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科學(xué)教育觀的基本概念范文第1篇

《大綱》中明確指出:“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段,要貫徹全面發(fā)展的方針,著眼于提高全民族的素質(zhì),以基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力,在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。”中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢?要做到以下四點(diǎn)。

1.要轉(zhuǎn)變觀念

面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌“素質(zhì)教育”是相對于“應(yīng)試教育”提出的,它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀不同,即是否面向全體學(xué)生,是否使學(xué)生全面發(fā)展,是否使學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式,扭曲了教育的本質(zhì),扼殺了學(xué)生的個(gè)性。我們要堅(jiān)決反對應(yīng)試教育,毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。要把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教師在備課時(shí)應(yīng)注意制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情感目標(biāo),并在教學(xué)過程中加以落實(shí),使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能得以提高。同時(shí),要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),注重能力培養(yǎng),使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生的素質(zhì)得以提高,使素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與考試成績的關(guān)系

有的老師提出，化學(xué)教育的啟蒙時(shí)期，考試的命題在內(nèi)容和形式上要盡量簡單，考試成績高，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

考試評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要方面，對教師的教學(xué)價(jià)值取向有著鮮明的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)教育觀念下的考試主要以“知識(shí)立意”，重點(diǎn)考察知識(shí)和技能的繼承和掌握情況，素質(zhì)教育觀念下的考試提倡“能力立意”、“素質(zhì)立意”既重視知識(shí)、技能的掌握，更重視能力的提升及情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。考試?yán)砟畹淖兓瑳Q定了考試的形式、考試的內(nèi)容、試題的形式等都要隨之發(fā)生很大變化。我們認(rèn)為，學(xué)科教育的啟蒙時(shí)期，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備容量不大，能力的要求可以適當(dāng)降低，但評(píng)價(jià)的基本理念是鋼性的，考試的指導(dǎo)思想決不能變，否則的話，表面看學(xué)生的成績很高，但對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生很大的誤導(dǎo)，勢必又會(huì)引導(dǎo)教師重新回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上去，使教學(xué)改革始終邁不出舊的框框。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要還應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。老師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，提高靈活處變的能力，提高授課的藝術(shù)性。語言生動(dòng)、幽默，教法靈活、善于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及心理活動(dòng)的問題情境來組織教學(xué)，教學(xué)過程中能與學(xué)生平等相處，把自己的身心和情感與學(xué)生融為一體，以自己豐富的知識(shí)內(nèi)涵、高超的授課技藝、高尚的人格魅力感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)是，要使學(xué)生對這一“科”感興趣，首先要讓學(xué)生對你的“課”感興趣，然后再是對你這個(gè)“人”感興趣。

另外，老師在平日的授課、作業(yè)、或單元測試中（包括教研員的期中、期末命題），應(yīng)盡量多呈現(xiàn)一些與生活、技術(shù)、社會(huì)等聯(lián)系密切的問題，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中。

再者，在單元測試中還要注意適當(dāng)出一些思維容量較大、能力立意較高的題目，切忌出現(xiàn)太多的簡單識(shí)記性的問題，讓學(xué)生機(jī)械記憶、重復(fù)訓(xùn)練。否則的話，久而久之，學(xué)生肯定要產(chǎn)生厭倦的心理。目前有相當(dāng)一部分學(xué)生有厭學(xué)的心理，這種心理傾向的產(chǎn)生也是經(jīng)歷了一個(gè)較長的量變過程，教師應(yīng)總結(jié)一下這方面的教訓(xùn)。

3.教學(xué)中突出觀點(diǎn)的教育及科學(xué)態(tài)度

初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主與閱讀和家庭小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的比較科學(xué)的體系，使教材延深到了社會(huì)和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。

因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。化學(xué)課的講授主要目的是在教會(huì)學(xué)生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗(yàn)證性

轉(zhuǎn)貼于

實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力；通過化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識(shí)的同時(shí)初步形成用化學(xué)觀點(diǎn)和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。

要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，可以從日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對新知識(shí)學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務(wù)教育教材比原大綱和教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識(shí)方面適當(dāng)拓寬；化學(xué)計(jì)算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實(shí)驗(yàn)略有加強(qiáng)。這種變動(dòng)適應(yīng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

科學(xué)教育觀的基本概念范文第2篇

高中化學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？要做到以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌

“素質(zhì)教育”是相對于“應(yīng)試教育”提出的，他們主要不同在于教育觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面發(fā)展，是否使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”在如下幾方面存在著明顯差異：

從培養(yǎng)目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。

從對待學(xué)生上看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，應(yīng)試教育只面向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生。

從教學(xué)內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育是考什么教什么，不考不教。

從教學(xué)過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是教師一講到底，學(xué)生只是聽講。

從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，變講授為訓(xùn)練，優(yōu)選最佳的教學(xué)方法，應(yīng)試教育則為“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

從學(xué)生負(fù)擔(dān)上看，素質(zhì)教育目標(biāo)是當(dāng)堂理解，重視學(xué)科能力的提高，應(yīng)試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不慎重負(fù)。

從教學(xué)效果上看，素質(zhì)教育的任務(wù)為大面積培養(yǎng)合格學(xué)生，應(yīng)試教育側(cè)重個(gè)別尖子學(xué)生而且多為高分低能，大面積學(xué)生不合格。

從以上分析可以看出，應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。我們要反對應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國兩個(gè)文明建設(shè)的水平，關(guān)系到我國21世紀(jì)在國際競爭中的地位，因?yàn)檗D(zhuǎn)變觀念是當(dāng)前中學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)毫不例外地把素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。

二、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中突出觀點(diǎn)的教育及科學(xué)態(tài)度和

科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，高中化學(xué)教材是按義務(wù)教育《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主與閱讀和家庭小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的比較科學(xué)的體系，使教材延伸到了社會(huì)和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。

因此，深刻理解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。化學(xué)課的講授主要目的是在教會(huì)學(xué)生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途。

通過一些定型的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，通過化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識(shí)的同時(shí)初步形成用化學(xué)觀點(diǎn)和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。

總之要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力、培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，可以從日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，在經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對新知識(shí)學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的能力。特別是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和九年制義務(wù)教育教材比原大綱和教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識(shí)方面適當(dāng)拓寬，化學(xué)計(jì)算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實(shí)驗(yàn)略有加強(qiáng)。這種變動(dòng)適應(yīng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的能力是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”因此加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中要堅(jiān)決反對“黑板上畫實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試模式，要把教材中所選的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好。做到課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚，實(shí)驗(yàn)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。聯(lián)想所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

四、教師自身素質(zhì)的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證

科學(xué)教育觀的基本概念范文第3篇

一、中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展”。“綱要”所提出的四個(gè)方面的素質(zhì)，是中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生基本素質(zhì)的綱領(lǐng)和方向。但就某個(gè)學(xué)科而言，應(yīng)根據(jù)本門學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，確定素質(zhì)教育的具體目標(biāo)。我以為中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是：思想道德、文化科學(xué)和心理素質(zhì)教育，至于勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)教育，則不能認(rèn)為是化學(xué)學(xué)科應(yīng)該承擔(dān)和必須完成的任務(wù)。也就是說，中學(xué)化學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)從如何提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)和心理素質(zhì)這幾方面著手。

化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)的主要內(nèi)容，教好這些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)。教學(xué)大綱在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”中明確指出：要“重視基本概念的教學(xué)”、“加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)”、“重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)”和“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。可見，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并不意味著可以淡化“雙基”教學(xué)，更不能認(rèn)為，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，就是搞“應(yīng)試教育”。應(yīng)當(dāng)十分明確，化學(xué)中的素質(zhì)教育，首要的是要切實(shí)搞好“雙基”教學(xué)，做好化學(xué)基本知識(shí)的普及工作，以提高學(xué)生的文化科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這是“綱要”所提出的素質(zhì)教育的一個(gè)方面，符合素質(zhì)教育的大方向。思想政治教育、能力的培養(yǎng)和發(fā)展、科學(xué)態(tài)度的建立以及科學(xué)方法訓(xùn)練，都需要融合于化學(xué)知識(shí)教學(xué)之中，通過化學(xué)“雙基”教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。離開了“雙基”教學(xué)，其他方面的教育豈不成了無源之水、無本之木？當(dāng)然，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，化學(xué)“雙基”教學(xué)，在觀念上應(yīng)有所改變，方法上應(yīng)有所不同。

二、化學(xué)教學(xué)體現(xiàn)政治思想品德教育是實(shí)施素質(zhì)教育的前提

化學(xué)科教學(xué)要有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和辯證唯物主義教育。教學(xué)過程中教師要結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)施這方面的教育.還要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn).通過對化學(xué)基本概念、基本理論和元素化合物知識(shí)的教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀和自然科學(xué)觀的教育。在教學(xué)過程中，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，電化教學(xué)等多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，利用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技巧培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，利用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活的社會(huì)環(huán)境的緊密聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)發(fā)展、關(guān)心人民生活、關(guān)心環(huán)境保護(hù)的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)情感。

三、強(qiáng)化“雙基”教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

在教學(xué)過程中，教師除強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要性外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理特征和心理特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)的教學(xué)方法強(qiáng)化“雙基”教學(xué)。例如基本概念，基本原理及元素化合物知識(shí)的教學(xué)可實(shí)施“目標(biāo)教學(xué)”策略，將目標(biāo)要求從低到高分為常識(shí)性介紹、了解、理解、掌握等不同層次，在評(píng)價(jià)進(jìn)要嚴(yán)格按不同層次和目標(biāo)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外化學(xué)用語的教學(xué)可采取分散性教學(xué)原則，從《緒言》開始就有目的介紹有關(guān)元素符號(hào)和化學(xué)式。同時(shí)“探索式”教學(xué)法和“設(shè)置情境”教學(xué)法可用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要重視學(xué)生基本計(jì)算技能、實(shí)驗(yàn)基本操作技能的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生具有一定科學(xué)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的核心

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的生命，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念、基本理論。它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.而且可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的操作技能、觀察能力和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭ瑫r(shí)，開展化學(xué)課外活動(dòng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的必經(jīng)之路。例如組織化學(xué)課外活動(dòng)小組，開展課外閱讀和做“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“辦墻報(bào)小報(bào)”舉辦化學(xué)講座和小競賽.組織學(xué)生參觀、考察和專題討論等。這些活動(dòng)都有助于學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

五、素質(zhì)教育的方法和途徑

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高教師素質(zhì)。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)大綱，真正認(rèn)識(shí)到九年義務(wù)教育改革的核心問題是實(shí)施素質(zhì)教育，使初中化學(xué)教學(xué)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，樹立素質(zhì)教育觀點(diǎn)。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想道德、科學(xué)文化、身體心理和勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為教育目的。教育改革和素質(zhì)教育對教師提出了新的更高的要求，教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，熱愛教育事業(yè)，教書育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2.研究教學(xué)大綱，用好化學(xué)教材。

九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定了初中化學(xué)教學(xué)目的、內(nèi)容和注意事項(xiàng)，新教材體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神，妥善處理傳統(tǒng)知識(shí)同現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的關(guān)系，充實(shí)學(xué)生能夠接受的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，新教材遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低了理論概念的難度，刪去了繁雜的化學(xué)計(jì)算，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面列出了“常識(shí)性介紹”，“了解”，“理解”和“掌握”四個(gè)層次的基本要求。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，研究新教材，明確和掌握教學(xué)內(nèi)容的深廣度，使之難易適度，減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，真正用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為提高民族素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)教育觀的基本概念范文第4篇

1 傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)教育“填鴨式教育”注重對學(xué)生進(jìn)行“灌輸”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識(shí)。這在很大程度上限制了學(xué)生人格的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)[1],從而限制了學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,造造就了“高分低能”的人才。因此國家教育部倡導(dǎo)各級(jí)教育部門要深人課程體系改革,推崇創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要求教育者破除陳舊的教育觀,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“授受”模式,激發(fā)學(xué)生主體性,實(shí)施探究式教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和方法[2]。高等教育是國家知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重要基地,課程改革是全面貫徹創(chuàng)新教育的核心。課堂教學(xué)是組織實(shí)施課程教學(xué)的最重要的方式,是傳授與獲取理論知識(shí)的有效途徑,也是教師直接面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要舞臺(tái)。教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程[3],要強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流,這種信息交流包括情感、態(tài)度、興趣和價(jià)值觀等方面。由此可見,現(xiàn)代新型的教育應(yīng)該是在《氣象學(xué)與氣候?qū)W》教學(xué)過程中,既注重合理高效地向?qū)W生傳輸正確的科學(xué)文化知識(shí),同時(shí)還要為學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展提供有利的條件和有力的支持,將傳統(tǒng)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)有機(jī)地結(jié)合,互為補(bǔ)充,相輔相成。

2 依據(jù)專業(yè)特點(diǎn),確定教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)相關(guān)專業(yè)需求,合理安排教學(xué)內(nèi)容,這是對所授對象的正確定位。

從氣象學(xué)與氣候?qū)W授課對象方面主要?jiǎng)澐譃閮纱箢?即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面。從各專業(yè)教學(xué)大綱的安排來看,新的教學(xué)大綱中各專業(yè)對氣象學(xué)與氣候?qū)W的理論授課學(xué)時(shí)設(shè)為34學(xué)時(shí)。在這種新形勢下,對以前那樣多而雜的教學(xué)內(nèi)容,必須重新進(jìn)行刪減、增設(shè)和整合,去粗取精,因此我們根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)時(shí)的安排,確定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。所講授的絕大多數(shù)內(nèi)容,重點(diǎn)要求學(xué)生對基本概念和基本理論有一個(gè)較好的了解,一方面為后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ);另一方面培養(yǎng)學(xué)生對氣象學(xué)與氣候?qū)W課程的興趣,提高學(xué)生運(yùn)用氣象學(xué)與氣候?qū)W理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的基本能力,培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)科學(xué)問題的理解和科學(xué)思維能力。例如,對遙感、地理信息專業(yè)的學(xué)生而言,需要了解大氣的變化,大氣的物理過程以及其演變規(guī)律是什么？氣象學(xué)中的基本概念,常用到的基本常識(shí)需要重點(diǎn)掌握和理解。由于大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)與高初中的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在很大差異,大學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)超強(qiáng)和科學(xué)有初步創(chuàng)新的大學(xué)生。所以教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)要求和學(xué)生未來的可能職業(yè)結(jié)合起來,教學(xué)內(nèi)容既有基礎(chǔ)知識(shí)占大量的比例,同時(shí)也要涉及到一些當(dāng)前熱點(diǎn)研究課題,以舉例說明發(fā)生在大氣層中的幾大熱門環(huán)境問題,如全球氣候變化、酸沉降、臭氧層損耗已經(jīng)引起了全世界的關(guān)注,這樣不僅讓學(xué)生了解當(dāng)前科技發(fā)展前沿,也能夠增加學(xué)生的科學(xué)研究興趣,同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些課外實(shí)踐活動(dòng),參與初步探索如大氣中顆粒物濃度與降水pH值觀測、降水量與地表水水質(zhì)關(guān)系調(diào)查、人類活動(dòng)改變大氣組分對氣候的影響分析等研究課題,既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面又加深了對知識(shí)的理解和掌握,同時(shí)還能激發(fā)起學(xué)生對氣象、氣候、環(huán)境三者之間相關(guān)問題的探討和思考。

3 課堂教學(xué)

氣象學(xué)是研究大氣物理現(xiàn)象和過程,探討其演變過程的科學(xué),研究對象的時(shí)空范圍廣泛,動(dòng)態(tài)性強(qiáng),在教學(xué)過程中教師應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和方法,如提問、課堂討論和專題辯論等方式,為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)探索科學(xué)問題提供機(jī)會(huì)和有利的教學(xué)氛圍。為了達(dá)到最佳效果培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維,我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和相應(yīng)的教學(xué)對象,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如對大氣圈中氣體成分CO2對氣候變化的影響—— “溫室效應(yīng)”的講解,先以實(shí)際生產(chǎn)生活中的花房效應(yīng)為例,給出一個(gè)花房示意圖,來解釋花房效應(yīng)產(chǎn)生的原理,這樣能形象、具體和生動(dòng)展示給學(xué)生一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),然后介紹CO2產(chǎn)生花房效應(yīng)的過程和效果,同時(shí)還可以提出幾個(gè)與CO2相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)尋找答案,可以為學(xué)生提供參考書籍和文獻(xiàn),或指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查閱資料,收集和整理資料,從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中獲取有關(guān)知識(shí)、更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)CO2氣體濃度變化對社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響,使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主動(dòng)者,教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者[4]。

《氣象學(xué)與氣候?qū)W》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)學(xué)科。因此該課程不僅要講授本學(xué)科的基本概念和理論知識(shí),還必須重視對學(xué)生分析實(shí)際問題的能力培養(yǎng)或關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。如地轉(zhuǎn)偏向力是影響大氣運(yùn)動(dòng)的主要作用力,此力不好理解。首先讓學(xué)生親手做一個(gè)小試驗(yàn),在一張白紙上選取畫一條直線段,在任選取直線段的一個(gè)端點(diǎn)為起點(diǎn),一個(gè)同學(xué)從起點(diǎn)按原方向畫直線段,同時(shí)另一個(gè)同學(xué)勻速轉(zhuǎn)動(dòng)白紙,類似方法,在向相反方向旋轉(zhuǎn),比較畫出的“直線段”的異同,為什么？通過親身實(shí)踐,學(xué)生很容易理解地轉(zhuǎn)偏向力的概念和各項(xiàng)物理含義。

參考文獻(xiàn)

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科學(xué)教育觀的基本概念范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中；物理；新教材

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-237-01

人教順九年義務(wù)教育被中物理教材在我省試教后正式全面使用已二年多了，初中第一輪教學(xué)的實(shí)踐，使這套教材得到了社會(huì)的認(rèn)可，大部分初中物理教師認(rèn)為現(xiàn)行教材體現(xiàn)了改革精神，切實(shí)可用。但是，仍有一些教師對新教材茫然不適。覺得教材順序亂了套，經(jīng)驗(yàn)失靈。內(nèi)容簡單沒講頭。甚至我省1996年初中畢業(yè)（開學(xué)）會(huì)考命題時(shí)，物理學(xué)科反映試題難命，按傳統(tǒng)方式，擬題不是太容易就是超納這說明現(xiàn)行教材的確不合應(yīng)試教育的口味。因此，如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾，正確使用現(xiàn)行教材，使我省初中物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入累質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題，筆者認(rèn)為，要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)鍵是熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，出路為教法改革。

一、轉(zhuǎn)變教育思想

國家教委副主任柳斌同志講過，教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。九年義務(wù)教育的任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義設(shè)人才奠定基矗初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的于擾，忽視思想教育和能力培養(yǎng)，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃撸v授往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練又是“題海戰(zhàn)術(shù)”使本來有趣實(shí)用的初中物理，變成廠對多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜眾用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率。可見，轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教時(shí)的使用必將既能減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)四化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才（包括在高?級(jí)學(xué)校深造的人才）。

二、掌握教學(xué)要求和教材特點(diǎn)

與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

1、生動(dòng)活潑，簡明輕快，圖文并茂

現(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引人課題說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂。現(xiàn)行教材一般是按提出問題，分析問題和前有問題，節(jié)前帶問號(hào)，節(jié)后設(shè)“想想憶憶”，章后。總結(jié)“學(xué)到了什么”。編排靈活，不似以往那么刻板。

2、教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理

現(xiàn)行教材的編排是由常見的簡單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識(shí)，符合由淺人深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律：現(xiàn)行教材的“章”小，包括的知識(shí)點(diǎn)少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

從“致同學(xué)們”“引言”，到各章中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、“想想憶憶”和“學(xué)到了什么”等內(nèi)容，教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多開口，在課堂上保持積極主動(dòng)的主體狀態(tài)。

4、教材難度明顯降低

現(xiàn)行教材對有些知識(shí)的處埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計(jì)算題明顯減少，難度也有所降低；嗇加了聲現(xiàn)象和原子能知識(shí)，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識(shí)體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識(shí)面卻有所拓寬。

5、加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用

現(xiàn)行大綱要求“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基幢教材中的各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)性習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識(shí)的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于動(dòng)手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革