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國防教育概述范文第1篇

[關鍵詞]書法教學審美心理多媒體技術教育學

以線條和筆墨為表現手段的書法為中國所獨有，書法藝術積淀著幾千年中國文化的精髓，比較集中地反映了中國人的審美心理結構。美國人福開森說：“中國一切的藝術，是中國書法的延長”。黃賓虹先生說：“中國畫訣在書訣，不觀古人所論書法不能明，不考金石文字無以知造字之源流，即不知書畫之用筆。筆法練習，畫之先務。”了解中國傳統的藝術，感受中國文化的魅力，維護本民族特有的審美心理結構，繼承和弘揚中國傳統文化，促進人的全面發展，我們不能避開中國書法這一重要的藝術樣式。在當代，如何使傳統的書法藝術在塑造人們健康的人格方面發揮獨有的作用，需要我們從全球化時代對人的全面發展的要求，精英藝術向大眾化發展的轉型中人的審美需要的多樣化，書法藝術自身育人功能和發展功能來重新認識書法教育在藝術教育中價值和意義。

(一)我國書法教學現狀

教育部門一直很重視學生的書法問題，許多學校都開設了書法課和書法興趣班，而教學效果卻很難盡如人意。究其原因主要是班主任老師和家長擔心練習書法占用大量的時間會影響孩子的文化學習，加上練字效果不明顯因而不大支持。書法教育是一門跨學科的邊緣學科。它主要有兩方面構成：書法學和教育學。要求書法老師具備相當專業水平的同時還得掌握教育必備的邏輯學和心理學，并且從教育的角度引領和培養學生的書法素養。然而事實上我國書法教學的現狀是令人擔憂的，其主要表現在以下幾方面：①師資力量差，語文老師代替書法老師。②書法老師自己的專業水平不高，書法課也就流于形式，督促學生把寫字作業完成就萬事大吉了。③書法老師把課堂當做展示自己的舞臺，高談闊論，自我陶醉，把書法講得玄奧無比，神秘莫測，而沒有站在教育的立場從學生的實際出發研究如何教好書法課、為學生答疑解惑。④書法教學還沒有形成科學有效的教學方式與方法。現代科技發達，在書法教學中除了采用傳統的描紅、臨帖等教學手段外，還可充分利用現代科技手段，如運用幻燈機、投影儀、電腦多媒體來進行教學，這些教學手段的優點十分明顯，是傳統的教學手段無法替代的，能收到事半功倍的效果。由于各種客觀原因這些高科技的教學手段只有專業課和其他的主課才有資格用，而書法課則是根本排不上隊的。

(二)我國書法教學改革方向

1.靈活運用教學方法。書法作為一門藝術文化，內涵豐富。書法有篆、隸、行、草、楷等多種書體。初學者選擇哪種比較合適呢？我認為讓學生先選取楷書歐、顏、柳、趙體開始學習，并以中楷大小來練習比較容易。等學生有一定的楷書基礎后，再學行、草、隸等書體。學生學習時一般在對臨帖的用筆、結體做到基本掌握之后，再獲取眾長。教學書法先從基本筆畫入手，基本掌握后再進行整個字結體訓練學習。結構教學按漢字獨體字、左中右結構、上中下結構、包圍結構、不規則結構等逐步推進，先學獨體字，后學合體字，再學復雜結構。遵循由易到難，由淺入深的原則，并對特別難寫的字作重點講解。這樣教學按一定的規律上升，同時也降低學生學習的難度。學習點畫時，也可結合一些簡單的結構來教學，這樣，既能使前面所學得到鞏固，又能將結構教學由此由筆畫教學引申過渡。

臨摹是學習書法的必經之路，這已成了定論。正如啟功先生所說，學習書法有三個秘訣：第一是臨帖，第二是臨帖，第三還是臨帖。臨摹教學可采取雙勾、中勾、對臨、背臨四種練習方法同時并進，但最好還要按一定的次序即遵循由摹到臨的規則。若能直接臨象，不用摹亦可。當然，臨摹的最終目的是創作。創作是教學的關鍵一環，學生最終學得怎么樣，老師教得怎么樣，都能在其中反映出來。這一階段，可先采用集字創作，即將碑帖中的字集成單字、短句或詩詞，字數由少逐漸到多。然后參照練習進行創作。由集字創作過渡到創作，著手就帖外創作比集字難，字不在原碑帖中創作也就沒有了基本參照。為了不至于因操之過急而導致創作失敗，應重視由集字過渡一段時期，這樣可保持在與原碑、帖風格血肉聯系的同時，積極主動地發揮和培養獨立自主的創作。

2.運用文學知識，豐富書法教學。書法是一門個性很強的藝術，不同的時代就有不同風貌。晉尚韻，唐尚法，宋尚意，明尚態就是公認的說法。不同個性的人就會寫出不同風格的字，同一種碑帖，每個人臨寫的不一樣，就像文學理論中的，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同時書法也非常講究人的修養。人們常說的書卷氣，就與文學素養有關。在教學中加強對文學知識、歷史典故、詩歌文賦、古文字學等方面的知識，都有助于啟發和誘導學生熱愛書法，學好書法。在教學中充分運用古代文學名篇，能啟迪學生的心靈，培養他們真善美的優良道德品質。讓傳統文化的精華，滲透到學生心靈深處，會起到潛移默化的教育作用。

3．運用多媒體技術，提高教學效果。隨著現代科技的發展，多媒體技術在教學中的應用越來越普及。多媒體技術能以比較自然的方式與人交流，使人的認知過程接近自然。如果把書法教學和電教媒體結合起來，一定會開拓出一片廣闊的新天地，它會大大提高書法的效率，提供一種全新的教學模式。中國書法形式雖然簡中樸素，只是點畫線條的組合，但它卻能表達多種多樣的美。因而在書法教學中要充分應用電教媒體手段，使用書法欣賞的錄像或光碟則會化抽象為具體。欣賞一幅書法作品時，既可欣賞章法構成的整體意境，又可關注單行行氣的流暢，還可通過特寫玩味一個字結構的趣味。直觀生動，使學生在感受畫面的同時，獲得豐富的審美知識和經驗。應用了多媒體不僅能改善學生認識事物過程的途徑和方法，更在于媒體能以自己的信息表現技術的優勢。

在書法教學法中，教師示范的啟示作用是極其重要的，一個筆畫看起來可能十分簡單，而許多筆勢和指腕的運動方式，是無法用語言來描述的。而多媒體則能以其特有的再現特征，形象、直觀、全方位地展現事物全貌，能極大提高教學效果。為了使書法教學適應現代化教育的要求，必須大膽開拓，積極探索，因而在讓學生明確怎樣下筆運腕時，用錄像手段，把點畫筆法過程錄下。比如，寫垂露豎時的空中取勢，然后輕入斜頓，中鋒行筆，頓筆收的指腕運動的全過程，放給學生看，并要求學生認真觀察教師示范過程中指、腕、細微的動作變化。以及書寫不同筆畫，教師作用于腕的不同動勢及節奏變化，使學生一目了然，快速而準確地掌握了書寫技巧，使書法技巧的傳授事半功倍，其教學效果是不言而喻的。

總而言之，要提高書法的教學質量就必須在教學內容、教學手段、教學方法等諸方面進行大膽改革，銳意進取，與時俱進，從實際出發，豐富教學體系。以提高學生的全面素質為中心，不斷探索，就能有利于推進教育改革的進程。

參考文獻

[1]董明武.論書法藝術的三要素[J].焦作師范高等專科學校學報， 2005，(3).

[2]常勇.書法教學中的臨帖與創作[J].當代小書畫家， 2004，(9).

[3]隨國旺.書法教學中的創新教育[J].衡水師專學報， 2006，(4).

國防教育概述范文第2篇

[關鍵詞] 內眥贅皮；改良Z形內眥開大術；重瞼成形術；矯正

[中圖分類號] R622 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2017）05（a）-0092-03

[Abstract] Objective Analysis of epicanthus combined with modified Z epicanthoplasty with blepharoplasty method and effect correction. Methods During the period from March 2015 to July 2016， the epicanthus patients in our hospital treated a total of 80 cases， as the research object， using a modified Z epicanthoplasty combined with double eyelid plasty for the treatment of patients， to observe the efficacy of patients after treatment for 3 months to 1 years follow-up. Results after surgery， observation of 3 months to one year of follow-up， 75 cases of patients with epicanthus was corrected， eye fissure increased significantly， postoperative effect is ideal， the remaining 5 cases of canthus appear at some parts of scar hyperplasia， for 2 to 5 months after the use of topical drugs， scar disappear completely. Conclusion epicanthus with modified Z epicanthoplasty combined with double eyelid plasty correction method， the probability of less scar after operation， even if the scar is not obvious， the correction effect is very ideal， improve the overall beauty of double eyelid surgery， it is worthy of application and promotion.

[Key words] Epicanthus； Modified Z epicanthoplasty； Blepharoplasty； Correction

內眥贅皮也叫蒙古皺襞，根據調查有關資料數據表示有⒔一半的亞洲人患有內眥贅皮[1]。重瞼術是常用于治療內眥贅皮的外科整形手術，但患者在手術時容易因為贅皮的覆蓋使重瞼出現“半雙”的情況，影響到了術后的美容效果。該次研究方便選取2015年3月―2016年7月期間該院收治的80例內眥贅皮患者，對其采用改良Z形內眥開大術聯合重瞼成形術進行治療，并取得了理想的治療效果，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

方便選擇來該院接受治療的80例內眥贅皮患者作為該次研究對象，其中男性患者有8例，女性患者有72例，年齡在18～33歲之間，平均年齡（24.3±1.7）歲。

1.2 治療方法

國防教育概述范文第3篇

關鍵詞 普通高校 定向運動 初探

一、定向運動概述

定向運動是利用一張詳細精確的地圖和一個指北針按照規定順序，獨立尋找若干個標繪在地圖上的地面檢查點，并以最短時間跑完全部賽程為勝的體育運動項目。定向運動是一項集智能與體能于一體的時尚運動，在國際上被稱為“智者”的運動。

定向運動起源于瑞典，最初只是一項軍事活動。“定向”一詞在1886年首次使用，意思是：在地圖和指北針的幫助下，越過人跡罕至的地帶。真正的定向比賽于1895年在瑞典斯德哥爾摩和挪威奧斯陸的軍營舉行，這標志著定向運動作為一項體育比賽項目的誕生。

二、定向運動在我國的發展

定向運動從1983年傳人我國內地，1987年定向運動在我國被正式列為體育項目。但是早期的定向運動基本上都是作為一種軍事體育項目，主要以軍隊和教育部門的軍事訓練、測繪部門的科普工作為中心進行的，這其中教育系統在定向運動的推廣中發揮了重要作用。

1996年6月定向運動作為一種提高學生綜合素質的特殊手段被逐步引入到學校體育課程中。在普通高校中除了一部分大學如清華大學、湖南大學、東南大學繼續將定向運動作為國防教育的內容外，還有一部分大學如浙江大學、湘潭大學、汕頭大學和中國地質大學等已將定向運動列入大學體育課程內容中。定向運動真正開始以體育項目的形式走進了普通高校體育課堂。

三、普通高校開展定向運動的意義及作用

（一）定向運動有利于增強大學生的身體素質

定向運動有著明確的目的性和濃厚的趣味性，可以使大學生在愉悅的心態下在各種地形上進行奔跑、跳躍等活動，暫時忘記生理極限所帶來的疲勞和不適，最終使大學生在不知不覺中鍛煉身體，從而提高大學生的身體素質。

（二）定向運動能增強大學生的社會適應能力，有助于發展大學生的協作精神

學校體育教學的目標之一就在于增強學生的社會適應能力，對于當今社會而言，社會適應能力就意味著要與別人充分合作，協作意識與協作能力已經成為人們生存發展的重要內容。定向運動本身就是一項需要參與者相互交流、互相協作的項目，學生只有通過相互切磋、積極協作才能完成任務，自然就拋開了“自我中心”和各自為戰的態度，最終經過團隊的努力找到了目標、到達了終點，可以充分體驗到合作帶來的快樂。

（三）定向運動有利于大學生獨立判斷能力的培養

定向運動參加者在比賽過程中必須準確判斷自己的方位，還要快速正確的決定前進方向和路線，另外，參加者對前進的路線、方向、站立點、目標點的判定要快、準，對出現的情況能果斷處置。這些都有助于提高大學生的獨立判斷能力。

（四）定向運動能提高識圖能力，有利于大學生增強國防素質

能夠熟練的運用地圖，是定向比賽中取勝的關鍵。因為，點標與點標之間的路線并不固定，學生需要自己做出選擇，這種路線的選擇能力，以及借助地圖來快速按順序到達目的地的能力便是定向運動的精髓所在。定向運動是普及地圖應用，傳播識圖用圖知識的有效方法。通過定向運動的開展可以使學生在課程中、體育鍛煉過程中培養識圖用圖能力并增強國防素質。

（五）定向運動有助于培養大學生終身體育的意識

定向運動要求參與者除了具備定向運動的相關知識外，還需要具備一定的體育理論、體育衛生、自然常識等知識，以便在運動中科學地分配體力，合理地呼吸，跑的姿勢，速度的控制，從而正確地判斷體力的消耗，以及運動中的傷病預防，自救和互救。定向運動又是一項技術簡單、容易掌握的體育運動，任何喜愛戶外運動的人都可以參加，即使大學生走出高校同樣可以經常參與定向運動，從而有利于大學生養成良好的鍛煉習慣和形成終身體育意識。

四、小結

（一）定向運動在我國開展的時間并不長，但卻發展迅速，特別是在普通高校的發展更加顯示出它的優勢來。在普通高校開展定向運動具有廣闊的前景。

（二）因定向運動具有技術性、趣味性、競爭性等特點，符合大學生身心發展需要，既可以培養普通高校大學生的獨立分析問題和解決問題的能力，拓展思維能力，又可以在自然界中陶冶情操、鍛煉身體，從而能夠起到提高普通高校大學生身體素質和心理素質的良好作用。

（三）定向運動對體育場地、器材的要求與其他體育項目相比非常簡單，在一定程度上可以緩解普通高校體育設施緊張的壓力，將這一體育運動項目納入普通高校體育教學中，能激發學生鍛煉身體的激情，活躍課堂氣氛，豐富大學體育課教學內容、方法和手段，改變傳統的教學模式，為培養大學生的終身體育意識開辟一條新的途徑。

參考文獻：

[1] 何曉知.定向運動的歷史回顧與未來展望[J].體育學刊.2001（6）：68-69.

[2] 方信榮.定向運動在國內的回眸與展望[J].貴州體育科技.2005（4）：15-19.

國防教育概述范文第4篇

關鍵詞：醫學新生；生命意義；死亡態度；生死教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0037-02

近年來，大學生自殺、他殺現象頻繁發生引起了社會的廣泛關注。為此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》正式提出了：重視安全教育、生命教育、國防教育和可持續發展教育。健康所系、性命相托。醫學生作為未來的醫務工作者，其工作無時無刻都在跟人的生命打交道，其生命觀、生命意義感及死亡觀、死亡態度如何首先將影響其目前的學習、生活態度和未來的從業態度，同時還將影響其對臨終病人的醫療處置態度及醫療處置方案，因此，了解醫學生的生命意義和死亡態度現狀，針對性地開展生死教育顯得尤為重要。

一、調查對象與方法

選取我校大一“生命文化與生死教育”選修課班級學生為調查對象，開課伊始即進行問卷調查，共發放調查問卷110份，回收有效問卷108份，回收率98.2%。學生結構統計如下：

問卷分4部分，第一部分：學生的基本信息，包括性別、健康狀況等如上表所列；第二部分：《生命意義感量表》，共有20個項目，分為4個維度，即生活態度、生活目標、生命價值和生活自主。以Liker式的七點量表方式作答，每個題目皆有兩個極端，各有對應詞語，學生根據個人的實際感受加以選擇。總分介于20～140分之間，分數越高表示生命意義感越高。第三部分：《死亡態度量表》，共有32個項目，分為5個維度，即死亡恐懼、死亡逃避、逃離導向的死亡接受、趨近導向的死亡接受和自然（中性）的死亡接受。；第四部分：關于生死知識的來源、是否需要學習生死知識、是否需要開設生死教育課程等問題的調查。

二、醫學新生生命意義與死亡態度現狀

1.新生生命意義感現狀。醫學新生生命意義總體情況：經數據分析，我校新生的生命意義感平均得分為98.39分，介于92至112分之間。按照生命意義感量表得分在92分以下為低分組，表明生命意義感缺乏；92至112分之間為中間組，表明生命意義和目標不確定；112分以上為高分組，表明有明確的生活目標和生活意義的劃分標準，將醫學新生的生命意義狀態劃分為三組，具體分布情況見表2。

醫學新生生命意義各維度情況：經數據分析，我校大一新生生命意義各維度平均得分為4.91，其中生活態度維度平均得分4.75分，低于平均得分；生活目標維度5.05分，高于平均得分；生命價值維度得分4.91，與平均得分持平；生活自主維度得分4.96，也高于平均得分。

2.新生對于生死知識及生死教育的需求現狀。問卷第四部分的調查顯示，關于“生死知識來源”，在被調查醫學生中，5.8%的學生的生死知識來源于朋友，19.6%的學生的生死知識來源于學校，23.1%的學生認為來源于家庭，51.5%的學生認為來源于社會傳媒。關于“是否需要生死教育”，79.6%的學生認為需要，13.2%的學生表示無所謂，僅有5.6%的學生認為不需要。“關于生死教育的途徑”，6.1%的學生認為應該完善心理輔導，開展心理咨詢，24.8%的學生選擇專題講座，32.6%的學生應該進行學科滲透，33.3%的學生選擇開展主題活動，41.6%的學生選擇開設專門的生死教育課程，34.8%的學生選擇增強實踐體驗。

三、基于結論的生死教育嘗試

1.設置醫學特點的教學內容。在教學內容設置上，我們查閱國內外資料發現，根據Herndon，Jackson等人的一項調查，美國的死亡教育模式主要有兩種形式：一種是著眼于學理的課程，重認知感悟，另一類是落實于體驗的課程，重感受反思。我們借鑒我國香港、臺灣地區和國內他校經驗，結合醫學生的特點，制定了生命文化與生死教育的內容：（1）生死教育概述：生死教育簡介及發展歷程，其重點在于從古老寓言故事中引入死亡的必然性與偶然性話題，激發學生學習興趣；（2）生命之舞：生命的起源、發展、意義等，其重點在于引導學生從生命的長度、寬度、高度、亮度四個方面思考生命的意義和價值；（3）死亡之約：死亡的傳統定義、死亡的新醫學定義與器官移植、死亡的意義等，其重點在于引導學生由死觀生，認識“死亡是生活的中止，生命可以永存”；（4）死亡哲學與死亡美學：我國儒釋道的生死智慧、西方死亡哲學、死亡之美等，其重點在于幫助學生消除死亡焦慮，克服死亡恐懼，實現對死亡的超越；（5）大學生自殺及其預防：自殺定義、大學生自殺現狀及預防措施等，其重點在于引導學生尊重生命、珍愛生命；（6）安樂死、臨終關懷：安樂死的含義及其現狀、臨終關懷的內涵、要求及其實踐等，其重點在于引導學生認識醫學的有限性，樹立正確的死亡觀，培養醫學人文精神；（7）應對人生重大失落：缺失目標之空虛、難抵誘惑之焦慮、失戀之苦、喪親之痛等的應對措施，其重點在于引導學生正確認識人生的與低谷，坦然面對人生的重大失落。

2.探索感受型、體驗式的教學方法。在“生命文化與生死教育”選修課的教學過程中，我們始終堅持以學生為主體的原則，無論是理論教學內容、臨床醫學案例、影視欣賞等均設計討論問題，學生分組或集體進行討論。如在觀看了《相約星期二》后，教師設計了5個思考題：（1）莫里老師的什么打動了你？此題重在引導學生表達個我化的內心感受，學會關照自我的內心。（2）死亡對于莫里老師的意義是什么？此題重在引導學生認識生命的有限和脆弱，追尋生命的意義和價值。（3）死亡對于學生米奇的意義是什么？此題重在引導學生反思自我的日常生活，從而進行價值觀的調整。（4）生命的最后一天，你打算做什么？此題重在引導學生克服死亡恐懼，學習坦然面對死亡。（5）我的墓志銘，此題重在引導學生思考“我想成為什么樣的人”、“我想要什么樣的人生”。圍繞這5個問題，學生分組制作ppt，并在課堂展示。

3.開發第二課堂的隱性教育功能。開課即準備一本“生命感言集”，學生學習過程中的所思所想都可在“生命感言集”里留下自己的生命感言，課程結束時幾乎所有學生都抒發了自己的感想或感動。開展“圖書漂流”活動，向學生推薦閱讀相關書籍，如《活著》、《此生未完成》、《妞妞――一個父親的札記》、《活出生命的意義》、《生命的清單》等，針對醫學生還專門推薦了《死亡如此多情》、《最后的期末考》等。參與社會實踐，清明節帶領學生去烈士陵園，緬懷烈士的英雄事跡，感恩今天的幸福生活；周末組織學生志愿者去養老院關愛老人，感悟生命的有限。

4.創新誘導自發思考及內省的非考試評價方式。學生學習成績的評價采用“235”的過程性評價，即平時課堂發言20%，中期觀影的分組ppt及展示30%，期末報告50%。期末報告的設計，仍以對生命及死亡的自發思考為主要目標，一共設計4個思考題供學生任選其一：（1）死亡離我有多遠？（2）假如某一天你要走了，你最想對誰說什么話？（3）我看安樂死――以《死亡醫生》為例。（4）讀后感――我最喜歡的一本漂流書。

通過近幾年的摸索，從學生的課堂討論和期末報告看，收到了一定的教學效果，但也存在一些問題，如理論層面，沒有統一的教材，全國也沒有相關的師資培訓，教師的理論水平有待提高；實踐層面，教學學時太少，每期結課學生與老師均有意猶未盡的感覺；班級人數太多，部分學生的參與課堂討論得不到保證；生死教育可能帶來的負面影響如何消除等等，這些問題都有待于今后的實踐中逐步摸索完善。

參考文獻：

[1]夏媛媛.中西方生死教育的發展與區別及原因探討[J].中國高等醫學教育，2011，（5）.

國防教育概述范文第5篇

陽光依舊強烈的讓人難以抗拒，汗水依然順著額頭流入眼眶，依然是一陣酸癢，但我的堅持，讓我看到了風雨后的陽光。這里給大家分享一些關于軍訓觀后感作文，供大家參考。

軍訓觀后感作文1“日落西山紅霞飛，戰士打靶把營歸”……在那響亮的歌聲中，我們迎來了全體五年級學生都盼望已久的軍訓活動。

第一天我們在學校舉行。早上，我們先聽了國防教育知識講座，使我更加敬仰那些官兵們。然后就是軍姿訓練、隊列踏步。軍姿分別是向后轉、向左轉、向右轉、立正等。在站軍姿的過程中教官不斷提醒我們：抬頭、挺胸、收腹、腳跟并攏。同學們站了五分鐘便覺得站不了，就連我都感覺腳很酸。軍姿站了還不夠，還有隊列踏步，教官的口令一響，全班同學一起跟著喊“一二一!一二一!口號聲連續不斷，雖說喊口號的聲音非常地響亮，可踏起步來卻一點都不整齊，喊一的時候，同學們有的踏左腳，有的踏右腳，有人把手臂甩得老高老高，有的卻幾乎沒有甩動手臂，真是參差不齊啊!早上的軍訓結束了，我們休息又去聽了講座，從中我了解到了一些軍事裝備。比如，殲-11A，殲-11B，殲-9A等戰斗飛機。聽完講座，又像上午一模一樣了。

第二天早上，大家坐著大巴車來到軍營，教官們帶大家參觀了他們的生活區。當來到宿舍時，大家驚訝地目瞪口呆，被子椅子這些常用品被整整齊齊的放在一起。

參觀完生活區，又集中在球場看官兵們的軍姿表演，那個整齊啊!接下來是我們訓練了，我段8個班分開練習，五班又開始了，教官喊踏步走，咱們班不是這兒出情況就是那兒出情況，覺得自己班總是在練習踏步走。但不一會兒就一點問題都沒有了。

和上午有一些不一樣，又是軍訓，接著，是表演軍姿，然后是各班一個代表去演節目，最后發獎狀。我們是最佳團隊團結獎。

軍訓結束了，雖然只有短短兩天，可直到現在，這件事依然深深地刻在了我的心里。從這次活動中，我從教官那里學到了做什么事都要吃苦、耐勞才能把事情辦得好，辦得成功!

軍訓觀后感作文23月13日我起了班，我一大早就起床了，因為今天要開始四天三夜的軍訓，我很興奮，我們先把行李帶到學校里，然后我們就坐上了大巴出發了，我們來到西湖區少年軍校就發現有教官在等候我們班，我們先找到自己的宿舍和床放下行李箱和袋子，馬上跑步集合來到操場，先吃完飯，就開始了訓練。

第一項是稍息立正的練習的訓練還算順利的，到了第二項是跨立立正就是開始出問題了，第一次是動作不規范，第二次是聲音不夠響亮，第三次反應不夠迅速……練了好多次才練好。

第三項報數，1、2、3、4、5、6、7……一陣陣即干脆又洪亮的聲音讓人精神抖擻，但到了十的時候有一位同學沒有接上，于是教官提議要換人，教官讓那些舉手的同學一個個報數，那些舉手的同學一個比一個聲音要洪亮，教官把聲音最洪亮的男生填到這個位置上，最后教官試了一遍報數終于好了。

接著是起步走，我們克制了種種困難，又經過了一次次訓練，之后的彩排完之后，柴老師說效果不錯，使我們更加有動力了，星期五開始正式比賽，等我們開始時就喊到“激情飛揚，放飛夢想，十連三班，勢不可擋”，我們比賽結束后還拿了個第一名。

這次軍訓中是小學階段中最難忘的一次，軍訓讓我們體驗到了軍人吃苦耐勞不畏懼困難的精神，我們也會把這種精神用到學習上。

軍訓觀后感作文3開學第一周，我們學校舉行軍訓活動，這還是我第一次參加軍訓呢!我的心里充滿了期待。

第一天，當軍官叔叔來到我們班時，他身上的軍裝和閃閃的國徽讓我崇拜極了!我心里想著，軍訓的這幾天會怎么過?軍官叔叔會讓我們練些什么?……軍訓開始了，接下來幾天的訓練解開了我心中一連串的疑團。

這是軍訓中普普通通的一天。這一天下午，軍官叔叔準時帶我們下到操場，軍訓就開始了。

首先，我們要進行的是軍姿定型。在十五分鐘內要立正好，不能說話也不能動。剛開始，我們還站得好好的，昂首挺胸，手緊貼大腿，紋絲不動。“十分鐘!”教官宣布完，我們就站不住了。有的手開始不停地撓頭發，有的抓大腿。好像靜靜的樹林里刮過一陣大風，我們這些小樹苗開始搖來晃去，東倒西歪。軍官叔叔的臉緊繃著，眉頭緊皺，十分嚴肅地指著我們喊：“給我站直!不要亂動!”聽到他的指令，我們立即站直，像一根根鐵釘牢牢釘在那里，一動也不敢動。時間到，我們終于順利完成了任務。

站完軍姿，我們開始訓練新的內容——原地踏步。這個內容比較簡單，只要我們整齊地在原地踏步就行了。軍官叔叔喊：“原地踏步走!”我們就開始踏步，踏步開始時，要先踏左腳，右手在前，喊“二”的時候再換一邊。可是有的同學左手左腳同時伸出來，等到第二步就亂套了。人群里響起雜亂的踢踏聲，有幾個同學忍不住笑了。“再來一遍!”軍官叔叔大喊一聲。這一次好多了，慢慢地，我們掌握了方法，越踏越整齊。“一二一，一二一，立定!”聽著我們富有節奏的踏步聲，教官臉上露出了笑容，我們的心里甜甜的。

往后的幾天也和這天一樣，既緊張又快樂。我們還學了不少新的內容：四面轉法、敬禮……和軍官叔叔結下了深厚的友誼。這段軍訓生活真難忘啊!

軍訓觀后感作文4盼著盼著，軍訓終于到了，爸爸媽媽把行李送到訓練基地，我們去學校集合。帶著好奇心，乘者公交車，來到了訓練基地。這里和我想象的完全不一樣，沒有那么的臟，在入口還擺著一些運動器材，蚊子似乎也沒有。到了寢室，十三張安靜地躺在那里，教官教我們怎么疊被，我們學著教官的樣子疊成豆腐塊，怎么把洗漱用品擺整齊。在走廊上，教官還教我們禮節，碰到肩上掛紅牌的叫“教官”，碰到肩上掛綠牌的叫“首長”。每當有領導教官走過，我們就一邊問好，一邊深深鞠躬，覺得非常有意思。

吃中飯的時間到了，我們一個個有續地進入食堂，望著那一盆盆可口的菜，嘩嘩的流著口水，但卻不能吃，要等著教官吹口哨才能開飯，唉!部隊還有這種規矩啊!吃完中餐，還要自己去洗碗，因為在家都是媽媽洗碗的，我很少幫忙，所以碗洗后有多油就有多油!

在寢室中休息了一小時，集合去操場上聽校長們講話，部隊首長告訴我們說：“這里不是你們的家，這里是部隊，不可隨意說話，希望同學能在這五天的軍訓生活里獲得一點收獲。”

隨著時間的流逝，雖然下著小雨，但是教官還是讓我們在雨中訓練。教官教我們怎么立正：要抬頭挺胸收腹。眼睛要看正前方，不要看地上，地上沒有錢讓撿，手心要合攏，中指貼牢褲縫線，腳成60度，人向前傾斜一點。就這樣，我們一動不動地站了好幾分鐘，腿非常酸，腳也疼得要命。“教官，我已經筋疲力盡，請你饒了我吧!”

晚飯吃完，一進寢室，劉教官就讓我們練站姿，有時也讓我們休息一下，可不能躺到床上去。“咔嚓”，燈滅了，但是我們還沒睡著，在被臥里和旁邊的同學聊天，似乎有千言萬語，感覺全班女生睡在一個屋子里非常有趣。

這次軍訓我們從父母的寶貝中走了出來，要讓父母知道我們不是小孩子了，我們已經逐漸走向長大。

軍訓觀后感作文5我的理想是當一名軍人，我原以為軍人很好當，但經過一天的軍訓，我感受到了軍營中的甜酸苦辣。

今天早晨，隨著汽車的發動，一天的征程開始了。7：45分我們到達營地，我原以為來這里是好玩的，可沒想到教官一開始就給我們來了一個下馬威。到達目的地，教官便往我們往面前一站，順手揪出一名同學殺雞儆猴，我們當時就被那陣勢給震住了，大氣不敢出，隨后便開始了緊張的軍訓。其中令我感觸最深的要屬教官體罰我們了，下午玩完“畢業墻”以后，教官叫我們集合，我們懶懶散散地走過去集合，隊排得東倒西歪。教官問道：“你們當這兒是游樂場呀?”

“yes——”不知哪個調皮鬼說道。

教官氣極了，大聲吼道：“蹲下，左腿在上，右腿在下。”接著從旗手手中把隊旗拿過來往旁邊一摔，隊旗倒了，也就證明我們隊全隊覆沒了。

教官指著自己肩上的標志說：“知道這是什么標志嗎?這是山西特種兵部隊的標志，我的代號叫‘夜叉’”。