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電工基礎(chǔ)基本概念范文第1篇

這次煙機(jī)設(shè)備維修電工技師鑒定是國(guó)家實(shí)行技師資格鑒定后昆明卷煙廠第一次組織的通用工種類(lèi)技師鑒定，鑒定工作由云南省第155國(guó)家職業(yè)技能鑒定所負(fù)責(zé)實(shí)施。參加鑒定人員自愿申報(bào)，然后由部門(mén)推薦經(jīng)昆明卷煙廠技師(高級(jí)技師)資格審查推薦領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)格按照申報(bào)條件進(jìn)行審核。考生先經(jīng)過(guò)集中培訓(xùn)，然后由云南省第155國(guó)家職業(yè)技能鑒定所根據(jù)維修電工技師國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)考生分別進(jìn)行基礎(chǔ)理論、模擬電子電路、電路故障排除、變頻調(diào)速、plc編程、教案編寫(xiě)及授課技能、論文寫(xiě)作與答辯等項(xiàng)目的考核，全部考核項(xiàng)目都及格者，才能取得煙機(jī)設(shè)備維修電工技師職業(yè)資格證書(shū)。

現(xiàn)就維修電工職業(yè)技師資格鑒定的申報(bào)條件、鑒定程序和鑒定內(nèi)容摘抄如下：

鑒定對(duì)象和申報(bào)條件：

從事維修電工職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員，經(jīng)過(guò)規(guī)定學(xué)時(shí)技師資格培訓(xùn)合格，并具有下列條件之一者可申報(bào)維修電工技師資格鑒定：

1.取得本職業(yè)三級(jí)(高級(jí))資格證書(shū)后在本職業(yè)連續(xù)工作4年以上;

2.高級(jí)技工學(xué)校畢業(yè)，并取得本職業(yè)三級(jí)(高級(jí))資格證書(shū)后，在本職業(yè)連續(xù)工作2年以上;

3.本專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)以上畢業(yè)，并取得本職業(yè)三級(jí)(高級(jí))資格證書(shū)后，在本職業(yè)連續(xù)工作3年以上;

4.連續(xù)從事本職業(yè)工作15年以上，并取得三級(jí)(高級(jí))資格證書(shū)。

知識(shí)考試范圍：

電子技術(shù)：晶體管多級(jí)放大電路分析;運(yùn)算放大器組成的典型線路分析及參數(shù)設(shè)定;典型邏輯組合電路，時(shí)序邏輯電路的分析及設(shè)計(jì)方法;綜合性電子電路的分析及設(shè)計(jì)方法。

電力電子技術(shù)：電力電子器件、晶閘管整流電路、逆變電路基本概念。

電氣自動(dòng)控制技術(shù)：自動(dòng)控制基本原理;雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)工作原理和參數(shù)設(shè)定;常用傳感器工作原理及檢測(cè)電路分析;復(fù)雜設(shè)備電氣系統(tǒng)安裝、調(diào)試知識(shí)及電氣檢測(cè)與診斷技術(shù)。

可編程控制器：用plc基本指令、常用功能指令，進(jìn)行程序設(shè)計(jì);用plc控制生產(chǎn)工藝流程的步驟及設(shè)計(jì)方法;將繼電氣線路改造成用plc控制的流程圖、程序表。

新技術(shù)：數(shù)控系統(tǒng)的基本概念;微機(jī)應(yīng)用及接口-技術(shù)基本概念;網(wǎng)絡(luò)通訊基本概念;交流變頻調(diào)速系統(tǒng)基本概念;交流電機(jī)矢量控制調(diào)速系統(tǒng)基本概念;專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。

熟悉氣動(dòng)控制、液壓控制的基本原理以及識(shí)圖、分析及排除故障的方法。

檢修工藝編制：能夠制定電氣系統(tǒng)與電氣設(shè)備檢修、大修工藝，了解電氣設(shè)計(jì)基本方法。

電工基礎(chǔ)基本概念范文第2篇

關(guān)鍵詞: 《電工基礎(chǔ)》滲透習(xí)題意識(shí)

在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中滲透“習(xí)題意識(shí)”,是指根據(jù)教學(xué)大綱的要求,按知識(shí)的系統(tǒng)性、規(guī)律性,有目的、有意識(shí)地結(jié)合教材內(nèi)容,適當(dāng)編制習(xí)題讓學(xué)生去解答,克服做題的盲目性、隨意性,使教學(xué)趨向量化和定向化。同時(shí),在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中滲透“習(xí)題意識(shí)”,也能有效增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

筆者多年來(lái)一直擔(dān)任計(jì)算機(jī)對(duì)口單招班《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)和高三復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)總結(jié)和提煉,認(rèn)為在《電工基礎(chǔ)》課程中滲透“習(xí)題意識(shí)”應(yīng)切實(shí)從下列三個(gè)方面去做。

一、講清基本概念和基本定律的同時(shí),注意滲透“習(xí)題意識(shí)”

對(duì)于基本概念,一般都應(yīng)使學(xué)生理解它的含義,了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。如在講授“電壓和電位”的概念時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者之間的關(guān)系,理解電壓的“絕對(duì)性”,即電路中兩點(diǎn)之間的電壓與所選擇的參考點(diǎn)無(wú)關(guān);理解電位的“相對(duì)性”,即電路中某點(diǎn)的電位取決于所選擇的參考點(diǎn),參考點(diǎn)改變,該點(diǎn)的電位也隨之改變。在講清這些概念的同時(shí),教師應(yīng)及時(shí)設(shè)計(jì)一些習(xí)題讓學(xué)生思考,以加深對(duì)知識(shí)的理解。例如,討論某電路中A、B兩點(diǎn)之間的電壓(分別選擇A點(diǎn)和B點(diǎn)作為參考點(diǎn)),驗(yàn)證A、B兩點(diǎn)之間電壓的“絕對(duì)性”;討論該電路中A、B兩點(diǎn)的電位(分別選擇A點(diǎn)和B點(diǎn)作為參考點(diǎn)),驗(yàn)證A、B兩點(diǎn)電位的“相對(duì)性”。

對(duì)于基本定律,在講解時(shí)教師應(yīng)注意通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)和分析推理過(guò)程引出,應(yīng)使學(xué)生掌握基本定律的表達(dá)式(包括文字表達(dá)和數(shù)字表達(dá)式)和適用范圍。如在講授“部分電路歐姆定律”時(shí),筆者要求學(xué)生理解該定律的文字表達(dá):“通過(guò)電阻的電流與加在它兩端的電壓成正比”;掌握該定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U/R。在理解和運(yùn)用該定律時(shí)學(xué)生要注意以下幾點(diǎn):①R、U、I必須屬于同一段電路;②不可把三個(gè)量間的因果關(guān)系與數(shù)量上的聯(lián)系混為一談:從電流形成條件的角度來(lái)分析,導(dǎo)體兩端存在的電壓是因,而導(dǎo)體中形成電流是果。歐姆定律揭示了由導(dǎo)體兩端電壓決定導(dǎo)體中電流的規(guī)律性。U、I之間的這種聯(lián)系是因果關(guān)系。在運(yùn)用歐姆定律來(lái)解決具體問(wèn)題時(shí),已知三個(gè)量中的任意兩個(gè)量,即可求出第三個(gè)量。這僅僅是利用了三個(gè)量之間數(shù)量上的聯(lián)系。③運(yùn)用歐姆定律計(jì)算電阻時(shí),即R=U/I。這僅僅意味著利用加在電阻兩端的電壓和流過(guò)電阻的電流來(lái)量度電阻的大小,而絕不意味著電阻是由電壓和電流的大小決定。無(wú)論加在電阻R兩端的電壓取何值,電壓U和相應(yīng)的電流I的比值總是不變的。這時(shí),教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些判斷題和選擇題,通過(guò)習(xí)題來(lái)鞏固該定律,辨析相關(guān)的表述。

因此,教師在傳授電工基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),要探索處理問(wèn)題的方法,理清研究的思路,注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、推理能力和想象能力。在這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)按知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)水平及知識(shí)的“轉(zhuǎn)化”規(guī)律,編選一些有利于鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)的基本練習(xí)題。這些習(xí)題,盡可能包括計(jì)算題、問(wèn)答題(所學(xué)知識(shí)定向說(shuō)明和解釋電現(xiàn)象的題目)、選擇題(目的性較強(qiáng)的題目)、證明題、思考討論題和引申題等。

二、選好習(xí)題,上好習(xí)題課,通過(guò)例題滲透“習(xí)題意識(shí)”

題目的選擇直接影響習(xí)題課的質(zhì)量。教師必須精心選題,習(xí)題的選編要有利于學(xué)生加深對(duì)概念和知識(shí)的理解,以及對(duì)解題方法的掌握,通過(guò)例題的講解和作業(yè)題的練習(xí),達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思維、培養(yǎng)能力的目的。因此,在選擇電工基礎(chǔ)習(xí)題時(shí),教師要注意目的性、典型性、延伸性、針對(duì)性和綜合性。習(xí)題教學(xué)是將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的過(guò)程,在習(xí)題教學(xué)中教師應(yīng)盡可能采用“多變、多析、多問(wèn)、多解”的導(dǎo)向法。“多變”就是對(duì)一道題改變敘述方式、增減或隱蔽條件,增設(shè)“干擾量”或“比較量”,進(jìn)行縱變、橫變、縱橫變,讓學(xué)生在分析、比較和判斷中拓寬思路。“多析”,就是讓學(xué)生對(duì)一道題從不同角度入手進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。“多問(wèn)”,就是對(duì)一道題從不同角度提問(wèn),使原題“開(kāi)花”形成程序題,這樣做既可以拓寬思路,又可以使學(xué)生把知識(shí)學(xué)活。“多解”,就是對(duì)同一題從不同角度啟發(fā)、誘導(dǎo),讓學(xué)生用多種方法去解答。這樣做不但可以發(fā)展學(xué)生思維,而且可以讓學(xué)生溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。可見(jiàn),在習(xí)題教學(xué)中通過(guò)“四多”導(dǎo)向有助于激發(fā)學(xué)生求知欲望,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí),教師應(yīng)通過(guò)講例題滲透“習(xí)題意識(shí)”,讓學(xué)生注重習(xí)題的變通性,強(qiáng)化對(duì)問(wèn)題的多維思考,以便充分發(fā)揮例題的示范、開(kāi)發(fā)、導(dǎo)向等功能。

三、搞好復(fù)習(xí),以“考”代“練”,強(qiáng)化“習(xí)題意識(shí)”

復(fù)習(xí)是電工基礎(chǔ)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)的本身就滲透著提高。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在系統(tǒng)地掌握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上,掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的方法上。教師努力從如下三方面去做,才能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。

1.在概念和規(guī)律的復(fù)習(xí)中,教師要向?qū)W生介紹知識(shí)結(jié)構(gòu),注重挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈,務(wù)必使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、立體化。

2.教師應(yīng)結(jié)合各知識(shí)點(diǎn)編選習(xí)題,對(duì)典型題深入剖解,解題強(qiáng)調(diào)“四多”,即“多變、多析、多問(wèn)、多解”,使學(xué)生通過(guò)解典型題,達(dá)到觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)效果。

3.教師要搞好訓(xùn)練,精選題目,以“考”代“練”,單元過(guò)關(guān)。“練”是關(guān)鍵,“考”是手段。為此,教師要注重理解能力的考查,進(jìn)行鑒定性測(cè)試、形式性測(cè)試和總結(jié)性測(cè)試,在形成性測(cè)試后,及時(shí)進(jìn)行反饋、矯正、補(bǔ)缺、提高。同時(shí),教師要瞄準(zhǔn)對(duì)口高考試題的題型和考查方向,強(qiáng)化規(guī)定時(shí)間內(nèi)的仿真適應(yīng)性做題訓(xùn)練,從而提高學(xué)生做題效率,強(qiáng)化“習(xí)題意識(shí)”。

從上述幾個(gè)方面可見(jiàn),在電工基礎(chǔ)教學(xué)中巧妙滲透“習(xí)題意識(shí)”是符合教學(xué)規(guī)律的,它與搞“題海戰(zhàn)術(shù)”截然不同。滲透“習(xí)題意識(shí)”跟傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是有機(jī)的結(jié)合,它貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)以“用”促“學(xué)”,學(xué)用結(jié)合的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題(或題組),能給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的“實(shí)習(xí)”場(chǎng)所,有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高“轉(zhuǎn)化”效率。值得注意的是不能以習(xí)題代課本,因?yàn)榱?xí)題在很大程度上只能體現(xiàn)知識(shí)的點(diǎn),體現(xiàn)不了知識(shí)的面,但習(xí)題有導(dǎo)向作用,所以教師對(duì)習(xí)題的選編要緊緊圍繞掌握知識(shí)、發(fā)展智能這兩個(gè)基本點(diǎn),使習(xí)題有實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn):

電工基礎(chǔ)基本概念范文第3篇

一、物理學(xué)在中職教學(xué)中的地位

在中職物理中，物理課程的作用和地位到底如何？這其實(shí)是一個(gè)教學(xué)理念的問(wèn)題，目前尚有爭(zhēng)論。但我以為，就我國(guó)現(xiàn)有的職教模式，可以歸納為二個(gè)方面：一是物理課的學(xué)業(yè)地位。作為中職畢業(yè)的學(xué)生，了解物理學(xué)的基本知識(shí)，理解物理學(xué)的基本概念，統(tǒng)領(lǐng)物理學(xué)的基本框架，培養(yǎng)物理學(xué)的基本思維，訓(xùn)練物理學(xué)的基本技能。這是作為中職學(xué)生的學(xué)業(yè)要求。二是物理學(xué)的專(zhuān)業(yè)地位，物理學(xué)作為職高的基礎(chǔ)課程，除了其學(xué)業(yè)地位之外，更重要的還在于它的專(zhuān)業(yè)地位。

二、物理學(xué)在中職教學(xué)中的共性

隨著教學(xué)改革的深入，中職物理理念的改變，課程的種類(lèi)繁多，各種媒體與信息大量應(yīng)用到教學(xué)的實(shí)踐，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色，雖不同于普高物理那種應(yīng)試教學(xué)的模式，但也不能否認(rèn)物理課在學(xué)生知識(shí)積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上的共性。物理課應(yīng)該是一門(mén)讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門(mén)能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門(mén)能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)。總之，物理學(xué)不應(yīng)該是一門(mén)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，而應(yīng)是一門(mén)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而又引人入勝的自然科學(xué)。

三、物理學(xué)在中職教學(xué)中的個(gè)性

1.中職物理既然可以擺脫普高物理的應(yīng)試模式，就可以有更多的時(shí)間投身于教學(xué)的改革。在這里，實(shí)驗(yàn)可以更多地走進(jìn)課堂，而且形式可以更加多樣化。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代的虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)的共享實(shí)驗(yàn)等等，無(wú)不可以成為物理教學(xué)的輔助手段。

2.中職物理既然可以擺脫普高物理的應(yīng)試模式，就可以有更多的時(shí)間來(lái)講清物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題、偏題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、為建立專(zhuān)業(yè)意識(shí)添磚加瓦，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.中職物理既然可以擺脫普高物理的應(yīng)試模式，就可以有更多的時(shí)間投身于物理學(xué)的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)的基本定律，是整個(gè)物理學(xué)的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學(xué)構(gòu)成了物理學(xué)璀璨的世界。

4.中職物理既然可以擺脫普高物理的應(yīng)試模式，就可以有更多的時(shí)間著眼于與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的銜接。如在物理教學(xué)上要對(duì)力學(xué)部分中力的合成與分解、光學(xué)部分的光的全反射、熱學(xué)部分的熱脹冷縮、原子物理中的激光的產(chǎn)生等內(nèi)容結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特色進(jìn)行講解。

四、中職物理教學(xué)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的幾個(gè)問(wèn)題

1.中職物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色。這幾年我校物理課程設(shè)置都體現(xiàn)了這一教學(xué)思想，也取得了一定的教學(xué)效果。物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)按照專(zhuān)業(yè)的特色有所選擇，各專(zhuān)業(yè)制訂了相應(yīng)的課程目標(biāo)管理文本，并落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。這樣，不同專(zhuān)業(yè)的物理課就體現(xiàn)了不同的專(zhuān)業(yè)特色，不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課也有不同的專(zhuān)業(yè)特色。

2.中職物理教學(xué)應(yīng)重在建立概念，打好基礎(chǔ)。物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，物理學(xué)對(duì)職高的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都會(huì)起到一個(gè)比較深遠(yuǎn)的影響。在處理物理學(xué)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時(shí)，由于課時(shí)較緊，我校也采用了模塊式的教學(xué)思想，如電學(xué)部分，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強(qiáng)化，這固然能夠適應(yīng)教學(xué)的整體需要，但總的來(lái)看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學(xué)和電工基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)不同，物理學(xué)重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用電工學(xué)的有關(guān)定律和解題方法來(lái)解決有關(guān)電路的具體問(wèn)題。例如，電壓的概念，在物理學(xué)中應(yīng)側(cè)重于理解電場(chǎng)中二點(diǎn)間對(duì)單位正電荷做功本領(lǐng)的大小這一特點(diǎn)，而在電工基礎(chǔ)中，則更多地是需要通過(guò)計(jì)算知道二點(diǎn)間電壓的大小。在電子電路中則更多地需要計(jì)算某點(diǎn)對(duì)地的電壓，即該點(diǎn)的電位。

3.中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂的演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等等。和物理學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。如我校線路專(zhuān)業(yè)的力的合成與分解實(shí)驗(yàn)、電橋?qū)嶒?yàn)、全反射實(shí)驗(yàn)等等，無(wú)不和其專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)。

五、如何把握好物理課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系

1.首先要搞好各個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。物理課是開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期還是開(kāi)設(shè)二個(gè)學(xué)期？電工基礎(chǔ)一學(xué)期開(kāi)多少課？電子電路在哪個(gè)學(xué)期開(kāi)等等。我的體會(huì)是：只要學(xué)時(shí)允許，物理課還是開(kāi)設(shè)二個(gè)學(xué)期為好。這里蘊(yùn)含著對(duì)物理教學(xué)的理念和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的問(wèn)題。通過(guò)二輪的學(xué)生比較，開(kāi)二個(gè)學(xué)期物理的學(xué)生，后續(xù)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課明顯要比開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的學(xué)生好得多。

2.要把握好物理教學(xué)的深度和廣度。中職物理教學(xué)不同于普高的模式，因此其教學(xué)深度上要注意把握。在廣度上可結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)加以選擇。

電工基礎(chǔ)基本概念范文第4篇

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電工教學(xué)是職業(yè)學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)，由學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)練習(xí)，以及反復(fù)地實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)技能。通過(guò)學(xué)習(xí)電工技術(shù)，電相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)要掌握基礎(chǔ)知識(shí)并達(dá)到電工中、高級(jí)工技能水平，在電工的教學(xué)上無(wú)論從內(nèi)容還是形式上都要有著深刻的變化。在電工電子理論教學(xué)中，首先應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，有針對(duì)性地對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。而實(shí)踐教學(xué)一般在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵應(yīng)注意課程內(nèi)容的選擇、探索新的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)管理。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們不太喜歡枯燥無(wú)味的理論而多希望動(dòng)手，他們多數(shù)只憑樂(lè)趣而學(xué)習(xí)。從現(xiàn)在的職校學(xué)生的素質(zhì)來(lái)看，不少同學(xué)在學(xué)完電工后不久，基本概念、工作原理早已忘記，只能記住當(dāng)時(shí)做的實(shí)驗(yàn)，所以我們編寫(xiě)校本教材和實(shí)驗(yàn)工作頁(yè)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。《電工技術(shù)》就是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)踐的課程，所以應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)然在教學(xué)中，我們要加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合。在實(shí)際的電工工作中，要求學(xué)生正確掌握電路的基本概念，熟練運(yùn)用各種計(jì)算公式，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真遵守各種安全規(guī)則，完成每次的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如如何更換因線路過(guò)載或短路造成熔絲熔斷的熔斷器，就是一個(gè)很好的問(wèn)題。更換熔絲看似是簡(jiǎn)單，但是如何選擇熔絲的材料與粗細(xì)，那就需要學(xué)生有很好的理論知識(shí)，否則就不知道該如何選擇，其次還要考慮到安全問(wèn)題。

2實(shí)驗(yàn)分層

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我校的實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容可分為基本實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)。

2.1基本實(shí)驗(yàn)

基本實(shí)驗(yàn)主要是教師根據(jù)課本相應(yīng)的理論編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)工作頁(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的最動(dòng)手能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用萬(wàn)用表等儀器的使用，進(jìn)一步使得學(xué)生理解課程內(nèi)容的基本概念和工作原理。基本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)工作頁(yè)的實(shí)驗(yàn)要求、步驟、內(nèi)容，獨(dú)立或小組合作完成實(shí)驗(yàn)。從長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析不是很理想，一般做完實(shí)驗(yàn)就認(rèn)為自己的事情已經(jīng)完成，忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。其實(shí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也是一個(gè)很重要的過(guò)程，一是對(duì)定理原理的論證，其實(shí)同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在一個(gè)知識(shí)學(xué)完后，還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。主要是要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)要求達(dá)到某種功能的電路及電路圖，并能自行選擇實(shí)驗(yàn)所需元器件，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所填的表格，最后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。要求學(xué)生運(yùn)用在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)獨(dú)立劇哦小組合作解決一個(gè)的實(shí)際問(wèn)題，這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題的能力。我校每年都有技能節(jié)，平時(shí)電工理論和技能較好的同學(xué)的優(yōu)勢(shì)就明顯體現(xiàn)出來(lái)了。

2.3課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)主要是要求學(xué)生在學(xué)完電工技術(shù)課程并且學(xué)習(xí)一部分專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用好幾門(mén)課程的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)電路、安裝與調(diào)試電路線路，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，也為學(xué)生在離校前的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及以后的工作打下基礎(chǔ)。學(xué)生在初次接觸到課程設(shè)計(jì)可能有點(diǎn)觸手不及，但是課程設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)很好的檢測(cè)手段。在課程設(shè)計(jì)中要求學(xué)生能看懂基本電路圖，畫(huà)出方框圖，具備分析電路的能力；會(huì)到圖書(shū)館去查閱相關(guān)資料，能夠根據(jù)電路的要求合理地選用元器件，設(shè)計(jì)相關(guān)參數(shù)，組成電路，最后調(diào)試成功。完成課程設(shè)計(jì)后，寫(xiě)出自己在本次課程設(shè)計(jì)后的心得體會(huì)，寫(xiě)一份設(shè)計(jì)報(bào)告。我想這對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)也是一個(gè)考核，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)親自設(shè)計(jì)、安裝并且調(diào)試一個(gè)實(shí)際的電路，真實(shí)地感受一次設(shè)計(jì)的過(guò)程，是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的一個(gè)總結(jié)與提煉。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先在選題上要做到與原來(lái)學(xué)生掌握的知識(shí)聯(lián)系密切，難易適中。如果選的課題太難，學(xué)生就沒(méi)有興趣心；但是如果太簡(jiǎn)單，又達(dá)不到預(yù)期的效果。電在實(shí)際生活中幾乎無(wú)處不在，結(jié)合身邊的照明或電器安裝調(diào)試，我想學(xué)生的興趣會(huì)很快就被吸引過(guò)來(lái)了。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

電工基礎(chǔ)基本概念范文第5篇

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)，興趣，培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 06-0216-01

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是所有教學(xué)中的重要部分，只有使學(xué)生對(duì)課程提起興趣，才能讓學(xué)生更好的積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)該課程，從而更好的掌握和運(yùn)用課程內(nèi)容。針對(duì)不同的課程特點(diǎn)和不同類(lèi)型的學(xué)生，需要用不同的教學(xué)方法，做到有針對(duì)性和可靠性。中職學(xué)校是以基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)理論性強(qiáng)的課程，所以需要改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課程概況

《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，教材的主要內(nèi)容有：電路的基本概念和基本定律，直流電阻電路，正弦交流電，三相交流電，電容和電感，互感耦合器。課程需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容多，而且理論性和系統(tǒng)性強(qiáng)，主要講授的是電路分析和計(jì)算的理論知識(shí)，教材中涉及到的實(shí)際應(yīng)用較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，普遍反映學(xué)無(wú)所用，應(yīng)用不到實(shí)際，覺(jué)得課程枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。可該課程是使學(xué)生成為具備從事電氣、電子工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者或初級(jí)、中級(jí)專(zhuān)門(mén)人才應(yīng)有的電工基本知識(shí)、基本理論和基本技能，該課程也是后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)，具有基礎(chǔ)性的意義。

二、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因

學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》缺乏興趣的原因有許多，主要有以下幾個(gè)方面：（1）課程內(nèi)容繁多枯燥。該課程內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的枯燥學(xué)習(xí)提不起興趣。（2）學(xué)生基礎(chǔ)差，許多內(nèi)容難于理解。剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，物理基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較差，而該課程理論性強(qiáng)，比較抽象，學(xué)生很難理解電路的基本概念，更不會(huì)計(jì)算及公式的推導(dǎo)，造成遇難就退，失去興趣。（3）教學(xué)方法落后乏味。許多教師在教學(xué)中沒(méi)有注意教學(xué)方法，不能精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，形象教學(xué)，而是照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》興趣的方法

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》的興趣，就要從多方面去促進(jìn)，可對(duì)于課程基本內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)，中職學(xué)校并不能做出多少改變，但中職學(xué)校可以改變教學(xué)方法，綜合運(yùn)用形象教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）形象教學(xué)法，活化課程內(nèi)容

形象教學(xué)是指用日常生活中熟悉的、簡(jiǎn)單的、容易理解的現(xiàn)象解釋陌生的、復(fù)雜的、抽象的事物和概念。《電工基礎(chǔ)》作為一門(mén)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，鑒于“電”的抽象性，教師可以通過(guò)形象、恰當(dāng)?shù)呐e例和生動(dòng)的比喻來(lái)授課。例如水是生活中最熟悉的了，看得見(jiàn)，也摸得著。教師授課時(shí)可以把電比喻成水，即電流相當(dāng)于水流，電壓相當(dāng)于水壓，電阻相當(dāng)于水中阻礙水流的障礙物，電路相當(dāng)于水流等。例如在講解“基爾霍夫電流定律（KCL）”時(shí)，教材里的內(nèi)容是：在任一時(shí)刻，流入任一節(jié)點(diǎn)的電流之和等于流出該節(jié)點(diǎn)的電流之和。教師講解時(shí)可以拿學(xué)生宿舍的水管為例，水塔相當(dāng)于電源，水管向每個(gè)宿舍供水的分叉點(diǎn)相當(dāng)于節(jié)點(diǎn)，則流進(jìn)某一個(gè)節(jié)點(diǎn)的水一定等于從該節(jié)點(diǎn)流出的水。以生活中存在的現(xiàn)象來(lái)解釋基爾霍夫電流定律，較為形象，也把課程內(nèi)容活化，讓學(xué)生明白電流就如水流，學(xué)生容易理解和掌握。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。常規(guī)的教學(xué)方法是照本宣科，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的思維得不到啟發(fā)。例如在“串聯(lián)諧振電路”的教學(xué)中，教師通常是先介紹串聯(lián)諧振的概念，串聯(lián)諧振的條件、頻率及計(jì)算公式，再簡(jiǎn)單介紹它的應(yīng)用。因?yàn)橹R(shí)的抽象性，學(xué)生在課堂上通常是不知所云。如果教師采用啟發(fā)式方法教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題、追求結(jié)果的好奇心和求知欲。在學(xué)習(xí)“串聯(lián)諧振電路”時(shí)，教師可進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置：（1）什么是諧振電路。（2）發(fā)生諧振的條件是什么？（3）串聯(lián)諧振電路在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，探究問(wèn)題的答案。這樣不僅使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有較深的理解，而且鍛煉了學(xué)生的思考能力，激發(fā)了他們的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)某課程內(nèi)容時(shí)，以任務(wù)為線索，學(xué)生在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，完成既定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)電壓、電流、電功和電功率時(shí)，由于概念的抽象，學(xué)生通常分不清電功與電功率的概念，也搞不懂電壓、電流與電功、電功率的關(guān)系，更不知學(xué)習(xí)這些概念有什么作用或怎樣應(yīng)用。教師在講授這些理論知識(shí)時(shí)，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，結(jié)合日常生活的實(shí)際應(yīng)用，明確教學(xué)目的，用心設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，提出任務(wù)。教學(xué)方法具體如下：（1）任務(wù)的提出：有兩臺(tái)電磁爐，一臺(tái)工作于1000W，工作15分鐘；另一臺(tái)工作于2000W，工作10分鐘，問(wèn)：耗電量共為多少度？如果每度電的價(jià)格為0.8元，則電費(fèi)為多少？電磁爐工作于1000W和2000W時(shí)的工作電流分別是多少？（2）教具的準(zhǔn)備：兩臺(tái)電磁爐，電能表，萬(wàn)用表，時(shí)鐘；（3）學(xué)習(xí)過(guò)程：1）學(xué)生動(dòng)手把電能表串聯(lián)在總電路中，兩臺(tái)電磁爐分別并聯(lián)接入電路；2）用萬(wàn)用表測(cè)量電磁爐的工作電壓并記錄下來(lái)；記錄電能表的初始讀數(shù)；3）接通電源，工作于1000W的電磁爐工作15分鐘，工作于2000W的電磁爐工作10分鐘；4）時(shí)間到，觀察電能表的讀數(shù)，并記錄下來(lái)；（4）解決問(wèn)題：1）從電能表的讀數(shù)，得出總共的耗電量約為0.58度；2）利用公式w=pt計(jì)算出總耗電量，得出理論值與實(shí)際值相符；電費(fèi)約為0.46元；利用公式i=p/u計(jì)算出電磁爐工作于1000W時(shí)的工作電流約為4.55A，工作于2000W時(shí)的工作電流約為9.09A。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐觀察和思考完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)抽象的概念和理論是與日常生活用電息息相關(guān)的。通過(guò)實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然《電工基礎(chǔ)》內(nèi)容繁多且理論性很強(qiáng)，中職學(xué)生基礎(chǔ)也比較薄弱，學(xué)習(xí)電工學(xué)基礎(chǔ)課程時(shí)感覺(jué)比較枯燥，提不起興趣，但是學(xué)校和教師可以通過(guò)改變教學(xué)方法，積極培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣。通過(guò)綜合運(yùn)用形象教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，把《電工基礎(chǔ)》課程內(nèi)容活化，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，利用生活常識(shí)去理解課程知識(shí)，并學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的方法，打好電工學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：