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小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文第1篇

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行基本文化知識(shí)積累的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段學(xué)生的年齡跨度比較大，對(duì)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力相應(yīng)存在較大差異。教材編寫(xiě)人員充分考慮到這一點(diǎn)，低年級(jí)和高年級(jí)之間的語(yǔ)文教學(xué)存在較大差異，不同年級(jí)間的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容存在相應(yīng)差別。我國(guó)各個(gè)省市和區(qū)域?qū)W習(xí)的語(yǔ)文教材版本各不相同，但是基本教學(xué)內(nèi)容可以分為寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)幾大方面，這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，讓他們充分了解中國(guó)文化博大精深的獨(dú)特魅力，同時(shí)提高他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新

目前，我國(guó)多地小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，并取得了良好的教學(xué)效果。

（一）利用多媒體，開(kāi)展微課

目前多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛普及和推廣，多媒體更直觀、生動(dòng)的展示方式，可以快速吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力仍十分有限，如果不能對(duì)其進(jìn)行反復(fù)說(shuō)明，則很容易被形式花哨的多媒體素材吸引，忽略教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，出現(xiàn)嚴(yán)重的本末倒置問(wèn)題。因此，部分教師開(kāi)始嘗試微課教學(xué)，教師通過(guò)利用教學(xué)視頻，完整地融合課標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生提出教學(xué)問(wèn)題，讓他們充分思考。微課的優(yōu)點(diǎn)在于更具有針對(duì)性，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的解析更透徹，同時(shí)可以有效縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生更多思考機(jī)會(huì)。早在2010年，廣東省的多所小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始了微課教學(xué)，這種模式收到了學(xué)生和教師的一致好評(píng)，很多家長(zhǎng)表示孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文更主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提升，許多教育雜志都對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行了全面報(bào)道，并給出了一致好評(píng)。

（二）尊重學(xué)生，進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是教育人員不斷創(chuàng)新的結(jié)果。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂主要依賴(lài)教師講解，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程缺乏興趣，課堂氣氛沉悶。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生與教師的地位發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)化，學(xué)生更多地占據(jù)主體地位，這種教學(xué)模式更適合高年級(jí)小學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)教學(xué)重點(diǎn)更明確。翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂一樣都是國(guó)家教育部管理中心重點(diǎn)推進(jìn)的項(xiàng)目，更尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過(guò)分組、討論的形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成獨(dú)特理解，并在教師指導(dǎo)下找到正確答案，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，活躍課堂氣氛，還可以在互相合作中形成更親密的同學(xué)、師生關(guān)系。目前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，在與學(xué)生討論之后，讓學(xué)生自發(fā)組織討論會(huì)、話(huà)劇表演等課堂模式，在課堂中充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并對(duì)其中偏頗提出清晰的指正，很多家長(zhǎng)表示這種新的教學(xué)模式讓學(xué)生將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成一種樂(lè)趣。

（三）創(chuàng)新形式，進(jìn)行課堂游戲

課堂游戲的設(shè)置在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的，這種教學(xué)方法是基于小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的天性設(shè)計(jì)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是生拉硬套并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，很可能適得其反，利用課堂游戲模式，學(xué)生可以在玩耍過(guò)程中潛移默化地學(xué)到知識(shí)，有效達(dá)到教學(xué)的真正目的。但是進(jìn)行課堂游戲要注意不能脫離主題，教師要圍繞教學(xué)計(jì)劃和課標(biāo)要求進(jìn)行有益的教學(xué)設(shè)計(jì)。如某小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，為了教會(huì)學(xué)生“b和p”的發(fā)音和拼寫(xiě)，教師設(shè)計(jì)了擺字母、做實(shí)驗(yàn)、貼花瓣等教學(xué)游戲，讓每一個(gè)孩子都充分參與到教學(xué)中，充分了解這兩個(gè)拼音字母之間的區(qū)別。也有教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)游戲，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物等融合在一起，吸引學(xué)生注意力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展

1.我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

1.1對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視

目前廣大一線(xiàn)教學(xué)工作者進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，常常忽視對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，只是單純進(jìn)行文字認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)等機(jī)械記憶鍛煉，尤其低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，只是單純進(jìn)行填鴨式的機(jī)械訓(xùn)練，根本沒(méi)有考慮到加強(qiáng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作等文學(xué)素養(yǎng)教育教學(xué)工作。這會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)思維邏輯和文學(xué)素養(yǎng)起決定性影響。出現(xiàn)這種狀況的根本原因是廣大一線(xiàn)教學(xué)工作者的教學(xué)認(rèn)知水平不足，單純認(rèn)為小學(xué)生年齡太小沒(méi)有邏輯思維能力，不能進(jìn)行有效溝通，機(jī)械的填鴨式訓(xùn)練是這個(gè)階段教學(xué)工作有效開(kāi)展的方式。這種認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致廣大一線(xiàn)教學(xué)工作者在日常教學(xué)工作中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練的意識(shí)，影響學(xué)生未來(lái)文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2在課堂上不能合理把握提問(wèn)和朗讀技巧

我國(guó)進(jìn)行的中小學(xué)教學(xué)改革對(duì)廣大一線(xiàn)教學(xué)工作者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提問(wèn)有著明確要求，課堂對(duì)學(xué)生提問(wèn)可以發(fā)散學(xué)生思維、讓學(xué)生更有代入感、活躍課堂氣氛等，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言邏輯能力，這是進(jìn)行課程改革的要求和目的。但是實(shí)際工作中廣大一線(xiàn)教學(xué)工作者往往為了達(dá)到目的而走形式，為了提問(wèn)而提問(wèn)，只想滿(mǎn)足課程改革對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的考核要求。這樣的工作態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是雖然實(shí)行了課程改革提出的課堂提問(wèn)要求，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，但是教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)目的不明確，導(dǎo)致教學(xué)工作中不能抓住教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，單純是為了提問(wèn)而提問(wèn)，增加學(xué)生心理壓力，甚至讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文先去興趣產(chǎn)生反感，使原本為了提高學(xué)生積極性的課堂提問(wèn)工作收到相反的效果。所以，這就要求廣大一線(xiàn)教學(xué)工作者在日常語(yǔ)文教學(xué)中事先做好課程備案工作，保證課堂提問(wèn)的問(wèn)題高度概括文章中心思想、準(zhǔn)確有效，避免提問(wèn)達(dá)不到預(yù)期效果。

1.3教學(xué)方法不能滿(mǎn)足新課改要求

新課程改革以來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)通過(guò)多途徑、多形式對(duì)廣大一線(xiàn)教學(xué)工作者進(jìn)行新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo)，新的教育教學(xué)理念逐漸被廣大一線(xiàn)教學(xué)工作者理解接受并付諸實(shí)施。但對(duì)部分一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，接受理解能力較差，短時(shí)間內(nèi)對(duì)課改不夠適應(yīng)，導(dǎo)致這些教師在日常教學(xué)工作中不能正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與能力的關(guān)系，單純注重知識(shí)傳授，不注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。單純進(jìn)行反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練不僅會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的話(huà)，還會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。目前在一些農(nóng)村小學(xué)，許多一線(xiàn)教學(xué)工作者在教學(xué)中仍然采用“滿(mǎn)堂灌”和“機(jī)械訓(xùn)練”等傳統(tǒng)教法。

2.小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展方向

2.1將學(xué)生置于語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心地位

新課程改革后，教育部門(mén)要求學(xué)校教育不僅先簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)傳授，還要求增加學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維訓(xùn)練，一切教學(xué)工作要以學(xué)生發(fā)展為教育教學(xué)中心，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并加以引導(dǎo)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

2.2建立良好的師生關(guān)系

通過(guò)老師努力和學(xué)生建立良好師生關(guān)系，可以迅速拉近與學(xué)生的心理距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)把握學(xué)生心理，加強(qiáng)對(duì)教育心理學(xué)的研究，平時(shí)多了解學(xué)生的心理活動(dòng)，達(dá)到在與學(xué)生保持輕松交流的同時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育的目的，增強(qiáng)學(xué)生接受能力。2.3教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要合理新課改后廣大教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，不僅根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行，既實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的授課目標(biāo)，又使教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都能接受。

3.總結(jié)

新課程改革使當(dāng)前教學(xué)方法和教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變，同時(shí)開(kāi)闊了語(yǔ)文教學(xué)視野和語(yǔ)文教學(xué)思路，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中快速掌握知識(shí)，從開(kāi)始接觸文學(xué)就加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和良好態(tài)度的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉京莉.中小學(xué)生課外生活調(diào)查［J］.教育科學(xué)研究，2007（03）：53-66.

［2］黃少聲.提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2011（06）：41-79.

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：自身素質(zhì)；繁瑣分析；主體地位；信息手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-111-01

創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，許多教師都在做積極的思考和探尋。但小學(xué)語(yǔ)文所要教授的內(nèi)容過(guò)多，在選擇教學(xué)方法上，一些教師付出了努力，卻沒(méi)有收獲到成果，甚或，學(xué)生還處于教師的創(chuàng)新倒退中。創(chuàng)新教學(xué)方法，需要一定的思路和科學(xué)教學(xué)觀念，一味的只求創(chuàng)新，毫無(wú)實(shí)際的創(chuàng)新，只會(huì)適得其反。

一、教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，使得教學(xué)觀念得到更新

當(dāng)前教育事業(yè)面臨著十分嚴(yán)峻的考驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?cè)谥R(shí)方面獲取信息的主要渠道。而傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展需要，要想讓課程改革能夠順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，就應(yīng)有一些基本條件來(lái)作為保障。而這其中最為重要的就是提高教師的素質(zhì)，完善教學(xué)理念。怎樣用先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新中具有重要的地位和作用。

二、在課堂教學(xué)中避免出現(xiàn)串講串問(wèn)、繁瑣分析的模式

繁瑣的分析會(huì)將充滿(mǎn)情趣、生動(dòng)感人的課文內(nèi)容變得支離破碎，失去了語(yǔ)文原本的情趣、情感和魅力，這樣既不符合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，也不利于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自己進(jìn)行仔細(xì)閱讀和思考，然后發(fā)現(xiàn)其中的疑難問(wèn)題，并予以記錄，及時(shí)與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。這樣才能激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣，培養(yǎng)其自信心，以便更好地提高語(yǔ)文成績(jī)。

三、突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究式學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)來(lái)采取適合的教學(xué)方法。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一種生活，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)為主人，從而使得自己主體作用得到充分發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的自行組織和設(shè)計(jì)，尤其是注重進(jìn)行研究和探索的過(guò)程。所謂探究式的學(xué)習(xí)，是說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、探索和體驗(yàn)，從而使其學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，增進(jìn)自身的創(chuàng)造力和思考力。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都是以教師的傳道、授業(yè)、解惑為主，主要強(qiáng)調(diào)記憶性，而在教學(xué)的過(guò)程中很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析性、探究性的引導(dǎo)。這種輕理解重記憶，輕思維重灌輸，被動(dòng)接受、單一的教學(xué)模式會(huì)使得學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)乏味、枯燥，并且負(fù)擔(dān)比較重。長(zhǎng)此以往，這種狀況不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上影響到了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

四、采用多種教學(xué)手段

課內(nèi)外的溝通也是在新課程進(jìn)行中著重提出的，所以教師要讓教材切實(shí)進(jìn)入學(xué)生的生活。在實(shí)踐中不斷對(duì)各門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是新課程的重要目標(biāo)。為了能夠使學(xué)生文化素養(yǎng)得到全面提高，我們不能夠僅僅局限在書(shū)本和課堂中，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極接觸豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，對(duì)各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)加以重視，從而進(jìn)行一定的綜合性學(xué)習(xí)。在綜合學(xué)習(xí)的最初階段，應(yīng)對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行組織，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多層次、多渠道的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在課外內(nèi)容的閱讀方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名家名篇的閱讀。此外還應(yīng)明確課外的學(xué)習(xí)不僅限于課本的閱讀，還應(yīng)通過(guò)感官來(lái)對(duì)大量信息加以獲取，以取得形式多樣、內(nèi)容豐富的信息，使得學(xué)生在作文、讀書(shū)方面的熱情和興趣得到提高。

五、在課堂上充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單處理加工所獲得的信息，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1、在識(shí)字的教學(xué)中，應(yīng)使用計(jì)算機(jī)中的識(shí)字教學(xué)功能，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)漢字筆畫(huà)、部首、筆順、正確讀音、間架結(jié)構(gòu)等的觀察，特別是通過(guò)一定的打字訓(xùn)練，能夠使得學(xué)生更好地掌握漢字的筆順、讀音、詞組、部首。

2、伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新的閱讀以及檢索方式已經(jīng)出現(xiàn)。在當(dāng)前的教育過(guò)程中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和網(wǎng)上閱讀能力加以培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)其與語(yǔ)文課程的結(jié)合。

3、文字處理軟件的發(fā)明和不斷完善，不但使得人們寫(xiě)作效率得到提高，而且也對(duì)寫(xiě)作方式和內(nèi)容加以豐富，在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作過(guò)程中，不管是打草稿、語(yǔ)法檢查，還是修改，文字處理軟件都能夠給學(xué)生提供一定的方便。

六、保護(hù)學(xué)生的自尊心，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；朗讀；積累

一、保證朗讀時(shí)間

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。只有讓學(xué)生有較多的時(shí)間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解、積累運(yùn)用能力。語(yǔ)文課上，教師應(yīng)把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生！有的語(yǔ)文課上，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到5分鐘，在課堂中對(duì)朗讀教學(xué)輕描淡寫(xiě)，一帶而過(guò)，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。要真正讓學(xué)生會(huì)朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們就必須要把更多的時(shí)間擠出來(lái)，讓學(xué)生“多讀”。可是，時(shí)間哪兒擠呢？課堂上就要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學(xué)生在讀中感悟。

二、培養(yǎng)朗讀興趣

興趣是最好的老師，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法，充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

首先，情緒具有感染力，因此我們可以渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)濃厚的情景，創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂(lè)的播放等。可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，學(xué)生朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語(yǔ)言美、意境美。如在教學(xué)《草原》時(shí)，在講到草原的景色時(shí)，我根據(jù)電教投影片，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞草原美麗的畫(huà)面邊動(dòng)情地朗讀，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的記憶中感悟到了語(yǔ)言之美。

其次，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生最富于表演欲望，讓學(xué)生投入于此。通過(guò)豐富的語(yǔ)調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文情境，增進(jìn)理解，加深印象。因此，表演讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一種好方法。

三、豐富積累要有韻味

如果光憑一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識(shí)，我們必須以課文為起點(diǎn)，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識(shí)的愿望和能力，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。薛老師上《臥薪嘗膽》時(shí)，更是“棋高一著”，他利用一幅對(duì)聯(lián)“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”。激發(fā)出學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣，非常有韻味，我們相信學(xué)生一定會(huì)去搜索這方面的資料，在搜索過(guò)程中，他們獲得了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)方法要有新味

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海 ”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法范文第5篇

1課題研究的背景

新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并首次將“綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)體系之中，跟“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”等并列。本次課程改革對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的要求，不但有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革，同時(shí)也有助于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中綜合能力的提高和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。與此同時(shí)，在本次課改中“橫空出世”的國(guó)家必修課程──綜合實(shí)踐活動(dòng)，“新生”之初，更是倍受矚目。但是，眾所周知，亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)往往也意味著艱巨點(diǎn)和困難點(diǎn)。事實(shí)上，就筆者所知，課改幾年來(lái)，不管是指導(dǎo)綱要里的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”還是語(yǔ)文科課程標(biāo)準(zhǔn)中的“綜合性學(xué)習(xí)”，它們所體現(xiàn)的課程取向，在往教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)下移過(guò)程中，都產(chǎn)生了不同程度的變異，造成課程目標(biāo)的難以達(dá)成。

本著對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值的認(rèn)同，筆者一年前就“如何有效實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)相融合的策略”這一問(wèn)題進(jìn)行了理性思考和實(shí)踐探索。通過(guò)一年的思考和探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些方法，現(xiàn)特向各位老師分享和交流。

2 改善語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的方法

教師的職責(zé)除了傳道授業(yè)解惑之外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn)，不斷的反思自己的教育教學(xué)方式方法，從而總結(jié)制定出一套完善的教育方案，這也是小學(xué)語(yǔ)文教師們通過(guò)改善教學(xué)方法以促使學(xué)生成為課堂主角的必要性和重要性所在。

2.1關(guān)注學(xué)生的思維和行為變化，現(xiàn)代學(xué)生接受語(yǔ)文教育從小學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)始，這個(gè)階段的小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校的門(mén)檻，通常對(duì)周邊事物抱有即好奇又抵觸的心理，他們一方面渴望融入新的環(huán)境，一方面又討厭失去自由被學(xué)校教育所束縛。此外，小學(xué)生的思維大多活躍，但認(rèn)知方面具有局限性，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣不高，認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)用性不強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)也通常抱著“應(yīng)付考試”的態(tài)度。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的思維、情緒以及行為的變化，擺正學(xué)生的思想，使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是以教師為主導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)知識(shí)的傳授，然而現(xiàn)代的教育理念對(duì)這種傳統(tǒng)的思想進(jìn)行了批判，其觀點(diǎn)是課堂教學(xué)是老師與學(xué)生雙方占有同等地位進(jìn)行交流與反饋的過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生掌握情況的分析來(lái)決定教學(xué)的進(jìn)程和速度，學(xué)生們通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收以及對(duì)老師教學(xué)方式的適應(yīng)來(lái)吸取語(yǔ)文知識(shí)。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，雙方都處于一個(gè)主動(dòng)參與的狀態(tài)，不斷根據(jù)對(duì)方傳達(dá)出的反饋信息來(lái)進(jìn)行自我調(diào)整。

3重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文課程改革的最終目標(biāo)是致力于每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。那么，語(yǔ)文素養(yǎng)的本質(zhì)是什么呢。簡(jiǎn)而言之就是語(yǔ)文能力。扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)包括必要的語(yǔ)文知識(shí)，較強(qiáng)的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等能力，教師在教學(xué)中必須要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力的塑造。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要求這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實(shí)的，而且也要是可持續(xù)發(fā)展的。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，還要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，這一點(diǎn)恰恰是以往的語(yǔ)文教學(xué)常常容易忽視的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和想象力。培養(yǎng)的方法多種多樣，教師可以在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立分析、識(shí)記字形，也可以在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生一邊閱讀文章，一邊想像文章所呈現(xiàn)的畫(huà)面，并將之表達(dá)出來(lái)，以此激活學(xué)生的想象力。當(dāng)然，還要善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身感受及個(gè)人見(jiàn)解，不要人云亦云。在作文教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)生活實(shí)踐中細(xì)節(jié)和有趣的現(xiàn)象，提倡寫(xiě)個(gè)性化作文，增加想象作文的練習(xí)。但是要明白，個(gè)性化作文并不是盲目地追求標(biāo)新立異，教師引導(dǎo)學(xué)生正確理解求異思維與求同思維的關(guān)系，不是想法、見(jiàn)解越新越好，越與眾不同越好，而是一切都要建立在真實(shí)真感的基礎(chǔ)上，進(jìn)而通過(guò)想象和創(chuàng)造性思維得出的真實(shí)想法，唯有如此，小學(xué)語(yǔ)文課程改革才能和諧發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能更上一個(gè)臺(tái)階。

4 運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言積極評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)