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法制專題培訓范文第1篇

[關鍵詞]教師培訓;課程改革;實踐探索

[中圖分類號]G451.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）28-0039-03

[作者簡介]陳韻妃（1975―），女，湖北廣濟人，本科，江蘇省南京市小學教師培訓中心，中學高級;黃銀美（1961―），女，江蘇高淳人，本科，江蘇省南京市小學教師培訓中心，中學高級。

2014年，市教育局高等教育與師資培訓處（以下簡稱“高師處”）牽頭市小學教師培訓中心、市教學研究室及我市部分教育教學、教師教育等研究領域的專家、學者，對我市教師培訓工作進行了系統思考和整體架構。根據教師職業發展各階段的特點，設計出不同階段的教師專業成長目標，并在重組、優化原有教師培訓項目的基礎上，用系統性思維整體建構“分段分類、分層分崗”實施的教師培訓課程，并提出了“頂層架構、課程引領、實證評價”的教師培訓工作課程化推進策略。

一、理念先行，建構教師專業發展的頂層框架

1.教師培訓項目推進模式的現狀分析

縱觀目前全市的教師培訓，多是以項目形式來推進。比如，骨干教師培訓班、學科教師培訓班等。這些培訓項目的培訓通常套用大學教育學院對學術精英的培養模式，多采用集中聽課、理論講座方式，這樣就導致同樣的培訓課程會在不同項目、不同班級里重復演繹。還有的培訓項目是由培訓機構來承擔，培訓機構往往會根據擁有的師資現狀來確定培訓課程，導致課程內容呈現“零散”“拼盤”的特點。而且不少教師培訓項目的課程內容重疊、交叉，培訓對象多頭培訓、重復培訓和培訓錯位。鑒于此，我市開始著力于教師培訓實效性的策略研究，著重思考如何把握教師專業發展過程性特點，構建滿足不同發展階段教師需求的培訓課程。

2.教師培訓階段性課程體系的整體建構

根據中外學者所研究的教師專業發展階段理論，在教師專業發展生涯中，一般要經歷以下幾個階段：1―5年的適應期，5―10年的發展期，10―15年的成熟期……其中，第一個5年是關鍵。因此，在研究我市教師專業發展5年一段成長特質的基礎上，實施教師階段性培訓課程的系統性架構，是推進教師專業發展的有效策略。教師培訓階段性課程體系有兩個維度，一是教師發展的階段性設計（這里暫分成三個階段），并從處在第一個5年發展階段的職初教師著手研究;二是研修課程內容的架構（這里指非學歷課程）。從三個方面進行規劃，不僅包括市、區教師研修部門組織實施的區域研修課程，還包括教師所在學校組織實施的校本研修課程和教師個人自主研修課程。每個領域的課程如何規劃，如何組合相應模塊，主要基于我市教師專業發展規律和特點逐步修正、調整，長期聚力研究。

這樣的課程建構，既基于不同教師成長的需要，又基于國家、社會對教師發展的要求，有效規避了培訓項目泛濫、內容重疊、形式單一的不足，滿足了教師對培訓的實際需求與發展需要。

二、課程引領，研究教師專業發展的行動綱領

1.研究制定《南京市中小學職初教師教育課程方案（試行）》

自2012年起，我市從處在職業適應期教師的教育（培訓）課程著手，對入職1―5年（含5年）的教師特征進行了調查分析，依據教育部出臺的《中（小）教師專業標準（試行）》《教師教育課程標準（試行）》精神，并結合南京教育實際，結合“凡進必考”的教師招錄選聘模式，組織師培、教研、科研等領域專家以及部分基層校長、一線教師共同制定了《南京市中小學職初教師教育課程方案（試行稿）》（以下簡稱“《課程方案》”）。2014年，對《課程方案》進行修訂，正式頒布。《課程方案》明確了職初階段（入職1―5年，含5年）教師專業發展目標，即盡快成長為師德優良、教育水平合格的教師，同時，對養成積極的人生態度和踏實的行為習慣，建立和諧的人際關系及培育科學的思維方式等方面也提出了要求，為我市各級各類學校職初教師指明了具有適切性的現階段專業發展的方向與目標。

同時，《課程方案》還從專業理念與師德素養、學生教育工作基本素養、學科教學工作基本素養三個維度，從職初教師的三個發展階段（第1年，教師見習期;第2―4年，教師適應期;第5年，教師鞏固期）規范了區域培訓與校本研修不同的課程學習模塊（課程架構見下表），且依照屬地管理，確定了組織實施、指導監督的責任單位，也為各級培訓機構、各級各類學校提供了可操作的職初教師培訓培養的方法與途徑。

《課程方案》的制定，為職初教師的培訓培養工作確定了實施標準，此舉不僅能豐富職初教師理論修養，而且能提升專業素養和教書育人能力，為全面推進素質教育，促進我市教育事業科學發展奠定基礎。為此，我市還建立了以行政部門、培訓機構、基層學校三位一體的教師教育課程管理（領導）共同體，來參與規劃、設計、開發、實施、管理、評價教師教育課程。

2.編寫職初教師教育課程系列讀本

為了保證職初教師能夠順利達成《南京市中小學職初教師教育課程方案》中該階段教師的專業發展目標，我市組織一批專家在《課程方案》的基礎上，編寫了《職業成長：從這里起步――職業適應期教師教育課程讀本》（以下簡稱“《讀本》”），向我市5年內（含5年）教齡的所有教師免費發放，并以《讀本》為基石，繼續組織人力編撰了《南京市職初教師校本研修指南》，為學校課程的實施提供服務，匯編了《職業成長：就這樣起步――職初教師校本研修案例》（案例集即將付印）。職初教師教育課程系列教材、讀本的出版，使得職初教師五年培訓規劃更加切實可行，也讓區級培訓機構，基層學校打開了培訓思路，優化了培養策略，讓眾多教師尋到了自身專業發展之道。

三、實證評價，創新考核促推進、促發展

1.研究制定《南京市職初教師專業基本素養考核要求》

2013年開始，市教育局組織市小培中心、市教研室相關專家，根據《職初教師教育課程方案》和《課程讀本》研究制定了職初教師專業基本素養考核標準，歷經一年的研究，推出了《南京市職初教師專業基本素養考核要求》，這既是要求，更是教師專業基本素養指標體系的量化標準。從本質上看，《南京市職初教師專業基本素養考核要求》不僅是一種目標導向，也是一種過程控制，還是一種階段性的評估要求，有效地強化了職初教師教育課程的實施，健全了教師培訓與考核機制。

2014年8月，市教育局下發《關于開展南京市義務教育階段職初教師專業基本素養培訓與考核的通知》（以下簡稱“《通知》”），《通知》中對職初教師的培訓評估提出了“三個一”的要求，即一份個人專業發展檔案袋（檔案袋是過程性評價），一節獨立備課的常態課，一場教師專業基本素養紙筆考核，一節課與一場執筆考試是5年的階段性評估。

2.啟動我市義務教育階段職初教師專業基本素養考核

2014年11月，我市正式啟動了義務教育階段職初教師專業基本素養考核及展示工作，并于12月至2015年元月，對全市2009年秋季入職教齡滿5年的義務教育階段職初教師培訓與考核工作進行抽檢與評估。抽檢與評估工作分為兩步：第一步是對義務教育階段語文、數學、英語學科的職初教師，抽取10%的人數（123名）參加市級考核，考核形式是筆試;第二步是各區推薦的義務教育階段語、數、英學科的優秀職初教師（55名）參加展示，展示形式為課堂教學和現場答辯。雖然5年教齡職初教師專業基本素養的考核與展示的樣本還不夠大，實施過程還有待進一步完善，但相關數據分析也反映出一些問題。總體上說，這批職初教師的專業基本素養較好，這也充分肯定了我市從2004年起執行的“凡進必考”人事制度。客觀上看，經過5年的各級各類培訓和自主發展，這些教師的分化還是比較大的，有的提升很快，也有的原地踏步。通過對考核數據比對、分析，各區各校在職初教師專業發展方面存在一定的差距，必須以此階段性評估結果倒逼培訓質量的提升。

綜上所述，根據教師專業發展不同階段，按5年一段進行教師教育課程的系統性、結構化建構，并聚焦課程領導力，這無疑是我市持續推進教師教育改革，努力提升教師專業發展品質的一種創新之舉。事實證明，從教師培訓項目化的推進走向教師培訓工作課程體系的建構與改革，是提升教師專業發展品質的有效路徑。但如何探尋教師隊伍整體提優的新的生長點，如何將教師培訓的頂層設計與基層創新完美結合，以及如何使教培工作的整體推進與重點突破相互作用，仍有待于廣大教育工作者繼續認真思考、研究和探索。

參考文獻：

法制專題培訓范文第2篇

論文摘要：中職德育課程信息量大、更新快，中職德育課教師的信息素養是促進中職德育課教師專業成長的基礎，信息素養的提升與中職德育課教師的專業成長互為動態循環關系。通過多年的實踐與研究，我們提煉了中職德育課教師專業成長的三種培訓路徑，一是通過開網絡式培訓提升教師的信息采集素養，二是通過協作式培訓提升教師信息評價素養，三是通過自助式培訓提升教師信息管理素養發展。關注和探討中職德育課教師的信息素養與其專業成長的關系，對有效進行校本培訓改革，優化中職德育課師資隊伍具有重要的意義。

現行中職德育課教材涵蓋內容廣、材料新，對任課教師有著較高的要求。因此，要想提高中職德育課堂教學的實效性，必須通過當今高度發展的信息網絡獲得第一手資料，豐富中職德育課堂教學內容，提高課堂教學的實效性。提高中職德育課教師的信息素養，可以通過培訓提升信息采集、評價和管理能力，優化課堂教學結構和學生學習方式，在更大程度上激發學生的學習潛能，已經成為時代的要求。中職德育課教師的信息素養信息素養是信息時代的人才特征。

一個人的學習能力與工作能力，在現代企業生產、科研、商貿和社會交往中，體現為對信息工具的掌握和使用的同時，還涉及信息倫理、信息意識等問題。開展信息教育、培養信息意識和信息能力已成為當今世界教育改革的必然趨勢和重大問題。一個有很好信息素養的中職德育課教師，他能夠從浩瀚的信息流中根據中職學生身心發展特點精確把握與德育課有關的信息，確定信息需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，評價信息、組織信息應用于教育教學實際，將新信息與原有的知識體系進行融合，在批判思考和問題解決的過程中使用信息。

中職德育課教師的信息素養與專業成長中職德育課程包含的信息量大，既有法律的又有職業指導的；既有經濟的，也有政治的。這些信息不僅涵蓋了社會生活的方方面面，而且更新速度非常快。從這個方面來說，德育課教師的信息素養要求比其他學科任課老師更高。因此中職德育課教師的信息素養與專業成長密不可分。提升信息素養的現實意義就在于為中職德育課教師專業能力的可持續發展建立了一個良好的平臺。

1．信息素養是促進中職德育課教師專業成長的基礎

教師專業成長是指教師通過教學實踐和自我學習，不斷增進教學專業知識、技能、態度以及信念，從而提高教學質量，達成教育目標的過程。教師專業成長是動態的建構過程。優秀的中職德育課教師能夠運用信息管理的方法或策略對自身的經驗進行提煉，對其教學觀點、教學決定、教學行動與反思進行有系統地梳理。事實上，相當多的優秀教師都自覺或不自覺的地搜集信息，應用于自己的實踐知識，為自己的教學所用。只不過這些信息管理的質量還比較低，僅限于一般的文檔、計劃、方案和資料的搜集與整理，對信息的使用和創新、交流和共享還明顯不足。中職德育課教師要提升課堂教學質量，必須掌握大量有效信息，這些信息獲得一靠自身積累，二靠同伴互助，三靠專家指導。可以說，中職德育課教師提升了信息素養就促進了自身的專業成長。

2．信息素養的提升與中職德育課教師的專業成長互為動態循環關系

信息素養的提升會推動教師工作創新。一方面中職德育課教師通過信息素養發展，提升自身的教學能力，提升教師素質，實現持續專業成長。另一方面教師的專業成長，使得教師更加主動積極地主動進行學習，探索與反思自己的教學活動，對自身知識的整理、利用、創新的質量不斷提升，從而也推動了教師信息素養的提高。所以信息素養的提升是一個真正的學習過程，而學習永遠是信息取舍增進過程，這是教師專業化發展的必由之路。從長期發展的角度來看，信息素養的提升與教師專業成長二者形成互動、循環、螺旋上升的關系。

提升中職德育課教師信息素養的路徑信息素養的提升是一個長期的發展過程，是隨著工作和學習的進展不斷積累與更新的，要真正體現信息素養的價值和作用，促進中職德育課教師的專業成長，需要教師和學校樹立長遠的發展眼光，持之以恒才能取得最佳效果。隨著學校多媒體小平臺的普及，大部分中職德育課教師能夠較為熟練地運用多媒體課件輔助教學，擴充中職德育課堂的信息量，但是信息采集、評價和管理能力有待提高。我們據此開展了三種培訓，一是網絡式培訓模式；二是協作式的培訓模式；三是自助式培訓模式。不管哪種方式，都是以提高中職德育課教師信息素養，促進教師專業成長為目的。

1．以技術整合為基礎的網絡式培訓提升信息采集素養

現在，信息技術已被越來越廣泛地運用于中職德育課的教學活動中，它不僅極大地充實了德育課的教學內容，而且也在一定程度上帶來了中職德育課教學模式的變革。信息技術不僅能夠豐富中職德育課堂教學的內容，更重要的是它能夠為廣大教師提供一個資源共享、同伴互助的平臺，為教師信息素養的提高提供了技術支持，同時也為教師的專業發展奠定扎實的基礎。

中職德育課教師要在專業教學方面獲得長足的進步，需要通過自身的不斷研磨反思和其他教師的熱心幫助。信息技術為廣大教師提供了一個很好的載體，使教師之間的切磋變得更加迅捷頻繁。在線學習的網絡式培訓已經逐漸成為網絡時代的新學習方式。因此我校通過因特網提供的電子郵件、QQ網絡論壇、資料搜索和遠程課堂等眾多的服務內容，建立一個學習的大空間，給學習帶來一個全新的前瞻視野。這種培訓方式沒有嚴格的監督考評機制，但是教師只要有心學習，心態開放，自我激勵，在線學習便是一個更新專業知識獲取持續成長的最佳學習途徑。

目前，我校已經以教研組為單位建立了網絡資源庫。豐富的教學資源是校園網應用的基礎。但如果教師缺乏將資源應用于教學的意識，或者不能有效地使用資源，資源越多也就浪費越多。因此，加強對校園網資源的管理，特別是讓德育課教師參與資源的組織與管理也就顯得十分重要。如我校通過在校園網設置“空中職業指導室”欄目，提供就業創業方面的信息指導；通過網絡心理輔導室的設立將德育課的輔導從課內延伸到課外；通過教研組網頁建設，相關德育課程信息，集成資源庫。為了提高教師采集運用信息的積極性，我們將校內資源的開發和教師信息技術應用能力的考核結合起來，使廣大教師在參與校內資源開發的過程中，自覺地提高自身的信息素養。同時，教師信息素養的提高，又為學校開發出優質的校內教學資源奠定了基礎。

2．以同伴指導為主導的協作式培訓提升信息評價素養

中職德育課教師的專業成長離不開課例。中職的德育課程外延相當廣泛，從“小德育”課程范圍講包括法律、經濟政治、哲學、職業指導四門功課，從“大德育”范圍講還包括心理健康、體驗生涯等功課。每門功課都有自己獨特的詮釋方式，因此，德育課教師必須根據中職生的認知特點，學習和嘗試利用各種技術設計和開發學生學習單元，并且這些單元會在他們的課堂教學中真正實施。在這個過程中，單靠教師個人的力量是不夠的，因此必須在學校層面借助同伴的力量，定專題、定時間進行課例研討。每位教師在開學初根據教學進度安排分工協作，搜集相關信息資源，在教研組每周的例會中進行交流研討，評價信息的有效性。然后在課堂實踐中進行運用，利用學生的反饋，評價信息的適切性。在這一過程中，教師們投入地進行研究，進行對話溝通。學習技術工具的使用，學習各種創造勝的方法，參與者從各自經驗出發，嘗試、探究、學習、設想…一通過這樣的努力，我校德育課教師信息素養得到了很好的提升，中職德育新課程標準、教學材料、評估方式、教學方法、技術、改革得到了很好的理解和實施。教師也通過相互之間的交流，通過信息的匯集和批判式評價，保證了中職德育課程改革真正能夠發生，也保證了教師持續的專業成長。這樣的教師培訓是有后續反饋、支持的學習，是有反思的學習。他們在同伴互助中分享自己的成功，從成功的同事那里學到成功的范例。

3．以自主發展為特點的自助式培訓提升信息管理素養

法制專題培訓范文第3篇

一、具體做法有以下方面：

（一）提高認識，加強領導

我辦把政府法制宣傳作為推進依法行政的一項重要工作。去年9月，我市召開了全市依法行政工作會議，會上對全市政府法制宣傳工作進行了總結，提出了要求，布置了任務，強調了抓政府法制宣傳工作的意義和重要性，并要求各級政府法制機構中要有一名領導同志主抓政府法制宣傳工作，要明確具體人員承擔政府法制宣傳工作，負責做好本級政府法制宣傳工作。

（二）內外結合，建立宣傳平臺

政府法制宣傳工作不僅要從思想上抓緊，更要在實際上抓好，為此，建立建設好政府法制宣傳陣地非常必要。我們建立了一套完善的政府法制宣傳平臺，并充分發揮了這些平臺的作用。

對內，我辦自辦有一套內網，實現本辦辦公資源和信息共享。同時，不定期編印政府法制工作簡報，發送到市委、市政府主要領導和各級政府法制機構，報道交流本市依法行政和政府法制的重大活動，刊登外地政府法制工作先進經驗和有關事跡。

對外，一是我們及時把依法行政和政府法制的各種重大活動和重大舉措通過簡報要報的形式發送到市政府外網和省法制辦；二是建立滁州政府法制辦網站，開辟法制新聞、政務公開、復議應訴、執法監督、規范性文件等專欄，配備專人負責管理，不斷改版，不斷創新，及時迅速地更新內容，積極做好對社會各界的依法行政知識和動態報道、公開征求立法意見等依法行政宣傳與政府法制宣傳工作；三是與報社、電臺、電視臺合作，通過《滁州日報》、《皖東晨刊》、滁州電視臺、滁州電臺等新聞媒體把我市依法行政和政府法制的各種重大活動和重大舉措及時報道出去，宣傳依法行政有關知識，宣傳《公務員法》、《行政許可法》、《全面推進依法行政實施綱要》，宣傳我市新出臺的規范性文件。由于宣傳到位，許多群眾以信件、電話的形式積極向我們反映眾多行政執法不當問題或事件，有的群眾甚至把法制辦當作投訴部門，直接跑到單位來投訴，反映問題。

（三）組織培訓，增強人員素質

政府法制培訓是政府法制宣傳的主要方式之一。我辦十分重視政府法制工作的宣傳、學習和教育，采取各種形式增強行政機關工作人員特別是各級領導干部的法治觀念、行政法律知識，把政府法制工作的宣傳、學習作為推進依法行政的一項經常性和制度化的工作來抓。一是繼續加強領導干部法律、法規、規章和《全面推進依法行政實施綱要》的學習。我辦邀請省辦張武揚主任為市領導進行依法行政專題講座，更新市領導的行政管理觀念，強化行政法治理念。二是制定了《關于印發〈滁州市全面推進依法行政宣傳報道方案〉的通知》和《關于印發滁州市國家公務員行政許可法培訓實施方案的通知》等，按照“統一組織、分級分類、全員培訓”的要求，明確不同層次、不同對象的培訓辦法、培訓內容、培訓時間安排和考核標準，采取多種形式展開全市各級國家行政機關領導干部和公務員分階段、分層次的依法行政知識培訓。全市3000多人參加了《全面推進依法行政實施綱要》培訓；舉辦《行政許可法》講座50余場次，專題培訓班四期，邀請了省法制辦以及高校的專家授課，500多名科以上領導干部、6000多名機關干部和行政執法人員接受了培訓；舉辦《公務員法》培訓班5場次，600多名公務員參加了培訓。通過培訓，廣大行政機關工作人員，特別是各級領導干部的合法行政、合理行政、程序正當、高效便民、誠實守信、權責統一的依法行政理念，以及用權受監督、違法受追究、侵權要賠償等理念得到了提升。

法制專題培訓范文第4篇

一、突出重點，全面推進法制宣傳教育“六進”工作。

全面、深入開展“法律六進”工作，重點推進“法律進機關”活動，明確“*”普法期間，加強領導干部學法用法工作的要求，進一步推進領導干部法制教育制度化、規范化建設。年內，與相關部門合作開設各級領導干部法制講座，進一步提高領導干部的法律素養。今年，擬邀請有關法律專家學者為全體機關干部開設《行政機關公務員處分條例》專題講座；購置《突發事件應對法》法律讀本下發至全體機關公務員進行學習，開設專題講座，邀請專家來我局對有關法律條文進行解析，從而提高機關干部應對突發事件的能力和水平。

為加強衛生專業法的學習，樹立為基層單位服務理念，繼續做好20*年度衛生法規文件的匯編工作，下發至各醫療衛生單位作為其普法教育的讀本，同時作為上崗前衛生監督人員的法制宣傳教育培訓教材。

加強衛生系統各級領導干部、機關公務員、基層干部、醫務人員、衛生執法人員和廣大市民的法制宣傳教育力度，針對不同人群，利用網絡信息平臺、新聞媒體渠道，通過邀請專家開設專題講座、設攤咨詢等大型活動，集中學習和自學相結合的形式，開展各項普法教育活動。

二、利用資源，組建衛生法制宣傳講師團

年內，擬聘請衛生法制專家、法律顧問、衛生高級管理專家等組建衛生法制宣講團，開展送法上門，推進“法律進鄉村”、“法律進社區”等活動。

三、抓住機遇，開展對不同人群的宣傳教育活動

繼續抓住各個時間節點，結合行業特色，針對不同人群開展專業法的宣傳教育活動。如，結合《中華人民共和國傳染病防治法》的宣傳，開展預防和控制春季慢性呼吸道傳染病的宣傳教育活動；結合《中華人民共和國職業病防治法》的宣傳，開展職業衛生的宣傳教育工作；結合《艾滋病防治條例》的宣傳，開展重點人群的宣傳教育活動；繼續加強衛生標準的宣傳工作等等。

四、按照要求，完成上級布置的各項工作任務

繼續貫徹落實衛生部、市法宣辦和市科教黨委法宣辦對法制宣傳教育工作的文件精神，結合工作實際，緊扣“弘揚法治精神，促進社會和諧”為主題，開展行業特色的各項活動，做好憲法宣傳周和法制宣傳日的宣傳教育工作。

五、加強聯絡員隊伍建設，促進信息溝通

建立聯絡員會議制度，每年召開2次聯絡員會議，加強信息溝通，加強對聯絡員的培訓教育工作，完善隊伍建設。

法制專題培訓范文第5篇

一、高度重視，加強領導

為切實貫徹省廳和市局的通知精神，認真做好此次專項法制宣傳活動，縣局成立了以分管副局長為組長，股、室、鄉鎮管理所負責人為成員的專項宣傳活動工作組。對從2012年12月至2013年3月期間的專項宣傳活動進行了精心組織、周密部署，制定了宣傳工作方案，明確人員，落實責任。

二、精心組織，狠抓落實

圍繞以《黨的十報告》、《土地管理法》、《礦產資源管理法》、《政府信息公開條例》、征地拆遷等政策為主要內容，制定了專項法制宣傳活動工作方案。明確專人負責此次的宣傳活動，綜合協調此次宣傳活動，分區域、定重點進行宣傳，并將具體的各項工作落實到人。同時，加強與教育、科協、廣電局和鄉鎮等部門的協作，在縣城區和鄉鎮進行宣傳，在廣電局開通的《土地》欄目進行宣傳，在縣國土資源局門戶網站上，開設了政務公開、政策法規、收費公開和國土專題等。結合農村實際，依托鄉鎮司法所、勞務所及相關部門，利用社區和村級陣地的黑板報、宣傳欄開展針對性的法制宣傳活動。在鎮、村兩級召開座談會和培訓會：著力宣傳黨的十涉及土地法規的問題、《土地管理法》、《礦產資源管理法》和征地拆遷補償安置的政策進行宣傳講解，讓民工們真正了解自身的權益保護、維權措施，以及如何解決權益糾紛，在鄉鎮的部分村組送發土地法律法規和征地拆遷政策的知識小冊子，充分了解相關知識。