前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中化學的方法技巧范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中化學的方法技巧范文第1篇

下面結合自己的教學實踐就高中化學平衡判斷的方法和技巧進行探討.

一、恒溫、恒容下的等效平衡

影響化學反應平衡移動的因素包括溫度、壓強、濃度，對此，我們將依據控制變量法對化學平衡移動的特點進行考查. 對于恒溫、恒容條件下的可逆反應，只要保證前后反應經過換算得到的反應物的物質的量前后相同，我們就可以保證該化學反應的等效平衡. 這是化學可逆反應中恒溫、恒容條件下所特有的，也是恒溫、恒容條件下最容易考查的化學平衡知識點之一，需要學生格外注意.

二、恒溫、恒壓下的等效平衡

1. 起始時，反應物物質的量改變的平衡

恒溫、恒壓下的化學等效平衡屬于一種不完全等效平衡，無論方程式左右的系數和是否相等，該可逆反應都是不完全的等效. 對于恒溫、恒壓條件，在起始時反應物的物質的量的不相同的情況下，如果按照化學方程式的系數比換算成方程式另一半的物質的量的比例與原平衡相同，則前后的兩平衡屬于等效平衡.

例如，某溫度下，密閉容器中發生反應AX( g) = BY( g)+ CZ( g) ，達到平衡后，保持溫度不變，將容器的容積壓縮到原來容積的一半，當達到新平衡時，物質Y 和Z 的濃度均為原來的1. 8 倍. 則下列敘述正確的是( ) .

A. 可逆反應的化學方程式的系數: a b + c

B. 壓縮容器容積時，v 正增大，v 逆減小

C. 達到新平衡時，物質X 的轉化率減小

D. 達到新平衡時，混合物中的Z 的質量分數增大

分析: 從題目可知，該方程系數形式抽象，對此，需要利用化學平衡的極限等效法，研究該平衡反應的移動. 首先，容器的體積壓縮到原來的一半，則化學平衡必然會發生移動. 我們不妨假設此時平衡不移動，則在該瞬間Y、Z 的物質的量濃度變為原來的兩倍. 但是，題中給出的Y、Z 濃度變化為原來的1. 8 倍. 由此可知，該平衡向左移動. 于是可知a

2. 反應氣體分子數不變的平衡

在恒溫、恒容條件下，對于可逆化學方程式aA( g) + bB( g) = mC( g) + nD( g) ，若是a + b = m + n，要使前后反應的平衡相同，只要換算后的反應物與生成物的物質的量相同，該反應即平衡. 在面對反應方程式氣體分子數不變的平衡時，學生必須注意反應前后氣體的分子數變化，區別對待這些化學反應的平衡.

例如，在兩個密閉容器內，保持溫度為423K，同時向A、B 兩容器中分別加入amol、bmolHI，待反應2HI( g) = H2( g)+ I2( g) 達到平衡后，下列說法正確的是( ) .A. 從反應開始到達到平衡所需時間tA tBB. 平衡時I2濃度c( I2) A = c( I2) BC. 平衡時I2蒸氣在混合氣體中體積分數A% B%D. HI 的平衡分解率相等

分析: 首先，從反應方程式可以看出，方程式前后系數和相同，則反應前后氣體的分子數不發生改變. 那么，要使該化學平衡相同，只要將反應物或是生成物轉化成起始狀態時與原狀態相同，該反應即達到平衡. 對于方程式系數相同平衡的化學反應，其反應方向不受壓強影響，可逆反應可視為等效平衡狀態，前后的生成物濃度相等，故D 項為正確答案. 尤其是在進行氣體式可逆反應的平衡判斷時，要根據前后氣體分子數的變化，確定是否會產生對應的氣體壓強的變化，從而判斷是否會影響化學反應平衡的移動.

三、平衡問題的兩個注意點

高中化學的方法技巧范文第2篇

【關鍵詞】高中化學 課堂教學 解題思路

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.055

隨著新課程改革的不斷推進和發展，高中化學的課堂教學狀況有了一定的改善和進步，然而在實際的課堂教學中，仍然存在著一些不足之處，其中，教師不注重甚至會忽略了對學生的解題思路和解題思維模式的培養，就是需要我們加以改進的一個重要方面。在高中的各個學科之中，化學學科所占的學習比例雖然不是最多，但卻在學生的整體學習中有著重要的影響性地位，無論是在總體考試成績中還是在影響學生的學習思維和學習習慣等方面，都將發揮不可忽視的重要作用。然而，在當下的高中化學課堂教學中，很多教師還沒有意識到提高學生的解題思路所產生的積極教學效果，以至于忽略了對學生的自主解題能力的培養。為此，在今后的高中化學課堂教學中，教師應當重視提高學生解題思路的重要性，進一步認識到在培養學生解題思路方面存在的問題，然后有針對性地采取積極的教學措施加以改善，力求實現學生的解題思路和解題能力的提高。具體來講，對于高中化學課堂教學中教師培養學生的解題思路的認識，可以從以下幾個方面入手加以分析。

一、在高中化學的課堂教學中，教師培養學生解題思路的重要性

首先，在高中化學的課堂教學中，教師培養學生解題思路能夠提高學生對化學學習的興趣，進而促進學生學習化學的積極性和主動性。受到傳統課堂教學理念的影響，教師的教學往往會采取先入為主的教學方式，無論是在教學計劃的安排上，還是在對教學內容的設定上，教師都是以自己的教學計劃為根本出發點的，他們要么參考教案上的一些設定，要么就單純地根據自己的教學經驗來設定教學內容，學生的學習興趣和教學需求等因素被忽略。在實踐檢驗中，這樣的教學行為很容易造成學生的學習興趣的降低，從而影響學生的學習積極性和主動性。在高中化學的學習中，學生的學習興趣是學生接受知識，激發自我創造力的一個重要的前提，教師幫助學生構建自我解題思路，能夠充分激發學生的學習興趣，讓學生對化學知識不再懼怕，變被動學習變為主動學習。

其次，在高中化學的課堂教學中，教師培養學生解題思路能夠促進學生的學習效果的提升，也能夠提高和促進課堂教學效率的提高。在以往的課堂教學中，教師對學生的學習思路構建的教學意識不強，學生只注重掌握一些基本的化學知識和化學常識，但是對于如何綜合運用這些知識，他們還沒有一個清晰、條理的認識。這就造成了學生在解決具體的高中化學題目的時候出現的解題思路和解題技巧上的困惑，學生對一道題目缺乏宏觀認識，面對困難無從下手。因此，如果學生的解題思路清晰了，他們做題的效率也就自然而言的得以提高，教師的課堂教學效率的提高也便不在話下了。

再次，在高中化學的課堂教學中，教師培養學生解題思路也是對新課程改革教學理念的踐行和體現，能夠促進高中化學課程教學的新發展。

二、在高中化學的課堂教學中，教師在培養學生的解題思路時存在的主要問題

第一，在高中化學的課堂教學中，教師往往以自己為中心，忽略了學生的主體性地位，學生的學習獨立性得不到培養。在以往的高中化學的課堂教學中，教師以自己為中心的課堂教學主要體現在，教師在課堂教學中獨攬教育大權，將學生置于嚴格的被動學習的位置上。而這種被動的學習狀態，嚴重影響著學生的自主學習能力的提升，以及學生解題思路的形成。

第二，在高中化學的課堂教學中，學生的化學基礎知識的掌握不牢固，不能夠在此基礎上實現解題思路的暢通乃至解題技巧的提高。具體來講，在高中化學的課堂教學中，教師的教學比如教師在講解一個化學題目的時候，學生得到最終的答案往往不是自己探究出來的，而是教師直接告訴的。學生在沒有感受到解題思路困惑以及解題過程中的情況下，輕而易舉地得到最終答案，不能夠獲得解題思路和解題技巧方面能力的提升。新課程改革的教學要求中指出教師的教學要注重對學生的知識水平的提高，也要注重對學生的知識能力之外的學習能力，諸如解題技巧、運用教學技巧解決實際問題等方面能力的提高。為此，注重培養學生的解題思路成為當前高中化學課堂教學中應當注重的教學問題之一。

三、高中化學課堂教學中教師培養學生的解題思路的具體措施

第一，在高中化學的課堂教學中，教師要培養學生的解題思路，需要構建“以學生為中心”的教學課堂。具體來講，在高中化學的教學中，化學知識和相關結論的產生往往是通過實踐得出的，為此，構建“以學生為中心”的教學課堂，教師的教學可以采取言語講解和教學實驗相結合的教學方式，通過實驗演示或組織學生親自試驗的方法調動學生學習的積極性，促進他們對相關知識的深入認識和學習，以提升學生的學習能力。同時，在講解相關化學題目的時候，教師需要將解題的步驟和推理的過程細致地展現給學生，或者將這一過程交由學生親自探索，通過他們自主解答，促進學生的自主學習能力的提升。

高中化學的方法技巧范文第3篇

通常情況下，同學們在學習過程中要全身心投入進去，才能保證學習效率，很多學生化學成績不好的原因不是不努力，而是“不在狀態”，為了方便大家，共同閱讀吧!下面給大家分享關于高三化學學習狀態的實用技巧最新2021，歡迎閱讀!

快速找回學習狀態技巧一、巧用心理暗示

“已經高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫過于知道自己處于什么樣的情形下，知道自己要做什么。“已經高三了”的意識設定，告訴自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味著學習狀態的到來，成功的開始。

技巧四、巧養三個習慣

最重要的三個“養成”即養成做筆記、做標注、做錯題的三個良好習慣，解題過程中千萬不要滿足于得出答案，要清楚答案從何而來，力求把每一題錯的選項改成正確的選項，或指明錯誤原因，或標出證明性實例、反駁性實例。

理科學習通過歸納可以提高復習效率，真正把握各種解題思路、方法和技巧，最大限度地避免失誤。

技巧三、巧訂學習計劃

模擬課程表安排好每天課余時間學習計劃表，列出每天的學習科目和學習時間段，并盡量詳細地列明早晨幾點到幾點讀什么書，中午幾點到幾點午睡，傍晚幾點到幾點體育鍛煉、課外閱讀或各安排哪幾科學習。

每科兼顧到學習的吸收、復習、練習、歸納、預習五大環節，連各科學習期間的休息時間以及睡覺和起床都可列出來。訂下學習計劃表后，盡量排除干擾堅決執行。

技巧二、巧理每天時間

要保證合理的睡眠安排，建議早上6：00后起床，中午休息30分鐘，晚上不要超過23：30。如果上課常打瞌睡，便說明時間安排上有問題，學習效率很低。

實踐證明許多原本基礎較好的同學就因為不注意這點而在高考中失利。合理調整學習和休息時間，上課才能集中精力。應該意識到，70%以上的知識是靠課堂的，30%知識才靠課余時間彌補。

技巧五、巧抓零碎時間

零碎時間來無影去無蹤，沒用誰都不知道它來過，用了都說好。采用間斷性、頻繁性背誦，爭取零碎的時間，學語文和英語特別需要采用這種方法。

背誦語文、英語名篇名著時，同桌可以相互提示性對背，可提示一句話中的最前面一兩個字詞。當然，政治、歷史科許多評價性內容會隨時間而變，可考慮運用簡化記憶法或口訣記憶法。

學習要有針對性讓學習更專注，就要更有針對性，不同的知識點要采用不同的學習方法來應對，這樣，學習起來才會更加的有條理，知識輪廓才會更加清晰。下面就是按學習內容整理的高中化學的學習方法，供大家參考。

高中化學學習方法之化學元素

高中化學分為無機和有機兩部分，在學高中化學無機部分時，化學元素是一個關鍵點，每種元素都有單質和化合物兩種形式，并且之間可以相互進行轉換。但是在高中化學中，各物質的轉換是有規律可以參考的，在化學元素周期表中同一主族元素性質是相同的，并且我們在高中化學中學習的主要元素就是前20位的主族元素。所以我們在學習時只需要將每主族中的一個元素的性質弄懂，就可以推斷出其他幾個元素的轉化過程。

高中化學學習方法之化學實驗

化學實驗是高中化學的重點學習部分。是高考中必考的一個知識點。各位同學在學習化學實驗時要注意這幾點：實驗目的、實驗細節、實驗所涉及的知識點。這三點是化學實驗中的重點內容。這其中最難得一點是實驗細節。各位同學要了解各儀器的使用方法。操作時的注意事項，各儀器所處的位置的作用。所以在學習這部分知識時要學會舉一反三，在練習時多問幾個為什么。確保自己完全掌握。

高中化學學習方法之反應原理

化學反應原理是高中化學中唯一需要進行計算的部分，也是高中化學中“最像理科”的部分。但是各位同學要注意反應原理不只有計算一點，還需要各位同學掌握很多東西，如一個反應的現象，以及這個反應會有的變化規律的等等。

高中化學學習方法之有機化學

高中化學的方法技巧范文第4篇

關鍵詞：高中化學；信心；學習方法；實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0011

高中化學課程是一門傳授自然科學知識的重要課程。高中學生普遍重視化學的學習。但是，不少學生在學習化學的過程中，感到學習困難，認為化學知識點多、難、繁、亂、散，記憶又有困難。化學教師要針對學生存在的普遍問題，著力教改，幫助學生樹信心、教方法，培養學生的學習能力，促進高中化學質量的提高。

一、在高中化學教學中，要樹立起學生學習化學的信心

總理曾幾次與北京的學生座談，發表他的感言：“要學習好科學文化知識，關鍵還是要樹立好自己的學習信心。”作為化學教師，在化學教學中，我們一定要教育學生珍惜學習機會，樹立起自己的學習信心，相信自己，通過刻苦學習一定能學習好化學。幫助學生樹立學習的信心，是化學教師的職責與義務，是激勵學生學好化學的非智力因素的重要教育。

二、在高中化學中，重視并抓好學習方法的教學

著名教育家葉圣陶先生說：“教，是為了不教。教師應把學習方法教給學生，讓學生形成自主學習能力。”著名教育改革家魏書生說：“學習方法好像一把打開學門的金鑰匙，把學習方法教給學生是一種最有效的教學。”因此，在高中化學教學中，我們要重視并抓好學習方法的教學。

1. 引導學生自主預習，做到學習化學心中有數。在高中化學教學中，我們要引導學生積極開展自主預習，這樣在學習化學的過程中，才會形成心中有數。我們可以引導學生課前養成預習的良好習慣。通過預習后，方知課本是怎么樣安排的，怎樣講的，心里也知道教師會怎么講。預習中，學生肯定會有疑難的、模糊的問題，教師一上課，學生就會把自己的疑難，模糊問題帶入學習之中。通過學生的自主學習，讓學生在學習中做到心中有數，不打無準備之仗，知道化學學習中的重點、難點在哪里，讓自己形成一種清晰的認識，為學習打好基礎。

2. 引導學生在學習中認真做好筆記。馬克思說過，記好筆記是最好的學習記憶方法。由于化學知識點多而零散。在學習中學生記好筆記非常重要。如教師講化學反應方程式，在學習之中，不能只聽不記，不能僅記一點結果而不記過程。在化學實驗之中，學生不能只是看一看，而不去記筆記。學生應在試驗中記好關鍵點，對一些疑難點，記下后，抽空請教教師、同學。在學習中，簡單問題簡單記，復雜問題復雜記，重難點問題重點記。

3. 引導學生在學習中及時地復習。孔子說：“溫故而知新。”學習知識是一個不斷學習的過程，因此要引導學生在學習中及時復習。在復習中，對已經學習過的知識歸納整理，逐步形成知識的系統。從而加深對化學知識的理解和掌握，避免散而亂地學習。

4. 引導學生規范解題，保質保量地做好作業。我們要引導學生規范解題，要講究格式，講究規范。做完作業后要認真檢查，總結所做作業的題目與類型，培養學生良好的學習作風。

5. 引導學生做好化學實驗。做好化學實驗對高中學生來說就是基本功的訓練。大科學家楊振寧說：“學習自然科學，做好實驗是關鍵”。應該把做好化學實驗作為重要學習方法來抓。（1）要引起學生對做實驗的重視。（2）要激發學生做化學實驗的興趣。（3）要引導學生在化學實驗中認真、仔細、反復觀察、反復實驗，多問幾個為什么。化學實驗是一種實實在在的工作，是自然科學成果或結論的重要直接證據。因此，在化學實驗中，要引導學生認真、仔細、反復觀察，反復實驗。在親自動手的基礎上，自己寫出實驗報告。盡管已經寫出了實驗報告，還是要引導學生多問幾個為什么。在化學實驗中培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力。

6. 在化學學習中，引導學生掌握合作學習的方法。《化學課程標準》指出，在化學教學中，應提倡合作學習等多種教學方法。化學新課標的提倡是完成正確的。合作學習是一種立體式、全方位的學習方法，打破了舊式、落后、封閉的個人獨立學習的陳舊方式，為培養學生立體思維提供了實踐的機會。例如：可以引導學生開展：教師――學生合作學習；學生――學生之間合作學習；小組――小組之間合作學習；教師――學生――化學專業人員合作學習。

7. 引導學生學習與多媒體技術學習結合。化學學習與多媒體技術結合學習是現代化學習的一種最新的科學形式。化學教師要與計算機教師合作，引導學生掌握好電腦技術。讓高中學生學習化學：知識搜索、化學知識分類、組合、儲存。學生要建立好自己的化學知識信息儲備庫。

8. 引導學生開展課外化學書報閱讀。最近楊振寧在成都電子科大作報告時說：“課外閱讀很重要。我之所以熱愛上物理，是因為我看了兩本物理課外書籍吸引了我的原因。”我們要引導學生多讀化學書報，要求學生作好閱讀筆記。

9. 教給學生記憶的方法。在高中化學中，知識點多、寬、繁、亂。如果不把記憶方法教給學生，那么對學生化學知識的記憶困難則更大。因此，在化學教學中我們應把科學的記憶方法教給學生。比如：聯想記憶法、縮略記憶法、韻語記憶法、諧音記憶法、形象記憶法、理解記憶法等等。

10. 引導學生學會實驗方法。讓學生掌握基本的實驗方法、技能是學生形成化學概念，加深理解化學知識的重要步驟。讓學生學會化學實驗對提高思維品質、觀察能力、分析能力、動手能力很重要。

高中化學的方法技巧范文第5篇

化學習題課教學作為高中化學教學不可或缺的一部分，能夠起到舉一反三、幫助學生查漏補缺化學知識的作用，因此提高高中化學習題課教學質量就顯得尤為重要。本文就高中化學教學質量的現狀入手，提出了目前高中化學習題課教學中存在的問題，并且有針對性的提出改進建議，希望對改進高中化學習題課教學有所幫助，促進高中化學教學高效進行。

關鍵詞：

高中；化學；習題課；問題

引言

習題課教學是以學生已有的知識和技能為基礎的，以不同層次性，不同類型的習題為內容，通過口頭解答或者實驗解題等方式來完成教學目標，而設計的一種課堂教學。習題課的功能是多種多樣的，能夠幫助學生樹立發散性思維，開發學生的動手能力和自主學習能力等等，如何使習題課教學在高中化學教學中發揮出應有的作用就顯得尤為重要。本文就提高高中化學習題課教學質量的策略做一個小小的總結，希望對提高高中化學教學有效性有所幫助，促進素質教育更好的實施。

1高中化學習題教學現狀

自新課改實施以來，高中化學教學質量從各個層面來說都取得了相應的進步，但是仍然存在著一系列的問題急需解決，問題如下：第一，教學目標模糊，教學存在隨意性；第二，教師往往重視強調一步到位，忽視學生原有的基礎；第三，習題教學主要是由教師講，學生并沒有參與到教學中去，沒有發揮學生的主體地位；第四，習題的選擇存在盲目性，解題方法片面追求解題技巧，從而忽略了常規方法的的訓練；第五，教學評價方式過于單一，主要是以考試為主的教學評價，評價結果并不能代表學生的真實學習水平。

2提高高中化學習題課教學質量的策略

隨著教材的改革，教學方式也相應的有了很大的改革，改變了以往老師唱獨角戲的教學模式，讓更多的學生參與課堂，作為課堂的主體部分。新課改可以說是對教師的教法與學生的學法的一次變革，是教育的一次改革。雖然高中化學教學取得了進步，但是仍然存在問題，這就需要我們“對癥下藥”，本文從高中化學教學的流程入手，從習題備課、課堂教學過程、教學評價三個角度闡述了改進高中化學習題課教學的策略。

2．1習題備課：習題課教學與其他方式的教學流程一樣，事先必須經過充分的有計劃的備課，備課的充分與否直接影響到習題課教學質量的高低。一般的教師用的習題的來源有輔導書上的習題、教材上的習題、自己設計改造習題，還有一些網絡上的題目。這些習題既多又雜，再加上課時很少，因此我們在選擇習題時要有一定的目的性和指向性，從浩瀚的題海中選出適合習題教學的試題，在選擇習題教學的試題時，應遵循以下幾個原則：第一，典型性原則，習題的選擇一定要克服貪多、貪全，有時看看題目都很不錯，全都想讓學生做一做，這樣搞“題海戰術”，其結果是題量增大了，既加重了學習負擔又降低了學習的效率，學生的各方面的學習能力也得不到有效的提高，因此在課前備課時一定要習題的類型進行仔細的甄別，選擇典型的能夠從中啟發學生得出化學規律的題目，使學生掌握解題技能，從而得心應手的應對其他題目。第二，針對性原則。不同學生的學習能力以及認知水平會存在一定程度上的差異，這就要求教師做到因材施教，要針對教學目標、針對考查內容、針對學生的學習狀況，切忌隨意性與盲目性。在習題的選擇上既要做到能夠與之前所學的知識相聯系，又要突出先學的重點，培養學生分析問題和解決問題的能力。

2．2教學過程：習題教學不僅僅是培養學生解題能力和解題思維的一種手段，更是提高高中化學教學質量的一種有效方法。在課堂教學中，我們可以采取多種方式來應用習題教學，第一，通過習題來加深對基礎知識的理解和掌握。預習可以幫助學生提前理解和熟識相關的教學內容。可以使學生更快的掌握和理解新知識。但是對新知識的理解和掌握不是僅僅靠一次聽講就完成了，是需要學生進行許多次強化練習才能融會貫通。任一學科的學習，都是從基礎知識開始，練習習題可以有效地幫助學生回顧和總結基礎知識，在此基礎上使所學知識網絡化、綜合化，學會應用知識解決問題的能力。第二，通過習題掌握科學概念，化學中的許多概念比較抽象，我們可以利用習題教學的方式來幫助學生理解相關的科學概念。第三，通過習題歸納解題方法。通過一道典型性習題能夠起到舉一反三、觸類旁通的作用，總結解題方法，從而有助于學生解題能力的提高。第四，通過習題糾正典型錯誤。學生在學習過程中可能因為初次接觸某些化學知識或其他原因對一些化學知識存在一些誤解，導致一些典型錯誤的出現，教師可以利用習題來幫助學生糾正這些典型錯誤。

2．3教學評價：習題教學評價是指依據習題教學目標，對教學過程和結果價值進行判斷并為教學策略服務的一種活動。習題教學評價應當革除目前存在的弊病，力爭做到以下幾點：第一，做到評價內容的全面化。教學評價不應只局限于學生，應當面向學生習題課學習的態度，學生在學習中獲得的體驗情況，學生解題的方法技能的掌握情況，學生的創新能力和實踐能力的培養等學生學的情況以及教師的備課、教學模式、教學效果等教師教的情況。第二，教學評價手段多樣化。傳統的教學評價只局限于考試、教師自評等等，目前教學評價方式朝多樣化方向發展，如檔案袋評價，多樣的評價方式有利于教學的改進以及教學質量的提高。第三，教學評價注意對學生的鼓勵。教學評價的目的不僅是為了找出教學過程中的不足，查漏補缺，更要注意對學生的鼓勵與激發，在學生講解的過程中，老師要緊跟著學生的思路，能夠找出學生講解過程中的“亮點”，及時給與學生正面的表揚，鼓勵學生再接再厲。對于那些解題過程中出現錯誤或者回答不出問題的學生，教師要善于利用他們此類的錯誤，找出學生的困惑點。一味的批評會打擊學生學習化學的積極性，導致學生喪失學習化學的興趣，在教學過程中要注意對學生的引導和鼓勵，指導學生反思自己的不足，自己找出解題的方法和思路，從而幫助學生樹立學習化學的信心，激發學生的學習興趣。

3結束語