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支教教師發(fā)言稿范文第1篇

尊敬的xxxxxx老師：

首先請允許我代表全體師生，對你們一年來的辛勤勞動表示衷心的感謝！

一年來，你們肩負重任，遠離親人朋友，義無反顧來到我們這貧困的縣城學(xué)校，從繁華的都市到簡陋的縣城，你們克服了生活不便和重重困難，把一顆顆火熱的心撲在山區(qū)教育事業(yè)上，你們先進的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教育教學(xué)水平值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，你們甘于奉獻、樂于到山區(qū)支教的精神更值得我們學(xué)習(xí)和尊敬！感謝你們?yōu)榻逃虒W(xué)發(fā)展做出的貢獻。

回顧一年的光陰，那些點點滴滴，猶如電影般浮現(xiàn)腦海，令我心潮澎湃，百感交集。

忘不了和你們共事的日日夜夜，——當(dāng)你們認(rèn)真鉆研教材，甚至備課到深夜的時候我們看到了敬業(yè)；當(dāng)你們穿梭于各年級聽課的時候，我們看到了學(xué)習(xí)；當(dāng)你們在教研會上發(fā)表見解的時候，我們看到了坦誠；當(dāng)你們上示范課的時候，我看到了水準(zhǔn)。這樣的365個日日夜夜，讓我們城關(guān)小學(xué)的全體老師受益匪淺，在你們潛移默化的感染下，老師們的教育觀念在不斷更新，教學(xué)水平在不斷提高，可以說你們支教老師功不可沒！

讓我們心存感激的不只是提高了教學(xué)理念與質(zhì)量，更讓人敬佩的是你們那高尚的品德。你們把這里的每一個孩子當(dāng)成自己的孩子，課后，不辭辛苦走進農(nóng)家，和家長親切交談，走進孩子內(nèi)心世界，關(guān)注孩子成長環(huán)境，捐助各種學(xué)習(xí)用品，衣物和生活用品，無私的伸出援手，奉獻愛心，真真切切把你們的愛播撒在每一個孩子的心坎里。你們的深情厚誼不但贏得上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和賞識，更贏得家長和群眾的尊重和愛戴。

我相信，歷史會記住你們，城小會記住你們，這里的每一個孩子會記住你們?！疤煜聸]有不散的宴席”，既然擋不住你們離別的腳步，就讓這難忘的365個日子，成為你我永恒的記憶！讓江河般的情感永遠澎湃在你我心田，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我真心希望并完全相信兩位老師回到自己的工作崗位后仍然會一如既往地關(guān)心和支持城關(guān)小學(xué)的教育事業(yè)，希望你們記得城關(guān)小學(xué)是你們第二個故鄉(xiāng)，希望你們永遠記得，這片土地上，有想念你們的最忠實的朋友。

此刻千言萬語只化成兩個字——珍重！期待你們?；丶铱纯?，小學(xué)的大門永遠為你敞開！隨時歡迎你們的到來！

支教教師發(fā)言稿范文第2篇

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)同志們：大家好

今天我們齊聚一堂，隆重舉行新老教師結(jié)對子活動，共結(jié)一心，謀求我校教育事業(yè)的發(fā)展。今天我以一個指導(dǎo)教師的身份來發(fā)言，內(nèi)心感到十分的不平靜，

同志們都知道，教育的發(fā)展靠教師，學(xué)校的發(fā)展更要靠教師。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，廣大教師面臨著新課程、新教材、新教學(xué)方法的挑戰(zhàn)。這必將促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)方法，樹立新的育人觀、教育觀和發(fā)展觀。因此，教師如何盡快增強適應(yīng)能力，提高自身素質(zhì)和水平，促進自身的專業(yè)化發(fā)展，越來越成為我們教師關(guān)注的話題。

作為一名年輕教師，最大的優(yōu)點是富有激情和創(chuàng)新精神，而最大的缺點則是教育教學(xué)經(jīng)驗不足。

近幾年我校的新老教師“結(jié)對子”活動正好在這兩者之間架起了一座橋梁，用新教師的激情和創(chuàng)造力，發(fā)揮老教師豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，推動我校的教育教學(xué)水平不斷邁上新的臺階。

作為一名教師，在我內(nèi)心里，我始終感到新老教師之間不僅僅是同事，是朋友，更是為二中教育事業(yè)發(fā)展而共同奮斗的戰(zhàn)友。為了不辜負校領(lǐng)導(dǎo)對我們的期望和要求，我謹(jǐn)代表指導(dǎo)老師作以下承諾：

一、在態(tài)度上我們會本著為人師表的原則，言傳身教。做到三教：一是教德，把敬業(yè)愛崗、為人師表的品德傳給青年教師；二是教識，把對教材的整合情況，把每一節(jié)重、難點的處理情況傳給青年教師；三是教法，把教師應(yīng)有的教法和學(xué)生學(xué)法傳給青年教師。

二、在原則上我們會本著誨人不倦的原則，傾囊相授。我們會毫無保留地把我們的經(jīng)驗傳授給青年教師，更愿意和青年教師共同探討新教材的教法和學(xué)生的學(xué)法，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

俗話講：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！鼻嗄杲處熞敫斓爻墒臁⒏杆俚某砷L，我想應(yīng)該注意以下三點：

一、要主動學(xué)習(xí)、虛心請教。老老實實做“徒弟”，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)經(jīng)驗，扎扎實實搞教研。

二、要善于總結(jié)、揚長避短。總結(jié)的過程就是一個自我提高的過程 。通過總結(jié)，認(rèn)識到自己的優(yōu)點與缺點，從而取長補短，不斷進步、不斷完善。

三、要突破創(chuàng)新、富有個性。要多聽課、多思考、多改進，要正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，對指導(dǎo)教師的工作不能照搬照抄，要學(xué)會揚棄，在繼承老教師豐富教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身條件創(chuàng)造性實施教育教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)思路、教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，努力追求自身教學(xué)的高品位。

各位老師，新松恨不高千尺，老樹成蔭仗根深。一支獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。目前，學(xué)校正處于特殊的發(fā)展時期，學(xué)校的發(fā)展迫切需要人才，自身發(fā)展需要成才，求知改變命運，勤奮成就事業(yè)，我衷心地祝愿青年教師發(fā)奮圖強，努力學(xué)習(xí)，早日脫穎而出，嶄露頭角，成為一名師德高尚、教學(xué)有方的優(yōu)秀教師。也希望我們指導(dǎo)老師能夠“百尺竿頭，更進一步”，為二中的教育教學(xué)繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，貢獻自己的力量。更希望全體教師都能加強學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，不斷豐富自我，完善自我，在二中這塊充滿生機、充滿希望的教育沃土上，辛勤耕耘，用智慧和汗水共同澆灌出二中更加絢麗奪目的教育之花！

支教教師發(fā)言稿范文第3篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗興趣；啟蒙化學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時還可以對學(xué)生進行辯證唯物主義教育等。我們可以從以下9個方面來加強九年級化學(xué)實驗教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)好啟蒙化學(xué)這一門學(xué)科。

一、深化實驗?zāi)康?，讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)學(xué)科。

實驗的目的，不僅在于知識的傳授和實驗技能的訓(xùn)練，其重要作用還在于全面提高學(xué)生素質(zhì)。為此，需要精心設(shè)計實驗教學(xué)過程，盡量設(shè)法提高每個實驗的智力價值，使整個教學(xué)過程充滿啟發(fā)性，思維性，興趣性。

1.以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實驗教學(xué)中，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在和諧、寬松、民主的環(huán)境中自主、合作、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實驗，讓學(xué)生盡可能多地動手、動腦、動口。

2.注重實驗過程，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與實驗。教學(xué)實踐中，凡是學(xué)生能做的實驗，都應(yīng)讓學(xué)生動手去做，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣性。引導(dǎo)他們自己提出問題，進行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。

二、強化演示實驗，力求于裝置簡單、效果明顯、直觀性強、成功率高、需時短。

演示實驗教學(xué)是加強實驗教學(xué)的起點，演示實驗的裝置簡單化是為了突出重點，便于觀察，便于學(xué)生領(lǐng)會操作過程的實質(zhì)。實驗現(xiàn)象應(yīng)使全班學(xué)生都能觀察到。當(dāng)簡單化與直觀性發(fā)生矛盾時，應(yīng)服從直觀性的需要。

三、抓實學(xué)生分組探究實驗，力求于學(xué)生動手實驗達到“嫻熟”。

學(xué)生分組探究實驗是加強九年級化學(xué)實驗教學(xué)中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，也是化學(xué)課最具特征的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的主要方面，為此要抓實學(xué)生分組探究試驗，不能走過場，必須抓好預(yù)習(xí)、實驗二個環(huán)節(jié)。

1.抓好預(yù)習(xí)，做到有的放矢。每次學(xué)生探究實驗前，要指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀實驗內(nèi)容，填寫好預(yù)習(xí)報告單。通過預(yù)習(xí)明確實驗?zāi)康?、了解實驗步驟、操作過程和實驗時應(yīng)注意的事項，做到心中有數(shù)，這樣既能避免實驗操作的盲目性，又能克服學(xué)生看書做實驗慢的陋習(xí)，使他們能集中精力做好實驗。

2.抓好實驗，做到操作規(guī)范。進實驗室前要先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)單，否則不準(zhǔn)做實驗。實驗時需要求學(xué)生務(wù)必做到：認(rèn)真操作、細心觀察，并及時記錄好現(xiàn)象；嚴(yán)格遵守實驗室的規(guī)章制度；實驗中要節(jié)約藥品、愛惜儀器，操作規(guī)范；實驗完畢必須將儀器洗滌干凈、放置好。

四、注重實驗的設(shè)計與改進，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

除完成課本上探究實驗外，可以根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備及學(xué)生的實際水平，對那些步驟繁瑣，現(xiàn)象不夠明顯，反應(yīng)條件不易掌握，效果不夠理想的實驗適當(dāng)作一些改進。

五、注重實驗與實際的聯(lián)系，讓學(xué)生感知化學(xué)在身邊無所不在，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。

化學(xué)知識應(yīng)用于實踐，是化學(xué)實驗教學(xué)的最終目的。知識的應(yīng)用不僅是教材要求做的實驗，而且更重要的是緊密聯(lián)系實際，解決日常生活中的一些實際問題。要組織、指導(dǎo)學(xué)生開展一系列課外探究實驗，如人教版教材精心編排的幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健、解決人類的糧食危機、治理日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染、開發(fā)新能源等當(dāng)今世界關(guān)注的熱點問題的有關(guān)探究實驗。

六、就地取材，將節(jié)約及環(huán)護意識貫穿實驗教學(xué)始終。

九年級化學(xué)教學(xué)過程中，無論是演示實驗還是學(xué)生實驗，常常是有毒的物質(zhì)參加反應(yīng)，若處理不當(dāng)，一方面會危害師生的身心健康，另一方面會對環(huán)境造成污染。針對這一問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進行創(chuàng)新，對實險進行綠色化設(shè)計，并處理好反應(yīng)物的回收利用等。

七、定期開放實驗室，力求用足用活實驗室資源。

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生以實驗室的活動為手段，自己去設(shè)計實驗，選擇儀器，進行實驗探究活動，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，并允許學(xué)生到實驗室補做或復(fù)習(xí)尚未熟練的實驗內(nèi)容。

八、運用多媒體優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，增強實驗的直觀性和可見度，全面提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強演示實驗效果，彌補傳統(tǒng)實驗演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)，實驗現(xiàn)象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用投影實驗，F(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀察，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

運用幻燈片將某些實驗內(nèi)容進行比較和歸納。如：列表比較實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質(zhì)及其用途，使學(xué)生對它們有一個完整、系統(tǒng)的掌握，教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法，變“教學(xué)生學(xué)會”為“教學(xué)生會學(xué)”。

九、適當(dāng)增設(shè)一部分設(shè)計性實驗，提高學(xué)生綜合思維能力。

支教教師發(fā)言稿范文第4篇

大家下午好!

金秋沃野，丹桂飄香。在這涼風(fēng)習(xí)習(xí)的秋季伴著教育成果豐收的喜悅，我們翹首企盼，共同迎來了第二十六個教師節(jié)。今天我們乾務(wù)鎮(zhèn)黨委、政府隆重集會，鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、教師歡聚一堂，共同歡慶一年一度的教師節(jié)，充分弘揚了尊師重道的良好社會風(fēng)尚。在此，借此機會，我謹(jǐn)代表全鎮(zhèn)教師隊伍中的一員，向一如既往關(guān)心和支持學(xué)校發(fā)展的各級領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝!向為學(xué)校的生存和發(fā)展嘔心瀝血、恪盡職守的每一位教師表示最崇高的敬意!向在大會上獲得表彰的老師們表示熱烈的祝賀!祝全體教師節(jié)日快樂!

激蕩人心的會場氛圍，是對我鎮(zhèn)教育工作的肯定與支持。聆聽領(lǐng)導(dǎo)的講話，內(nèi)涵深刻，激勵中包含著企盼，企盼中蘊含著等待。因此，全鎮(zhèn)中小學(xué)教師已抑制不住心潮的澎湃與激動，強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感，容不得我們廣大教師在已屬于昨天的成績中徜徉。而在這一時刻，我們更加強烈地意識到，教師責(zé)任的重大。為此，借今天教師節(jié)大會的機會，我也代表乾隆學(xué)校向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和全體同行特表如下誠意：

一、更新理念，明確現(xiàn)代化教育思想。

新世紀(jì)的教育是以素質(zhì)教育為主體的教育，對于一個學(xué)校而言，只有擁有創(chuàng)新的教育理念和方法，才能培養(yǎng)未來適合時展的人才。作為一名教師，要堅持解放思想，開拓創(chuàng)新，與時俱進的思想路線，準(zhǔn)確把握教育規(guī)律，不斷進行理念創(chuàng)新，按照“質(zhì)量是根本，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是中心”的思想，堅持“以人為本，創(chuàng)新發(fā)展，以質(zhì)興校，爭創(chuàng)一流”的理念，用現(xiàn)代思想塑造具有健全的人格，具有團隊意識、創(chuàng)新精神和基礎(chǔ)扎實，特長明顯、身心健康、素質(zhì)全面的未來人才。

二、加強素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展永恒的主題，要以改革課堂教學(xué)模式為突破口，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，做為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。要注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，進一步促使教師從“老師為中心”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為中心”。在學(xué)習(xí)方法上，注重讓學(xué)生會用自己的大腦去思考問題、解決問題，要注重學(xué)生個性的發(fā)展，因人施教，因才施教，充分利用課外活動，加強對特長生的培養(yǎng)，建立完善興趣小組，開辟第二課堂，定期舉辦各項比賽，讓學(xué)生在豐富多采的活動中，學(xué)有所長，學(xué)有所成，學(xué)有所用。

三、提升管理水平，完善科學(xué)管理。

管理是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，一所學(xué)校辦得好壞，管理是關(guān)鍵，全鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從更高的意義上去理解管理的重要性，加大管理力度。“要向管理要質(zhì)量，向管理要效益，以質(zhì)量求生存和發(fā)展”。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要講思想、講政治、講責(zé)任。我認(rèn)為，把學(xué)校管理好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓學(xué)校整體得到發(fā)展是其首要責(zé)任；讓廣大教師取得成功是其重要的責(zé)任；讓學(xué)生更好地發(fā)展，能夠贏得未來的競爭是其崇高的責(zé)任。

支教教師發(fā)言稿范文第5篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；高職院校；英語課堂

傳統(tǒng)的英語課堂通常采用形成于20世紀(jì)70年代的3P教學(xué)法。該教學(xué)法將語言教學(xué)分為三個階段：Presentation（演示）、Practice（操練）和Production（成果）。在教學(xué)過程中，教師首先通過演示和操練讓學(xué)生掌握語言知識，然后讓學(xué)生進行模擬交際，從而實現(xiàn)語言輸出，形成學(xué)習(xí)成果。[1]

筆者在多年的高職英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，以3P教學(xué)法為主導(dǎo)的課堂存在明顯缺陷：其一，以教師為中心，容易忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和學(xué)習(xí)需要，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其二，過分強調(diào)語言的結(jié)構(gòu)和功能，學(xué)生無法有效地將所學(xué)語言知識運用于真實交際場合的語言實踐。

任務(wù)型教學(xué)法優(yōu)于3P教學(xué)法，已是不爭的事實。近年來，任務(wù)型教學(xué)法廣泛應(yīng)用于本科院校的語言教學(xué)中，但專門針對高職英語專業(yè)學(xué)生的實證研究尚為不足。為克服以3P教學(xué)法為主導(dǎo)的課堂存在的缺陷，筆者對某高職院校英語專業(yè)綜合英語課程進行了一學(xué)期基于任務(wù)型教學(xué)法的教改實驗，以探尋任務(wù)型教學(xué)法是否有利于提高高職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、文獻回顧

1.任務(wù)型教學(xué)法的理論發(fā)展

為改善“語言結(jié)構(gòu)為本”的傳統(tǒng)教學(xué)，任務(wù)型語言教學(xué)（Task-Based Language Teaching，簡稱TBLT）應(yīng)運而生。TBLT最早可追溯至20世紀(jì)80年代初英籍印度語言學(xué)家N.S.Prabhu在印度南部Bangalore地區(qū)主持進行的英語作為第二語言的交際教學(xué)改革試驗（the Bangalore Communicational Teaching Project， 簡稱BCTP）。該試驗驗證了一個假設(shè)：不注重語言形式的教學(xué)與注重語言形式的教學(xué)相比，前者更能使學(xué)生使用語言。[2]

“任務(wù)”是任務(wù)型教學(xué)法的關(guān)鍵。究竟什么樣的任務(wù)符合任務(wù)型教學(xué)的要求呢？

Nunan對任務(wù)下的定義是：在課堂上用目標(biāo)語做一件事，涉及學(xué)生對語言的理解、操作、運用和互動。學(xué)生的注意力應(yīng)集中在調(diào)動語法知識表達意義，而非強調(diào)語言形式。任務(wù)應(yīng)該意義完整，可作為交際任務(wù)自成一體。[3]

Skehan在綜述了Candlin、Nunan和Long等人觀點的基礎(chǔ)上提出了“任務(wù)”的五個主要特征，得到了學(xué)界的廣泛認(rèn)同：表達意義是首要目的、學(xué)習(xí)者需要解決某個交際問題、與真實世界中類似的活動有一定聯(lián)系、完成任務(wù)是首要的考慮、任務(wù)的評估基于任務(wù)的執(zhí)行結(jié)果。[4]

2.任務(wù)型教學(xué)法的實踐研究

近年來，任務(wù)型語言教學(xué)的倡導(dǎo)者在進行理論研究的同時，也提出了多種具體的操作模式，其中有些已經(jīng)在語言教學(xué)實踐中得到廣泛運用。如Willis（1996）提出的三段式任務(wù)型語言操作模式：任務(wù)準(zhǔn)備階段（the pre-task stage），介紹教學(xué)主題并說明任務(wù)內(nèi)容；任務(wù)執(zhí)行階段（the task cycle stage），執(zhí)行任務(wù)―準(zhǔn)備報告―匯報成果；語言聚焦階段（the language focus stage），進行語言結(jié)構(gòu)分析與練習(xí)。[5]

Willis認(rèn)為，與3P教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生，為學(xué)生提供了更多的語言機會，呈現(xiàn)的內(nèi)容更有針對性，并且學(xué)生使用和接觸語言的方式也更接近日常生活。[6]

二、研究設(shè)計

本研究探討的主要問題是：任務(wù)型教學(xué)法是否有利于提高高職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量？具體問題是：與3P教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法是否更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？學(xué)生在以任務(wù)型教學(xué)法為主導(dǎo)的課堂上是否收獲更大？

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)2012級兩個班共99名一年級新生參與了本次基于任務(wù)型教學(xué)法的教改實驗。教學(xué)設(shè)計方面，以Nunan關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法的專著Task-Based Language Teaching為理論基礎(chǔ)；課堂教學(xué)方面，以Willis提出的三段式任務(wù)型語言操作模式為實施步驟。

學(xué)期末，筆者隨堂發(fā)放了自行設(shè)計的課程調(diào)查問卷，收回有效問卷92份。下面以三個課堂活動為例，具體說明筆者如何將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實踐。

三、教學(xué)實踐

綜合英語課程使用的教材是由文秋芳主編、外語教學(xué)與研究出版社出版的《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程1》，教材以不同主題為編寫單元，涉及社會、風(fēng)俗、文化、倫理、環(huán)保等內(nèi)容?，F(xiàn)以第二單元Food、glorious food！為例，具體說明筆者是如何設(shè)計任務(wù)的。

任務(wù)一：教師以圖文并茂的形式講述有關(guān)食物的小故事，然后讓學(xué)生討論六個與食物相關(guān)的話題，最后以小組為單位上臺演講，展示討論結(jié)果。

任務(wù)二：學(xué)生觀看一個大學(xué)生自編自演的關(guān)于西餐禮儀的視頻，以小組為單位討論視頻中男主角約會失敗的原因，并從中總結(jié)出西餐禮儀，最后自編自演一個有關(guān)中餐禮儀的短劇。

任務(wù)三：學(xué)生參考課本上一份以食物為主題的調(diào)查問卷，小組合作設(shè)計一份與食物相關(guān)的調(diào)查問卷，并在全班同學(xué)中展開調(diào)研，最后各組匯報調(diào)研結(jié)果。

教師在設(shè)計這三個任務(wù)時緊緊圍繞單元主題，并著重考慮了Nunan提出的設(shè)計任務(wù)時應(yīng)關(guān)注的4個因素：①任務(wù)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言知識為目的；②信息輸入，為學(xué)生提供豐富多樣、難度適中的視聽說素材；③任務(wù)類型，目的明確、繁簡適度、形式多樣，以表達意義為主、具有挑戰(zhàn)性；④教師和學(xué)生角色，教師扮演合作者、輸入者和監(jiān)控者的身份，學(xué)生則處于積極、自主、靈活的學(xué)習(xí)主體地位。[7]

下面以任務(wù)一為例，詳細說明教師如何將Willis提出的三段式任務(wù)型語言操作模式應(yīng)用于課堂教學(xué)。

任務(wù)主題：關(guān)于食物的討論

1.任務(wù)準(zhǔn)備階段

（1）介紹主題：教師首先展示兩張相片，并配合手繪圖畫，講述兩個關(guān)于自己旅行時品嘗過的特色小吃的故事，由此引出單元主題；

（2）說明任務(wù)：教師給出6個與食物相關(guān)的話題（春節(jié)、童年、冬天、大學(xué)、愛情、軍訓(xùn)），引導(dǎo)學(xué)生參與頭腦風(fēng)暴活動，盡量多地說出與主題相關(guān)的詞匯和短語；

2.任務(wù)執(zhí)行階段

（1）執(zhí)行任務(wù)：各小組抽簽選定話題，然后展開小組討論。學(xué)生可使用任何英語知識和技能進行自由表達。在此過程中，教師巡視教室，并注意觀察任務(wù)的進展情況。

（2）準(zhǔn)備報告：教師首先向?qū)W生說明報告的目的、內(nèi)容、方式和時間，然后學(xué)生自行協(xié)商決定小組分工，決定由誰記錄討論要點、誰負責(zé)制作ppt，誰匯報成果等。在這個階段，教師隨時準(zhǔn)備提供必要的語言幫助，但不刻意糾正學(xué)生的語言錯誤。

（3）匯報成果：經(jīng)過一周的課后準(zhǔn)備和演練，各小組代表輪流向全班同學(xué)簡要匯報任務(wù)完成情況，其他小組注意傾聽。教師鼓勵其他小組對報告結(jié)果進行提問或評論，然后就各組表現(xiàn)作出簡要點評。

3.語言聚焦階段

（1）語言結(jié)構(gòu)分析：教師根據(jù)自己傾聽匯報成果的筆記，將學(xué)生常犯的錯誤列出來，首先讓全班同學(xué)一起嘗試找出問題所在，然后歸納和總結(jié)重點語言項目。

（2）練習(xí)：教師根據(jù)語言結(jié)構(gòu)分析中的重點語言項目帶領(lǐng)學(xué)生進行其它形式的操練，以達到鞏固提高的效果。此外，全班同學(xué)在學(xué)期初就根據(jù)教師的要求準(zhǔn)備一本學(xué)習(xí)筆記本，活動結(jié)束后在筆記本上記錄下自己學(xué)習(xí)過程中的收獲、錯誤等。

四、結(jié)果與討論

1.教學(xué)效果評估

為獲得學(xué)生對任務(wù)型教改實驗的反饋，筆者自行設(shè)計了一份調(diào)查問卷，學(xué)期末共發(fā)放問卷99份，收回有效問卷92份。統(tǒng)計并分析問卷數(shù)據(jù)結(jié)果如下：58%的學(xué)生喜歡任務(wù)型教學(xué)法，55%的學(xué)生認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法能調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，50%的學(xué)生感覺這門課的收獲較大或很大，66%的學(xué)生希望下學(xué)期繼續(xù)這樣的教學(xué)方式，77%的學(xué)生認(rèn)為任務(wù)占用的課外時間正好，59%的學(xué)生認(rèn)為小組成員的分工合理。

對于“你對這學(xué)期綜合英語課程的教學(xué)方式有什么意見或建議？”這個開放式問題，大部分學(xué)生給予了肯定的評價。如，“課堂有趣、新穎，學(xué)了很多，興趣大增”、“能帶動學(xué)生積極性，我很喜歡您的課堂”、“課堂有趣，氣氛不錯”、“課堂活動很多，既可以學(xué)到知識，又可以增進友誼”、“希望下學(xué)期同學(xué)們也可以在合作中，在老師的幫助下，繼續(xù)愉快的英語學(xué)習(xí)”等等。

根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)和課堂觀察筆記，可以得到以下結(jié)論：與傳統(tǒng)的3P教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上的收獲更大。究其原因，至少有3點：①課堂實現(xiàn)了由以教師為主體向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，②學(xué)生獲得了更多的語言操練機會，③學(xué)生使用和接觸語言的方式更接近日常生活。

2.問題與反思

這是筆者首次嘗試在高職英語課堂實踐任務(wù)型教學(xué)法，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)許多問題和不足，下面從任務(wù)設(shè)計和任務(wù)執(zhí)行這兩方面具體說明。

任務(wù)設(shè)計方面：任務(wù)的選擇基于教師對學(xué)生語言水平、語言能力和興趣愛好的猜測之上，具有一定的主觀性和片面性。根據(jù)多數(shù)研究者的意見，任務(wù)的設(shè)計要遵循以下原則：真實性原則、目的性原則、過程原則、信息交流原則和意義表達原則。[8]但由于時間、精力、資源等各方面的限制，教師很難將上述原則全部貫徹到每個任務(wù)的設(shè)計中。Prabhu根據(jù)BCTP的實踐總結(jié)出，主要的任務(wù)類型有三種：信息溝通活動（information gap activity）、推理活動（reasoning-gap activity）和觀點表達活動（opinion-gap activity）。[9]此次教改實驗中的任務(wù)局限于觀點表達活動，形式不夠靈活多樣。各單元任務(wù)的先后順序沒能完全按照由易到難的原則編排，而是依靠教師對意義復(fù)雜程度的常識性判斷來排列，不符合學(xué)生認(rèn)知循序漸進的規(guī)律。

任務(wù)執(zhí)行方面：任務(wù)準(zhǔn)備階段，介紹主題部分占用的時間過多，本意為調(diào)動學(xué)生興趣的熱身游戲或故事有時喧賓奪主，影響后續(xù)活動的進行；任務(wù)說明部分，教師很難在較短時間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)會復(fù)雜任務(wù)的具體實施步驟。任務(wù)執(zhí)行階段，教師觀察到很多問題，如部分學(xué)生完全用中文與組員交流；少數(shù)學(xué)生采取“搭便車”的態(tài)度，不積極參與小組合作；部分學(xué)生不能認(rèn)真傾聽其他小組的匯報，也不能提出有意義的問題或評價等。語言聚焦階段，由于教師在學(xué)生匯報成果時還要兼顧組織課堂、觀察學(xué)生，很難細致地對匯報中出現(xiàn)的語言問題做筆記，因此在及時、全面地進行語言結(jié)構(gòu)分析方面還做得不夠。練習(xí)方面，對重點語言項目的操練還比較薄弱。

五、結(jié) 語

筆者在高職英語專業(yè)綜合英語課堂實踐了一學(xué)期的任務(wù)型教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生反饋和教師觀察，與傳統(tǒng)的3P教學(xué)法相比，任務(wù)型教學(xué)法更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上的收獲更大，教改實驗的整體效果較為理想，但仍需在任務(wù)設(shè)計、任務(wù)編排和任務(wù)執(zhí)行等方面進一步完善。

為更好地實踐任務(wù)型教學(xué)法，筆者今后將閱讀更多有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的文獻和著作，獲得啟發(fā)與靈感；與擔(dān)任相同課程的同事集體備課，分享心得體會；與兄弟院校的同行加強交流合作，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗；計劃今后采用“行動研究+實驗研究”的混合研究方法，探索適合高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生水平和特點的任務(wù)型語言教學(xué)模式。

參考文獻：

[1] 馬平.任務(wù)型教學(xué)法與英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)[J].外國

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教學(xué)，2002，（2）：24-28.

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上海：外語教學(xué)與研究出版社，2011：4，3，40-65，57.

[5] 賈冠杰.英語教學(xué)基礎(chǔ)理論[M].上海外語教育出版社，

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