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數學新課程學習輔導范文第1篇

一、新課程對于小學數學教學活動的影響

隨著素質培育不斷的深入，新課改教育目標和課程準則已經不斷的滲透到小學教學課堂之中，并且引領教師教育目標的更新，對于我國小學數學教學活動對策的轉變帶來了關鍵地促進作用。新課程準則將“以學生拓展?楸盡弊魑?課程革新創新和教學活動對策轉變的底蘊見解和轉變方向，新課程的到來給我國小學基礎教育帶來了新的高速發展機遇和挑戰，在新課程準則下，我國小學數學教學活動對策正發生這洪大的變化。面對新課程準則的到來，作為小學數學教師應該主動適應當今教育的高速發展形勢，同時反省自身教學普遍展現的弊端，看重同學們的身心拓展，進一步轉變數學課堂教學布購置法。

二、制約小學數學教學活動對策轉變的關鍵因素

（一）教學措施傳統，不利于調動學生學習熱枕

小學數學屬于基礎性教育，其數學知識雖較淺，但是邏輯性卻很強。其對于培養同學們的邏輯思維和探索能力有著格外明顯地作用，但是由于長期受到應試教育的影響，大多小學數學教師在數學活動展樹立法上過于枯燥，一味的注重知識的傳授，嚴峻的制約了學生數學能力的高速發展，這不但難對增強課堂教育效率，對于同學們的身心拓展也帶來嚴峻的負面影響。

（二）多元化教學疏忽實效性

對于小學數學教學來說，在課堂上展開多元化教學對于增強課堂質量和效率未必有效。這基本是現今大多教師在課堂中過度追求教學措施的多樣化，疏忽對其的活絡運行所帶來的，這導致多元化教學不夠深入，沒有任何實效性，不能體現真正育人作用。

三、小學數學新課程實施活動對策轉變策略

（一）基于學生體驗開展教學活動

在《義務教育數學課程準則》中清晰的指出而應從學生現成的知識生活體驗體現，找準學生探究的起點，符合輔導學生融入到學習活動之中。對于小學生來說，從學生體驗開展教學活動越來越便于學生了解抽象的數學知識，十分適用于小學數學講課的拓展中。

舉例在學習小學數學“長方形的性質與特征”這一章節時，老師應該組織學生活動，在長方形的空地之中安置籃子，讓學生在長方形空地四周投球。以便讓學生感觸到長方形的特征，提出異議（因為長方形的長寬千差萬別，學生距離籃子的距離也會有所不同）。通過展開小學生喜歡游戲活動，讓學生能夠透過游戲了解本課探究的主題，促進學生知識正向遷移。

（二）創設情境開展教學活動

《義務教育數學課程準則》之中提到，應讓學生在活躍輕松的情境之中學習數學，把握數學知識。因此在開展教學活動之中，教師而應從小學生喜聞樂見的實物、實例入手，使用多媒體、圖畫等在線情境，從而調動同學們的學習欲望。

舉例在學習小學數學“角的初步認知” 這一章節時，老師應該全面的使用多媒體展示孩童喜歡的卡通物撞到車子棱角上，使用視頻教學生迅速帶入到學習情境中。接著教師從事追問：“哇，某某卡通物撞到什么地方了，為什么那么疼呀？”通過教師的提問，學生迅速思索解答：“撞到了卡車的角上?！苯處燑c頭示意，開展教學，連續的的調動學生探索新知識的學習欲望。

（三）輔導學生自主建構知識

現代建構主義認為，學生探究的過程屬于構建知識的一個過程。教師在這其中屬于學生構建知識的帶動者，幫扶者。在新課標中，清晰的指出“動手操作、自主探索、協作溝通是學生學習數學知識的一個優異手段。”對此，教師要想輔導學生自主建構知識可從這幾方面入手。

為了可以稱為學生自主建構知識學習，教師應擅長察看和輔導學生，這樣方能幫扶學生完成之時的構建，以便造就同學們的數學思維能力和邏輯能力。舉例在學習小學數學教材“認知物體和圖形” 這一章節時，老師應該將學生劃分為小組從事操作，輔導學生小組將箱子之中的物體形狀從事分類。并輔導學生觸摸物體形狀，刻畫是什么感覺。通過同學們的眼觀、手摸、口說來自主的察覺這些物體形狀之間的不同，以便輔導學生自主構建新的數學知識，造就學生數學思維能力的增強。

數學新課程學習輔導范文第2篇

關鍵詞：高中數學教與學；新課程改革；課堂教學

隨著社會的發展與進步，對人才的要求日益提高。陳舊的應試教育已經不能滿足時代的要求，于是教育部開始大刀闊斧地在全國進行新課程改革。新課程改革注重創新學習，以人為本，對教師及學生都有新的要求。而從目前高中數學課堂教與學的現狀來看，我們的課堂教學還停留在“教師教，學生被動接受”的模式，課堂效果低下，學生沒有興趣與動力。這都促使我們思考，在高中數學課堂上怎么去突破這一瓶頸，真正做到“新課程，新課堂”。

一、教師篇

1.以人為本，融洽師生感情

對于很多學生來說，數學教師可能就是古板、嚴厲的代名詞。一部分原因是因為高中數學教師課程壓力大、課時少，課堂上沒有多少時間與學生溝通。另外也是因為數學學科本身的嚴謹與縝密對于教師授課也有一定要求，所以導致師生間的交流很少，無法獲知對方的想法。這樣，教師對學生關于課程的學習與反饋的了解就遠遠不夠的，進而導致了課堂整體質量的下降。

新課程改革要求教師以人為本，主動與學生溝通，了解學生的思想動態。教師在教學的過程中，要多與學生交流，多組織教學活動，與學生互動。在課堂上，要積極了解與聽取學生關于當天所學課程的反饋，為學生解答疑惑糾正錯誤。課下，教師也要積極與學生談心，只要針對后進生進行輔導、鼓勵。后進生并非與人不同，可能僅是學習方法的問題，教師要注意循循善誘，耐心輔導，特別是對于他們的進步哪怕是微小的進步也要及時表揚，培養他們對于數學的興趣，讓他們愛上你、愛上數學，課堂效果自然就上去了。

2.更新知識結構，改變教育理念

新的高中數學課程標準中，對于教師的教育理念和知識結構都提出了更高的要求。新課程要求教師擺脫陳舊的教育觀念，重新定位自己在課程改革中的地位與角色，重視素質教育的目標，關心學生的身心發展，尊重學生的獨特性并注重因材施教。而新課程標準中新增加的很多知識點也要求教師及時充電，完善自己的知識結構。教師可以參加繼續教育學習或者培訓班，拓寬自己的數學知識面。不僅要熟悉數學知識，更要全方位了解數學的文化、價值以及數學的實際應用。這樣在實際授課中，才能夠更好地幫助學生認識數學、學習數學，同時這對學生個性的發展和能力的培養也是很有利的。

3.提高教學能力，注重信息技術的結合應用

既然新課程標準對于知識結構、教學目標都提出了新的要求，教師的教學就不能如以前一般按部就班地進行。首先教師要對新課程的內容熟悉吃透，新增加的知識點與原有知識體系的異同點都要好好鉆研，研究出適合學生接受的授課方式。另外新課程標準注重培養學生的能力，激發學生的潛能，尊重學生的個性。對此，在平時的課堂教學中，我們則要創新授課模式。多開展與教學有關的實踐活動和討論，鼓勵學生發表自己的意見與觀點，讓學生在生活中發現數學，應用數學。數學是源于生活而又應用于生活的，所以教師可以在生活中發現很多與數學密切相關的實例。例如，在學習排列組合的時候，可以讓學生成立小組討論銀行利率的問題，讓學生設身處地地考慮自己存入一筆錢會得到多少收入。這樣學生在討論的過程中就會了解排列組合的原理，學會應用排列組合的公式。其中還可以引入通貨膨脹率的因素，讓學生分組討論哪種投資方式更加獲利，讓學生在討論的過程中鍛煉自己的思維，用于發表自己的觀點，學會團隊合作。類似的例子在生活中很多，只要是學生所熟悉和感興趣的，就能改變以往呆板的課堂氛圍，吸引學生參與并在親身實踐中學會知識，明顯提高課堂效率。

二、學生篇

1.丟掉壞習慣，克服消極心理

課堂教學是一個教與學相互的過程，但是學生這個主角很多時候是被動的、消極的。大多數學生不會主動地去探索，只是消極地接受教師傳授的方法與思路。在遇到問題的時候，學生只會一味地依賴老師而不會主動尋找解題思路，這樣在學習中就會止步不前。針對這個問題，在我們的課堂教學中，教師應該鼓勵學生自主去尋找解題思路，提出自己的觀點。有時候課堂角色互換是一個很好的選擇。針對一個具體的知識點，教師可以讓學生自己來學習，成立學習小組互相討論，提出自己的觀點與疑問，而教師只是對學生的錯誤進行糾正與指導，對學生提出的疑問進行解答。

很多學生都反映，上課明明聽懂了，思路也是對的，可是做題的時候往往陣亡一大片，究其原因是粗心急躁。數學自身的嚴謹性要求解題的精確，一步錯了則滿盤皆輸。學生出錯的原因大體分兩類：一是馬虎。很多人在解題的時候，思路與方法都是對的，卻錯在最基本的計算中，結果只能是竹籃打水一場空。另外一個重要的原因則是急躁，一看到題目就急于下筆，對于條件卻沒有細看。往往將必要條件看成充分條件，或者漏看條件，這些問題看似小后果卻很嚴重。學生在學習中要戒驕戒躁，改掉壞習慣，克服消極心理，大膽假設、小心求證，學習才能踏實進步。

2.養成好習慣，反思自我

預習與閱讀是一個很好的習慣，對數學也是如此。雖然數學可能由于學科的特點，教材編寫不如其他學科那樣吸引學生，但是其所包含的信息量確是很大的，需要學生自己去閱讀、體會、推導。學生在自己預習閱讀的時候，能夠提前找到自己的知識盲點與問題，這樣在教師授課的時候學生就會有針對性地聽取，提高學習效率。

數學新課程學習輔導范文第3篇

1.改革了教育方式

新課程改革背景下，各個學校在教育方式上都有了一定的突破，提高了教育水平和教育質量。傳統的教育方法已經開始向現代靈活多變的教育方法轉變。這種教育方法有效地提高了學生學習數學的興趣，提高了數學教育質量。學生在學習數學的過程當中漸漸地由被動變為主動，提高了學習的熱情，也提高了自身的學習能力。

2.小學數學教育仍然會受到傳統教育方式的影響

新課程改革背景之下，教師要轉變自身的教育方法，提高學生的學習質量，進一步促進教育理論體系的完善，為我國數學整體教育水平的提高貢獻一分力量。但是目前，仍然有很多教師在數學教學的過程中一味地走傳統路線，運用傳統的教學方法，缺乏改變自身教學方式的熱情與動力。廣大教師仍然會受到傳統教育觀念的影響，用不利于學生發展的教育方式進行數學教學。有的教師通過一味地增加數學題量的方式提高學生的學習成績，這種教育方式給學生帶來巨大的壓力，讓許多學生失去了學習數學的信心。長此以往，不利于學生的健康發展。

二、小學數學教學生活化的意義

1.提高學生的學習興趣

學習興趣的高低對學生的學習質量有著巨大的影響，學生的主觀能動性能夠影響學生的學習效果。經過調查研究發現，有很多學生缺乏數學學習的興趣。要解決這一問題，就必須提高學生學習數學的興趣和熱情，引導學生發現數學學習當中的樂趣。在新課程改革背景之下，將教育和生活相聯系，將數學教育變得生活化，能夠引導學生發現數學學習的樂趣，進而提高學生的學習興趣。

2.提高教育質量

提高學校的教育質量與教育水平有許多的途徑與方法。但是在新課改背景下，教學的生活化是提高教育質量的有效途徑之一。在新課程改革背景下，要想提高學校的教育質量，就必須要從提高學生的學習能力入手，這就需要解決學生學習興趣低下的問題。小學數學教學生活化能夠促進學生學習興趣的提高，進而促進教育質量的提高。

3.完善數學教育體系

數學教育體系是一個概括性的體系，它包括具體方法、教育思想等許多方面。在教育中，教育體系的完善非常重要。新課程改革在完善教育體系方面有了更高的要求，這就需要廣大教育者為教育做出更大的貢獻，為數學教學生活化尋求更多更好的途徑。

三、實現小學數學教學生活化的措施

1.進行情境教學

數學語言雖然能夠直觀地表達字面意思，但是對于許多小學生來說，數學學習無疑是枯燥乏味的。原因不僅在于數學是一種需要學生靈活應變的學習科目，而且還在于數學語言缺乏感染力，難以激發學生學習的興趣。所以，教師在教學的過程中就將枯燥的語言轉變為富有感染力的生活語言，采取情境教學的方法。比如在計算商品總額的數學學習中，教師可以創設一定的情境，引發學生的思考，進而激發學生的好奇心。這種方式能夠有效地促進數學教學的生活化。

2.創設實踐課程

數學和人們的生活息息相關，數學學習離不開實踐活動。教師在引導學生學習數學的過程中，可以通過創設實踐課程增加學生對某些數學知識的理解與記憶。比如教師可以引導學生在課外時間發現生活中的數學。超市就是一個不錯的場所，教師可以讓學生選定一種商品，通過銷量與單價的關系計算出此種商品一天、一個月甚至一年的銷售額。這種實踐課程能夠改善教室中枯燥的學習方式，激發學生的學習熱情，并且可以幫助學生做到學以致用。

3.采取實事求是的輔導方法

數學新課程學習輔導范文第4篇

一 、教學反思的必要性

新一輪高中數學新課程改革正處于如火如荼的發展階段，反思教學實施過程，看到學生學習的顯著變化，我們有許多成功的經驗，體會到了新課程帶來的喜悅.但是，也有一些問題的處理總感到不盡人意.由于受傳統教學觀念的影響，我們教師的教學方法改變得較慢，處理新課程與高考的關系不理想，對高中數學新增內容沒能進行深入了解.

通過反思、改進教學評價機制，新課程從片面追求知識的掌握，轉化為培養學生的能力.作為新課程的實施者，應該深入學習新課程標準，全面了解新課程實施的目的和意義.在教學中全面落實新課標，根據教學中的問題不斷進行反思與調整，讓新課程改革繼續深化，為培養新時期勞動者服務，這是擺在我們高中數學教師面前的重要課題.

二 、教學反思的領域

1．教學觀念的反思

教師要轉變教育教學觀念.教師要根據教學內容，結合學生的認知水平，選擇不同的教學方法；適當使用現代教育技術.新課程倡導以人為本的教育理念，教育的目的是發展個性、培養能力、完善人格，讓每個學生都有收獲.教師不僅在觀念上要不斷更新，教師的角色也要轉變.教師應由“傳道授業解惑者”轉變為學生學習活動的組織者、合作者、輔導者.教師要轉變對學生的評價機制，要關注學生的學習過程.

新課程改革是挑戰，更是機遇，我們需要改變教育觀念，認真學習新的教育理論.在教學過程中，教師要勤動腦筋，多實踐.學生在數學學習過程中不僅學習數學知識，更需要提高思維能力，抽象、歸納和創造能力等.在設計教學活動時，要把數學與實際生活聯系起來，讓學生在實踐中學習.

2．課堂教學過程的反思

新課程數學教學目標要求學生掌握基本技能、基本知識，注重能力的發展與培養.教師應改變舊的教學方式，充分發揮主導作用，成為學生學習知識技能的指導者和合作者.在高中數學課堂教學實施中，教師應從學生已有的知識出發，創設豐富的教學情境，營造一個輕松、和諧的課堂氣氛，激發學生探求新知識的興趣，為學生的能力發展提供時間與空間，幫助學生在自主探究和合作交流的過程中，領會知識和技能，掌握數學思想方法.

3．新課程對高考影響的反思

新課程的目標發生了變化，選修課的開放，教材的銜接，以及教師的觀念等，尤其高考成為最大的改革難題.新課程給學生留下更多的學習與思考的時間，教師要有目的地組織學生形成課外互助學習小組，共同研討解題方法，引導學生關注新題目，構建知識結構體系，增強復習的自覺性、目的性，提高解題的能力.新課標強調數學的應用性，在數學與現實問題聯系中考查素質與能力.加強數學應用是實施新課標的一個重要理念.高考試題的設計來自社會生活的實踐，符合考生特點的數學知識.因此，教師選擇例題時要注重知識間的內在聯系，重點進行知識交匯處的練習.

三、教學反思的價值與意義

1．教學反思有利于個人的發展與觀念的改變

對于一名高中數學教師而言，數學教學反思可以提高自己的業務水平，使教育教學工作能力與時俱進，作為新課程的實施者我們要走出“經驗教學”的圈子，變“教書匠”教師為“科研型”教師；更新教學理念，用新的教育理念來豐富自己的數學知識，充分體現數學的情感、價值觀，能夠更新教育觀念，用新的眼光看待學生的發展，不再只盯著學生的考試分數，培養學生的能力是新課改的重要目標.

2．反思有利于提高教育教學質量

反思能讓教師與學生更好地進行交流，讓教師知道新形式下怎樣改進教學思想，教學方法，不要把數學課變成習題課.教學反思不單指向個人，它也可以指向備課組．像說課、聽課與評課這種集體的教學觀摩、教學評比等活動，都給我們留下寶貴的財富，對教師以后的教學很有幫助，最終有利于提高課堂教學質量.

數學新課程學習輔導范文第5篇

1.學困生的學習興趣很低

相對來講，數學是一門比較枯燥乏味的學科，因為數學內容都是一些數字、圖形、理論、公式，這些是很難提起學困生的學習興趣，所以很多學困生往往在數學課堂學習中不夠專注．學習比較被動，教師使勁渾身解數也無法活躍課堂的氣氛，這樣的教學往往效率比較低下．

2.學困生的數學思維能力差

想要學好數學，學困生一定要具有獨立思考問題，以及解決問題的能力．然而在數學教學中，教師往往還是像過去那樣，僅僅注重傳授數學理論基礎知識，并不看重對學困生數學思維能力的培養，導致他們經常犯許多思維方向的錯誤．他們遇到數學問題時，竟不知道從哪里下手．與此同時，由于課堂時間有限（一般就是45分鐘），教師沒有充足的時間對每個學困生進行逐個輔導，這樣一來，學困生便無法真正地理解數學知識．

二、新課程背景下數學教學

1.教師應當積極創建數學教學情境

新課程背景下數學創建數學教學情境已經成為教師的重要教學方法之一．事實證明，如果能夠創建良好的數學教學情境，能夠大大激發學困生學習數學的興趣，上課氣氛也非常熱烈．教師可以通過制作幻燈片，使數學教學中所要講述的內容實現動態化，這比往常純粹就看老師在黑板上講解有趣得多，易使學困生對其產生興趣，這樣可以很大程度上促進學困生聽教師講解數學知識的認真性，進而提高學困生學習數學的積極性和主觀能動性，逐漸提高數學教學的效果．

2.教師應當注重學困生思維能力的培養

在新課程背景之下，教師需改變應試教育的傳統觀念，加強培養學困生的思維能力和創新意識，積極引導學困生發散思維、主動思考問題，這樣非常有利于培養學困生邏輯思維和想象思維的能力．鑒于此，教師在課堂教學中一定要注重學困生分析問題和解決問題能力的培養，并將這種觀念貫徹到課堂教學的全過程，促進學困生積極參與課堂學習中來．為了起到這個效果，在課堂教學中有一個特別好的方法，就是教師列出一個一題多解的題目，這種方法能最大程度地使學困生調動自己的每一個腦細胞去分析和思考，教師要點名表揚那些有打破常規想法的學生，同時要加強引導那些沒有想法的學困生，盡量讓每一位學困生都能夠主動參與到數學課堂的討論中．所以說，培養學困生的思維能力、改進數學教學的方法是勢在必行的．

3.根據具體情況不斷改進教學方法

隨著教學改革的步伐不斷加快，新課程形勢下的數學教學也要與時俱進，要根據具體情況不斷改進數學教學方法．首先，學校的領導層內部一定要重視教學方法的改進在教學過程中的重要作用，對每一位任課教師都要嚴格要求，對他們強調更新教學方法的重要性，使更新的數學教學方法落實到位．其次，除了教師，還要加強學困生的綜合素質培養，提高學困生對數學的學習興趣，進而積極主動地配合教師進行數學教學．只有徹底地讓教師轉變了教學方，才能真正為學困生帶來新的教學方式，提高學生的學習興趣和主觀能動性．

4.想方設法提高課堂教學效率

在新課程背景下的課堂教學中，教師一定要增加師生或者學生之間的課堂互動交流比率，使學困生積極主動地參與到教學活動中，最終達到提高課堂教學效率的目的

5.培養學困生的數學能力

數學能力，主要體現在學困生在數學方面的聽、說、讀、寫等各個方面的能力，這些也是學困生學習數學的必備條件，只有具備了這些能力才能使數學學習順利開展．

三、結束語