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畫畫的基礎教學范文第1篇

論文摘要：思維定勢是一種先入為主的學習方式，在繪畫基礎教學中這種方式能夠使學生較快的理解和掌握傳統的油畫技巧，但是這種學習方式往往會使學生缺乏創新的意識，在學習上模式化和教條化，會嚴重影響學生繪畫水平的提升。

在當今的繪畫教學中，有很多學生已經習慣于用模式化、概念性的思維來觀察觀察藝術對象和表現事物。一種很膚淺且極其表面的程式已經被很多學生套用在自己的繪畫實踐中了，他們的這種繪畫方式往往缺少對繪畫對象的深入的細致的了解。這種學習繪畫的方式就是藝術創作中的思維定勢。當這種學習方式被經常運用到繪畫創作中的時候，我們的繪畫作品會或多或少的缺乏生機和活力，因為它會使學生產生概念化，在學習上模式化和教條化。

一、培養正確的觀察方法

大自然中的物象總是千變萬化、豐富多彩的。藝術家的創作靈感應該源于生活，除了傳統沿襲下來的繪畫經驗以外，更重要的是藝術家應該以自己獨特的視角去觀察物象，表現自己對物象的獨特感受。傳統所沿襲下來的藝術概念和藝術規律并不等同于藝術的真理。這些概念和真理對于現當今的藝術只能說是有一定的指導作用，絕不能夠說它是藝術家理解藝術真諦的金鑰匙。在現實中的繪畫教學中有很多這樣的案例：有一部分學生面對鮮活的藝術表現對象，他們不是用眼睛去細致的觀察，而代之以所謂的“藝術規則”。比如說在油畫風景寫生中，有些人習慣的認為：遠處的物體必須比近處的物體要虛，近處的物體一定要比遠處的暖一些，前景的物體一定要比遠處的物體對比強烈一些等等。

繪畫是一種視覺藝術，在日常的繪畫教學中應該著重培養學生敏銳的視覺觀察能力。我們要相信自己的眼睛所觀察到的東西，我們必須相信自己的眼睛，為什么如此強調呢？因為繪畫在某種程度上理解為藝術家內心對藝術表現對象真摯感情的流露，只有通過用自己的眼睛去細致的觀察，才能夠最真實地反映表現對象給你的感受。但是，在目前的繪畫教育中，這種觀察方法已經被很多學習者所摒棄。在他們手中畫畫完全變成了模式化商品的生產過程，先生產什么部件，后生產什么部件，最后會得到一個什么樣的產品這些都是既定的。

我在這里所提倡的相信自己的眼睛，并不意味著完全被動的去描繪一個客觀對象，對這句話正確的理解應該是“藝術源于生活，藝術高于生活”。繪畫的創作過程應該是仔細觀察地觀察所表現的對象，然后再去表現自己對藝術對象的最真實的理解。其實繪畫最難的就是葆蓄最初的真實的的感覺，把自己真實的感受融于自己的美術作品中。

二、合理地理解和運用“意在筆先”

繪畫中懷有思維定勢的人，在他們畫畫之前他們就已經知道他們的畫面會呈現出什么樣的效果，甚至畫面中細節如何地處理他們心里都是一清二楚的。但是我們要對他們這種所謂的“意在筆先”打一個大大的問號。如果我們以意識作為我們繪畫創作的出發點，久而久之我們就會開始懷疑自己的眼睛，在畫面上否認客觀事實。對此，戴士和先生曾經說過：“如果事先什么都想好了，什么都安排妥當了再下筆，那畫畫不就成了‘制造’，成了重復‘生產’？‘胸有成竹’，作為有效的途徑之一，當然不等于照方抓藥死守套路。從正面講，它強調作者在作畫過程中要有充分的主動精神，有整體的把握，強調避免瑣碎局部的被動抄摹。從反面講，下筆之前的所謂在胸之成竹，也可以并非‘成熟’、‘完成’之竹，而是有個大體的意味、有個初始的動機，即所謂意向、意象。即使是胸有成竹的一路方法，也留有發揮的余地，在正稿上，在落筆之后，還有遷想妙得的余地，還有神來之筆的余地。而‘胸無成竹’強調的則是精神活動貫穿始終，構思活動直至收筆一直在積極進行。下筆之前，胸中之竹并未生成；落筆之后直至收筆，胸中之竹也一直在生成發育，甚至還有幾次大的蛻變。”

三、藝術的表現形式應該是五彩斑斕豐富多彩的

大自然的變化是無窮無盡的，她給我們提供了審美的依據，從自然界到畫面上的轉化過程體現著不同個性藝術家的審美追求，與之相適應的就是美的形式是多種多樣、豐富多彩的，表現美的技法與風格也應是“百家爭鳴、百花齊放”的。在繪畫基礎教學中老師應積極地引導學生認識和了解各個歷史時期、各個繪畫流派、各個繪畫大師的不同繪畫技法，探究豐富多彩的美的表現方式，應該盡量避免將自己的審美趣味、藝術表現樣式強加于學生，這樣有可能導致學生審美取向的狹隘性，只承認某種固定樣式的美，只追求單一樣式的表現方式，久而久之，必然會鉆入藝術的死胡同。

四、結語

歸納起來，在日常的繪畫教學中我們應該教會學生謹慎地去對待繪畫中的思維定勢，學會真摯地去表現自己的情感和正確的觀察方法。只有這樣學生的繪畫水平才能真正地提升起來。

畫畫的基礎教學范文第2篇

目前初三的英語教學中，因種種因素，造就了相當一部分英語學習比較困難，并伴有心理障礙的差生。因此對這部分學生加強心理指導，培養培養的心理素質，幫助他們盡快走出困境，成為學習的主人，就顯得十分必要。學科教學是學校教育的主渠道、主陣地，學科學習是學生的主導活動，學生大量的心理困惑都產生于學習過程中，各種人格品質也在學科的學習中得到發展。英語作為語言學科，在教學中加強德育及心理方面滲透工作，堅持以人為本，堅持教育創新，堅持科學發展觀，堅持內涵發展，以行為習慣養成教育為重點，以加強細節教育。

二、工作要點

對于向學生進行思想教育、品德教育、科學文化教育和心理素質教育，在本學期的教學中加強德育工作如下：

（一）有敬業精神，熱愛學生。

要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會*交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。

（二）創新教育讓學困生自主學習

傳統的英語教學模式中，學生自使自終是被動者，即使是一些很有天賦的好學生。久而久之，也缺乏了創造力。不少學生的學習參與意識差，不愿主動思考和提出問題，更不主動解決問題。依賴于教師現成的說教答案，因此，教師必須更新教學觀念，樹立心的學生觀和教學觀。我認為，新的學生觀最本質的內容就是在教學中真正能夠樹立“合作教學的觀念”新的學生觀念作根本的出發點就是尊重學生，在英語教學匯總充分發揮每個學生的主體作用，使他們真正成為學習的主人。

（三）滲透情感——與學生建立良好的師生關系

情感具有遷移作用。親其師，則信其道。學生對老師的情感能改善學生對所學學科的傾向性。只要師生建立起相互信賴的感情，學生對老師所提出的要求就容易接受。我們的教學活動能就比較順利地開展。學困生并非自然固有。學困生渴求得到尊重與關心，信任與理解。教師只有用真誠的愛才能使他們感到溫暖，消除自卑，樹立信心，才能使他們自尊、自愛、奮發進取。我認為，對于學困生，只要我們真誠地給予關心和幫助，他們也會以愛和敬意來回報我們。他們是不會讓老師失望的。

畫畫的基礎教學范文第3篇

一、構建建體系、完善制度，加強德育隊伍建設

1.努力營造全員德育體系。動員全校建設積極參與德育工作，營造育人為本，德育為先的氛圍。首先動員全校行政干部積極參與到學生日常管理和思想教育中來，然后制定《徐東路學校教師德育規范》，鼓勵并督促教師參與德育工作。

2.完善制度。首先著手修改《班級考核方案》，將考核時間向考核效果轉變，鼓勵班主任工作方法的創新。增加對班級日常效果的考核。制定《文明班級評比規定》，每月對班級一日常規進行評比，促進學校整體校風的好轉。

3.加強班主任隊伍建設。通過班主任例會、班主任論壇、參加校外培訓、聽報告等方式，充分挖掘校內外資源，加強對班主任業務能力的提高，加強工作方法的交流。本學期盡量組織一次與兄弟學校的交流。通過主題班會比賽等形式加強德育競賽，提高班主任工作的實際工作能力。

4.努力提高班主任的幸福感。通過人文關懷、感情交流，構建班主任隊伍的和諧氛圍;通過制度傾斜，如評優評先、職稱評定、搭建平臺等方式，提高班主任的地位和發展空間。

二、加強學生的文明習慣的養成教育和思想道德教育

1.以班級為陣地，以班主任為核心，情理并重，認真細致地搞好班級常規教育和學生行為規范教育。學生在校不得遲到、早退、不能無故曠課，在校期間必須穿校服、戴校牌，不得佩帶手機，不得佩帶戒指、耳環、項鏈等裝飾品，不得染發、燙發、染指甲、留長指甲等，男生不得留長發，任何時候學生不準抽煙、喝酒，不能進行營業性網吧和電子游戲室。

2.系統而有針對性地設計班會主題，充分發揮班會課的教育作用，使班會課成為學生人格心理和首先情操教育的主陣地。

3.組織行政干部和年級組長加強常規檢查，并做到及時反饋，客觀評價，使學生常規管理工作穩健開展。

4.開展系列月主題活動，加強學生文明禮貌、感恩教育和責任感教育和愛好公物教育。

5.繼續辦好中學生業余團校，加強對學生干部的培養，做好入團積極分子的培訓和發展工作。

三、加強校園文化建設，大力營造育人環境

1.發出《告別不文明行為》倡議書，開展校園文明標語征集活動、尋找不文明行為投稿活動和告別不文明行為簽字活動。

2.繼續辦好學部廣播站，使之成為宣傳學校的一個窗口和學生展示才華的一個平臺，從而豐富學生精神生活，提高學生文化素質。

3.開展形式多樣、寓教于樂的文娛活動，努力實現陽光一小時。

4.重視宣傳工作，加強宣傳工作力度。充分利用校園網、學校宣傳櫥窗、學校廣播站、班級黑板報、局教育網以及家長會等形式，大力宣傳學校學校辦學理念、辦學目標，讓學生熱愛學校，讓社會了解學校，形成人人關心徐東路學校的良好局面。

四、加強心理健康教育和安全法制教育

1、完善心理咨詢室的建設，以個別談心和專題講座形式對學生進行心理輔導;加強對后進學生和違紀學生的個別教育。

畫畫的基礎教學范文第4篇

關鍵詞 信息化技術；初中化學；實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0151-02

初中教學對信息技術在教學中起到的作用非常看好，為此很多中學都出臺了整合信息技術與學科教學的教育計劃大綱。因此，這也給初中化學教學提供了一個很好的平臺。在初中化學中融入信息技術是順應時代的潮流，提高學生的學習積極性，更好地發掘學生學習潛力，從而達到提高初中化學課堂教學效率的一個非常好的方法。本文將結合具體的化學教學實踐，對信息技術與初中化學課堂教學整合進行研究。

1 信息技術與初中化學教學整合帶來的改變

學生學習變得更加積極主動 教學過程是一個再創造的過程，其目的在于使學生主動、積極并深層次地參與到教學過程中。傳統的課堂教學方式是以教師采取灌輸式的教學方式為主，課堂上學生自己動手練習的時間太少。雖說這種教學方式在短期內效果顯著，但從長遠來看，未來學生的個人思考能力會下降，學習非常被動，對化學這門非常具有趣味性的學科的認識還只是停留于表面，認為化學這門課程太過于枯燥乏味，從而大大降低化學課堂的教學效率。

將信息技術與初中化學教學整合后，課堂教學的內容變得越來越豐富，學生與教師之間的互動交流變得多起來，學生通過多媒體教學方式獲得以前從來都沒有體會過的化學知識體驗，讓化學變得更加的具有趣味性，從而提高初中生學習化學的興趣。有了興趣之后，學習才能變得更主動，學生從原來的被動學習變為今天的主動學習的過程中，學到了如何思考問題、分析問題，與教師一起營造出一個愉快的課堂教學氛圍[1]。

加強師生間的互動，讓課堂教學變得更加高效 教學本就是由“教”和“學”兩個部分組成的，因此，學生與教師之間的互動就顯得尤為重要。教師是整節課的組織者、引導者，而學生是學習活動的主體，課堂提問便是教師與學生之間最平常的互動。在以往的初中化學課堂教學中存在一些問題，比如：提問內容太過隨意；提問方式過于單調；提問信息過于繁雜；提問的差異性不足。這在平時教學中經常出現。

有的化學實驗沒辦法在課堂上給學生進行演示，可這個實驗又非常重要，不能明白這個化學實驗的意義就很難理解其理論知識。這時教師通過信息技術將所要教授給學生的知識重難點制作成多媒體的形式，讓學生去學習化學知識的重難點與化學實驗的步驟就容易得多。這種以多媒體為主的信息技術教學既減少了教師的工作量，又增強了學生與教師之間的良好互動，還讓這些初中生對學習化學產生濃厚的興趣。通過多媒體的形式將化學實驗的過程呈現在初中生面前，讓學生知道這個化學實驗的具體做法和有關的注意事項等，視頻教學可以加強初中生的記憶，因此，信息技術運用在初中化學課堂教學中大大提高了化學教學的效率。

2 信息技術與初中化學教學整合所產生的“化學反應”

在理論知識教學中運用信息技術 初中化學理論知識是學好化學的開端，初中生只有很好地掌握化學理論知識，才能為以后學習化學打下堅實的基礎。化學實驗也是在理論知識的指導下才能順利進行，如果初中生對化學理論知識掌握得不夠好，那么在進行化學實驗時難免會出現差錯，而有的化學實驗是具有一定的危險性的。因此，在學習做化學實驗之前一定要對理論知識進行強化學習。如一些實驗中操作不當或失誤的話后果將不堪設想，教師也應加強對初中生化學理論知識的教學。

當然，教師在教授初中生化學理論知識的過程中要結合信息技術來進行教學，不能只是單純地對知識點進行講解，要豐富課堂的教學方式，將理論知識通過多媒體的方式呈現給初中生，比如運用多媒體將知識點列舉制作成一個PPT。很多重要的知識點都是隱藏在課本里的，即使教師將這些知識點都給學生講解一遍，一些學生還是覺得無法掌握到課本里的知識重點。而PPT的形式可以將課本里重要的知識點全部呈現出來，學生看起來也是一目了然，非常的直觀。然后，教師要積極引導初中生去自己發掘信息技術在化學學習中的應用。

隨著計算機與互聯網的普及，很多家庭都有電腦。教師可以在課堂教學過程中展示自己利用互聯網如何進行化學知識的網絡搜索，通過這種方式，初中生以后在家上網時會不自覺地想到這一幕，達到帶動初中生學習的目的，讓學生在學習受阻時懂得利用互聯網來找到自己需要的答案。現在網絡上也有很多化學教學視頻，初中生在放假之余可以通過這些視頻來提前學習即將要學習的化學知識，這也是一種預習功課的方式[2]。

在化學實驗教學中應用信息技術 以前很多中學存在偏重于理論成績而輕視化學實驗的觀念，覺得化學實驗是可有可無的。一節課下來如果做實驗的話，就要耗掉很長時間，還有課前實驗儀器的準備時間等，根本沒有時間講課本里要考試的理論知識。所以一些中學的化學教師上課只知道照本宣科、主講考試重點并且要求學生死記硬背化學公式。這一傳統的教學方式與新課改的教育理念背道而馳，應該打破。

學校應重視化學實驗教學，為有效實驗教學開展條件。為此學校自身也應開發一些化學實驗，建立多媒體教室，讓學生在多媒體教室觀摩實驗，這雖然也沒有讓學生直接參與實驗，卻仿佛身臨其境，效果自然要比教師在臺上做實驗、學生在臺下看要強，而且可以大大節省實驗前儀器設備的準備時間。

在實驗裝置設計中運用信息技術 隨著國家推行新課改，中學教育模式發生很大的改變，信息技術在初中化學教學中應用非常頻繁，這是因為信息技術不僅可以提高初中生學習化學的興趣，還可以培養初中生自發思考問題、分析問題、解決問題的能力。可以在實驗裝置設計中加入信息技術。初中化學課本里的化學實驗有限，為了開闊學生的學習視野，就要求教師與學生共同去設計一些新的化學實驗，那么第一步將要做的就是設計實驗裝置、設計實驗。在這個過程中，教師要以學生為中心，因為學生才是學習的主體，教師要對學生的實驗時時加以指導，讓學生充分發揮自己所學的化學知識，在信息技術的指導下去設計化學實驗裝置，以便于設計出一個全新的化學實驗。通過信息技術了解與實驗裝置相關的化學知識，從而加強學生的動手能力，提升實驗操作能力。

實驗裝置的設計是檢驗初中生學習化學效果的一個手段，通過檢驗實驗裝置的設計思路，教師可以知道學生對化學理論知識的掌握程度。與此同時，學生也應知道信息技術在整個實驗設計中起到的作用[3]。

3 結語

傳統的初中化學教學方式使得課堂教學效率不理想，信息技術可以通過其特別的教學手法將初中化學知識更生動地呈現在學生面前，提高學生學習化學的興趣，而且對課本中的重難點也進行了非常直觀的輸出。因此，科學合理地應用信息技術，在初中化學教學中非常重要。

參考文獻

[1]隋旭東.淺談信息技術在初中化學教學過程中的應用[J].現代閱讀，2013（2）：207.

畫畫的基礎教學范文第5篇

“自主學習”在化學教學中的實施，必須充分體現“以人為本”的教育理念，正是在這樣的過程中，學生學習的能動性、參與性和自我意識才能不斷得到提升。怎樣才能培養和提高學生的學習自主能力呢？

1. 在實踐中培養學生的自主學習能力

化學與人類息息相關，化學物質與社會、生活、生產以及科技密切聯系。因此這部分內容的學習可以拓寬學生的視野，從化學的角度去關注人類社會可持續發展的 基本問題――材料、能源、環境以及健康等問題，增強學生的社會責任感。例如：人類健康與某些元素在人體中是否平衡有關，糖類、油脂、蛋白質、水、無機鹽和 維生素等化學物質是人體的六大營養要素，如何正確合理地攝取？現在市售加碘食鹽、及使用鐵鍋就是為在人類日常生活中補充碘、鐵，有效防止碘缺乏病、缺鐵性 貧血等病，因為這些病是缺少碘、鐵元素而導致的。現代裝飾工程中新興合成材料越來越多，居室裝修材料釋放的有毒氣體超標或者產品本身的毒性比率超標，如何減少有毒物質對人體的危害？研究、設計或重新設計、變換、更新對人類健康和環境安全的物質，降低對人類環境和健康的危害，減少廢棄物對環境的污染，實現環 境的真正綠色化等。通過化學與我們人類生活息息相關的事例讓學生認識到我們生活的環境離不開化學，要讓我們生活的更好，就要認識化學物質對我們的益處和危 害，更好地利用它和減少、防止它對我們的危害，從而產生自主學習化學的意識，更加刻苦地學習化學基礎知識，并利用課余時間閱讀化學的有關書籍。

2. 在情感交流中培養學生的自主意識

我們化學教師要善于以情感人，以情育人，而使師生關系融洽，就能調動學生學習的積極性和強烈的求知欲，因此師生感情的融恰是化學課堂教學成功，培養起學生自主學習意識、精神和良好的學習習慣的條件。首先化學教師的教學魅力是激發學生學習化學興趣的最有效、最持久的途徑，通過教師的學識修養、教學藝術才能、語言的感染力及吸引力給求知欲很強的學生以啟迪和引導，再通過化學實驗、小故事、環境、能源、污染等化學知識深深吸引著學生，使學生全神貫注，目不轉睛。其次，教師對學生采取的激勵措施，會使學生增強學習的自信心，教師充分肯定學生的成績，積極鼓勵進步，特別是后進生和中等生，哪怕有一點一滴的進步，都要給 予稱贊和表揚，哪怕是教師給一個贊許的目光或慈祥的微笑和關懷，對學生都是一種激勵，并期待他們向更高境界邁進。再次，教師以高度的熱情與學生共同學習、 共同探討，會使學生以百倍的自信和熱情，付出百倍的努力學習、探究化學知識。這樣，一旦學生深深地被教師的魅力所吸引，教師也就會被學生所熱愛，則學生學習化學的興趣就如有源之水，永不衰竭。學生就會自覺地學習化學知識，大膽地、主動地與教師、與同學共同探討有關問題。

3. 在探究性實驗中培養學生的自主能力