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電工有關的基礎知識范文第1篇

關鍵詞：中專 電子電工 教學

電子電工是中專教育的主要課程。為了培育出符合現代社會需要的電子電工人才，中專教師有必要積極改善思路，開拓創新教育模式，改善電子電工基礎教學的方法，增強學生關于電子電工的實際操作的能力，掌握電子電工的核心知識，加強學生學習電子電工知識的積極性，形成學生對電子電工知識進行主動學習的良性態度，提高中專電子電工基礎教學的效率和質量。

一、學生學習電子電工興趣的培養

學生能否學好一門學科的關鍵是由學生是否對這門課感興趣決定的。就像中國古代的大教育家孔子說的那樣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果我們的學生對電子電工這門基礎課程感興趣，那么他們自然會積極主動地去學習電子電工，去鉆研電子電工，這樣自然而然地就能掌握這門課程了。對于中專學生來說，培養他們對課程的興趣就顯得更為重要，因為中專學生大部分都是中考失利的學生，缺少對學習的熱情，甚至可以說有點厭惡學習，他們來學校的主要目的就是為了掌握技能以便更好地走向社會。如果教師采取一般的教學方式，呆板而平淡地向他們講述課本知識，那么所達到的教學效果一定十分差，甚至可能使他們對課程、對學習、對學校產生逆反心態，形成不好的學風和校風。電子電工基礎教學的首要任務就是激發學生對電子電工課程的興趣。要激發學生對電子電工課程的興趣，關鍵在于起始階段，我們要利用學生剛接觸電子電工這門課程的新鮮感和好奇心，來激發學生對電子電工學習的興趣。我認為，針對中專學生本來就厭惡課本知識的特點，我們可以給他們安排一些特別的“見面禮”。如創設一些別開生面的小實驗，像“電磁鐵實驗”“歐姆定律實驗”“電路連接實驗”等基本的電子電工實驗。這些實驗所涉及的知識學生在初中物理課堂上基本就已經學習過了，學生不會覺得陌生，這樣用實驗代替書本來介紹課程，讓學生主動去了解電子電工基礎課程，去發現中專與初中課程的不同、與其他課程的不同，了解到其具有一般課程所不具備的特色，讓學生知道了這門課程并不死板，而是有趣生動的，從而讓學生自主地對電子電工這門課產生興趣，主動學習，自主鉆研，燃起學習電子電工的熱情。

二、注重實踐

電子電工是一門有著實踐性、探索性和活躍開放性等特色的基礎課程，教師在教授電子電工時可以充分利用這些課程特點，創造一個活躍、生動的教學課堂，以便將學生帶入電子電工的世界，將電子電工帶入學生的日常生活。首先教師要注重電子電工的實踐性，一方面要將真實的電子電工帶入課堂，另一方面也要將學生帶入實驗室、帶入廠房，使生產實際與課堂緊密相連。

（一）將電子電工帶入課堂

教師在教學過程中要采用直觀的教學模式，充分利用學生的手、眼、口、鼻來進行教學。教師可以將模型等教具帶入課堂，實際地為學生講解各種電子電工器材的構成和元器件等。當然隨著時代的發展，課堂的電子化和多媒體化已基本實現，教師就可以在上課的過程中充分利用這些輔助工具。如電子電工的主要研究方向是電能的應用，而電能的應用是一種非實體的知識理念，很多知識都需要學生自己通過思維想象去理解，而這對于絕大部分中專學生是有一定困難的；并且這種無法具象化的知識，通過模型和實驗教學所達到的效果也微乎其微。因為模型和實驗是既無法拆分開來，也無法表示電流在儀器內的具體運行的。這時教師就可以引入多媒體教學，通過制作簡單的Flas，或者展示一些儀器內部結構、拆分部件的圖片，來將實際的電子電工儀器、原理和操作方法生動而簡單地帶入教學課堂，幫助學生理解和掌握這些抽象的知識理念，從而大大降低了教學難度，提高了學生掌握基礎知識的幾率和學生學習基礎知識的效率。

（二）將學生帶入實驗室，帶入廠房

電子電工是一門注重實際操作的學科，離開實際操作和技術理想，而只學習課本上的基礎知識和觀點概念對電子電工學習來說是大忌，只能讓學生學到電子電工的一半知識。在教學過程中，我們必須積極主動地帶學生進入實驗室、進入廠房，充分鍛煉學生的動手能力，讓他們掌握實際生產所需要的知識，將所學的課本知識充分地與生產實際相結合，讓學生明白自己要學什么，自己要做什么，同時通過實際操作和眼見為實來鞏固課堂上所學的理論知識。舉例來說，在教授機床電器這一課時，教師可以將學生帶入不同的廠房，去實際觀察這些機床電器，讓學生具體直觀地了解不同型號的機床電器的外形和工作性能有何不同，甚至可以請廠房內的技術工人為學生講解在實際操作各種機床電器時所需要注意的地方。這種戶外教學，不但能幫助學生直觀輕松地學習到基礎知識和操作技術，更可以大大激發學生的學習興趣，提高學習熱情。在學生有了一定的專業知識儲備和實際操作見識后，可以讓學生親自動手操作儀器，培養學生使用和操作器材的能力，為以后的工作發展打下基礎。

三、培養師生間良好的關系

對于中專學生，在面臨中考失敗的情況下，他們很容易對學習、教師、學校產生抵觸情緒，我們教師必須改變學生這種心態，和學生做朋友。對于課堂我們可以不必要求太拘謹、太呆板，只要學生是在進行有關電子電工學習的行為就應盡量允許。教師要多和學生談心，要讓他們知道師生之間不是敵人而是朋友，要促進他們在課堂上的積極討論，促進師生之間的共同發展。

總而言之，中專電子電工基礎教學的關鍵就在于培養學生濃厚的學習興趣，側重理論知識和實際操作的結合，并在建立良好的師生關系的前提下開展教學，以培養出一批具有豐富專業基礎知識和牢固的實際操作能力、勇于鉆研學科的新時代電子電工人才。

參考文獻：

[1]王云.通信電纜技術發展與思考[J]. 今日科苑，2008（2）.

[2]趙宗益.關于變電站綜合自動化的思考[J]. 黑龍江科技信息，2010（20）.

[3]趙詣，楊雪.開發白城市風力發電的幾點思考[J].科技促進發展，2009（12）.

電工有關的基礎知識范文第2篇

傳統教學模式下，教師往往只注重知識的傳授，采用的是“填鴨式”教學方式，讓學生通過死記硬背、機械訓練的方式接受現有知識，學生學得非常被動。長期下去，學生逐漸產生了對該類課程“敬而遠之”和“回避”的態度，因而也就嚴重阻礙了對學生科學思維能力的培養，更會影響對學生進行創新意識和創造才能的培養。為了充分調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率，筆者一改過去教師講、學生聽的方式，力求通過創設優美情境，讓學生自主學習，通過學生自己提出問題、分析和解決問題，使學生真正體會學習的樂趣。例如，在教電阻串、并聯知識時，筆者讓學生根據所給的電路，通過自主學習、分組討論的方式歸納出串、并聯電路的特點。課后布置這樣一個課題：如何根據串、并聯電路的特點來擴大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求回答：①明確擴大電表量程應確定哪些數據？②如何確定這些數據？③實際用電表與你所計算的理論數據是否相符？為什么？④你能否制作一電表（可能的話），并用所制作的電表進行測量？⑤如何盡可能地減小測量誤差？等等。通過這一系列的問題，先讓學生初步明確如何進行研究性學習，為后面放手讓學生進行研究性學習做好準備。當學生完成近一周的準備、實施、討論、查閱資料、教師指導等這些工作后，進行分組總結時，每組的總結報告都很精彩，甚至有的同學還制作了一只直流電壓表。雖制作粗糙、精度不高，但仍然受到其他同學的贊賞。該同學的自豪感，真是無法用言語來表達。許多同學建議并希望以后多采用這種教學方式，一是讓他們能真正學到知識；二是能充分體現他們的創新能力；三是也能增強同學之間的合作交流，為今后走向社會、與他人合作打下基礎。通過這一富有成效的情境創設，同學們學習電子電工技術知識的積極性得到了提高，從而也有利于更好地達成教學目標。

二、立足基礎知識，提升學生應用電子電工技術的能力

俗話說：“理論來源于實踐，但理論更應該用來指導新的實踐。”基礎知識教學固然十分重要，沒有基礎知識，基礎知識沒有掌握好，又怎么可能運用知識解決問題？但是，學習基礎知識又是為了什么？———學習的目的就在于應用。尤其電子電工等電類的課程，主要為了將來生產中的實際應用，如果教學不重視其知識的應用，不重視學生應用知識、動手能力的培養，結果勢必使學生缺乏知識應用能力和實際動手能力，這顯然違背了中職類學生的培養目標。所以，筆者在日常教學中，不僅強調課本知識的學習，同時更注重學生實際動手能力，應用所學知識分析、解決問題的能力的培養。其中最重要的一條，就是要突出職教特色，增強實踐動手能力。在電子電工專業課教學中，要做到這一點，首先要最大限度地利用學校實驗室現有教學資源，帶動學生在第一時間進行模擬操作。其次務必要讓學生走出校門，深入到具體的生產實際中去鍛煉，經常利用假期，到電廠、變電站、電機廠，實地向工人師傅學習，方能達到理論聯系實際、理論回到實踐的效果。通過上述途徑，不僅使學生初步把握了有關電子電工學方面的基本操作技能，也豐富了教師的專業理論知識，優化了知識結構，增強了實踐能力，進而有利于培養實用型人才和提高教學質量。因此，在教學過程中要突出培養學生應用知識分析和解決問題以及動手的能力，力求做到在講授課堂知識時培養學生應用知識的能力，在實驗教學中培養學生應用知識的能力，在課外教學中培養學生應用知識的能力。總之，在整個教學過程中，無論是內容的安排，還是練習題、實際問題、電子電工制作的選擇與設置，都應從培養學生應用能力的角度出發，把課本知識應用到實踐中去，又用實踐來鞏固課本知識的掌握。

電工有關的基礎知識范文第3篇

【關鍵詞】導入；電工基礎教學；興趣

《電工基礎》課程是電子電氣、維修電工等電類專業的一門專業基礎課程。在傳統的《電工基礎》教學中，由于專業基礎知識較枯燥和抽象，學生學習興趣不高，學生理論和實踐能力較差。筆者通過多年的課堂教學總結發現，導入教育功能在課堂教學中運用，能夠在短時間內激發起學生的認知興趣，讓學生用最佳的狀態進入到課堂教學中去，啟發和引導學生的思維。為了了解教師是否對電工基礎課程進行充分的準備，可以采用實踐教學的方式來認證，通過對其進行對比之后發現課程導入方式所取得的教學效果和正常的教學效果具有很大的差距。此外，課程導入法必須對學生的學習需求和電工的實際教學情況進行融合，本文通過對《電工基礎》詳細分析之后，歸納出一些有利于教學的導入方法。

一、頭腦風暴法

教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以學生已有的生活經驗為基礎，從已知的素材為出發點引起聯想，充分發揮學生的想象力及群力群策能力，自然地導入新課。通過對學生列舉出的生活常見的電工基礎知識進行分類總結解釋，并適時的提出一些問題：比如電費的高低與哪些因素有關？在日常生活中發生短路時的電力系統內部會發生什么變化？家里的照明在用電高峰期為何忽明忽暗？電力系統中發生雷擊又是如何產生的？這些比較奇怪的現象都會引起學生的好奇心，進而對電工知識也就有強烈的學習欲望。

二、想象思考法

在電工基礎的學習過程中，需要學生首先對相關的概念進行理解的。例如在電磁感應定律的教學時，需要通過大腦進行思考和想象；研究電容器的充電-放電的課程中，也是需要學生的思考來對之間的電能和電場的轉換進行分析。同時，由于在RL串聯電路的課程中，由于電路中所采用的是交流電，進而就會出現電流和電壓有兩個時間段處于“0”的狀態，因此教師可以在此過程中可以設計出在電流和電壓處于”0“的時刻，燈是否會被熄滅進行探討，進而達到學生對知識的理解與認識的目的。

三、演示實驗引入法

由于《電工基礎》屬于理工科的課程，因此在教學的過程中必須有實驗來對其進行配合，但是值得注意的學生在做電工實驗時只是出于好奇心，對實驗的過程并不是十分的上心，無法掌握實驗的重要與意義。同時學生在做實驗時存在著片面性與盲目性，甚至有的學生為了一時的興趣而不觀察實驗的重點。所以教師在實際的教學過程中需要引入導入法來加強演示實驗，進而通過《電工基礎》的演示實驗的環節展示電工教學的魅力，通過化抽象為具體化，為學生更好地掌握好新知識創造條件。

四、多媒體教學引入法

心理學家認為：學生學習興趣的核心因素是學生學習自覺性和積極性，同時學習興趣也對學生的學習動力有著一定的影響。通過對《電工基礎》這門課程的分析之后可以看出它是一項技術要求非常高的課程，加上含有過多的公式和概念，因此學生沒有過多的興趣來學習。所以需要通過現代類型的信息技術教學方式，同時結合動畫與視頻等多媒體教學手段，可大大調動學生的趣味性和形象性，大大激發學生的學習積極性和興趣，達到預期的教學效果。

五、溫故知新法

人類從小到大的過程都是從低級到高級，從未知到已知的過程。特別是在課堂教學的過程中，也是同樣的模式，因此在《電工基礎》教學的過程中可以采取溫故知新的方式，在新知識教學之前先以舊知識作為鋪墊。這種漸進導入教學方法，可以使教學起到事半功倍的效果。

六、懸念刺激法

對于在電工教學內容缺乏趣味性，學習枯燥的部分，教師則可以采用設計懸念的方式來提升學生的求知欲，進而加大學生學習電工的興趣。例如在“電磁感應”的教學中，以上海磁懸浮列車運行原理為例，結合正負磁極間相互作用的原理，向大家介紹它的安全性和快速性。當學生在聽完介紹后對磁懸浮列車的原理產生了濃厚興趣后，再主動將《電工基礎》所涉及的內容逐漸向社會的內容進行擴展，同時將學生的興趣轉變為學習的動力。在對上海的磁懸浮列車的安全性以及電工方面的知識融合到課程教學當中，打破電工傳統教學的模式。

七、類比引導法

由于《電工基礎》內的公式以及概念具有很多相同之處，因此學生在其學習的過程中難免會遇到混淆的情況，這就需要將舊概念作為基礎，將新的概念加以區分。例如在對磁路的章節進行授課時，可以將前部分所涉及到的電路概念作為引入，然后將磁路的概念作為課程教學的主要內容，這樣就會很好的區分電路與磁路之間的關系，最終可以很好的區分兩者的概念。同時，在對三相交流的異步電動機的教學過程中，可以通過電磁感應現象工作原理：將鐵心（磁路部分）和線圈（電路部分）組成一一列在教學黑板上，而后教師提出課堂教學的重點，這樣的引入有利于學生對基本原理和概念進行區分。

八、開門見山法

此外，《電工基礎》的課程教學過程中，也需要采用開門見山的方式，進而直接向學生闡述學習的目的以及需要掌握的知識，進而提高學生對課程的關注度。例如對電工中非正線周期的電路教學時就可以采用開門見山法來進行教學。可以在教學之前向學生表明非正弦周期電路的變化是由電壓以及電流的變化而產生的。在這節課需要掌握非正弦周期的平均功率以及有效值的算法，此外還需要熟悉非正弦周期的周期引入信號之后的計算方法，最后對課程的學習目的全部闡述完之后就可以引入新課。

總之，導入法在《電工基礎》的教學中處于重要的地位。教師在課程教學的備課時，需要根據每節的不同情況來選擇合適的教學方式，采用最適合的導入方式來激發學生的學習興趣和求知欲，引導他們樹立積極思維的習慣，從而更好地掌握知識，提高教學成績。

【參考文獻】

電工有關的基礎知識范文第4篇

就現今社會學生資源的分配情況可知，到我們這種職業學校就讀的學生大多屬于在他們前段的學習路上學習較困難的學生。就其本身而言，學習的主動性較差、課堂的組織紀律性欠缺。在此基礎上讓他們學好專業基礎課《電工與電子技術》確實有很大的難度。而我們學校的具體情況，對電工與電子技術這門專業基礎課的要求也較高，使用的專業也很多。為適應專業課的要求和提高學生的學習效率，我們采取了以下幾點做法。

一、適應學生、重在應用

我們的學生將來是一線的技術工人，要求他們對電工與電子的一些有難度的理論問題都達到理解的程度是不現實的，我們只能要求他們能夠精準熟練地完成基本的操作和對故障的判斷與檢修。加之我們的學生本來對純理論的知識學習就困難，如果仍一味讓他們深入學習理論而使他們難于理解，會削弱他么的學習積極性，針對此情況我們在教學過程中盡量做到適應學生，重在應用。在課堂上對理論性的知識深入淺出，都達到多數學生能夠接受的程度，難度大的做到點到為止，不對學生做出過高的要求。另外在知識的選擇上注重學生在專業方面的應用。即依據專業知識對基礎知識的要求進行側重的選擇，在所學的專業能用到的深入講解，在專業中用不到的或和專業有重復的知識進行適當的講解，并注意和專業知識的銜接。為此我們作為專業基礎課的教室在進行教學之前，要對所教專業課的知識有一定的了解，必須對專業課的教材通讀有一定的掌握，才能在授課時更好地把握知識的講解程度和側重。這樣雖然增加了教師的工作量和難度，但是減輕了學生的學習負擔和壓力，也利于把精力投入到應用和實踐的學習中去，從而提高學習效率。

二、拆分教材、分件學習

我院設的幾個專業的高級班共用一本電工教材——中國勞動社會保障出版社出版的《電工與電子技術基礎》，且教材的系統性理論性都得別強，而且其中電氣部分和專業課有很大的重復。針對這種情況我們通過對我院學生的實際情況及各專業的課時分配情況進行研究決定，適當的將教材進行了拆分，在所配的課時要求內講足講透學生專業必須掌握的學習內容。并在電子教學的過程中，針對基礎課的特點和學生的現狀打破教材中安排的將電子元件一次講完后再學習作用電路的授課順序，因為在以往的教學過程中如此先學習的元件知識而當我們講其在電路中的作用時學生容易將元件的知識遺忘，對新課的學習造成一定的困難，所以我們每個元件講完就講元件的作用電路。例在半導體一章中，課本的安排是半導體、二極管、三極管、場效應管，直到講完放大電路間隔了幾章才在直流穩壓電源中才講二極管的整流和穩壓作用，這樣的順序我們在教學過程中發現由于時間間隔較長，學生對元件的特點大部分遺忘，所以講課時的重新復習耗時較長效率較低。為解決這一問題我們的做法是將二極管講完直接講授整流電路濾波電路和穩壓電路。講完三極管再將放大電路……這樣就是學生對每個元件的作用有深刻的認識，在整個電路中能夠對部分電路由基本的認知，從而意于在專業課的學習過程中對知識的整合。

三、綜合實踐、靠近專業

電工有關的基礎知識范文第5篇

關鍵詞：維修電工　實習教學　教學方法

維修電工實習教學是職業院校實踐教學的重要環節之一。教師通過維修電工實習教學，培養學生對電工電子基礎知識的學習興趣，掌握維修電工的基本操作技能和專業知識，同時培養學生的動手能力與創新能力。筆者在此就維修電工實習指導教學中提高教學效果所采取的一些做法進行探討。

一、注重培養學生的學習興趣

目前，職業院校的大多數學生綜合素質不高，文化基礎知識普遍較差，對專業知識幾乎一無所知。學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。這部分學生自信心低，不肯或不善于動腦筋，甚至懶得動手學習操作技能，不愛學習專業知識。因此，學生如果對專業知識、專業技能不感興趣，就會嚴重影響維修電工實習教學效果。

筆者在多年的實習教學中，深刻感覺到調動學生學習興趣的重要性。“興趣是最好的老師”，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。學生有了興趣以后，才會想方設法地尋找解決問題的辦法。興趣可以調動學生的主觀能動性，提高學生維修電工實習的效果。教師在教學過程中，采用各種有效手段激發與培養學生的學習和操作興趣，調動學生的主觀能動性，變被動為主動，就會達到較好的實訓效果。

教師可以制作一些教學演示的教具（電容器的充放電、二極管單向導電性和三極管的放大電路演示器等），收集常見電子元器件(如具有典型代表各種類型的電阻、電容器、二極管、三極管等)，通過演示讓學生對電子元件有較全面的感性認識；讓學生參與應用教學演示教具的驗證實驗，以激發學生對學習電子技術知識的興趣，提高學生的學習主動性。

教師將實習內容與實際應用密切結合，使學生更好地理解和掌握維修電工實習有關知識和基本技能，激發學生對學習電工知識與操作技能的興趣，提高學生解決實際問題的能力。教師在維修電工實習中，安排與日常生活、生產緊密聯系的項目，如居民小區的抽水泵電動機控制線路的安裝與維修、家庭的照明線路安裝與維修等。學生對這些實用性強的實習項目會十分感興趣，并會積極地投入完成實習項目。這樣，有些學生還會利用在校實習期間學到的維修電工技能，解決家庭的實際問題，如自己安裝和維修家庭照明電路，解決電燈不亮、插座無電等問題。

二、運用多種教學方法，注重提高教學質量

在電工實習教學指導過程中，教師除了按照維修電工的技能操作要求，詳細編寫教案，畫好原理圖、安裝圖，準備好演示實驗的實物，合理安排教學進度外，還要對學生實踐操作中應該注意的細節要求與安全用電常識在教案中加以備注，可以采用以下五種教學方法。

1.運用啟發式教學法，增強學生的安全用電意識

學生剛進入電工實習場地，教師就要對他們進行安全用電知識教育。在維修電工實習教學過程中，最易發生的安全事故是觸電和設備損壞，這是人身和設備安全的大事。因此實習指導教師在實習教學過程中要特別強調安全用電注意事項，把安全用電放在第一位。

教師要在實習教學過程中講述安全用電和安全操作知識，若采用傳統的課堂教學方法講述，學生不易理解，起不到加強安全用電意識和掌握安全操作規程的作用。

教師可以采用“人體”體驗“觸電”的情景表演，讓學生以自己和他人的切身感受理解用電安全的意義。借用多媒體教學，播放一些實際生產生活中發生觸電事故的影片讓學生觀看，使學生了解人體受“電擊”“電傷”的危害。在讓學生接受了觸目驚心的觸電事故案例教育之后，還可以舉辦一場有關安全用電知識有獎答題活動，加深用電安全知識的理解。

在實習過程中，教師不但要教授安全用電操作規程，而且要嚴格要求學生時刻遵守，不允許違規操作。

2.將理論知識融于實踐操作教學

實踐是認識的源泉。通過實踐可使學生直接體會到理論知識來源于生產、生活實踐，與生產、生活實踐緊密相聯、不可分割。在機床控制線路安裝訓練中，將機床控制電路中的主要電器，各種接觸器、繼電器、熔斷器、行程開關和按鈕等，讓學生動手拆解和組裝，使他們了解這些電器的構成，要求學生一邊拆解和組裝，一邊講述其工作原理與使用方法，使學生掌握其各部分功能與正確使用方法。

這樣，理論知識自然融合于實踐操作教學之中，學生愉快地、不知不覺地學到了理論知識和操作技能，從而極大激發了學生的學習熱情。

3.采用由簡到繁、由淺入深的循序漸進教學方法

根據維修電工實習內容的要求，教學按照學生認識能力的發展和掌握知識的順序，快慢適度地進行，使學生比較系統地掌握操作技能。

首先，從最簡單的控制電路——電動機正轉控制點動線路安裝開始，在掌握了其電路中的接觸器、按鈕等連接基本操作方法后，接著安裝電動機連續轉動的控制線路。該電路先連接完畢通電成功后，再把整個控制線路原理圖進行拆解，拆解出一個個“零件”，如線段、線圈、自鎖觸點和主觸點等圖形符號來逐個提問學生，讓他們指出在線路安裝板上元器件中的“零件”，使學生牢固掌握原理圖上所畫的圖形符號意義，此時，學生對電路的元器件構成、電路形式、工作原理有了初步和直觀的認識，為下一步安裝復雜控制線路，以及排除線路故障打下了良好的基礎。