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數學老師論文范文第1篇

關 鍵 詞：興趣 美術 環境 老師

當今的學生家長大多望子成龍、望女成鳳，而且心情十分迫切，讓孩子學美術就是為了當畫家、藝術家，一味地讓學生掌握繪畫知識、技能，巴不得十天半個月就把孩子逼成畫家。致使學生體驗不到繪畫的快樂，失去了學習興趣。這個問題反映了當今一些家長，甚至包括一些教育工作者對美術教育認識的誤區。

美術教育的功能不僅是讓學生掌握繪畫知識和技能，而且還要發展學生的智力、培養學生的創造意識和形象思維，這種功能已經被現在教育科學研究所證實。這就要求我們必須為學生創造一個相對寬松的繪畫心理環境，在沒有任何外來壓力的束縛下，讓學生在藝術的王國里盡情地揮灑，大膽地遨游，才能培養和保持學生對繪畫的濃厚興趣，達到美術教育的真正目的。

愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師。”我國宋代程頤也曾說過：“教人未見意趣必不樂學。”正因為對事物有了興趣，愛迪生由學習雞孵蛋開始，一步步鉆研探索，終于成為舉世聞名的大科學家。也正是因為有了興趣，才有了任伯年夜半追貓，鄭板橋無竹不入居之說。可見興趣對人的發展、社會進步的重要。在美術教學中，如何培養和保持學生的興趣，為創作提供不斷的動力，使學生始終處于創作和歡樂之中，是我們美術教師必須關注和解決的問題。wWW.133229.cOM筆者認為應該做到以下幾個方面:

一、激發學生繪畫興趣、教育方式和內容要靈活多樣

兒童在不同時期對繪畫不一定都有一樣的熱情和興趣。熱情和興趣減退的原因是多方面的，但其中重要原因之一就是教學思路不寬廣、眼界不開闊所導致的。

有的兒童繪畫時只重模仿，就是傳統機械的模式教學造成的。如果一味讓兒童臨摹成人的畫，或者過早地訓練精確的形體造型基本功，就會在一定程度上抑制兒童的想象力和創造力，扭曲兒童的個性發展，也容易使兒童對繪畫喪失興趣。為避免以上不利因素的影響，可以采取以下方法對兒童進行正確的引導。

1.以新奇多變的形式刺激兒童獲得新鮮的感覺。例如：改變作畫的環境，從室內轉到室外，走出校園到大自然中去寫生，開闊視野，使他們獲得新的生活感覺，產生新的創作靈感。

2.變換作畫的內容和手法。這一時期作色彩畫，下一階段可作黑白畫；這次畫想象畫，下次可以畫故事畫；這個題材用紙貼表現，那個題材用木刻表現，或用國畫表現等等。這樣兒童就不會感到乏味了。

3.鼓勵兒童“擴大思維”，去想象那未知世界，大膽地畫出心中所想。例如：宇宙大觀、海底世界、神奇的童話世界等題材，啟發學生的想象空間，使他們的想象力不斷地得到升華。

4.在評價學生作品時，要善于發現作品中的閃光點。采用多表揚、多肯定的方式引導兒童繪畫。鼓勵兒童多參加美術競賽、書畫展覽等活動，讓孩子體會創作的樂趣，保持創作的熱情。

二、 美術課要給學生創造“自由”的課堂環境

1.我們的美術課要給學生創造“自由”的課堂環境，允許和鼓勵他們大膽地、別出心裁地、無拘無束地表現自我。所謂“自由”的含義既包括游戲般的活潑的教學方式，也包括創造形式上的靈活性。所以我們應改傳統的死板模式為充滿生機、充滿活力和創造力的教學模式。

2.給學生創造一個“自由”的思維空間，注重培養學生豐富的想象力及創造思維。教師要以開放的心理要求孩子，不強行規定學生的想法和限制他們的才能，可是有的老師經常讓學生臨摹，而且臨摹得要像；有的老師對學生作業要求得太死板，規定畫兩個蘋果就不能畫三個，否則就不給好成績；還有的老師竟讓學生跟著他一筆一筆地畫，使學生在美術課堂畫得很累，沒有歡樂沒有活力。素質教育是一種平等的教育。有一句名言叫“蹲下來看孩子”。教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，用孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真心尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才能為孩子提供最合適的教育。因此，在美術課中只有給孩子“松綁”，給予學生充分的自由空間，鼓勵他們標新立異、獨具慧眼、別出心裁，想別人沒有想到的，做別人沒有做到的，以創造的思維面向一切，才能讓學生受到平等的教育、體驗到學習的樂趣。

當然，給他們創設一個自由的發展空間，并不等于讓孩子放任自流。而是要在素質教育思想引導下，想方設法多給孩子一份自由創造的空間和學習的快樂。

三、家長選擇美術興趣班時要慎重

現在社會上教學形式多種多樣，教學方法五花八門，家長在給孩子挑選美術班時要慎重。建議家長從兩個方面去挑選美術班以減少失誤：一是看教學是否尊重孩子的天性，是要求孩子畫得像，還是讓孩子自由自在地畫自己感興趣的，是否以提高孩子的整體素質為辦學宗旨；二是看教師是否讓學生只臨摹實物或老師的畫法。這種教學不能發揮人的潛在的創造能力，對培養孩子創造性思維能力不利。

數學老師論文范文第2篇

探討提高初中數學教學實效性的可操作程度。

二.實驗班級

實驗班級是武漢六中初三(l)班，全班47人。把該班初二年級的學習情況作為實驗的參照情況。

三.實驗班級基本情況

該班在學校內是一個四類班級，在這個班前面有兩個競賽班，三個重點班，兩個次重點班，這七個班的生源情況從學校的分班情況來看，那都是要高于該班的。另外，與其處于同一層次的一共有六個班級，在這一層次下面還有五個更低層次的班級。從該班的實際情況看，班上有近30人情況還是不錯的，學習的熱情和積極性還是有一點的，但是，由于各種各樣的原因，該班的學生同他們前面的數學老師有著這樣那樣的隔閡，該班學生大多數學生學習數學的實際熱情和積極性受到了很大的打擊。在初一時，教他們的一個數學老師，由于是在我們學校原來是長期教競賽班的老師，所以該老師在該班講的內容和題目，對該班的大部分學生來講，實際上是難了一些，超出了很多學生的實際理解和接受能力的。很多學生由于在初一年級就覺得數學很難，從而使班上的很多學生，對數學學習有著一種恐懼。在初二上學期時，教他們的一個老師，由于學生感覺到這個老師在教學技巧和方法上與他們的前任的數學老師有著比較大的差異，所以很多學生對于這個老師缺乏一定的信任，很多學生的數學學習情況實際上可以說是很糟糕的。另外，由于該班在初一時候的班主任是一個英語老師，該班的大部分學生對英語有很濃的興趣，同時，他們對數學的學習興趣存在問題，數學教學對他們來講，存在著比較大的問題。

四.實驗時間

實驗時間為16個月:從2006年3月到2007年6月下旬。

五.實驗方法

在這16個月中，一直由我來擔任該班的數學老師。在這16個月中，我一直按照我的提高教學實效性的具體方法來操作。同時我還保留了學生歷次的考試成績和觀察到了他們近一年半時間的變化。我還與學生進行了訪談，并且對相關問題進行了調查。

六.實驗步驟

由于2006年3月我接手該班時，對該班的情況我有所了解，針對該班的具體實際情況，我采取了如下的步驟和做法:

(l)由于該班學生對他們的數學老師很挑剔，對數學學習的積極性和熱情有很大的問題，所以，我打算先讓他們學生對我們老師感興趣，從而讓學生去對老師所教學科感興趣。為了讓他們對我感興趣，我通過給學生講故事，上公開課，找學生談心，家訪，給學生進行適當的表演，等等，讓學生能夠在你的課堂上能夠感覺到快樂。從而讓學生喜歡上你的課，從而進一步去喜歡數學。

(2)充分利用學生進行學習的心理和‘住理特點進行組織我們的教育教學。在初二下學期時，由于學生心理和生理特點，大部分學生對學習的要求不夠高，因此，在這半年，我對他們學習的要求也不是很高，對于其中的大部分學生，我只要求他們把我講的基礎知識弄懂弄透就可以了，我知道只要他們基礎知識掌握得不錯，到了初三，他們會有很大的改變的。另外，我知道很多學生在初二有很強的叛逆心理，所以，我在初二下學期，盡量的不和學生發塵這樣和那樣的矛盾，學習的提高還是次要的，關鍵一點，就是要讓學生認可你，服你，愿意聽你的，從最后的實際情況看，這一點我是做得還比較成功的。在初三時，山于中考的逼近，學生開始有了學習的要求，因此，我也相應的提高了對他們學習的要求，記得時時給他們鼓勵，時時去激勵他們。由于很多學生實際上原先的基礎知識還是可以的，因此，很多學生在這一年里他們的學習成績有了很大的進步。

(3)通過對學生有了一定了解的基礎上，我確定好幫扶對象，重點幫助那些有學習潛力，但又出現了學習困難的學生。對于這部分學生的幫扶，要抓住時機，在他們需要你幫助的時候，你要適時迎上。不僅如此，你還要注意方法，要多觀察他們，在他們有了那一個想繼續上進的前提下，猛拉他們一把!

(4)要因材施教，針對不同的學生，我們要制定不同的幫扶方案。通過我對很多學生的接觸，我深深的感覺到，不是每一個學生都能夠學好數學的，學習數學需要一定的天賦，我根據不同的學生，去制定不同的目標，讓學生們根據自己的目標去尋找不同的努力的方向。

七.實驗結果

通過我16個月的努力，班上數學生學習數學的熱情和積極性有了很大的改進，在2007年中考中，該班有19人達到了重點高中的錄取線，35人達到了普通高中的錄取線，出色的完成了學校交給我的任務。班上很多學生和家長對我充滿了感激之情。通過表格我們可以發現，我接手這個班級的時候，這個班級學生的數學成績還存在著比較大的問題。但從我接手后，這個班上學生的數學成績幾乎每一次都有提高。通過表格我們能夠看到，學生在四月調考和中考中的進步是比較大的，主要原因是很多學生到了初三下學期有了更充足的學習動力了，學習起來更加刻苦了。另外還有一個重要原因是，在四月調考前，試說明已經下達到了各學校，我們在四月調考前和中考前進行了大量的專題訓練和模擬訓練，很多學生在有效的復習下取得了長足的進步。實際上，我們這只是看到了學生學習上的變化。事實上，很多學生不僅是在學習上有所改變，很多學生在自信心上，行為習慣上，都有著很大的改變。比如說我班上有一位學生范亞現，該生在小學時數學成績不錯，但到了初中來后，由于和初中的數學老師發生了矛盾，一度該生不愿意聽課，也不愿意去交作業，數學成績下滑很快。到我接手該班的時候，該生數學成績僅僅只能夠在及格左右晃動了。該生學習數學的興趣和信心一度低迷。在我接手該班后，我和該生交朋友，和他一起打乒乓球，談心，再另外該生也的確感覺到我比他的前任數學老師要強，他佩服我，就很虛心的向我學習。一年后，該生的數學成績有了很大的進步，自信心上提高了很多，學習興趣上也強了不少。在中考的最后階段，他繼續發奮，最后中考數學考到116分，達到了位置值滿分的情況。還有一位女學生張賢，該生學習一直很認真。但數學對她來講，的確還有不少⑧羔默s’s難度。初一初二的歷次考試成績都不夠理想，該生對學習數學充滿了疑惑。在我接手后，我了解了該生的學習況之后，我發現了該生學習數學的問題。該生雖然上課聽講很認真，作業也很認真，但該學生卻不能夠很好的將其聯系起來。簡言之，課本上講的定理定律，她不知道如何去用，在什么時候用，該這么用，她都是不清楚的。在我教會了她如何利用所學知識后，該生的進步是很明顯的。后來數學成績就越來越好，學習起來也很有方法。在中考中，該生的數學成績考到了104分，為她贏得中考立下了汗馬功勞。事實上，在我教的這個班，像他們兩位學生一樣，取得了很大進步的學生還有很多。我覺得他們的成績的提高還是一個次要的方面，更重要的是，他們借助學習成績的提高，找到了學習的信心和方法。

八.實驗結果分析

通過我16個月的努力，可以讓大家感受得到，不同的老師采用不同的辦法，對于同一個班的影響是不同的。事實上，我知道，這個班的前兩任老師也還是在盡職盡責的。但不同老師的教學效果是不一樣的，那么其中關鍵的區別就在于他們沒有很好的提高數學教學的實效性。通過這次教學實驗，我們能感受得到，采用一定的做法，我們能夠對我們的數學教學現狀進行改觀。進一步說明，我們的一些想法切實可行。

九.通過此次實驗成功后的幾點反思

(l)初中階段學生身心發育特別快，對世界的認識尚處于形成階段，復雜的社會環境，導致各方面充滿了變數，作為教師、家長應認識到學生的內因在學習中的重要作用。因此，在學習、生活中應加強學生的思想品質教育及非智力因素教育，多讓他們到實際生活中去體驗、感受，培養他們正確的世界觀、學習觀。

(2)“習慣決定成敗”，說明了良好的學習習慣在學習中的地位，初中生年齡小，培養好的習慣還來得及。這時，學校和家長應達成共識，對學生各方面的習慣都要加以規范，并予以督促，必要時，還要強制執行。

(3)多進行典型解題方法的指導，讓學生能夠從有限的題目解答中，增強解題的感性認識，提高解題能力，最大限度的提高學生的成績。

(4)在平時的常規教學中，我們要重視基礎知識、基礎方法的教學，盡量讓學生在有限的時間里多學一些有用的知識。曝~Is

數學老師論文范文第3篇

    “數學作文”寫些什么呢？當然應與數學有關。在學數學時有什么感受、有什么疑問、有什么創新，可以在日記中記下來；在生活中看到的某些事物、現象，能聯想到學過的數學知識、方法，也可以在日記中記下來。除了寫日記，老師還可以提出一些小課題讓學生寫寫小論文，比如：《怎樣求不規則物體的體積》、《我家距學校有多遠》、《買哪種最劃算》等，讓學生運用討論、實驗、調查、計算等方法進行探索、研究，寫出小論文。“數學作文”一般來說不能用課堂上的時間來寫，而要利用課外時間來完成。

    在指導學生寫“數學作文”的實踐中，我發現寫“數學作文”有以下好處：

    一、能培養學生數學思考、解決問題的意識和能力。

    數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象，小學生的抽象思維發展畢竟有限，所以很多學生認為數學難學。其實數學來源于生活又服務于生活，數學老師應盡可能引導學生把抽象的數學和豐富多彩的生活聯系起來，這樣一可以化抽象為形象，二可以避免學與用的脫節。讓學生寫“數學作文”能增強學生數學思考的意識，促使學生用數學的眼光去看生活中的問題，用數學方法來分析生活問題、解釋生活現象，解決實際問題。我有一個學生在日記中提到在商場買洗衣粉時看到有不同的牌子，同一個牌子又有幾種不同的包裝，價格都不相同，從而想：買哪一種最劃算？她運用所學的數學知識，通過一番計算后作出決定，心里非常高興，因為學過的知識派上了用場，很有成就感。如果學生能堅持這樣記日記，經常去觀察數學與生活的聯系，不但能逐漸改變“數學既枯燥又難學”的看法，還能提高運用數學知識解決實際問題的能力。

    二、能轉變學生的學習方式，增強實踐能力。

    我經常讓學生寫小論文，有時讓學生自己找課題，有時提供一些課題讓學生自由選擇。在做課題的過程中，學生反復做實驗、做調查，反復與他人討論，實踐能力得到極好的鍛煉。比如寫《怎樣求不規則物體的體積》、《我家距學校有多遠》、《請擰緊水龍頭》（以水龍頭漏水為起因談節水）這樣的論文，首先要做一些實驗，得出相關數據才能寫好。而要寫《買哪種最劃算》、《警惕白色污染》這類論文，則需要事先做一些調查，收集很多數據才能寫好。寫這些小論文的過程中，學生實際上也就是采用了“動手實踐、自主探索、合作交流”等方式學習。

    三、是滲透德育的一個極好途徑。

    寫《請擰緊水龍頭》、《警惕白色污染》這類小論文，學生通過實驗、調查、計算，得出了一些有說服力的數據，自然而然地想到了要節約用水、保護環境。學生將這些數據、感受寫進小論文，公布出來，就起到了宣傳環保的作用。這些通過自身參與感受到的東西，對孩子們的教育功效是其他任何形式的教育所無法比擬的。

    四、使學生養成良好的學習習慣。

數學老師論文范文第4篇

1調查的目的、意義

本調查研究的目的是為了如實反映我國師范院校數學教育專業在課程設置、教學方法、教學手段、評價方式以及學生的學習狀況、畢業生的數學教育教學能力等方面存在的問題和亟待解決的矛盾,以期為高師數學學科教育課程改革探索方向。我們期望通過調查獲得真實有效的數據,并在數據分析的基礎上窺見數學教師在職前培養和職后培訓中所真正期待的課程內容和教學方式。同時研究中學生的數學學習情況以及他們心目中數學教師的理想形象。

2調查問卷的設計、樣本的選取和調查的實施

為了獲得更多的信息,同時考慮到研究的必要性,我們針對部分師范院校數學專業本科三四年級學生(下稱本科生)、在職中學數學教師(下稱數學教師)以及中學生分別設計了三份問卷。這三份問卷分別有不同的側重點:對本科生,我們側重對被調查者的數學學習狀況、對數學教學與數學課程改革的認識情況、對所在院校數學學科教育課程設置的認識情況等的調查;對數學教師,我們側重被調查者的數學教學狀況、對當前數學課程改革的認識情況、對母校數學學科教育課程設置的認識情況等的調查;對中學生,我們側重于被調查者的數學學習狀況、被調查者眼中的數學老師等的調查。在對中學生的調查中,我們試圖通過他們所欣賞和喜愛的數學教師的品質中反映出數學教師所應具備的相應數學素養和教育素養。同時,我們在這里也同時考慮到三份問卷的關聯性,即共同反映數學學科教育課程的設置的科學性與合理性。這也正是此次調查的目的所在。關于樣本的選取,我們綜合考慮了調查研究的科學性和可行性,選取了華南師范大學(211重點大學)、貴州師范大學、西華師范大學、通化師范學院、惠州學院的部分2002級學生開展調查,一年后對西華師范大學2003級學生也進行了調查;選取了四川省南充市、遂寧市、吉林省通化市以及貴州省貴陽市部分中學數學教師開展調查;同時選取四川省南充市、貴州省貴陽市、廣東省廣州市部分中學生開展調查(均為不記名調查)。針對本科生的調查于2006年5月和2007年5月對2002級、2003級的學生在各師范院校分別進行。針對數學教師以及中學生的調查于2006年3月-2006年10月在各地分別展開。①同時,我們于2008年7月對參加調查的2002、2003級部分畢業生進行了回訪。針對數學教師和中學生的訪談分別側重于他們在數學教學或學習上存在的困惑與問題。針對本科生的訪談主要在于他們在數學學科教育課程的學習上的困惑與問題,同時包括讓他們回答2-3個關于中學階段的數學學習狀況小問題。調查過程中,我們總共發出本科生調查問卷515份,回收有效問卷449份,有效問卷回收率87.18%;發出數學教師調查問卷287份,回收有效問卷228份,有效問卷回收率79.44%;發出中學生調查問卷166份,回收有效問卷130份,有效問卷回收率78.31%;總共參加訪談(面對面訪談、電話訪談)的人數為39人。調查問卷總體回收率較高,調查數據有較好的信度和效度。

3調查的數據分析及討論

由于問卷所涉及的問題選項都不是易于量化的,因此問卷設計為選擇題的形式,部分問題設計為多項選擇題。在統計分析時,我們主要采取計算百分比的方法。由于涉及問題較多,我們將對主要問題以及三份問卷具有較強關聯性的問題進行比較分析。以下分4個方面分別闡述。

3.1關于被調查者對數學、數學教學、數學學習的看法

在調查問卷中,我們設計了一系列針對被調查者的數學觀、數學教學觀、數學學習觀的問題。首先我們來分析本科生和中學教師關于“你為何選擇數學教育專業”、“你對數學教學(學習)有興趣嗎”等問題的回答(要求選擇最匹配的選項)。問題1:你為何選擇數學教育專業?A.熱愛數學教育事業B.喜歡數學并愿意與學生分享自己的數學學習體會C.只是愿意做老師,教什么無所謂D.一不小心,入錯了行問題2:你對數學教學(學習)有興趣嗎?A.很有興趣B.比較有興趣C.沒多少興趣D.討厭數學調查結果顯示,本科4年級學生和在職數學教師關于問題1(你為何選擇數學教育專業?)、問題2(你對數學教學(學習)有興趣嗎?)所作回答的各項百分比基本持平,但仍有一些相異之處。對問題1的A選項“熱愛數學教育事業”,數學教師(45.6%)比本科生(52.8%)低近7%,是否暗示出隨著工作時間的延長,數學教師對數學教育的熱情反而有所減退呢?同樣,對于問題2的C選項“對數學教學(學習)‘沒多少興趣’”,數學教師(11.4%)比本科生(6.5%)高出近5%,這也是否同樣意味著隨著數學教學的經歷反而消減了數學教師對數學的興趣呢?當然,這兩個問題有待進一步的深入研究,值得思考的一個研究取向是縱向研究數學教師的教齡和對數學教學的熱情、對數學學習的興趣之間的關系。接下來我們分析中學生對數學學習的看法。我們在讓中學生對上述問題2(你對數學學習有興趣嗎?)作答時,同時讓他們回答問題3。問題3:你認為自己的數學學習是()A.沒有困難B.有一定困難C.困難很多D.難以補救調查結果顯示,中學生數學學習的興趣較濃。但是,通過對中學生的訪談發現,中學生對數學學習的興趣主要受數學教師和數學考試的影響,如果數學考試屢遭失敗,他們將對數學學習失去信心。同時對比本科生(33.0%+57.2%)②和中學生(36.2%+39.2%)對問題2的回答顯示出數學教育專業本科生對數學學習的興趣高于中學生,其實這不難理解,因為這些本科生畢竟是從中學生中擇優錄取的并且已接受3-4年的大學數學教育。中學生對問題3的回答顯示約有30%的學生在數學學習上存在很大困難。這與文獻[1]中的數據基本吻合。

3.2關于被調查的中學生對數學教師的看法

關于中學生對數學教師的看法,我們設計了如下4個問題供被調查者選擇。問題4:你喜歡你的數學老師嗎?A.非常喜歡B.比較喜歡C.不喜歡也不討厭D.討厭問題5:你認為你的數學老師的課堂教學效果是()A.很好B.一般C.較差D.很差問題6:你認為你的數學老師的課堂教學是()A.照顧全體學生B.因材施教C.總是講得過快、很深、很難D.照本宣科問題7:你認為你的數學老師還需要加強下列哪些方面?A.課堂教學基本功B.對數學思想和方法的講解C.關注學生在數學學習中的表現D.多媒體技術的應用能力問題4、問題5的A、B兩項百分比之和顯示,中學生對數學教師的認可率在80%左右。問題6的C項所占百分比為31.5%,反映出在數學教學中,數學教師往往人為加大了教學內容的速度和難度,使得部分學生學習有困難并產生厭學情緒。根據3.1中問題3的統計數據,約有30%的學生在數學學習上存在很大困難,這與數學教師的教學是有很大關系的。對于該問題,需要做進一步的專門研究,筆者將另文闡述。同時,中學生對問題7的回答顯示出,中學數學教師主要需要在“對數學思想和方法的講解”(41.5%)、“關注學生在數學學習中的表現”(28.5%)等方面給予足夠的關注。#p#分頁標題#e#

3.3關于被調查的本科生和在職中學數學教師對自身數學素養、教學能力的看法

關于數學教師與本科生對自身數學素養、教學能力的認識和看法,我們設計了如下四個問題進行調查:問題8:你認為你能否勝任中學數學教學?A.完全能夠勝任B.能較好勝任C.基本能勝任D.難以勝任問題9:作為(未來的)數學教師,你認為你目前非常欠缺的知識是哪些方面?(可多選)A.基礎數學和應用數學知識B.教學基本功和多媒體技術的應用C.新課程改革的基本理念D.數學教育學和數學學習心理學E.數學教案設計與課件制作F.數學教育科研與論文寫作問題10:你是否學習過全日制義務教育數學課程標準或高中數學課程標準?A.已經系統學習過B.粗略地閱讀過C.略有所知D.僅僅聽老師(同事)提起過問題11:作為(未來的)數學教師,你是否經常閱讀數學雜志,尤其是數學教育雜志?A.經常閱讀B.更愿意閱讀數學教育類文章C.很少看專業雜志D.從不看專業雜志調查數據顯示,對問題8的回答,約36%的本科生認為自己完全能夠勝任或能較好勝任中學數學教學,有50.8%的本科生認為自己基本能夠勝任,但是仍有約13%的本科生認為自己難以勝任。超過70%的中學數學教師認為自己完全能夠勝任或能較好勝任中學數學教學(是本科生的2倍),有23.7%的中學數學教師認為自己基本能夠勝任,有3.5%的中學數學教師認為自己難以勝任。考慮到此次調查并未涉及農村中學,3.5%的數字已經不小了,而且這是數學老師們自我評價的結果。與本科生的數據相比較,可以看出,經過一段時間的教學實踐,大部分中學數學教師已經能夠勝任自己的教學工作。但如何使本科生盡快適應中學數學教學,仍是一個值得研究的問題。關于多選題問題9,被調查的本科生總計選擇1310項(累計),人均選擇2.918項;被調查的數學教師總計選擇617項(累計),人均選擇2.706項。本科生和數學教師都認為自身最欠缺(超過50%的選擇率)的知識是“新課程改革的基本理念”和“數學教育學和數學學習心理學”。而且,數學教師(44.7%)認為自身欠缺“基礎數學和應用數學知識”的百分率比本科生(31.4%)高出約13%,這或許是因為數學教師對這部分知識已經遺忘得所剩無幾,但同時這也說明數學教師對新課程中新加入的知識尤其是高中數學選修系列的部分知識不是很熟悉甚至陌生。另外,調查結果也顯示出本科生在對“新課程改革的基本理念”、“數學教案設計與課件制作”的選擇上比數學教師分別高出約15%和18%,這也許更多的是因為本科生出于求職的需要。問題10、問題11的調查結果顯示,50%左右的本科生和超過90%數學教師學習過“課程標準”,但仍有很大一部分本科生和數學教師對課程標準了解不多。通過被調查者對問題11的作答,我們了解到,數學教師和本科生“更愿意閱讀數學教育類文章”,但同時也看出,約50%的數學教師和35%的本科生基本上不閱讀專業期刊。

3.4關于被調查的本科生和在職中學數學教師對高師數學學科教育課程設置的看法

問題12:你認為目前師范院校在培養數學師資方面應重點加強哪些方面的教學?(可多選)A.基礎數學與應用數學B.初等數學研究C.數學文化、數學史、數學思想方法D.數學教育基本理念和數學教育熱點問題E.數學教育科研能力與論文寫作F.教學基本功和教育實踐能力G.課件制作與常規數學軟件的使用問題13:在《教育學》和《心理學》的學習過程中,你的感受是()A.效果很好B.有一定的效果C.效果一般,泛泛而談D.效果很差,理論太抽象,缺乏具體的教學案例分析問題14:你認為是否有必要學習《數學教育學》和《數學教育心理學》(或《數學學習心理學》)作為對《教育學》和《心理學》的補充?③A.很有必要B.應該作這方面的努力C.建議作為必修課D.沒多大必要對于多選題問題12,被調查的本科生總計選擇1628項(累計),人均選擇3.626項;被調查的數學教師總計選擇776項(累計),人均選擇3.404項。本科生和數學教師都認為師范院校在培養數學師資方面應重點加強(超過50%的選擇率)的知識是“數學教育科研能力與論文寫作”和“課件制作與常規數學軟件的使用”。這意味著師范院校數學教育專業應該大力加強這兩方面的教學。而且關于“數學教育科研能力與論文寫作”,數學教師(71.9%)的選擇率比本科生(56.3%)高出近15%,這說明數學教師更希望能夠在這方面有所提高。而在圖1中,有42.5%的數學教師認為自己最欠缺數學教育科研能力與論文寫作的能力。同時,關于“數學文化、數學史、數學思想方法”和“數學教育基本理念和數學教育熱點問題”,本科生的選擇率超過了60%,比數學教師分別高出14%和17%左右。問題13、問題14的調查結果顯示,本科生認為《教育學》和《心理學》的學習效果不甚理想,數學教師的反應更加強烈。同時,30%以上的本科生和數學教師認為很有必要學習《數學教育學》和《數學教育心理學》作為對《教育學》和《心理學》的補充;33.2%的本科生和39.0%的數學教師認為《數學教育學》和《數學教育心理學》應作為必修課開設。

4結論與啟示

數學老師論文范文第5篇

一、家庭陰影，性格叛逆

“愛就意味著用心靈去體會別人最細微的精神需要，而這種心靈的感受能力是來自父母，并不是什么言語和解釋，而是榜樣。”這是大教育家蘇霍姆林斯基的名言。可見，父母對孩子的影響是舉足輕重的。但由于家庭因素，這個11歲的孩子，叛逆心理非常嚴重，不僅與老師在課堂上大聲爭執、公開頂撞；甚至無視老師的教育，沖出教室。

這年，天氣轉寒，每個人都穿上了厚厚的大衣，可我發現燕文竟還穿著一件毛衣，外面卻只套了一件夏校服，衣衫不整不說，這么冷的天很容易著涼的。我把她叫到身邊，問她天這么冷為什么穿得如此單薄，難道媽媽沒告訴你要吃飽穿暖嗎？她冷冷地回答：

“我沒有媽媽。”“你怎么這么不愛惜自己呢？你生病了，最著急是你的父母，你怎么能讓他們難過呢？”我說道。她沒好臉色地說：“管她（媽媽）去死。”

這一次，是數學老師在上課校對練習，可燕文卻在課堂上哼起了歌。數學老師教育她，可她竟大聲吼道：“我已經對完了，為什么老說我不對！”為了不影響其他同學，數學老師請她一同去辦公室，可她大叫一聲：“我又沒有錯。”便跑出教室。

從表面上看，燕文好像對一切都無所謂，但內心深處是痛苦的，可是還沒有最后喪失信心，她急切希望得到別人的尊重，這就更增加了她的憤恨，由此更容易產生偏見。面對這樣的學生，急躁冒進是解決不了問題的，在教育策略上要循序漸進，盡可能避免師生對抗情緒的產生。于是，我冷靜了下來，讓她先回教室上課。想著使這個孩子變得如此逆反的原因：燕文的母親有了外遇，父親因親人告訴其有關母親的丑事而懷恨在心，竟殘忍地將開水潑向親人，使其致殘。如今，為逃避責任。一直躲在外地，不敢回家。面對這樣的情況，黃燕文選擇寄住在大姨媽家中，其大姨媽已是做奶奶的人，家務繁重，每天燕文要早早起來做飯，還要洗兩大桶衣物，并且還要幫忙帶小孩。母親的生活作風有問題，給她幼小的心靈蒙上了陰影。父親離家在外，對其缺乏管教。其大姨媽也因家務繁重，更因不是親生子女而不便管教。這也使得燕文固執偏見，以為對立是表明自己的堅強、勇敢。

二、真誠相待，有效溝通

解鈴還須系鈴人。一方面，我與其家長交談，使家長認識到孩子的心理特點。更重要的是讓其媽媽了解到燕文的逆反是來自家庭的不和睦，這是由于缺少愛造成的。她的媽媽表示她已經在努力，但這孩子并不愿意住在家中。于是，我請來她的大姨媽，與其長談，讓其了解燕文的心理特點，盡量不要求燕過重的家務；在學習任務完成的情況下可以適當幫忙。身為燕文的親人，多關心她、理解她，要讓她感受到這就是她的家，讓這個心是受傷的孩子感受到愛，感受到家的溫暖。

大教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”溫?卡維林也說道：“推心置腹的談話就是心靈的展示。”因此，我常在課余時間主動與燕文談心交朋友，尊重其人格，注意保護她的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當她犯錯誤時，不當著全班同學的面點她的名字，批評她，而是在與她個別交談時動之以情、曉之以理，耐心幫助她分清是非，意識到自己的錯誤。久而久之，燕文不但愿意和我說說心里話，還愿意接受我的教育，主動地去改正錯誤。我們緊張的師生關系逐漸緩解了。于是，我們提到了她的父母，我希望她理解家長的難處，讓她明白人無完人，錯了，沒關系，重要的是有改過之心，那還有什么不可原諒的呢？希望慢慢消除她的對立情緒，重新接納她的父母。雖然燕文不說什么，但我感覺到她已經不再反感我提及她的父母。

三、因勢利導，揚長避短

由于性格孤僻，燕文在班中幾乎沒有要好的朋友，她總是獨來獨往，像只掉隊的大雁。作為教師，我們改變不了學生的家庭環境，但我們要善于發現他們身上的閃光點，給予信任和激勵，用其所長，啟迪其自愛自強。我利用燕勞動的習慣，讓她擔任班級的值日委員，起先有幾個不服從燕文帶領的同學，總撅著嘴向我埋怨著，我向他們說明我的用意，同學們都點頭說：“老師，有我們，燕文不孤單！”以后的日子，燕文每天早早來到學校，帶領著值日同學一起打掃衛生。我也總是及時地表揚她的盡職，班上的學生看到燕文總受到我的表揚，就更聽從她的帶領，一學期來，我班的衛生評比沒有扣過分，在學期即將結束時，我也在班會課上再次表揚了燕文，看著同學們為她鼓掌，燕文開心地笑了。放學后，燕文悄悄地走到我的身邊說：“謝謝你，鄭老師。”

四、春風化雨，綻放心靈

在老師與家長的關懷下，燕文有了明顯的進步，大多數老師反映燕文比以前聽話了，和同學的相處也和睦多了。但遺憾的是，在九月份開學的第一天，燕文沒有來報到。我家訪了解到，她已經隨其爺爺到深圳，在深圳開始新的生活。我衷心地祝愿她走出陰影，在新的環境中健康成長。就在我撰寫這篇論文時，意外地接到燕文的電話，從她的語氣中，我明顯感受到她開朗多了：“鄭老師，元旦快樂，我在新學校交了許多新朋友，我還是班里的勞動委員呢……”