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孩子創(chuàng)新思維的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0162-04

1創(chuàng)新思維活動

創(chuàng)新思維由一系列心理活動組成。人們通常會用一些特殊的方法和技巧來激發(fā)創(chuàng)新力或使他們專注于某一事情，比如著名詩人Andrew Motion時常利用“冷療法”誘使自己的內(nèi)心處于抑郁心理狀態(tài)，因為他發(fā)現(xiàn)這種狀態(tài)有助于創(chuàng)作。在某些領(lǐng)域，這些特殊方法被稱為創(chuàng)作者的“獨門手藝”。

此外，還有一些容易被人忽視的思維習(xí)慣和傾向也有利于創(chuàng)新，這里用“習(xí)慣”和“傾向”，而不是方法和技巧是為了強調(diào)創(chuàng)新不僅僅依賴于思維能力和對所做事情的專注程度、反應(yīng)方式等，而且還依賴于做事情的習(xí)慣和樂趣等因素。富于創(chuàng)新的人隨時準(zhǔn)備并樂于關(guān)注一些在做事情過程中出現(xiàn)的迷人細(xì)節(jié)，并能承受挫敗和享受解決問題帶來的滿足感。除了思維習(xí)慣和傾向外，興趣、信念和價值觀等因素也會影響創(chuàng)新的產(chǎn)生，這些往往是更深層次的、影響創(chuàng)新思維習(xí)慣形成的因素。

此外，創(chuàng)新還受到一些更加本質(zhì)的、更加底層的因素影響，比如與生俱來的大腦記憶方式、解決問題的基本步驟等，而這些因素是認(rèn)知科學(xué)家廣為研究的話題。由于已有大量研究開展了這方面的研究，因此本文重點放在更上層一些的因素，即思維習(xí)慣、價值觀和做事情的態(tài)度等(即上一段提到的因素)，因為這些因素在一定程度上是可以人為改變以培養(yǎng)或提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2創(chuàng)新思維習(xí)慣和傾向

本文將有利于創(chuàng)新的思維習(xí)慣和傾向分為以下6類：

2.1好奇心

富于創(chuàng)新的人常常會對一些被認(rèn)為是理所當(dāng)然的事情提出質(zhì)疑，雖然這種傾向更多地表現(xiàn)在他們所從事的研究領(lǐng)域的知識。這種好奇心、質(zhì)疑方式和想把事情弄得更加明白、看得更加清晰的企圖是影響創(chuàng)新的重要因素。如果交給青年人一個要求有創(chuàng)新性的課題，而他們卻對此毫無好奇心，也不愿意對已有的研究結(jié)果提出質(zhì)疑，那么這個課題的研究就很難有所創(chuàng)新，因為他們錯過了一個發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵過程，而該過程是創(chuàng)新產(chǎn)生的源泉。

2.2堅持與毅力

真正的創(chuàng)新是一個循序漸進的、困難而且枯燥的過程，并不是在任何時候、任何情況下都能產(chǎn)生的。創(chuàng)新所帶來的滿足感來自于面臨和應(yīng)對外部的挑戰(zhàn)(比如制作一個小發(fā)明)或者內(nèi)在的理解事物本質(zhì)的需求，富于創(chuàng)新的人有一種尋求事物本來面目的強烈欲望，而不愿意接受已有的觀點和方案。這種尋求本質(zhì)的欲望和克服挫敗帶來的成就感也是創(chuàng)新產(chǎn)生的必要因素。而這種承擔(dān)挫敗、面對挑戰(zhàn)、不輕言放棄的精神是富于創(chuàng)新的人的主要特點。

此外，富于創(chuàng)新的人有一種堅韌的毅力：堅持自己的質(zhì)疑和想法，即使別人沒有意識到他所質(zhì)疑的問題，并且認(rèn)為他是在胡言亂語。創(chuàng)新意味著思維、做事情的方式和行為過程都要有所不同，富于創(chuàng)新的人往往能從人群中站出來，獨立思考，雖然可能最終的結(jié)果證明他們的想法是錯誤的。獨立思考與判斷是富于創(chuàng)新的人的另一重要特點。

2.3樂于嘗試

富于創(chuàng)新的人喜歡嘗試使用新材料、新思想和新的可能性。雖然他們正在進行的工作對他們而言很重要，但他們?nèi)詴砸环N游戲的態(tài)度去尋求解決問題的辦法，并試圖從新的視角去分析問題、解決問題，不愿意花時間去重復(fù)前人走過的路。“如果這樣做結(jié)果會如何呢？”，“也許應(yīng)該……”，這樣的問題是富于創(chuàng)新的人時常問自己的。如果年長的人在青年人面前說：“你們應(yīng)該知道你們正在做什么，你們要做什么？”，這往往會抑制他們?nèi)L試新思路和新方法，從而抑制創(chuàng)新產(chǎn)生的可能性。

2.4專注力

在嘗試的過程中所發(fā)現(xiàn)的問題如果沒有引起注意，也是不能產(chǎn)生創(chuàng)新的。富于創(chuàng)新的人通常會有強烈的、而且對他們而言是很容易的專注精神，他們能讓自己全身心地投入到所嘗試的事情和想象的世界中，并能全神貫注，沉迷于其中。即使正在做的工作很緊急，他們也會花相當(dāng)時間專注于嘗試新的方法，在他們大腦思維的后臺，始終期望著出現(xiàn)一些意想不到的結(jié)果和驚喜。一個為解決問題而解決問題的人往往會采用成熟的、已選定的方法去求解問題，而對與之無關(guān)的方法視而不見。相比而言，一個熱衷于創(chuàng)新的人卻會避免為解決問題而解決問題，會對在解決問題的過程中所出現(xiàn)的相關(guān)問題和線索都有所關(guān)注，并沉迷于其中，從而有利于出現(xiàn)他們所期望的新的突破口。

2.5思維活動

人們?nèi)绾卫么竽X活動空間和思維會極大地影響到他們的創(chuàng)新能力。有以下幾種內(nèi)在的大腦活動和思維方式：

1) 考慮你所遇到的問題和可能的解決辦法。

2) 深入的、系統(tǒng)化的思考。

3) 為尋求事物本來面目的敏感性的思考。

4) 處于幻想狀態(tài)時(比如剛剛醒來、進入睡眠或者做一些重復(fù)性的日常事務(wù)時的大腦狀態(tài)，如洗澡或者駕車……)大腦的半自動“圖像放映”(或者叫半意識想象)。

5) 對直覺(預(yù)感、大腦暗示、靈感等)持以的敬畏懷疑態(tài)度的思索。針對以上方式，富于創(chuàng)新的人往往知道何時該盡力而為去深入思考，何時該放棄，就像一位精湛的管玄樂作家能有效地控制自己的思維活動。腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，富于創(chuàng)新的人能自如地在朦朧意識狀態(tài)和深入思考狀態(tài)之間切換，而一般的人常常會陷入某一思考狀態(tài)，難以脫離。

2.6環(huán)境

富于創(chuàng)新的人通常覺得身邊的環(huán)境(物理的、社會的)會影響他的創(chuàng)新。在不同時候，他們會選擇和設(shè)置不同的環(huán)境以有助于創(chuàng)新的產(chǎn)生。他們盡可能地選擇和調(diào)整社會環(huán)境以便進入他們所需要的思維活動狀態(tài)。富于創(chuàng)新的人常常喜歡與那些有利于他們產(chǎn)生創(chuàng)新想法的人交流，無論是情感的、智力的、還是實用性方面的，他們知道如何利用時間節(jié)奏去平衡各種思維活動，他們知道一天中什么時候該辛勤工作？什么時候該幻想？他們知道幻想和休假的意義，他們知道一天中什么時候，什么地方有助于他們的創(chuàng)新思考。

以上是富于創(chuàng)新的人的一些思維習(xí)慣和傾向，也是讓一個人持續(xù)創(chuàng)新的長效因素，當(dāng)然這些習(xí)慣和傾向會因為個體的細(xì)微差別而有所不同。總之，使自己持續(xù)創(chuàng)新和讓自己一時處于頭腦風(fēng)暴(Brain Storm)狀態(tài)相比，前者的要求要高得多。

3改變教學(xué)理念

為了了解創(chuàng)新思維習(xí)慣是如何形成的以及如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)這種習(xí)慣，我們分析了現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法，并研究了創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)理念和過程。創(chuàng)新思維習(xí)慣形成的速度較慢，但對創(chuàng)新的產(chǎn)生有著長期持續(xù)和更為深層次的效果。總體而言，培養(yǎng)理念體現(xiàn)為一套大家共同認(rèn)可的信念和價值觀，這些信念和價值觀又會加強大家的共同判定準(zhǔn)則，比如：什么是常規(guī)？什么是好？什么是違規(guī)？什么是危險，什么是創(chuàng)新？為了養(yǎng)成真正的、有效的創(chuàng)新思維習(xí)慣，現(xiàn)有的培養(yǎng)理念必須做一些改變，改變身邊發(fā)生的事情(即使有些事情可能看上去很小，卻會產(chǎn)生完全不同的結(jié)果)，并將這些事情累積并聯(lián)系起來。這些改變產(chǎn)生的結(jié)果不僅僅只是營造出產(chǎn)生創(chuàng)新的思考方法，而是養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣和傾向，并且使之得以強化。培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變包括如下幾方面：

1) 改變可獲得的教學(xué)材料與資源；

2) 改變所允許的、所鼓勵的學(xué)生行為及活動；

3) 改變教學(xué)時間的組織和分配的方式；

4) 改變空間和環(huán)境的利用方式；

5) 改變對學(xué)生行為、成績和所做事情的評價方式和語言表達方式(有時候不一定做出公開評價，但表示默許的態(tài)度)；

6) 改變評價尺度，知道哪些應(yīng)該正面評論，哪些不宜正面評論；

7) 改變評價方式，如采用玩笑和故事；

這些改變?nèi)绻掷m(xù)有效進行，將會對青年人創(chuàng)新思維習(xí)慣的形成起到重要作用。

4實例說明

本節(jié)引用兩個例子說明轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念在培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣中起到的重要作用。

英國加的夫小學(xué)師生開展了一項為期4年的研究，涉及到大約150位老師和所有學(xué)生，研究目的是為了讓孩子們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，他們對該課題的研究成果進行了評估，現(xiàn)列舉兩個實例以說明之。

實例1：一年級教師維多利亞發(fā)現(xiàn)孩子們最初不能意識到創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)中的重要意義，而她也沒有從根源上去鼓勵他們的創(chuàng)新意識。在她的報告中寫到：“雖然我教學(xué)和傳遞知識的方式有所改變，以求鼓勵他們能有創(chuàng)新的想法，但是在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計的具體教學(xué)形式、行為以及執(zhí)行這些行為所采用的方式是簡單有的、有限的、依照慣例的，因此沒有能發(fā)揮出孩子們自己的想象力和創(chuàng)新力，而這個是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)”。

為了改變這種狀態(tài)，教師維姬改變了教學(xué)中的空間利用、教學(xué)資源以及語言表達等方式，并通過一塊黑色的布簾將教室的一角布置為一個創(chuàng)新角，這是一個安靜的、相對隔離的地方，有微弱的燈光和優(yōu)美的音樂。維姬鼓勵孩子們盡可能地利用創(chuàng)新角去發(fā)揮自己的想象力，她會在課堂上設(shè)置一些時段的全班性想象力培養(yǎng)課，在這些時段孩子們要閉上眼睛，讓自己的思想在大腦里自由馳騁，然后記錄下自己想象的內(nèi)容，并編制了各自的《幻想之書》。在課堂上，維姬對孩子們明確表示書中的內(nèi)容由孩子們自己確定和編寫，而且她不會評閱這些《幻想之書》。此外，每個孩子也為自己制作了“想象力徽章”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在每天的學(xué)習(xí)和生活中用到了這些想象畫面和內(nèi)容，就給自己戴上一枚徽章，逐漸地，討論創(chuàng)新在學(xué)習(xí)中的作用與價值變成了學(xué)校的熱門話題。

該課題也對孩子們做了一些個人調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常利用想象力的孩子的比例有所增加，從16%到22％，而通過想象力來幫助學(xué)習(xí)的孩子的比例有明顯提高，從4%到19％。針對后一部分孩子做了進一步調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子中絕大部分都表示：

1) “當(dāng)我需要幫助時，我可以利用發(fā)揮想象來解決”；

2) “想象可以為你提供思路，因為它讓你想得更多”；

3) “想象讓我的寫作更加動人”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，更多的孩子在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成了利用想象力的習(xí)慣，而豐富的想象力也變成了這些孩子有別于其他孩子的重要特點。現(xiàn)在，這些孩子已經(jīng)很少到他們曾經(jīng)經(jīng)常去的創(chuàng)新角，因為他們已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，并且在他們學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用。

實例2：另一個子課題圍繞著如何讓6歲的孩子對所做的事情進行更深入細(xì)致的思考，并逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。教師路易絲首先分別對班上每個孩子所說的：“老師，我已經(jīng)做完了，現(xiàn)在該做什么？”進行統(tǒng)計。然后將結(jié)果分別反饋給他們，以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣進行討論。接著再和孩子們一起討論如何才能更好理解和體會學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題。逐漸的，路易絲只告知孩子們?nèi)プ鍪裁矗⑻峁┮粋€做這件事情的要領(lǐng)的建議，讓孩子們養(yǎng)成思考的習(xí)慣，獨立考慮如何去做這件事，并且如何才能把這件事情做得更好，并對各種實現(xiàn)細(xì)節(jié)和可能性進行比較和分析。路易絲表示，教學(xué)思路和理念的轉(zhuǎn)變是需要一些時間和耐心的，剛開始，有必要開展一些全班性頭腦風(fēng)暴活動，引導(dǎo)孩子們自己去討論如何去做好一件事情。接著，這種活動可以逐漸減少，因為孩子們的思維習(xí)慣和方式正逐漸發(fā)生改變，他們能更加獨立地去制定自己的學(xué)習(xí)策略，做事情的方式。此外，路易絲發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)習(xí)的效果有明顯的提高，她說教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是要讓孩子們專注于他們所要做的事情，老師和孩子們都需要明確共同的目標(biāo)，深入交流，逐漸讓孩子們養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣。

5結(jié)論

本文引用了兩個實例說明在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣的重要性和可行性，其中一個是關(guān)于如何鼓勵孩子們養(yǎng)成對所做事情進行深入思考的習(xí)慣，以加強他們的想象力。另一個是關(guān)于如何培養(yǎng)孩子們的好奇心、獨立思考并解決問題的能力。兩個課題都表現(xiàn)出改變課堂教學(xué)理念能有效改變孩子們的思維習(xí)慣和傾向以提高他們的創(chuàng)新能力，而這種改變比教會他們一些創(chuàng)新的技巧更有價值和意義，并且這些改變都在課題教學(xué)中是能夠有效實施的。實踐證明：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維習(xí)慣和傾向是有必要的，也是有長效意義的。

參考文獻

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作者簡介：

廖勇(1976-)，男，博士，講師，研究方向：實時計算，嵌入式操作系統(tǒng)，最優(yōu)控制。

雷航(1960-)，男，博士，教授，副院長，省級精品課程《計算機組成原理》負(fù)責(zé)人，研究方向：嵌入式計算機系統(tǒng)，可靠性，測試。

桑楠(1962-)，男，博士，教授，省級精品課程《嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用》主講教師，研究方向：高可信計算,嵌入式操作系統(tǒng)，實時構(gòu)件。

孩子創(chuàng)新思維的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；思維；主體作用

在平時上課時，作為教師的我比較重視培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，并且不斷改革教學(xué)方法，對學(xué)生知識的運用加強監(jiān)督，利用各種行之有效的方法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、通過對新課的引入設(shè)計，開闊學(xué)生的思維能力

每一節(jié)新課開始前，我都會好好設(shè)計導(dǎo)語，采用多種不同的形式，比如漫畫或者小品來導(dǎo)入新內(nèi)容，使學(xué)生無縫隙地進入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。比如：在講《法律規(guī)范經(jīng)濟行為》時，呈現(xiàn)一幅漫畫《開門之前》，讓學(xué)生思考這些問題：（1）通過這幅漫畫，你想到了什么？（2）怎么預(yù)防這樣的事情發(fā)生呢？通過導(dǎo)入漫畫，制造情境，激發(fā)學(xué)生的能動性，讓他們討論運用法律知識如何規(guī)范經(jīng)濟行為。又如：在講《加強精神文明建設(shè)》這課時，讓學(xué)生抽時間排練小品：“一個人看到一個小孩不小心掉到水池中，小孩大聲呼救，而這個人卻裝聽不到，結(jié)果自己遇到劫匪的時候，也大聲呼救，別人也裝作聽不到”。

學(xué)生的表演很到位，給師生留下了很深的印象。這樣的導(dǎo)入新課的方式能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，并且能夠把課文中枯燥乏味的條例，通過小品形象地展示給學(xué)生，活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)了必須加強精神文明建設(shè)的重要性，然后教師再趁機講授精神文明的涵義和精神文明建設(shè)的任務(wù)。

二、利用好課文后面的“小欄目”，有益于發(fā)散性思維的培養(yǎng)

新的課堂標(biāo)準(zhǔn)，保留了教學(xué)原則的啟發(fā)式，尤其強調(diào)了要發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生如有不同的看法，就鼓勵他們馬上說出來，讓他們從不同的角度去探索答案，思考問題。在教學(xué)過程中，教師要充分利用課文后面的小欄目，提供給學(xué)生較多的思維空間，這樣對提高學(xué)生的口頭能力和語言組織能力有一定的好處。比如：課文中“社會保護”關(guān)于“營業(yè)性舞廳等不適合中小學(xué)生活動，不得允許中小學(xué)生進入”的規(guī)定。綜合書本后面給出的課后討論習(xí)題案例，開展小組分析：①案例中有哪些人的做法是錯誤的，說出原因。②為什么法律要規(guī)定不允許未成年人進入營業(yè)性舞廳等，進入這些地方會帶來什么樣的后果。設(shè)計這些題目，是為了讓學(xué)生經(jīng)過討論初步認(rèn)識社會保護，并且認(rèn)識到社會保護的重要性。經(jīng)過討論，有些學(xué)生認(rèn)為進入這些地方會影響他們的學(xué)習(xí)成績；有些學(xué)生則認(rèn)為進入這些地方會花很多錢……諸如此類，通過討論來培養(yǎng)孩子們的發(fā)散性思維，引導(dǎo)孩子們進行自我教育，發(fā)揮他們的主觀能動性。

參考文獻：

[1]王國輝.淺談在初中政治課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].教育教學(xué)研究，2011（49）.

孩子創(chuàng)新思維的重要性范文第3篇

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有人說“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。”可見興趣對于創(chuàng)新思維的重要性。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，同時又具有強烈的好奇心和求知欲，教師應(yīng)利用學(xué)生的特點充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以在教材實驗的基礎(chǔ)上進行改進和創(chuàng)新，準(zhǔn)備一些直觀、精彩的小實驗，通過實驗演示和多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在講連通器知識前，老師可以給學(xué)生變一個“魔術(shù)”，制作一個雙層杯，在內(nèi)側(cè)杯的上方打一個小孔，將適量牛奶倒入雙層杯的夾層中，這樣一個魔術(shù)的道具就做好了。然后在旁邊放一個不透明的容器，讓雙層杯杯口貼緊容器，將雙層杯傾斜，從學(xué)生的角度是將牛奶倒入用不透明容器中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)牛奶的液面下降了，而容器中卻沒有牛奶。學(xué)生自然會想：牛奶去哪兒了？這樣的好奇心會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。教師這樣對實驗的改進與創(chuàng)新也給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。課下教師再鼓勵學(xué)生設(shè)計與課程有關(guān)的實驗，先讓學(xué)生有創(chuàng)新意識，再逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建實驗小組

傳統(tǒng)實驗課是教師指定實驗題目，講授實驗原理，學(xué)生按照教師指定的步驟操作，得出實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論。這樣的實驗過程雖然可以幫助學(xué)生掌握物理知識和實驗器材的使用方法，但并不利于創(chuàng)新思維的形成。教師可以在此基礎(chǔ)上對實驗課程進行改進。例如“怎樣測定物體所受浮力”這個實驗，可以讓學(xué)生分成幾個小組，教師為學(xué)生提供量筒、天平、刻度尺等必要的實驗器材，每個實驗小組自選實驗器材，各自設(shè)計實驗，然后各小組展示本組的實驗設(shè)計，最后由老師和學(xué)生共同分析每組實驗的優(yōu)缺點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)和交流的機會，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此前，教師要做充分的準(zhǔn)備。比如：實驗儀器要盡量準(zhǔn)備齊全，思考學(xué)生可能想到的方法，對課堂可能出現(xiàn)的問題做出預(yù)案等。同時也要設(shè)計課程流程，提高課堂效率。教師要運用實驗法和討論法相結(jié)合來發(fā)散學(xué)生思維，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3調(diào)整學(xué)生評價方式

目前的學(xué)生評價只是看考試分?jǐn)?shù)，大多數(shù)題都要按照標(biāo)準(zhǔn)答案作答，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每位學(xué)生，極大地限制了孩子們的思維發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師可以在試卷中出一些自主創(chuàng)新實驗，或者在平時教學(xué)中添加實驗創(chuàng)新任務(wù)，給學(xué)生施展創(chuàng)造力的機會。例如：物理成績由試卷成績、平時成績和創(chuàng)新實驗成績組成。按照5∶3∶2的權(quán)重來計算分?jǐn)?shù)。這樣可以讓學(xué)生重視創(chuàng)新能力和平時表現(xiàn)，所以調(diào)整學(xué)生評價方式對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也很重要。

4培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式

教師要在物理教學(xué)過程中，傳授給學(xué)生正確的思維方式和學(xué)習(xí)方法，通過提出問題，設(shè)置懸念，埋下思考的種子，讓學(xué)生用知識的源泉去灌溉。讓學(xué)生了解一些著名物理學(xué)家的歷史，可以讓學(xué)生知道科學(xué)探究的道路充滿艱辛與驚喜，掌握科學(xué)探究的步驟，用這些方法結(jié)合自己的新思維，創(chuàng)新更多新事物。

5小結(jié)

孩子創(chuàng)新思維的重要性范文第4篇

創(chuàng)新是一個民族的靈魂是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。當(dāng)今世界已把“創(chuàng)新意識”作為對人才的要求擺在重要的地位，因此，在初中英語教學(xué)中，教師更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力作為終極目標(biāo)。那么，如何在初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？本人結(jié)合工作實踐，就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑和方法談?wù)効捶ā?/p>

一、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自由寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的溫室。羅杰斯說：“一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，一種和諧的安全的課堂氣氛是教育成功的關(guān)鍵。”因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，產(chǎn)生創(chuàng)造的動機，使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展，就必須營造自由而寬容的學(xué)習(xí)氛圍。民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生之間親密融洽關(guān)系的建立。在初中英語教學(xué)中，教師一方面要盡量減少對學(xué)生行為和思維的限制，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機會。允許學(xué)生犯錯誤，不拿同一把尺子“量”不同層次的學(xué)生，盡量給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。另一方面要樹立正確的學(xué)生觀。初中生正值花季，由于生理和心理的不成熟，一些想法和做法比較幼稚，如果教師以高層次的人才規(guī)格和成年人的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，希望學(xué)生遵從自己的意志去發(fā)展，就會難以容忍學(xué)生在個性上的弱點和不足，甚至把這種個性的差異當(dāng)成缺點和錯誤來對待。陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是要求教師盡量使自己具備學(xué)生的心靈，拋卻師道尊嚴(yán)，走進學(xué)生的感情世界，去體驗他們的感覺，這樣才能營造民主的教學(xué)氛圍，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。沒有寬容就沒有良好的師生關(guān)系，沒有師愛就沒有教育的基礎(chǔ)，沒有信任和期待就沒有創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中英語教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，對不解的地方要勇于提出質(zhì)疑。學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點。例如：“wear”和“put on”的區(qū)別，初中學(xué)生在漢語翻譯會有一些疑惑，教師可抓住有利時機，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)并掌握語言規(guī)律。在初中英語教學(xué)中，讓學(xué)生搜集一些含有“wear”和“put on”的例句，讓學(xué)生自己理解不同語境如何運用這兩個詞，這正是學(xué)生進行積極主動自我創(chuàng)新的過程。最后，教師再對這兩個詞進行總結(jié)，可以應(yīng)用多媒體生動地闡述這兩個詞的不同應(yīng)用，也可以讓兩個學(xué)生進行角色演示。在這一過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“wear”表示穿的狀態(tài)，“put on”則表示穿的動作，通過學(xué)生的質(zhì)疑和老師的舉例講解，既能了解“wear”和“put on”的真正意義，又能掌握這兩個詞應(yīng)用的不同場合，從疑問中開拓創(chuàng)新思維能力。

三、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣

在初中英語教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，對于培養(yǎng)思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動機械地形成刺激?D?D反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學(xué)理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家。可見，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及培養(yǎng)獨立思考習(xí)慣十分重要。例如，一般的英語教學(xué)，學(xué)生多是處于被動地位，聽教師講解，識記單詞、語法規(guī)則、句型等。針對這種情況，教師可以通過進行教法改革來調(diào)動學(xué)生思維的主動積極性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)的興趣與態(tài)度，使所學(xué)的知識牢固，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，促進了學(xué)生思維的發(fā)展。

四、積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

孩子創(chuàng)新思維的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)知識

經(jīng)濟時代呼吁更多具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，同時，“培育開發(fā)創(chuàng)新能力，只有從它關(guān)系到國家和民族興盛存亡這個高度來認(rèn)識，才能把握培育創(chuàng)新能力的深刻意義和重要性，激勵我們不斷開發(fā)個人的創(chuàng)新能力、個人所在企業(yè)或單位的創(chuàng)新能力，以至我們整個民族的創(chuàng)新能力。”[1]創(chuàng)造力是智力成分的重要組成部分。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，凡是正常人，從兒童期開始，都具有創(chuàng)造的能力，只是具有大小之分。但是創(chuàng)造力和別的智力成分不同，它屬于一種潛在的能力，如果不注意提供寬松、自主的環(huán)境來激發(fā)的話，就很容易扼殺一個人的創(chuàng)造力，而一個缺乏創(chuàng)造力的人就更談不上創(chuàng)新能力。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對已知事物從新的角度、新的途徑重新進行思考，提出新穎、獨特的見解；或?qū)ξ粗氖挛镞M行前所未有的探索性的，創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，教育，特別是小學(xué)的基礎(chǔ)教育，對我們從事教育事業(yè)的人來說，提出了更高的要求，如何在加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時又要一改以往填鴨式的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個重要課題。語文教學(xué)大頭在農(nóng)村，難點在農(nóng)村，希望在農(nóng)村。可以說，農(nóng)村語文教學(xué)為農(nóng)村中學(xué)語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。說艱巨，是因為農(nóng)村學(xué)生生活窄、見識少、讀的少，沒有城市兒童那種視角廣、內(nèi)容多的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊，是因為只要我們認(rèn)識到這一點，采取各種行之有效的手段方式，有意識地對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能帶動各種能力的提高，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學(xué)，通過課堂教學(xué)和課外活動，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。要實現(xiàn)這個目的，必須做好以下幾方面的工作：一、教師的觀念必須更新“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會要求，有計劃、有組織地對學(xué)生施以影響，使之成為合格的社會成員。”[2]按照這一概念，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，允許學(xué)生自行探索，容納各種不同意見，放棄權(quán)威式的發(fā)號施令，讓學(xué)生能夠依其能力與興趣學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。因為創(chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的主動性，接納其意見，使學(xué)生在無拘無束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)在課堂上建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無批判性的學(xué)習(xí)氣氛。另外，實現(xiàn)教育觀念向信息文明時代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變，就必須樹立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，進而實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。“教師用課改的新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當(dāng)觀念自覺地體現(xiàn)在教學(xué)行動中，變成教師的精神追求時，才能發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實踐的功能。”[3]二、教師應(yīng)具備較高的素質(zhì)首先，教師要按照課程的內(nèi)容及有計劃的教學(xué)活動，利用創(chuàng)造性思維的策略，配合課程，讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機會，培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應(yīng)該知道，創(chuàng)新性思維教學(xué)并非特殊的或標(biāo)新立異的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷豐富、完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能主動地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識和能力，個性得到自由充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。第三，教師應(yīng)具備心理健康方面的相關(guān)知識和多媒體的應(yīng)用技術(shù)，掌握一些創(chuàng)造學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟學(xué)、信息科學(xué)及腦科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識。“中小學(xué)教師的心理素質(zhì)高低直接影響著他們教育和教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，廣大中小學(xué)教師都應(yīng)加強自我修養(yǎng)，不斷提高其心理素質(zhì)的水平。”[4]三、注重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力做任何事情都應(yīng)當(dāng)講究有主有次，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也必須在培養(yǎng)學(xué)生一般的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，這是因為“自學(xué)能力與創(chuàng)新能力是促進學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力。”[5]四、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用“學(xué)校是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要途徑。”[6]同樣地，課堂教學(xué)也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道，因此，教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)開放的、互動的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建以“‘一切為了學(xué)生的發(fā)展’”、“注重積累”、“注重語文實踐”為目的新型課堂[7]，倡導(dǎo)互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學(xué)體系，使學(xué)生在主動參與、主動學(xué)習(xí)的前提下，創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到語文教學(xué)中“創(chuàng)新”無處不在。

例如，多年來的中、高考話題作文，平時的改寫、續(xù)寫、縮寫、仿寫及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒有“創(chuàng)新” 幾乎是不存在的。

（二）教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。

俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會方法也很重要。讓學(xué)生丟掉過去的思考“習(xí)慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。

例如，在初中學(xué)語文語文版九年級下冊第六單元的口語交際內(nèi)容，安排了“要不要注意生活細(xì)節(jié)”的問題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位思考問題，杜絕“非此即彼”想法。

高中語文人教版第一冊第二單元寫作內(nèi)容，以“想象與聯(lián)想”為題。在弄清“想象”與“聯(lián)想”概念的基礎(chǔ)上，可以舉《天上的街市》與《“零”的聯(lián)系》作例子，使學(xué)生加深認(rèn)識。

（三）激勵學(xué)生創(chuàng)新思維的運用。

要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”，還應(yīng)在語文教學(xué)中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。

充分利用課本資源，強化能力訓(xùn)練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰(zhàn)》、改寫《十五從軍征》、續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》等時，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

五、開展各種活動，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維開展適量的課外活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學(xué)生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究。學(xué)校要開展一些課外活動，鼓勵學(xué)生參與，讓學(xué)生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學(xué)生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。總之，有目的、有計劃地加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的最有效方法之一。

參考文獻