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教育教學管理制度范文第1篇

關鍵詞： 教育教學管理 創新

如今，教育改革面臨著極大的機遇和嚴峻的挑戰，任何一個教育組織都十分重視教學管理，因為它與教學成績一樣，都是學校生存的命脈，創新的學校教育教學管理制度也是提高學校知名度的重要手段之一，所以，學校教育組織必須依靠它來贏得社會、政府、家長和學生對學校的信任、理解和支持。一所質量高的學校絕不是只靠著有幾位著名教師、現代化的教學設備或者教育經費充足，而是由于學校管理的整體水平和全體教職工共同創造的結果。從中可以看出，教育教學管理的創新是刻不容緩的。

一、教育教學管理制度創新必須具備兩個基本條件

1、教育管理者的創新素質

教育思想觀念的轉變是一個過程，學校教育的整個過程中都必須不斷轉變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新，這是學校改革與發展的“發動機”，操作這臺發動機的正是學校的管理者。因此，學校的管理者是學校教育教學制度創新的關鍵。

學校管理者支配和引導著學校各個群體的行為，他們是否具有創新素質將直接制約和影響學校的發展和走向。如果一所學校沒有一位富于創新的校長，做事情前怕狼，后怕虎，保守求穩，那學校也只能永遠望它校之“項背”了。學校管理者必須敢于否定學校舊有的、束縛人性張揚的條條框框，大膽進行教學管理制度創新，這是教育事業發展對學校管理者提出的理性要求，也是取得成功的要素之一。

2、學校內部的創新氛圍

目前學校要在比較理想的水平上開展創新教育，還存在著諸多制約因素，尤為重要的一點就是教師隊伍的總體素質特別是教育觀念和教育方法尚不能適應創新教育的要求。教育創新是一種具有高度自主性的創造性教育活動，它不是教育管理者獨自單方面的行為，而是必須由全體教職工積極參與的一種整體性、目的。它依賴于全體教職工的真誠投入，依賴于不同教師的教育思想和意見的交流與撞擊。我們必須努力營造一個平等、民主、開放和寬容的創新氛圍，創造一種以創新為內涵的校園人文環境，給教師以自由想像的時間和空間，給教師以交流與合作的機會，在教師的相互溝通、相互刺激、相互誘導中，提高工作樂趣，激發創新潛能。

二、創新教學管理制度必須遵循兩個原則

1、以人為本

現在多指是指經營者或管理者的一種領導方式或理念。學校管理正是如此，要在不斷創新的過程中，注重個體的差異發展、注重群體的和諧發展，從而達到學校的可持續發展。有活力、善創新的教師隊伍是教改向縱深發展的前提，也是教育可持續發展的關鍵，任何一項創新活動都離不開人的參與。

2、民主管理

改革和發展的實踐告訴我們，沒有民主的管理，就沒有民主的教育；沒有制定政策時的民主，就沒有執行政策時的嚴格。一所學校，如果只有少數領導干部的積極性，而沒有全體教職工的責任感和使命感，那么這所學校的一切工作都將難以開展。有關研究資料表明，教師群體對于民主、平等、尊重的情感需要，對于參與學校的民主管理較其他社會群體有更強烈的追求。因此，在新的教學管理制度建設過程中，教育管理者應充分發揚民主，實施合作式、民主式管理，為教師創造一種寬松和諧的環境，從而滿足教師群體的心理需求，使每一名教師都成為自覺的創新主體，形成自我激勵、自我約束、自我管理的局面，逐步達到人與學校、人與教育、人與社會的和諧統一。

三、確立整合思想，創新教育教學管理機制

科學管理水平和管理機制直接決定著一所學校的發展水平，科學合理而富有特色的管理制度則會極大地強化激勵的有效性。新的教學管理機制必須致力于有效調動教與學兩個方面的積極性、創造性，突出學生的主體作用和教師的主導作用，突出管理規范化、制度化、民主化要求。其基本特點是：管理體系由封閉式向開放式轉變，管理組織從單一控制型轉變成綜合支持型，管理模式由剛性向彈性轉變，管理方式由過程型向目標型轉變，管理方法由行政化、控制為主向民主化、引導為主轉變，管理手段由單一化向多樣化、網絡化轉變。

1、 完善教育教學管理系統，形成有效組織保障

完善教育教學管理系統是確保學校開展正常工作的根本任務。上海有一所小學，2000年歸并了6所村校，成為一所擁有近1700名學生，130多名教師的大型學校。辦學規模的擴大，無疑使原先“垂直式”的管理方式增大了管理的難度，影響了管理效率。在此情況下，校長結合學校實際，確立整合思想改革了學校的內部管理體制，取消了副校長、教導主任等層級，改為條線負責制。把學校常規工作按學科及學校管理的需要，分成若干個條線，每個條線設一個負責人，管理該條線的人和事，并全權負責該條線工作的實施。條線負責人上對校長書記負責，下對教職員工和學生負責，與此同時，接受校長書記和師生員工的監督和評價。從而形成了校長書記――各條線負責人――教職員工的三級管理網絡，學校內部管理由垂直管理變為扁平式管理，確保了學校常規管理能落實到處，構建結構完整、環環相扣、體現整體優化的教學管理工作系統。

2、創新教育教學管理制度，形成彈性管理模式

教育教學管理制度范文第2篇

關鍵詞：素質教育 制度改革 教學管理

教學管理制度的構建，是以實現教育目標為根本，對教學活動的計劃、組織與開展進行科學的管理，為學生創造良好的教學環境，保證教學活動的順利開展。新課程改革的不斷深化，對現代高校教育提出了更高的要求，注重人才的綜合素質培養，而科學的教學管理制度則是實現人才素質培養的基礎和保障。因此，在素質教育背景下，必須要對教學管理制度進行必要的改革，使其更加符合素質教育的要求，有利于促進人才培養目標的實現。

一、素質教育對高校教學管理提出的新要求

1.1教學管理模式

素質教育提倡對學生綜合素質和創新能力的培養，所以對高校教學管理模式也提出了更高的要求。以往的教學管理模式無法適應新時期人才培養的需要，所以必須要對現有的教學管理模式進行改革，制定完善的教學管理制度，保證教學活動的有效開展。

1.2對教師的要求

教師是教學活動的實施者，教師隊伍的綜合水平對高校教學質量有著直接的影響，在素質教育背景下，高校需要針對教師隊伍開展有針對性的培養策略，全面提高教師隊伍的綜合水平，增強教師對素質教育的認知，為人才培養目標的實現奠定基礎。

1.3教學管理方式

素質教育背景下，越來越多現代信息技術應用到教學管理活動中，網絡技術與信息技術成為了新時期教學方式的代表，尤其是在高校擴招政策下，辦學規模越來越大、學生人數越來越多，以往傳統的教學方式已經無法適應新時期教學活動的要求，所以對教學管理方式也提出了更高的要求。

二、當前高校教學管理制度存在的問題

2.1教學理念滯后

新課程改革的不斷深化，并沒有完全改變高校管理者的思想意識，而且很多管理者不具有管理專業的學習和培訓經驗，大多是依靠自己的經驗開展教學管理活動，沒有認識到教學管理制度建設在現代高校教學活動開展過程中的作用，而將更多的精力放在了如何擴大招生規模、如何提高學生就業率等方面，沒有將素質教育的目標充分落實到教學活動中，在一定程度上影響了高校的教學效率。

2.2教學管理體制落后

長期以來，我國高校教學管理活動都是以學生的服從作為管理實施的標準，將培養聽話的學生作為其管理目標;而且教學管理體制具有一定的封閉性，缺少與外界環境的良好溝通，所以對學生的思維和行為都造成了一定的約束，學生的個性受到壓抑，無法實現學生身心健康發展。

2.3教學管理方法過于僵硬

高校教學管理活動的開展在于保證教學活動的有效開展，實現人才培養目標，而實際的效果是，過于僵硬的教學管理方法，具有明顯的強制性和垂直性，忽略了學生主體地位的體現，而往往以教學效果、就業率作為教學管理方法有效性的評價標準。同時，有的高校管理者將更多的精力放在了教學管理，卻忽略了學術管理，缺少針對學術管理的有效途徑，也影響了高校教學活動的順利開展。

三、加強高校教學管理制改革的策略

3.1改革教學管理理念

先進的教學管理理念是保證教學管理制度改革的關鍵，所以，無論是作為管理者，還是教師，都必須要對素質教育有全面的、正確的認知，并且將素質教育滲透到教學管理制度的建設與執行過程中，充分尊重學生的主體地位，以培養學生綜合素質的全面發展為根本目標，一切教學管理制度的構建都要以這個目標為基礎，才能增強教學管理制度的有效性。

3.2改革教學管理組織

以往高校教學管理中的垂直型管理組織結構缺少靈活性，無法適應素質教育對高校教學管理提出的新要求，所以要對教學管理組織進行必要的改革，一方面建立起高校管理層與教學實體之間的協作機制，有利于提高高校教學管理體系的完整性;另一方面則要促進學習型組織的構建，不斷加強管理者和教師隊伍的能力提升，促進教學管理活動的有效開展。

3.3改革教學管理體制

高校教學管理體制的改革與完善，直接關系到高校教學活動和科研活動的有效開展，所以要在高校中形成良好的學術氛圍，協調教學管理與學術管理的關系，為學生創造積極、公平的學習環境，增強高校人才素質培養的實效性，使各項管理活動的開展更加符合新課程改革的需要。

四、結語

綜上所述，在素質教育的背景下，高校教學管理制度要進行不斷的改革與創新，才能適應素質教育對人才培養目標的需求，為了保證高校教學管理制度改革的有效性，需要從教學管理理念、教學管理組織和教學管理體制等幾個方面開展必要的改革，促進高校教學管理制度的完善，從而為素質教育目標的實現奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 何云鵬.素質教育背景下高?？荚囍贫雀母锲c議[J].教育教學論壇，2013(52).

教育教學管理制度范文第3篇

關鍵詞 獨立學院 師資隊伍 教學質量

一、獨立學院師資隊伍現狀及存在的問題

獨立學院辦學初期完全是依靠母校的師資力量，采用“借雞生蛋”的一種方式維持自身的運轉。隨著我國精英教育轉向大眾化教育，獨立學院快速發展，規模不斷擴大，師資隊伍建設成為學院發展中首要的戰略性、緊迫性的任務?，F行師資隊伍結構由兼職教師和專職教師組成。

（一）兼職教師

兼職教師主要來源于母體學校及其他高校的專職教師。這些兼職教師來校任教是第二職業，主要是為了發揮余力，增加收入。兼職教師在教學上投入的時間和精力均相對不足，他們往往是“上課來人，下課走人”，課后指導、師生交流的時間均受限制，只能完成課堂教學任務。

（二）專職教師

獨立學院專職教師以青年教師為主，另有部分高等院校退休返聘教師和少數特聘骨干教師，師資結構不合理。年齡結構上，沒有形成合理的老中青梯隊，呈兩頭大，中間小的局面，中間出現斷層，缺乏中青年骨干教師。職稱結構上，具有高級職稱的教師所占比例很小，助教所占比例偏大，呈金字塔式結構。

二、獨立學院教師隊伍與教學質量

教學質量是獨立學院賴以生存和發展的生命線。教學質量的提高，教師是關鍵，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。教師的素質是教學質量的保障，教師的職業道德是提高教學質量的根本。教師只有具備豐富的文化知識，認真準備，講課才能游刃有余，才能高質量的完成課堂教學，培養高素質的人才。教師必須加強學生的思想教育和課堂教學管理，尤其要做好學習有困難的學生的思想工作和知識補習工作。這些都需要教師付出更多的心血和勞動，沒有良好的職業道德是難以勝任的。

三、打造優良教師隊伍的有效途徑

（一）加強師德建設，提高教師職業道德水平

教師既要教書，又要育人，在從教過程中師德的作用是不容忽視的。高校教師的師德目標應該是“愛崗敬業，奉獻教育；熱愛學生，教書育人；更新觀念，努力創新”。學校應加強對教師的思想政治教育，著力培養教師對教育事業的熱愛和進取精神，幫助他們樹立為教育事業獻身的價值觀。

（二）關愛教師，人性化管理，營造良好環境

獨立學院師資隊伍建設第一要務就是要樹立以人為本的管理理念，做到“以教師為中心，以情感為重心，以民主為核心”，實行人性化管理，關愛教師，真正從教師需求出發，切實解決教師困難。獨立學院要為教師營造一個良好的環境，包括在學院內部形成良好的政策環境、學術環境、人文環境，使教師充分實現其自我價值，施展自己的才華并不斷自我完善，用良好的校園環境和具有特色的校園文化吸引教師、留住教師、發展教師；并逐步完善保障體系、在提高教師待遇等方面做進一步的努力，使教師安心、放心、盡心地工作，從而穩定學院的師資隊伍。

（三）建立健全有效的激勵、考核機制

通過建立和健全有效的激勵與考核機制，可以充分調動教師的積極性與主動性，使教師能夠更富熱情地投身到教學與科研工作中。激勵機制包括物質激勵、精神激勵。首先要建立以能力、業績、貢獻為基礎的薪酬體系，充分發揮物質激勵的杠桿作用。其次，要十分重視精神激勵的積極效應。健全的考核機制包括明確的考核目的、科學合理的考核指標、運行良好的反饋機制、合理的獎懲機制等。獨立學院應建立公正、公平的考評體系，按照各類人員的不同崗位特點，分別制定考核標準，在執行過程中應嚴格按照相應的標準執行，使考核結果客觀、公正，并建立考核工作的監督機制，增加考核的透明度。

（四）專兼結合

獨立學院打造師資隊伍應始終堅持專兼結合，以專為主的原則。對于兼職教師，獨立學院應加強對其管理力度，同時應有計劃、有目的的建立外聘教師的人才儲備庫。確保有一支質量較高、數量充足的穩定的兼職教師隊伍，一方面可以達到人力資源共享、促進內外信息溝通的目的，同時還能夠彌補本校的專職教師隊伍結構的缺陷，應當將其作為獨立學院的一項長期戰略任務來對待。

（五）教師培養

教師是保證教育教學質量的前提，也是實現獨立學院可持續發展的基礎。建立科學、合理、連續的教師的培養體系，是師資建設的核心。

1.青年教師是獨立學院師資構成的主體。對青年教師首先應進行崗前培訓，接受有關高校教師必需的教育科學知識、教學技能、教師職業道德以及學校規章制度方面的較為基本的系統化的訓練，促進新教師角色轉換，盡快擔當起教書育人的神圣職責。其次實行青年教師導師制。學校選拔經驗豐富的優秀教師作為青年教師的導師進行跟蹤式培養。發揮優秀教師傳、幫、帶作用，幫助青年教師盡快提高業務素質，提高他們的授課藝術和授課能力；培養他們良好的師德師風；增強青年教師的敬業愛崗的意識；為青年教師的健康成長提供有力保障。

2.提供平臺，促進教師相互學習交流。學?？煞謱W期、分內容、分層次舉行優質課競賽、說課活動、教案設計、普通話競賽、多媒體課件比賽、教學教法考試等活動，提高教師的各種職業技能，為教師相互學習、相互交流創造機會，使他們共同探索教學規律，共享教學經驗，達到共同進步的目的。

3.加強教師學歷培養和繼續教育。隨著科技的發展，教學改革的深入，教師應具有終身學習的能力和可持續發展的素質。學院要根據教師的實際情況，制定培養規劃，建立合理的管理制度，把對教師的短期進修學習及參加學術活動等方式納入總體的繼續教育計劃，并有計劃地鼓勵教師攻讀博士學位．改善教師隊伍的學歷結構。

4.增強實踐能力。獨立學院主要培養應用型、實踐型高級專業人才，作為教師必須在具有專業理論知識的同時還具有豐富的實踐經驗。所以應安排教師有計劃地輪換到行業、企業進行鍛煉。

（六）開放式人才引進，優化師資隊伍結構

教育教學管理制度范文第4篇

第二條本條例適用于本市行政區域內的學前教育。

本條例所稱學前教育是指對學齡前兒童實施的保育和教育。

本條例所稱學前教育機構是指幼兒園、托兒所以及其他對學齡前兒童實施保育和教育的機構。

本條例所稱學前教育設施是指學前教育機構使用的房屋、場地和其他配套設施。

第三條學前教育是基礎教育的組成部分，遵循保育與教育相結合的原則。

第四條學前教育機構以政府舉辦為示范，社會力量舉辦為主體，多種形式，面向全體學齡前兒童。

鼓勵和支持國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費舉辦民辦學前教育機構。允許境外具有法人資格的教育機構與境內具有法人資格的教育機構合作舉辦學前教育機構。

第五條各級人民政府應當將學前教育列入國民經濟和社會發展的總體規劃，以社區為依托發展城市學前教育，扶持農村學前教育事業的發展，按照國家編制標準配齊公辦學前教育機構教師。

縣（市、區）、鎮人民政府應當合理布局，有計劃推動示范性幼兒園建設；縣（市、區）區域內應當舉辦兩所以上省級示范幼兒園，鎮區域內應當舉辦一所以上市級示范幼兒園。

第六條民辦學前教育機構與公辦學前教育機構具有同等法律地位。

市、縣(市、區)人民政府應當設立專項資金，用于表彰、獎勵和扶持民辦學前教育機構。

第七條市、縣(市、區)人民政府教育行政部門主管本行政區域的學前教育工作，配備專職人員負責學前教育的日常管理和指導。

財政、物價、人事、規劃、建設、衛生、公安、民政等部門及婦聯等社會團體，按照各自職責，做好學前教育的相關管理工作。

第八條學前教育機構建設應當納入城鄉建設規劃。規劃部門應當會同教育行政部門合理規劃學前教育機構布局。城鎮每七千至一萬人口區域內，應當規劃設置一所九至十二個班規模的學前教育機構；農村每行政村或者每五千人口區域內應當規劃設置一所學前教育機構。

城市新建居民住宅小區按照城市規劃配套建設的學前教育設施，應當按照國家標準設計建設。屬于人民政府投資的，應當在竣工驗收后一個月內移交縣（市、區）教育行政部門。

任何單位和個人，未經教育行政部門同意不得擅自改變學前教育設施的用途。

第九條新建、改建、擴建學前教育機構，有關部門應當按照中小學校建設規費減免的規定減免相關費用。

有關部門和單位向學前教育機構收取的煤(氣)、水、電、供熱等公用事業費及檢驗、檢測、鑒定費用，應當按照向中小學校收費的標準執行。

第十條舉辦學前教育機構應當具備下列條件：

（一）有組織機構和章程；

（二）有符合規定標準的固定場所和配套設施；

（三）有相應的資產和穩定的經費來源，其中，城市學前教育機構的注冊資本不得低于十萬元，農村學前教育機構的注冊資本不得低于五萬元；

（四）有符合國家規定的保育、教育等人員。

第十一條學前教育機構的固定場所和配套設施，應當符合下列要求：

（一）辦學地點安全，周圍無危險場所、無污染源，采光、通風條件良好，環境適宜；

（二）有符合學前教育設施建設標準的活動室、寢室、衛生間、盥洗室、保健室、辦公用房和廚房；

（三）房屋、廚房及其配套設施符合消防安全、房屋安全和衛生標準；

（四）有取暖、降溫、供水和必要的消毒等設施；

（五）有與其規模相適應并符合安全要求和學齡前兒童年齡特點的戶外活動場地、游戲和體育活動設施及器械；

（六）有符合安全、衛生要求和學齡前兒童年齡特點的桌椅、床、玩具、教具、圖書、樂器、玩具柜（架）及保證學齡前兒童學習、生活必需的其他設備和用品。

寄宿制學前教育機構應當有隔離室、浴室、教職工值班室。

第十二條舉辦學前教育機構應當向縣（市、區）教育行政部門提出申請，教育行政部門應當自受理之日起六十日內，對符合舉辦條件的公辦學前教育機構予以登記注冊，對符合舉辦條件的民辦學前教育機構頒發辦學許可證。對不予許可的，應當書面說明理由。

民辦學前教育機構取得辦學許可證后，應當依照有關法律、行政法規到所在地民政部門進行登記。

學前教育機構應當在辦學場所公示辦學許可證和登記證書。

第十三條變更、終止學前教育機構，依法應當報縣（市、區）教育行政部門審核批準的，學前教育機構應當提前六十日提出申請。學前教育機構終止時，應當依法進行財務清算和債務清償，妥善安置好學齡前兒童。

學前教育機構應當依法辦理變更、注銷登記。

第十四條學前教育機構應當依據國家規定的課程標準選擇保育、教育的內容與方法，以游戲為基本活動形式，不得違背學前教育規律。

學前教育機構的教師及其他工作人員應當尊重、愛護學齡前兒童，不得歧視、侮辱、虐待、恐嚇、體罰或者變相體罰學齡前兒童。

第十五條學前教育機構應當建立健全衛生保健管理制度。

學前教育機構的教師及其他工作人員必須身體健康，每年進行健康檢查。慢性傳染病患者、精神病患者不得在學前教育機構工作。

學齡前兒童應當憑保健手冊、預防接種證、體檢合格證入園。

第十六條學前教育機構應當建立健全安全防護、學齡前兒童交接、食品衛生安全等各項安全管理制度和安全應急機制，保障學齡前兒童人身安全。

學前教育機構應當將制定的各項安全管理制度報縣（市、區）教育行政部門備案。

教育行政部門應當對學前教育機構遵守和執行安全工作的法律、法規、規章和安全管理制度情況進行監督檢查。

第十七條學前教育機構專門用于接送學齡前兒童的校車，應當經所在地縣（市、區）教育行政部門和公安機關交通管理部門確認，并設置統一的校車標志。校車的車型應當是客車，其他類型車輛以及報廢車輛不得用作校車。校車必須保持安全技術狀況良好，專車專用，不得從事營業性運輸。

學前教育機構聘用校車駕駛員，應當報所在地縣（市、區）教育行政部門和公安機關交通管理部門備案。校車駕駛員應當具有相應準駕車型三年以上安全駕駛經歷，無致人死亡的交通責任事故記錄，未受過刑事處罰。

第十八條實行學前教育機構教師資格準入制度。園（所）長、教師、保育、保健人員應當符合國家規定的有關條件。

民辦學前教育機構的教師與公辦學前教育機構的教師具有同等的法律地位。

學前教育機構的教師享有與中小學教師同等的法律地位，依法保障其在進修培訓、評先評優、專業技術職務評聘等方面的合法權益。

學前教育機構應當依法保障教師及其他工作人員的工資、福利待遇，并按規定為其繳納社會保險費。

第十九條學前教育機構實行等級評估制度。

市級示范園（所）的評估標準由市教育行政部門會同有關部門制定。

第二十條實行學前教育督導制度。市、縣(市、區)人民政府教育督導機構對學前教育發展計劃的落實、經費投入和使用、保育教育質量、管理水平、教師待遇等進行督查。

第二十一條公辦學前教育機構收費標準由教育行政部門提出，經同級物價、財政部門審核并報人民政府批準。民辦學前教育機構按照不以營利為目的原則，根據辦學成本確定收費標準，報所在地物價、教育行政部門備案并公示。

第二十二條嚴格控制拆遷學前教育設施。因國家建設需要拆遷專用學前教育設施的，應當征得教育行政部門認可，并按照學前教育機構規劃布局要求，以不低于原房屋面積、活動場地面積和建設標準建設新園舍。房屋拆遷管理部門應當會同教育行政部門和學前教育機構對學齡前兒童作出妥善安排。

學前教育機構辦學租賃的房屋在租賃期限內被拆遷的，拆遷人應當與被拆遷房屋的所有權人、學前教育機構訂立拆遷補償安置協議。拆遷補償安置協議應當對學齡前兒童作出妥善安排。被拆遷房屋的所有權人與學前教育機構對解除房屋租賃關系達不成協議的，拆遷人應當與被拆遷房屋的所有權人實行房屋產權調換，產權調換的房屋由學前教育機構承租。

第二十三條任何單位和個人不得侵占、破壞學前教育設施；不得在學前教育機構周圍設置有危險、有污染、影響采光或者通風的建筑與設施。

第二十四條違反本條例，未經批準擅自舉辦學前教育機構的，由教育行政部門責令限期改正，符合學前教育機構條件的，可以補辦審批手續；逾期仍達不到辦學條件的，責令停止辦學，給他人造成經濟損失的，由違法辦學者承擔賠償責任。

被責令停止辦學的，由教育行政部門向社會公示。

第二十五條違反本條例，未經批準擅自變更學前教育機構的，由教育行政部門責令限期改正，并予以警告；有違法所得的，退還所收費用后沒收違法所得；情節嚴重的，責令停止招生、吊銷辦學許可證。

違反本條例，惡意終止辦學的，由教育行政部門責令限期改正，并予以警告；有違法所得的，退還所收費用后沒收違法所得。

第二十六條違反本條例，有下列情形之一的，由教育行政部門或者有關部門對直接責任人員給予警告，可以處以五百元以上三千元以下罰款：

（一）違反有關規定收費的；

（二）克扣、挪用學前教育機構經費及學齡前兒童伙食費的；

（三）聘用慢性傳染病患者、精神病患者，沒有及時調離的；

（四）學前教育機構違反規定使用校車和聘用駕駛員的；

（五）在學前教育機構周圍設置有危險、有污染或者影響采光、通風的建筑和設施的。

公辦學前教育機構有上述情形之一的，教育行政部門應當同時建議有關單位對直接責任人員給予行政處分。

第二十七條違反本條例，體罰或者變相體罰學齡前兒童，侵占、破壞學前教育設施的，分別由教育行政部門、公安機關依據《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國治安管理處罰法》處理或者處罰。

教育教學管理制度范文第5篇

【摘要】獨立學院的教學管理直接關系著人才培養的效果。隨著教育體制的不斷改革，我國高等教育進入了轉型時期，如何做好獨立學院的教學管理引起社會廣泛關注。鑒于此，本文嘗試對我國的獨立學院兼職教師管理進行研究，以期提出有創新性的建議，促進獨立學院教學管理工作的順利開展，提升獨立學院的競爭力與凝聚力。

【關鍵詞】獨立學院教學管理； 兼職教師管理

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)06-0005-01

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獨立學院的發展離不開教師隊伍的發展，作為獨立學院來說，教師隊伍的結構有著自己的特殊性，而兼職教師正是獨立學院教師結構中最特殊的部分。規范兼職教師的教學管理工作，建立一支穩定的兼職教師隊伍是擺在獨立學院教學工作管理者面前的重要問題之一。

一、兼職教師隊伍存在的問題

以北京交通大學海濱學院為例，學院教師隊伍主要由全職、專職教師和兼職教師三部分組成。其中全職教師大多數為退休返聘的老教師，專職教師主要由高校教師和研究生或本科畢業生擔任;而兼職教師主要有在職的大學教師、研究機構的科研人員以及公司、企業的專業人員。

海濱學院師資隊伍中兼職教師起到舉足輕重的作用，2011-2012學年海濱學院共聘任兼職教師161人占所有任課教師人數的63.6%，兼職教師承擔了112課程的教學任務，占總計262門課程數的42%，在期末學生評教中，兼職教師被學生評為優秀等級的達到95%。

兼職教師在保證獨立學院高起點、快速、健康地跨越式發展過程中起到了非常重要的作用。 兼職教師在教學方面發揮作用的同時，現存問題也是不容忽視的。

1、多數兼職教師的授課時間比較集中，不利于學生對知識的消化和理解，兼職教師的時間和精力受到一定限制，課外輔導不充分。在一定程度上影響了教學工作。以北京交通大學海濱學院為例，每學期大部分兼職教師的課程集中排在周六和周日全天，學生反應上課太過集中，教學效果差強人意。

2、調課現象嚴重，還以北京交通大學海濱學院為例，2011-2012學年第二學期共計調課491課時。其中兼職教師調課340課時，占總調課時的69%。

3、兼職教師隊伍不夠穩定，更換教師比較頻繁，甚至出現學期教學中途走人的現象，給教學管理來帶很多不便。

4、兼職教師人事關系不在獨立學院，管理制約力差，榮譽感責任心差，認為只要按時來上課就是完成任務，獨立學院一般較難對出現教學問題的教師進行過程監控和及時處理，出現問題，學校教務處只能通過教學秘書聯系到兼職教師，兼職教師事無巨細的都委托給教學秘書甚至委托學生辦理。

5、兼職教師一般來自大中城市的高等院?；蛘咂笫聵I單位，對獨立學院工作環境和生活條件要求普遍期望值太高，一些兼職教師感覺條件太艱苦進而影響其課堂講課的狀態，對學校提出各種不合理的要求，造成學校管理困難。

針對兼職教師現狀，結合北京交通大學海濱學院的自身發展目標，筆者提出以下幾點建議：

1、與兼職教師簽訂合同并要求其嚴格履行，對教學不認真、教學效果不好，遲到、早退嚴重的兼職教師提出批評，不改正的子以辭退。兼職教師出現教學事故的，應按照學院有關教學事故處罰條例進行處理。聘期結束時要對兼職教師的工作進行考核，作為今后續聘的主要依據。

2、大力培養獨立學院自己的專職師資隊伍。鼓勵專職教師聽兼職教師講課、給兼職教師助課，除了在課堂聽兼職教師上課以外，專職教師還應當多替兼職教師批改學生作業，課下輔導答疑，提高自己業務能力。

3、充分發揮教學督導作用。北京交通大學海濱學院于2011年成立了教學督導組，聘請了教學管理經驗豐富的專家和教授作為其成員，不定期深入教學第一線，采取隨機聽課的形式對教學質量提出評價意見。通過合理的、科學的考核方法給兼職教師一個正確的評價。督導組的評價作為兼職教師年終考核和獎勵的重要參考標準之一，并作為人事部門給兼職教師發放津貼和是否決定與兼職教師續聘的重要參考。

4、提高服務意識，為兼職教師營造良好的生活工作環境，對兼職教師實行人性化管理政策，尊重每一位兼職教師，提升他們在學校的歸屬感和使命感，從而充分調動兼職教師的積極性與創造性，增強兼職教師隊伍的穩定性。

6、校企合作，多種途徑聘任兼職教師。學院應當通過產學合作，與企事業單位簡歷穩定的合作關系，從合作伙伴中選擇、聘任符合兼職教師任職條件的高級技術、管理人員到校任教。

參考文獻