前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇獲取教學資源的方法和途徑范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

獲取教學資源的方法和途徑范文第1篇

關鍵詞：地理教學資源； 學習方式，學習能力； 有效發展

中圖分類號：G633．55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-009-001\

積極的開發、管理和應用各種教學資源，豐富教學的形式和內容，是新課程賦予地理教師的一項重要使命。但最有意義的是豐富的教學資源對學生學習過程、學習方式、學習能力培養等方面產生的影響。所以，地理教學資源首先是為學生學習服務的，從而利用地理教學資源可以促進學生有效發展。它主要表現在以下幾方面：

一、利用豐富的地理教學資源，幫助學生完成學習任務

以往學生完成地理學習任務的大體過程是：先聽教師講解或自己閱讀教科書，接著利用從教師那里“聽”到的或從教科書上“看”到的知識及方法來完成課堂練習，最后掌握知識或技能。

如果學生學習中遇到不能解決的問題時，學生首先可能是閱讀教科書，因為教師講解的主要還是教科書里的內容，或者問同學，再就是直接問老師。這里有一個環節不能忽略，即上面的過程是假設學生學過的東西都在教科書中或只用簡單語言就可以描述的，并且每一個知識的學習過程都是基本固定的。如果某些知識在某一階段學習以后就可能再沒有機會接觸那些知識的話，上述問題也就無法解決。這就產生了一個問題，有些地理知識比較復雜，例如，地球的運動以及運動產生的地理意義，至少教師要使用地球儀，才能夠比較容易地使學生明白。有條件的學校，還可以使用更復雜或更高級一些的地球儀，也可以用計算機軟件。即使這樣，也不能保證在一節課或兩節課里，使所有學生都明白或都記住。對那些當時不太明白，或過了一段時間有些遺忘的學生，教師還能不能提供類似當初教學的情境呢？例如，學生不能借到地球儀，不能在需要的時候到計算機房重新看教師使用的軟件演示等。有經驗的教師經常會對新教師說，你的每一節課都要上好，對你來說，可能還有第二次第三次機會，但對學生來說，是唯一的一次，可能以后就再也沒有機會學到了。再如，教師在教學中往往會使用圖片、課外資料等輔助材料。這些輔助材料，學生只能在課堂上教師使用時接觸到，下課以后，他們可能就再也沒有機會看到了。這樣，課堂練習或考前復習時遇到的問題，有可能由于得不到教學資源的及時輔助而不能有效解決。這在某種程度上可以說是傳統教學的一個弊端。

教師是否能給學生提供完成學習任務的幫助呢？有效的途徑之一就是為學生提供豐富的教學資源。這里，“豐富”的含義是指學生所處的教學環境中客觀存在的相當數量的教學資源，同時也指學生可以方便地使用的那些資源。如果教學資源很多，但只有教師才能使用，并不能說明教學資源是豐富的。要想為學生提供豐富的教學資源，就要為學生創造可以在任何需要的時候獲取教學資源（包括教師曾經使用過的資源）的條件，來幫助學生解決學習中的困難，促進學生對地理知識的掌握和技能水平的提高，達到完成學習任務的目的。

二、利用豐富的地理教學資源，促進學生改變學習方式

為學生提供豐富的教學資源，不僅僅是為了解決他們學習過程中遇到的問題，更深刻的意義在于逐漸培養學生獨立學習的意識、能力和習慣。我們設想，當學生在課堂上沒有把一個問題完全搞懂，想再重復一遍課堂上的某些學習過程時，我們給他提供了相應的學習用具和一些輔助材料，他們利用這些材料自己重新學習了一遍，并把沒有弄懂的問題弄懂了，實際上他們經歷的是一次自主學習的過程。這種自主學習的過程如果沒有充足的教學資源做后盾，是很難實現的。

除了學生自主學習外，教學中教師還可以利用提供教學資源的方式，指導學生學習新知識。現在，許多教改實驗正是從讓學生直接利用教學資源入手，培養學生查閱資料、運用資料說明問題、運用資料進行創新的能力。當學生學會利用教學資源后，他們就可以在某種程度上不再依賴老師和教科書，成為一個具有獨立學習能力的人，這對地理的教與學都是有很大幫助的。

三、充分利用地理教學資源，促進學生地理信息處理水平及學習能力的提高

獲取教學資源的方法和途徑范文第2篇

1基于搜索引擎的教學信息的檢索方法

中國有句俗話：授人以魚，不如授人以漁。所以，掌握探究知識的方法比掌握知識本身更加重要。當前，我們處在一個信息爆炸的時代，知識更新速度非常快，可能今天了解的信息，明天就已經過時了。所以，對信息化背景下的教師而言，掌握有效的教學信息檢索的方法比掌握信息本身更重要。

1.1組合檢索縮小檢索范圍

教師在進行教學資源的搜索過程中，如何從海量的數據中選擇有用的信息是一件非常令人頭痛的事情。其實，我們在檢索資源的第一步，就可以先對檢索結果進行篩選，那么組合檢索就是一個非常有效的方法。比如我們要百度某篇文章，可以用“標題+作者”組合進行檢索，這樣比只使用文章標題獲得的結果范圍大大縮小，同時也更加精確。此外，還可以使用雙引號準確鎖定搜索信息的內容或者使用如intitle指令來獲取高度相關的資源信息。

1.2利用指令提高檢索效率

我們可以利用搜索引擎的site指令來收索一些沒有提供站內檢索功能的網站的信息。

可以使用filetype指令搜索指定類型的文件，如*.doc，*ppt，*pdf等格式的文件資源。

可以使用‘-’減號清清除不用的內容。這里需要注意：在減號前面一定要加空格。‘-’的作用是為了排除無關的搜索結果，提高搜索結果的準確性。有時候，尤其是一些熱門詞匯的搜索，在搜索結果中會有很多不相關的內容。這時候我們就需要減去與結果不相關的特征關鍵詞。

使用‘OR’搜索結果至少包含多個關鍵字中的任意一個，或者兩者都包含。

‘|’搜索結果包含兩個關鍵詞的其中一個，不必同時包含這兩個詞，相當于搜索兩個關鍵詞的結果的集合，即可以把多次搜索結果放在同一個頁面，功能與OR有相似之處，但不完全相同，常用于搜索近義詞、相同類別關鍵詞等。

‘*’星號常用作通配符，只有谷歌支持，百度和必應都不支持*號搜索指令，。可以用這個指令搜索某個詞組中沒有記住的部分。

1.3自然語言檢索

隨著人工智能的發展，現在的信息化正逐步向智能化發展，搜索引擎也是一樣，輸入人類自然語言，例如直接提問題，同樣可以找到需要的答案。例如學生名字中含有“燚”這個字，可以直接在百度中提問：“四個火字怎么讀？”

2基于移動互聯網的教學信息檢索

當前，信息技術的應用形式越來越廣泛，可供查找資源的平臺方法也越來越多，特別是隨著移動互聯網絡資源的不斷豐富，在傳統的網頁之外，出現了微信訂閱號、小程序等等也存在大量的優質教學資源，可供老師們查閱使用。查找教學信息的途徑不再限于傳統意義上的收索引擎。隨著移動互聯網的發展，在2014年移動用戶的終端數量已經超過傳統PC用戶，這意味著目前我們可以從移動端獲取大量優質的教學資源，在國內移動互聯網上，最活躍的聚集用戶與資源最多的平臺非微信莫屬，據統計，截至2016年12月，微信全球活躍用戶為8.89億，旗下的公眾號平臺達1000多萬個，這個龐大的社交平臺上有大量優質的教學資源，但是它上面的信息資源不能被傳統的搜索引擎如百度、谷歌等主流工具搜索出來。

2.1PC上搜索微信教學資源

目前，在PC端搜索中，搜狗提供了專門的微信搜索功能，在左上角有專門為微信設置的選擇菜單，可對文章和公眾號進行搜索。

2.2啟用微信搜索功能

如果使用手機、pad等移動終端，可以通過微信自帶的搜索工具，即在微信頂部的搜索框中輸入相應的關鍵信息進行資源的查找，需要特別說明的是，這里搜索出來的內容不僅僅是微信平臺當中的內容，包括整個互聯網上所有的資源。

2.3搜索特定公眾號的某個主題文章

通過微信搜索找到指定的公眾號之后，在公眾號名稱后面空格，再輸入需要查找的主題，這種方法類似于前面提到的site指令。

2.4搜索教育類微信小程序

2017年初微信推出了小程序應用，這是一種無需安裝的輕應用。目前已經上線了大量的教育類小程序可供廣大中小學教師選擇使用。

3推薦的常用中文文獻數據庫

在此整理了一些常用的文獻數據庫供中小學教師搜索教學資源提供參考。

3.1四大中文文獻數據庫

我們大家最熟悉也是最常用的四大中文文獻數據庫是中國知網、維普、萬方和超星。從收錄文獻的范圍來看，中國知網、萬方和超星有很大一部分重疊的數據資源。但是整體上來講，中國知網即CNKI收錄的資源最全，包括有中國期刊全文數據庫、中國優秀博碩士學位論文數據庫、中國重要論文數據庫和中國重要報紙全文數據庫等；超星數據庫則偏重于綜合性圖書資料的提供，上面可以檢索電子圖書、論文和一些視頻資料；但是這幾大數據庫都需要購買才能獲取資源。

3.2免費開放文獻數據庫

隨著信息化的發展，共享理念越來越多得被應用，很多圖書館、數據庫、期刊都為我們免費開放其中較為著名的包括國家哲學社會文獻中心、中國國家圖書館、臺灣博碩士論文知識加值系統等。這些免費資源的開放也讓我們廣大中小學老師能夠越來越方便地獲取需要的資源。

4結束語

獲取教學資源的方法和途徑范文第3篇

建構主義是認知學習理論的重要分支，是隨著多媒體技術和網絡教育的應用而發展起來的.它是我國的教育教學改革的重要理論依據之一，對高中物理教學有效性的提高具有重要意義.本文試圖以該理論為理論依據，分析如何在高中物理教學中合理開展“組合課堂”，以期為高中物理教學與信息技術的深度融合提供可操作性策略.

1從建構主義知識觀看信息技術與教學資源的“組合”

建構主義知識觀認為，知識并非一成不變的內容或答案，而是發展變化的，具有動態性，人類社會不斷進步的同時，知識也在不斷革新.信息時代的到來使學習的內容和方式都發生了很大的變化，人們對教學資源的獲取途徑更加多樣、獲取內容也更為豐富.同時，隨著新事物的不斷出現，人們所獲取的教學資源也在不斷革新.教學資源的不斷變化對教育教學內容的選擇有著重要影響，合理運用信息技術獲取可利用教學資源是非常必要的.

皮亞杰認為，認識發端于聯系主體、客體相互作用的活動過程之中，是一個主動解釋并構建個體知識表征的過程.為有效的“構建個體知識表征”，信息技g與教學資源的融合要遵循以下原則：第一，科學性原則；物理學科是自然科學，所選擇的推演方法、實例等必須是科學的、正確的.第二，有效性原則；教學資源的選擇與利用最終為幫助學生形成物理概念、理解物理規律、應用物理規律解決實際問題而服務，對課堂教學目標的實現必須是有效的.第三，主體性原則；教學過程是以學生為主體的過程，所以要以學生的認知能力、知識基礎、興趣愛好等作為依據來選擇教學內容.

信息技術與教學資源的組合，并非簡單的通過信息技術獲取教學資源.當然，獲取教學資源是合理使用教學資源的前提，但并非將所下載的資源直接使用.由于網絡的開放性，網絡資源比較繁雜、真偽難辨，所以對獲得的教學資源首先需要甄別其是否正確合理，是否符合教學資源選擇的科學性原則；其次，盡多的收集同一教學內容有關的資源，根據有效性原則，選擇最有利于實現教學目標的資源使用，對所選出要使用的資源，也并非照搬照用，要根據教學實際情況適當修改、有效組合；最后，確定所選則的教學資源是否適用于當前的教育對象，根據教育對象的具體特點，適當對教學內容完善補充.

2從建構主義學習觀看信息技術與學習方式的組合

建構主義學習觀認為，學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者.建構主義的學習觀強調學習者的主動建構性和學習共同體之間的協作學習，同時還特別強調學習情境的創設，認為學習的情境為學習者知識的構建起到了至關重要的作用，在一定的情境中學習，才能使學習者更容易理解知識、構建知識和運用知識.可見，學生的學習是主動的，學習情境的創設對學生的學習也是有重要作用的.信息技術與學習方式的組合也應該力求創設合適的教學情境，使學生主動的接受知識.

信息技術與學習方式的組合滲透在課前預習、課堂講授、課后鞏固提升等的方方面面.課前預習方面，物理學科具有抽象性，學生在接受新知識的過程中存在一定困難，在形成物理概念、驗證物理規律的過程中不少感性材料不能在課堂上提供，但對學生初步了解相關知識卻有重要作用，那么就可在課前安排給學生完成.這些內容可以是書面材料、也可以是視聽材料，但應該力求由淺入深，學生可自主完成.當前教育技術的發展已經能夠實現教師通過網絡布置課前預習任務并通過相關教育平臺檢查學生的完成情況，以反饋到接下來的課堂教學過程中，教師可根據所面對的學生群體特征以及教學內容的特點適當運用.課堂講授方面，充分利用視聽材料等多種信息化手段創設有效的課堂情境，比如在學習衛星運行規律時，可將軌道半徑不同的衛星的運行情況通過flas展示，來加深學生對“高規低速長周期”的理解.對于重難點內容，要當堂檢測學生的掌握情況，比如在學習了“動能定理”的內容之后，通過選擇題及時檢測學生對定理內容的理解情況，通過網絡平臺統計正確率、錯誤率，根據答題情況獲得的反饋信息決定下一步的教學內容的實施.課后鞏固方面，教師可通過網絡平臺布置難易程度不同的作業，以滿足不同能力層次學生的需求；另外，對于課堂教學中的重點、難點內容，也可錄制相關的微視頻，使學生課后觀看，以達到深化重難點內容的目的.

3從建構主義教學觀看信息技術與教師信息素養的“組合”

建構主義的教學觀是建立在知識觀和學習觀的基礎之上的，知識觀的動態特點決定了建構主義理論下的教學過程應該由教師激發學習者的原有經驗，使學習者更好的構建知識.教學活動的設計要力求為學生提供豐富的學習資源，力求為學生創設有利于建構知識的理想環境.簡而言之，建構主義的教學觀就是要從多個方面以多種手段來促進學生對知識的主動建構.根據建構主義對教學觀的闡述，不難發現，物理教學活動的設計最終還是要促進學生主體形成物理規律概念、提高科學思維能力，在創設理想的學習情境時，教師要能夠從多個方面以多種手段實現這一目的.教師是教學活動的組織者，學生學習的引領者，學習情境的創設與教師自身的素養是密不可分的.信息技術作為當前物理課堂教學重要的教學手段之一，要充分發揮其在物理教學中的重要作用，則需要對教師的信息素養有一定要求.

獲取教學資源的方法和途徑范文第4篇

關鍵詞：開發；應用；高中數學；教學資源

一、借助信息技術，科學開發高中數學教學資源

獲取教學資源的途徑很多，真正簡便、易行，效果明顯，適合數學教師的有如下幾種途徑：

1.學會有效地收集網絡資源

網絡資源多如牛毛，教師要收集網絡資源必須借助搜索引擎工具，輸入恰當的關鍵字，這樣減少了網絡瀏覽的盲目性，增強信息搜集、處理的準確度.作為高中數學老師，必須熟記或收藏一些常用的新課程高中數學網站，

2.學會摘錄數學教學書刊資源

數學教學雜志和參考書也是教學資源的一個重大來源，一些優秀的刊物如《數學通報》、《中學數學教學參考》《中學數學》等.面向中學，密切結合中學數學教法與學法的實際，里面有許多有價值可供參考的教學資源.

3.收集教學實踐資源

教學第一線的老師在平時的教學實踐中積累了豐富的教學經驗，在平時的數學教學中碰到的困惑，或在教學中成功的案例是教師最寶貴最實用的教學資源.教師要充分利用課堂中現場產生的資源，及時開發，教師可以將自己的上課教案、成功案例、教學體會、學生錯題等教學實踐中獲得記錄，成為一筆寶貴的教學財富.這些資源可收集在博客或FTP等平臺供校外或校內其他老師共享.

4.合理分類歸檔收集的教學資源

資源搜索只是完成資源建設的第一步，真正要發揮作用還得將這些零散的資源素材有序地分類、分層，巧妙地設計與整理.教師可以按照下面的類別將我們的資源進行分門別類，便于有效利用.

（1）錯解題庫

錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯，學生犯錯的過程應看作是一種嘗試和創新的過程.在平時學生的練習中由于種種原因會產生很多始料未及的錯誤.對于這些錯誤，如果我們能進一步分析學生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發現有關問題，在錯誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，利用錯誤這一資源為教學服務.

（2）典型例題庫

學生在夯實基礎的前提下，就需要著力研究一些典型例題，提升能力.所以教師就必須收集精備、精選的典型例題，高考中出現頻率高的經典題目.將題目進行歸類，對哪一種類型的題目可以用哪些方法解答，這一種方法可以解答哪些類型的題目了如指掌，這樣就可以克服“題海戰術”，不會盲目的讓學生為了做題而做題，只注重做題的數量，卻忽視了做題的質量，提高學生做題的效率.

（3）教學案例庫

案例資源庫可收集教師在數學教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術.教學案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路對策等.

二、不同教學軟件在數學教學中有效應用的探究

1. PowerPoint 的特點及在數學教學中的具體運用

PowerPoint是當前數學課堂教學過程中最優秀、最流行演示工具之一，在與課程整合中發揮出色，教師用得較多，也可以說它是教師自制適合于數學課堂教學的演示型多媒體CAI課件的理想工具.其突出的特點是功能強大，簡單易用，修改極為方便等.主要有：課件結果組織簡捷明快、制作模式靈活多樣；多媒體教學信息處理功能強大；課件播放方式易于控制、課件資源共享性強.讓數學嚴謹縝密的本質得到很好的體現，學習者對教師想表達的數學內容一目了然.PowerPoint是老師們最經常使用的課件制作平臺.它上手容易，非常受老師的歡迎.可是，用PowerPoint制作課件的最大缺點是很難做出交互性，往往是從頭到尾一條線下來，沒法應付演示時的復雜情況，比如，我們在授課時突然需要回到剛才已經結束的某個環節，PowerPoint就很難做到了.

2.幾何畫板的特點及其在數學教學中的應用

利用幾何畫板能夠動態地表現出對象的幾何關系.無論是平面幾何、立體幾何，它們都遵循幾千年前歐幾里得的規定：只允許尺規作圖.利用幾何畫板制作的多媒體CAI課件能夠動態地表現出課程教學內容中的幾何關系，給學習者以生動的啟示，這對傳統數學教學來說是一大突破，必將改變數學教學的思維方法、教學模式和內容.它能幫助學習者更好地把握數學的內在實質，培養他們的觀察能力和問題解決能力.幾何畫板特別適合于制作平面幾何、解析幾何、射影幾何等數學課件.如，在函數y=sin（ωx+Ф）圖象的繪制過程中，只要給定相應的參數，軟件便會自動生成函數圖象.制作者可預先設制一個表格，記錄圖象相應的變化，讓學生不僅能看出同類曲線的內部變化，而且在本質上分清了不同類型變量變化的規律，使學生能夠抓住圖象變化的特性.整個過程學生看得仔細，學得有趣；老師教得輕松教得愉快.

獲取教學資源的方法和途徑范文第5篇

關鍵詞 網絡 數字化 教學資源 校園網

Abstract At present， with the rapid popularization of information technology and mobile intelligent terminal， intelligent campus construction into the fast lane. In this context， how to promote the digital construction of school teaching resources， and enhance the true level of digital campus construction， is the key to the implementation of intelligent campus construction. This article from the construction background of smart campus based on the specific idea of digital teaching resources construction， concretely discuss from the five aspects of strengthening the construction of infrastructure， the digital campus website construction and management mechanism construction， informatization training and innovation performance evaluation model， in order to provide reference for the construction of digital teaching resources.

Keywords network； digital； teaching resources； campus network

0 引言

S著計算機技術和互聯網技術的迅速發展，大部分學校都在建設校園網的進程中邁出了重要步伐，依托校園網推動教學資源數字化建設，成為智慧校園建設的重要環節。在衡量一個學校智慧校園建設水平時，教學資源數字化建設和利用水平已經成為重要參考指標。隨著移動智能終端如平板電腦、智能手機的日益普及，傳統的使用電腦終端獲取教學資源的方式逐漸顯示出滯后性，必將被智能化的手段替代。

1 智慧校園背景下教學資源數字化建設的必要性

在智慧校園建設過程中，教學資源數字化指的是在使用通訊技術、計算機技術和網絡技術的基礎上，推動學校管理、教學工作、科研發展、生活服務等各種信息資源全面數字化，從而為師生提供便捷的信息服務。

教學過程的數字化是推動教學資源數字化建設中難度最大也最重要的部分。這是因為，實現教學數字化，必須依托于優良的信息化教學環境，既要完成配套硬件設施的建設，也要構建相應的軟件平臺，同時還要不斷完善和豐富教學資源，從而有效推動數字化校園的發展。同時，為了實現教學的數字化，學校必定會加強對教師的培訓工作，使他們學習新的教學理念和方法，轉變傳統的教學習慣，不斷提高數字化教學技術的使用水平，自覺地對教學內容進行信息化加工，不斷提高新課程教學體系的應用水平。

此外，教學資源數字化建設也是推動學校管理模式朝著服務型方向發展的關鍵，這對提升辦學水平具有積極意義。智慧校園背景下，學校管理正在進行從“管”到服務角色的轉變。學校必須投入相當力量進行校園數字化建設，從硬件水平、網站建設、人才培養、管理模式各方面提升數字化水平。對于學校來說，不斷提高智能服務的水準，才能突破傳統教學方法的限制，為用戶提供更好的數字化服務。

2 智慧校園背景下學校教學資源數字化建設的思路

2.1 加強基礎設施建設，提高信息化硬件水平

推動教學資源數字化建設，必須具備配套的硬件建設水平，不斷提高學校的數字化基礎能力，為建設智慧校園奠定良好的“硬件”基礎。首先，學校必須具備完備的常規教學設備，如滿足教學需求的校園廣播網、電子考勤系統、電子圖書館以及校園安監系統等。在此基礎上，加強校園信息化基礎設施建設，強化信息化基礎能力。首先，應該引入適合校園實際發展情況的網絡管理的硬件和軟件，加強校內網建設，提高校內網的運行帶寬，并擴大網絡信息點的覆蓋范圍，確保整個校園管理能夠在統一的無線網絡下運行，各個信息點也安全可控。推動綜合化、系統化、智能化的智慧校園建設，建設符合學校發展定位的多媒體應用中心，應用中心應該分成多個板塊，包括課件制作室、放映室、動畫創作室、平面設計創作室以及錄播室等，其中重點加強網絡錄播教室的建設。

2.2 加強校園網站建設，奠定教學資源數字化建設基礎

學校可以根據多元化原則加強校園網的建設，推動教學資源的數字化共建共享。首先，對校園網站容量進行擴容建設，提高網站建設檔次，形成一體化的展示學校形象、集成學校教育資源、發展師生個性特長的功能，實現學校、社會和家庭環境的有機融合；其次，打造年紀、院系和班級的網絡主頁，全面展現教師教學和學生學習風采，營造良好的教學氛圍；再次，引導全體教師開辟個人的網絡空間，有效引導骨干教師個人網絡主頁的建設，為教師教學特色呈現提供網絡化平臺，通過優秀教師的示范，從而有效推動教學資源的校內共建共享，為師生的網絡交流提供平臺，為學生自主上網下載學習資源提供便利；最后，對于表現優秀或者具有某方面特長的學生，開辟個人網絡空間，推動學生交流互動，實現學生個性化發展。

同時，充分發揮校園網的快速信息流通功能，逐步實現教學資源的數字化建設，將備課環節、課堂教學環節、反饋練習環節、課后輔導環節、學生自學環節、在線考試環節等都容納進來，在豐富校園網容量的同時，實現教學環境的開放式發展。為了進一步結合智能校園建設理念，學校可以開發本校校園網站的app，這樣通過移動智能終端，教師可以隨時隨地上傳教學資源，學生可以隨時隨地下載學習資源，從而突破教學的時空限制，極大地拓展教學的延伸范圍。

2.3 加強管理機制建設，提高數字化資源利用水平

推動教學資源數字化建設的過程中，W校應該變革管理理念，以適應新形勢下數字化教學改革的客觀需求。校園網站的建設為教學資源數字化提供了平臺，如何利用好這個平臺去管理和推廣數字化教學資源新產品，需要學校管理者大膽創新，運用公共產品管理機制和市場理念推動管理方式的變革。只有創新管理機制，才能滿足數字化平臺運作的具體要求，為教學資源數字化建設和利用做好“后勤”工作。傳統的教學管理模式效率低下，通常采用課堂聽講評價結合學生評價投票的方式進行，這種監管教學的方式覆蓋范圍小，很難從本質上起到實際的監管作用。

學校應該轉變管理理念和方式，通過網絡教學平臺做好文章。以網絡教學平臺的強大數據庫為依據，統計分析各類教學狀態，從而獲取準確客觀的數據，為教學質量的監控管理提供有力依據。學校管理人員在獲取數據分析結果后，可以準確掌握當前教學情況的利弊，為后期改進和戰略調整指明方向，合理調整學科優勢、師資力量，并開發新的教學資源數字化建設點。同時，推動支撐評定、評先評優等相關制度的改革，將在教學資源數字化建設中做出的貢獻和成績作為評價指標納入到評定體系中，為教師在數字化方面的教學改革注入動力。

2.4 加強信息化培訓，提升教師數字化應用能力

在教學資源數字化建設利用的過程中，教師的應用能力起到了關鍵作用。只有具備較強的數字化能力，教師才能在教學實踐中對教學內容進行數字化提煉和加工。因為，學校必須樹立教師教學能力數字化發展的現代教學理念，加強教師應用信息化技術能力的培訓，提升教師的專業水平。學校可以設立特定的信息化技術培訓中心，配備專門場地、延請專業培訓人員，采取靈活的授課方式，通過分散授課、集中授課、網絡授課相結合的方式開展培訓，提升全體教師的數字化教學能力。

網絡培訓幾乎不受時空限制、可以進行實時的在線交流，這種自主靈活的方式有利于推動優質資源的互利共享。通過培訓，確保教師能夠形成計算機操作的基本能力，掌握網上查找資料的技巧，并掌握制作課件、上傳課件、網絡信息瀏覽和反饋的能力，能夠熟練運用校園網絡平臺開展辦公和教學科研工作，逐步推動辦公的無紙化發展。學校應該積極引導教師開展視頻公開課教學、網絡課程、精品課程教學，推動精品教學資源的共享，鼓勵教師養成瀏覽網站的習慣，及時了解學生的學習動向和需求，把握學科的教學發展趨勢，為制作更加優質的教學課件奠定基礎。

2.5 創新績效評估模式，實施數字化績效評估

績效評估是考核教師教學水平的有效方式，也是推動教學變革的有力途徑。可以將績效評估引入到教學資源數字化建設中，作為有效的導向性手段推動教學變革。當前，部分教師在對待數字化建設問題上，存在著消極抵制的錯誤思想，加強績效評估改革是必要的。數字化績效評估可以從兩方面展開，即自評和他評。教師自評，一方面教師根據學校頒布的建設標準和相關要求進行終結性評價，一方面依據自己在網絡平臺應用推廣數字化資源的記錄和學生的學習狀況信息等開展過程性評價，此外設計調查問卷，進一步搜集學生的反饋信息開展形成性評價，結合這三方面的評價結果完善自評報告。他評則由學校負責引導實施，可以邀請學科領域內在教學資源數字化方面具有突出貢獻的教師從技術層面和教學內容兩方面展開評價，評估資源數字化建設的適用性，也可以聘請更加專業化的第三方評價機構，對全校教師在數字化建設方面做出的成績展開定期評估，從中遴選出優秀資源。這樣，通過自評和他評相結合多元化評價方式，有效提升教師在教學資源數字化建設方面的積極性和創造能力。

3 結語

當前，我國正處于探索和建設智慧校園的快車道，以智慧校園為背景開展教學資源數字化建設是一項復雜和系統的工程，需要長期的建設努力。數字化建設，不僅要建設相配套的基礎設施，同時也要加強軟件、人才、管理方面的建設。只有實現從內到外的全方位轉變，才能真正在教學資源數字化建設中取得成績。

L芑鶼钅浚漢鮮〗逃畔⒒緣閬钅俊爸腔坌T盎肪誠率只萄ё試吹納疃扔τ錳剿鰲保？016）

參考文獻

[1] 黃志成，王鳳基.高職院校智慧校園與共享型教學資源體系建設模式研究[J].電腦開發與應用，2015.3：1-3.

[2] 蔣達央，姚琪.基于大數據背景下智慧校園的可視化管理信息系統的研究[J].常州工學院學報，2016.29：73-76.