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矛盾觀的知識(shí)范文第1篇

我的企業(yè)經(jīng)歷了3年時(shí)間才算比較完全的建立了公司的組織架構(gòu)。

2003年1月我接手做萬和,第一年是家庭式的管理,當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的架構(gòu)是總經(jīng)理下設(shè)財(cái)務(wù)一人,票務(wù)一人,業(yè)務(wù)一人。我是老板,又是業(yè)務(wù)。接手時(shí)萬和在北京大中系統(tǒng)銷售才300萬元,我們只接手大中系統(tǒng)的7個(gè)門店。

從2003年接手時(shí)的7家門店到年底的17家。第一年上半年是很困難的,只做了400萬元的銷售,帶了9個(gè)促銷員,由我直接領(lǐng)導(dǎo)他們,完全是家庭式的管理,工資不高,完全靠一種朋友兄妹的親情來維系,那時(shí)談不上公司架構(gòu)。2003年底,我們?cè)诖笾袖N售了700多萬元,已經(jīng)是上年萬和在北京所有系統(tǒng)銷售的40%多,盡管我接手的系統(tǒng)是萬和曾經(jīng)銷售系統(tǒng)中最弱小的一個(gè)系統(tǒng)。

2004年,渠道發(fā)展很迅猛,大中增加到21個(gè)店,2004年底已經(jīng)有30家門店了。我們也增加了一個(gè)業(yè)務(wù),公司變成了4個(gè)人,但管理依然是家庭式的。這四個(gè)人的職責(zé)區(qū)分也不細(xì)。我主要做渠道中高層聯(lián)絡(luò)以及二線市場(chǎng)的開發(fā),大中系統(tǒng)由新業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)。到2004年我們的銷售已經(jīng)達(dá)到3000萬元。

2005年大中系統(tǒng)有了40家門店,形成了4000萬元的銷售。我感到公司的這個(gè)簡(jiǎn)單架構(gòu)已經(jīng)不足以支撐公司銷售,于是開始建設(shè)二線市場(chǎng)的銷售部,把終端和二線市場(chǎng)分開管理,下半年又增加了燃?xì)夤镜拈_發(fā)。我們公司的組織架構(gòu)也逐漸完善。

2006年我們銷售達(dá)6000萬元,每天的信息量非常大,我一個(gè)人已經(jīng)梳理不過來了,下半年開始了公司制度化管理,增設(shè)了部門。其別增設(shè)了綜合管理部,這個(gè)部門主要是對(duì)整個(gè)公司的財(cái)務(wù)進(jìn)行預(yù)算以及每月成本核算。

我一直認(rèn)為財(cái)務(wù)部不能很龐大,財(cái)務(wù)與銷售一直是矛盾又統(tǒng)一的,財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)太龐大會(huì)造成與業(yè)務(wù)系統(tǒng)的對(duì)立,這樣會(huì)使企業(yè)內(nèi)耗很嚴(yán)重,企業(yè)以和為貴。在很多企業(yè)里,特別是商的企業(yè)里,常常出現(xiàn)這樣的情況:業(yè)務(wù)不懂財(cái)務(wù)。在申請(qǐng)資源時(shí),總以為財(cái)務(wù)在設(shè)置這樣那樣的阻礙,其實(shí)是業(yè)務(wù)不懂財(cái)務(wù)相關(guān)的知識(shí)法規(guī),常會(huì)以為財(cái)務(wù)的要求是針對(duì)個(gè)人;財(cái)務(wù)又往往自認(rèn)為是為老板把控資金成本的,限制業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)申請(qǐng),不懂市場(chǎng),耽誤時(shí)機(jī)。最后造成業(yè)務(wù)直接找老板要資源,財(cái)務(wù)找老板壓制業(yè)務(wù)申請(qǐng),于是老板日常工作變成了處理業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)的矛盾。這就形成公司內(nèi)部矛盾的源頭,這個(gè)矛盾產(chǎn)生后會(huì)影響企業(yè)很多的溝通,人事關(guān)系會(huì)變得緊張。我考慮到這個(gè)矛盾,削減了財(cái)務(wù)部的權(quán)利,財(cái)務(wù)部只負(fù)責(zé)企業(yè)運(yùn)營財(cái)務(wù)的監(jiān)督和管理,不做具體的預(yù)算,不做具體的成本核算,只起到監(jiān)督作用,并對(duì)老板個(gè)人負(fù)責(zé),其工作內(nèi)容不與業(yè)務(wù)系統(tǒng)產(chǎn)生交集。

而財(cái)務(wù)部的一些工作交給了綜合管理部來進(jìn)行。綜合管理部里都是過去作過業(yè)務(wù),同時(shí)又懂一些財(cái)務(wù)知識(shí)的人。綜合管理部成為了橋梁,由他來調(diào)節(jié)財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)的矛盾。業(yè)務(wù)部有財(cái)務(wù)需求,如需對(duì)市場(chǎng)投入等要求,會(huì)提交報(bào)告給綜合管理部,綜合管理部核算審批后認(rèn)為這種費(fèi)用屬于合理使用,會(huì)上交財(cái)務(wù)請(qǐng)批費(fèi)用,如果認(rèn)為不合理會(huì)返回業(yè)務(wù)部;如果財(cái)務(wù)對(duì)綜合管理部上交的業(yè)務(wù)的報(bào)告認(rèn)為不合理,才會(huì)交由我處理。這就調(diào)解了業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)的矛盾,避免了很多問題。

綜合管理部本來算是業(yè)務(wù)部下屬的文職,但是我把這個(gè)部門變成與業(yè)務(wù)部平級(jí),因?yàn)橛羞@樣幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。

1.加快市場(chǎng)反應(yīng)速度。由于綜合管理部主要由懂財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)的人組成,對(duì)雙方的了解,能很快完成業(yè)務(wù)報(bào)告的審批。有了綜合管理部反饋市場(chǎng)就快速了很多,過去一個(gè)報(bào)告從業(yè)務(wù)到財(cái)務(wù)需要五六天的時(shí)間才能批下來,有了綜合管理部后,一般只要3個(gè)小時(shí),這就使市場(chǎng)跟進(jìn)速度很快,不會(huì)給業(yè)務(wù)帶來銷售壓力。

2.規(guī)避老板不愿意直接面對(duì)業(yè)務(wù)的情況。業(yè)務(wù)部門有時(shí)會(huì)直接找到老板要資源,但當(dāng)老板覺得不合理,但又不好直接駁了業(yè)務(wù)部的面子,老板就可以利用綜合管理部來規(guī)避直接的拒絕,可以告訴業(yè)務(wù)部“綜合管理部還沒有審?fù)昊蛘邲]有上交”之類。就算是否掉,也是通過綜合管理部否掉,也會(huì)比較婉轉(zhuǎn),而審批時(shí)間則可以給業(yè)務(wù)部門一個(gè)淡化沖動(dòng)的時(shí)間。

3.幫助老板把握公司底線。老板不能將銷售底線交給業(yè)務(wù)部,因?yàn)椴还芏嗟偷牡拙€,業(yè)務(wù)部總能做得更低,因此沒有綜合管理部的時(shí)候,老板總是需要親自審核各種資源要求。而有了綜合管理部,由它把握公司的底線,只要業(yè)務(wù)部提出要求合理,又在底線以內(nèi),綜合管理部基本能完成審批工作。而一些業(yè)務(wù)部提出要求超過綜合管理部審批的底線,綜合管理部又認(rèn)為合理的,會(huì)上報(bào)老板處理,這種要求一年不過四五份。這就大大減輕了老板的工作量。

綜合管理部的設(shè)立也有缺陷。綜合管理部實(shí)際上只是一個(gè)數(shù)據(jù)核算的部門,是一個(gè)服務(wù)和支持部門,但由于綜合管理部對(duì)業(yè)務(wù)部的報(bào)告有審批的權(quán)利,業(yè)務(wù)需要向綜合管理部要資源,因此很容易對(duì)業(yè)務(wù)部形成一種銷售指揮的權(quán)力。為了限制這種情況發(fā)生,我對(duì)綜合管理部作了嚴(yán)格的規(guī)定:要求業(yè)務(wù)部門的報(bào)告,綜合管理部處理時(shí)間不能超過一天;盡管有了時(shí)間的限制,依然有一些不可控的權(quán)力擴(kuò)大的情況發(fā)生,所以我又給了業(yè)務(wù)部一個(gè)在特殊情況下的越級(jí)上報(bào)的權(quán)力。

矛盾觀的知識(shí)范文第2篇

楚河漢街是武漢中央文化區(qū)一期項(xiàng)目，“漢街“為臨河商業(yè)文化步行街，位于楚河南岸，占地9.08公頃（含J-2,J-3,J-4三個(gè)地塊），總長度約1.5公里，定位是“中國第一，世界一流，業(yè)內(nèi)朝拜之地”，將打造成世界文化新品牌。

武漢東沙楚河漢街夜景照明項(xiàng)目，照明所從2011年7月初開始參與，到十月底輝煌開街，在不到三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，完成了設(shè)計(jì)深化、施工圖、設(shè)計(jì)與施工封樣、照明樣板段、施工與調(diào)試等一系列的工作。為此，照明所全體上下一心，推動(dòng)夜景照明工程按期完成，保證了漢街的順利開街。

回過頭來總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，最大的收獲就是如何合理的解決成本、效果、時(shí)間三者之間的矛盾。為了使以后的工作更好的開展，通過回顧與梳理,記錄以下幾點(diǎn)心得，以供參考：

一、制定合理的成本優(yōu)化方案

楚河漢街是集團(tuán)投資的第一個(gè)涉及文化旅游的項(xiàng)目,對(duì)這類項(xiàng)目夜景照明成本投入的概念相對(duì)模糊,。鑒于此種情況,我們明確把夜景照明劃分為立面泛光、景觀照明、燈光秀三部分進(jìn)行成本分析，配合成本部制定了一套成本優(yōu)化方案，目的是找出成本占比最大項(xiàng)，形成合理的成本預(yù)算，實(shí)現(xiàn)最佳的成本控制，從而推進(jìn)了照明施工合同的簽定，為超強(qiáng)強(qiáng)度的施工爭(zhēng)取了時(shí)間。

二、效果永遠(yuǎn)以結(jié)果為導(dǎo)向

效果控制方面，始終以結(jié)果為導(dǎo)向，通過從設(shè)計(jì)到施工調(diào)試全過程的項(xiàng)目管理，在很短的時(shí)間內(nèi)，最終實(shí)現(xiàn)的結(jié)果基本達(dá)到與滿足了集團(tuán)簽批的效果要求。

1.頭腦風(fēng)暴的重要性, 關(guān)鍵時(shí)刻出奇制勝--大酒樓管控心得

大酒樓是整個(gè)楚河漢街夜景效果及燈光秀的重頭戲,施工周期只有短短不到一個(gè)月時(shí)間,共有6萬顆LED點(diǎn)光源需要安裝和調(diào)試, 施工難度很高,為了贏取時(shí)間,并保證施工品質(zhì),由照明所牽頭, 成立了設(shè)計(jì)與施工專項(xiàng)小組, 專項(xiàng)小組成立后通過兩個(gè)創(chuàng)新,出奇制勝,順利完成了這個(gè)艱巨的任務(wù)。

第一個(gè)創(chuàng)新是根據(jù)幕墻結(jié)構(gòu)把燈具劃分成78個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模塊,要求幕墻打孔和燈具組裝按此要求進(jìn)行批量生產(chǎn), 采取分批到場(chǎng),分批組裝安裝，分批調(diào)試的方式，既節(jié)約了時(shí)間,又簡(jiǎn)化了大量現(xiàn)場(chǎng)施工工作量。

第二個(gè)創(chuàng)新是在沒有外部腳手架,而下吊籃安裝又無法滿足施工進(jìn)度的前提下,專項(xiàng)小組臨時(shí)開會(huì)決定,施工單位項(xiàng)目經(jīng)理專程到北京購置了20套專業(yè)攀巖設(shè)備,并請(qǐng)專家對(duì)高空作業(yè)工人進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),大大節(jié)約了施工時(shí)間。

2. 施工工序的重要性,做到亂中有序,心中有數(shù)--J4太極廣場(chǎng)蓮花地坪管控心得

臨開業(yè)前夕,大家都在搶工期,合作意識(shí)不強(qiáng), 而夜景照明由于工程末端施工的特點(diǎn),越到后期,交叉施工就越頻繁且復(fù)雜,導(dǎo)致很多設(shè)計(jì)方案或停滯不前或草草了事。以太極廣場(chǎng)蓮花地坪為例,地坪要在在地面上開槽，表面蓮花形狀上裝弧形玻璃，涉及照明、土建、幕墻、景觀四個(gè)專業(yè),最終在會(huì)議中通過施工工序的分析,明確了各方職責(zé)：夜景負(fù)責(zé)埋管布線和燈具安裝部分，幕墻做弧形玻璃，土建做地面開槽。為了保證類似問題的集中出現(xiàn),照明所要求凡是界面涉及交叉施工比較多的,由設(shè)計(jì)和施工單位共同提交施工工序圖,并召開專題會(huì)議,明確各專業(yè)施工界面和施工工序,當(dāng)場(chǎng)簽字確認(rèn)。明確了各方責(zé)任,現(xiàn)場(chǎng)再亂再忙,也可做到從容面對(duì)。

3.堅(jiān)持設(shè)計(jì)效果的底線—景觀庭院燈管控心得

為了便于把控漢街內(nèi)街的基礎(chǔ)照度,照明所要求設(shè)計(jì)單位作了專業(yè)照度計(jì)算,得出了一個(gè)合理的照度推薦值, 然而在樣板段階段,有人提出用節(jié)能燈光源替代原設(shè)計(jì)的金鹵燈,目的是為了避免直射眩光,然而帶來的后果是滿足不了照度要求,頂著各方面的壓力,照明所提出解決方案, 選用原設(shè)計(jì)金鹵光源,玻璃進(jìn)行磨砂處理,并堅(jiān)決要求對(duì)兩種光源效果進(jìn)行比對(duì),經(jīng)過論證,朱院長力排眾議, 采納照明所意見,親自去廠家進(jìn)行封樣,最終達(dá)到了一個(gè)令人滿意的結(jié)果。

4.盯緊專業(yè)交叉管控的死角—蘇荷樓幕墻玻璃封樣管控心得

順利開街后，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)蘇荷樓提出了精益求精的整改要求，整改期間，由于建筑幕墻的特殊性，照明所組織設(shè)計(jì)和施工單位作了大量試驗(yàn)工作，對(duì)玻璃幕墻的透光率進(jìn)行了特殊要求，并對(duì)玻璃進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)封樣，可是幕墻施工單位未能按封樣進(jìn)行生產(chǎn)，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)照明效果不能達(dá)到預(yù)期要求，照明所發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)上報(bào)朱院長，協(xié)同項(xiàng)目公司到廠家對(duì)玻璃進(jìn)行封樣，重新返工生產(chǎn)，保證了夜景照明最終效果。

三、和時(shí)間賽跑

時(shí)間控制方面，通過制定合理的工作計(jì)劃和銷項(xiàng)清單并嚴(yán)格執(zhí)行，與施工單位建立很好的信任與溝通方式，使指令下達(dá)執(zhí)行能夠順暢，最終保證了效果與工期的最佳實(shí)現(xiàn)。

1.想要高效的會(huì)議?那么必須學(xué)會(huì)強(qiáng)悍

時(shí)間緊。。。任務(wù)重。。。不可能完成的任務(wù)。。。這是初到漢街現(xiàn)場(chǎng)時(shí)聽到最多的話，這么大一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，各種事情紛繁復(fù)雜，會(huì)議多的像牛毛，在這種情況下，主持會(huì)議的人不強(qiáng)勢(shì)，事情根本落不下去，所以才有了漢街會(huì)戰(zhàn)期間奇怪的現(xiàn)象：逢會(huì)必吵、逢會(huì)必罵，可就是在這種吵罵聲中，漢街奇跡般地按期開業(yè)。強(qiáng)制落實(shí)是我在這3個(gè)月當(dāng)中最深的體會(huì)：會(huì)議不在開多久，對(duì)設(shè)計(jì)單位、施工單位管控力度要夠，使得自己說的話有分量，才能開出高效的會(huì)議。

2.計(jì)劃使工作化繁為簡(jiǎn)——制定合理的工作計(jì)劃

矛盾觀的知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中政治；哲學(xué)知識(shí)；高效課堂

高中政治哲學(xué)知識(shí)包含極為復(fù)雜的理論知識(shí)和基于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此，在高中政治哲學(xué)課堂中，要提高學(xué)生的整體的哲學(xué)素養(yǎng)，就必須深度地剖析政治哲學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)，科學(xué)地運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，能夠用所學(xué)的理論知識(shí)在生活中分析和解決一些實(shí)際的問題。

一、深度剖析哲學(xué)中的重難點(diǎn)

高中政治哲學(xué)知識(shí)中包含有很多的重難點(diǎn)知識(shí)，這些知識(shí)就需要教師在課堂中進(jìn)行反復(fù)的講解，進(jìn)行深度的解析，幫助學(xué)生更好地理解和吸收。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的掌握時(shí)，首先，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中形成完整的哲學(xué)知識(shí)理論體系，即哲學(xué)包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論，并對(duì)三者的關(guān)系有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，其中唯物論和認(rèn)識(shí)論相對(duì)于辯證法的知識(shí)來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)就集中在辯證法這一大塊知識(shí)點(diǎn)上，這一知識(shí)點(diǎn)包含有聯(lián)系的原理、發(fā)展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關(guān)系原理以及量變和質(zhì)變的關(guān)系原理以及內(nèi)因與外因這幾大知識(shí)點(diǎn)。在這一階段，重難點(diǎn)主要集中在矛盾分析法這一哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，因此，教師在教學(xué)的過程中就要對(duì)矛盾這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的剖析。首先，要引導(dǎo)學(xué)生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的原理。在了解這些原理的基礎(chǔ)上，教師要著重對(duì)引導(dǎo)學(xué)生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)涵上進(jìn)行區(qū)分，主次矛盾是存在于復(fù)雜事務(wù)中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發(fā)展進(jìn)程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質(zhì)的是矛盾的主要方面；第三，要認(rèn)清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質(zhì)即抓矛盾的主要方面。

二、哲學(xué)理論緊密聯(lián)系實(shí)際生活

哲學(xué)知識(shí)是來源于實(shí)踐的，因此，學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)的最為主要的目的就是用所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。教師可以選用生活中的小故事進(jìn)行講解，也可以選用一些寓言故事進(jìn)行相關(guān)理論的分析，或者是聯(lián)系形勢(shì)與政策中相關(guān)的知識(shí)來幫助學(xué)生更好地理解哲學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)。如教師可以就最新一期的地質(zhì)學(xué)報(bào)刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發(fā)現(xiàn)金屬鈾，這一發(fā)現(xiàn)對(duì)核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認(rèn)為在自然界沒有金屬鈾，最新一項(xiàng)研究打破了這一慣常認(rèn)識(shí)，教師可以結(jié)合這一時(shí)政信息，來引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的認(rèn)識(shí)論知識(shí)。此外，還可以結(jié)合我國提出的要打造中國制造2025，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新是關(guān)鍵，質(zhì)量是根基。這一時(shí)政新聞讓學(xué)生掌握要用發(fā)展的觀點(diǎn)來看問題。同時(shí)，還可以用講故事的方法來幫助學(xué)生理解哲學(xué)知識(shí)，如，古時(shí)候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時(shí)，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會(huì)挨餓受凍但是沒有貓卻會(huì)，他的兒子就不再抱怨了。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生理解矛盾的相關(guān)知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)的觀點(diǎn)解決問題

哲學(xué)是關(guān)于世界觀和方法論的學(xué)說，學(xué)生是否掌握了一定的哲學(xué)知識(shí)不是學(xué)習(xí)哲學(xué)最為重要的目的，學(xué)習(xí)哲學(xué)的最終目的就是可以用所學(xué)到的哲學(xué)知識(shí)緊密地聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，能夠分析和解決生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的問題。這就需要教師在政治哲學(xué)課堂中進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的思想，同時(shí)要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠?qū)W以致用。首先，教師可以在課堂中進(jìn)行相關(guān)問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)材料或者問題用哲學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地分析，同時(shí)運(yùn)用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練，如鼓勵(lì)學(xué)生觀察學(xué)校的布局，班級(jí)規(guī)章制度的設(shè)置，學(xué)校整體的管理制度等這些生活中的事物，對(duì)這些事物進(jìn)行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析和解決問題的意識(shí)和能力。結(jié)語：總之，高中政治哲學(xué)課堂的高效構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同的努力，在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)進(jìn)行深度的講解，同時(shí)要注意講解的方式，讓學(xué)生真正地理解，并能夠在需要的時(shí)候進(jìn)行靈活地運(yùn)用。要明白，哲學(xué)是來源于生活又能夠指導(dǎo)生活的，只有能夠在生活中進(jìn)行合理地運(yùn)用，才是真正高效課堂的體現(xiàn)。

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[3]陳維.淺談高中政治復(fù)習(xí)中如何突破哲學(xué)重難點(diǎn)[J].群文天地,2012,09:196.

矛盾觀的知識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；矛盾沖突

作為一名教師，每天都在課堂中，聽了很多教研課和反思課，卻很少能夠看到激情四溢的課堂，那樣的“小手高舉、慢臉通紅、眼睛放光”的學(xué)生，也早已不多見。在課堂上，大部分的學(xué)生都處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能夠積極地參與到課堂中，這是教學(xué)效率不高、教學(xué)目標(biāo)難以完成的一個(gè)重要因素。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

回想我們現(xiàn)在的課堂，對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施不夠具體和完善，依舊是以教師為主體，進(jìn)行著教師講授、學(xué)生接受的“授受式”填鴨式教育。這樣的課堂枯燥無味，很難引起學(xué)生的興趣和使學(xué)生集中注意力，教師教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，不僅浪費(fèi)了教師和學(xué)生大量的精力，而且教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)也難以完成。

然而在現(xiàn)階段，我們教育學(xué)生的目的不再把“應(yīng)試”作為重中之重，我們更加希望學(xué)生全面發(fā)展，加強(qiáng)德智體美勞，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)是優(yōu)秀的，在動(dòng)手能力、生活能力、行為習(xí)慣、個(gè)人品質(zhì)等方面，都是優(yōu)秀的。

這就需要我們教師來調(diào)整、改善自己的教學(xué)方法，讓自己的課堂更加吸引學(xué)生，讓自己的課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多好的影響。比如讓自己的課堂上出現(xiàn)更多的矛盾沖突。

二、何為教學(xué)活動(dòng)中的矛盾沖突

我們生活中的很多影視作品或者文學(xué)作品都會(huì)在群眾中非常受歡迎，往往是因?yàn)閯?chuàng)作者中抓住了觀眾和讀者的心理，以一個(gè)又一個(gè)的矛盾沖突使自己作品的情節(jié)跌宕離奇，讓觀眾和讀者目不轉(zhuǎn)睛、欲罷不能。教師的教學(xué)也是一門藝術(shù)，藝術(shù)往往是相通的，所以，我們不妨試著將常常出現(xiàn)在影視作品、文學(xué)作品中的矛盾沖突引入到自己的課堂上來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和交流的欲望，以此來提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。

認(rèn)為，任何事物都是作為矛盾統(tǒng)一體存在的，教育心理學(xué)上也認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)有效方法就是將學(xué)生置于矛盾沖突的情景中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不能夠利用已有的知識(shí)解決問題，就會(huì)產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容和求知心理的“認(rèn)知不協(xié)調(diào)”，也就是“沖突”。這樣的沖突很容易引起學(xué)生的不適和緊張， 而學(xué)生通常會(huì)力除不適和緊張的感覺，此時(shí)最容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而獲得理想的教學(xué)效果。

三、怎樣營造教學(xué)活動(dòng)中的沖突

（1）充分利用學(xué)生個(gè)體因素，凸顯矛盾沖突

建構(gòu)主義認(rèn)為，個(gè)體學(xué)習(xí)是雙向建構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)要從大腦中提取經(jīng)驗(yàn)作為接受新知識(shí)的固著點(diǎn)，關(guān)注新舊知識(shí)之間的沖突，并通過調(diào)整積極解決這些沖突，并改變?cè)械腻e(cuò)誤觀念。學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)因?yàn)樾轮R(shí)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整。所以，教師在課堂教學(xué)中要善于激活學(xué)生的已有知識(shí)，主動(dòng)營造矛盾沖突，讓學(xué)生解決矛盾沖突，以達(dá)到到事半功倍的教學(xué)效果。

（2）充分利用學(xué)生群體因素，凸顯矛盾沖突

不同的人就有不同的想法。在課堂教學(xué)中，不同的學(xué)生會(huì)因?yàn)檎J(rèn)知水平、感性經(jīng)驗(yàn)、思維方式、解決問題的策略等諸多不同的地方，出現(xiàn)意見相左的情況，也就激起了學(xué)生強(qiáng)烈的討論和學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)巧妙激化這些矛盾沖突，點(diǎn)燃學(xué)生思維差異的火花，引導(dǎo)學(xué)生自主地交流辯論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中提升自己的認(rèn)知水平。

（3）教師深入研讀教材，制造矛盾沖突

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，多少、已知未知、有限無限、曲直、擴(kuò)大縮小、整體部分，等等，都存在矛盾卻又一致的地方，只要巧妙地設(shè)計(jì)矛盾沖突，不僅能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，而且能有效地喚醒、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（4）及時(shí)捕捉課堂生成，激活矛盾沖突

教師對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)之間難免存在差異，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)我們意料之外的情況和學(xué)生的質(zhì)疑等各種生成，其中不乏特的見解。教師應(yīng)及時(shí)捕捉有價(jià)值的課堂生成，將課堂教學(xué)向深處推進(jìn)。

比如教師在對(duì)“平行”這一數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解時(shí)候，在黑板上畫了兩條直線。隨手畫的兩條直線看似平行，但沒有人知道它們到底是否平行。于是學(xué)生開始爭(zhēng)論，有的學(xué)生認(rèn)為，這兩條直線是平行的！還有學(xué)生認(rèn)為，這兩條直線只是看似平行而已，經(jīng)過延長，他們倆很可能會(huì)相交。

這時(shí)候，教師就可以借學(xué)生觀點(diǎn)有分歧的機(jī)會(huì)，來組織一場(chǎng)臨時(shí)的、小型的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行自由的、激烈的討論，力證自己的觀點(diǎn)爭(zhēng)取。

在這樣的討論中，學(xué)生不僅能進(jìn)行知識(shí)上和思想上的交流，還能夠鍛煉自己的口語表達(dá)能力和邏輯思維能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間和師生之間的情感，實(shí)在是個(gè)一舉多得的行為。

四、矛盾沖突對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義

（1）矛盾沖突有利于觸動(dòng)學(xué)生情緒的興奮點(diǎn)

古人云：魚不激不躍，人不激不奮。教師在課堂上積極營造矛盾沖突，就是對(duì)學(xué)生的思維輔以巧妙的刺激，讓學(xué)生的思維持續(xù)處于亢奮狀態(tài)，促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）矛盾沖突有利于刺激學(xué)生的情感需要

小學(xué)生喜歡“打破砂鍋問到底”，對(duì)自己不明確或者有矛盾的問題更是如此。教師可以從學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心入手，抓住矛盾沖突來設(shè)計(jì)教學(xué)問題，便能夠很好的挑起學(xué)生的情感需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而高漲的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是新舊知識(shí)和新舊經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用過程，也是建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上營造矛盾沖突，既可以激活學(xué)生的原認(rèn)知，也可以以此作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，讓學(xué)生在解決矛盾沖突的過程中對(duì)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和改造，并產(chǎn)生新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

【參考文獻(xiàn)】

矛盾觀的知識(shí)范文第5篇

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[關(guān)鍵詞] 思維問題；內(nèi)涵；特性；功能

[中圖分類號(hào)] B802 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1008—1763（2012）05—0120—04

思維創(chuàng)新是近年來學(xué)界較為關(guān)注的熱門話題，也是哲學(xué)認(rèn)識(shí)論研究的前沿領(lǐng)域中的重要問題，值得深入研究。眾所周知，思維創(chuàng)新活動(dòng)作為一種復(fù)雜高級(jí)的思維活動(dòng)形式，從某種意義上來說，也就是一種圍繞著特定的思維問題而進(jìn)行，并以解決該問題為目的的獨(dú)特思維活動(dòng)過程。可以說，沒有思維問題就沒有思維創(chuàng)新活動(dòng)。思維問題，是人類進(jìn)行思維創(chuàng)新活動(dòng)不可缺少的重要構(gòu)成要素。因此，深入研究思維問題范疇的規(guī)定性及其在思維創(chuàng)新活動(dòng)中的意義，這無疑本身就是一個(gè)具有重要意義的問題。

一

什么叫“問題”？這個(gè)問題看起來似乎簡(jiǎn)單，實(shí)際上規(guī)定起來卻顯得很復(fù)雜。因?yàn)椋覀兛梢詮牟煌膶W(xué)科性質(zhì)上進(jìn)行不同意義的多維規(guī)定。

從其基本層面上來看，“問題”范疇可以分為兩種意義，即一是客體或客觀意義上的“問題”，二是主體或主觀意義上的“問題”。就其客體或客觀意義“問題”來說，所謂問題實(shí)質(zhì)上就是指客體對(duì)象某種尚處于神秘而未被人所知的客觀屬性與結(jié)構(gòu)。很顯然，這種意義上的“問題”本質(zhì)上屬于客觀范疇，雖然它與主體的認(rèn)識(shí)心理相關(guān)（對(duì)之將在后面具體分析）。而就其主體或主觀意義上來說，所謂“問題”則是指存在于人們認(rèn)識(shí)心理層面上尚未被確定的某種現(xiàn)象。顯然，這種意義上的“問題”本質(zhì)上屬于主觀范疇。諸如人們認(rèn)識(shí)過程的概念問題、邏輯問題，等等。而從心理學(xué)意義來看，有的心理學(xué)家將問題比喻為心理行程中通路上的阻礙。赫士（Hays）就將問題視為一種空隙，即我們當(dāng)前所在地方和所希望達(dá)到的目標(biāo)之間的空隙[1]。而從邏輯學(xué)意義上講，所謂問題也就是指其真實(shí)性或虛假性尚需證明的論題，等等。因此，不難看出，問題范疇可以進(jìn)行多維向度的規(guī)定。

而從思維創(chuàng)新活動(dòng)意義上來講，筆者認(rèn)為，所謂問題，就是指存在于人的思維認(rèn)識(shí)過程中已知與未知，已有與未有、確定與未確定之間的矛盾或距離狀態(tài)。上面所講的心理行程中的“阻礙”或“空隙”，實(shí)際上也就是一種“矛盾”狀態(tài)和“距離”狀態(tài)。這種發(fā)生在“已知”與“未知”、“已有”與“未有”、確定與未確定之間的矛盾沖突狀態(tài)或距離狀態(tài)，本質(zhì)上反映了二者存在著不一致或不相統(tǒng)一、不相吻合的關(guān)系。這實(shí)際上也就是反映了人的主觀（已知）與客觀（未知）之間的矛盾關(guān)系，也可以說是表明了認(rèn)識(shí)過程中的主體知識(shí)（已知）與認(rèn)識(shí)客體對(duì)象（未知）之間的認(rèn)識(shí)距離。因此，思維創(chuàng)新活動(dòng)意義上的“問題”本質(zhì)上屬于主體或主觀意義的范疇，即屬于一種“思維問題”而并不屬于客體本身或客觀意義上的問題。當(dāng)然，這種思維意義上的“問題”也與客體對(duì)象或客觀意義上問題是緊密相關(guān)的。因?yàn)椋举|(zhì)上是對(duì)客體對(duì)象或客觀意義問題的主觀反映，即對(duì)客體對(duì)象尚未被人所知的客觀屬性及其結(jié)構(gòu)的主觀反映。

思維問題雖然總是與沒有被認(rèn)識(shí)的未知的自然現(xiàn)象之奧秘緊密聯(lián)系在一起，但它本質(zhì)上與未知自然之謎畢竟是兩回事，不能混同。未知的自然現(xiàn)象作為客觀存在的自然之謎，它是第一性的東西，而思維問題則是主體認(rèn)識(shí)的形成物，是對(duì)客觀自然之謎的主觀映像，是第二性的東西。因此，思維問題屬于主觀存在的范疇，并不是所有的自然界未知領(lǐng)域都等同于思維問題。只有那些尚未被人所知并有可能被知曉的自然之謎被納入到人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)實(shí)際過程中，并在人們認(rèn)識(shí)觀念中被加以確立起來，才能真正構(gòu)成為思維問題。 

湖南大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社 會(huì) 科 學(xué) 版 ）2012年第5期劉衛(wèi)平：論思維問題的內(nèi)涵、特性及其功能

思維或認(rèn)識(shí)的問題無疑是在主體以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過程中出現(xiàn)的。問題可以在兩種狀態(tài)中出現(xiàn)：一是客觀事物新現(xiàn)象被納入到認(rèn)識(shí)過程，作為新的認(rèn)識(shí)對(duì)象而與主體已有知識(shí)系統(tǒng)發(fā)生不一致的矛盾狀態(tài)或距離狀態(tài)而出現(xiàn)的未知現(xiàn)象問題。這種情形直接地反映了問題自身所包含的主觀與客觀之間矛盾狀況的本質(zhì)。二是主體在反思已有知識(shí)體系時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)體系自身內(nèi)部的矛盾狀況（即錯(cuò)誤）之問題。這種矛盾性的問題存在，意味著新的知識(shí)（即未知）即將出現(xiàn)。因此，這種情形仍然表明了已知與未知之間的主觀與客觀關(guān)系狀態(tài)。因?yàn)椋@種情形表面上看來屬于知識(shí)系統(tǒng)自身的矛盾性，但從任何知識(shí)都是主體對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)成果的意義上來講，這種知識(shí)體系自身的矛盾性，仍然是反映了人的主觀認(rèn)識(shí)與客觀事物之間矛盾狀況這一內(nèi)在本質(zhì)。因此，思維問題的實(shí)質(zhì)就是指主體認(rèn)識(shí)過程中主觀與客觀之間不一致的矛盾狀況或距離狀態(tài)。

從思維活動(dòng)過程來講，包含主觀認(rèn)識(shí)與客觀事物之間矛盾狀況這一內(nèi)在本質(zhì)的思維問題，作為思維創(chuàng)新活動(dòng)的構(gòu)成要素，它一般總是以思維對(duì)象或者為解決這一矛盾而提出的思維任務(wù)為其思維存在形式。因而簡(jiǎn)單地講，思維問題也可以是指思維對(duì)象或思維任務(wù)。

無疑，人的思維認(rèn)識(shí)過程中存在的問題是復(fù)雜多樣的，有自然科學(xué)的問題，也有社會(huì)科學(xué)的問題；有歷史的問題，也有現(xiàn)實(shí)問題；還有關(guān)于未來的問題，等等。然而，從創(chuàng)新思維活動(dòng)角度來看，任何具體的問題，它參與思維運(yùn)動(dòng)過程總是作為被思考的對(duì)象而存在的。這是問題的最基本的思維規(guī)定。