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網(wǎng)絡(luò)思政教育的概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：微文化；思政教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）05-089-01

微文化是起于微博的廣泛應(yīng)用，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的崛起，由“微時(shí)代”、“微哲學(xué)”、“微關(guān)懷”等相關(guān)的“微”概念匯聚成一種特殊的文化載體。目前，微文化的表現(xiàn)形式不斷的在增加，并開始滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，一步步改變著人們的生活，特別是深入影響了處在文化前沿的大學(xué)生思想和個(gè)性發(fā)展，這就為當(dāng)前高校的思政教育工作發(fā)展開拓了新的視角和方向。

一、微文化特點(diǎn)

微文化作為一種微小的文化載體，因網(wǎng)絡(luò)而繁榮，因此它帶有鮮明的時(shí)代特色，除兼容了網(wǎng)絡(luò)媒介的即時(shí)性、開放性和海量性等特點(diǎn)外，它的便捷性、個(gè)體性和交互性等特點(diǎn)更加的突出。

（一）便捷性，即信息傳播的方式和途徑的便捷突破了以往的范疇，表達(dá)方式上的簡(jiǎn)化和突破，迎合了大學(xué)生的接受方式，傳播媒介、形式多樣化以及科技手段融合，顛覆了文化傳播的速度和途徑概念。

（二）個(gè)體性，個(gè)性化的方式共享信息資源，原創(chuàng)和個(gè)體意識(shí)的體現(xiàn)，使得“微文化”具有創(chuàng)造、傳播、評(píng)論和關(guān)注發(fā)展一體化模式，切合大學(xué)生的個(gè)性需求和自主創(chuàng)作的滿足感。

（三）超強(qiáng)交互性，微文化的“無距離和無差異”和“分眾化”的優(yōu)勢(shì)迅速搶占了大學(xué)生的思想陣地，凸顯了群體間的無差別交流、精細(xì)化傳播和無限包容度，不斷的開拓目的需求信息的新交互平臺(tái)。

隨著微文化的發(fā)展，它的內(nèi)涵和界定也在不斷的拓展，所具備的價(jià)值特點(diǎn)的多樣性也日益突出，對(duì)傳統(tǒng)文化、信息傳播、人們的工作生活方式以及思想教育途徑的影響和沖擊有非常重要意義。

二、微文化化在高校思政教育中的意義

從微文化的特點(diǎn)和發(fā)展出發(fā)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[2，3]中大學(xué)生的文化、信息和心理需求的契合度來看，微文化在大學(xué)生中的影響力日益凸顯。目前，由于監(jiān)督體制尚未健全，微文化下各種信息的傳播和意見表達(dá)缺乏約束，碎片化的信息泛濫，不法分子制造的垃圾信息和虛假信息，經(jīng)常使得人們的認(rèn)知產(chǎn)生偏差的現(xiàn)象也極其突出。因此，思政教育者能不能充分利用微文化的新渠道，突破傳統(tǒng)教育模式引領(lǐng)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)已關(guān)系到高校思政教育的成功與否。高校思政教育銜接微文化系統(tǒng)的價(jià)值和緊迫感已經(jīng)很明顯，針對(duì)微文化的特點(diǎn)，高校思政教育應(yīng)該著重從如何高度重視、積極應(yīng)對(duì)、有效引導(dǎo)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，建立并完善全方位、立體式的快速干預(yù)機(jī)制，才能在新時(shí)期下確保思政教育的有效性。

三、融入微文化引領(lǐng)大學(xué)生動(dòng)態(tài)

在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，深入研究微文化的特點(diǎn)和教育意義，重視并掌握互動(dòng)和引導(dǎo)的途徑和技巧，是高校思政教育者的新任務(wù)，也是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和人生觀的重要途徑。

（一）思想跟進(jìn)，高度重視。微文化的渠道是全新的，接受新事物就是要打破傳統(tǒng)[4]。高校思政教育工作要高度重視承接新內(nèi)容和新工具，積極研究和參與微文化的發(fā)展，思想上和行動(dòng)上主動(dòng)對(duì)接微文化下主客觀體的定位，轉(zhuǎn)變理念和角色適應(yīng)并引領(lǐng)大學(xué)生的文化思潮。

（二）主動(dòng)參與，積極互動(dòng)。首先蓄勢(shì)以待，要建立和掌握銜接微文化傳播的渠道和領(lǐng)域，比如微博、微信和微語錄等，其次要活躍參與，加強(qiáng)互動(dòng)，關(guān)注特殊個(gè)體，對(duì)一些微主題發(fā)起探討。最后，微文化也是思政工作者補(bǔ)充知識(shí)和修正工作方式的窗口，積極互動(dòng)能提高工作的針對(duì)性和效率，無形中加強(qiáng)服務(wù)學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)號(hào)召力。

（三）培養(yǎng)人才，傳播主流思想。微文化下，誰是主流思想，在于共鳴的范圍和次數(shù)。如何傳播主流，思政教育工作者應(yīng)該培養(yǎng)得力的學(xué)生干部，共同及時(shí)關(guān)注大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，群體及時(shí)介入，協(xié)同弘揚(yáng)正確思想和價(jià)值觀，凈化錯(cuò)誤輿論，增強(qiáng)校園主流文化的影響力[5]，這同時(shí)也培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生干部。

（四）以理服人，創(chuàng)新微形式。微文化的概念沒有絕對(duì)的界定，寓教于樂的道理一樣，思政教育工作可以充分創(chuàng)新微文化的形式，把課堂和主題教育等內(nèi)容帶入微文化領(lǐng)域，增加收聽渠道，擴(kuò)大收聽范圍。通過微文化拋問題，需要真實(shí)切身并且生動(dòng)的內(nèi)容才能引發(fā)大學(xué)生的評(píng)論，有效創(chuàng)新微文化形式，就是握住了微文化中視、聽、觸覺，全方位拓展大學(xué)生接受渠道和形式，改進(jìn)思政教育的內(nèi)容和形式以符合大學(xué)生的需求。

參考文獻(xiàn)：

網(wǎng)絡(luò)思政教育的概念范文第2篇

[關(guān)鍵詞]課程思政；信息安全；教學(xué)方法

現(xiàn)階段專業(yè)課程融入思想政治教育存在的問題

1.思政教育與專業(yè)教育之間存在“兩張皮”的現(xiàn)象在國(guó)家教育改革的引領(lǐng)下，專業(yè)課教師積極促進(jìn)課程思政入課堂，但由于有的教師刻意地加入相關(guān)內(nèi)容，為了思政而思政，造成了思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象，內(nèi)容的過度生硬，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的接受。因此，高校應(yīng)研究如何將思政教育與專業(yè)教育之間由“兩層皮”向“一盤棋”轉(zhuǎn)化，以真正達(dá)到育人效果。2.思政教育與專業(yè)教育的融合比較隨機(jī)當(dāng)前，各科教師在融入思政元素的過程中存在較強(qiáng)的隨機(jī)性，多是依靠專業(yè)課程教師自我發(fā)掘與發(fā)揮，這就有可能導(dǎo)致思政內(nèi)容重復(fù)，甚至?xí)饘W(xué)生的反感。對(duì)此，高校應(yīng)從整體專業(yè)規(guī)劃出發(fā)，針對(duì)每門課的特點(diǎn)確定課程思政的育人目標(biāo)，以及思政元素的融入方式，使其形成課程體系的一部分。

專業(yè)課程與課程思政協(xié)同改革

1.緊扣畢業(yè)要求，明確教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中，重點(diǎn)在于知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的定位，為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高校應(yīng)結(jié)合畢業(yè)要求，以課程教學(xué)大綱為抓手，明確并落實(shí)課程育人目標(biāo)。以信息安全這門課為例，可通過理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備密碼學(xué)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)與防御基礎(chǔ)、病毒分析與防范、防火墻技術(shù)與VPN、安全掃描與入侵檢測(cè)等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的基本理論知識(shí)、技能及綜合應(yīng)用，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力。在確定育人目標(biāo)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過熟悉信息安全領(lǐng)域的國(guó)家方針、政策、法律、法規(guī)，追求科學(xué)真理，牢固樹立熱愛祖國(guó)、“信息安全技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用不能損害國(guó)家和合法個(gè)人的利益”的理念，明確合法行為與非法行為的界限，理解誠(chéng)實(shí)、公正、誠(chéng)信的職業(yè)操守和職業(yè)規(guī)范，并在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)與工作中自覺遵守。另外，還要面向國(guó)際科學(xué)應(yīng)用前沿、國(guó)家重大需求及經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，將前沿科技滲透到課程實(shí)踐中，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，破解“卡脖子”難題。2.堅(jiān)持問題導(dǎo)向，改革教學(xué)方法信息安全主要采用理論教學(xué)、課堂討論和上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，注重啟發(fā)式教學(xué)，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)信息安全框架，逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題、勇于創(chuàng)新的能力。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，指引學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作和課堂討論，并及時(shí)分析、評(píng)價(jià)學(xué)生的討論結(jié)果。另外，要從課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、互動(dòng)交流、分組討論中進(jìn)行專業(yè)課程的思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

具體案例研究

將課程的教學(xué)目標(biāo)及育人目標(biāo)，深入滲透到教學(xué)大綱的具體內(nèi)容中，使專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素有效融合。以信息安全課程為例，本課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的基本知識(shí)，了解設(shè)計(jì)和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息安全的基本手段和常用方法，能夠利用理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。思政育人目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠肩負(fù)歷史使命，勇?lián)鷱?qiáng)國(guó)重任，堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向國(guó)家重大需求、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，不斷向科學(xué)技術(shù)廣度和深度進(jìn)軍的高端信息安全人才。

思政育人案例

1教學(xué)內(nèi)容：第一章，信息安全概述教學(xué)目的與要求：了解信息安全面臨的主要威脅、信息安全的基本概念、信息安全的發(fā)展方向，掌握信息安全的主要技術(shù)及解決方案。思政元素切入點(diǎn)：針對(duì)美國(guó)政府在拿不出任何真憑實(shí)據(jù)的情況下，泛化國(guó)家安全概念，濫用國(guó)家力量，以列入實(shí)體清單、技術(shù)封鎖、投資設(shè)障等手段，加大對(duì)中國(guó)企業(yè)的打壓力度，讓中國(guó)在芯片領(lǐng)域面臨較為被動(dòng)的局面。針對(duì)這一案例，要明確信息安全的真實(shí)含義，牢固樹立“信息安全技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用不能損害國(guó)家和合法個(gè)人的利益”的理念，強(qiáng)調(diào)中國(guó)人的命運(yùn)一定要掌握在自己手里，絕對(duì)不容許被任何勢(shì)力“卡脖子”。育人目標(biāo)：面向國(guó)家重大需求，培養(yǎng)新一代科技人才，使其能潛心關(guān)鍵領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究與關(guān)鍵技術(shù)的開發(fā)；引導(dǎo)青年學(xué)生發(fā)揮“兩彈一星”的艱苦創(chuàng)業(yè)精神，為國(guó)家培養(yǎng)徹底解決“卡脖子”問題的技術(shù)人才；學(xué)生要樹立正確的家國(guó)意識(shí)與主人翁意識(shí)，將個(gè)人的聰明才智和未來發(fā)展與國(guó)家需求相結(jié)合。實(shí)施過程：（1）教師授課。講授信息安全面臨的主要威脅、信息安全的基本概念、信息安全的解決方案、信息安全的主要技術(shù)、信息安全的發(fā)展方向等，從中穿插思政元素。（2）師生研討。學(xué)生針對(duì)信息安全的案例分組展開研討，每組委派一名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言；教師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在整個(gè)研討過程中形成良好的思政氛圍。（3）課后拓展。教師可適當(dāng)給學(xué)生提供與國(guó)家戰(zhàn)略相關(guān)的新聞報(bào)道和重大成果視頻，增強(qiáng)思政權(quán)威性，引發(fā)學(xué)生思考。思政育人案例2教學(xué)內(nèi)容：第二章，密碼技術(shù)基礎(chǔ)與公鑰基礎(chǔ)設(shè)施教學(xué)目的與要求：掌握密碼學(xué)基本概念、了解傳統(tǒng)密碼技術(shù)，掌握公鑰密碼技術(shù)、公鑰基礎(chǔ)設(shè)施。思政元素切入點(diǎn)：對(duì)傳統(tǒng)密碼技術(shù)及公鑰密碼技術(shù)進(jìn)行闡述，引入量子技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)已有密碼學(xué)方案的沖擊。在量子計(jì)算模型下，經(jīng)典數(shù)論密碼體系受到了極大的沖擊，如何在量子時(shí)代保障數(shù)據(jù)安全成為一個(gè)亟待解決的問題。Regev提出基于格的密碼體系可以抵抗這種量子算法的攻擊。格密碼作為備受關(guān)注的抗量子密碼體制，吸引了研究人員的目光。格自身有完整的理論體系，相較于其他密碼體制有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：困難問題存在從一般情況到最壞情況的規(guī)約，具有較高的算法效率和并行性等。通過知識(shí)拓展，引導(dǎo)學(xué)生從基于格困難問題的密碼體制設(shè)計(jì)進(jìn)行思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、鉆研精神。育人目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解傳統(tǒng)密碼技術(shù)及公鑰密碼技術(shù)，知曉量子技術(shù)的發(fā)展對(duì)已有技術(shù)的沖擊，引導(dǎo)其發(fā)揮工匠精神及鉆研精神，勇于探索行業(yè)難題。實(shí)施過程：（1）教師授課。講授密碼學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、密碼學(xué)基本概念、對(duì)稱密碼技術(shù)、公鑰基礎(chǔ)設(shè)施等知識(shí)，從中穿插思政元素。（2）師生研討。針對(duì)“我們是否可以在標(biāo)準(zhǔn)模型下構(gòu)造一個(gè)抗量子攻擊的基于位置的服務(wù)方案？這樣的方案是否可以做到避免密鑰濫用？”這兩個(gè)問題進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提升其思考問題、分析問題的能力。（3）課后拓展。課后對(duì)量子算法技術(shù)進(jìn)行更深一步的研究，了解兩字算法技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的推動(dòng)，并引入相關(guān)思政素材，增強(qiáng)思政權(quán)威性，引發(fā)學(xué)生思考及探索。思政育人案例3教學(xué)內(nèi)容：第四章，網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)與防御基礎(chǔ)教學(xué)目的與要求：了解黑客的概念及黑客的攻擊模式，掌握網(wǎng)絡(luò)攻擊的技術(shù)與原理、網(wǎng)絡(luò)攻擊工具、攻擊防范。思政元素切入點(diǎn)：2014年3月22日，國(guó)內(nèi)漏洞研究平臺(tái)曝光稱，攜程系統(tǒng)開啟了用戶支付服務(wù)接口的調(diào)試功能，使所有向銀行驗(yàn)證持卡所有者接口傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包均直接保存在本地服務(wù)器，包括信用卡用戶的身份證、卡號(hào)、CVV碼等信息均可能被黑客任意竊取，導(dǎo)致大量用戶銀行卡信息泄露，該漏洞引發(fā)了關(guān)于“電商網(wǎng)站存儲(chǔ)用戶信息，并存在泄露風(fēng)險(xiǎn)”等問題的熱議。針對(duì)攜程漏洞事件，教師引導(dǎo)學(xué)生熟知《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》（以下簡(jiǎn)稱《網(wǎng)絡(luò)安全法》）要求網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)營(yíng)負(fù)有責(zé)任，對(duì)產(chǎn)品的漏洞及時(shí)補(bǔ)救，怠于履行法律義務(wù)，導(dǎo)致個(gè)人信息泄露的，將面臨最高五十萬元的罰款，如果是關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施的運(yùn)營(yíng)者將面臨最高一百萬元的罰款。2014年12月25日，第三方漏洞研究平臺(tái)發(fā)現(xiàn)大量12306用戶數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)流傳，內(nèi)容包含用戶賬戶、明文密碼、身份證號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼等，這次事件是黑客通過收集其他網(wǎng)站泄露的用戶名和密碼，通過撞庫(kù)的方式利用12306網(wǎng)站安全機(jī)制的缺失來獲取13萬多條用戶數(shù)據(jù)。針對(duì)12306用戶數(shù)據(jù)泄露事件，引導(dǎo)學(xué)生熟知關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)者不僅有一般網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)者應(yīng)該履行的網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)保護(hù)義務(wù)，還有更高層次的網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)義務(wù)，如對(duì)重要系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行容災(zāi)備份，制定網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急預(yù)案并定期進(jìn)行演練等。關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)營(yíng)者若沒有每年進(jìn)行一次安全檢測(cè)評(píng)估，拒不改正或?qū)е戮W(wǎng)絡(luò)安全嚴(yán)重后果的，將面臨最高一百萬元的罰款，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員處一萬至十萬元以下的罰款。育人目標(biāo)：通過“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，一方面向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)攻擊的相關(guān)知識(shí)；另一方面結(jié)合具體案例自然融入《網(wǎng)絡(luò)安全法》的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)安全和防御技術(shù)，嚴(yán)格規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，維護(hù)好個(gè)人、企業(yè)、組織、國(guó)家的信息安全，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全。實(shí)施過程：（1）教師授課。講授關(guān)于黑客、網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)與原理、網(wǎng)絡(luò)攻擊工具、網(wǎng)絡(luò)攻擊防范等知識(shí)，從中穿插思政元素。（2）師生研討。學(xué)生針對(duì)《網(wǎng)絡(luò)安全法》的案例分組展開研討，研討之后，每組委派一名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言；教師和學(xué)生點(diǎn)評(píng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在整個(gè)研討過程中讓學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。（3）課后拓展。課后可適當(dāng)給學(xué)生提供《網(wǎng)絡(luò)安全法》的相關(guān)報(bào)道視頻，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使其規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為。

總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)思政教育的概念范文第3篇

關(guān)鍵詞高職院校大數(shù)據(jù)形勢(shì)思政教育

1大數(shù)據(jù)的含義

早在20世紀(jì)80年代，未來學(xué)家———阿爾夫托夫勒最先提出“大數(shù)據(jù)”的概念，并認(rèn)為：大數(shù)據(jù)形勢(shì)可以算是“科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最佳佐證”。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得很多專家學(xué)者都在不斷地加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)的探索與研究。近年來，在云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等技術(shù)的興起與應(yīng)用，大數(shù)據(jù)技術(shù)開始在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行全方位覆蓋。其中，美國(guó)最初關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的研究為相關(guān)專家、學(xué)者對(duì)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)進(jìn)行研究提供了重要參考。然而，當(dāng)前國(guó)際上對(duì)大數(shù)據(jù)的定義依然存在分歧。我國(guó)很多學(xué)者都認(rèn)為，現(xiàn)代的大數(shù)據(jù)是一種超過了傳統(tǒng)分析數(shù)據(jù)軟件的單位；大數(shù)據(jù)技術(shù)的容量非常強(qiáng)大，可以在信息交換過程中產(chǎn)生很多新的價(jià)值，推動(dòng)了現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。綜合學(xué)術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)理論，可將大數(shù)據(jù)當(dāng)作傳統(tǒng)的IT技術(shù)，在一定的程度中感知、獲取數(shù)據(jù)信息的集合。總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代下呈現(xiàn)以下優(yōu)勢(shì)，即信息海量化、傳播快速化、知識(shí)的獲取多樣化。

2高職院校在大數(shù)據(jù)形勢(shì)中開展思政教育的創(chuàng)新體現(xiàn)

2.1高校思政教育的內(nèi)容數(shù)據(jù)化

大數(shù)據(jù)背景下，一些數(shù)據(jù)信息僅需通過相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件的分析，就能夠?qū)?shù)據(jù)載入到思政教育的數(shù)據(jù)庫(kù)里，因此，將大數(shù)據(jù)結(jié)合在高校的思政教育體系中，可以創(chuàng)新教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的數(shù)據(jù)化。數(shù)據(jù)化是指學(xué)校的教育工作人員對(duì)教育客體展開信息的采集，并量化地分析、處理相關(guān)信息數(shù)據(jù)。另外，教育者能夠利用一些文字信息、關(guān)鍵詞等，可以判斷客體的思想在發(fā)展、變化中的實(shí)際效用，以便把握好客體的思維流向。同時(shí)，教育工作者還可以借助教育客體在微信、微博、搜索軟件等其他現(xiàn)代信息載體上的使用情況，數(shù)據(jù)化地分析出教育客體的情感變化的人際關(guān)系，這樣可以有效地保證我國(guó)高職院校的思政教育體系得到更加精準(zhǔn)化的發(fā)展方向。

2.2高校思政教育的資源豐富化

大數(shù)據(jù)形勢(shì)的不斷發(fā)展，使得我國(guó)高職院校的思政教育能夠有更為寬廣的信息獲取途徑。思政教育渠道中的信息包括了圖片、文檔等傳統(tǒng)化結(jié)構(gòu)的信息數(shù)據(jù)，還有視頻、音頻等非結(jié)構(gòu)、半結(jié)構(gòu)的信息。教育人員可以將客體的詳細(xì)信息，例如：年齡、性別、家庭成員等完備地儲(chǔ)存于教育系統(tǒng)，以便獲取客體關(guān)注的閱讀、購(gòu)物、搜索引擎的資料，以及客體已經(jīng)上傳至網(wǎng)站的各種資料數(shù)據(jù)等。這種海量的數(shù)據(jù)資源和多元化信息獲取方式，有利于學(xué)校的教育人員更好地掌握教育客體的思想動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行針對(duì)性的思政教育工作，創(chuàng)新高職院校的思政教育體系。

3高職院校在大數(shù)據(jù)中開展思政教育的部分困難

3.1教育人員的地位

長(zhǎng)期以來，我國(guó)很多高職院校在進(jìn)行思政教育活動(dòng)中，教師是作為知識(shí)的重要輸出者。同時(shí)，師生之間建立的是單向的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，正因如此，開展思政教育的實(shí)際效果并不太好。而大數(shù)據(jù)的發(fā)展形勢(shì)中，思政教育的這個(gè)現(xiàn)狀得到了有效的改變。大數(shù)據(jù)具有共享性、開放性、即時(shí)性和互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的衍生物，學(xué)生們?cè)诮逃袥]有了拘束限制，能夠有效地提升高職院校開展思政教育工作的實(shí)際效果。在現(xiàn)代大數(shù)據(jù)形勢(shì)的發(fā)展中，新媒體的衍生使得學(xué)生們的身邊有了越來越多的不良信息和虛假信息。而高職學(xué)生們涉世不深，極易受到虛假信息的影響，使得教育人員的主導(dǎo)身份受到極大的沖擊。在學(xué)生們受到錯(cuò)誤社會(huì)思想的誤導(dǎo)時(shí)，教師不能及時(shí)地進(jìn)行歸正干預(yù)，使得虛假不良的信息不斷地影響和侵蝕學(xué)生們的思想，讓高職院校在大數(shù)據(jù)形勢(shì)中開展思政教育的工作面臨著困境。

3.2教育技術(shù)上的困境

大數(shù)據(jù)形勢(shì)中科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，使得高職院校開展思政教育工作時(shí)，不斷地依賴于大數(shù)據(jù)的技術(shù)模式。雖然現(xiàn)代的電子平臺(tái)、信息網(wǎng)絡(luò)中心、社交網(wǎng)站均可作為獲取信息的途徑，然而，為了讓海量信息有效地應(yīng)用于高職院校思政教育活動(dòng)中，數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存、篩選和分類等工作都是我們要面對(duì)的重點(diǎn)難題，一定程度上影響數(shù)據(jù)信息的有效利用。大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)具有真實(shí)性、密度大、分布廣等特征，教育工作者在開展思政教育工作時(shí)，一定要做好信息數(shù)據(jù)的技術(shù)處理工作，這樣才能夠保證數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性。另外，在實(shí)際的教育工作中，85%的教師都不能有效地對(duì)大量的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行真實(shí)精確的篩選，使得高職院校在大數(shù)據(jù)形勢(shì)中開展思政教育工作面臨著另一種困境。

4大數(shù)據(jù)背景下高職院校思政教育策略

4.1改進(jìn)教育方式，突出教師的主導(dǎo)性

大數(shù)據(jù)時(shí)代為我國(guó)高職院校的思政教育工作有了創(chuàng)新性的特征，同時(shí)，也讓教育工作面臨了一定的困難。為了有效地管理好海量的數(shù)據(jù)信息，保障思政教育工作有精準(zhǔn)的發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新教育工作的實(shí)行模式，高效地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用是非常重要的。可以從以下兩點(diǎn)開展工作。第一，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的預(yù)測(cè)功能。當(dāng)前，我國(guó)高職院校的思政教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)明確大數(shù)據(jù)時(shí)代的雙面性，并積極地做好預(yù)測(cè)。重點(diǎn)注意科學(xué)化分析信息數(shù)據(jù)的工作，預(yù)測(cè)學(xué)生在特定環(huán)境中的思維想法，在其實(shí)際的教學(xué)工作中，預(yù)先設(shè)計(jì)好思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，以防學(xué)生受到虛假、不良信息的影響迷惑。第二，教師在工作中創(chuàng)新話語方式。教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身在社交網(wǎng)絡(luò)語言的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，提高和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓虛假的信息遠(yuǎn)離學(xué)生。

4.2科學(xué)化組建教育團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)大數(shù)據(jù)的融合

大數(shù)據(jù)形勢(shì)中，保證大數(shù)據(jù)的技術(shù)和高職院校的思政教育工作不斷地進(jìn)行創(chuàng)新性的融合，才可以更有效地發(fā)揮出高校思政教育的作用。因此，采用更科學(xué)化的方式打造教育團(tuán)隊(duì)，提升教育工作者掌握技術(shù)、綜合性分析能力非常重要。組建高職院校的教師團(tuán)隊(duì)可以從以下兩點(diǎn)入手。第一，提高學(xué)校思政教育工作者運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的能力。不斷地開展針對(duì)學(xué)校教育者的教育培訓(xùn)工作，以此提高教育工作者對(duì)信息數(shù)據(jù)的運(yùn)用意識(shí)與敏感度。遇到實(shí)際的教育問題時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用信息分析的篩選功能，來預(yù)測(cè)思政教育的工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新性優(yōu)化教育模式的目的。第二，選擇一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力強(qiáng)、分析數(shù)據(jù)能力強(qiáng)，且具有先進(jìn)政治思想的綜合性人才，充實(shí)我國(guó)高職院校的思政教育團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教育團(tuán)隊(duì)提高綜合性的能力。

4.3樹立現(xiàn)代大數(shù)據(jù)的理念，保證大數(shù)據(jù)技術(shù)的充分運(yùn)用

在創(chuàng)新高職院校的思政教育工作實(shí)踐中，樹立起大數(shù)據(jù)技術(shù)的信息理念是運(yùn)用教育技術(shù)的有力保障。在大數(shù)據(jù)發(fā)展中，數(shù)據(jù)的運(yùn)用價(jià)值不斷地彰顯在實(shí)際發(fā)展中，信息數(shù)據(jù)的運(yùn)用中，讓個(gè)人的信息也失去了安全上的保障，人們的網(wǎng)上聊天數(shù)據(jù)記錄和的信息都可以輕易地被他人獲取。因此，完善地保管好個(gè)人的信息數(shù)據(jù)，樹立起現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)的理念，明確現(xiàn)代個(gè)人信息的共享性和隱私性，是我國(guó)高職院校里思政教育工作者必須具備的數(shù)據(jù)信息意識(shí)。另外，教育者還要不斷地強(qiáng)化對(duì)數(shù)據(jù)信息的敏感度，能夠在搜索學(xué)生信息時(shí)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)里存在的部分問題，運(yùn)用信息數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和推理，有效地樹立其大數(shù)據(jù)的技術(shù)觀念，提升我國(guó)高職院校在大數(shù)據(jù)形勢(shì)中開展思政教育工作的精準(zhǔn)度。

網(wǎng)絡(luò)思政教育的概念范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 高校；思政工作；創(chuàng)新

[作者簡(jiǎn)介]燕玉霞（1984—），女，江西教育學(xué)院外文系助教。（江西南昌 330032）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新舊觀念更替、東西方文化交融等問題不斷突出，人們的思想、生活、學(xué)習(xí)等水平較之以往有了很大的改變。其中大學(xué)生是思維最為活躍、接受新生事物最為迅速的群體，其思想活動(dòng)和行為方式會(huì)有更深的時(shí)代烙印，呈現(xiàn)出更為鮮明的時(shí)代特征。高校在規(guī)劃發(fā)展過程中，必須將思政工作納入其中，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)決落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，遵循“以人為本”原則，建立并完善長(zhǎng)效思政管理體制，合理構(gòu)建組織，實(shí)現(xiàn)思想政治工作的公平性、創(chuàng)新性。這就要求我們必須用時(shí)代眼光來審視和分析大學(xué)生的思想特點(diǎn)，把握規(guī)律性，注重改革創(chuàng)新，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要。

一、高校學(xué)生存在的問題

作為高等學(xué)校教育者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，很多大學(xué)生思想與情感尚不成熟，理想、信念等深層次問題并沒有從根本解決。高校思政工作者必須把握好學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，分析學(xué)生存在的問題，有的放矢的開展工作。學(xué)生存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：一是隨著我國(guó)對(duì)外開放進(jìn)程的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，各種思想文化相互激蕩，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了極其復(fù)雜的影響，學(xué)生在不同程度上體現(xiàn)出極端個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義等問題。二是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高速信息傳播，給大學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得信息開辟了新的渠道，為他們的交往提供了方便、快捷、高效的工具。但網(wǎng)絡(luò)傳播的不良信息弱化了大學(xué)生的道德意識(shí)， 造成大學(xué)生道德社會(huì)化的偏離。西方資產(chǎn)階級(jí)的腐朽文化在網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播， 很多不利于大學(xué)生身心健康發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容， 腐蝕大學(xué)生的思想。三是當(dāng)前在校大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，時(shí)代的發(fā)展尤其是物質(zhì)條件的極大改善使得其在人生成長(zhǎng)的過程中無憂無慮，他們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，要求獨(dú)立自我解決力所能及的事情的呼聲和愿望伴隨著年齡的成長(zhǎng)不斷凸顯，有很強(qiáng)的優(yōu)越感，自我動(dòng)手能力比較弱，依賴他人的思想比較嚴(yán)重，遇到一點(diǎn)困難就沮喪消沉，抗壓能力不強(qiáng)。從小生活的優(yōu)越環(huán)境，導(dǎo)致他們?nèi)狈θ穗H交往訓(xùn)練，以自我為中心，與人溝通障礙等。

二、傳統(tǒng)的思政工作存在的不足

在應(yīng)試教育的影響下，目前高校對(duì)學(xué)生思想政治教育工作重視程度不夠，“應(yīng)試教育”并沒有真正轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，也并沒有轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來。傳統(tǒng)高校思想政治教育的價(jià)值在定位上遮蔽了思想政治教育自身所內(nèi)涵的人的價(jià)值，造成現(xiàn)實(shí)中思想政治教育實(shí)踐多方面的偏差和失誤。一是重視學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值而忽視人的主體發(fā)展價(jià)值。重規(guī)范輕人格，仍然是刻板的灌輸、管理和訓(xùn)練，強(qiáng)制學(xué)生服從的“美德”式教育。二是重形式輕實(shí)效。傳統(tǒng)的思想政治教育缺乏創(chuàng)新載體，總是把學(xué)生當(dāng)作加工和制作的對(duì)象，用“填鴨式”的教學(xué)方式，無視學(xué)生的主體性和參與性，單純通過講課程、組織活動(dòng)等形式開展教學(xué)卻很少針對(duì)學(xué)生具體問題進(jìn)行分析，用教條式的方法教育學(xué)生，不僅思政教育收效甚微，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。三是思政教育在教育壞境上，脫離于其他的教學(xué)環(huán)節(jié)而單獨(dú)存在，缺乏全方位、全程、全員參與育人教育的定位。且現(xiàn)在的“兩課”教育教學(xué)內(nèi)容老化，教學(xué)手段陳舊，學(xué)生參與度不高，理論與實(shí)踐相脫離。

三、創(chuàng)新高校學(xué)生思政工作

1.轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化服務(wù)

要樹立“以生為本”的教育理念，突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的思政工作者多以管束、制約的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政工作教育，而在新形勢(shì)下，這種“我說你聽”，“我教你做”的教育方式已經(jīng)不能滿足教育需求。要注重教育方法由灌輸式向滲透式轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系由凌駕至平等的轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為主體進(jìn)行雙向式交流和討論，轉(zhuǎn)變學(xué)生工作者的思想觀念，把服務(wù)育人真正落到實(shí)處。

2.構(gòu)建全方位思政工作格局

高校要將大學(xué)生思政工作擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首要地位。要形成全校齊抓共管的運(yùn)行機(jī)制。以此促進(jìn)高校思政工作發(fā)展的完善性、戰(zhàn)略性，建立并完善長(zhǎng)效思政管理體制，合理構(gòu)建組織，做到經(jīng)費(fèi)有保障、管理有保障，切實(shí)將高校思政工作落到實(shí)處，營(yíng)造良好的思政工作氛圍，提高思政工作效率與工作質(zhì)量。另外，構(gòu)建科學(xué)的思政工作評(píng)價(jià)體系，提高思政工作的制度化、科學(xué)化。對(duì)于高校思政工作來說，不僅需要黨委負(fù)責(zé)，行政領(lǐng)導(dǎo)也要負(fù)責(zé)，高校的各個(gè)部門，無論是黨政還是院系、學(xué)工會(huì)等，在各個(gè)環(huán)節(jié)滲透思政工作，提高工作的滲透力與實(shí)效性。特別是學(xué)工部門要協(xié)調(diào)好其他各部門工作，加強(qiáng)大學(xué)生思政工作隊(duì)伍的凝聚力，逐步達(dá)到點(diǎn)線面結(jié)合，構(gòu)建全方位工作格局。

在完善的思政工作網(wǎng)絡(luò)體系下，逐步形成良好的思想政治教育氛圍，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么、怎么做，提高價(jià)值判斷能力，形成健康向上的內(nèi)化力。

3.實(shí)行多元化的思政工作形式

利用互聯(lián)網(wǎng)手段，拓寬載體。若想提高思政工作的實(shí)效性，應(yīng)該注重“以人為本”、堅(jiān)持以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，保持思政工作的先進(jìn)性、時(shí)代性。注重?cái)[脫傳統(tǒng)思政工作的枯燥說教方式，為學(xué)生提供服務(wù)，解決學(xué)生的實(shí)際問題，研究新時(shí)期學(xué)生的價(jià)值取向與文化需求，掌握思想活動(dòng)新動(dòng)向、新特點(diǎn)，真正知道學(xué)生想什么、難什么、需要什么，提高思政工作的針對(duì)性。在開展思政工作過程中，必須拓寬思路，引進(jìn)新觀念、新知識(shí)，只有這樣才能吸引受教育者、征服受教育者。例如，在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)正在改變?nèi)藗兊纳睿鞣N各樣的思想文化信息從四面八方而來，影響著人們的思想。面對(duì)這樣的情況，思政工作要研究新形勢(shì)、新情況，以便提出新對(duì)策，有的放矢地創(chuàng)新工作內(nèi)容。另外，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，給哲學(xué)概念創(chuàng)新提出了必然要求，各種思潮相互碰撞、相互融合。利用網(wǎng)絡(luò)資源，可上傳高校名師和學(xué)者專家的思政理論課講稿，達(dá)到資源共享的目的；通過開展網(wǎng)絡(luò)思政活動(dòng)，調(diào)研學(xué)生思想信息，掌握一手學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的開展學(xué)生思政工作；充分利用校園論壇、BBS 等大學(xué)生樂于交流的“網(wǎng)上陣地”，有指導(dǎo)性地開展一些討論， 引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)、唯物的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。讓學(xué)生暢談自己的觀點(diǎn)， 并針對(duì)他人的觀點(diǎn)開展討論， 通過這種雙向互動(dòng)式的思想交流， 使學(xué)生摒除思想上的塵垢， 培養(yǎng)正確的理想信念。

教育形式的創(chuàng)新發(fā)展。陳舊的教育方式導(dǎo)致學(xué)生吸收效果不高，可以通過專題教育、座談會(huì)、文化活動(dòng)等多種形式開展思政教學(xué)工作，把抽象的思想教育與具體的思想政治活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，寓教于樂，使得學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下接受教育，起到事半功倍的效果。也可在學(xué)生中開展典型教育，把學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部等先進(jìn)思政人員作為榜樣教育，把優(yōu)秀學(xué)生事跡、材料等進(jìn)行分享，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生有針對(duì)性的給與獎(jiǎng)勵(lì)與宣傳。

4.關(guān)注學(xué)生心理健康，心理健康教育和思政教育工作相互滲透，相互補(bǔ)充。現(xiàn)代大學(xué)生的心理健康問題越來越受到重視，思政工作者迫切需要將學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)提上議事日程。高校心理健康工作正在成為學(xué)校思政教育工作的一個(gè)重要組成部分。心理健康作為高校思政工作的載體，一方面具有一定的思想政治教育的功能，能為思政教育提供必要的心理基礎(chǔ)；另一方面，思想政治教育又具有心理優(yōu)化的功能。在高校思政教育中融入必要的心理健康教育，能夠更清晰地分析學(xué)生的心理特質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題所在，因材施教，建立良好的師生關(guān)系，促使高校思政教育工作能夠有條不紊地運(yùn)行。

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網(wǎng)絡(luò)思政教育的概念范文第5篇

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職；思想政治教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，逐漸形成、發(fā)展并在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域滲透。2015年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》中，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行了權(quán)威的解釋，即“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)”。這里所說的“經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域”自然包括教育教學(xué)領(lǐng)域。在高職教育教學(xué)培養(yǎng)中，思想政治課程是提升學(xué)生政治素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生價(jià)值觀的主要途徑。目前在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生的思想意識(shí)層面面臨著諸多新問題，因此，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”模式的構(gòu)建，成為了高職院校應(yīng)對(duì)思想政治教育新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的重要思路。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了高職思想政治教育理念的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中，高職思想政治課程強(qiáng)調(diào)的是課程自身的建設(shè)，而不是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。但是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中各種文化、思想、價(jià)值觀念交織錯(cuò)綜，為學(xué)生追求個(gè)性發(fā)展提供了思想依據(jù)，因此，課程構(gòu)建與學(xué)生需求之間的矛盾逐漸激化，高職院校要想適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展要求，必須要調(diào)整思想理念，將學(xué)生作為課程設(shè)置的主要依據(jù)，選擇適合學(xué)生的教育內(nèi)容與教育手段，從而利用創(chuàng)新理念潛移默化地實(shí)現(xiàn)思想政治課程的滲透。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬了高職思想政治教育資源獲取范圍。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)近乎無限的資源庫(kù)，在高職思政教育中，教師對(duì)于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)不再局限于教材以及自身的主觀經(jīng)驗(yàn)，而是利用信息技術(shù)將課堂與網(wǎng)絡(luò)虛擬空間建立聯(lián)系，并從中獲取各種類型的課程資源，如文字資料、教學(xué)圖片、微課慕課等，教師依托豐富多元的課程資源，拓寬了教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新了高職思想政治教育手段。信息化技術(shù)手段的引入是互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域應(yīng)用最直觀的體現(xiàn)，在思想政治教學(xué)中，教師可以一改傳統(tǒng)以講解灌輸為主的教學(xué)方式，借助多媒體設(shè)備播放圖片、視頻，利用微課、慕課引導(dǎo)在線學(xué)習(xí)，利用微博、微信開展互動(dòng)交流等，讓教學(xué)方法更加契合當(dāng)代學(xué)生需求，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）挑戰(zhàn)首先，開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境帶來了多種價(jià)值觀念，這對(duì)我國(guó)主流價(jià)值觀的建設(shè)必然會(huì)造成巨大的沖擊。思想政治課程是滲透主流價(jià)值觀的重要途徑，但是互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開放平臺(tái)，各種價(jià)值理念都有其存在的空間，而這自然也為西方價(jià)值觀念的進(jìn)入，以及一些不良價(jià)值理念的存在創(chuàng)造了條件，使學(xué)生陷入信仰缺失、道德意識(shí)淡薄、功利主義的困境，影響了主流價(jià)值體系的構(gòu)建。其次，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理存在諸多漏洞，“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)模式的構(gòu)建面臨著嚴(yán)重的信息安全。互聯(lián)網(wǎng)并不是法外之地，其運(yùn)行與發(fā)展需要嚴(yán)格、完善的管理體系。但是目前我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)管理相關(guān)法律、法規(guī)的建設(shè)還有待完善，部分網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)行為較為低端，惡化了網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。對(duì)于高職“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教學(xué)模式的構(gòu)建而言，教育資源建設(shè)在某一個(gè)角度來說仍然存在一定的安全漏洞，信息共享缺乏明確邊界，知識(shí)產(chǎn)權(quán)得不到保護(hù)，降低了專業(yè)人員的參與動(dòng)力，影響了課程建設(shè)質(zhì)量。最后，當(dāng)代學(xué)生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，存在“互聯(lián)網(wǎng)崇拜”傾向，對(duì)思想政治教育課程教學(xué)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代人生活的一部分，對(duì)于高職生而言，其對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的熱情，而在似乎無所不知的互聯(lián)網(wǎng)面前逐漸產(chǎn)生崇拜情節(jié)，例如在思想政治教學(xué)中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找剖析理論的相關(guān)資料，收集社會(huì)熱點(diǎn)問題的各方點(diǎn)評(píng)，獲取國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展動(dòng)向等，這些內(nèi)容相較于枯燥的課堂講解生動(dòng)且全面，在對(duì)比中，學(xué)生自然會(huì)傾向于通過互聯(lián)網(wǎng)完成自主學(xué)習(xí)，忽視課堂教育價(jià)值，從而弱化了思想政治課程的地位。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職思想政治教育的實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式構(gòu)建高職院校在推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式構(gòu)建的過程中，需要從教育理念上做出調(diào)整與轉(zhuǎn)變：第一，滲透信息化教育理念，將信息數(shù)據(jù)作為思想政治課程建設(shè)的主要依托，利用數(shù)據(jù)分析平臺(tái)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，進(jìn)而依托數(shù)據(jù)模型做出科學(xué)的教育發(fā)展決策。第二，滲透?jìng)€(gè)性化教育理念，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校學(xué)生對(duì)思想政治教育的個(gè)性發(fā)展需要選擇教育培養(yǎng)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展示、發(fā)展個(gè)性，以更加深入地理解思想政治課程教育價(jià)值。第三，滲透多元化教育理念，拓寬教育培養(yǎng)思路，打破教材理論的局限，從多角度獲取課程資源，采用多樣化教學(xué)手段，以構(gòu)建開放、自主的思政教育環(huán)境。

（二）打造數(shù)據(jù)庫(kù)，推動(dòng)思想政治教育資源共享在今年的政府工作報(bào)告中，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享成為未來我國(guó)教育發(fā)展的主要方向。高職在思想政治教育實(shí)踐中，應(yīng)立足教育共享理念，積極打造優(yōu)質(zhì)課程，并依托“互聯(lián)網(wǎng)+思政”平臺(tái)，推動(dòng)教育溝通與合作。高職應(yīng)根據(jù)思想政治課程教育要求，對(duì)教材內(nèi)容加以整合，并結(jié)合時(shí)事政治制作精品課程，以供學(xué)生在線學(xué)習(xí)以及校際之間的課程交流；依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立思想政治課程數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬課程獲取數(shù)據(jù)范圍，做好整合、歸納與分類，滿足相關(guān)人員的查找與使用；搭建數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，建立數(shù)據(jù)分析模型，分析思想政治課程需求結(jié)構(gòu)，并不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富數(shù)據(jù)庫(kù)資源，根據(jù)用戶需求進(jìn)行推薦，以提高“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的服務(wù)水平。

（三）完善規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，教育逐漸從封閉走向開放，但隨之而來的各種安全問題也應(yīng)引起我們的警惕。高職院校在建立“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的過程中，應(yīng)從監(jiān)督管理層面不斷優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，不僅為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)課程，還應(yīng)塑造學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，提升其網(wǎng)絡(luò)道德水平。思想政治課程開展的主要目的就是為了抵制不良信息對(duì)學(xué)生的侵蝕與傷害，因此，高職院校在設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的過程中，應(yīng)利用技術(shù)手段對(duì)不良信息進(jìn)行篩選、剔除，以凈化在線思政課程教育環(huán)境；在課程中明確網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，并結(jié)合相關(guān)案例分析網(wǎng)絡(luò)道德存在的價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)行為的邊界等，強(qiáng)化學(xué)生的自我規(guī)范；配合國(guó)家相關(guān)部門，做好網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中的問題，并做出相應(yīng)處理，利用外部壓力提高思想政治教育質(zhì)量。

（四）推動(dòng)在線學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思想政治教育手段前面在闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展機(jī)遇的過程中，對(duì)教育手段的創(chuàng)新做出了說明。基于此，高職在建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的過程中，應(yīng)積極引入多元化的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，提升思想政治教育的滲透效果。例如教師可以利用慕課、微課，推動(dòng)傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源，并要求學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行探究、討論，完成課程要求。教師還可以利用微博、微信公眾號(hào)等社交軟件，為學(xué)生推送時(shí)政分析的相關(guān)文章，利用學(xué)生習(xí)慣的信息瀏覽方式開展在線教學(xué)；研發(fā)思政課程教育APP，為學(xué)生提供在線自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航，充分利用其碎片化時(shí)間完成課程學(xué)習(xí)與交流，從而延伸課堂教學(xué)領(lǐng)域，提升思想政治信息化教學(xué)效果。

（五）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，融入“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育平臺(tái)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，部分以理論教育為主要知識(shí)構(gòu)成的思想政治教師已經(jīng)難以適應(yīng)信息化、個(gè)性化、多元化的教育發(fā)展需要，因此，高職院校根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式要求，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)也顯得更加迫切。高職院校應(yīng)制定科學(xué)、系統(tǒng)的教師培訓(xùn)機(jī)制，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式的運(yùn)行與使用，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特征，以及新時(shí)期思政理論創(chuàng)新等實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的教育培養(yǎng)，優(yōu)化教師的理論結(jié)構(gòu)，提升教師的實(shí)踐技能。此外，教師自身也應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師職業(yè)發(fā)展帶來的影響，并廣泛涉獵相關(guān)知識(shí)，探索思想政治課程實(shí)踐新途徑，從而更好地參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境中來。

（六）注重協(xié)同合作，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，思想政治教育不能單純依靠學(xué)校來完成，家庭、社會(huì)在學(xué)生的成長(zhǎng)中也起到了至關(guān)重要的作用。因此，高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+思政”教育模式構(gòu)建中，應(yīng)將家庭、社會(huì)等因素納入到教育平臺(tái)中來，例如增進(jìn)與家長(zhǎng)的互動(dòng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的行為表現(xiàn)，充實(shí)學(xué)生行為分析資料，完善個(gè)性化教育培養(yǎng)方案；利用社會(huì)資源，增加互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備的投入，優(yōu)化在線課程服務(wù)平臺(tái)，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，滲透思想政治教育，從而在各方的協(xié)同合作中形成教育合力。