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美術的專業知識范文第1篇

關鍵詞：職教教學；有效課堂；教學方法

前兩年全國中職骨干教師培訓，我有幸與全國各地奮戰在教學一線的美術專業骨干教師聚到了一起，在學習和交流的過程中了解到我們都面臨著招生難導致的生源整體素質較差這一狀況，給我們的教育教學帶來很大難度，在中職課堂教學中我們對學生“上課一片倒，手機時刻聊，作業次次催，有時沒影兒”的現象深有感觸，我們怎樣才能改變這一不良的課堂現象，使課堂真正成為學生汲取知識的殿堂，在我的專業課中我尋找著突破、進行著嘗試。

一、找準“病”因，對癥下藥

其實現在的學生并不笨，甚至很聰明，這也是我們老師對學生共同的印象，那么學生為什么不愿學習？他們的興趣是什么？作為老師了解學生才是上好課的第一步。了解學生是對學生有一個全面了解，不僅包括學生自身的狀況：學習的態度、知識的基礎、學習的興趣和愛好等，還包括受外部因素的影響：心理的、生理的、家庭的、社會的等。當然還有學生整體與個體的了解。現在的學生比較敏感且富有個性，直接的交流可能不為學生所接受，因而得選擇一些學生易于接受的方式。課后的交流，可以拉近與學生的距離，開展并參與班級活動可以讓學生愉快地接納你，對學生的關愛可以讓學生對你敞開心扉……由此我知道了學生的家庭情況和社會狀況，學生的學習心態，學生的學習風格，學生的學習興趣和學生自身的愛好，學生的思維動向等。根據這些了解我把學生現在的思想和表現出來的狀況總結為：長期積累的不良學習習慣，數碼的普及對他們的影響，再加上個別學生的心理因素等導致了他們不愛學習、不求上進的態度。

二、針對“病”因，用準“良藥”

新的教學方法的嘗試和運用有助于我改變不良的課堂現象。教學方法有很多種，但哪種才能適合我的課堂。我嘗試了以下幾種方法：1.從學生的惰性和興趣出發，我選擇“玩中學，學中玩”的教學方式“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說，認識一件事物不如去喜歡它，而喜歡它不如去愉快地做這件事，這樣，這件事對于人來說記憶更深刻。從而說明了興趣是最好的老師。愛迪生也曾說過“，興趣可以創造出人間奇跡”。英國中學生在學校有一半時間是做課堂游戲，通過游戲學習知識，即“玩中學，學中玩”。教師也不過分看重學生學習的結果，而是想方設法打開學生的思路，活躍其思維，培養其自信心。專業課教學中我努力地做到讓學生樂學。我看到幾乎所有同學都喜歡上網、喜歡動漫，我在素描造型中一改傳統的結構、明暗的教學模式，而讓學生打開手機，搜出動漫形象進行臨摹造型，在學生臨的過程中給予專業的指導，學生有一定的造型能力之后，再引導學生進行創作，并進行結果評比，給予獎勵。這樣學生做了自己喜歡做的事，還認可了我的教學形式。當然讓學生在玩中學、學中玩。并不是單指玩耍，而是一種愉悅和諧的課堂教學氛圍，它能啟迪學生思維、開發學生智力、培養學生創新精神和實踐能力。心理學研究表明，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳狀態，而緊張的課堂氣氛難以調動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性才高。讓學生在玩中學，學中玩的觀點，不僅僅是一種教學方法，更是一種教學思想，這不是我們教師能在短時期內所能辦到的，還需要我們不斷努力，不斷完善。2.從改變學生被動接受知識到主動自學我選擇任務驅動教學法以建構主義教學理論為基礎的任務驅動教學法是在學習的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動?！叭蝿镇寗印苯虒W法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。通過實踐發現“任務驅動”法有利于激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高了學生自主學習及與他人協作的能力。任務驅動教學法將以往以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。同時強調：學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。學生的學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，更應該是學生主動建構自己的知識經驗的過程，通過新經驗和原有知識經驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。在有些專業課教學中，我覺得用任務教學法是比較合理有益的。我在VI設計教學中就運用了這一教學方法，最終的成效是鮮明的。學生已經開設了Photoshop和Coreldraw這兩門課程，因而已經具備了平面造型的能力，同時我把專業課與班級建設聯系起來，給學生布置了這樣一個任務：為自己班級設計VI。任務布置下去以后，我把學生進行了分組，每組完成一個小任務，小組寫出設計計劃和思路，然后讓學生上網查詢資料，并進行電腦平面設計，經過老師指導和審核定稿，再完成立體設計，最后進行班級布置。當然最后的總結和成果展是不可缺少的。在整個設計過程中老師也要緊跟學生的步驟，激發學生的思維，拓展學生的視野，增強學生的動手能力。整個過程的學習，學生既掌握了專業技能，又豐富了班級文化，增強了班級凝聚力。3.從轉變傳授到實踐的教學形式來選擇項目教學法項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學生學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養了分析問題和解決問題的思想和方法。項目教學法不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，學生具有90%的積極性?！绊椖拷虒W法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式?！绊椖拷虒W法”注重理論與實踐相結合、培訓周期短，見效快、可控性好、目標指向的多重性。在我的手繪POP教學中，為了讓學生通過實踐來完成教學任務，在實踐中對理論知識進行理解、掌握，并做到人人參與，考慮到同學間的專業差異性，我對本課程進行全面的思量和定位，決定采用項目教學法。首先確定項目任務：手繪POP海報設計。也可以把它分為幾個分項目：市場調研、項目計劃書，元素的收集（帶領學生走進大型超市及影樓等商業場所進行調研并以影像形式收集部分相關元素資料；再讓學生通過網絡收集更多的元素，拓寬學生在POP設計方面的視野，激發學生創造性及發散性的思維）、整體設計和制作幾個部分。與學生一起討論，確定項目目標和任務。然后根據學生專業水平的高低搭配分組，目的是促進同學間的團結，讓同學間相互帶動。以小組形式制訂計劃書，確定工作步驟和程序，并最終由我確定。小組再進行分工完成調研和元素的收集、整體設計任務。過程中強調小組合作，設計和制作過程要求每個同學都得根據小組的目標任務、元素的匯總來完成一幅設計作品，使每個同學都能參與動手，訓練并提高專業技能的表現能力。過程中分階段對學生進行指導，加以理論的引導。對學生指導的過程也是老師與學生交流的過程，這一過程不僅拉近了老師與學生的關系，更要讓學生真正地接受了老師并對老師所授課產生興趣；特別是個別有心理問題或獨特個性的學生應在指導中給予思想疏導和激勵，讓他們跟上班級的步伐，融入班集體之中，主要是調動了他們積極向上的學習積極性，能主動積極地完成課堂的學習任務。最后是總結和評價的過程，讓小組來講解作品的設計過程。整個項目的完成，學生經歷了調研、構思、計劃書、收集資料、最終設計的過程。這是一個從市場到策劃到整理到完工（手工制作）的過程，這對學生來說是一個全面的從知識到技能的鍛煉。

在職業學校、職業教育中，項目教學法有其獨特的優勢。項目教學法體現了從傳授向實踐轉變、從演繹性思維向歸納性思維轉變的教學理念，能夠充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的實踐能力。作為職教中幾種比較占優勢的教學方法，在教學中確實體現出它的可行性、杰出性。但教學也要因情而異、因人而異、因地而異。我們要與時并進，不斷探索，尋求更新的能促進課堂教學的教學方法，使課堂不斷完善和優化，讓所有的職教學生能從課堂教學中獲得理論知識和專業技能，使他們以充實的自我走出職校之門，自信地立足于社會，成為社會的有用之才。

作者:陳才秀 單位:江蘇省常熟市高新園中等專業學校

參考文獻：

［1］鄭金洲．教學方法應用指導［M］.華東師范大學出版社，2006.

［2］王大根.論數碼時代美術教師的轉型式發展［A］.第二屆世界華人美術教育大會主旨報告［C］，2010.

美術的專業知識范文第2篇

關鍵詞：中職美術設計專業；教師教學能力；教學能力標準構建

信息化時代，教育發展方興未艾，中職教育更是出現強勁態勢。相對來講，中職教育主要面向的是中學階段的學生，這一時期培養學生的專業素養，幫助學生定位發展方向，不論是對于學生今后發展，還是社會專業人才需求來講都具有積極的作用。中職教師是學生生活與成長的引路者，在教育學生專業技能的同時，也不斷指導學生思想，因此中職教師應具備較強的教學能力，并根據班級學生基本情況安排教學。相對來講，應按照構建中職美術設計專業教師教學能力標準，對教師能力進行判定，合理選擇班級教師。其中包括，崗位要求、專業技能、教學反饋等多方面要求，保證教師能力與實際情況相符合，更好地保證中職教育順利開展，保證教育滿足學生發展實際需求。

一、中職美術設計專業教師教學能力標準概述

中職美術設計專業，對于美術設計專業技能要求較高，教師需具備一定的設計專業技能，還需在教學中具有一定的創新意識，以期保證設計思路滿足時展要求，保障設計作品更加新穎。中職美術設計專業教師教學技能標準分為兩方面，一方面為教師教學能力，另一方面為能力標準。顧名思義，標準是指對復雜事物的判定衡量尺度，而教師能力則是指對教師教學綜合全面的概括，其中包含各方面的影響因素，如教師設計水平、教師教育方式等方面，對教師教學能力進行標準化衡量，代表著對于優秀教師的肯定，更希望在此標準評價下，教師根據自身不足進行改正，以便保證教師教學水準，更好地為學生、為教育事業服務。

對于中職美術設計專業教師教學能力標準的設定，應當以《職業教育法》《教師法》等多部權威性法律與條款為依據，一切教育評定以教學活動為基礎，圍繞教師設計技能，美術教育方式為中心。并遵守規范性原則與實用性原則，全方位對教師教學能力進行判定，力爭具體化，盡量還原教師教學真實水平，保證判定結果與實際相符。

二、構建中職美術設計專業教師教學能力標準

1.依據崗位概況評定教師教學能力

中職美術設計專業教師崗位概況包括教師技能等級、崗位文化程度、在崗教育時間等多方面。中職美術設計專業教師與其他學科教師崗位不同，其教育工作需要較強的設計創新意識，中職美術設計專業教師不僅需教育學生設計知識，更需引導學生如何自主掌握設計，懂得欣賞藝術與創造藝術。因此，在構建中職美術設計專業教師教學能力標準時，應首先要求教師行為符合崗位基本概況要求。教師技能等級是教師設計水平的直觀展現，想要提升技能等級需教師自行考核，當符合要求后方能給予教師一定的技能認定，故教師崗位概況是衡量教師教學能力的硬性指標，是構建中職美術設計專業教師教學能力標準所不可或缺的重要因素之一。由于崗位概況需教師自行進行考試考取，因此以崗位概況對中職美術設計專業教師進行評定也體現著公平性與科學性。

2.根據教師專業知識與職業道德進行能力判定

中職美術設計專業教師對于專業知識要求較高，教師不僅需具備一定的美術知識，更需運用實際作品展現自身專業設計能力，如雕塑設計作品、繪畫設計作品等，這些作品也是教師專業技能的代表，象征著教師的專業水平。而職業道德素養則是指教師教學態度、教師教學語言運用以及教學自律行為，結合當前教師實際教學中的各種表現對教師整年教學進行考核，如是否出現重大教學事故，是否存在違規事件等，查看教學任務是否按時完成，教學效果實施如何，學生設計作品完成情況等，并運用專業視角審視教師教案，從常規工作中反饋中職美術技術專業教師教學能力，以期保證標準設置與教師實際教學情況相符。

3.教學反饋綜合評定教師能力

教學反饋是學校教學中不可或缺的一部分。教師教學能力一方面需從教學視角進行判定，另一方面，教師與學生共同為課堂教學參與者，美術設計教師將相關知識以及教學技能傳授給學生，學生將知識轉變為技能并運用，兩者之間相互依存，相互影響。因此，評價教師教學能力，也應賦予學生更多的權利，使得學生參與到教學能力反饋中，更加真實地將教師能力體現出來，在進行教學反饋與評價時，也需考慮學生是否存在弄虛作假行為，進而對此行為進行排查，以期保證反饋信息的真實性。故在構建教師教學能力標準時，更是對教師教學能力的全面綜合考察，這樣才能保證考核成績更加真實與科學。

綜上所述，構建中職美術設計專業教師教學能力標準是一項繁雜的系統工程，單方面對教師教學能力進行考核將會使得考核出現偏差，有失公平性，難以真正體現教師的實際能力。因此，應從專業技能、崗位概況、職業道德、教學反饋等多方面進行構建，從各方面進行標準設計，以期保證中職美術設計專業教師教學能力標準更加真實可靠，并富有科學性。

參考文獻：

[1]盧建平，寇焱，李祚如.關于構建中職美術設計專業教師教學能力標準的思考[J].職教論壇，2013（9）：26-28.

美術的專業知識范文第3篇

關鍵詞：數字媒體技術；就業；專業改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0226-02

數字媒體技術專業歸屬于電子信息類，是通過現代計算和通信手段，綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、視頻和動畫等信息，使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術，這種技術又被稱為計算機多媒體技術。數字媒體技術專業方向的學生畢業后可在游戲公司、門戶網站、移動媒體、電視臺、高校、科研院所以及其他相關企事業單位從事游戲和媒體等方面的策劃、設計、開發、制作、運營和管理等方面的工作。

隨著文化產業的不斷發展，計算機網絡技術和智能移動終端技術不斷深入到普通用戶，用戶更希望直觀和方便的感受信息媒體，所以數字媒體技術有很大的發展空間。本文重點論述當前社會對于數字媒體技術專業的需求，分析在高職高專中應該如何開設數字媒體技術專業，培養滿足社會需求和行業需求的數字媒體技術專業人才。

一、近三年數字媒體技術專業就業分析

2012―2014年，數字媒體技術專業高職高專生畢業半年后的就業率如圖1所示，三年內高職高專畢業生就業量最大的前50位職業與數字媒體技術專業相關的包括“計算機專業人員”、“圖像設計師”、“平面設計”、“圖表繪制師和圖像處理人員”和“計算機操作員”。通過分析以上數字可以看出：一是近三年數字媒體技術專業畢業生就業率有顯著地上升趨勢，而且相對其他專業，數字媒體技術專業就業率也比較靠前；二是就業量較大的職業中包含有大量與數字媒體技術專業相關的崗位。其主要原因是信息技術產業高速發展，尤其是智能移動客戶端高度普及，社會對于數字傳媒的需求不斷的提高。

二、數字媒體技術專業就業市場分析

從2010年開始，隨著計算機應用技術、計算機網絡技術、移動通訊技術和動漫技術的發展，數字媒體技術產業的市場發生了巨大變化，從當初傳統的廣告、動漫、游戲、影視四大市場逐漸向更實用、更細分的市場發展，由此誕生了終端UI設計、商品展示、建筑可視化等。這些新興的細分市場不但成為數字媒體技術產業利潤的新增長點，而且還成為數字媒體技術產業吸納數字媒體技術專業畢業生的主要來源。

表1是我們對北京、呼和浩特、包頭和鄂爾多斯4個地區的部分數字媒體技術企業進行調研的不同專業方向人才需求的數據。從數據可見，傳統的廣告、動漫、游戲動畫、影視四大數字媒體技術傳統市場需要的數字媒體技術專業的畢業生數量逐年下降，并趨于平穩，沒有大的增長，而終端UI設計、商業演示和建筑可視化等數字媒體技術方向人才需求供應不足，缺口很大。這個市場變化反映了數字媒體技術專業的人才培養和市場需求有一定的差距，畢業生所掌握的專業技能規格需要進一步的更新和提升。

三、如何定位數字媒體技術專業

（一）終端UI設計

UI即用戶界面，UI設計是指對軟件的人機界面、操作邏輯和界面美觀的整體設計。隨著信息技術的不斷發展，用戶所使用的計算機和智能移動設備都在不斷發展，這些設備被稱之為終端設備，終端設備的軟件用戶界面不只是單純為了美觀，重要的是要提高軟件的易用度，從而能夠被用戶所接受，使得軟件可以被廣泛的使用和推廣。同時，終端UI也可以作為用戶需求溝通的中間媒介。所以，終端UI設計是所有軟件企業和相關企業必不可少的一個環節。

（二）商品展示設計與制作

商品展示是指對客戶的產品進行詳細展示，包括規格、產品的款式顏色等所有產品詳細的信息。傳統的商品展示多數采用平面媒體技術，隨著網絡技術和媒體技術的發展，商品展示的渠道和方式更加廣泛，通過三維和動畫等技術可以更加直觀和深刻地了解商品信息，而這些商品信息除了通過平面媒體，還可以通過電視和網絡等多種傳播渠道傳遞給客戶。

（三）建筑可視化

建筑可視化是指在建筑物沒有完成或者只有藍圖的情況下，通過三維、影視和虛擬現實等技術展示在客戶面前的技術。由于大型建筑物很難在人腦中形成整體的效果，所以客戶無法預測完成的建筑物是否符合自己的需求，通過建筑可視化可以很好的解決這個問題。大到城市規劃，小到室內裝修，建筑可視化無處不在。

本文討論的是高職高專數字媒體技術專業的改革，我們所培養的學生是高職高專學生，根據我國教育部制定的《2003―2007年教育振興行動計劃》提出“大力發展職業教育，大量培養高素質的技能型人才特別是高技能人才”的精神，把高職的人才培養目標定位于高技能人才。按照十的精神要求，加快現代職業教育發展，強調學生的職業素質教育，不單純將培養目標定位在就業，而是定位在社會主義現代化建設服務、為人民服務。所以，高職高專數字媒體技術專業培養的目標應該是具備社會服務意識和高職業素養的技能人才，能夠熟練利用現代數字媒體技術解決終端UI設計、商品展示設計制作和建筑可視化等實際問題。

四、數字媒體技術專業如何改革

改革現有數字媒體技術專業以就業市場定位為前提，確定市場人才規格需求，從而確定專業人才培養規格、培養模式和人才培養方案的制訂。

（一）確定人才培養的規格

數字媒體技術專業的每個方向要求專業人員能夠掌握結合計算機軟件進行繪圖，除此之外，不同的專業方向對人才培養規格的要求又有所不同。

1.終端UI設計人才培養規格：終端UI設計涵蓋基于“瀏覽器/服務器”、“客戶端/服務器”和“移動端/服務器”等結構的軟件UI設計，要求專業人才掌握CSS和HTML5等網頁制作技術、終端設備UI設計及終端設備開發語言規范等。

2.商品展示設計制作人才培養規格：商品展示要求畢業生掌握二維和三維動畫制作技術和影視技術，能夠熟練的利用二維和三維技術、影視編輯和后期處理等技術展示商品。

3.建筑可視化人才培養規格：建筑可視化要求畢業生建立建筑模型、建筑表現、建筑渲染和建筑動畫。同時，還需要學生掌握室內的表現和室內效果圖拼接等技能。

（二）構建靈活的人才培養方案

人才培養方案決定了在校生三年的培養過程。但是，數字媒體技術專業與很多專業存在很大差別，由于IT技術發展迅速，數字媒體技術更新的周期很短，如果人才培養方案制訂的一成不變，很有可能經歷一段時間后，人才培養方案不符合市場的需求，所以在人才培養方案制訂時要考慮到培養環節和課程需要根據數字媒體技術發展和市場需求進行靈活的調整，要有前瞻性、有準備，能夠將市場需要的技術無縫融入教學過程。

（三）讓企業深入到高職高專院校人才培養的毛細血管

深化校企合作是技能培養最為直接和重要的途徑，企業也是高職高專畢業生主要的輸出渠道。從就業市場調研、人才培養方案制訂、講授課程、教學資源建立，到校內外實習，包括學生管理，所有的環節都要企業進行參與，而且在某些環節要讓企業作為主要參與方，學校作為輔助方。只有這樣，培養的畢業生才不會偏離市場的需求，所掌握的技能才能被企業真正的認可。

五、結語

高職高專的數字媒體技術專業要從就業市場確定人才培養的目標和方法，制訂靈活可行的人才培養方案，不斷適應市場的變化，確保所培養的畢業生滿足用人單位的需求。

參考文獻：

[1]馮康，程慶，宋D.突出新興細分市場的數字媒體技術專業課程體系設置[J].商丘師范學院學報，2014，（30）：120-124.

[2]馮康，陳廣宏，程慶，史學梅.數字媒體技術專業教學質量保障體系建設的研究[J].安慶師范學院學報（自然科學版），2014，（20）：119-124.

美術的專業知識范文第4篇

【關鍵詞】建筑學專業；美術寫生實習教學機制；徽派建筑；基礎認知

美術實習是建筑學專業必修的實踐教學環節，是學生集體學習與認識建筑環境美的重要途徑，也是檢驗學生是否掌握美術寫生表達技巧與技能，理解美學思想重要手段的最有效的方法之一[1]。建筑學專業特征既有藝術一面，又有技術一面，如何使建筑學專業的學生把握美術實習這一環節，則是師生共同關注的問題。

一、教學準備

（一）實習動員

實習動員是實習教學開展之前的必需環節之一。其主要內容有：學院、系組織就實習的意義、教學組織安排、組織紀律及安全措施等相關問題對學生與指導教師進行全面動員。尤其是在安排紀律方面，要求學生必須遵守相關規定，諸如不能隨意脫離實習隊伍，禁止借實習之機游玩，積極配合教師的安排等，使學生從思想上重視實習活動，并樹立吃苦耐勞、團結互助精神。對教師而言，動員課也應引起教師思想上的重視，積極準備，科學合理安排教學內容。教師提前與接待實習單位聯系妥當，為學生在吃、住、行等方面提供必要保障。

（二）實習計劃與實習指導書

實習計劃是實習行程與內容的安排，主要反映出日程安排。教師在實習之前將實習計劃告知學生，使學生明確時間安排與任務安排。

實習指導書由指導教師探究專業培養方案與實習教學大綱之后編寫而成，反映出具體實習任務、美術表現技法說明及具體注意事項。如完成水彩、線描等任務，提前發放實習指導書，使學生明確實習過程要做什么，完成哪些具體內容，并具體落實到每天的實習工作中。

（三）實習輔助準備

實習輔助準備內容主要有兩個方面：一是教師方面，須由實踐經驗豐富、專業理論扎實的教師組成，是美術寫生實踐的主要引導者[2]；二是學生方面，包括與實習基地聯系、交通住宿、飲食、醫療、經濟預算等相關事宜。實習輔助是保障性工作。

二、教學過程

（一）對基地環境的基本認識

實習基地一般選在自然風景有一定特色的地方或人文歷史沉淀豐厚之所。這些地方地理環境特征、建筑特征、文化遺產種類、歷史淵源等相關信息豐富。學生來到實習基地之后應自發在教師指導下先對總體環境有個大致了解，然后對實習地點進行實地踏勘工作，認知其布局特征、建筑特征、風景意境，以利于有目的地去寫生。

（二）選擇地點，分組，教師示范

安徽西遞古村落（以下簡稱西遞）和宏村古民居以保存良好的傳統風貌被列入世界文化遺產，更因世外桃源般的田園風光、工藝精湛的徽派建筑和豐富多彩的歷史文化內涵而聞名世界，可作為理想的寫生地點。

在到目的地之前，根據各班人數分組，每組6～7人，由班干部帶隊，班干部主要負責清點人數，為同學們提供必要的幫助，便于統一管理。另外，由于大多數學生是初次寫生，經驗不足，不知從何入手，故由教師進行寫生示范是必要的。同時，教師在示范過程中為同學們講解相關知識，讓學生對寫生有更全面的了解，從而為寫生實踐打下良好的理論基礎。

（三）教師分組指導

學生在寫生實踐過程中難免會遇到各種各樣的問題，如寫生地點的選擇，速寫畫法的表現，如何構圖等。此時教師的指導就顯得尤為重要。教師可對學生以組為單位進行現場指導，指導中要教給具體的知識、技能，更重要的是教給學生觀察問題、分析問題、解決問題的方法，給予規律性的指導，培養學生的獨立學習能力。在學生遇到無法解決的困難時，教師要拿出行之有效的辦法[3]，更好地幫助學生解決問題，并提出建設性的建議或方法，讓學生更有效率地掌握寫生技法和經驗。

（四）每日教學總結與教師講評

進行每日教學評價與總結是美術寫生比較重要的一環，尤其對于寫生經驗較少的建筑學學生來說。通過對學生寫生作業進行講評，教師能夠掌握學生進度與水平，并有針對性、策略性地對學生進行輔導，提高教學效率和教學質量；另外，能讓學生在講評過程中對自己存在的問題或好的地方進行反思，了解自身與同學之間的差距，從而在與教師和同學的互動中提高寫生水平。當然，從總結中教師和學生都應該思考，即：作為教師，采取什么樣的方法進行教學能讓學生在有限的時間里學到更多的東西；作為學生，什么樣的方法最適合自己，怎樣才能提高審美與寫生水平。

三、培養建筑學專業基礎認知

（一）對傳統建筑布局的認知

通過美術寫生實習，我們可以了解幾種傳統民居形式之一的徽州民居。傳統徽州民居最基本形式的格局是三間式，一般為三開間（明間、次間）、內天井。平面布局典型模式是：以天井為核心，封閉，內部開敞。在此基礎上建筑縱橫發展、組合，可形成四合式、大廳式和穿堂式等格局，靈活多變，又古樸文雅。同時，徽州民居的村鎮，大部分依山傍水，結合自然地形建造。

徽州民居的平面布置特點按用途一般分為兩類，一類是純居住型，另一類為綜合型，例如前店后坊、前店后居、前店后樓倉等。這樣靈活的安排，可以滿足不同的居住要求，給人們的居住生活提供了極大的便利[4]。

（二）對傳統建筑構造的認識

徽派建筑的特色主要體現在村落民居、祠堂廟宇、牌坊和園林等建筑實體中。徽派古建筑以磚、木、石為原料，以木構架為主要結構構造特征。因為徽州民居畢竟為一方之特色，各構造難免比較復雜多樣。這里對構造就簡略地描述幾項。一是門樓（簡陋的叫門罩）。一般位于大門上，主要是防止雨水順墻而下濺到門上。二是天井。天井小而狹長，呈長方形，主要用作采光通風。同時它是平面中最積極、最活躍的構成因素，是一個起聯系、導向作用的樞紐空間。每當降雨時節，四周的坡屋頂雨水皆順檐流入天井，形成“四水歸堂”之勢，正好與徽商“肥水不外流”“老天降?！薄柏斣礉L滾來”等心理相暗合呼應，體現了徽州的傳統文化特色。三是馬頭墻。一般高于兩山墻屋面的墻垣，也就是山墻的墻頂部分，因形狀酷似馬頭，故稱“馬頭墻”?！榜R頭墻”亦稱“封火墻”，顧名思義，封火，防火也。

（三）對傳統建筑人文歷史的認識

建筑傳載著人文歷史，容納著千古記憶。說到傳統徽州的人文歷史，就不得不去探尋宏村與西遞那兩個汪姓與胡姓的“畫里鄉村”，從而想到那一個與西遞與宏村都息息相關的那個才華橫溢的女子胡重娘。至今汪家宗祠樂敘堂仍供奉著這位巾幗。她原是西遞的才女，后來嫁到宏村，為宏村當時的建設做出了不小的貢獻。因為風水先生提出的“仿生”原理，即“山為牛頭，樹為牛角，村屋為牛身，橋為牛腳的牛形村落”，她開始了她每天的勘探忙碌，在堅持不懈的精神支撐下沖破重重阻礙，用時十年時間，最終完成了引西溪水進村入戶，建成牛型村落的總體設計規劃。而那規劃設計得相當精致巧妙的村內外人工水系就大多出自于她的手筆。

此外，開挖月沼時也有個關于她的小故事。當時很多人主張挖成圓形，因為中國文化一直崇尚花好月圓，而村中又有許多出門在外經商做官的人，留守的家人都盼望著團圓。胡重娘堅決不同意，因為她認為“花開則落，月盈則虧”，圓滿了就易出現“物極必反”“滿反招損”之象，所以她力排眾議，力主挖成半月形，取其“花未開，月未圓”的凡事留有余地的未滿狀態。最終月沼被設計成為半圓形，同時也被一代代的人們所欣賞贊美著。半月形的月沼像胡重娘一樣優雅而深刻，倒映出的是胡重娘對社會和人生的透徹理解。由此可見，認識厚重的歷史文化亦是美術寫生實習的額外收獲。

四、結束語

文章通過對美術實習教學機制的探討，完善了美術實習教學的方向和方法。在教學準備、教學過程環節，更重要的是師生間的互動，以及學生認真落實與積極配合。在寫生學習中營造和諧友好的氛圍，學生和教師才能更加了解彼此的想法，在思維碰撞中得到啟發，學生才能學到更多有效的方法；在生活中，帶隊教師要與學生建立起信任和理解的基礎，公平公正地對待每一個學生，這樣才能保證學生身心愉悅，給學生帶來良好的影響。這兩個方面相輔相成，能使美術寫生實習收到良好的效果，使學生們在優美景色的熏陶下，感受建筑之美，體會建筑內涵，為今后的設計學習奠定一定的美學基礎。

【參考文獻】

[1]楊倡信.工科院校建筑美術實習教學改革探索[J].河北建筑工程學院學報，2013，31（03）：94-97.

[2]畛抗.高校美術專業學生實踐能力培養與教學研究[J].教育與職業，2009（27）：103-104.

美術的專業知識范文第5篇

【關鍵詞】工藝美術；學案導學；自主學習能力

引言

我校工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的學生學習基礎薄弱，學習自覺性差，在這一背景下，改變教學手段，提高學生學習興趣，就迫在眉睫?！皩W案導學法”在我校工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中并沒有一套完全適合他們現狀的導學案，所以針對該專業學生的實際情況，為他們編制一套適合的導學案，使他們能夠順利通過江蘇省中等職業學校學業水平考試。

一、學案導學在工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中的優勢

在工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教學中采用學案導學法，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能擴寬學生的學習視野，豐富教學內容，從而提高學生的學習水平。而學案導學法在工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中的教學優勢主要有以下幾點：

（一）學案導學有利于學生的發展

W案導學模式可以使學生自主的學習，以學案為載體，通過創設情境和點撥啟迪等手段來引導學生自主學習，充分發揮學生在教學中的主體性。教師可以把課前做好的學案發放到每一個學生手中，學生根據學案上設置的問題，逐個完成學習任務。在這個學習的過程中，學生可以提前了解本節內容所涉及的知識點。

（二）學案導學強調相互協作，有助于學生的交流探討

在進行工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的學案導學過程中，學生會遇到一些學習難題。教師可以通過組建學習小組的方式，讓學生相互進行交流和討論，然后完成教師布置的學習任務。另外，學案引導和學習小組結合的方式，能夠培養學生的相互協作精神，每個小組的成員，必須要具備協作意識，才能相互配合，共同協作，從而充分發揮集體的力量。

二、工藝美術（制壺與陶刻方向）專業數學學案導學教學模式的設計

（一）教師在課前教學中的引導作用

工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教師在制定教學學案時，最重要的是對學生進行課前引導，讓學生在課前對所學的學習內容有所了解，使學生明確學習方向，可以把啟發學生思維作為教學的重點，使學生在學習中學會自主思考和自我反思。

（二）在課堂教學中進行學習探究

數學教師在采取學案導學教學時，設計的學案應該體現出本課時需掌握的重點內容，在課堂教學過程中，運用合理的教學手法對學生加以引導，比如教師可以在課堂中進行情境教學，或是利用多媒體技術進行課堂教學，通過一些科學合理化的教學方式來吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而提升學生的數學學習水平。

（三）學案導學教學模式要重視學生課后的鞏固學習

數學教師在采取學案導學教學方式進行教學時，還要加強對學生的課后鞏固練習，學生只有不斷對課堂中所學的知識點加以鞏固，才能真正掌握所學的數學知識。但因為中職學生的自主學習能力較差，因而工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教師在制定教學學案時，應該根據學生對知識點的掌握程度，制定出不同難易程度的課后習題，從而鞏固學生對知識點的掌握。

三、加強中職學校工藝美術（制壺與陶刻方向）專業數學學案導學教學模式應用的對策

（一）改變傳統的教學觀念

在新課程改革的前提下，一些教師采用學案導學的教學模式進行實踐教學，而部分數學教師還要改變傳統的教學觀念，要緊跟時展的步伐，以新課改的要求進行教學。積極改變自身的思想觀念，以學生為教學主體，對學生進行教學引導，在教學內容的設計上，要以學生的興趣為主導，從而激發學生對數學的學習熱情，調動學生的學習積極性，從而提高學生的數學學習成績。

（二）制定合理的數學教學目標

在中職學校教學過程中，工藝美術（制壺與陶刻方向）專業的數學教師還要制定合理的數學教學目標，以便在整體上能夠對學生進行引導。在設計數學教學學案時，要以學生為主體，教師還要明確數學教學的知識點，用生動活潑的授課方式來吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學生對數學產生學習興趣，有利于增強課堂教學的效果，讓學生掌握所學的數學知識。而在實際的設計教學學案的過程中，還需要以知識點為基礎，從易到難構建數學知識結構體系，保證各個知識點的連貫性。而制定合理的教學目標，也有助于提升學生的數學學習能力，最終目的是使他們能夠順利通過江蘇省中等職業學校學業水平考試。

結束語

工藝美術（制壺與陶刻方向）專業數學學案教學內容的設計，關系到學生的學習能力和學習效果的提升，因此在實踐教學過程中，教師還要對此重視起來。一方面要結合教學的實際情況，另一方面要在教學過程中不斷進行探索和學習，總結出適合工藝美術（制壺與陶刻方向）專業中數學教學的創新方法，采用學案導學法進行引導教學，調動學生的學習熱情，增強課堂教學的效果，從而提高學生的綜合能力，從而達到順利通過江蘇省中等職業學校學業水平考試。

【參考文獻】

[1]林羽.工藝美術專業課中項目教學法的探索和應用[J].美術教育研究，2012.04：86-87