如何搞好體育教學
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如何搞好體育教學范文第1篇
隨著《新課程標準》的頒布，體育教學目標更加明確：以促進學生身體、心理和社會適應能力為整體的健康水平的提高為主要目標，以提倡堅持“健康第一”為指導思想，激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識，重視學生的主體地位，培養學生健康的心理素質，關注個體差異，確保每一個學生受益。鑒于目前學校體育教學的實際情況，如何讓學生和老師更愛體育學科？如何更好地發揮體育教學的作用？筆者根據自己多年的教學經驗，有一些思考和想法。主要有如下幾點：
一、激發興趣，首當其沖
興趣是最好的老師。大家都知道，體育是學校教育的重要學科之一，更是實施素質教育必不可少的。培養學生對體育的興趣，要采用適合學生年齡和心理發展水平的學習目的教育，并嘗試實行柔性管理，營造寬松環境。首先是基于教師教學思想的轉變，認識到學生是教學的主體，以前教師是“為教而教”，現在要變成“為學而教”。還有，現在的學生不好管理，個性較強，渴望被重視，也渴望成才，民主意識很強，故柔性管理要引入體育教學實踐。在教學中，對待不同素質和不同地區的學生，要采取不同的教學方法，要充分了解不同學生的差異及需求，給予不同的“待遇”。因為每個學生愛好不同，各個學校條件也不一樣，各個地區的學生是不同的，而我們卻用同樣的課程來實施體育教育，當然會使部分學生不喜歡體育課。如果教學內容豐富，可供教學選擇的教學項目豐富多彩、多種多樣，那么學生的學習興趣自然也就提高了。在此基礎上，要多向學生介紹體育常識和一些體壇新聞，使體育教學更加接近學生生活，激發他們對體育的興趣。
二、準備互動，靚麗風景
體育課開始前，準備活動必做。以往的準備活動，無非是跑步和徒手操，時間一長，教師懶惰，學生麻木。中學生有自己的思想，他們的世界更是豐富多彩，所以我們的準備活動要改進。作為體育教師，要用多變的準備活動來增添體育課堂的色彩，比如增加有趣的游戲、健身操和街舞等活動內容，總之社會流行什么，我們就介紹什么，就做什么。教學實踐證明，多變的準備活動不僅能讓學生眼前一亮，還能拉近師生間的距離，增進學生和老師的感情，學生的學習積極性也提高了，還能樹立他們的信心。在設計準備活動時，老師要發揮學生的能動性，讓學生參與到準備活動的設計中來，如設計游戲、制定規則、編各式各樣的舞蹈等等。學生通過搜集準備活動的素材，學會了加工整理，同大家一起分享自己的勞動成果，充分發揮了他們各自的優勢，更加能夠培養他們合作和探究的精神。自己設計的準備活動，大家做起來都非常珍惜，因為它融入了學生的自主意識、聰明和興趣。當然，在做準備活動方案時，老師要及時引導，使活動切合實際、積極向上，不應偏離教學內容和目的。好的準備活動確實是體育課上一道靚麗的風景，它能讓學生動得安全、學得開心、玩得盡興，能打通與教材內容之間的通道，讓學生以更加飽滿的熱情去學習更多的知識。
三、表揚批評，結合進行
在教學過程中，表揚和批評是一種教育手段，而且必不可少，同時也是對學生所掌握的體育基礎知識和技能的評價。教師必須正確地運用表揚和批評的方法，注意表揚和批評的合理性、藝術性。教師表揚要當眾表揚，批評不然，應盡量避免當眾，尤其不可輕易點名批評。微笑的表揚能給人以和善的感覺，批評時要注意嚴肅性，忌諷刺和挖苦、侮辱人格，更不可隨意批評。表揚和批評，要適時和符合實際。一般情況下，表揚應及時，教師對學生公正的評定，會使學生信任評定，從而會不斷提高。對批評而言，教學秩序較緊湊時，可采用延時批評和個別批評。如果問題嚴重，可能導致嚴重不良后果的，應該及時批評，但不能言過其實，否則學生心理會壓抑，對教師反感和厭惡。總之，在體育教學中，教師要采取不同的表揚和批評方式，視情況而定，對癥下藥，目的是讓學生能夠真正分清是非，認識自身的優缺點，使其產生榮辱感，進而使他們獲得最好的學習效果。
四、培養全面人才，發揮體育作用
如何搞好體育教學范文第2篇
關鍵詞：初中體育；課堂；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-364-01
體育教學作為學校教育的一個重要組成部分，體育課堂教學的改革是我國基礎教育戰線上一場深刻的變革。新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。在初中體育課堂教學中，作為教師的我們，應積極的從教學觀念的轉變入手，積極的搞好備課，通過激發學生的運動興趣來引導學生積極參與，不斷加強學生的品德培養，全方位的去提高教學效率。下面，筆者結合自己的教學實踐談談自己的幾點看法：
一、轉變教學觀念，樹立新的教學思想
很長一段時間以來，在我們的初中體育課堂教學中，由于傳統的教學觀念和主觀的原因，很多教師對學校體育的本質觀、目的觀、價值觀和質量觀的認識，目前仍還處在較低水平的層次上，很多教師的教學模式依然還是來自蘇聯的“四段教學模式”，即：開始部分――準備部分――基本部分――結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養，學生處于被動狀態，無法對學生進行有效的培養。傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，從而使學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。課程改革的今天，傳統的教學模式早已不能滿足現階段培養新一代人才的需要以及不能適應新課程改革下的教學需要。因此，作為教師的我們，要想如實的搞好初中體育課堂教學，提高教學效率，那么，我們就應積極的從教學的觀念上入手，積極學習新課程改革指導的教學思想，積極轉變教學觀念，正視初中體育教學。為此，教學中，教師首先要實現角色變換，要突出學生的主體地位，改“一言堂”為“群言堂”，改講堂為學堂；變主講為導講，要讓學生成為學習的主人，教師以組織者、引導者、參與者的角色加入課堂教學，引導學生進行有效的學習，提高教學效率。
二、明確教學目標，課前充分備課
初中體育教學，其根本目的在于傳授學生基本的運動技巧和引導學生鍛煉身體，增強體質，體育課與其他科的課一樣，每節課都有一定的教學內容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課，否則無法達到目的。因此，作為教師的我們，在初中體育教學過程中，我們在掌握初中體育最終教學目標的同時，我們還應科學、和合理的對目標進行細化，使教學的設計在目標的范圍更加寬泛，教學目標的多元化更加適合于學生綜合發展的要求。在上課前，教師要充分的把握好學生該節課要做什么、怎么做，要充分的明白這節課要達到什么目標，到什么樣的要求，讓學生帶著目標去學習，才能在教學活動中根據教學條件強化預期的行為，保證教學目標的達成。為此，這就需要教師在教學前做充分的準備，認真的根據目標，合理設計教學過程中，選擇最佳的教學方法，使課堂教學真正意義上的落在實處，對學生進行有效的培養。
三、激發學生的體育訓練興趣，引導學生主動參與
興趣是學習的動力，興趣可以集中學生注意力，增強教學效果，興趣也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。學生的運動興趣不是天生的，而是在后天的運動實踐中逐漸形成和發展的。因此，初中體育課堂教學中，我們必須高度重視培養和激發學生的運動興趣，以促進學生身體健康發展為主體，促使學生更有效地健康成長。羅伯特?特拉菲斯說：“教育是一種獨具特色的表演藝術，它區別于任何其他的表演藝術，這是由教師與那些觀看表演者的關系所決定的。”體育課具有動作的技巧性、協調性和美感等特點，在初中體育課堂教學中，激發學生運動興趣做好的方式就是教師表演，因此，教師在體育課上要較好地利用這些特點，凸顯教師技能，凈化學生心靈，以自己的藝術修養，向學生展示自己的技能和動作要領，以此來激發學生的運動興趣。只有讓學生帶著濃厚的學習興趣參與教學，我們的課堂教學氛圍才能活躍，學生才能有效的變“要我練”為“我要練”，提高教學效果。
四、注重學生的品德修養教學，提高教學質量
體育鍛煉作為我國民族多年的傳統，是立國之根本。在初中體育課堂教學中，作為教師的我 們，不能僅僅只是教給學生鍛煉的技巧，幫助學生健康的成長，在此過程中，我們更多的是要去培養學生的體育意識，注重學生體育品德修養的教學，通過體育教學培養學生愛國主義、集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀，讓學生具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生養成維護道德規范、遵紀守法的良好習慣。為此，教學中，我們應善于運用各種教學方法，開展多種多樣的體育活動，不斷的引導學生在體育鍛煉中去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，思想品德也受到熏陶，從而形成良好的體育觀、人生觀、愛國觀。只有這樣，讓學生的品德修養得到提高，初中體育教學的意義才能充分的發揮出來，才能有效的為祖國培養棟梁之才。
總結：初中體育課堂教學，既是一種藝術，也是一門學問，想要提高教學效率，不是一朝一夕的事，需要教師長期堅持。因此，教學中，作為教師的我們，應不斷的總結教學經驗、不斷的研究教學的方式方法，創新教學途徑，不斷引導學生健康快樂的學習和成長。
參考文獻：
[1] 劉 勝.談體育教學的課前準備[J]. 學周刊，2012，（36）
如何搞好體育教學范文第3篇
新課程標準強調課程模式的多元化，但沒有對課程內容作出明確具體的規定，只提出若干活動建議或內容要求，這就賦予學校教師和學生在課程內容安排上更大的權利，要求體育教師積極參與到體育課程制定中。按課程標準的要求，學校要制定符合本校實際的教學方案并組織實施，這一任務無疑將落到體育教師身上。但是，由于我國長期客觀存在只有教學論沒有課程論的影響，導致體育教師缺乏課程意識，更談不上獨立地進行課程設計和選擇組合教材。因此，盡快更新體育教師教育觀念，培養體育教師參與體育課程的意識和欲望，提高體育教師的課程理論與實踐素養成為保證體育與健康課程內容順利實施的關鍵問題。
2.備課要注重備學生
學生是教學的主體，不了解而盲目教學可不行，因此備好學生至關重要。七至九年級的學生，每個年齡段生理和心理都在發生不同的變化，我們既要了解其成長過程中的聯系性，又要清楚地知道各個階段的獨立性。明確聯系性，有助于通觀全局安排教學，階段性地針對學生身心發育的共同特點做到階梯形教學，循序漸進，保證學生的成長過渡和進步。具體到每個班級、每名學生又有各自的特殊性，教學伊始就應該盡快熟悉每名學生，了解他們的體質、愛好、性格及特長。體質好的自不待言，體質不好，就要降低標準，從而在自我努力下完成學習任務，不致畏難或失去興趣而退縮。興趣所至，學習效率就高；生性膽小或不喜歡體育，上課時就不具備主動性，即使強制教學也只是事倍功半，這就需要老師針對其心理特點適時鼓勵，加以引導，從而樹立自信心。對于懶惰或意志薄弱的學生，應恰當地采取嚴格、激勵、幫助等多種方式，使他們在不斷克服困難中增強意志，強健體魄；對于有體育天賦的學生自然就要求老師做伯樂能慧眼選拔并重點培養。
3.恰當運用提問
3.1提問對課堂氣氛的和諧有利。
運動生理學研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態，才是建立條件反射的最好時機。而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至會影響和破壞條件反射的建立。教和學是構成課堂教學的主體，教師的主導作用是以調動學生的積極性為基礎的。當教師在課堂上發現注意力不集中的學生，采用對其提問的方式，集中學生的注意力。同時，也使學生意識到自己是否按照課堂常規的要求上課。對學生來講，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學生接受，從而保持課堂學習氣氛的活躍。如果學生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對學生學習將產生不良影響。
3.2提問對學生注意力有暗示作用。
一般來說，思想不集中、注意力分散的學生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對教師的提問無從回答，教師除有必要提醒學生注意聽講外，還要幫助學生回答所提出的問題，從而暗示學生注意力要集中，加大講解示范的力度，加深學生對動作要領的進一步理解。而且當教師對一名學生進行提問的時候，其他的學生產生某些反應和想法：如果老師提問到我，應該怎樣回答。這種心理活動提高了學生學習的主動性，也是檢驗教學成敗的標志之一。
4.運用游戲
4.1體育游戲在準備活動中的運用
一般準備活動最終慢跑、徒手操，反復使用會使學生感到枯燥、厭倦、課堂氣氛呆板沉悶。可以采用一些奔跑類的游戲，如：蛇形跑、螺旋跑、穿梭跑，或者用跳繩、跳橡皮筋等方法。有些游戲既能達到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又有利于組織教學。這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內容又是組織教學手段。
4.2體育游戲在技術技能教學中運用
在體育技術技能教學中，正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習形式，提高學生的學習興趣。要在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型的形成。例如：籃球教學中“一人運兩球”、“投籃晉級”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，活化教學方法，增強練習的趣味性，吸引學生全身心投入，更有利于掌握動作技能。
5.實行分層次教學
體育課教學應分為三個層次：男女有別；強、中、弱區別對待；教學內容不同，教學方法不同。在課堂教學中我把男女生分為兩個層次，依據性別的不同進行教學和身體素質練習，男生多進行一些劇烈的活動，注重力量、速度、靈敏等全面發展，女生則多進行一些柔韌性的素質練習，如舞蹈、跳繩和跳皮筋等，從而既注重身體素質訓練，又照顧性別的差異。
僅僅照顧男女性別差異是不夠的，在男女每一層之中身體素質狀況也不盡相同。開學伊始，我依據學生體質的綜合情況，在男女兩大層次中又分出強、中、弱的三個層次：體質比較好、綜合素質較強的分在強組；體質偏差，呈現明顯不足的分在弱組；介于二者之間分在中組。對每個層次區別對待，對于強組，在進行素質練習時加大強度和密度，多進行一些技術技能較強的體育練習，使他們有一技之長，成為體育活動的骨干；對于中組，在進行素質練習時適當加大強度和密度，針對本身弱點進行強化訓練，使其全面發展、全面提高；對于弱組的學生進行指導性的強化訓練，幫助他們制訂計劃、樹立信心，特別是營造競爭氣氛，趕超中、強組，達到提高身體素質的目的。
6.學會評價方法，培養評價能力
在使學生學會分析判斷的基礎上，應該使他們具有評價能力。對事物迅速做出判斷和評價是現代社會對人的素質提出的新的要求。通過對事物做出價值判斷，培養學生正確的體育價值觀，樹立積極進取的精神，激發學生向新的目標前進的愿望。新編教材為此建立了學習評價體系，包括學習前評價，學習過程中的評價和學習后的結果評價；評價的內容既有體育知識、技術的學習情況，又有身體機能能力的情況和心理狀況；評價的指標既有定性又有定量；評價的方法是結合各項學習內容，采用自我評價、相互評價、師生互評、小組評價等。建立較完整的學習評價體系，有助于使學生學會評價方法，培養評價能力，從而提高素質。
如何搞好體育教學范文第4篇
提學生首先必須注意所提題準確、簡練，答案非常明確。英語和漢語不同，漢語里有許多開放性題要求學生從多方面作答，而英語題答案則相對較明確：其次，所提題必須有思考價值，能有效地提高學生用英語思考題的能力。
二、提的“難度性”
通過設疑、解惑，最終使學生掌握知識和提高技能。提時，可以把簡單提和詳細提結合起來，把要求學生口頭回答和板書回答結合起來。題的設置應由易到難，由簡到繁，由已知到未知，層層推進，步步深入。難度逐漸增大，可以使學生在解決題時，由淺入深，由易到難，把思維逐步引向深化，挖掘對話、文章的深層含義，使學生獲得一種成功的喜悅感，激發起他們強烈的求知欲望，提高其學習的積極性。
三、提的“角度性”
題的設置應注意新穎，能引起學生的極大興趣和注意力，例如：教師在提“bank”一詞有哪兩種含義時，可以先作這樣的提示：“為什么河岸總是富裕的?”學生肯定會馬上聯想到“bank(河岸、銀行)”，該詞在此應譯為“銀行”之意。所提題應力求使學生感到新鮮，從而激發他們思維的波瀾，培養起他們的發散性思維和創造性思維，完成掌握語言知識的鞏固及提高，以達到教學之目的。
四、提的“跨度性”
從縱向上看，看題要具備一定的坡度和難度；從橫向上看，題的設置應具備一定的跨度，即必須緊扣教學內容的中心環節，注意知識的內在聯系和前后銜接。這樣，提出的題就不僅具有一定的難度，同時也具有一定的跨度。當然，題的跨度不能太大，否則學生就不可能立即想起許多相關知識，乃至難以作答，并因此抑制了學生的思維活動；反之，如果跨度太小，則不能調動學生思維的積極性和主動性，就會適得其反。一經提，教師就能當場了解學生掌握知識的情況，做到查漏補缺。例如，我在提“過去進行時”時，可以把它和“現在進行時”或“一般過去時”作一簡單比較、歸納、小結，以起到溫故知新的作用。
五、提的“精度性”
課堂提一定要有嚴密的邏輯性，精確發，這就向教師提出了更高的要求，決不能只停留于表面，隔靴搔癢，而要抓住題的實質性。例如，我在提學生單詞時，就不僅僅是單詞的拼寫形式，而應是涉及其語義、相關詞語(同義詞、反義詞等)、用法等綜合思考題。要想提出題的精度，需要教師把功夫下在課外，精心、科學地設計好每一個教案，備課時設計好教學內容重點、難點、關鍵點的題，以幫助學生迅速掌握每一節課的中心內容，并圍繞核心題進行思考以達到事半功倍之效果。
如何搞好體育教學范文第5篇
初中語文主題教學是指在初中語文教學中，從學生自身特點和學習現狀，課程單元以及教材自身出發，圍繞由學生在幾篇教材中尋找或挖掘出來的哲學主題或文化主題進行教學的一種方式，這個“主題”不同于以往的主題思想。它是幾篇課文的切合點、觸發點、共振點，是文本的核心知識，是文本的情感密碼，是文本的靈魂。由這一主題牽一發，動教材知識能力體系的全身，把這些散亂的“珍珠”串聯起來，統一成一個“集成塊”，由個及類，由類及理，個性與共性相融，形成立體的主題教學效果。
二、初中語文主題教學的基本原則
（一）多層次閱讀原則。文學作品是多義的，讀解也是多元的.從不同的角度去閱讀同一個文學作品，會產生不同的效果。宋代朱熹說過：“讀書無疑者，便教有疑。”“有疑者，卻要無疑。”學習過程實質上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。實施“主題教學”，實質上就是要我們選擇好教材編寫者預設的“閱讀角度”，或者說要求我們在教材“母題”的啟示下，從實際出發確立符合教材編制意圖的“閱讀角度”。
（二）歸納整合原則。圍繞主題展開教學，除了學習教材外，需要教師創新并利用教學資源。這樣，語文教學內容實質上就成了“教材+教學資源”。但是教學資源的利用并不是平鋪直敘，與教材平起平坐的，需要教師依據教學主題的內在規律性加以整合，使之成為一個邏輯嚴密、互為補充、相得益彰的整體。
（三）再次創造原則。在正確處理教材和整合教學資源的基礎上，教師應當關注在“主題”指引下的教學過程如何富于藝術性地展開，即通過再次創造，使“主題”在教學過程中得以凸顯，這就需要教師設計富有創意和文學靈氣的活動了。
三、實施主題學習要抓好相關措施的落實
（一）多角度擴大學生閱讀量。初中主題教學在實踐中首先表現為教師根據主題，選擇教材以及教材之外的拓展材料。主題教學的整個教學內容是有系統的，每一個教學內容是相互補充，相互連結，融為一體的。所有的內容不僅要緊緊圍繞文本，而且要豐富文本。我們可以把主題教學看作知識建構式的學習。這種建構不僅體現在課堂教學過程中教師對學生的引導，更體現在課前教師對教材的教學建構，這一過程不僅要結合要依托的教材載體，更重要的是要結合學生的實際，根據學生知識能力的發展現狀來建構教學內容。這樣就把有限的教學內容無限擴大，讓學生帶著自己的知識經驗在學習中與新知識發生碰撞，產生新的知識增長點，主動地去根據自己的知識背景建構自己的知識體系。
（二）課型上倡導百花齊放。主題學習往往緊緊圍繞一個單元的主題來設計，這就要求語文教師，在教好課本的基礎上用好材料。教師要教育學生做到“開卷有益”，同時要注意保護好學生的學習興趣，達到解放教師、解放學生、解放課堂的目的。“單元授課模式”是一種好的初中語文主題學習形式，就是在授課過程中，以單元為單位進行，具體有“識字課”“過關課”“閱讀欣賞課”等課型，一般三至四課時就能夠完成一個單元的主題學習。主題學習的總體要求相同，但是各個年級的側重點要有不同。應根據不同年級的不同特點，確定重點研究教師，并進行觀摩活動。
四、初中語文主題教學的實施案例
以親情主題為例進行分析。
親情主題，這是一個經典主題，每一屆學生都會研究，那么如何教學這一類的文章，我也進行了很多的嘗試：歸納主題式和主題引領式是我常用的一些方法。
所謂的歸納主題，就是先把與教學有關的文本給學生，讓學生細讀文本，歸納總結，在小組間交流探討合作創造，從而通過學生的自主學習提煉出主題。例如，《祖父、后園和我》《我的母親》《爸爸的花兒落了》《背影》《臺階》等都是寫偉大親情的文章。讓學生在細讀文本，歸納出主題之后，并不是教學的終結，反而是新的教學的開始，學生在細致地體會了經典文本中的親情之后，應該讓學生去體會發生在他身上的，他身邊的，日常生活中的親情，去用心觀察用心體會，從而創作自己的作品。
所謂的主題引領，就是先讓學生知道我們要教學的主題，然后讓學生去用心觀察體會發生在自己身邊的親情故事，創造自己的作品，并搜集與這一主題相關的文本，然后進行交流探討，總結升華。但是不管用那一種方式進行教學，都要注意運用資源整合的方法，比較不同文本之間的異同點，同時學以致用也是一個必不缺少的環節。大多數學生在進行親情類文章創作的時候常常是平淡無味，那么如何寫好親情類的文章，學習這些經典作品主要是幫助學生在品味語言的基礎上學會模仿。例如，朱自清《背影》中“我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”學習這一段的外貌描寫和動作描寫，在細細的咀嚼品味中，父親對孩子那深沉的愛已從字里行間流露了出來。
