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道路建筑材料知識點范文第1篇

《道路建筑材料》課程是公路和橋梁專業所有專業課程的基礎，其教學質量與教學效果直接關系到本專業學生實踐能力與綜合素質的培養水平.從目前《道路建筑材料》課程的教學情況看，特別是高職高專院校普遍存在許多亟待解決的問題.具體表現在以下三個方面.

1.1重理論輕實踐，實驗課教學不足，學生實踐操作能力培養不到位

《道路工程材料》是一門理論和實踐相結合的實踐性很強的課程.然而在目前的教學中存在著重理論輕實踐的問題.實驗課時間及學時安排不夠合理，《道路建筑材料》課程授課學時一般為48學時，實驗課學時一般只有6-10學時，僅占10%左右.實驗課的時間雖短，但教學內容卻非常龐雜，包括集料、傳統建筑材料與新型建筑材料等多方面的內容，所以，教學過程中多以老師講解試驗過程為主，學生動手操作時間非常有限，造成實驗課與理論授課脫節，教學效果差.此外，實驗項目和內容及設備陳舊，大部分學校《道路建筑材料》課程的實驗教學內容大多為注入性、驗證性試驗，很少有綜合性、設計性實驗以及創新性實驗.實驗教學跟不上新工藝，新技術的發展，不能及時更新實驗內容，學生無法了解和掌握新的前沿性知識.

1.2教學內容陳舊，缺乏實用性，無法適應人才培養要求

隨著新材料、新工藝的不斷涌現,越來越多的新型材料及新型實驗設備在道路及橋梁工程中得到廣泛應用，然而，由于經費或其他原因，新的教學內容及新的教學方法沒能及時編入教材,這樣使學生很難了解到本專業最前沿的知識更新.教學內容陳舊，缺乏實用性、指導性，教材編寫注重理論，缺乏與工程實際的具體結合，導致理論與實踐結合不到位，不能適應專業發展對人才的培養要求.

1.3教學手段落后，形象化教學不足，教學效果不理想

《道路建筑材料》課程的理論知識涉及較多學科，包括物理、化學、力學、地質等學科知識,教學難度較大.在許多學校，本課程教學中多以教授講授為主，學生處于被動地位,，加之實驗課少，設計性、研究性實驗無法開展，學生缺乏獨立操作、動手的能力培養訓練，再者缺乏現代化多媒體教學手段的輔助，缺乏互動交流意識，學生感覺課程內容枯燥，學習中缺乏積極性，教學效果不理想,課程教學質量難以保證.

2《道路建筑材料》課程教學改革與建設對策

為了使《道路建筑材料》課程能適應建筑材料的迅猛發展，培養出高素質技術應用型專門人才，滿足我國日益增長的公路建設行業對技術應用型人才的需求，《道路建筑材料》課程必須針對目前存在的問題，加大力度進行課程的改革與創新.具體從教學內容、教學方法、教學管理三個方面進行.

2.1教學內容改革

《道路建筑材料》課程的教學目的是傳授本專業的基礎知識，教學中是以專業素質教育為依據，以能力培養為主線，要達到此目的，本課程必須建立完善的教學體系，通過不斷改革創新，促進課程體系優化，增強課程的社會適應性.教學內容改革包括理論教學改革與實踐教學改革兩個部分.

2.1.1理論教學改革隨著新技術、新工藝的不斷發展，技術標準及技術規范也在不斷更新,建筑材料類型也從單一型轉向復合型,要使學生在課堂上及時掌握最新、最準確的建材知識,課程教學內容必須不斷更新，要體現出實用性、先進性及動態性的特點，理論教學一定要注重知識和技能的結合.基礎理論應以掌握概念、強化應用為重點，將與工程建設相關的理論確立為授課的重點，刪除陳舊的，與現代建筑材料關聯不大的內容.例如水泥混凝土配合比設計部分，一般的教材主要講解普通混凝土的配合比設計方法，而工程中常用的混凝土如：摻外加劑的混凝土、摻混合料的混凝土、滑模混凝土等，教材中卻較少提及，對此，要依據工程實際應用，將這部分內容增加進去，擴大學生的知識面，培養學生綜合運用知識和技能的能力.

2.1.2實踐教學改革《道路建筑材料》課程的特點是理論與實踐結合.其中實踐教學學生動手能力的培養是職業教育的核心內容,首先，要加大實踐教學的學時，理論教學與實踐教學各占總學分的50%，此外，也要將不同的實驗內容具體細化，合理安排實驗學時，如目前一般的實驗課每次是2學時，有些試驗項目需要時間較少，一節課就可以完成,而有些試驗項目時間較長，二節課也比較緊張，這樣就必須細化實驗教學學時,改變試驗課時分配不均衡的現象.其次，加強實驗教學與理論教學的聯系，根據理論教學的重點，有針對性的進行實踐，通過實踐使學生更好的掌握本課程得教學內容.第三，通過實踐強化學生動手能力與創新能力的培養.專門安排一周時間，讓學生參加實地生產試驗項目，讓學生在現場全過程完成項目內容，從而提高學生的專業技能及職業應用能力水平.

2.2教學方法與手段改革

教學方法的改革是課程改革的重要手段，是提升教學質量的重要保證.本課程教學方法與手段的改革主要從兩個方面進行.

2.2.1理論與實踐結合

2.2.1.1案例分析教學法.在教學過程中，可以利用校內實訓基地和企業施工現場，模擬具體生產試驗項目，讓學生了解與掌握生產試驗項目的特點與規律，并通過典型例證分析，讓學生明晰例證的成功與不足，培養學生分析問題與解決問題的能力.

2.2.1.2互動教學法.以具體生產項目為例，通過教師展示、演示和學生分組操作等程序，采用學生與教師互問互答形式，培養學生的創造性思維和創新能力，讓師生在“教”與“學”的互動過程中掌握本課程的基本知識，實現理論實踐的有機結合.

2.2.2傳統教學與多媒體教學結合《道路建筑材料》課程教學中存在著操作性強，難以用語言精確描述等問題，傳統的教學方法無法完全實現高質量的教學效果，對此，要將現代信息技術手段運用到教學中，實現教學的信息化、形象化和可視化.

2.2.2.1多媒體教學課件《道路建筑材料》課程涉及的知識點較多，多媒體課件可以改變原來黑板加粉筆的單調教學模式，增強教學的直觀性和形象性.將復雜枯燥的教學內容變得生動形象起來,提高學生的學習熱情，把教學時間主要集中于對重點問題的分析，不再是以照本宣科的方式來進行教學.教師在多媒體課件制作中要注意形式多樣,要通過圖片、影像、動畫等多種直觀手段來描述材料特征及試驗方法，增強學生的感性認識,從而擴大學生知識視野.

2.2.2.2互聯網資源在信息技術日新月異時代，網絡是每一個人了解社會，增長知識的平臺.所以，本課程教學中也必須鼓勵學生學會利用網絡資源解決學習過程中的問題與難點.教會學生通過上網查找資料，學習最新最快的建筑材料新工藝、新規范.

2.3教學管理改革

《道路建筑材料》課程的理論教學與實驗教學如何組織和管理,教學的形式及其內容如何安排,將直接關系到本課程教學的質量及學生實踐能力與綜合素質的培養.

2.3.1完善課程考核方法應根據學生課堂表現、實驗操作、實驗紀律、實驗報告四個方面綜合評定，要結合提問、作業、平時測驗、實訓操作及考試綜合評價學生的成績.將實驗課成績以30%的比例納入課程總成績.

2.3.2建立學生綜合考評體系以高等職業教育培養面向生產第一線的技術應用型、實用型人才為核心，建立理論與實踐結合的學生考核評價模式.考核中要注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核.對在學習和應用上有創新的學生給予積極引導和特別鼓勵，注重發展學生的心智.

道路建筑材料知識點范文第2篇

關鍵詞：《建筑材料》；課程標準；教學手段改革；教材改革

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0217-02

建筑材料是建筑工程的物質基礎，是決定工程質量、工程造價及使用壽命的重要因素。《建筑材料》作為建筑工程技術及其相關專業的一門主干課程，在整個教學結構中起著舉足輕重的作用。高職院校作為生產一線高技能人才的培養基地，面對新材料、新技術、新設備及新理論不斷出現的現狀，及時合理地調整教學計劃，改革教學內容和方法，培養出高質量的建筑工程技術專業的人才已成為建筑類院校共同面臨的課題。筆者經過多方調研并結合多年教學經驗提出以下幾方面的建議意見。

一、新課程標準的制定

目前大多數課程的課程標準是在傳統教學模式下建立的，而這已與目前高職院校教學的特點嚴重脫節。為了滿足建筑行業對高技能人才的需求，適應建筑材料行業的迅猛發展，充分體現高職教學的特色，課程標準的制定必須聯系實際且有針對性和目的性。我們對建筑工程中所用的材料和試驗檢測技術進行了深入的調研，認真總結了建筑現場試驗檢測的經驗，學習了國家及行業的最新技術標準和規程，收集并閱讀了大量的資料。在充分調研和綜合分析的基礎上，根據行業的需求、培養目標及建筑材料的發展趨勢，結合實際教學實踐條件，制定了新的課程標準。新標準對建筑材料知識結構進行了調整，突出教學重點及難點，將課程的理論教學、實驗教學和綜合實驗實訓三大環節融為一體，提出了面向全體學生的學習基本要求。課程標準制定的目的是在有限的時間里，用最有效的方法，使學生認識材料，理解概念，掌握基本性能，學會材料的檢測技能，在今后的建筑工程實踐中具有正確選擇、組配、檢驗和應用建筑材料的能力。

二、課堂教學內容改革

近幾年雖然《建筑材料》在課堂增加了一些建筑工程中常用材料內容的介紹，但是從整體上來講，《建筑材料》課程教學內容仍是以建筑材料基本理論為主，教學內容還是陳舊的，實用性不強，同其他課程之間的斜街和配合也較差，更甚者有的教師一份教案能用好幾年，教材很多年不更新，新知識新理論不能及時地教授給學生，這就導致了教學難以滿足高等職業教育培養學生實際工作能力的基本要求。

高職學生學習建筑材料的主要目的是學會如何應用材料，而不是深入地研究材料，需要的知識面較寬，但內容不宜很深，所以對于教材內容可以講解得淺一些、范圍廣一些，但知識更新要快，及時地跟上建材市場、工程應用的變化，以及規范的更新，以增加學生畢業后的工作適應性。教學內容要體現出實用性、先進性及動態性的特點。目前就土建專業來說，在完成基本教學內容的基礎上，應減少部分理論知識，如瀝青化學組分分析方法、水泥內部晶體結構、鋼材的化學成分等內容的教學，同時加大實踐環節的教學比重，并結合生產實踐，相應地增加部分教學內容，例如水泥混凝土配合比設計部分。一般的教材主要講解普通混凝土的配合比設計方法，而工程中常用的混凝土如：摻外加劑的混凝土、摻混合料的混凝土、滑模混凝土等，教材中卻較少提及。在教學改革中，必須依據工程實際應用，將這部分內容增加進去，以期擴大學生的知識面，使之能更好地適應社會需求。同時應增加，例如新型墻體材料、新型防水密封材料、新型保溫隔熱材料和裝飾裝修材料等新型材料的講解，使學生了解掌握的知識與實際工作中用到的材料不“落伍”。

三、實踐內容的改革

傳統的實驗教學按部就班，教師指導，學生操作，學生處于被動地位，對實驗教師有一定的依賴性，缺乏獨立操作、動手的能力。而且實驗教學課時偏少，建筑材料實驗教學以常規實驗為主，各實驗之間缺乏必要的聯系，而且該課程的實驗多是驗證性實驗，并沒有把實驗課作為理論聯系實際的橋梁，也沒有把實驗課作為學生鍛煉與提高專業技能的手段。實驗課時少，使得設計性、研究性實驗無法開展，難以培養學生的綜合能力和綜合素質。隨著新材料、新工藝的涌現，新的實驗教學內容及新的實驗教學方法沒能及時編入教材，導致理論知識和實踐知識嚴重脫節。

為此，必須加強實踐教學，增加動手能力；加大實踐教學在課程中的比例，豐富實踐教學的內容和方法。實踐教學是培養學生實際動手能力及理論聯系實際的重要環節，同時也是課堂教學的重要補充。實驗課是實踐教學的主要環節之一。實驗可以通過分任務分組方式進行，學生通過實驗，不僅能驗證已學材料的性質，還能鍛煉動手能力，培養分析問題、解決問題的能力以及團隊合作能力。如對水泥的“初凝”、“終凝”等一些沒有嚴格定量的概念，學生區分和掌握比較困難，通過實驗就能很好掌握。再如混凝土實驗，讓學生分組自選水泥品種，根據小組設計的混凝土種類、強度等級等性能自定方案，團隊完成，由此提高學生的操作和分析能力以及團體意識。還有鋼筋的拉伸試驗，讓學生在觀察鋼筋變化的同時注意電腦上鋼筋拉伸曲線的變化，真正理解在“彈性階段屈服階段強化階段頸縮階段”這個過程中鋼筋所表現出來的性能。在實驗中教師與學生互相切磋，預測試驗結果、分析試驗現象、總結試驗成果。在實踐教學過程中，還要求學生深入到工程實踐，以鞏固和充實課堂理論知識，做到理論與實踐有機結合。組織學生現場參觀實際工程，把建筑工地作為課堂，讓專業人士進行講解，加深對知識的理解；利用課余時間和假期，深入到建材市場、設計部門等進行調研，極大地調動了學生的學習熱情，也加深了學生對本專業的了解和熱愛。

四、教材的改革

教材內容較散，系統性不強。教材內容有待更新。建筑材料包括的種類很多，現行《建筑材料》教材只講述最基本的常用材料，高新材料涉及較少，使得學生學習的內容總是滯后于實際工程應用。其次教材中大多數是敘述性內容，較為枯燥，雖然配有一些圖表，但插圖多為示意圖，不太形象直觀；表格涉及專業術語多，學生理解起來較難，更做不到融會貫通，舉一反三。最后，教材內容繁多，針對性不強。從水泥、混凝土、鋼材到輔助材料木材、塑料、涂料等涉及上百種材料，教材并沒有針對土建工程專業的需要而重點介紹，致使學生學習時難分清主次，結構設計時無法靈活運用材料。所以選用教材時應先考慮以下幾點。

第一，要重點介紹對我國現有工程建設中最常用的結構材料，即教材中的重點內容是水泥、混凝土、鋼材這三部分，而這三部分中的內容應以材料組成結構性能應用為主線，對各種建筑材料的性能、應用及相關規范、標準的技術要求進行重點講解，其他相關內容作簡單介紹。

第二，《建筑材料》是一門發展迅速的學科。近年來由于國家產業政策的調整，建材行業不斷革新和創新，新型、節能、綠色、環保的新產品、新材料不斷涌現，因此在教材上要推陳出新。教材中應對一些混凝土的新品種、新型墻體材料和建筑功能材料及技術發展方向等最新知識加以介紹，讓學生了解和追蹤本學科國內外的建材的最新成果和國家有關的新標準、新規范，使教學內容與時展同步。對于粘土磚、木材、瀝青等材料要縮減其所占篇幅，可作為課后自學內容，同時刪去已過時的或不常用的一些傳統材料內容。

五、教學手段的改革

雖然多媒體技術已經廣泛應用于各類教學系統，但目前教學手段的單一性還沒有得到根本的解決，大部分教師仍是采用“粉筆加黑板”的講課形式，即使使用多媒體教學也是簡單的文字加圖片，還是以教師講授為主，其他輔助手段應用較少。這對于介紹材料的綜合情況尚可，卻無法詳盡地描述材料外觀、性能和其實際使用效果，學生無法通過直觀認識獲取知識，難以激發學生的學習興趣，不利于發揮其主觀能動性。

在教學過程中可以采用多媒體課件、實物演示、互動討論、網絡課堂等多種形式的教學手段，通過圖片、短片等形象、直觀地展示材料的組成、構造以及特性和作用機理等。如墻體材料一節，將各種墻體材料介紹給學生，學生通過觀察、分析，了解實心粘土磚、多孔磚、加氣混凝土砌塊等常用墻體材料的特性及施工中應注意的問題；對于混凝土材料，可通過在課堂上播放錄像向學生重現混凝土施工的整個過程。應用多媒體手段授課，擴大了課堂信息量，拓寬了學生知識面，極大地提高了學生的學習積極性，有利于理論聯系實際。課堂教學還要針對當地常用材料種類，進行實物樣本演示，并就如何進行“因地制宜”的設計展開啟發式課堂討論，可啟發學生的開放性、多樣性和發散性思維，有助于活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量和效率。此外，隨著互聯網的普及，應積極利用網絡課堂教學。學生可借助校園網方便地進行本課程的學習和相關知識點的擴充，豐富信息量，還可以直觀了解與本課程有關的工程實踐內容、工程具體案例等實際情況，并在網絡上就某些知識點與教師溝通、討論和探討，有利于進一步調動學生學習的積極性、主動性。

六、結語

近年來，隨著我國高等教育的迅猛發展，社會對人才的要求越來越高。高等職業技術教育必須走有自己特色的道路，才能適應市場的變化和要求。為適應人才市場的要求，《建筑材料》課程必須進行教學改革，而教學改革的根本就是在教學實踐中多下功夫，多想辦法。通過各種教學方法和手段的運用使得學生能夠綜合運用知識，增強動手能力，拓展知識渠道，實現理論與實踐相結合，為學生后續專業課程的學習提供指導，也為今后的工程實踐打下堅實的理論基礎。

參考文獻：

道路建筑材料知識點范文第3篇

《工程材料》是高校土木工程專業的一門重要的專業課，它不僅是一門應用技術，同時又是建筑施工等課程的基礎，該課程中涉及到的材料的組成及性能等內容需要學生具備一定的化學知識方能學好，因此在開設該課程前，一般都需要學生具備基礎化學知識，結合《工程材料》教學內容，主要總結了小高職基礎教育階段需要前修的化學知識模塊。

關鍵詞：

工程材料；高職；化學；教學內容

哈爾濱鐵道職業技術學院是一所以高鐵、隧道、橋梁、建筑為主打專業的國家骨干高職院校，同時也是中國中鐵集團下屬唯一一所高職院校。我校每年為國家高速鐵路建設、城市軌道交通建設、土木工程檢測、道路橋梁建設等方面輸送大量的優秀人才。作為一個歷史悠久的老牌土木工程類院校，我校在大一第二學期開設了《工程材料》這門課程。由于近些年高考不斷改革，高中化學知識刪減了很多，又由于高考適齡生源的減少，以及一些二本院校招生門檻的降低，使得我校招生學生的素質降低，此外，作為三年制高職教學的補充，五年制高職的學生沒有經過高中系統的學習，化學知識更是為零，學生的化學基礎知識不能夠滿足《工程材料》這門課程的學習，因此，需要在講授這門課程之前，前修一部分化學基礎知識，現結合我校的實際情況，前修基礎課程并沒有充足的課時，也不能像高中化學教學那樣，重視基礎，精講運算，因此我們針對學生后學專業課學習的內容，總結出三個必須掌握的化學知識模塊，即金屬元素及其化合物、硅酸鹽工業基礎、有機物及新型高分子材料，便于學生學習掌握，為后續《工程材料》課程的學習打下堅實的理論基礎。

1金屬元素及其化合物

《工程材料》主要講述建筑材料的性能和使用條件，現階段建筑工程中常用的金屬材料又可分為黑色金屬，例如鋼、鐵、及其合金等，還有有色金屬包括銅、鋁及其合金。從事土木工程建設的技術人員必須了解和掌握這些材料有關的知識，土木工程材料是一切土木工程的物質基礎，材料決定了建筑的形式和施工方法，因此我們的學生要想學好這部分知識，就必須先要掌握金屬元素及其化學物有關的基礎化學知識。金屬及其化合物知識點較多，由于學時有限，我們只能選取與專業課聯系比較緊密的內容重點講解。例如：鋁、鐵、銅三種金屬及其化合物的性質是重點講解的內容。鋁元素存在的形式主要是鋁土礦，鐵元素能夠以游離態的隕鐵和化合態的鐵礦石存在；鋁粉可以制成銀粉（白色涂料）；鐵（鉻、錳）為黑金屬，其余的都為有色金屬；金屬鋁既能和強酸反應，又能和強堿反應；金屬化合物與酸和堿的反應；常用的金屬冶煉方法及原理，例如，電解法冶煉鋁，熱還原法冶煉鐵，濕法冶煉銅等；其中最主要的還是工業煉鋼、煉鐵的原理。工業煉鐵的主要原料是石灰石、鐵礦石、焦炭，在煉鐵高爐中發生三個化學反應這樣可以得到生鐵，生鐵可以作為煉鋼的原料，把生鐵冶煉成鋼的過程，就是除去大部分硫、磷等有害雜質，并且適當地降低生鐵里的含碳量，調整鋼里合金元素含量到規定范圍之內。煉鋼時常用的氧化劑是空氣、氧氣或氧化鐵，主要化學方程式：大量鐵變成氧化亞鐵，調整硅、錳的含量，同時降低碳量，除去FeO，因它會使鋼具有熱脆性。

2硅及硅酸鹽工業基礎

建筑工程中把能夠將散粒狀材料（如砂子、石子等）和塊狀材料（各種磚或者砌塊）粘結成為具有一定強度的整體材料，成為膠凝材料。膠凝材料根據化學成分可分為無機膠凝材料和有機膠凝材料，其中無機膠凝材料又可分為氣硬性膠凝材料，例如石灰、石膏、水玻璃等，而水硬性膠凝材料主要為各類水泥。作為土木工程專業的學生，在學習這部分知識時要作為重點內容。因此我們在講述這部分知識點時，首先要求學生要對這幾種材料的化學成分、反應方程式有一定的了解，并且知道它們之間的聯系。主要講述的內容包括硅的性質及應用；二氧化硅的性質及用途，硅酸鹽工業主要包括玻璃、水泥和陶瓷，這三種產品都是建筑工程中常用的材料，尤其是水泥，因此，學生要掌握這幾種產品的制備原料、設備、反應原理、主要成分、特性、種類及用途。以水泥為例，其制備原料為石灰石、粘土和石膏（適量），設備為水泥回轉窯，具有水硬性，水中空氣中都可以硬化，是不可逆過程。

3有機物及高分子材料

隨著國民經濟的發展，對材料的需求越來越多，對材料的性能要求也越來越高，新型高分子復合材料越來越受到人們的重視。有機物知識點繁多，需要學生掌握的知識點主要包括：烷、烯、炔烴及笨和笨的同系物基本組成及化學性質；烴的衍生物的重要類別和各類衍生物的重要化學性質，包括鹵代烴、醇、醚、酚、醛、酮、羧酸、酯，硝基化合物等等；重要的有機反應及類型，包括：取代反應、加成反應、氧化反應、還原反應、消去反應、水解反應、熱裂化反應，聚合反應、中和反應；高分子材料是由可稱為單體的原料小分子通過聚合反應而合成的，包括碳鏈高聚物、雜鏈高聚物、元素高聚物，四類主要高聚物反應包括：加聚成碳鏈、縮聚成酯鏈、縮聚成肽鏈、酚醛（或酮）縮聚。傳統高分子材料包括塑料、橡膠、纖維、薄膜、膠粘劑和涂料等。其中，塑料、合成纖維和合成橡膠已經成為國民經濟建設與人民日常生活所必不可少的重要材料。而新型高分子材料的性能更優越，應用更廣泛，既具備了傳統高分子材料機械性能，且在一定領域有特殊用途的若干種新型材料，例如有高分子分離膜、仿生的高分子材料、醫用的高分子材料、液晶高分子材料、導電塑料等等。兩者在化學結構和物質劃分上，是基本一致的，只是合成難度上、實際用途上、出現時間上有差異。從事建筑工程的技術人員都必須了解和掌握土木工程材料的有關技術知識。土木工程材料是一切土木工程的物質基礎，材料決定了建筑形式和施工方法。因此要學好這部分知識非常重要。知識的積累和學習是一個漫長的過程，不能一蹴而就，要循序漸進，要想學好專業課，就必須要先學好基礎課。

作者：張巍 單位：哈爾濱鐵道職業技術學院基礎教育學院

參考文獻

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[2]劉榮梅.基于化學基礎知識背景的金屬材料工程專業物理化學課程教學研究[J].宿州學院學報,2013(10):96-97.

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道路建筑材料知識點范文第4篇

隨著綠色建筑發展帶來的產業升級，對綠色建筑人才的需求幾乎是全方位的。包括為政府決策咨詢的人才；制定國家、行業、地方的各種綠色建筑政策、標準、規范的人才；通過綠色建筑模擬分析、建筑節能設計研究，開展建筑能耗檢測、建筑能效評價，為各項建設提供設計咨詢服務的人才；了解綠色建筑技術原理、政策要求、綠色營銷和相應綠色產品研發的人才；協調建設機構和其他機構進行綠色項目開發和內部機制調整的人才；針對政府與市場的需求，在設計院等機構從事綠色建筑政策、技術、設計等方面研究的人才；了解本行業技術最新發展與國家最新綠色導向，在金融投資服務機構從事相關工作的人才；根據中國國情和特點，在科學研究院所研究適宜的新技術或產品，為建材、設備廠商研發新產品的人才；為物業公司提供技術培訓和咨詢服務，或在物業公司從事綠色物業管理工作，真正實現小區和公建等后期綠色運營的人才等。這就需要全社會不僅重視研究型人才的培養，更要重視技術技能型人才的培養，才能滿足建筑行業發展的需求。

二、我國綠色建筑人才發展的現狀分析

目前無論是從事技術研發的高科技人才，還是建筑行業一線工作的技能人才都存在著較大缺口，與綠色建筑行業的快速發展存在巨大差距。近年來，政府從頂層設計的角度出臺了一系列支持綠色建筑發展的政策，這就標志著我國綠色建筑產業已開始進入快車道，對綠色建筑人才的需求將更大。綠色建筑涉及的領域廣闊，不僅涉及建筑的全生命周期，而且還涉及政策、規劃、設計、能源、水處理、施工、監理、結構、材料、暖通、設備、運營管理等多領域、多學科的知識，這就要求在人才培養過程中，需要運用跨學科的知識與能力，進行多學科的綜合和融匯。目前本領域內雖然擁有了較強的專業隊伍，從業人員具有專精的建筑知識、嫻熟的操作技能以及豐富的工作經驗，但可能因為觀念、環境等多種因素的影響，他們對新能源的發展、綠色建筑的發展了解甚少，缺乏良好的建筑節能工程觀、系統的綠色建筑工程科學知識和工程實踐方法。例如在建筑施工過程中，往往因為缺乏具備“綠色”意識的建筑管理人才，沒有相應的操作經驗和節能的施工工藝，導致施工質量不能達到綠色節能的效果；還有在綠色建筑的評估過程中，缺乏相應的綠色檢測人才，沒有科學的檢測方法，加之對檢測裝備使用的不夠熟練，很大程度上影響了綠色建筑技術的推廣和示范；再者，對于已經建設好的綠色建筑，由于缺乏具備相關知識、技能的運營、管理與維護的人才，使得一些已獲得綠色建筑設計標識的建筑不能真正實現綠色和節能，不能滿足綠色建筑運營標識的要求。現有專業人才的知識結構、專業技術、綜合素質、經驗積累等還無法滿足建筑產業快速發展的需求，已成為綠色建筑發展的重大障礙。

三、建筑類高職院校培養綠色建筑人才的使命和優勢

加強綠色建筑人才的培養、提升綠色建筑人才的職業素質、促進綠色建筑的發展已受到全社會的高度關注。目前，從事綠色建筑的人員多由傳統建筑從業人員轉型而來，對綠色建筑相關知識的學習主要通過參加一些行業協會組織的關于綠色建筑內容的短期培訓、項目實踐和自學的方式展開，由于培訓時間短，往往只能針對已經出現的問題和矛盾進行強化和突擊學習，造成綠色建筑知識的學習缺乏前瞻性，知識體系不夠完整，甚至出現了部分擁有綠色建筑標識資格的評審專家對綠色建筑一些理念的認識也不盡相同的現象。部分綠色建筑的從業人員對綠色建筑的認識還停留在只是節能建筑或只需要墻體保溫隔熱的層面。因此，依靠學校、社會和企業的力量加速綠色人才的培養來應對綠色建筑快速發展對人才的需求，通過設置相關專業和開設相應課程進行系統的學習和培訓，是緩解綠色建筑人才不足、優化綠色建筑人才隊伍的重要選擇。隨著綠色建筑工程的建設規模持續擴大，新建建筑綠色化和已有建筑節能改造與更新換代的任務更趨繁重，需要大批綠色建造與運營管理方面的技術技能型人才。作為建筑類高職院校，培養具有綠色建筑理念和綠色建筑技術的行業人才，對優化生態環境，促進節能減排和資源循環的再生利用，實現人與自然的和諧相處，最終建立資源節約、環境友好、社會和諧的氛圍均有重要意義和價值。

四、建筑類高職院校培養綠色建筑人才的做法和思考

1.重新定位人才培養目標，培養綠色人才

在順應時展趨勢的要求下，人才培養的目標定位應以適應綠色建筑產業發展的人才市場需求為導向，培養適應綠色建筑的設計、施工、運營、管理整個過程各個崗位需要的技術技能型人才。這涉及規劃、建筑、結構、材料、設備、能源、環境、自動控制等多個學科的知識，要求培養的人才擁有綠色建筑技術的實踐能力，更重要的是具備綠色建筑工程決策、工程設計、工程施工和工程管理各方面的組織協調能力，能在工程建設全過程中與建筑規劃設計、土木工程、建筑環境與設備工程、工程管理等相關專業人員進行溝通和協調，共同解決工程實施過程中發生關聯的技術問題。

2.緊貼行業需求，調整專業設置

建筑類高職院校的專業設置應該緊貼建筑行業發展的需求，根據建筑行業職業崗位結構的變化，以社會需求為導向，開發新專業，改造老專業，進行專業結構的合理調整。如開設建筑節能專業，關注建筑節能的全過程和全方位，在原有各專業的基礎上，在建筑工程活動的時間軸上與原有專業錯開，克服原來各個專業的局部性和缺失；開設建筑材料專業，結合節材、節能、環保和太陽能光伏及建筑裝修一體化等方面的知識，在原有施工類專業的基礎上，講授材料的各種性能，通過考慮材料的選用，節約建筑工程施工、建設和營運成本，實現節能環保，提升建筑行業的技術含量；開設建筑環境與設備工程專業，講授降低供熱、通風和空調系統的能耗、對圍護結構的熱工性能進行改進的相關知識；開設綠色建造與運營管理專業，在建筑學、城市規劃學、土木工程、環境科學等相關學科的基礎上，講授相應的經濟管理系統方法與工具，培養具有技術和管理綜合知識的人才。

3.更新課程體系，增添綠色元素

建筑類專業的課程設置要與我國當前建筑行業的發展相適應，體現課程的時代性，及時將規劃、設計的綠色建筑理念和施工中的新工藝、新材料及施工技術管理的理念和方法納入課程之中。平時注重對現有綠色建筑行業、企業和建筑類高職院校的調研，分析如建筑規劃、建筑設計、施工、工程監理、建筑材料、建筑設備和安裝、樓宇智能化、物業管理等專業課程設置的合理性，找出與綠色建筑企業對人才的知識和技能要求存在的差距，挖掘和塑造“綠色”元素。在建筑發展的全生命周期的理論指導下，以實現建筑行業的可持續發展以及節能為目標，課程內容一方面需要注重不同階段建筑系統空間、不同功能子系統之間的知識集成；另一方面需要考慮建筑圍護結構體系以及外部環境對建筑能耗的影響。如在確保室內物理環境的同時，如何依靠建筑設備系統提高建筑能源的利用效率；如何依靠各種自然條件和可再生能源，盡可能減少不可再生能源的消耗；如何通過技術和管理手段進行相關設備、系統的運行維護；等等。在學校的發展過程中，可開設“綠色建筑概論“”綠色設計理念與技術”“建筑能耗模擬與評價“”綠色施工技術“”低能耗圍護結構“”綠色建材“”綠色水系景觀“”新能源技術“”中水回用“”建筑設備系統安裝和調試“”綠色建筑運營和管理”等課程來傳授這方面的知識。

4.注重師資培養，傳播綠色理念

由于綠色建筑本身具有高度的系統性和綜合性，因此要求專業教師要樹立綠色建筑的理念，具備系統科學的思維、跨學科的知識體系和較強的工程實踐能力。目前，各高職院校還沒有專門從事綠色建筑教學的師資隊伍，教師需要進行持續充電和及時轉型，除了到高校進行學歷提升和專業深造外，可以到綠色建筑設計科學院、綠色建筑材料與設備的生產廠家、綠色建筑咨詢服務公司和政府機構節能科研中心或建筑綠色建筑行業協會等機構進修學習和掛職鍛煉。除此之外，可以通過校企合作這一平臺，聘請行業協會的專家、建筑企業的技術骨干和能工巧匠到校開設綠色建筑的專題講座和課程，讓教師及時掌握建筑行業的發展動態以及技術前沿知識。教師在教學過程中，要充分應用案例教學法，選擇綠色建筑的典型案例，將理論知識點融合到具體案例中去分析，培養學生工程應用的能力和分析解決工程實際問題的能力；充分應用信息化教學的手段，進行綠色建筑的環境分析和模擬，對綠色建筑的節能效果進行虛擬仿真，把抽象、復雜的原理形象直觀地展現出來；重視綠色實踐技能的培養，通過校內綠色建筑產品演示實驗室的建設，展示節能建筑材料與產品、綠色建筑節點構造模型；通過設置各種綠色建筑節能節點的樣板間來建設綠色建筑施工技術實訓室，讓學生了解節能、節點的做法，外墻外保溫節點的做法，屋面節點的做法等；通過建筑節能檢測實訓室，讓學生進行圍護結構傳熱系數檢測、建筑幕墻和門窗保溫性能檢測及建筑物的氣密性測試，加深對一些技術參數的了解；也可多渠道建設校外實訓基地，安排學生到綠色建筑示范工程現場和工地進行頂崗實習，讓學生跟蹤綠色建筑工程建設的全過程，從專業技能、實踐能力和職業素質上得到全面提升。

5.建設綠色校園，營造綠色環境

在校園規劃、建設、管理、運行的過程中將需要大量的教學資源，而對建筑類高職院校來說，無論是單體的綠色建筑還是區域的低碳節能的環境組成的綠色校園本身就是活教材。無論新校區的建設和老校區的改造，都可以根據教學的需要，盡可能采用多種建筑、道路結構形式，運用多種建筑、裝飾、路面的新型和節能環保材料；在建設和改造的過程中盡量將各類建筑的施工和裝飾節點、圍護結構、設備和管道外露，供學生觀察學習；在一些綠色建筑技術的運用過程中充分考慮其教學功能的要求，如在地源熱泵區域能源站建設中將運行機房通過玻璃隔斷供教學參觀，在一些光伏建筑一體化的建筑部位留有觀察和檢測的位置；在建筑中合理設置綠色標識系統，形成有主線、有組織、有體系的標示與引導，并將綠色建筑技術與節能性能參數置于大樓醒目處，也可制作一些宣傳短片，通過精彩的解說與圖示，全方位展示相關的技術亮點，并據此設計校園慢行線路來進行綠色建筑技術展示體驗；結合信息平臺或能耗管理平臺集中展示綠色校園規劃、綠色示范建筑、綠色建筑技術、環境監測、資源消耗監測等系統，通過觸摸式屏幕，讓學生以3D立體的視角來觀察建筑仿真模型，深入了解感興趣的綠色技術，從而讓學生在綠色校園環境下，接受綠色建筑技術營造的環境熏陶，自覺主動地學習綠色建筑的知識和技能，并成為綠色建筑的傳播者、設計者、建造者和管理者。

6.構建綠色文化，踐行綠色生活

通過深入研究行業文化、地方文化、校園文化、專業文化的內容，積極構建以綠色文化為主線的校園文化體系。建設綠色建筑體驗系統、綠色人文展示系統、校園低碳慢行系統和綠色生活養成系統，精心打造綠色建筑體驗館等特色文化場館，配置碳排放檢測設施等，通過綠色建筑引領人感受綠色技術，通過綠色校園培育人傳播綠色理念，通過綠色文化熏陶人踐行綠色生活。

五、結語

道路建筑材料知識點范文第5篇

關鍵詞：實踐教學資源 區域共享 虛擬教學平臺

中圖分類號：G203 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0173-02

《道路工程實驗》是道路與鐵道工程專業的必修專業課程。該課程的主要目的是培養道路與鐵道工程專業學生在實際工程中的實踐能力。瀝青及瀝青混合料實驗是其中很重要的一部分內容。然而瀝青及瀝青混合料實驗包含的知識點多、覆蓋面廣，且由于瀝青材料科學發展迅速，導致該學科內容更新很快，因此如何在有限的教學安排中既使學生掌握基礎知識，培養其必要的動手能力，又能開拓學生的思維，是當前“瀝青及瀝青混合料”課程授課教師面臨的主要問題[1～2]。路基路面實驗室是承擔“瀝青及瀝青混合料”課程的教學單位，由于歷史和現實原因，導致教學內容和教學設備陳舊落后，大量研究性實驗無法開展，授課方法單一以教師為主體，學生只按既定的程序驗證已知的結果，難以激發學生的學習興趣。此外在有限的上課時間內也很難完整地完成實驗。因此建立一種便于學生課前預習、課外學習、有利于培養學生創新意識的虛擬教學平臺實驗教學模式十分必要[3]。

1 當前實踐教學中存在的問題

根據我校08版本科教學大綱安排，瀝青及瀝青混合料試驗是《公路工程試驗》課程的主要內容，包括瀝青針入度試驗、瀝青延度試驗、瀝青軟化點試驗、瀝青混凝土馬歇爾試驗、瀝青混凝土中瀝青含量實驗；該課程在08版教學大綱中列為道路工程及鐵道工程專業學生的必修課，2011年開出第一屆，選課學生達到了154人，開出實驗16組。主要是使學生能獲得公路工程實驗的基本技能訓練，通過實驗教學環節，訓練學生的實驗操作技能，使其具備初步的科研、設計和施工等基本實驗檢測能力，同時也培養理論聯系實際、分析和解決問題的能力，從而達到提高教學質量的目的。

截至目前該課程沒有固定的實驗教材和實驗指導書，但是該課程的特點是技術專業性較強，實驗前必須先要深入了解實驗目的和操作步驟，所以僅僅靠有限的上課時間是不可能高質量的完成，必須要求學生有合適的教材或虛擬教學平臺讓其自學鞏固，因此，《瀝青及瀝青混合料實驗》實踐環節虛擬教學平臺的建設具有十分重要的意義。

1.1 實驗時間和場地的限制

實驗教學是培養學生動手能力的重要實踐活動，是實現實踐教學環節的重要一環。目前的情況是學生到了實驗室后，先聽老師講解或觀看演示實驗步驟，當要求學生實踐時，因為受到時間和場地的限制，僅有少數學生能夠動手做實驗，其他的人在旁邊觀看，待實驗做完就把別的同學處理好的實驗數據去完成實驗報告，對待實驗過程敷衍了事。這樣即使完成了實驗課，因為有的學生只看不動，結果是操作過程不熟悉，對整個實驗也是知其然不知所以然，稍復雜的實驗數據也不會處理。這樣就浪費了實驗教學所占用的寶貴教學資源，更不要提教學效果了。

1.2 對實驗教學的輕視

在現在學生的觀念中，實驗是理論教學的補充，如何操作都有明確的條條框框，實驗教學反映的內容在書上也有詳細的解釋，只要按照相應的程序操作即可，無從發揮學生自己單獨思考的潛力。更有甚者，一些學生只看重考試分數，對實踐教學和動手能力的培養均有著輕視的心理。

1.3 對實驗形式的畏懼

瀝青及瀝青混合料實驗內容都是與瀝青有關，現在很多同學都是獨生子女，在家基本沒做過家務事，看到瀝青很黑、沾手，還有異味，都不愿意動手，特別是瀝青混合料又是高溫攪拌，還要進行馬歇爾擊實，許多學生對混合料心存畏懼，不敢動手。但是如果不是自己動手，瀝青及瀝青混合料實驗內容基本上很難掌握。一些學生就心存僥幸，自己將來反正也不搞這個，敷衍了事的很多。

2 實踐環節虛擬教學平臺的建設

高校實驗室資源是我國重要的教育資源之一，包括儀器設備、教學軟件和實驗室管理制度等方面。實驗室優質資源的整合與共享對提高我國高校實驗室資源的使用效率，促進高校學生的實踐能力和創新能力具有十分重要的意義。為此，教育部在2005年8號文件中明確提出[4]大力開展“高等學校實驗教學示范中心”資源共享。本文從網絡教育資源共享、實驗室24h開放制度、教學模擬軟件的開發和區域內教學資源共享幾方面來談談《瀝青及瀝青混合料實驗》實踐環節區域共享虛擬教學平臺的建設，期待全面提高實驗教學水平和實驗室使用效益。

2.1 網絡資源共享

網絡教學資源是開展《瀝青及瀝青混合料實驗》實踐環節區域共享虛擬教學平臺的前提和基礎，隨著網絡的逐步拓展，網絡教學資源越來越豐富，教學資源的有效管理成為虛擬教學平臺建設的關鍵。為學生提供高效的存儲管理，提供方便快捷的存取功能，為老師提供資源訪問效果評價分析，從而提高有限的教學資源利用率，促進教學資源更好地為實際教學系統服務。《瀝青及瀝青混合料實驗》網絡資源數據庫按實際使用的功能可分為以下幾個子庫： 案例庫：按瀝青及瀝青混合料各實驗存儲案例。

試題庫：包括歷年試題、主要知識點的考題。

常見問題庫：經過整理組織的教學相關問題與解答，包括常見的錯誤和疑點、難點問題，由教師根據歷屆學生具體學習情況組織提供。

名詞術語庫：按實驗種類組建，讓學生了解相關概念。

參考資源庫：為學生提供了包括電子文檔、圖書資料等多種載體資料的相關信息。

共享軟件工具庫與資源網址庫：為學生提供相關的共享軟件下載與網址資源信息。

課件庫：是教學資源庫的主要組成部分，教師在組織課程教案的時候，需要以課件庫內的課件為主體，組織擴展成適合本課程使用的教學件。

2.2 實驗室24h開放制度的確立

實驗室對學生24h開放，為學生提供實踐學習條件是實踐環節教學平臺建設改革的重要內容之一。應鼓勵學生在課余時間參加開放式實驗教學、科研和探索性實踐活動。內容包括以下幾方面。

（1）實驗室面向全校本科生、研究生及專科生開放。在滿足教學使用的前提下全天24h開放。

（2）實驗室將每學期和假期實驗室開放的實驗項目、時間、地點等在相關網站向學生公布，供學生選擇。學生在進入實驗室前，按規定預先向實驗室報名登記。開放內容為本課程的選修項目和學生的自行設計性、創新性項目。

（3）實驗室根據學生人數的多少和實驗內容做好準備工作，并配備一定數量的指導教師和實驗技術人員參與開放工作。在實驗過程中，指導教師加強對學生實驗素質與技能、創造性的科學思維方法和嚴謹的治學態度的培養。

（4）學生在進入開放實驗室前應閱讀與實驗內容有關的文獻資料，準備好實驗實施方案，做好有關實驗準備工作。學生在實驗項目完成后，應向實驗室提交實驗報告或實驗結果。實驗室及時總結和交流工作，如組織“開放實驗交流答辯會”等活動，促進學生實驗小組之間的溝通，分享實驗成果和心得體會，培養學生的口頭表達能力和報告能力。

2.3 教學模擬軟件的開放

瀝青及瀝青混合料教學模擬系統采用虛擬現實技術（VR）技術實現對瀝青及瀝青混合料實踐環節教學要求的場景范圍進行整體仿真，并通過常規軟件播放出來。可通過鍵盤和鼠標在場景范圍內的三維模型中身臨其境般地進行混合料拌和、制作試件等科目，同時，系統配以解說詞和操作要點，使學生在高度仿真的模擬場景中進行技能培訓、授課、考核等工作。

（1）大幅提高學生對課程的學習興趣。

興趣和熱情造就最好的學生。對場景進行高度仿真的模擬，使學生們仿佛徜徉和沉浸于真實的場景之中，讓學生享受視覺的盛宴，在相當程度上替代傳統的書本教學和普通的多媒體教學，可極大地激發學生們的學習熱情并極大地提高學生們的學習興趣。

（2）大幅提高教學水平和教學質量。

軟件互動教學系統可以幫助教師從多角度演示，即景生情的授課講解，極有利于學生的正確理解、快速掌握和長期記憶，教學水平和教學質量自然得益良多。

（3）大幅提高教學效率。

虛擬教學軟件使學生由單純的文字記憶變成視覺記憶和文字記憶的結合，記憶保存程度高，保存時間長；尤其是高仿真的互動功能，極大地提高了學生動手能力和學習自覺性；替代大量學生的實地培訓，節省了大量時間。

2.4 區域內高校實驗室資源共享

區域內高校學科、專業設置的層次和特點不同，發展的特色也不同，因而各高校擁有的資源也是不盡相同。另外隨著各學科的快速發展，新材料和新設備的出現，更新教學設備是滿足現代教學的關鍵。然而經費短缺和資源缺乏一直是困擾高校發展的一個瓶頸性因素[5]。國家和地方政府傾向于將大部分經費投入985、211等重點高校，而對一般性地方院校則較少。此外，區域內各高校的發展特色不一樣，一些學科是某個高校的特色和優勢項目，但是對其他學校又是待發展專業，因此如何在各高校之間取長補短，促進區域內現有實驗室資源進行整合和共享，最大限度地提高有限資源的利用率，對于緩解高校資源的不足具有現實意義。正如原國家教育部部長周濟所言：“優質教育資源短缺是高等教育長期存在的問題，在這方面，我們可以發揮制度上的優越性，集中建設，廣泛共享[6～7]。”

3 結語

通過《瀝青及瀝青混合料實驗》實踐環節區域共享虛擬教學平臺的建設，豐富了學生的學習資源和手段，提高了學習效率，增強了學生的創新意識。同時也大大提高了區域內高校實驗室教學資源的利用效率，是解決目前高校資源不足的切實可行的途徑之一。

參考文獻

[1] 汪海年.《道路建筑材料》教學方法的改革探討[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2009（1）.

[2] 葉群山.建筑材料課程的教學優化實踐與探討[J].科技創新導報，2010（21）.

[3] 陳晟.對建材實驗教學改革的探討[J].黃岡師范學院學報，2009（3）.

[4] 教育部[2005]8號文件，關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知.

[5] 高鐵剛，張佳，馬鑒.基礎教育信息化教學資源共享模式研究[J].中國電化教育，2009（6）.