業優勢，找準項目，把醋精地方經濟建設與發展結合起來，實現多方共贏。企業也應當重視起來，就可以讓大學生幾塊的適應工作崗位，節省二次培訓所消耗的人力物力，這樣也可以減少企業在將應屆生招進公司進行培訓所造成的風險，讓應屆畢業生為社會所接受。同時，完善大學生社會實踐考核評價機制；聘請專業指導教師，輔助社會實踐活動的實施；給予學生質疑的空間，注重激發學生的創造力；不斷充實實踐教學內容，增強創新意識的培養等對策。

參考文獻：

大學生社會實踐重要性范文第3篇

關鍵詞：教師；金融；大學生；社會實踐

中圖分類號：F120文獻標識碼：A文章編號:1003－9031(2012)03－0079－04DOI:10.3969/j.issn.1003-9031.2012.03.20

大學生社會實踐活動是按照高等教育目標的要求，對在校大學生開展的有組織、有目的、有計劃的，能充分發揮大學生的主體作用，使大學生深入實際、深入社會，并“受教育、長才干、作貢獻”的教育活動，是貫徹教育方針、全面推進素質教育的一項重要實踐活動。目前，大學生社會實踐活動主要包括兩大類：一是教學計劃內的實踐環節，如專業實習、試驗、社會調查、畢業設計等。二是教學計劃外的實踐活動，如校園文化活動、勤工助學、青年志愿者“科技文化衛生”三下鄉活動等。

在學校部、北京大學公共政策研究所聯合主辦的“中國大學生就業狀況調查學術報告會”上，聯合課題組向社會了針對全國近百所高校的6000多名大學本科畢業生就業狀況所做的調查報告。報告顯示，高達52.14％的大學生將“缺乏社會經驗”視為最困擾大學生就業的因素。近年來，公務員考試、事業單位選拔人才，大多提出了“有基層工作經驗”的要求，很多企業單位在招聘的時候也直接詢問是否有相關的工作經驗。可見，大學生積極參與社會實踐是提升就業競爭力的重要途徑。

大學金融專業的培養目標是以金融業為基本方向，培養面向金融界，面向社會的應用型高等金融人才。金融專業畢業生必須適應金融業的迅速發展和社會激烈競爭的需要。社會實踐活動是金融專業教學活動的重要環節,是理論聯系實際,促進學生綜合運用所學的金融專業知識，更好地解決實際金融問題的重要途徑。因此，應積極指導金融專業大學生開展社會實踐活動，幫助學生更好地消化、鞏固課堂上所學到的金融專業理論知識，激勵學生參與社會實踐的熱情，讓學生通過社會實踐全面了解社會，了解金融行業對人才的需求,把握金融業的發展動向和脈絡,增強學生的金融實際應用能力。

一、教師加強對金融專業大學生社會實踐指導的必要性

當前，隨著金融體制的改革，金融業要求培養的學生知識面寬、基礎知識扎實、實際應用能力和適應能力強。但有些學校只注重金融專業大學生理論知識的傳授，忽視社會實踐活動；有些學校雖然重視大學生社會實踐活動，卻不重視教師對大學生社會實踐的指導，或者教師給予的指導不到位、不得力，社會實踐收到的實效不大。這樣導致學生畢業后眼高手低，實際工作能力差，這種重理論輕實踐的情況很不適應時代和社會發展的需要。因此，應加強對大學生實際動手能力的培養,社會實踐在這方面有著極其重要的地位和作用。

《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》強調：“高校要成立由分管領導牽頭的大學生社會實踐領導小組，統籌安排，抓好落實。要加強安全教育，制定安全預案，確保師生參加社會實踐安全……要把實踐教學的要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現在專業培養計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。要著重解決好實踐教學經費投入、實驗教學資源、實習教學質量、畢業設計質量、實踐教學管理等方面存在的問題和不足……把大學生社會實踐與教師社會實踐結合起來，組織高校干部教師參加、指導社會實踐。學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任都要參加大學生社會實踐活動。鼓勵專業教師參與、指導大學生社會實踐。要把干部、教師參加和指導大學生社會實踐計入工作量，作為考評的重要依據，調動干部、教師參與社會實踐的積極性……要組織大學生圍繞經濟社會發展的重要問題，開展調查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調研成果……引導大學生在社會實踐中參與技術改造、工藝革新、先進適用技術傳播，為經濟社會發展獻技出力。”

加強教師對金融專業大學生社會實踐的指導是師生受益、教學相長的。一方面,學生遇到疑難問題時由教師指導，提高了社會實踐的效果，也提高了教師的教學質量。另一方面，教師可以通過接觸金融行業企事業單位,了解經濟社會實際發展的動態,改進教學內容和方法，以實踐促進教學。教師可以結合經濟社會實際，開展與大學生社會實踐項目相關的科研課題研究，在指導學生的同時，教師在科研方面也有所體會和收獲，這樣，教師的教育教學、科研工作與指導學生社會實踐有機結合，促進產學研一體化，有利于高素質金融人才的培養，有利于高校服務社會，服務地方經濟的發展。

目前，必須充分認識到加強教師對金融專業大學生社會實踐活動的指導，對提高社會實踐活動的實效，對大學生提高理論探究能力、創新能力和解決金融工作實際問題的能力，對促進教師自身的發展，對金融人才的培養和促進地方經濟發展等都有重大的作用。

二、教師在指導金融專業大學生社會實踐中存在的問題

（一）指導教師隊伍建設不夠

金融專業大學生社會實踐的指導教師隊伍渙散，組織性不強，教師隊伍不穩定。有些高校社會實踐活動未納入教學大綱，在教學計劃上未安排第二課堂。有些高校主管部門、各院系監督檢查社會實踐活動的力度不大，對社會實踐活動的關心程度不夠，致使大學生的社會實踐活動弱化，社會實踐的效果不好。由于金融專業大學生的社會實踐專業性比較強，需要金融專業教師指導，但有些專業教師忙于自己的科研，不愿意擔任指導教師，就算勉為其難擔任了，也對學生參加社會實踐活動不重視，參與指導的積極性不高。

（二）教師對學生的思想把握不夠

對于社會實踐的重要性，教師對金融專業大學生的思想把握還不夠，大學生對社會實踐不夠重視。有些學校采取分散實習為主,有的學生認為這種實踐活動可有可無，往往應付了事；有的學生到相關單位拿總結報告以敷衍了事;有的學生在家上網搜索或找來報刊雜志將資料堆積、拼湊草草應付。這些錯誤的思想和做法導致社會實踐活動無實效。

（三）教師指導社會實踐與金融專業結合不夠

有些教師不注重加強社會實踐與專業的結合，社會實踐與金融行業結合不緊密，與學生的專業結合不緊密，致使專業學習與社會實踐脫節，學生對社會實踐不感興趣。有的金融行業的企事業單位出于經濟利益、保守秘密等原因,對于社會實踐團隊不能很好地提供便利條件，學生難以了解實際情況。有的單位把學生搞社會實踐看成包袱、負擔，不少學生只能通過個人關系達到社會實踐的目的，這些導致社會實踐不能很好地與金融行業結合。

（四）教師對社會實踐的具體指導不夠

教師對于金融專業大學生社會實踐活動的整個過程的具體指導不到位、不細致，致使社會實踐流于形式，收效不大，甚至出現安全事故。有些教師對社會實踐的前期準備不充分，不注重對社會實踐各個環節的具體、動態指導，不注重實踐活動的階段性總結、全面總結，不注重社會實踐成果的推廣和轉化。

三、加強教師對金融專業大學生社會實踐指導的對策

（一）加強指導教師的隊伍建設

1.組建好指導教師隊伍。通過自愿報名、層層選拔,讓那些有意愿并熱心于學生社會實踐活動，金融理論基礎扎實、技術應用能力較強的“雙師型”教師擔任金融專業大學生社會實踐的指導教師,建立“社會實踐指導教師人才庫”。即選拔對學生思政工作經驗較豐富的輔導員、班主任等教師,也選拔那些特別熟悉金融業運作、金融專業應用技能等較為突出的專業教師，確保指導教師隊伍里既有善于組織管理學生的政工老師，也有善于專業指導的專業老師。將定位導師的優勢指導方向，1名導師主攻1個方向。讓學生在準備實踐方案的時候就能根據實踐的主題及專業需要，盡快地從導師庫中選擇合適的教師擔任指導工作。組織協調好導師與學生社會實踐團隊之間的雙向選擇，結合專業方向、個性、特長等有針對性地為學生實踐團隊配備導師，可以安排經驗豐富、責任心強的一名專業教師和一名善于管理的政工教師，相互配合、優勢互補，從而更好地實施對金融專業大學生社會實踐的指導。

2.調動教師指導的積極性。要調動教師指導學生社會實踐的積極性，重要的一點是要將其指導社會實踐活動納入對其工作量的考評計算體系之中，把教師是否參與指導大學生社會實踐、指導的成效如何作為其晉升職稱、評選優質課程和優秀教師的重要條件。只有這樣，才能調動教師參與指導大學生社會實踐的積極性，才能保障大學生高質量地完成社會實踐活動。對指導教師進行必要的動員及培訓,使教師提前掌握指導金融專業學生實踐的技巧和方法，充分認識到指導學生開展社會實踐的迫切性、必要性和重要性。一些在學科基礎理論方面比較扎實的教師，需要加強實際操作方面的學習和訓練。讓教師認識到可以通過指導學生在金融行業開展社會實踐得到更多實際操作的鍛煉機會，提高自身的專業技能，成長為理論知識扎實、金融應用能力強的“雙師型”教師。

（二）加強對大學生思想認識的指導

1.加強對大學生的思想動員。幫助大學生樹立正確的社會實踐觀，讓學生充分認識到社會實踐的必要性和重要性，激發大學生投身社會實踐的熱情。指導教師可以通過《社會調查方法論》、《大學生社會實踐概論》等課程的開設，使大學生明確實踐的目的意義、實踐方案的制定、實踐的方式方法、實踐的總結等。教師可以充分利用自身理論修養和業務水平較高的優勢，使金融專業大學生真正認識到社會實踐的意義和價值，消除大學生在社會實踐方面存在的種種錯誤的思想認識。可以通過講座、座談會等形式，讓大學生認識到社會實踐活動對加速其社會化進程，增強其社會責任感和歷史使命感，對促進其實踐人生價值、提高綜合素質、增強心理承受的能力和戰勝困難的勇氣及信心都很有作用，要讓學生認識到社會實踐不僅培養他們運用所學理論知識去發現問題、分析問題和解決問題的能力，也為他們提高社會活動能力、就業競爭力等提供了鍛煉的平臺。

2.把握大學生的思想動態。大學生在社會實踐中，會遇到一些問題，特別是社會上一些不良的價值取向和行為方式可能會對大學生產生負面影響，加上他們的思想情緒容易波動，如不及時解決，勢必會影響社會實踐活動的順利進行。這就要求指導教師對可能出現的新情況、新問題要及時掌控并妥善解決。指導教師要及時與大學生溝通，幫助大學生澄清思想上的錯誤認識，提高明辨是非及抗干擾的能力。

（三）加強社會實踐與金融專業的結合指導

1.建立實踐基地，促進社會實踐與金融行業結合。有關金融專業畢業生就業意向的調查顯示:從事銀行業占金融畢業生總人數的34%，從事證基金業占21%，從事保險業占15%，從事企業財會類占22%[2]。關于金融行業用人單位對畢業生的需求調查顯示，金融類企業選擇有工作經驗的金融專業畢業生占總數的30.23%，可以看出，用人單位選擇有工作經驗的高素質金融專業畢業生占總數比例很大。因此，指導大學生社會實踐應與金融類企事業單位聯合起來，與金融專業工作緊密結合。可以有針對性地在銀行、證券、保險公司等單位建立實踐基地，加強校行、校企關系，通過給基地領導發聘書的方式，即聘任某些行長或廠長、經理來擔任大學生社會實踐的指導老師，讓在校大學生到金融單位進行社會實踐，使他們學到的理論知識得到應用，樹立起現代金融觀念。要引導大學生在社會實踐選題上與合作單位的工作更緊密地契合，可以實施項目化的社會實踐活動，有助于合作單位的工作，培養學生運用金融工具、資料進行數據統計、觀察分析和思考的能力，提高社會實踐的實效性；增強與金融業單位的聯系，使學生更好地適應社會，提高學生的就業競爭力，促進學生的就業。

2.將社會實踐納入教學計劃。要把社會實踐納入學校教學計劃，規定學時學分，進一步加強以教學實踐、專業實習為主要內容的實踐教學，規定大學生參加社會實踐的時間和任務，不斷豐富社會實踐的內容，把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節。從制度上確保開展社會實踐的力度，有利于教師指導學生將社會實踐活動與專業學習、服務社會、勤工助學、擇業就業、創新創業等更緊密地結合起來。

（四）加強對實踐活動的動態具體指導

1.指導學生做好實踐準備工作。社會實踐活動應采取集中與分散相結合的形式，由主管部門牽頭，以院系為單位,由高校專門安排指導教師帶領學生有針對性的參與社會實踐。教師要編制實踐指導大綱，幫助學生制訂實踐任務書，并使之具有較強的可操作性。加強安全教育，制定必要預防措施。在整個實踐過程中，學生的人身安全無疑是放在首位的，指導教師應對學生加強安全教育，防止意外傷害。

2.指導大學生解決實踐中出現的問題。大學生在社會實踐活動過程中，由于思想敏銳、思維活躍，很容易發現實踐單位在管理或技術中存在的問題，但由于自身知識能力的限制，常常對這些問題束手無策。這時，就很需要指導教師利用自身專業特長等優勢，指導大學生們與實踐單位的管理人員或技術骨干一起，運用所學理論知識，結合國內外前沿的理論和技術，有效解決單位在管理或技術中出現的問題，促進金融專業大學生把理論和實踐更緊密地結合起來，提高實踐能力與創新能力。

3.指導總結交流，推廣和轉化實踐成果。實踐結束以后,指導教師應繼續指導學生利用假期完成社會實踐總結報告，整理實踐日記，及時上交。指導教師可根據實踐中學生的表現以及社會實踐總結報告完成的質量進行評比，按照比例推薦學生參加學校組織的社會實踐匯報會，總結經驗，找出不足，為今后更好地開展社會實踐做準備，同時推薦優秀實踐學生參加學校或上級的社會實踐先進評比活動。教師還可以指導學生推廣和轉化實踐成果，促進產學研一體化。

總之，加強教師對金融專業大學生社會實踐的指導極其必要、意義重大。要培養金融專業的大學生即要具有一定的理論基礎，又要具有較強的實踐能力、解決金融業實際問題的能力就必須要高度重視社會實踐，重視教師對社會實踐的指導。通過建設好指導教師隊伍，促進社會實踐與金融專業的結合，加強對大學生思想認識的指導，注重對社會實踐活動的動態具體指導等，使大學生在社會實踐活動中得到更好更多的鍛煉，增長社會適應能力和金融實際操作技能，提高綜合素養，成長為社會主義市場經濟的有用之才。

參考文獻:

大學生社會實踐重要性范文第4篇

經過20 多年的發展，大學生社會實踐經歷了從部分高校、部分學生的個別行為到普遍要求；從相對單一與散亂的游擊型向有計劃有組織型轉變[1]。大學生社會實踐能力的培養已成為高等教育的重要功能和價值取向。如何進一步使實踐活動經常化、規范化和長期化， 充分發揮活動對大學生教育的增效功能，鞏固已有成果，建立穩定的活動機制，本文從剖析社會實踐機制中存在的問題出發，為構建科學合理的長效機制提出一些建議。

1 當前大學生社會實踐長效機制構建中存在的主要問題當前大學生社會實踐活動在育人中的地位和作用得到了較為普遍的關注，也取得了不少的成績。但時代的發展對社會實踐的內容、形式、范圍、途徑等各方面都不同程度地提出了新的要求，大原有機制的弊端日趨凸現，長效機制仍存在不少的問題，與高校教改目標不相適應。1.1 大學生社會實踐活動的組織保障體系不完善由于對社會實踐活動認識不到位，重視不夠，缺乏統一的指導思想，導致組織保障體系不完善。主要表現在：一是很多高校的領導重課堂輕實踐，對實踐教育的重要性認識不足，對社會實踐活動不予重視和支持；二是很多高校職能部門對社會實踐活動認識狹隘、不夠深入，使活動缺乏廣度和深度；三是具體系（院）對社會實踐教育探索不夠，缺乏思路，沒有穩定的指導教師隊伍，組織領導不力。[2]1.2 大學生社會實踐缺乏總體的規劃和設計目前，很多高校對社會實踐缺乏總體的規劃和設計。一是不少高校對活動過程缺乏研究，難以把握活動的要義，思考不全面，方法不得當，活動效果與期望值相距甚遠；二是很多高校對實踐活動缺乏系統的運行機制，實踐過程中的各個環節，往往彼此分離，難以改進社會實踐工作；三是在實踐活動內容的選擇上缺乏科學的設計，針對性不強。1.3 大學生社會實踐缺乏科學的質量評價標準效果評價是社會實踐活動的重要環節，評價是否科學，能否對實踐活動提供有益的建議和幫助，關鍵在于是否有一個科學的質量評價標準。社會實踐活動效果的取得具有長期性， 是在長期社會實踐活動過程中慢慢形成的， 這使得人們不知道怎樣來評價活動效果，社會沒有一個標準來作出中肯的評價，所以很難得到極大的關注和支持。1.4 大學生社會實踐缺乏穩定和高質量的實踐基地社會實踐基地建設不理想，缺乏穩定性和教育性，使活動難以正常開展和有效進行。一是對基地建設的意義認識不清，工作乏力， 基地數量少、結構單一，不能滿足多層次學生教育的需要；二是校地雙方的職責義務不夠明確，使實踐活動無法深入落實；三是不少學校社會實踐不穩定，教育內容變化無常，難以對學生某一思想產生深刻影響；四是少數高校社會實踐基地徒有虛名，如學生不知基地、不安排到基地、單位不愿意接受等。1.5 大學生社會實踐資金不足，管理機制不健全社會實踐資金不足，管理機制不健全表現為：一是高教投資機制改革使得學校用于社會實踐的經費投入相對減少，難以滿足廣泛地開展社會實踐活動的實際需要；二是由于缺乏應有的協調機制，使課程實踐活動不僅沒有足夠的時間保證，也會打亂整個教學秩序，社會實踐活動只能在假期進行，其時間和空間難以拓展；三是對安全估計不足，致使安全問題不斷出現，使學生及家長擔心而不愿參加。

2 大學生社會實踐長效機制的構建2.1 完善大學生社會實踐的組織保障體系完善社會實踐的組織保障體系：一是高校黨委要深入學習中央及教育部相關文件精神，充分認識社會實踐育人的重要性，高度重視，把社會實踐納入高校教改的重要內容；二是具體指導社會實踐的學校團委、學生處應深刻理解社會實踐的內涵和實質，充分認識社會實踐對大學生能力的培養對高校改革發展的推動作用，理清思路，科學設計社會實踐的內容和途徑，選派優秀指導教師，確保社會實踐進入良性發展軌道;三是各系（院）應廣泛宣傳社會實踐的重要性，做好學生和家長的思想工作，調動全體師生的積極性，積極探索專業實踐新路子，增強實踐教學的效果。2.2 科學規劃和設計大學生社會實踐活動做好大學生社會實踐活動的總體規劃：一是高校應把實踐育人納入學校教育的重要內容，對實踐活動進行系統的思考;二是圍繞目標，研究社會實踐活動開展的內外條件，周密部署，逐一落實。做好大學生社會實踐活動的設計工作：一是科學設計社會實踐的內容；二是設計多樣性的社會實踐活動形式，特別是要加大課程教學實踐化力度，拓寬社會實踐的渠道和空間。2.3 制定大學生社會實踐質量評價標準大學生社會實踐活動效果評價是提升活動質量，構建社會實踐長效機制的內在要求。社會實踐質量評價標準主要包括：(1)社會實踐活動產生的社會效應。社會實踐活動是否被社會所認可，取決于它給社會的政治、經濟以及文化產生了多少影響。(2)社會實踐活動對高校教育教學改革所起的推動作用。社會實踐是對所學知識、所學專業開設的課程和教師的教學情況有效檢查的主要方式，通過實踐能否為學校教育教學改革提供第一手資料，從而促進專業的發展和人才的培養。(3)社會實踐對大學生本人的思想和行為產生的積極影響。大學生參加社會實踐的最終目的是通過實踐來完善自己的思想、指導自己的行為，從而能更好的服務社會。2.4 建立穩定的大學生社會實踐基地大學生社會實踐基地是開展好社會實踐活動的基礎和有力保障，要給予足夠重視。這就要求高校對基地建設要有長遠的規劃，要具有融教學、科研、生產、育人于一體的綜合功能，按照雙向受益原則，積極為實踐單位提供技術服務和智力支持，加強合作關系，促進共同發展。與此同時，也要防止重建設輕培育和利用的現象，克服形式主義的做法，把工作做實，保證工作的效果。[3]2.5 健全大學生社會實踐管理機制要實現大學生參與社會實踐的廣泛性，增強社會實踐的實效性，必須健全三個機制或制度：一是要加大經費投入，建立實踐項目審批制度，完善活動資金申報審核標準，為社會實踐活動的開展提供便利和保障；二是建立課程教學與實踐教學的協調機制，協調課堂教學與課程實踐的矛盾，促使大學生課程教學實踐活動制度化、經常化，擴大實踐活動的范圍，拓展實踐活動的空間，延伸實踐活動的效用；三是建立和完善社會實踐安全保障機制，加強指導教師和學生的安全教育，培訓他們的安全知識和處理突發事件的方法和能力。與此同時，還要加強和社會保險機構、安全機構的聯系，建立一個社會實踐安全保護網絡，確保大學生的生命財產安全，消除家長擔憂，確保實踐活動順利開展。總之，社會實踐作為課堂教育的必要延伸和素質教育的重要載體，對于全面提高大學生的思想道德素質和科學文化素質起到了重要的作用，得到了廣大人民群眾的歡迎，顯示出蓬勃的生機和活力，所以構建大學生社會實踐長效機制已經成為時代的需要。

大學生社會實踐重要性范文第5篇

關鍵詞：責任實踐能力；養成；對策

隨著社會經濟的進步和發展，社會對人的責任意識狀態和責任實踐能力的要求越來越高。大學生責任教育問題的重要性已經日益凸顯在社會和學校面前。當前大學生責任教育較好的促進了大學生整體素質的提高。而且，隨著學生走向社會和年齡的成長，社會本身也會對其進一步進行教育，促進畢業后大學生的自我成長。當大學生群體具備一定的經濟實力之后，他們也會克盡自己的社會責任，這點從社會十年來對80后大學生評價的變遷（從“墮落的一代”到“敢于承擔的一代”）可窺一斑。這也說明學校教育會對學生產生重大影響，但并不能完全決定學生的發展方向。因此，加強大學生責任實踐能力養成教育對進一步促進和諧校園建設、改變大學生社會群體形象、促進學生快速健康成長等有著重要的意義。

大學生責任實踐能力養成教育是教育者根據個人、家庭、社會和環境的責任要求，以反復的責任實踐訓練為主并采取理論與實踐相結合，以實踐為主等多種教育方法，有目的、有計劃、有組織、有反饋的對受教育者施加影響，使之形成良好穩定的責任行為習慣，促進其健全責任實踐能力形成和個人健康成長的教育活動。

一、加強校園文化建設，在文化建設中貫徹引導責任意識

校園文化是學校發展的靈魂，是學校長遠發展的根基，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的核心力量，是學校隱性課程的骨干組成部分，對大學生的人生觀、價值觀有著潛移默化的深遠影響，這種影響是任何顯性課程無法比擬的。卓越的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養，培養卓越人才具有深遠意義。將責任意識融入到校園文化建設中，有利于為學生責任行為提供內在的文化動力和精神支持，由于它與人文素養緊密相關，融入了責任意識的校園文化，也將有利于大學身整體素養的提高。

可見，校園文化建設是大學生責任實踐能力養成的環境支持和精神引導，也是遏制不負責任行為的制度基礎。建設好校園文化，對學生的責任實踐能力的養成都是不可或缺的。

二、構建豐富多樣的活動平臺，在活動中促進責任實踐能力的養成

校園活動、社會實踐、兼職工作、社會公益活動和專業實習是大學生自我鍛煉和成長的五大主要活動平臺，也是大學生責任實踐能力得以鍛煉和養成的主要形式。目前，很多大學生之所以存在這樣那樣的問題，就是因為他們缺乏這些平臺或者平臺缺乏足夠的吸引力，同時也缺乏走向這些平臺的勇氣和能力，對于那些游離于平臺之外的學生的制度約束也很缺乏。雖然高校已經提供列入相應服務，但形式還不夠豐富、數量還不夠多、學生還不夠自主、吸引力還不夠強大。筆者認為，進一步構建豐富多樣、實際有效的責任實踐平臺，健全或完善相關制度保障，以便所有學生都有機會加入到責任實踐的隊伍中來，是學界需要研究的一個課題。

首先，健全和完善相關制度保障。《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》指出：“面對新形勢、新任務、新情況、新變化，大學生社會實踐還存在薄弱環節。”同時，還指出：“要開展大學生社會實踐理論研究，指導社會實踐深入發展。”這些觀點雖然僅僅針對社會實踐，但也從反映出制度建設在學生責任實踐能力養成教育方面的重要行。因此，加強制度建設，在學分、管理、資金、監管、指導、落實等方面保障學生至少參加校園活動、社會實踐、兼職工作和社會公益活動等方面中的一個方面，并且每個學期社會公益活動時間不少于40小時，以保證每個學生都能得到實際鍛煉，從而能夠增強其責任意識和鍛煉責任實踐能力。

其次，創新學生社團組織和管理方式，讓學生能更自主的決定組織形式和發展方向。拓展社團經費來源，開拓社團服務范圍，推進社團領導體制、社團保障機制、社團服務機制、社團考評機制、社團激勵機制改革等方面不斷推進社團管理模式創新，讓學生社團不僅能在校園內發展壯大，也能走出校園，服務社區、服務地方，以保障學生社團和組織的正常成長和發展，從而也能讓學生利用社團這個平臺，不斷提升自身的責任意識，鍛煉自身的責任實踐能力。

第三，構建社區和企業平臺，建立和拓展學生實習實踐基地。學校的各級部門和相關教師應進一步加強與社會的溝通，要從書齋和象牙塔里走出來，積極融入社會，了解社會，為進一步豐富實踐手段，獻計獻策。拓寬實踐活動的渠道，拓展活動空間，結合時代熱點和社會需求，轉變暑期社會實踐的傳統觀念。牢固樹立實踐育人的思想，遵循大學生成長、成才和高校育人規律，結合不同年級學生的特點、不同學生職業發展的需要來明確社會實踐的教育目標，通過積極聯系行業相關部門尋求合作機會，為實踐提供平臺，促進社會實踐活動的開展。

通過這些措施，促進學生在實踐活動中不斷提升自己的責任意識、踐行自己的責任意識，并養成責任行為習慣。

三、加強學生骨干隊伍的管理和培養，形成一支責任實踐能力強的榜樣隊伍

學生骨干隊伍是校園文化建設的主力軍，是做好學生思想政治教育工作的一支重要力量，是架構在學校與學生、教師與學生之間的橋梁和紐帶，是學生集體建設的核心。學生骨干隊伍主要包括班級干部、學生組織和社團、黨員等，這些學生是大學生群體的骨干力量和精英力量，他們在學生的教育管理體系中，扮演著重要角色，各種校園活動主要依靠這三支力量進行具體展開。因此，他們的責任意識和責任實踐能力的高低直接影響著整個校園責任意識氛圍的塑造和責任實踐能力的提升。為此，需要加強學生骨干隊伍的管理和培養，使之能夠清醒、全面的認識自己，從而形成一支責任意識和責任實踐能力都很強的榜樣隊伍。

無論從哪一個角度來說，大學生責任實踐能力的養成的重要性都是不言而喻的。本文從理論和實踐的角度進行了初步的分析，但仍不足以強調出責任實踐能力養成的重要性，很多地方仍需要進一步的實踐和研究。責任實踐能力與責任意識相輔相成，沒有后者，前者將成無源之水，沒有前者，后者不過是一句空話。因此，在加強責任意識教育的同時，通過各種方式讓學生將責任實踐行為形成一種習慣，成為他們內心的潛意識，責任教育才能最終落到實處。

參考文獻：

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[2]閏愛紅.大學生的責任意識及其培養[D].鄭州大學碩士論文，2007

[3]王江松.個人自由與社會責任[M].中國社會出版社，2009