體育教學內容
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體育教學內容范文第1篇
小學體育是促進學生身體健康的重要課程，參加體育鍛煉能夠增強學生的體質，對于學生的全面發展有重要的意義。體育課程讓學生有時間和空間去進行鍛煉，緩解學習壓力，放松心情，有利于學生的身心健康。要想發揮體育教學的重要作用，就要在教學內容的選擇方面多下功夫，選擇符合學生需求的、能夠激發學生參與的積極性的教學內容，讓學生積極主觀地參與到體育教學中來。
一、小學體育教學內容的選擇原則
（1）科學性。小學生的體育教學是有其局限性的，由于小學生的身體還沒有發育完全，身體處于快速發育的時期，在體育項目的選擇上并不是所有的體育項目都能夠應用到小學體育課堂當中。所以，在小學體育教學內容的選擇上要考慮到小學生的身體發育狀況，選擇能力范圍內項目進行體育鍛煉，科學合理的安排教學內容。如可以安排一些訓練學生反應能力和平衡能力的活動，對于力量、耐力方面的訓練不要過于發展，否則可能對學生的生長發育造成影響。因此，教學內容的選擇要具有科學性。
（2）健身性。小學體育教學的主要目的就是為了增強學生的身體素質，促進學生的健康發展。所以，在選擇體育教學內容的時候也要本著健康性的原則進行。在小學生體育學習的階段主要是鍛煉學生的身體協調能力和速度的練習，教師在教學過程中要注重學生運動姿勢的糾正，保證學生能夠達到健身的效果，以正確、規范的姿勢進行體育鍛煉，從根本上提高學生的身體素質。
（3）趣味性。小學生對于新鮮有趣的事物比較感興趣，會投入更多的注意力，也會更愿意參與到這樣的活動中來。體育教學如果只是一味的基本動作要領和理論知識的講解，學生肯定會產生厭煩的情緒，他們參與的積極性不高，就不利于教學內容的開展。所以，在選擇教學內容的時候要注重內容的趣味性。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有激發出學生的學習興趣，才能夠讓學生更積極主動地參與，從而實現教學的目標。教學過程中可以加入一些趣味性的體育游戲來激發學生的興趣。如在熱身階段可以用男女接力賽的游戲形式取代傳統的原地熱身操，通過趣味性的體育游戲來調動學生的運動熱情，讓學生能夠快速地融入到體育課程中來。讓學生在學習的過程中獲得快樂也是《新課程標準》的要求，所以教學內容的選擇要注重趣味性。
（4）可實施性。體育教學內容的選擇和安排不僅要考慮到學生需求的方面，還要考慮到場地、資金和器材的限制，除此之外，不同的學生對于教學內容的要求也不盡相同。所以，教師在開展教學內容的時候一定要根據自己所在學校的實施情況、學生的實際要求，選擇制定出符合自身學校發展的可實施的教學內容。在對其他學校進行學習的過程中不可盲目跟風，這樣不僅是對學生的不負責任，同時也是對教學資源的浪費。在教學內容的選擇上一定要貼合實際，符合自身學校的條件，確保教學內容的可實施性。
（5）安全性。體育教學的安全性也是最重要的教學內容選擇原則，任何目的教學活動都必須在保證學生安全的前提下進行。小學生的自我保護意識還不成熟，在體育活動的過程中很容易由于自控能力差而做出一些危險舉動，所以在教學內容的選擇上要遵循安全性的原則，學生參加體育鍛煉要做好防護工作，在進行訓練的過程中要有秩序的逐個進行，避免由于混亂造成的安全隱患。
二、小學體育課程的選擇方向
（1）引入體育游戲，豐富教學內容。在傳統的體育教學中一般都是進行籃球、排球基本動作的練習，偏向于一些競技類體育的訓練。固定的教學內容會讓學生產生厭倦的情緒。所以，在《新課程標準》的要求下，要擴展教學內容以及形式，將體育游戲引入到體育教學中來，將原來枯燥的技能練習通過游戲的形式讓學生練習，還可以根據教材的需要，結合教材進行體育游戲的編排，既保證教學內容的實施又能夠讓學生飽含興趣的進行體育活動。如以“占領高地”的游戲來完成跑步訓練，單純的跑步訓練很難有學生能夠堅持下來，但是通過游戲的形式，就會激發學生的興趣，產生獲勝的動力，使他們投入到體育游戲的同時也得到了技能的鍛煉。
（2）引進中國傳統的體育項目。為了豐富學生的學習內容，可以在完成基本教學的內容后引進中國傳統體育項目的學習，這樣不僅能讓學生接觸到新的運動形式還能夠感受傳統體育項目的魅力。中國功夫享譽國內外，在小學體育教學中引入武術教學對于小學生來說有著強大的吸引力。在教學中，教師教給學生基本的武術禮儀以及基本動作，不僅能夠充實課堂，還能激發他們學習的興趣，更能夠增強他們的體質。
（3）結合新興的體育項目。近年來一些新興的運動項目逐漸走入人們的生活，具有時尚趣味性的體育項目能夠迅速吸引學生的眼球，更是受到許多學生的追捧。在體育教學中，教師將眼光放在流行元素上，選擇一些適合小學生的項目引入到課堂教學中來，更符合學生的心理需求，讓他們感受到新的教學形式，激發他們的學習熱情。如引入輪滑的教學，學生在生活中接觸到的輪滑就是比較時尚、炫酷的感覺，他們在課堂進行學習時就會產生極大的興趣，從而有利于教學的高效開展。
總之，小學體育教學對于學生的身心發展以及綜合素質的培養都具有重要的意義。所以，教師在教學內容的選擇上要遵循基本的原則，適當引入新的教學內容充實課堂，使教學內容豐富實用，從而提高體育教學的質量。
參考文獻：
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體育教學內容范文第2篇
摘要：初中體育學科自新課程改革以來，如何根據學校實際情況，制定合理的實施方案和教學計劃，更好地達到課程標準，對體育教師提出了更高的要求。筆者以為初中體育教師在具體的教學過程中，要充分發揮主觀能動性，不僅要對教材掌握熟悉，而且在如何選擇教學內容上要下工夫，充分掌握學生的生理特點和心理特點，選擇合理的教學內容。
關鍵詞：初中體育 教學內容
體育教學大綱的頒布、實施與制度的建立，對規范我國體育教學、推動中小學體育教學改革、提高體育教學質量等都發揮了積極和重要作用。但是，我國地區之間、城鄉之間、學校之間都存在著很大差異，學生的體育基礎、興趣、愛好、需求等也不相同，因此，這一差距也可能導致文件性的改革呼聲越來越高。對此，新的課程標準出臺與試行，既明確規范了全國各地各校教學的標準，從宏觀上指導規范體育教學，又充分發揮各地各校開展體育教學的積極性、創造性，根據各地各校和學生的具體情況，選擇符合實際的教學內容，開展豐富多彩的體育教學活動。我們要進一步抓住教學改革這一契機，探索出更多符合新課程標準的新方法、新思路。
一、體育教學內容的劃分
體育教學內容分為宏觀和微觀兩個方面。宏觀的體育教學內容是指作為教學要素的體育知識與體育實踐的內容。如知識、技能和方法等：微觀的體育教學內容是指在構成體育教材的各個單個項目組成的教學內容。例如田徑的跑、跳等，籃球的傳球等。我們要重組的是初中階段微觀的體育教學內容。它包括原有的競技運動項目、新興運動項目、民族傳統體育運動項目等。
二、明確初中體育教學內容的思路
1. 確定初中階段精學和粗學內容、介紹性和鍛煉性內容
首先依據課程標準、地方特色和校本特色，結合學校規模、師資情況、學生基礎、場地、地域氣候、傳統項目、中考體育項目、《國家學生體質健康標準》測試時段等因素，研究確定初中三年的體育學習內容，分成了精學類教材內容、粗學類教材內容、介紹性教材內容和鍛煉類教材內容四個層次的內容。
所謂精學類教材內容，是學生在初中三年要“多吃多餐”的教材這些教學內容是重中之重。以“讓學生掌握好l―2項體育項目”為目的。也是針對體育教學“蜻蜒點水”、學生學而不會的現狀而設計的。為的是滿足學生掌握運動技能、體味運動文化的需求。讓學生體驗運動的樂趣和技能不斷進步的成功感。包括田徑類短跑、中長跑、跳遠、跳高、接力跑；球類的籃球、排球、乒乓球、羽毛球；體操類的有氧健身操、墊上運動、單杠、雙杠、以及民族傳統體育項目等。
粗學類教材內容指“一次吃好”的教材在體育教學中。我們不可能期待學生能把所有的體育項目都學好。但我們可以讓學生初步學好一些項目。打好基礎。同時滿足學生對掌握多種運動技能和體驗運動多樣性的需求。在多種運動中體會集體合作和公平競爭以及積極進取、克服困難等感受。有定向越野、防身術、太極拳、游戲、遠足等。介紹性教材內容指“一次品嘗”的教材目的通過體育文化的學習。使學生從理性的層面深刻地認識運動的實質。進而貼近體育。有拓展運動、保齡球、橄欖球、網球、拳擊、NBA籃球、高爾夫球、跳水、田徑類的投擲項目、蹲踞式起跑、跨欄跑、體育衛生與保健知識等。鍛煉性教材內容指“少吃多餐”的教材。是一些“不需要深教。但需要常練”的運動項目。通過日積月累的鍛煉。在運動實踐中發展學生的運動素質和體能。有各項身體素質練習。中考類項目、冬季跳繩和踢毽等此外。如果把隊列練習作為鍛煉學生體態提高學生的組織紀律性同樣也可以作為鍛煉性項目。
2.確定各重組教學內容比重和排列方式，并進行學段分配
按國家相關文件規定。學生每學期在校時間約有20周。扣除節假日、期中期末考試時間。至少有18周的教學時間。每周3節體育課，以此類推，學生三年總計約有320個體育課時。根據教學內容特點、難易度及學生喜愛程度等。我們初定精學教材內容所占比例為45%左右，粗學類教材所占比例為10%左右。鍛煉類教材所占比例40%左右。介紹類教材所占比例為5%。即每個學期按54個課時計算為例。則有24―26學時安排精學類教材內容。安排1―2項內容。多學多練：有5―6學時安排粗學類教材，安排1―2項內容，一次學會；有20―22學時（分散累計）安排鍛煉類教材。全面進行素質等項目的練習：有2―3學時安排介紹類教材（利用雨天等），介紹或體驗3―4項運動技術或文化等。
考慮到每學年的第一學期要進行《國家學生體質健康標準》測試，初三的第二學期是中考學期。所以每學期四類教材內容分配的比例是不均衡的此外。在排列方式上。精學教材內容和鍛煉類教材內容主要以螺旋式排列方式為主。前者比后者有深度和精度。如籃球、素質等初一、初二、初三都要安排，但內容不同難度逐步提升。而粗學類教材內容和介紹類教材內容則以直線型排列為主。前者同樣比后者要有深度和廣度，如拓展運動、鉛球教學等。
三、注意教學內容的時代性和健康性
1.體育運動隨著時代的變化也發生著變化，就連奧運會的比賽項目也在不斷地調整和變化。因此，體育教師也要與時俱進，根據學校的實際情況和學生的素質，選擇一些教學內容貼近學生的生活、具有時代特征的新興運動項目。例如，開展健美操、街舞、韻律操等新興運動項目的學習，激發學生的參與熱情和運動興趣。還有我們一些傳統的民族體育項目也是很受歡迎的，如高腳競技、打陀螺、踢毽子等。當然，我們不能只追求時尚，要根據學校條件和學生的喜好而定，有些新興的體育項目比較成年化而不利于初中生的學習。
2.健康教育作為體育教學的一個重要內容也是必不可少的，教師應根據學生的健康需要，選擇能夠增進學生健康的內容，發揮體育運動應有的作用。比如在教學中，教師可以講解國內外體育大事及有關新聞報道、體育健康理論知識，講關于運動損傷的預防與治療、健康的生活方式。以體育明星的光輝形象和模范事跡對學生進行教育，如第一個打破世界紀錄的中國人陳鏡開，中華民族第一個世界冠軍容國團，摘取奧運桂冠的第一個炎黃子孫許海峰等。此，使學生能夠真正掌握健康的基本知識，為健康服務。
總之，教學內容的選擇就是為學校體育教學服務的，在選擇時要以學生為主體，根據學校具體情況制定合理的教學計劃和實施方案，更好地促進學生的身體健康，提高學生的社會適應能力。學生通過學校體育的學習，掌握一定的運動技能和健康知識，形成良好的思想品質和鍛煉習慣，提高與同學之問的合作能力，培養良好的社會適應能力，提高學生對社會的責任感。
參考文獻：
[1]周兵，孟文硯.中小學體育（與健康）課程標準與教學大綱對比分析[M].長春：東北師范大學出版社，2005，3.
體育教學內容范文第3篇
一、將音樂元素融合到初中體育教學中，提高學生參與體育運動的熱情
關于音樂在人類運動中所起作用的相關研究非常之多，這些研究均表明，一定頻率的音樂能夠幫助人體舒緩情緒，身體內部循環逐漸的穩定，運動激素分泌協調等。在實際的體育課教學當中，適時地使用音樂的加入，不僅能夠激發學生的興趣，還能夠幫助學生提高體育技能的掌握。但是，這項措施的開展，需要我們從以下幾個方面進行：首先，體育教師應該不斷地去提高自身的音樂修養，通過自我學習、教學培訓來幫助體育教師掌握一定的音樂基礎，能夠將音樂更好地與體育教學相結合，能夠找到適合的音樂與體育動作節奏相吻合。其次，注意學生動感的培養。因為體育運動與音樂均有節奏之說，只有找到二者之間的結合點，才能夠使得音樂能夠和體育相吻合，達到體育教學內容多樣化的目的。
二、在初中體育中不斷加強體操項目教學
多年前，國家就已經將體操納入到初中體育教學項目中。但是很多初中因為自身條件的限制，沒能切實有效的開展體操教學工作。此外，教師教學水平偏低，學生對體操項目不感興趣等也是導致當前初中體操教學出現問題的原因。為了能夠加強體操內容在初中體育教學中的參與程度，應該進一步提高學校對于體操教學的重視，只有被重視了，才能夠有所建樹。另外，作為教師，需要對學生參與體操運動進行引導。有些學生認為，進行體操訓練有著一定的危險性，所以對這項運動并沒有太大的興趣，這會導致教師和學生對于體操認知的背離。教師可以從引導學生關注體操開始，不斷去改變體操在學生腦海中的印象，使得學生能夠喜歡上體操運動。學校和教師要根據自身的實際情況，不斷地去改善自身體操“素質”。學校應該做的就是盡自己最大努力，去改善當前校園體操運動設施，加大在體育硬件設施上資金投入。教師應該提高自身的體操教學水平，能夠為學生學習體操、參與體操提供可靠地技術支持。
三、時尚體育項目――健身街舞與初中體育教學的結合
自從健身街舞的興起，就引起了社會大眾的極大關注。其現代的舞步和動感的旋律，極大地吸引著人們的注意力，尤其是對于初中生而言，他們所看到的MTV，所聽到的歌曲中，到處都充斥著街舞的影子。實際上，之所以稱之為健身街舞，就是因為它的很多基本動作與健美操有著很大類似之處。它在結合了健美操一些基本動作的同時，加上動感音樂旋律以及一些夸張動作表現，形成了吸引著很多初中生的健身舞蹈。健身街舞具有非常鮮明的特點，其音樂節奏非常明顯，需要參與者有著非常好的節奏感以及協調能力。這些特點完全能夠達到初中體育教學的目的，健身街舞無疑是一個非常好的課程。首先，健身街舞教學不需要非常大的場地，因為這項運動大多數是以團隊分組進行，需求空間小，不會給學校造成更多負擔，開展起來較為容易。其次，學生的學習興趣較高，基本不需要教師進行過多學習興趣的培養與引導。第三，健身街舞需要學生進行身體素質的鍛煉，協調能力的鍛煉，團隊合作意識的培養等等多方面的學習，完全符合初中體育教學目的。但是，健身街舞這項運動要想在初中體育課中出現，最大問題在于當前我們初中體育教師的教學水平上。很多體育教師不具備一定的健身街舞教學能力，在實際開展過程中無從下手。所以，在今后的教學過程中，體育教師應該在最短時間內學習更多的健身街舞技能，以幫助學生順利進行健身街舞的學習。
四、開設能夠提高學生綜合素質的運動項目――定向越野
這項運動需要參與者能夠根據自身所處的環境去判斷所需要采取的行動，所應該掌握的技能，是一項既需要體力又需要智力的運動。但是這項運動由于出現時間較短，運用在實際教學中的經驗較少，并且這項運動與以往教學方式有著很大的不同之處，教師在其中所扮演的角色不再是教學，而是組織，所以開展起來具有一定的難度。但是，為了能夠促使初中體育教學多樣化，還是應該從以下幾點做出嘗試：
首先，教師應該根據所在學校現有的環境與條件進行系統調查與分析，尋找適合開展定向越野運動的場所。
其次，學校應該組織體育教師進行專業定向越野知識培訓，不斷提高師資隊伍的專業技能，以便更好地開展定向越野運動。
第三，根據制定的越野內容進行創新型改造，完全沒有條件進行的內容通過其他方式替換，保證整個項目內容的完整性和可實踐性。
五、增加理論性教學內容，培養專業裁判的基本技能
這里以籃球裁判培養為例。近些年來，我國籃球事業的發展可謂是今非昔比。相應的我國籃球專業裁判需求也在不斷地加大，初中體育教學可以從這個方面進行一定的豐富。現在，大多數初中基本都有籃球教學場所，可以認為籃球裁判教學硬件設施基本可以滿足。此外，初中對籃球運動有較高興趣的學生占絕大多數，對學生開展籃球項目裁判培訓有著一定的興趣基礎。教師在日常體育教學中要增加裁判技能教學，向學生教授一些基本籃球運動規則以及裁判判罰標準。組織一些籃球比賽，增加學生實際裁判參與經歷，通過實踐讓學生體會和領悟所教授的內容，培養更多的具有裁判基本技能的學生。
六、益智類游戲――象棋、軍棋、國際象棋、跳棋等棋類體育的教學
此類體育運動項目也是體育教學多樣化的方法，對教授場所的要求最低，甚至直接在教室內就可以進行。同時，該類體育項目資金投入也較少，不會給學校帶來多大的負擔。但是這類體育項目不易吸引學生注意力，需要參與者具有一定的理論基礎。
教師在日常體育教學過程中，應該多多引導學生主動學習和參與這類體育運動。實際上，棋類游戲具有非常大的變數，不同參與者有著不同思維方式，游戲過程千變萬化，儼然是體力和智力的綜合考驗。所以教師可以在體育教學中加入益智類游戲內容，不僅能夠豐富初中體育教學內容，還能夠幫助學生不斷地開發智力，擴大思維方式，鍛煉學生的創新性思維。
七、中國傳統體育項目武術在初中體育課程中應該加以重視
武術訓練不僅能夠增強學生身體素質，更大的意義在于加強學生對中國傳統文化的理解，以及學生愛國主義情操的培養。當前，初中體育課教學中武術內容較少，沒有進行系統武術課程的教授，學生難以完全理解武術內涵。硬件設施的限制，專業武術教材的缺失都是導致當前武術教學效果較低的原因。針對于現在的情況，學校應該加強對武術教學的重視程度，在硬件設施的改善上應該盡力而為，同時教師要有意識地提高自身武術修養，因為教師所教授武術動作就是學生最直觀的感觸，學生對武術夸張化、虛幻化的印象，需要教師在第一時間進行糾正。舉辦學校與學校之間、班級與班級之間的武術比賽，組織學生觀看國際級的武術比賽，通過實際武術比賽以及具有觀賞性的武術表演，來激起學生學習武術的興趣。宣傳和引導學生正確看待武術學習，切不可將打架斗毆作為學習武術的目的。強身健體，領悟中國傳統文化才是武術教學的宗旨所在。
初中體育課對于一個學生而言是身體和智力發展的關鍵課程，它不僅僅鍛煉的是學生身體素質，同時還能夠幫助學生去體會體育運動中所蘊含的人生哲理。在現有條件下去進一步落實初中體育課教學的多樣性，是學校和教師的共同責任，共同義務。在今后的教學工作中，筆者將不斷地去思考，去探索更多形式的體育項目，以幫助當前受條件所限不能夠開設更多體育項目的學校。
參考文獻：
[1]李文江，何國印.對高中體育與健康課實施選項教學存在問題的幾點思考[J].體育教學，2007，（05）.
體育教學內容范文第4篇
關鍵詞：中等職業學校； 體育教學； 內容
中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-122-001
一、前言
當前終身體育教育已經成為一種國際性的時尚。它作為一種提高或培養目標。已經被世界發達國家和發展中國家教育部門所普遍接受。而對終身體育教育影響最大，時間最長的正是學校體育教學。做為一名體育教師，如何把每一個在校學生，經過學校體育和學習訓練，真正達到身體素質全面提高，學會正確的體育鍛煉方法，養成良好的鍛煉習慣，使其終身受益，則是一項十分復雜而又艱巨的任務。
職業教育是以培養中等技術勞動者為目標，以培養綜合職業能力為核心，適應廣泛就業需要的職業素質教育，與普通高中教育相比，在培養的對象和具體目標上有很大不同。中等職業學校的體育教學，不僅要提高學生的運動技能和運動水平，還要根據學生的專業特點發展其必備的體能素質，以適應未來從事職業活動的需要。中等職業學校的學生，大多數畢業后將直接參加就業，走進社會，因此，中職教育可能是他們踏入社會前的最后教育階段，如何使他們在這一階段培養1-2項體育特長，為終身體育打好基礎，也是中職體育教學必須解決的問題。
二、問題的提出
我校是一所規模越來越大的中等職業學校。全校十幾個專業的學生共同使用統一的體育教學大綱來上課，學生每天重復著與普高學生相對的練習內容，在體育教學中暴露較為突出的問題如：學生普遍缺乏鍛煉興趣，起點較低，個體能力懸殊大，學生沒有特長或專項成績，這些同學都是從小接受正規體育教學的，從鍛煉年齡講：都具備10年左右的歷史，在這些年的體育教學中，學生接觸的新教材內容很多，但很多知識都是一帶而過，不能夠系統地去學習，所以學生對體育各項基本技術掌握得太少，初中三年體育課，主要以加試體育項目為主，很多學生在家長與老師的督促下，每天都重復著單調枯燥的練習。難以引起學生鍛煉興趣。進入技校后，學生在心理上感覺沒有壓力了，多數同學基本上把體育課就當成活動課了，特別是女生進入職業學校以后，更不愿意練習了，加上學習沒有壓力，體重日益增長，體質不斷下降，很難完成體育教育任務。這種現象的出現，必須引起我們的足夠重視。
三、教學觀念的轉變
隨著時代的迅速發展，社會主義市場經濟發生了很大的變化，整個社會對人才問題的需要發生了變化，要求每一個人都要一專多能，由單一的技術，向綜合能力方向發展。幾年來用人單位對我校畢業生錄用，也提出了新的要求，他們在錄用學生方面，目光不光停留在學習成績和專業技能上，對學生的體質也有一定的要求，他們希望所選人才在體育方面有一定特長，將來能成為本單位的體育骨干，目的是：推動本單位體育活動的發展，為今后經濟騰飛打下堅實的基礎。中職階段的學生，在生理上處于青春發育后期，身心發育逐漸成熟，其獨立性、自我控制能力開始明顯增強，對體育的興趣趨向于集中、穩定，對體育教學內容、形式的要求也逐步提高。如果此階段的體育教學，仍按傳統的教法和內容去進行，勢必造成教學內容的重復，難以調動起學生學習的積極性和主動性，遏制學生體育特長的培養與發揮。因此職校體育教學內容，就應根據學校的專業特點，采取不同的訓練內容，對學生進行專門性的體育鍛煉，來適應今后工作崗位的各種需要。
四、針對專業特點，恰當地選擇內容
我校專業課程較多，不同專業的學生，對選擇體育鍛煉內容，體育的興趣愛好及體育鍛煉習慣不盡相同。如果對不同專業學生按同一種模式安排教學內容，用一種方法組織教學，勢必大大限制學生專業個性的發展。因此，針對不同專業，明確不同的教學內容和總體目標，既要注意到教學內容安排的連貫性，也應注意與專業的聯系，處理好不同項目的教學要求，根據專業特點加強相關素質訓練，以便學生適應本專業工種的要求。為此體育教師要聯合專業課教師研究，分析確定專業或職業崗位群的職業活動特點及崗位對體能的適應能力的要求，從生理學、運動解剖學、生物力學以及體育相關理論學的高度將體能素質的發展要素定位確立依據，設計訓練手段，選擇相關教材和競技運動體育教材，制定教學目標，并在體育教學中加以實施。例如，計算機專業是中職學校的熱門專業，科學研究表明：長期從事計算機操作，容易引起腦神經疲勞、視力下降；且人體長期處于坐姿，脊柱處于壓迫狀態，造成肩酸背痛和下肢靜脈曲張等癥狀。我們要通過體育課的開設，特別是一些針對性的身體練習，如頭部、頸部、腰部的健身操以及向學生傳授倒立的技巧，提高與專業相關的身體素質，可以很好地防治上述癥狀。
另外，中職體育教學針對專業的特點和需要，選擇與職業相結合的內容和方法，進行職業所需要的身體基本能力的訓練，還有利于提高學生對職業環境和條件的適應能力。
五、建議與思考
體育教學不同于其它學科，它有一定特殊規律性。體育教學的達標一般是通過身體練習從而感知，理解直到熟練體育知識技術，掌握運動技能，發展體能，增強體育過程。由于體育教學所具有的特殊性，因此制定職業學校體育教材時，首先要確立必修課和選修課內容：必修課的內容要參照大綱要求來制定，要注意貫徹少而精的原則，通過精選內容，精心組織，來提高課堂教學效果。選修課內容，是根據學生自己的興趣和愛好要求、專業特點來制定的，學生通過練習，充分發展特長，促進了學生自覺鍛煉身體能力，更有利于學生養成鍛煉身體的習慣。
六、結論
綜上所述，職業學校體育教育任務應以強身健體育人為目的，以學生學習和體育鍛煉為中心，重點放在培養學生的體育意識，使學生養成終身體育鍛煉的習慣，提高學生專業素質。體育教學要為全面育人的總目標服務，要適應二十一世紀社會對人的需要。要體現學生為主體、以人為本的教學思想，全面推進素質教育。深化教學改革，是時代賦予我們的神圣使命。
參考文獻：
體育教學內容范文第5篇
隨著體育與健康課程的不斷改革，從“教學大綱”時代的國家課程管理，學校、教師缺乏足夠的自，到“課程標準”時代的地方和學校擁有合理、充分的課程自，“目標統領內容”，體育教學內容在體育教師手中由無法逾越的桎梏變成可以充分發揮創造的空間。然而，不知是當慣了“二傳手”，亦或是被體育項目的強大內涵所蒙蔽，體育教師要么穿新鞋走老路，要么“天女散花”，無限泛化體育教學內容，造成兩極分化。
二、“統放融合”的智慧選擇
可能課程標準的制定者和實施者在對體育教學內容的選擇這一問題的思考當中，有一種比較普遍的、固化的思維傾向——“一分為二”。本著繼承與發展的觀念，筆者認為，我們更應該關注“統得過死”和“放得太開”的統一，實現三分法，即“統”“放”和“統、放相融合”，這才是體育教學內容“范圍和標準”制定的要義所在。這種“一分為三”的觀點，可以指導我們整體而非割裂地、綜合而非局部地看待體育教學內容的選擇問題，讓我們充分認識到課程對體育教學內容的“充分放開”對于體育與健康新課改的重要意義，也不忽視“規范系統”對體育學科的重要價值，并傾力去追求“統、放相融合”的那個“三”。也就是在教師對教學內容的選擇有充分自由度的同時滲透著可以達到更佳操作效果的系統規范。
三、“你中有我”的內容確定
我國地域遼闊，東西、南北，內陸與沿海在經濟、教育、生活和文化習慣上有著極為明顯的差異。所以，《體育與健康課程標準》只能作為一種國家性的指導性文件而不是指令性文件。那它就是一種“粗線條”框架，一些基礎性、普適性較強的項目內容都涵蓋在內，是每個學生都應該受約束的。而根據三級課程管理，地方、學校在具體操作時有了相當大的選擇余地和發展空間，這就應該是“放”。那么，這個“地方”代表誰？按照我們現行的考試管理，中考實行的是地市一級統一考試，高考基本實行的是省一級統一考試。所以，筆者覺得，我們的體育與健康地方課程管理，也應該與此步調一致，義務教育階段的課程與教材的地方管理由地市負責，高中階段的課程與教材的地方管理由省負責。當然，地方課程統一好以后，還有學校課程，也可以進行“放”。另一方面，拿水平四學段來講，如果一廂情愿地認為把某一運動項目的所有技術在一學段或學生生涯全部教學完，就是體現完整性、系統性，我們不可能、也做不了。我們可以在《課程標準》課程內容的例舉中選擇一些適合本地區本學校特點的項目，再選擇這些項目中日常最常見、最有用的若干基本技術作為體育教學內容，其余更多地是靠學生自己在鍛煉、實踐中去獲得。
我們也可吸收一些本地區部分初中學校在體育藝術2+1項目、陽光體育運動開展得較好、較有特色的項目以及國家學生體質健康測試項目作為初中體育教學內容和中考項目庫。之所以把初中體育教學內容和中考項目庫合二為一，筆者覺得，在當下教育環境下，體育教學的有效開展靠應試推動不失為一個“不二選擇”。如此，從國家到地方到學校，體育教學內容的設置做到放中有收，收中有放，你中有我，我中有你，更好地為體育與健康課程的目標服務。
四、教考結合的現實操作
我們以現行的《南通市中等學校招生體育考試改革實施辦法》為例具體闡述。
在范圍上，南通市綜合了《體育與健康課程標準》《國家學生體質健康標準》及體育藝術2+1項目的開展，在以上框架下選取了跑、跳、投、武術、體操、球類等項目中的體能素質類和運動技能類共32個小項內容（表1），它的制定最大的特點能讓學生參與自主學習，不局限于課堂，也可在大課間、體育活動時進行練習，應該說，在國家“放”的前提下，南通有選擇地做了“規范”“統一”，同時，又一個層面的“統、放相融合”，是南通充分照顧到學校在陽光體育活動中不斷形成的體育傳統項目、體育特色項目，也鼓勵學校搞好體育校本課程，在項目庫里附加了學校申報成功的體育特色項目，給予學校一定的自由度。由此，形成南通大市的初中體育教學內容。在對這些內容的教學進行計劃時，又是一次放手，只要在初中階段完成這么多內容，順序安排完全可以由學校“自作主張”。
有教學必然有評價，確定好教學內容的范圍后，教學內容的標準如何定，也得放在“地方”這個概念下操作，當然，可以參照文化課，先確定一個難度系數。具體地，由縣、區在基層學校進行抽樣測試，匯總到大市（學校的體育特色項目在各班進行抽樣測試，匯總到全校）。根據人群比例確定相應的分數段，并且在實踐操作過程中經過檢驗后再做定稿。定量的標準如此，對于技評類定性的標準，一是以競技項目為藍本，二是考慮本地區學生人群的具體能力，制定相應的標準。具體我們以申報特色項目的毽球為例對標準的制定加以闡述（其他內容標準的制定與此類同）。
1.申報毽球特色項目的學校，毽球學習人數必須占本校同年級學生數50%以上。
2.項目名稱：毽球。
3.項目技能規格。
踢球：平踢、磕踢、繃踢，動作方法：略。
發球：正腳背發球、腳內側發球、腳外側發球，動作方法：略。
4.場地器材（器械）標準：
采用羽毛場雙打場地，場地上空6米以內和場地四周2米以內不得有障礙物。使用新健牌XJ306國家毽球協會指定毽球。
5.測試方法與規則：
①每人有二次踢毽球機會，選擇一次高者記入成績。
②每人連續發五個球，按照裁判規則發球，發的球進入有效區域計算成功。
③必須體現三種以上踢法（平踢、磕踢、繃踢），并且各種踢法至少踢三次以上，球著地考核結束。
④踢球時要連續進行，允許采用其他過渡動作，但不計入成績。
6.評分標準：踢球5分，發球5分，共10分（表2）。
表2 評分標準
當然，筆者認為，對于體育教學內容的選擇與中考體育項目庫的統一設置，我們要走出“考什么教什么”的邏輯誤區，要明確“教了就要考”，以評價來督促教師的教與學生的學，這就需要我們平時抓好對初一到初三的體育教學內容的過程性考試。同時，“流水不腐，戶樞不蠹”，體育教學內容的設置也并不是一成不變的，間隔一定時間需要進行部分“換血”，以此健全體育教師的“武功”，激發學生的運動興趣。
