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理財保險利與弊范文第1篇

摘要：《財務報表分析》集理論性、應用性、技能性于一體，重教學輕教育，重理論輕實踐，重課堂輕課外，重片面輕全面，重課程輕專業的情況會嚴重影響學生對課程的定位、課程的重要性的認識，不利于學生從戰略高度看待此門課程在專業學習中的重要性。文章從課程教學現狀的分析提出了對此課程進行過程管理的必要性分析。

關鍵詞：財務報表分析；課程教學；現狀；過程管理

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0120-02

大學課堂過程管理是指在對教師的教學過程和學生的學習過程進行全過程無縫管理，以實現教師的教學與學生的學習有效融合，提高教學效果和學習效果。文章結合《財務報表分析》課程，對大學課堂教學管理現狀進行分析，并對大學課堂過程管理的必要性進行分析。

一、《財務報表分析》大學課堂過程管理現狀分析

1.教師以講授為主，學生的參與程度較低；或者教師注重學生參與過程但忽略學生參與質量。《財務報表分析》課程內容應用性極強，是一門集理論性、技術性和應用型于一體的綜合型極強的財會專業的專業課程，且專業基礎知識掌握要求高。大學課堂大多數教師采取的都是以講授法為主的教學方法。以資產負債表的分析為例，在資產負債表分析的講授過程中，學生需要掌握和應用的知識點包括：通過運用比較趨勢分析、結構分析法對資產負債表進行整體分析，提煉出變動幅度大、結構占比重的重點項目進行項目分析。此部分內容的操作性很強，如果授課老師僅僅以講授的方式，而不通過讓同學具體參與此過程的操作，學生對知識點的掌握也僅僅體現為似懂非懂的狀態。如果能夠讓學生進機房或者自帶筆記本電腦的形式跟著老師進入課堂進行操作，在理論講授后及時動手操作，學生會從立體認識的層面充分掌握和應用。

教學過程進行到此并非已經結束，在學生對實際應用的知識點進行操作以后，教師一定要對此部分內容進行階段性檢查，并對學生的應用成果及時反饋，以便對學生的階段性成果進行跟蹤監測，實現課堂學習、課外完善和反饋的無縫掌控，從真正意義上提高課堂效率。

2.教師以課堂為主，忽略課外學習。大學課堂極少數的教師會布置學習者課前預習和課后復習的任務。以財務管理專業的《財務報表分析》課程為例，教學周共有16周，每周4課時，共計64課時，單憑課堂上的時間是完全不足以實現對理論知識的掌握以及應用。但如果讓學習者課前預習2小時，課后有4學時用于完成財務分析的作業和資料整理收集，則16周的學習周可增加128學時的學習時間。學習者的學習課時數就由課堂64課時增加到課堂加課外160學時，增長了150%，將會在很大程度上提高學習效果。

3.教師以知識傳授為主，忽略對學習對象學習方法、價值觀和人生觀的培養和引導。教師在課堂上僅僅以傳授知識為主要任務，在課堂上對于學生的不良行為采取無視的態度，忽略了對學生學習方法、價值觀和人生觀的培養和引導。

大比例的大學生進入大學以后都從高中狀態徹底松懈，學習無動力、無方向、無目標、無要求。作為任課教師，應該從多層面注重學習者的價值觀、人生觀的引導，激發學習者的內心力量，積極學習，主動學習，深刻學習，從真正意義上完成大學階段應該完成和實現的學習目標，成就專業、成就學業、成就自己。

4.課程考核的考核內容單一、考核形式和考核過程簡單。《財務分析報告》的課程應更注重學生在學習過程中能按照課程進度制作選定上市公司的財務分析報告，實現理論學習與實踐應用的同步進行。除了要求學習者按照要求完成財務分析報告，還應該對學習過程中的階段性學習成果定期考評和檢測，并進行檢查和反饋，一方面對學習者的學習效果進行掌控以便對后期的教學過程進行完善；另一方面通過對學生學習成果的反饋和評價，對學習者的學習過程進行監督和掌控，幫助學習者更好的完成作業，提升自己的綜合應用分析能力。

二、大學課堂過程管理的必要性分析

《財務報表分析》集理論性、應用性、技能性于一體，重教學輕教育，重理論輕實踐，重課堂輕課外，重片面輕全面，重課程輕專業的情況會嚴重影響學生對課程的定位、課程的重要性的認識，不利于學生從戰略高度看待此門課程在專業學習中的重要性。教師忽略教學的過程管理，不利于教學內容的有效滲透，教學方法和教學手段的有效執行，以至于教學效果極差。大學課堂的過程管理的必要性分析如下。

1.提高課程講授質量。在教學過程實施之前，教育者需要深刻了解課程性質、課程內容、課程特點、學習者已有專業知識結構和能力基礎、學習者學習需求等，加深對課程的理解和定位分析，以便能夠更加全面的、有針對性的設計教學環節，選擇適合于不同教學內容的不同教學方法，設計適合的教學過程并有效實施，以提高課程講授質量。

《財務報表分析》課程在教學過程中實現理論與實踐交替進行，充分調動和激發學生的學習興趣，并督促學生在技能訓練過程中不斷加深對知識的理解和掌握，提高教師課堂講授的質量。對教師進行教學過程管理，可以提高課程教學的有效性，讓教師在實施課程教學之前充分理解和定位課程內容，針對不同的課程內容選擇適合的教學方法，通過課堂講授法、作業驅動法、頭腦風暴法、案例分析法、啟發引導法等多種教學方法的個別與組合應用，對學生的學習過程進行全方位設計，做到課程教學內容精準、目標明確、過程合理、執行有效。

2.提高課程學習效果。學習者通過了解教師提供的教學過程管理流程，在課程前就能夠深刻了解課程學習內容、課程學習目的、課程學習思路，根據不同的學習要求和學習基礎要求設定自己的學習內容以及學習目標，在學習過程中緊跟學習步驟，逐步實現自己學習目的，最大程度的提高課程學習效果。

《財務報表分析》課程學生通過按照老師設計的專業知識基礎、能力基礎、教學內容、教學方法、教學過程，學生積極利用課前或課后時間彌補專業知識的缺失，參與報表分析所需要的報表以及報表附注的數據的收集、整理、分析和信息處理的全過程，培養學生分析問題、解決問題和合作溝通能力，從而培養學生的創新意識和創新能力，提高學生的學習效果。

在對學生的課程過程管理中必須做到，課程教學實施前明確需要的學習課程基礎并有效彌補；課中根據教師的教學內容、教學過程和教學環節設計同步整理課程所需要的數據和資料并有效應用；課后根據課堂案例講解以及知識缺失進行資料應用分析。

3.培養優質學習能力。課程過程管理必須重視對學生各種能力的培養，在能力培養的前提下實現對課程知識的學習，以課程教學為工具，以培養學生學習能力為終極目標。

《財務報表分析》課程集理論性、應用性、技能性為一體，在教學過程管理中注重對學生能力的培養和引導。通過給定學生必須的課程基礎、知識基礎和能力基礎，培養學生自我分析、自我提升的能力；通過展示課程教學內容以及教學方法，培養學生自我把控學習重點和難點的能力；通過應用案例分析法、作業驅動法、啟發引導法培養學生的綜合分析、知識應用能力；通^大量上市公司數據的整理以及年報信息的提煉和整理培養學生的數據分析能力以及辦公軟件的應用能力；通過書寫選定上市公司的財務分析報告培養學生的綜合實踐應用能力。