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體驗式教學(xué)的定義范文第1篇

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；師生定位

新世紀(jì)以來，體驗式教學(xué)理論成為中國英語教育研究的一個熱門話題。作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)理念，體驗式教學(xué)理論，在現(xiàn)階段中國英語教學(xué)中，經(jīng)過幾年的實踐，漸漸獲得了社會的歡迎與認(rèn)可。其針對某一特定語言的不同技能訓(xùn)練，有其積極的理論指導(dǎo)意義。基于這種認(rèn)識，本文從體驗式教學(xué)的理念基礎(chǔ)入手，探索傳統(tǒng)模式下和體驗式教學(xué)理論下的大學(xué)英語課堂師生定位的轉(zhuǎn)變。

一、體驗式教學(xué)的教育原理

體驗式教學(xué)理論專注真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信學(xué)習(xí)等同于創(chuàng)造。此教學(xué)理論來源于西方教育學(xué)當(dāng)前流行的建構(gòu)主義教學(xué)原理。建構(gòu)主義始于瑞士心理學(xué)家皮亞杰，根據(jù)這一主義，知識不是被動吸收的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動地通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。此理論認(rèn)為知識是由個人建構(gòu)，而不是他人傳遞；教師的價值在于幫助和促進學(xué)習(xí)者的進步；學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是學(xué)習(xí)的主體；應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過程，反對簡單灌輸現(xiàn)成知識，推崇有意義的、學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)。

美國教育學(xué)家Kolb完整論述了體驗式教學(xué)理論。他強調(diào)，體驗學(xué)習(xí)的核心在于教師在傳授知識時，目標(biāo)不僅僅局限于讓學(xué)生學(xué)到知識，更要使他了解獲得這些知識的過程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時體驗知識，通過幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識與相關(guān)知識的緊密聯(lián)系，從而加深對知識的理解掌握。基于此理論，他提出了一種有效的學(xué)習(xí)模式，包含四個階段，即具體體驗、反思性觀察、抽象概括和主動實踐。這四個階段的具體任務(wù)分別是：體驗不同情境；對已有的體驗進行邏輯思維，推論、并辯證思考；達到理解所觀察的內(nèi)容、對其進行抽象概括并轉(zhuǎn)換為合乎邏輯的概念；驗證形成的概念并運用到生活實踐之中。

二、傳統(tǒng)模式下和體驗式理論下的師生定位的轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂傾向以教師為中心，利用講解為主要教學(xué)手段向?qū)W生教授知識，在這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生只能以被動的填鴨方式地獲取信息，外語教學(xué)已退化為簡單的記憶灌輸訓(xùn)練。課堂上教學(xué)缺少交互性，學(xué)生相互之間、教師和學(xué)生之間互動貧乏，課堂陷入一種僵硬、無生氣的狀態(tài)。同時由于中國應(yīng)試教育的束縛，使得新的教學(xué)方法往往難于進入課堂，中國語境中大學(xué)英語教學(xué)改革的工作進程緩慢，舉步維艱，既缺乏宏觀引導(dǎo)的對策，又缺少微觀具體的方法。在這種情況下，有必要通過多維的教學(xué)理念和多元的觀察視角，來了解中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的主要問題，探尋有所針對的解決方法。體驗式教學(xué)理論打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過主動去加工信息并建構(gòu)知識的意義，建立自己的理解，同時加強課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)英語教學(xué)提供了新的教學(xué)理念。

體驗式教學(xué)理論強調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，主動地選擇、加工和處理外部信息，從而獲得知識的新意義。教師的價值在于促進學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識，刺激學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，給予學(xué)生解決問題的自，而不是直接灌輸知識。根據(jù)體驗式教學(xué)理念，教師應(yīng)該在教學(xué)中對學(xué)習(xí)者的具體情況進行分析，針對其學(xué)習(xí)目的、要求和難點，考慮其情感需求，設(shè)計教學(xué)活動及運用教學(xué)方法。在以學(xué)生為主體的課堂上，教師的作用退居于輔助，觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)以引導(dǎo)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，展開討論和交流， 開展多樣化互動，豐富學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的體驗更深刻，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。該教學(xué)理念為大學(xué)英語課堂提供了全新的角度，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，是認(rèn)知主體，起主體作用；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用；教材上的知識是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，而不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課堂時間創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維，讓課堂成為學(xué)生語言實踐的場所，促進其潛能的發(fā)揮。

三、體驗式教學(xué)課堂的教學(xué)原則

體驗式教學(xué)理論主張以人為本，以學(xué)生為中心，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，知識的主動建構(gòu)者，教學(xué)活動的首位是學(xué)生的主體能動性。在其理論支持下，體驗式大學(xué)英語教學(xué)需遵循著以下原則：第一，學(xué)習(xí)任務(wù)的實在性，即教學(xué)的目的為將全部學(xué)習(xí)任務(wù)都?xì)w置于真實語境中，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，布置真實的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗實踐各種內(nèi)容或技能；第二，學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造性和自主性。體驗式教學(xué)理論強調(diào)，在課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)的自，刺激學(xué)生的思維，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們自己解決問題的興趣，

四、結(jié)語

綜上所述， 在體驗式教學(xué)課堂中，師生角色有別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的師生定位， 教師不再是進行獨立教學(xué)的知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、課堂活動的組織者，以學(xué)生為中心，開展任務(wù)教學(xué)，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，知識的主動建構(gòu)者。體驗式教學(xué)開創(chuàng)了新的教學(xué)模式，以全新的教育理念，為當(dāng)前大學(xué)英語教育改革注入了新鮮血液。

參考文獻

[1] Kolb， D. A. Experiential Learning： Experience as the Source of Learning and Development [M].Englewood Cliffs，NJ： Prentice Hall，1984.

[2] Nunan， D. Second Language Teaching and Learning[M].Foreign Language Teaching and Research Press & Heinle & Heinele/Thomson LearningAsia，2001.

體驗式教學(xué)的定義范文第2篇

【關(guān)鍵詞】體驗式高中數(shù)學(xué)

一、體驗式教學(xué)概述

體驗式教學(xué)，顧名思義，強調(diào)體驗的重要性，重視實踐在學(xué)習(xí)中的作用。要求教師在具備體驗式教學(xué)理論的前提下，在教學(xué)過程中有意識的創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)場景，并使之具備可操作性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的體驗中獲得知識，發(fā)展提出問題、分析問題及解決問題的能力，以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成正確的數(shù)學(xué)價值觀和情感。體驗式教學(xué)的一個重要特征就是在于體驗，強調(diào)在教學(xué)過程中位學(xué)生提供真實的活動環(huán)境，通過同學(xué)之間真實的相互交往從而積累數(shù)學(xué)體驗和感受，并通過對活動的思維、反思，形成有效的理論成果，這些理論成果如果在以后的教學(xué)實踐中得到有效證實，說明這種教學(xué)方式是成功的。需要注意的是，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生并不是被動的接受，而應(yīng)該是主動的參與者，是活動的主體。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后。新課改理念強調(diào)學(xué)生的主體地位和主觀能動性的發(fā)揮，但當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式還存在教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動接受地位的情況，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引起學(xué)生的厭倦。很多教師的教學(xué)理念還比較落后，不夠重視對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，還有一部分教師對新課改的要求認(rèn)識不清，認(rèn)為讓學(xué)生自己做主就行，不加強對學(xué)生的正面引導(dǎo)，使得學(xué)生無法充分理解數(shù)學(xué)知識。

2.教師在銜接初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題。初中數(shù)學(xué)都是一些基礎(chǔ)知識，學(xué)生掌握起來會比較容易，而高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容具有很大的難度，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教師缺乏對初中數(shù)學(xué)的了解，不重視銜接好初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的過渡，很多學(xué)生就會被高中數(shù)學(xué)難倒，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.教師不注重彌補教材的缺陷。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，如果教師不及時解除教材中的問題，會對學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)造成嚴(yán)重的影響。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教材與其他學(xué)科的內(nèi)容不相協(xié)調(diào)；教材本身的內(nèi)容順序排列不甚合理；練習(xí)題與學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠搭配等，這些問題在一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的難度。

三、加強實踐，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手操作，有利于學(xué)生對知識的深層了解，通過體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，既開拓了學(xué)生的思維，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高有重要作用。比如在講“橢圓的定義”時，為了讓學(xué)生更直觀地理解橢圓的定義，可以讓學(xué)生動手操作，探索出橢圓的特點、性質(zhì)等。具體操作過程如下，準(zhǔn)本一塊木板、一條沒有彈性的細(xì)線、兩枚圖釘和一支鉛筆，用圖釘把細(xì)線兩端固定在木板上，然后用鉛筆尖拉緊細(xì)線，在木板上慢慢移動，化成的圖形就是橢圓，改變細(xì)線的長度可以得到不同的橢圓。學(xué)生通過動手操作來體驗橢圓的形成過程，就能很容易理解橢圓的定義了。另外，還可以組織各種數(shù)學(xué)講座，進一步拓展學(xué)生的思維，加深對數(shù)學(xué)知識的體驗；教師還可以組織學(xué)生參加一些社會實踐活動，體驗數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用。

四、深入探究反思

高中生開始具有獨立的思維能力，思想上也極具批判性，能夠用批判的眼光看待周圍的事物，并可以進行獨立思考，因此教師的講授和書本的知識并不能夠滿足其好奇心，喜歡提出不同的看法或者發(fā)表其他的想法和觀點。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中僅僅引導(dǎo)學(xué)生思考是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入思考問題，讓學(xué)生學(xué)會分析問題和解決問題。因此，學(xué)習(xí)不能僅僅停留在表面，正如著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾所說“：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思維活動。”《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“要使學(xué)生親自體驗實際問題并能夠?qū)⑵涮嵘嚼碚摳叨龋⑦\用數(shù)學(xué)理論進行解釋和加以解決”。學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)過程中，不能夠偏離課本要以數(shù)學(xué)活動為依據(jù)，通過在體驗中進行綜合、概括、思考，將學(xué)過的知識與新學(xué)到的知識有機結(jié)合起來，進行對比分析，通過學(xué)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)進而應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并能夠自我解決問題。

五、與多媒體技術(shù)相融合

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域逐漸充實和很多現(xiàn)代化的工具，多媒體計算機輔助技術(shù)逐步被大多數(shù)教育者所采用。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，這種技術(shù)有著眾多的優(yōu)勢，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，對于提供教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要意義。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)手段現(xiàn)代化的趨勢，將現(xiàn)代化技術(shù)引入到日常教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，有目的、有目標(biāo)、有重點的運用多媒體輔助教學(xué)手段，從而有效提高教學(xué)效果。例如，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)部分內(nèi)容時，可以使用多媒體技術(shù)畫出函數(shù)的變化曲線，讓學(xué)生直觀了解變量變化時，曲線會發(fā)展變化，使學(xué)生能更容易快速學(xué)習(xí)、理解知識。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)，既是一種教學(xué)模式的巨大改革，也是教學(xué)理念的巨大更新，可以有效的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在具體的教學(xué)實踐中，教師需要結(jié)合自我的教學(xué)特長和特點，并在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將體驗式教學(xué)創(chuàng)造性的融入教學(xué)課堂中。在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，重視學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，讓學(xué)生在體驗中快速領(lǐng)悟所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

[1]金偉祥.淺談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2012（3）：125-126.

體驗式教學(xué)的定義范文第3篇

一、體驗教學(xué)本身的定義以及理論方面的依據(jù)

1.體驗式教學(xué)本身的定義

體驗式教學(xué)，指的是老師在教學(xué)的時候根據(jù)學(xué)生的特點以及規(guī)律來進行實踐活動的設(shè)計，而學(xué)生在參加活動的過程中，能夠通過自己的體驗和感官來進行客觀事物的獲取，從而更好地認(rèn)識事物的本質(zhì)。體驗式教學(xué)本身便是一種比較新穎的教學(xué)方式，而其核心并不在于學(xué)生學(xué)到了多少老師教給的知識，在考試的時候?qū)W生考了多少分?jǐn)?shù)，其核心是能夠讓學(xué)生在活動中通過生活體驗以及知識基礎(chǔ)的掌握，將學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓其更好地進行領(lǐng)悟和思考。

2.體驗式教學(xué)理論方面的依據(jù)

孔子說過，學(xué)而不思則罔。對學(xué)生的思考以及反思非常的重視，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候必須積極地思考，老師應(yīng)該采取方式，對學(xué)生進行一定的誘導(dǎo)和啟發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。

而在西方，盧梭對知識學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷非常的重視，而體驗式教學(xué)思想的直接來源則是構(gòu)建主義，認(rèn)為學(xué)習(xí)便是在社會的文化背景下，利用其他人的幫助或者是人際間的協(xié)作，來進行意義的構(gòu)建。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗式教學(xué)的實踐方法

1.給學(xué)生機會，讓學(xué)生動手進行操作，獲得親身的體驗

讓學(xué)生在操作的過程中，進行數(shù)學(xué)知識的體驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、分析、比較的習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的抽象概括能力，這對學(xué)生的思維創(chuàng)新能力提高，是有著重要幫助的。

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，老師也應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的時間，讓學(xué)生進行操作和思考，在學(xué)生操作和思考的過程中，老師還應(yīng)該對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加積極的參與到社會時間中來，進行數(shù)學(xué)知識的獲取。

比如，在學(xué)到時間的認(rèn)識的時候，老師可以讓學(xué)生自己制作一個鐘面的模型，在上課的時候使用，這樣效果會比老師帶一個真正的鐘表去上課好很多，因為學(xué)生在進行鐘面制作的時候，對于自己不理解的問題會問家長或者獨立的進行思考，這樣老師在教學(xué)的時候，教學(xué)效果會好很多，并且學(xué)生的知識掌握也會更加的牢固。

2.讓學(xué)生進行自主探究，更好地進行“再創(chuàng)造”的體驗

在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，進行再創(chuàng)造是一個非常重要的方式，讓學(xué)生自己進行數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造或者發(fā)現(xiàn)。在這個過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生的再創(chuàng)造進行一定的引導(dǎo)和幫助，而不是將課本上的知識直接傳授給學(xué)生。若是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候沒有進行自主探究，那么在理解知識或者學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候會比較的困難，運用的時候也不會靈活。

比如，學(xué)到圓的面積的時候，先讓學(xué)生做一個圓，并從圓心出發(fā)，沿著半徑進行切割，這樣會拼成一個類似長方形的形狀，已經(jīng)知道長方形周長比圓周長要長6厘米，讓學(xué)生來求圓的面積。剛剛看到這個問題的時候，學(xué)生往往束手無策，但是通過自主探究，學(xué)生便能夠發(fā)現(xiàn)長方形的周長是比圓周長多出兩條寬的，也就是多出兩條半徑的長度，這樣便能夠得出半徑是3厘米長的，圓的面積計算只需要套入公式便可以。

老師在進行活動設(shè)計的時候，應(yīng)該在學(xué)生的實際情況出發(fā)，重視學(xué)生思維高度的提高，認(rèn)識到學(xué)生的潛能，對于那些難度比較小的題目，老師則應(yīng)該有選擇的舍棄，在學(xué)生思考的時候老師對學(xué)生的干預(yù)和暗示也不應(yīng)該過多，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和研究，掌握數(shù)學(xué)的知識。

3.進行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的想象能力更好地激發(fā)出來

在進行體驗式學(xué)習(xí)的時候，除了要讓學(xué)生利用生活實踐和進行動手操作之外，還可以進行情境的創(chuàng)設(shè)。由于在教學(xué)的時候會受到學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)資源方面的限制，很多知識都無法在課堂上讓學(xué)生進行實物的操作，為了彌補這方面的不足，便可以進行情境的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的統(tǒng)一，讓學(xué)生在情境中來進行體驗，并且情境本身比較的生動活潑，富有感染力，這是其他的一些新的教學(xué)手段無法達到的。

此外，老師在進行體驗式教學(xué)的時候，還可以將多媒體手段運用進去，這樣能夠讓無聲的教材變得更加的鮮活，學(xué)生在情境中能夠?qū)⒖凇⒀邸⒍X等都利用進去，這對學(xué)生思維的激活是有重要作用的。

4.進行分組討論，將群體的力量利用起來

在進行體驗式教學(xué)的時候，老師也可以將分組討論的方法運用起來，做好小組的劃分，讓學(xué)生進行小組合作和交流，這能夠幫助學(xué)生更好的了解同學(xué)的想法，能夠互通有無，對自己的想法和知識進行一定的完善。此外，在分組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、合作能力以及動手的能力都會有明顯的提高。

體驗式教學(xué)的定義范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 中高年級 數(shù)學(xué) 體驗式教學(xué)法

在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍存在學(xué)生成績穩(wěn)步上升和學(xué)習(xí)成績下滑逐漸消磨興趣這兩種情況，而體驗式教學(xué)法是解決后一種問題的有效手段。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響下，形成了教師一味講解，學(xué)生死記硬背和反復(fù)練習(xí)的教學(xué)模式，這在很大程度上制約了學(xué)生思維能力的拓展、自主探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)局面。體驗式教學(xué)法中強調(diào)學(xué)生的親身體驗，用心去感悟，在感悟和體驗的過程中全面掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強實際應(yīng)用能力，提升數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

一、體驗式教學(xué)概述

（一）體驗式教學(xué)的定義

體驗式教學(xué)是指以學(xué)生的自身特點為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)真實的情境，以此來還原教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過親身體驗掌握數(shù)學(xué)知識點并構(gòu)建屬于自身的知識體系。此種教學(xué)模式強調(diào)學(xué)習(xí)的有效性，教師通過創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生切身體驗，并在體驗的過程中自主發(fā)現(xiàn)、全面分析和獨立解決問題，培養(yǎng)自主探究能力，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，進而切實保障教學(xué)效果。

（二）小學(xué)中高年數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)法雖然發(fā)揮了一定的積極效果，但是從整體教學(xué)層面來說，體驗式教學(xué)七零八落，若想實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)仍需繼續(xù)努力。從小學(xué)生角度來說，他們的認(rèn)知能力正處在動態(tài)變化的階段，知識積累有限，若想讓小學(xué)生更好地理解知識，教師需要細(xì)心講解或者借助特定的情境讓學(xué)生自己逐漸認(rèn)識并形成知識體系，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對不同年級的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的體驗式教學(xué)。從教師角度來說，體驗式教學(xué)模式的開展需要教師創(chuàng)設(shè)情境且正確引導(dǎo)，然而，當(dāng)前的小學(xué)教師隊伍能力各不相同，這自然會造成體驗式教學(xué)效果的差異。外加教學(xué)觀念的影響，阻礙了體驗式教學(xué)法的落實。

二、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激感

知識源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)知識同樣源于生活，因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)緊密結(jié)合社會生活，讓學(xué)生在熟悉的情境中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，并能夠有效利用自身知識合理解決現(xiàn)實生活中的問題，達到學(xué)以致用的目的，不斷積累知識，最終形成自身知識體系。另外，在創(chuàng)設(shè)情境時，還應(yīng)強調(diào)學(xué)生之間的交流互動，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展。待全面考慮所有因素后，再創(chuàng)設(shè)情境，以此來為體驗式教學(xué)的正常開展提供有力的保障。

（二）注重實踐，進一步理解數(shù)學(xué)知識

愛動、注意力不能長時間集中、思維活躍是小學(xué)生的主要特點，因此，小學(xué)生在聽教師講解或者看教師示范時可能會理解教學(xué)內(nèi)容，可是也會很快就忘記，記憶不扎實，只有親手操作，才能真正理解，并記憶猶新。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重實踐，在具體的實踐過程中正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在體驗中勤于動腦，不斷思考，以此來鍛煉自己的邏輯能力，并培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手操作能力，從而進一步理解知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多親身體驗的機會，以現(xiàn)實生活和現(xiàn)有的知識為切入點，正確引導(dǎo)學(xué)生利用課堂知識解決實際問題，這不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解掌握，還能讓其切身感受到成功的喜悅，深入認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。

（三）當(dāng)小老師，增強學(xué)生的自信心

小學(xué)生都渴望表現(xiàn)，希望引起老師和同學(xué)的關(guān)注，如果數(shù)學(xué)教師可充分利用這一特點，則可活躍課堂氛圍，還能增強學(xué)生的自信心。教師可以讓學(xué)生針對自身情況選擇合適的題目，在課堂上向同學(xué)們講解。一部分學(xué)生會選擇稍有難度的奧數(shù)題目，自己先在課下認(rèn)真研究，然后在課堂上向教師和同學(xué)全面講解，在獲得教師表揚和聽到同學(xué)們的掌聲時均露出了喜悅的笑容。學(xué)生備課、講課的過程也是一個自主探究的過程，這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達和邏輯思維能力，增強了他們的自信心，還拓寬了他們的知識面，使其掌握不同類型的數(shù)學(xué)題，便于今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（四）加強交流，靈活運用知識

交流是傳遞知識的有效途徑之一，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)中，交流發(fā)揮著重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是體驗式教學(xué)的根本目的，通過交流溝通，學(xué)生之間可交流心得，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有助于知識體系的構(gòu)建和人格塑造。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量為學(xué)生多提供一些動手操作的機會，學(xué)生通過親手剪切平面圖形和立體圖形，有助于對抽象數(shù)學(xué)概念的理解，進而靈活運用所學(xué)知識。

結(jié)語

伴隨著素質(zhì)教育的全面推進，許多新型教學(xué)法不斷涌現(xiàn)，體驗式教學(xué)法就是其中的一種，它體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成屬于自己的知識體系是體驗式教學(xué)法的根本目的。因此，在具體的小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)注重體驗式教學(xué)法的應(yīng)用，貼近生活，盡量為學(xué)生營造生動、具體、生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在動手操作和自主探究中鞏固知識，有效解決現(xiàn)實生活中的問題。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，正確指導(dǎo)學(xué)生，進而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

【參考文獻】

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體驗式教學(xué)的定義范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 體驗教學(xué)模式 應(yīng)用

如果說初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，具有一定的基礎(chǔ)性、抽象性，那么高中數(shù)學(xué)更加強調(diào)數(shù)學(xué)思維，其理論性更強。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的實踐性要求很高，其教學(xué)核心就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)再創(chuàng)造能力。體驗式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，幫助學(xué)生掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

一、體驗教學(xué)模式概述

體驗教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中，強調(diào)體驗的重要性，重視加強教學(xué)實踐。在教學(xué)開始前，創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)場景，讓學(xué)生通過教學(xué)場景，掌握教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在場景中發(fā)現(xiàn)并提出問題，最后通過對場景的體驗，找出問題的答案。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。體驗教學(xué)模式的核心，強調(diào)在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的教學(xué)環(huán)境，通過對教學(xué)活動的真實體驗，開拓思維，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效率。進行體驗式教學(xué)，需要注意的是，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，使其積極參與到教學(xué)活動中。教師在整個過程中起到統(tǒng)籌策劃以及指導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生正確的思維，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、體驗教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.做好教學(xué)前的準(zhǔn)備

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用體驗教學(xué)模式，需要在課前進行相應(yīng)的準(zhǔn)備，包括體驗?zāi)繕?biāo)的確定以及教學(xué)情境的創(chuàng)建。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要在教學(xué)前確定體驗?zāi)繕?biāo)，主要是由教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生實際情況，參照有關(guān)教學(xué)規(guī)劃，制定科學(xué)的體驗?zāi)繕?biāo)。教學(xué)體驗?zāi)繕?biāo)的制定，還需要重視學(xué)生的情感及價值觀，同時體驗?zāi)繕?biāo)還應(yīng)該具有實用性，確保學(xué)生能夠通過體驗完成這一目標(biāo)。在確定體驗?zāi)繕?biāo)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒛繕?biāo)分層，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，確保每位學(xué)生能夠在體驗教學(xué)模式下，取得一定的進步。

在教學(xué)開始前，還需要創(chuàng)設(shè)一定的情景，使學(xué)生通過對情景的真實體驗，加深數(shù)學(xué)知識的印象與理解。如學(xué)習(xí)集合相關(guān)知識時，教師可以將學(xué)生分成若干部分，并規(guī)定每個學(xué)生所代表的數(shù)字或其他定義，在教學(xué)中可以隨機定義一個集合，使學(xué)生自由組合，找出規(guī)定的集合。

2.做好課堂體驗與反思

在創(chuàng)建好體驗情景后，教師需要向?qū)W生介紹該情景體驗的具體方法，引導(dǎo)學(xué)生對這一場景正確的體驗，使學(xué)生從中體會所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并提出所遇到的問題。教師要認(rèn)真解答學(xué)生提出的問題，并將這些問題進行歸納整理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)能力。通過情景體驗教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深層次的認(rèn)識。比如在學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形定義時，教師可以利用繩子構(gòu)建出不規(guī)則圖形的形狀，讓學(xué)生通過改變繩子基點，使圖形產(chǎn)生變化。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對一定周長圖形面積不同這一現(xiàn)象進行探究，加深學(xué)生對不規(guī)則圖形定義的理解，并進行深層次理解。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般具有很強的自我判斷力，可以根據(jù)周邊的事物進行獨立思考，并且對周圍事物有很強的好奇心和求知欲。這就要求教師在教學(xué)過程中，不僅需要通過體驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多個方面進行反思，培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力。數(shù)學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)更強調(diào)理論性，所以在教學(xué)過程中，要以教學(xué)大綱為依據(jù)，通過對數(shù)學(xué)情景的體驗與反思，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識點的理解，增強學(xué)生對知識點的應(yīng)用能力。

3.實現(xiàn)教學(xué)和科技的一體化

隨著我國科技水平的提升，高科技技術(shù)及設(shè)備逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)設(shè)備相比，高科技的應(yīng)用更能發(fā)揮教學(xué)效果，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，還能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知，促進教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用高科技技術(shù)與產(chǎn)品，輔助完成體驗教學(xué)。如利用多媒體教學(xué)方式，為教學(xué)提供直觀的體驗場景，使學(xué)生能夠通過感官來體驗數(shù)學(xué)的奧妙。如學(xué)習(xí)數(shù)列單元時，有時數(shù)列公式過于繁雜，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師板書任務(wù)非常重，利用多媒體技術(shù)，不僅能節(jié)約大量的板書時間，為教學(xué)反思提供充足的時間，還能提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，確保教學(xué)任務(wù)高效完成。

三、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式也發(fā)生了很大的改變。其中，體驗式教學(xué)法就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方式之一，教師通過在課前確定教學(xué)體驗?zāi)繕?biāo)以及創(chuàng)建體驗場景，在場景體驗過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并主動尋找答案，最后進行課堂總結(jié)，引發(fā)學(xué)生更深層次的體驗與理解，不僅可以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的能力，對教育事業(yè)的發(fā)展具有很重要的意義。

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