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畫畫的基礎知識范文第1篇

真正的油畫產生，至今不過500年的歷史，而此前歐洲曾經歷了古代膠彩畫、蠟彩畫、鑲嵌畫、濕壁畫、干壁畫、坦培拉繪畫以及坦培拉與油畫混合技法的漫長歷史變遷。16世紀以后現代意義的油畫逐步發展成熟。自古以來歐洲繪畫多采用動物膠和植物膠。雞蛋作為一種蛋白膠，在古希臘、古羅馬時代被廣泛應用。最初的蛋彩是通過在蛋黃中摻入糖、蜜或無花果汁增加粘性。古代的蠟畫主要是用火將蜂蠟熔化、調入顏料趁熱畫到墻壁或木板上的，可多層重疊，凝固后亦能刮磨修改，最后還可以打磨拋光。鑲嵌畫盛行于東羅馬的拜占庭帝國，是用有色石子、陶片、琺瑯片和玻璃拼裝而成的，多用于裝飾教堂。濕壁畫是預先用石灰混沙準備出一塊一次可以畫完的墻面，趁灰層未干著色，顏料滲入石灰中，干燥后形成堅固的碳酸鈣表面，利于色彩的長久附著。干壁畫則是在干透的灰泥底上著色，公元4世紀到13世紀即中世紀，留存的壁畫基本上是干壁畫。《最后的晚餐》既非油畫，也非干壁畫、濕壁畫。達?芬奇使用一種加了油的乳液膠調和顏料，其技法屬于13世紀始盛行于意大利的坦培拉技法體系。坦培拉在西方繪畫史上是一個特殊而影響廣泛的畫種。后來雖然出現了油畫，但仍以坦培拉材料作為底層塑造，再以油畫透明法罩染。

2.油畫的發明者是誰？

1200年，僧侶西奧費爾?魯濟羅斯寫了有關油畫的論文《多樣化的藝術形式》，在這篇論文中，他介紹了亞麻仁油和阿拉伯樹脂的使用方法。13世紀末在英倫三島出現過類似油畫的繪畫。14世紀末，尼德蘭的兩位畫家凡?愛克兄弟找到了一種簡便的用油溶化顏料作畫的方法，創作了純粹的油畫。美術史家雖不能斷定凡?愛克兄弟是油畫的發明者，但至少他們是在前人試驗的基礎上找到了一種理想的以油脂為主的繪畫媒劑配方。不少專家認為他們最大的功績是在油脂中加入了天然樹脂，使行筆流暢、媒劑速干。楊?凡?愛克的《阿爾諾芬尼的婚禮》一畫和他最著名的作品《根特祭壇畫》（現藏于比利時根特城的圣?巴馮教堂，由23幅畫組成。）被認為是歐洲油畫發展史上的重要作品。凡?愛克兄弟發明的調油技術，據說是用一種“白布魯日光油”和亞麻仁油混合在一起作畫，用它們調和他在坦培拉繪畫中使用過的顏料，發現效果很好。

3.架上油畫是如何產生的以及它的優越性是什么？

15世紀油畫顏料在架上繪畫中得以廣泛使用，從而產生了架上油畫。布面油畫在表現能力、色層彈性、永久保存等方面均超過了水彩畫、蛋膠畫、濕壁畫以及色粉筆畫。

就技術而言，油畫的優越性表現為：

具有可塑性的膏狀油畫顏料為畫家帶來了靈活多變、廣泛自由的繪畫空間。而且除畫筆之外，畫家可用刮刀等多種工具作畫。畫家能夠在同一畫面的全部范圍內使透明與不透明的效果并存。油性顏料干燥慢，畫家可反復涂改畫面，并能在畫面上直接調色、運色。油畫色彩光亮，利于物象質感的刻畫，能夠充分表達物象復雜的色調層次，具有透明、渾厚而豐富的優越效果。可用不同的調色劑控制顏色干燥時間，可運用色層的厚薄對比、筆觸的變化產生豐富的畫面肌理，或在有肌理的表面上作畫，或在顏料中加顆粒狀物質表現特質物體。油畫顏料有較強的遮蓋力和可塑性。可以一次性完成，也可以多層覆蓋，色層不會脫落。油層干后堅實耐久、色彩光亮，顏料在干燥過程中沒有任何變化。可繪制大型布面油畫，易運輸、易裝飾、易收藏、易保存、易清潔。

油畫的局限性表現在哪些方面？

時間過長，保存不善會變暗、變黃、龜裂、脆化、粉化等。

發黃變暗的原因在于顏料中油的成分以及調色油、上光油的使用。無論使用的油質如何精制，都不能改變油層在空氣氧化過程中發黃變暗的可能性。使用上光油來阻隔空氣與色層油膜的接觸，待光油變黃后將其洗掉重新上光是目前較為實用的改善油畫發黃變暗的方法。為防止油畫過早變黃，采用優質的顏料、調和劑、上光油是很有必要的；同時要在油畫干燥期間，把作品放于明亮干燥的地方；切忌在日光下曝曬和放置在黑暗、潮濕的地方；否則，也會使畫面變黃。

表面龜裂的原因也是多方面的。比如底子缺乏韌性；底層含油量大大超過表層；吸油量高的顏料（如煤黑）與含油量低的顏料（如鋅白）調在一起畫得遍數過多；硬樹脂等易龜裂材料的使用；干燥劑使用過多；氣候的劇烈變化；擠壓等外因。

反光也是透明、有光澤的油畫的相應不足。在一定光線角度下，流動的光影給欣賞者帶來諸多不便，同時畫家作畫時不得不為避開反光而調整畫面角度。亞光顏料和亞光油的使用又會使得畫面缺少“濕潤感”，而且易使色層變脆、粉化。

畫畫的基礎知識范文第2篇

關鍵詞：會計電算化內部控制制度

Abstract: based on the analysis of the accounting computerization conditions of the internal control system of necessity and the existing problems, and on the basis of accounting computerization proposes strengthening internal control system established under the condition of the measures.

Key words: the internal control system of accounting computerization

中圖分類號：F23文獻標識碼：A 文章編號：

內部控制關系到企業財產物資安全完整、關系到會計系統對企業經濟活動反映的正確性和可靠性。企業為實現既定的管理目標，必須建立起一整套內部控制制度，以保證企業有序、健康地發展。企業在建立了電算化會計系統后，企業會計核算和會計管理的環境發生了很大的變化。由于使用了計算機，會計數據處理的速度加快了，會計核算的準確性和可靠性得到了極大的提高，減少了因疏忽大意及計算失誤造成的差錯。但是，也為企業的內部控制帶來了許多前所未有的新問題，對企業內部控制制度造成了極大的沖擊，使企業內部控制制度在新的環境下顯得落后于形勢了，由于電算化會計系統的特殊性，建立一整套適合電算化會計系統的內部控制制度就顯得尤為重要。

一、電算化會計信息系統環境下的內部控制主要內容

(1) 電算化會計信息系統的一般控制 它是面向整個系統的控制，其對象設計人員、設備和程序等。電算化信息系統一般控制影響到計算機應用的成敗，是應用控制的基礎，它為數據處理提供了良好的環境。電算化信息系統一般控制主要包括系統的組織控制、操作控制、系統控制、系統開發控制和系統維護控制等相互配合的系統運行環境方面的控制。

(2) 會計電算化系統的應用控制電算化信息系統的應用控制是指系統特定用途的控制，即為適應處理的特殊要求而建立及實施的控制。隨著遠程通訊技術的發展，信息的網上實時處理成為可能，業務事項可以在遠離企業的某個終端機上瞬間完成數據的處理工作，原應由人員處理的有關業務事項，現在可能由其他業務人員在終端機上一次完成，原應由幾個部門按預定步驟完成的業務事項，現在可能集中在一個部門甚至一個人完成。因此，要保證企業財產物資的完整、保證系統對企業活動反映的正確和可靠、達到企業管理的目標，企業內部控制制度的建立和完善就顯得更為重要，內部控制制度的范圍和控制程序較之手記系統更加廣泛，更加復雜。

(3) 操作人員識別電算化的應用，給工作增加了新內容，不僅要保存好相關的紙質數據文件，還要保存、保管好已存儲在電子介質中的各種數據和計算機程序。如編程、維護人員與計算機操作人員內部控制、計算機機內及磁盤內信息保護、計算機病毒防治，以及計算機操作管理等。

(4) 磁性介質的缺陷電算化系統下會計信息以電磁信號的形式存儲在磁性介質中，很容易被刪除或篡改而不會留下痕跡；電磁介質易受損壞，會計信息也存在丟失或毀壞的危險。

二、建設內部控制制度的必要性

(1) 電算化環境下存在電腦操作無形化合存儲介質無紙化的缺陷在手工帳會計信息系統中，會計人員之間的聯系時直接的，因而很自然地形成了相互制約、相互監督。而電算化信息系統中，這種人員之間的聯系部分地轉變為人與計算機的聯系，操作員身份的識別及授權控制等都有別于手工會計信息系統，手工會計信息系統中易于辨認的審計線索如筆跡、印章等在電算化環境下已無處可尋。因此，如何防止數據被非法修改及如何盡可能避免利用計算機進行犯罪時電算化內部控制必須解決的問題。

(2) 電算化環境下內部稽核機制削弱手工帳會計信息系統中，每一筆經濟業務的處理都需要經過多重手續，嚴格遵循有關的制約監督機制進行操作。形成嚴密的內部牽制制度，在相互牽制、相互核對、檢查監督等重要措施的實施過程中，包含大量的信息提取、傳輸和校驗等工作。實行電算化后，許多業務處理程序被大大簡化，大部分處理由計算機完成，一些內部牽制措施無法執行，會計人員無法直接參與和控制，控制效率低，其審查。稽核機制被削弱。

(3) 電算化環境下會計工作質量受任何計算機共同制約手工會計信息系統易于保持經濟業務的連續性，而在電算化會計信息系統中，一旦系統由于自身或操作員的失誤而崩潰，就可能使會計工作陷入癱瘓。為了減少誤操作，提高輸出會計信息質量，電算化會計信息系統必須具備嚴密的內部控制功能和手段。

三、會計電算化處理系統的內部控制現存的問題

在電算化信息系統環境下，有形記錄較手記系統大為減少，賬務處理結果及數據文件都存儲在計算機或磁盤等電子介質上，在計算機內部，數據無論是形態還是結構發生了變化，數據的真實性、有效性和完整性都受到威脅。一旦出現舞弊行為，后果將是嚴重的和難以發現的。目前，在工作中，電算化信息系統內部控制存在的問題主要表現在以下3個方面。

(1)數據的安全性差 手記系統中數據的處理和儲存都分散于各個不同的部門和人員，而電算化系統的突出特點是數據處理的自動化、集中化，因此給數據帶來了一定的威脅。例如，電算化系統都有必要的分工功能，每個操作員都設置有自己的口令和不同的工作權限，并且每個操作員都應保守自己的口令秘密。但是有的單位仍存在以下情況：第一，部分單位雖然設置有不同的分工，卻往往是一個操作員身兼數職，可以以不同的身份進入系統進行不同的操作，這樣，分工的控制就名存實亡。第二，未經授權的計算機專業人員可以利用計算機技術和網絡技術輕易地瀏覽各種數據文件，造成機密數據被泄露。

(2) 差錯的反復性和嚴重性電算化系統數據處理的高速性和集中性都使得出現差錯的危險性增大，因此，電算化信息系統數據輸入、數據處理各環節和系統硬件設施等方面都需要加強控制。

(3)管理和監督的有效性差根據財政部的有關規定，以計算機代替手工記賬的單位必須達到一定條件，并且需要經有關部門或上級主管部門的審批；運用互聯網輸出、輸入或處理數據，還需要到上級主管部門登記注冊。但是，實際上部分單位未經審批就直接采用計算機代替手工賬；更為嚴重的是，有些單位未能滿足相關條件就正式使用計算機代替手工記賬。四、加強會計電算化條件下的內部控制制度建設的措施

4.1加強程序操作控制

為了保證信息處理質量，減少產生差錯和事故的概率，應制定上級守則與操作規程的辦法，這是操作控制制度化的具體體現。上機守則主要是對電腦機房內工作所作的一般性規定。操作規程則是提出了計算機業務處理過程的具體操作步驟和具體要求，包括各種操作命令、各種設備的使用說明以及非常情況的處理等。其內容主要包括：①無關人員不能隨便進入機房操作；②各種錄入的數據均需經過嚴格的審批并具有完整、真實的原始憑證；③數據錄入員對輸入數據有疑問，應及時核對，不能擅自修改；④機房工作人員不能擅自向任何人提供任何資料和數據；⑤不準把外來的軟盤帶進機房；⑥開機后，操作人員不能擅自離開工作現場。⑦要做好日備份數據，同時還要有周備份、月備份。

4.2加強人員職能控制

由于會計電算化知識與功能的相對集中，我們必須制定相應的組織和管理控制，明確職責分工，加強組織控制。所謂組織控制，就是將系統中不相容的職責進行分離，即在系統中的各類人員之間進行分工，并以相應的管理規章與之配套。其目的在于通過設立一種相互稽核、相互監督和相互制約的機制來保障會計信息的真實可靠，減少錯誤和舞弊發生的可能性。

職責分工首先是將電算化部門與用戶部門的職責相分離。用戶部門指產生原始數據的部門或人員。在這兩者之間進行職責分工的目的是盡可能的保持不相容職能（如業務授權、執行、保管和記錄）的分離，以及在電算化部門內部的職責分離。通過進行內部職責分工，已補救不相容職能集中化的不足。

會計電算化中，為了控制操作人員職能，還可根據系統支持的不同軟件進行職能分工，從而起到各個部門權利相互制約、相互平衡的作用。

4.3加強系統安全控制

這項控制是為了保證計算機系統的運行安全，避免由于外部環境因素導致系統運行錯誤的不安全隱患。它主要包括：接觸控制和環境保護、安全控制。

(1) 接觸控制接觸控制是防止未經授權的人擅自動用系統的各種資源，以保證各項資源的正確性。主要的控制措施包括：①訂立內部操作制度，禁止非電腦操作人員操作公司電腦；②設置操作權限限制；③操作人員身份的密碼控制；④數據貯存和處理相隔離；⑤設置接觸與操作的日志控制。

(2) 環境保護環境保護則是為了盡量減少外界因素所致的計算機故障，以保障機器正常運行。主要包括：機房環境保護、保護性設備配備、安全供電系統的安裝等。

(3) 安全控制隨著網絡技術快速迅猛地發展，公司應加強網絡安全的控制，設置網絡安全性指標，包括數據保密、訪問控制、身份識別等，并且針對公司的特定狀況，開發相應的技術來保護系統。

4.4加強內部審計

內部審計既是公司、企業內部控制系統的重要組成部分，也是強化內部會計監督的制度安排。在會計電算化中，由于是“人機”對話的特殊形態，因而對內部審計提出了更高、更嚴格的要求。內部審計包括以下幾個方面：第一，對會計資料定期進行審計；第二，審查機內數據與書面資料的一致性；第三，對系統運行各環節進行審查，防止存在漏洞。

隨著電子技術的飛速發展和電算化信息系統的普及運用，內部會計控制制度中的新問題和新課題將不斷出現。對其深入研究，必將形成新的會計理論和方法，而新的會計理論和方法的確立，又將使電算化會計在新的基礎上獲得進一步完善和發展，也使得電算化會計環境下的內部控制制度不斷地調整、改善，真正做到保證會計數據的可靠性和真實性，提高企業的經濟效益。

參考文獻

[1] 徐雪峰：《論信息技術環境下的會計控制》，特區經濟，2005.5

[2] 張君華：《加強電算化會計內部控制的探討》，《經濟師》2005.3

畫畫的基礎知識范文第3篇

A. 與葡萄糖互為同分異構體

B. 可以與銀氨溶液作用形成銀鏡

C. 可以跟氯化鐵溶液作用顯色

D. 可以使紫色石蕊試液變紅

2. 褪黑素是一種內源性生物鐘調節劑，在人體內由食物中的色氨酸轉化得到。

下列說法不正確的是（ ）

A. 色氨酸分子中存在氨基和羧基，可形成內鹽，具有較高的熔點

B. 在色氨酸水溶液中，可通過調節溶液的pH使其形成晶體析出

C. 在一定條件下，色氨酸可發生縮聚反應

D. 褪黑素與色氨酸結構相似，也具有兩性化合物的特性

3. 核黃素分子的結構為： [NH][N][O][O][OH][OH] [N][N][OH][OH]，已知：[―C―N― + H2O][―][―][―][O][H+

] [―C―OH + ―NH][―][―][―][O]。有關核黃素的下列說法中，不正確的是（ ）

A. 該化合物的分子式為C17H22N4O6

B. 酸性條件下加熱水解，有CO2生成

C. 酸性條件下加熱水解，所得溶液加堿有NH3生成

D. 能發生酯化反應

4. 得重感冒之后，常吃一種抗生素――頭孢氨芐，分子式：C16H17N3O4S?H2O，其化學結構式為：。有關說法正確的是（ ）

A. 在一定條件下，能發生水解反應生成氨基酸

B. 1 mol該分子最多能與7 mol H2反應

C. 該分子能與碳酸鈉反應，不能與鹽酸反應

D. 頭孢氨芐易溶于水，能使溴水褪色

5. 下列說法不正確的是（ ）

A. 淀粉和纖維素均可用（C6H10O5）n表示，因此它們互為同分異構體

B. 淀粉水解的最終產物能發生銀鏡反應

C. 蛋白質溶液中加入飽和硫酸銨溶液后產生的沉淀能重新溶于水

D. 脂肪能發生皂化反應，生成甘油和高級脂肪酸鈉

6. 三聚氰胺（結構式如圖所示）是一種重要的化工原料，可用于阻燃劑、水泥減水劑和高分子合成等領域。下列說法正確的是（ ）

A. 三聚氰胺是一種蛋白質

B. 三聚氰胺是高分子化合物

C. 三聚氰胺分子中含有碳碳雙鍵

D. 三聚氰胺的分子式為C3H6N6

7. 物質的提純是化學實驗中的一項重要操作，也是化工生產及物質制備中的主要環節。下列有關敘述中，不正確的是（ ）

A. 乙酸乙酯中混有乙酸，可選用飽和Na2CO3溶液洗滌，然后將兩層液體分開

B. 在提純雞蛋中的蛋白質時，可向雞蛋清溶液中加入濃（NH4）2SO4溶液，然后將所得沉淀濾出，即得較純的蛋白質

C. 油脂的提純中，可將油脂加入濃NaOH溶液中加熱，然后過濾，濾出的溶液即為較純的油脂

D. 甘蔗是制備蔗糖的主要原料，榨出的甘蔗汁因含色素而呈棕黃色，在制取蔗糖前應先加入適量的活性炭，攪拌、過濾、蒸發結晶，即得較純的蔗糖

8. 玉米芯、甘蔗渣等在稀H2SO4的作用下水解所得的木糖（C5H10O5）屬于多羥基醛，它是一種重要的工業原料。木糖在H2SO4的作用下，加熱又可生成糠醛：。

（1）糠醛的分子式為 ；

（2）由木糖生成糠醛的反應類型是 （填下列選項）；

A. 氧化反應 B. 還原反應 C. 脫水反應 D. 酯化反應 E. 消去反應

（3）寫出由木糖生成糠醛的化學方程式： 。

9. 已知β-氨基酸受熱，分子內失氨而形成α、β不飽和酸，例如：

畫畫的基礎知識范文第4篇

回顧現在的語文教學，總覺得偏執于老師表演的一種熱烈的氛圍。這種課，表面上很熱烈，學生參與率也很高，老師仿佛主持人，坐山觀虎斗，但效果卻很一般。難怪老師們總有這樣的說法：“好”課不出學生。為何如此呢？仔細想來，老師課上得不可謂不好，學生反應也不可謂不熱烈，當堂效果也不可謂不鮮明，可是下一課又是另外的知識點，老師課上得還是一樣的漂亮，可是學生這時對于上一課的內容已所剩無幾了。有位教育家說，所謂知識，就是三年的學習后，你還記得的東西。回想我們初中或高中三年，最后所得的東西又有多少呢？所以回到教育，我認為教學的任務應是能在學生記憶深處開辟一處美麗的所在，然后把知識的鮮花，一一“打”進去，永存一份馨香。

那么首要的是梳理知識點。本單元的重點是景物描寫，根據課文，我把本單元的知識點確立為：（1）移步換景的基本寫法；（2）歸納景物描寫的基本方法；（3）寫景語句的欣賞。確立知識的目的是在這一單元的整個教學中做到有的放矢，不致于熱烈而無所得。

其次是打破常規。在教學過程上我打破了以課為單位，而是以單元為單位，并補充大量的課外景物描寫的語段進行教學。所謂打破以課為單位，就單元教學中不是一課一課的教，而根據一個知識點，可以在一堂課中涉及到全單元，甚至課外。當然，這需要充分的預習時間。對于此我專門按排了閱讀課來指導預習。在具體教學時，我基本上按照師做示范、活動理解、學生動手、練習鞏固的模式，具體如下：

1 師做示范

現代教學理念中強調以生為主體，這一點沒有錯，但如果每堂課都讓學生行為，那么老師干什么？我認為師首先要做示范。當然做示范不是應試教育中的滿堂灌，我這里是指，老師在做備課時注意自己的體驗，然后把自己探究的過程詳細地告訴學生，甚至自己這過程中所有的錯誤的經歷。從這意義上理解，師做示范實際上是一種學習探究的過程。比如：我在分析如何歸納景物描寫的基本方法時，我首先談我對景物描寫的理解：一段美麗的景物描寫就是一幅美麗的圖畫。然后我以《阿里山紀行》為例，根據第5段展示了一幅圖片，我詳細地介紹了我看到了這幅圖片后，如何通過圖片來對應文中的語句，并根據特征給這個圖片起了個名字：林區幽靜。圍繞如給圖片起名，通過學生討論，我進行了對歸納景物描寫的基本方法這一知識點的教學。在這過程中，我還穿插了我在學生時代閱讀到這段語句時的感受。這樣的講解，表面上沒有學生的參與，但我在分析我的學習探究的過程時，注意了學生時代的閱讀體驗，如果進一步和學生交流，了解他們學習閱讀體驗，我相信定會給了學生理解上的一個明確方向，從而激發了他們探究的欲望。

2 活動理解，學生動手

書讀百遍，不如手做一遍。我在教學中注重課外語文活動教學。如在教學移步換景時，我首先通過展示圖片的形式，加強學生對這單元移步換景的理解，我還開展了這樣一個課外活動：給校園拍照片，但只能拍五張，并記錄地點。通過這樣的活動，學生很容易地理解了移步換景。通過比較挑選出拍攝最佳的照片，并進行賞析，這樣又初步學習了對景物描寫的欣賞這一知識點。

這一環節的設置，實際上是在上一環節的基礎上又一次向學生呈現了知識點，不過這一次是完全學生參與。有了上一環節的師做示范，學生在這一環節中能充分調動自己的主觀能動性又始終不離知識點，加深了印象。

3 練習鞏固

畫畫的基礎知識范文第5篇

關鍵詞：初中語文；學習方法；指導

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0111-02

初中語文作為鞏固學生語言素質的基礎階段，需要運用科學的方法來指導學生的學習，才能讓學生打好基礎，為將來語文的學習做好鋪墊。學生的學習過程除了學習基本的課堂知識以外，還要具備許多其他能力，其中通過制定科學合理的學習計劃來學習，也是基本能力之一，這同時也是終身學習的基本要求。因此，教師在平日的語文課堂上就要有意幫助學生制定相應的學習計劃，幫助他們更好、更快、更高效率的掌握語文知識。

制定學習計劃是學生在學習活動開展前，教師、家長或者學生本人對某一時間內的學習活動做出的設計和安排。學習計劃又可以稱為學習規劃或者合理規劃自己的學習，這種規劃的安排涉及四個基本要素，它們分別是學習目標、學習內容、時間分配和方法措施。這四個要素是任何一份學習計劃都必須包含的基本內容。

學習活動本身有大小之分，這個大小是根據學生學習任務的多少和學習時間的長短來決定的。與此相適應，學習計劃也有大小之分，大的計劃就可以是整個學習階段的計劃；小的計劃就可以是一天、一節課的計劃等等。

1.制定學習計劃的必要性

學習的計劃性是人的主體性、意識性在學習活動中的充分體現。因為除了平時上課之外，還有不少的時間是可以通過自己的計劃來合理安排的。雖然每一個學校都會有自己的統一安排，但是由于每一個學生都是一個個性鮮明的主體，因此他們的學習情況也是千差萬別的，這就需要學生根據自身的實際情況做出一些適當的安排。比如學生認為自己在作文的寫作水平上還有待進一步提高，那就制定一個寫作提高計劃，多花一些時間在寫作的研究上；學生認為自己對古詩詞鑒賞和文言文閱讀很有興趣，那就可以制定一個發展自己特長的計劃等等。學生可以根據自身特點通過制定相應計劃來取長補短，從而獲得進步。

在進行每一次的具體學習活動之前，學生應該根據自己原有的知識水平，對自己如何開展新一輪的學習，運用什么樣的方法和策略制定一個詳細的學習計劃，做到胸有成竹。具體說來，制定學習計劃有如下幾個好處：第一，制定計劃可以讓學生的學習目標更加明確清晰、更加詳盡具體。一個明確、具體的目標可以充分調動學生的潛能和積極性，并使學生始終保持旺盛的學習精力，從而提高學習的效率。第二，由于制定學習計劃的時候還要考慮學生德、智、體等多方面素質的狀況，這也有利于學生全面協調的發展。第三，制定學習計劃是學生自己對學習活動進行一定的規劃和安排，并通過長期堅持形成良好的學習習慣，這樣就可以培養學生良好的自我管理能力，從而提高學生的認知水平，使學生成為一個主動自覺學習的人，真正成為學習的主人。

2.制定學習計劃的基本程序

學習計劃的大小之分決定了學習計劃制定的程序又不一樣，一般來說，制定大的學習計劃程序要復雜一些，小的學習計劃的制定程序相對來說要簡單一些。

2.1 制定較大學習計劃的一般程序。第一，學情分析，包括學生的理想、目標，學生自身的長處與不足，對自己學習的有利條件和不利條件等等。明確這些基本情況是學生制定學習計劃的基本前提，如果學生對自己的情況并不是非常了解，就可以向家長、老師和同學進行咨詢和溝通，力求從多視角來了解自己真實的學習情況。第二，確定學習任務與學習內容，并進行合理的時間分配，使學習任務和內容與學習時間相平衡、相協調，簡單說來就是任務量不能超出時間的可能性和計劃性。第三，制定完成學習任務的基本條件、學習策略、學習方法和具體的措施等等。

2.2 制定具體學習活動計劃的程序。第一，對學習任務與學習材料進行分析，包括數量多少、篇幅大小、難易程度、材料性質等。第二，學生應該聯系自己的特點，比如學習風格，進行分析。此外，還應該對是否充分具備與學習該材料有關的舊知識或經驗進行分析。第三，選擇學習該材料的策略。這些策略應該包括：花多少時間去學習，在單位時間內學習多少，要達到怎樣的目標或者結果，確定適合自己的學習程序和方式，選擇什么樣的輔助手段、工具，可以向誰尋求支持等等。

3.制定學習計劃的方式

3.1 文章式。即學生將學習計劃寫成文章的一種方式，基本內容包括學習計劃的名稱、學習指導思想、總體學習目標、具體學習任務、具體學習內容、時間安排、學習措施與學習條件、學習計劃的檢查和驗證方法等等。

3.2 條框式。即按照學習的內容和任務，將計劃一條一條的羅列出來的方式、它是以學習任務為綱，每一條里都應該包含學習任務的量、完成時間、注意事項等、這種方法的好處就是具有直觀性，能讓學生一目了然的掌握學習計劃。

3.3 表格式。即以表格的形式規定學習的任務和內容。一般情況下最常用的就是將每一天的時間分配成若干時間段，如：早晨、上午、中午、下午、晚上；或者幾點到幾點，然后規定每個單位時間內自己的學習任務和學習內容。表格式學習計劃同上，也具有很強的直觀性。

3.4 腦中計劃式。即在頭腦中制定學習計劃，不需要說出來、寫出來。當然，這樣的計劃也只有那些自制能力極高的人才能做到，在這里教師也不建議學生們采用這個方法。

4.制定學習計劃的基本要求